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Manual Didtico
Jogos de alfabetizao
Coordenao:
Ana Carolina Perrusi Alves Brando
Andra Tereza Brito Ferreira
Artur Gomes de Morais
Eliana Borges Correia de Albuquerque
Telma Ferraz Leal
Elaborao:
Ana Carolina Perrusi Alves Brando
Ana Gabriela de Souza Lima Seal
Andra Tereza Brito Ferreira
Artur Gomes de Morais
Eliana Borges Correia de Albuquerque
Leila Nascimento da Silva
Juliana de Melo Lima
Magna do Carmo Silva Cruz
Miriam Xavier Barbosa
Priscila Angelina Silva da Costa Santos
Tnia Maria Soares Bezerra Rios Leite
Telma Ferraz Leal
Apoio:
Danielle de Farias Tavares Ferreira
Jogos de alfabetizao
Capa
Victor Bittow
Editorao eletrnica
Eduardo Costa de Queiroz
Reviso
Rodrigo Pires Paula
2009
Todos os direitos reservados ao MEC e UFPE/CEEL.
Nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida, seja por meios
mecnicos, eletrnicos, seja via cpia xerogrfica sem a autorizao prvia do
MEC e UFPE/CEEL.
CEEL
Avenida Acadmico Hlio Ramos, sn. Cidade Universitria.
Recife Pernambuco -- CEP 50670-901
Centro de Educao Sala 100.
Tel. (81) 2126-8921
SUMRIO
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Apresentao
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APRESENTAO
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dos
significados
correspondentes na vida social ou fsica. Graas a
isso, pode compreender as coisas, afetiva ou
cognitivamente, segundo os limites de seu
sistema cognitivo.
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Jogos de
anlise
fonolgica
objetivos
- Compreender que, para aprender escrever,
preciso refletir sobre os sons e no apenas sobre os
significados das palavras.
- Compreender que as palavras so formadas por
unidades sonoras menores.
- Desenvolver a conscincia fonolgica, por meio
da explorao dos sons iniciais das palavras
(aliterao) ou finais (rimas).
- Comparar as palavras quanto s semelhanas e
diferenas sonoras.
- Perceber que palavras diferentes possuem partes
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Ttulos dos
jogos
Bingo dos
sons iniciais
Caa rimas
Dado
sonoro
sonoras iguais.
- Identificar a slaba como unidade fonolgica.
- Segmentar palavras em slabas.
- Comparar palavras quanto ao tamanho, por
meio da contagem do nmero de slabas.
Jogos para
reflexo sobre os
princpios do
sistema
alfabtico
Jogos para
consolidao das
correspondncias
grafofnicas
Trinca
mgica
Batalha de
palavras
Mais uma
Troca letras
Bingo da
letra inicial
Palavra
dentro de
palavra
Quem
escreve sou
eu
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1.
Objetivos didticos: listagem de alguns objetivos que
podem justificar o uso do jogo. Como j falamos anteriormente,
outros objetivos podem ser pensados pelo professor, dado que so
as condies de ensino e aprendizagem que indicam os recursos
didticos a serem utilizados. Desse modo, a indicao apenas
ponto de partida de algumas possibilidades de uso do material,
considerando-se os princpios do sistema alfabtico de escrita.
2.
Pblico-alvo: indicao, a partir dos objetivos didticos
listados, do perfil de aluno que se beneficiar do jogo, para
aprender sobre o funcionamento do sistema de escrita. Mais uma
vez, apenas uma indicao, dentre outras possveis, dado que,
algumas vezes, um aluno encontra-se em outro nvel de
compreenso sobre a escrita, mas est precisando retomar reflexes
de nveis anteriores. Por outro lado, os alunos podem aprender
aspectos diferentes do funcionamento da escrita participando de
um mesmo tipo de atividade, ou seja, em grupo, ele pode participar
de uma atividade em que, sozinho, teria muita dificuldade para
resolver os problemas propostos.
3.
