MariaFerreira&MariaFerreira Tecnologiaeeducacao PDF

TECNOLOGIA E EDUCAO: UTILIZAO DAS FANFICS
COMO RECURSO PEDAGGICO PARA LETRAMENTO E

ESCRITA DE ALUNOS
Maria Cristina Ferreira1 (SEMED)
Maria Elizabeth Ferreira2 (SEMED)
Resumo:
O presente estudo destacar a insero da inovao e recursos tecnolgicos
no mbito educacional, enfatizando a utilizao de novos meios como aqui
ressaltado as fanfics, que podem contribuir para inovao e motivao dos
alunos com relao escrita e letramento. Este artigo inicialmente
apresenta alguns aspectos do trabalho docente em relao aos novos tipos
de letramento digital em relao aos novos estmulos da escrita leitura
atravs da internet, na segunda parte so apresentadas as Fanfics como
nova possibilidade educacional tecnolgica. O objetivo geral desse estudo,
portanto ser o de ressaltar como as fanfics podem contribuir para a
educao desses novos educandos e analisar de que forma esto sendo
utilizadas. A metodologia utilizada ser de reviso bibliogrfica em artigos
e estudos publicados que envolvem as fanfics, conceitos e aplicaes
pedaggicas. O referencial terico teve como suporte as teorias de Mehleck
e Tarouco (2003), Fraga (2006), Carreiro (1999), Moraes (2009), e Aguiar
(2011). Os resultados demonstram que a utilizao de fanfics tambm
possvel na educao, onde a integrao favorecida pela internet oferece a
possibilidade de que professores e estudantes se interajam num mesmo
ambiente virtual.
Palavras-chave: Educao; Tecnologia; Recursos Pedaggicos; Fanfics.
Abstract:
This study will highlight the integration of innovation and technological
resources within education, emphasizing the use of new media like the
fanfics here emphasized, that can contribute to innovation and motivation
of students with respect to writing and literacy. This article initially
presents some aspects of teaching for new types of digital literacy in
relation to new stimuli writing reading over the internet, in the second part
we present the new possibility as Fanfics educational technology. The
general objective of this study therefore is to highlight how the fanfics can
contribute to the education of these new learners and analyze how they
are being used. The methodology used is a bibliographical review articles
and published studies involving fanfics concepts and pedagogical
applications. The theoretical framework was supported theories and
Mehleck Tarouco (2003), Fraga (2006), Carreiro (1999), Moraes (2009), and
Aguiar (2011). The results demonstrate that the use of fanfics is also
possible in education, where integration favored by the internet offers the
possibility that teachers and students interact in the same virtual
environment.
Keywords: Education, Technology, Teaching Resources; Fanfics.
Universidade Federal de Pernambuco

NEHTE / Programa de Ps Graduao em Letras
CCTE / Programa de Ps Graduao em Cincias da Computao
-1-
1. Introduo
A dinmica e a velocidade das mudanas sociais, polticas, econmicas e
culturais da sociedade moderna caracterizam o novo milnio. Informatizao,
globalizao e sociedade do conhecimento so alguns fatores que esto
pressionando o status da vida atual. Os processos educacionais so influenciados
tambm pelas mudana na estrutura poltica, econmica e social.
Cavalcanti (2010) aborda em seu estudo, que junto ao desenvolvimento das
civilizaes, ocorreu tambm um avano da forma escrita e da linguagem verbal,
apontada pela gerao da escrita cuneiforme. Porm, esse processo tambm
evoluiu, conforme evidenciamos atualmente na cultura digital, com o advento das
novas tecnologias.
Esta cultura digital nos processos educacionais, exigir um repensar de alguns
dos elementos bsicos da escola. Sendo
necessrio rever currculos
onde a
linearidade deu lugar ao hipertextual, ao mvel e ao flexvel. Os contedos se