Sugestes de encaminhamento: so lembretes sobre
procedimentos que podem tornar a situao do jogo mais frtil ou
que so indispensveis para participao dos alunos na
brincadeira. Vo desde os alertas sobre a necessidade de discutir as
regras do jogo, at sugestes sobre os modos de mediar a situao
(fazer ou no intervenes, corrigir ou no os alunos, dentre
outras).
Dicas ao professor: so reflexes sobre o jogo que ajudam o
professor a entender melhor os usos que faro dele. A partir dessas
dicas, o professor tambm pode ter novas idias de como usar o
material para outras atividades, ou fazer variaes do jogo, com
diferentes nveis de dificuldade (ou com outros materiais que possa
produzir).
4.
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1.
Meta do jogo: descreve a atividade necessria para a
finalizao e deciso acerca de quem o ganhador do jogo. No
deve ser confundida com objetivo didtico, pois no tem relao
com o que estamos querendo que o aluno aprenda, mas, sim, com o
que ter que fazer para ganhar o jogo.
2.
Jogadores: indica a quantidade de jogadores, considerando
o nmero de peas e as regras do jogo. Alguns jogos podem ser
jogados com maior ou menor nmero de jogadores, no entanto,
preciso pensar em como fazer as adaptaes. Por outro lado,
algumas vezes, pode ser ampliado o nmero de jogadores,
promovendo participao em duplas ou pequenos grupos.
3.
Componentes: descrio das peas do jogo. A incluso
desse item importante para que se possa verificar se esto faltando
peas e decidir sobre a possibilidade de usar o material restante.
importante, tambm, porque informa sobre os nomes adotados para
descrever as peas do jogo, ajudando o jogador a compreender as
regras apresentadas no item seguinte.
4.
Regras: descrio do passo a passo do jogo. Trata-se de um
texto instrucional, que orienta como mover as peas e como obter a
pontuao necessria, para ganhar o jogo. Informa, tambm, sobre o
que permitido ou proibido na brincadeira.
5.
Repertrio de palavras do jogo: lista das palavras que
aparecem nas fichas e cartelas. Essas listas servem para que o
professor saiba o nome de cada figura. Assim, ao apresentar as
fichar e cartelas s crianas, fica mais fcil fazer acordos para que
todos os jogadores se ponham de acordo sobre como denominar as
gravuras, de modo uniforme.
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Abrao,
Equipe CEEL
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ANEXOS: ORIENTAES
AOS PROFESSORES SOBRE OS JOGOS
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Objetivos didticos:
-
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Dicas ao professor:
Este jogo leva o aluno a observar que a palavra
composta de sons equivalentes a slabas e que estes sons podem
se repetir em palavras diferentes. Essa uma descoberta
essencial no percurso de apropriao do SEA pelo aprendiz: o
que notamos (representamos) no papel so os segmentos
sonoros das palavras, ou seja, para escrever, precisamos centrar
a ateno nos segmentos sonoros.
Um outro aspecto interessante nesse jogo que, como as
cartelas apresentam no s as figuras, mas as palavras
correspondentes a elas, possvel que os alunos comecem a
observar que palavras que tm o mesmo pedao inicial
tambm apresentam as mesmas letras no incio. Dessa forma,
enquanto os alunos refletem sobre os segmentos sonoros
(silbicos) iniciais das palavras, tambm so estimulados a
refletir sobre a sua forma escrita. O professor, que o mediador
da situao de jogo, pode, utilizando as cartelas, chamar a
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Componentes:
- 15 cartelas com seis figuras (cada cartela) e as palavras escritas
correspondentes s figuras.
- 30 fichas com palavras escritas.
- Um saco para guardar as fichas de palavras.
Regras:
- Cada jogador ou dupla de jogadores recebe uma cartela.
- A professora sorteia uma ficha do saco e l a palavra em voz
alta.
- Os jogadores que tiverem, em sua cartela, uma figura cujo nome
comece com a slaba da palavra chamada, devero marc-la.
- O jogo termina quando um jogador ou uma dupla marcar todas
as palavras de sua cartela.