tornaram janelas de um hipertexto, em mltiplas dimenses que se interconectam
e interpenetram.
Neste percurso ento das novas formas de escrever surgem as fanfics que
possuem um carter de intertextualidade muito forte, mas ainda trazem
caractersticas de pastiche que se aproximam do conceito dicionarizado de
imitao servil de obra literria ou artstica (HOUAISS & VILLAR, 2001: 2146).
Assim o educador considerando este novo leitor/navegador,
deve ser o
responsvel por traar as estratgias e definir os mtodos mais adequados para que
o aluno chegue a uma construo ativa do conhecimento. Comprometendo assim
com o desafio de estimular a conscincia crtica para que todos os recursos desse
novo mundo estejam presentes tambm no cotidiano escolar(RAMAL, 2000).
Sabe-se que a escrita contribuiu muito para histria humana, pois atravs
desta, modificou as relaes do indivduo e contribuiu para a memria social,
tanto da sociedade como dos prprios sujeitos. Permitiu

o registro das
-2-
experincias, evidenciado atravs de documentrios e de comprovaes, mas sua

relevncia notria principalmente no tocante construo do saber. Assim, a
escola teve papel decisivo a partir das categorias prprias da cultura escrita e
consequentemente na aquisio da capacidade de leitura, que equivale a
compreender o que foi concebido , como acesso universal e de comunicao entre
todos.
E esta
comunicao atualmente um dos pontos mais presentes na
sociedade, principalmente pelas tecnologias de comunicao to presentes no

cotidiano, caracterizados como cibercultura, que a conexo de vrias pessoas a
uma mesma rede, o que ocasionou novos conceitos de espao.
Nesse segmento originou o hipertexto, que veio a ser uma nova forma de
leitura, escrita , de pensar e aprender. Segundo Lemos(2002) hipertexto apresenta
a seguinte definio:
Os hipertextos, seja online ou offline so informaes textuais combinadas
com imagens, sons, organizadas de forma a promover uma leitura (ou
navegao) no-linear, baseada em indexaes e associaes de ideias e
conceitos, sob a forma de links. Os links funcionam como portas virtuais
que abrem caminhos para outras informaes. O hipertexto uma obra
com vrias entradas, onde o leitor/navegador escolhe seu percurso pelos
links(p.130)
Para Pierre Lvy (1993) o hipertexto um conjunto de ns ligados por

conexes, estes ns podem ser palavras, pginas, imagens, grficos, sequncias
sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Estas
informaes atreladas a links, modificaram os processos educacionais, assim como
tambm a concepo de alfabetizao e letramento e isso exige uma nova
concepo do sujeito e da educao. O estilo padro, burocrtico e padronizado,
dar lugar ao hipertextual, ao mvel e flexvel, buscando contnua produo e
negociao de sentidos e de novos discursos (RAMAL, 2000).
Nesta ramificao surgem as Fanfics conceituadas por Zappone (2008) como
uma forma de letramento literrio proveniente da cibercultura, uma modalidade
de escrita ficcional presente no ciberespao e na cultura contempornea.

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Tendo como caracterstica o
seu trao de ficcionalidade, representa
universo ficcional, uma fanfic situa-se
um
ento, como uma narrativa literria.
Representa a produo e o consumo, tendo como trao principal a funo de

narrar.
Neves (2012) afirma que, atravs do surgimento da internet, surgem novas
formas de produes literrias, ou melhor dizendo, surgiram as ciberliteraturas,
caracterzadas pelas fanfiction, no Brasil abreviada para fanfics, sendo esta, uma
produo literria marginal dos espaos virtuais, que ampliou a discusso de
definio de literatura. Esta representa uma cultura participatria no contexto do
ciberespao, ou seja, uma cultura de fs que se apropriam de produtos culturais,
no desenvolvimento da histria, do personagem, criando assim um novo produto.
Desta forma, a nova cultura literria foi impulsionada a repensar seus parmetros,
assim como a sua funo social.
Tal processo de comunicao e interatividade foi amplamente utilizada aps
a expanso da internet pela sociedade. Conforme discorre Arajo e Costa (2007) a
internet se tornou um espao sociodiscursivo que amplia
as possibilidades de
interao e incita o surgimento de vrios gneros discursivos(p.21).