Jogo 2: Caa-rimas
Objetivos didticos:
-
Pblico-alvo:
Alunos em processo de alfabetizao, que precisam
perceber que a palavra constituda de significado e sequncia
sonora e que precisam refletir sobre as propriedades sonoras
das palavras, desenvolvendo a conscincia fonolgica.
Sugestes de encaminhamento:
O professor deve ler, em voz alta, as regras do jogo e
discutir com os alunos sobre como ele funciona, medida que
l. Durante o jogo, caso existam dvidas quanto s regras, o
docente pode ler novamente o texto, mostrando aos alunos que
necessrio compreender e aceitarmos as regras. Esse
procedimento contribui para uma melhor interao entre as
crianas e para que elas se familiarizem com este gnero textual:
instrues de jogos.
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Dicas ao professor:
Esse jogo muito interessante, porque permite
que o aluno descubra que palavras diferentes podem ter o
mesmo pedao sonoro final (a rima). Como desdobramento,
inicialmente, pode-se solicitar aos alunos que pensem em outras
palavras que rimam com os pares encontrados. Pode-se, ainda,
pedir que escrevam as palavras que rimam e circulem as partes
das palavras que possuem as mesmas letras (rimas).
importante que o professor elabore questionamentos
sobre a ordem em que aparecem as letras que formam as rimas,
fazendo o aluno perceber que, se mudarmos a seqncia de
letras, teremos mudana no som das palavras. Aps o jogo,
possvel tambm resgatar as palavras trabalhadas, por meio de
cruzadinhas, para que completem as rimas com apoio (um dos
pares de figuras deve ter a palavra completa) ou sem apoio de
imagens.
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Componentes:
- 4 cartelas iguais com 20 figuras;
- 20 fichas pequenas com uma figura em cada.
Regras:
- Cada jogador recebe uma cartela.
- As 20 fichas de figuras so distribudas igualmente entre os
jogadores. (Cinco fichas para cada jogador).
- Dado o sinal de incio do jogo, cada jogador deve localizar, o
mais rpido possvel, na sua cartela, as figuras cujas palavras
rimam com as das fichas que esto em suas mos. Cada ficha
deve ser colocada em cima da figura correspondente na cartela.
- O jogo finalizado quando o primeiro jogador encontra o par
de todas as fichas que recebeu. Esse jogador deve gritar parou
e todos devem contar quantas fichas foram colocadas
corretamente por cada jogador.
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AVIO LEO
RATO GATO
FACA VACA
JARRO CARRO
MAMADEIRA CADEIRA
BORBOLETA CHUPETA
DINHEIRO BRIGADEIRO
GARRAFA GIRAFA
OVELHA ABELHA
RAINHA GALINHA
DENTE PRESENTE
PISCINA BUZINA
VASSOURA TESOURA
MOLA BOLA
TIJOLO BOLO
ANEL PINCEL
JANELA PANELA
MEIA TEIA
LAO PALHAO
LUVA - CHUVA
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Dicas ao professor:
Esse jogo leva o aluno a observar que a palavra
composta por segmentos sonoros e que esses podem se repetir
em palavras diferentes. Essa uma descoberta essencial no
percurso de apropriao do sistema alfabtico pelo aprendiz: o
que notamos (representamos) no papel so os segmentos
sonoros das palavras, ou seja, para escrever precisamos centrar
a ateno nesses segmentos.
Outro aspecto interessante nesse jogo que, como as
fichas utilizadas apresentam figuras e seus nomes
correspondentes, possvel que os alunos comecem a observar
que palavras que tm o mesmo som inicial tambm apresentam
as mesmas letras no incio da palavra. Dessa forma, enquanto
os alunos refletem sobre os segmentos sonoros das palavras
tambm so estimulados a refletir sobre a sua forma escrita,
podendo, inclusive, serem levados a realizar o registro do nome
das figuras presentes nas cartelas. O jogo possibilita, ento, um
significativo trabalho com alunos em estgios mais avanados
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Objetivos didticos:
- compreender que as palavras so compostas por
unidades sonoras;
- perceber que palavras diferentes podem possuir partes
sonoras iguais, no final;
- desenvolver a conscincia fonolgica, por meio da
explorao de rimas;
- comparar palavras quanto s semelhanas sonoras.