Um dos fatos que modificou muito a escrita foi o processo de informatizao e
de tecnologia, que cresceu de forma considervel no mundo inteiro. O processo de
letramento ento, j no apresenta a mesma forma de dcadas atrs. Hoje, alm
da
alfabetizao
usual
necessrio
que
indivduo
desenvolva
outras
competncias de comunicao, repense todo o processo de alfabetizao, pois

caso contrrio, ocorrer o analfabetismo digital. Neste sentido, Castells(1999)
afirma que :
Parece haver uma lgica de excluir os agentes da excluso, de redefinio
dos critrios de valor e significado em um mundo em que h pouco espao
para os no iniciados em computadores, para os grupos que consomem
menos e para os territrios no atualizados com a comunicao(p.41).
Diante de tais apontamentos, o objetivo desse estudo ser o de refletir sobre

as mudanas que tem ocorrido na sociedade e na sua aplicao em sala de aula,

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como
a leitura de textos eletrnicos, letramento literrio, partindo de alguns
conceitos-chaves partilhados por estudos lingusticos que trabalham com questes

de letramento, podendo aqui exemplificar as fanfics, que podem ser utilizadas
como recurso pedaggico em sala de aula.
As fanfics apresentam grande acervo de obras e diferentes categorias, onde
ento podem estar subdividas em ttulos, obras, msicas, livros e vrios outros
que facilite a identificao de determinado grupo.
Black (2008) nesse sentido destaca que diante de tantas modificaes sofridas
pela sociedade, principalmente no parmetro tecnologia, as prticas pedaggicas
obsoletas so insuficientes para preparar estudantes para participao mais eficaz
e relevante na sociedade globalizada.
As fanfics ento tm sido caracterizadas como desenvolvimento da escrita
atravs da internet. Existiam h muito tempo, porm de outras formas, e
atualmente atravs do uso da internet, elas vem estimulando a escrita por parte
da populao que se utiliza da rede (CAVALVANTI, 2010).
Podendo apontar dessa forma que alternativas metodolgicas na educao
podem auxiliar o docente a ministrar aulas mais atrativas, utilizando de recursos
tecnolgicos que favoream o envolvimento e integrao de educandos.
2. Educao e Tecnologia
Quando se fala em educao, pensa-se em escola. Contudo, a educao no
est em um prdio, mas em todos os lugares. O processo educativo faz parte da
vida de todos os seres. Isso revela que a construo de conhecimentos, acontece
em grande parte influenciada pelos hbitos culturais a que os sujeitos encontramse envolvidos, sendo que no existe um modelo pronto de se educar, cada
educao deve buscar atender aos interesses de cada sociedade em que atua,
reproduzindo os saberes prprios de cada cultura.
A escola uma instituio capaz de projetar e construir cidados. Atravs da

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educao torna-se possvel ter compreenso dos
valores e padres de uma
sociedade, capacitando os educandos para atuarem na vida. Assim, necessrio

que as escolas apresentem em seus contextos, contedos com similaridade em
relao realidade, para que os estudantes no se sintam alienados, oferecendo
dessa forma conhecimento til, rico que os prepare como futuros cidados aptos a
enfrentar suas adversidades.
A educao no Brasil, veio se modificando atravs dos anos, sofrendo
influncias da sociedade e dos modos de vida nos quais os indivduos encontram-se
inseridos. Na atual realidade da educao brasileira, percebe-se a necessidade de
mudanas, em todos os seus mbitos, poltica, social e cultural (CARREIRO, 1999).
A escola necessita de objetivos e meios necessrios para atingir as metas
educacionais, que so mais bem relacionadas aos resultados e processos. Estes
objetivos s sero
atendidos, atravs da introduo de procedimentos mais
eficazes de gesto e organizao curricular, incluindo meios informacionais que

sejam favorveis s mudanas e assim proporcionem
a qualidade do ensino
(LOYOLLA; PRATES, 1998).

Jane Felipe (2001) explica o desenvolvimento atravs de teorias de estudiosos
como Piaget, Vygotsky e Wallon, que tentam mostrar que a capacidade de
conhecer e aprender so construdos a partir das trocas estabelecidas entre o
sujeito e o meio. Vygotsky afirma que a relao dos indivduos com o mundo no
direta, mas mediada por sistemas simblicos, em que a linguagem ocupa um papel
central. No construtivismo interacionista
importante considerar que
conhecimento no possui um comeo absoluto, pois, partindo de seu pressuposto