Pblico-alvo:
Alunos em processo de alfabetizao, que precisam
perceber que a palavra constituda de significado e seqncia
sonora e que precisam refletir sobre as propriedades sonoras
das palavras, desenvolvendo a conscincia fonolgica.
Sugestes de encaminhamento:
O professor deve ler em voz alta as regras do jogo e
discutir com os alunos sobre como ele funciona, medida que
l. Durante o jogo, caso existam dvidas quanto s regras, o
docente pode ler novamente o texto, mostrando aos alunos que
necessrio compreendermos e aceitarmos as regras. Esse
procedimento contribui para uma melhor interao entre as
crianas e para que elas se familiarizem com este gnero textual:
instrues de jogos.
Para facilitar a a compreenso das crianas, aqui
tambm possvel, antes do incio do jogo, fazer uma rodada
de treino coletivo. Nessa situao, as cartas das duas grandes
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Dicas ao professor:
Esse jogo leva o aluno a observar que a palavra
composta por segmentos sonoros e que esses podem se repetir
em palavras diferentes. Essa uma descoberta essencial no
percurso de apropriao do sistema alfabtico pelo aprendiz: o
que notamos (representamos) no papel so os segmentos
sonoros das palavras, ou seja, para escrever, precisamos centrar
a ateno nesses segmentos.
Outro aspecto interessante nesse jogo que, como as
fichas utilizadas apresentam figuras e seus nomes
correspondentes, possvel que os alunos comecem a observar
que palavras que tm o mesmo som inicial tambm apresentam
as mesmas letras no incio da palavra. Dessa forma, enquanto
os alunos refletem sobre os segmentos sonoros das palavras
tambm so estimulados a refletir sobre a sua forma escrita,
podendo, inclusive, serem levados a realizar o registro do nome
das figuras presentes nas cartelas. O jogo possibilita, ento, um
significativo trabalho com alunos em estgios mais avanados
de escrita. Cabe ao professor, caso o deseje, sistematizar tal
reflexo, comparando as palavras coletivamente, ao escrev-las
no quadro, ou ao utilizar as fichas em outras atividades de
reflexo fonolgica.
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Objetivos didticos:
- compreender que as palavras so compostas por
unidades sonoras menores;
- identificar a slaba como unidade fonolgica;
- segmentar palavras em slabas;
- comparar palavras quanto ao nmero de slabas.
Pblico-alvo:
Alunos em processo de alfabetizao, que precisam
perceber que a palavra constituda de significado e seqncia
sonora e que precisam refletir sobre as propriedades sonoras
das palavras, desenvolvendo a conscincia fonolgica.
Sugestes de encaminhamento:
O professor deve ler em voz alta as regras do jogo e
discutir com os alunos sobre como ele funciona, medida que
l. Durante o jogo, caso existam dvidas quanto s regras, o
docente pode ler novamente o texto, mostrando aos alunos que
necessrio compreendermos e aceitarmos as regras. Esse
procedimento contribui para uma melhor interao entre as
crianas e para que elas se familiarizem com este gnero textual:
instrues de jogos.
Para que os alunos iniciem o jogo, importante que o
professor ajude-os a entender que preciso contar as slabas das
palavras. Ele pode dar alguns exemplos, segmentando palavras
em slabas e comparando-as, at que se perceba certa
autonomia nas jogadas.
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Sugestes de encaminhamento:
O professor deve ler em voz alta as regras do jogo e
discutir com os alunos sobre como ele funciona, medida que
l. Durante o jogo, caso existam dvidas quanto s regras, o
docente pode ler novamente o texto, mostrando aos alunos que
necessrio compreendermos e aceitarmos as regras. Esse
procedimento contribui para uma melhor interao entre as
crianas e para que elas se familiarizem com este gnero textual:
instrues de jogos.
Durante o jogo, no necessrio permanecer junto ao
grupo, mas importante dar informaes quando os alunos
solicitarem. possvel, tambm, em lugar de responder
diretamente
aos
questionamentos,
pronunciar
as
palavras,,levando os alunos a perceberem as diferenas entre
elas.
Caso o aluno detenha poucas informaes sobre as
correspondncias grafofnicas, interessante propor que a
brincadeira seja feita em dupla, de modo que possam tentar
resgatar conhecimentos relativos a outras palavras que j
tenham sido abordadas em sala de aula, como os nomes das
prprias crianas.
Dicas ao professor:
Comparar palavras um tipo de atividade muito
importante no processo de alfabetizao. Quando os alunos
analisam duas ou mais palavras, buscando semelhanas e/ou
diferenas, eles consolidam correspondncias entre unidades
sonoras (fonemas) e unidades grficas (letras). No caso deste
jogo, ao comparar palavras, os alunos fazem um esforo para
identificar a letra que est faltando. Para isso, eles precisam
segmentar a palavra em pedaos e focar a ateno no interior
das slabas, ou seja, alm de perceber que as palavras so
constitudas de unidades silbicas, so levados a refletir sobre
as menores unidades sonoras (os fonemas) e suas relaes com
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Objetivos didticos:
- conhecer as letras do alfabeto e seus nomes;
- compreender que as slabas so formadas por
unidades menores;
- compreender que, a cada fonema, corresponde uma
letra ou um conjunto de letras (dgrafos);
- compreender que, se trocarmos uma letra,
transformamos uma palavra em outra palavra;
- compreender que a ordem em que os fonemas so
pronunciados corresponde ordem em que as letras so
registradas no papel, obedecendo, geralmente, ao
sentido esquerda-direita;
- comparar palavras, identificando semelhanas e
diferenas sonoras entre elas;
- estabelecer correspondncia grafofnica.
Pblico-alvo:
Alunos em processo de alfabetizao, mas que no
compreendam alguns princpios do sistema, como o de que
duas palavras diferentes so escritas com letras diferentes e que
a substituio de uma nica letra transforma uma palavra em
outra. uma atividade interessante tambm para crianas que
j detenham tal conhecimento, mas ainda no tenham
consolidado s correspondncias grafofnicas. Esses alunos j
devem ser capazes de perceber que a escrita tem relao com a
pauta sonora.
Sugestes de encaminhamento:
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Objetivos didticos:
- conhecer o nome das letras do alfabeto;
- compreender que as silabas so formadas por
unidades menores;
- compreender que, via de regra, a cada fonema,
corresponde uma letra ou um conjunto de letras
(dgrafos);
- identificar o fonema inicial das palavras;
- estabelecer correspondncia grafofnica (letra inicial e
fonema inicial);
- comparar palavras que possuem unidades sonoras
semelhantes;
- perceber que palavras que possuem uma mesma
seqncia de sons tendem a ser escritas com a mesma
seqncia de letras.
Pblico-alvo:
Alunos em processo de alfabetizao, que ainda no
compreendam alguns princpios do sistema alfabtico de
escrita, tal como o de que h unidades sonoras menores que as
slabas ou mesmo os que embora tenham tal compreenso,
precisem consolidar as correspondncias grafofnicas. O fato de
deparar-se com um conjunto de palavras semelhantes, que se
diferenciem por apenas uma letra, pode tambm ser til para
alunos que ainda no tenham consolidado a idia de que os
segmentos sonoros semelhantes so grafados pelo mesmo
conjunto de letras em uma mesma ordem. O jogo indicado
para os alunos que estejam com dificuldades em aprender o
nome das letras.
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Sugestes de encaminhamento:
O professor deve ler em voz alta as regras do jogo e
discutir com os alunos sobre como ele funciona, medida que
l. Durante o jogo, caso existam dvidas quanto s regras, o
docente pode ler novamente o texto, mostrando aos alunos que
necessrio compreendermos e aceitarmos as regras. Esse
procedimento contribui para uma melhor interao entre as
crianas e para que elas se familiarizem com este gnero textual:
instrues de jogos.
Como o jogo destinado tambm para alunos que no
dominem os princpios do sistema alfabtico de escrita, a
mediao do professor, ajudando-os a estabelecer as
correspondncias grafofnicas, pode ser muito importante para
que eles avancem em relao aos conhecimentos sobre a escrita.
Tal ajuda pode ser dada por meio de dicas e de referncias
explcitas a outras palavras que se iniciem com o mesmo som,
como os nomes das crianas.
O jogador (ou dupla de jogadores) que terminar
primeiro deve ter sua cartela conferida. Para essa funo, pode
ser escalado algum aluno que estejam em um nvel de escrita
mais avanado. O professor, claro, poder ser acionado a
qualquer momento e dever ficar disponvel para as crianas.
Dicas ao professor:
Quando os alunos passam a perceber que usamos letras
na escrita das palavras e que existem letras especficas que
fazem correspondncias com fonemas especficos, eles
comeam a tentar estabelecer as correspondncias grafofnicas
corretas. Nesta fase, as crianas precisam participar de variadas
atividades que explorem essas relaes e gerem conflitos. O
Bingo Letra Inicial, diferente de outros bingos que s
exploram o reconhecimento das letras, oportuniza, tambm,
refletir sobre o sons aos quais as letras correspondem, pois os
alunos tero de escolher qual letra vai ser usada para completar
palavras que apresentam uma mesma sequncia de sons e que
se diferenciam apenas no fonema inicial. Essa uma forma
divertida de trabalhar palavras lacunadas sem cansar os alunos.
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Objetivos didticos:
- compreender que as palavras so compostas por
unidades sonoras menores;
- perceber que palavras diferentes possuem partes
sonoras iguais;
- compreender que uma seqncia de sons que constitui
uma palavra pode estar contida em outras palavras.
-segmentar palavras, identificando partes que
constituem outras palavras.
Pblico-alvo:
Alunos em processo de alfabetizao, que ainda no
compreendam todos os princpios do sistema alfabtico, tal
como o de que palavras que possuem segmentos sonoros
semelhantes possuem tambm sequncias de letras similares;
ou os que no compreendam que as palavras so constitudas
de segmentos sonoros menores (silabas). Tambm pode ser
utilizados com alunos que necessitam sistematizar e consolidar
a correspondncia entre a escrita e a pauta sonora.
Sugesto de encaminhamento:
O professor deve ler, em voz alta, as regras do jogo e
discutir com os alunos sobre como ele funciona, medida que
l. Durante o jogo, caso existam dvidas quantos s regras, o
docente pode ler novamente o texto, mostrando aos alunos que
necessrio compreendermos e aceitamos as regras. Esse
procedimento contribui para a melhor interao entre as
crianas para que elas se familiarizem com este gnero textual:
instruo de jogos.
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MAMO- MO
CASA-ASA
LAMPIO-PIO
LUVA-UVA
SACOLA-COLA
FIVELA-VELA
GALHO-ALHO
SAPATO-PATO
GALINHA-LINHA
TUCANO-CANO
REPOLHO-OLHO
SOLDADO-DADO
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70
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quem
conseguir
escrever
mais
palavras
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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LEONTIEV, A. Os princpios psicolgicos da brincadeira prescolar. In VIGOTSKII, L.; LURIA, A.; LEONTIEV, A.
Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo:
cone; Editora da Universidade de So Paulo, 1988.
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VEVER, D. Jeux sur les mots, jeux avec les mots. In : CARE, JM ; DEBYSER, F. Jeu, langaje et crativit. Paris : Hachette, 1991
INFORMAES GRFICAS
FORMATO
TIPOLOGIA
PAPEL
15,5 x 22 cm
Book Antiqua
MIOLO: Off-set - 75g/m2
CAPA: Triplex 270 - g/m2
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