da assimilao sempre um conhecimento assimilado a outro j introduzido na
mente do aluno. O novo surge por meio do processo e de novos conhecimentos
incorporados s novas estruturas.
Mehleck e Tarouco (2003) colocam que a interao existente em ambientes
virtuais, tem se mostrado eficiente e fundamental para organizao de ideias e
compartilhamento de conhecimentos, tornando

os alunos autnomos em sua
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aprendizagem.
As tecnologias de informao e comunicao favorecem a interao, ou seja,
permitem o estabelecimento de dilogo educativo entre os atores do processo
ensino-aprendizagem, mesmo estes no estando prximos, ou no estando
conectados simultaneamente (OLIVEIRA; SANTOS, 2009).
A viso sociointeracionista, entende a realidade humana enquanto uma
construo dialtica e em constante mudana, proporcionam uma realidade social
em permanente transformao. Por isso, independente do tipo de ensino que se
cursa, o fundamental a dedicao e integrao dos alunos, a busca por
conhecimento e a obteno deste(FELIPE, 2001).
Portanto a prtica educativa um fenmeno social e universal, sendo uma
atividade humana necessria existncia e funcionamento da sociedade, sendo
que no h sociedade sem prtica educativa, nem prtica educativa sem
sociedade. Ao realizar suas tarefas, a escola e os professores esto cumprindo
responsabilidades sociais e polticas, possibilitando aos alunos o domnio dos
conhecimentos culturais e cientficos. A educao escolar socializa o saber
sistematizado e desenvolve capacidades cognitivas e operativas para a atuao no
trabalho e nas lutas sociais pela conquista dos direitos de cidadania, efetivando a
sua contribuio para a democratizao social e poltica como um todo (FELIPE,
2001).
Enfim, a Educao deve ter a preocupao de informar e formar pessoas, sem
qualquer modo de discriminao, com o objetivo de torn-los tambm cidados
preparados para viverem sob uma nova viso de sociedade (OLIVEIRA; SANTOS,
2009).
2.1 Formao de docentes

Aos educadores e instituies deve se ter total conhecimento com relao s
expectativas e necessidades dos alunos, e buscar assim melhores tcnicas,

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estratgias e metodologias que favoream a integrao e aprendizagem dos alunos

efetivamente (FRAGA, 2006).
Diante dos avanos tecnolgicos presenciados no mundo atual, os docentes
esto sendo obrigados a buscar aprimoramento constante e dinmico, para que
assim possam atender s exigncias crescentes que a educao necessita
(LOYOLLA; PRATES, 1998).
A demanda da formao sofre uma transformao qualitativa nas formas de
pensar e agir dos docentes e a formao de professores no contexto atual requer a
incluso de metodologias e tecnologias educacionais, que ajudem os educandos a
aprender e desenvolver suas capacidades (MALLMANN, 2006).
O domnio das metodologias de ensino, deve ter como objetivo a integrao e
motivao dos discentes, atualmente caracterizados por serem exigentes do ponto
de vista tecnolgico.
preciso que o educador esteja voltado para o futuro, e, portanto, s novas
condies que as mudanas da sociedade exigem, e dessa forma, o
docente
somente estar desempenhando um bom papel ao ajustar a sua ao s novas

formas de pensar.
2.2 Utilizao de tecnologias e mdias na educao

Carreiro (1999) explica que as tecnologias de informao e as mdias , no se
baseiam somente na transio do ensino tradicional para o uso do computador.
preciso buscar metodologias adequadas, para que o aluno compreenda o contedo
ministrado para que ele esteja de acordo com a sua realidade.
Os recursos miditicos
e materiais didticos utilizados devem ser flexveis
para atender interesses diversos, de forma aberta, para que o aluno elabore seu
processo de fazer e interpretar,
sendo estimulado a
desenvolver a sua
criatividade, assim aplicando estes conhecimentos adquiridos de forma prtica e

objetiva. Portanto, tais recursos

devem ser adequados natureza do
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conhecimento, ao perfil do aluno e tambm oferecendo suporte para condies de

acesso. Inserindo em seu contexto, contedos que adequem s diversidades de
linguagens, hipertextos, udio, vdeo e imagens, com a ulizao das tecnologias e
das mdias, oferecendo mltiplos enfoques.(LOYOLLA; PRATES, 1998).
, preciso, portanto, que o educador, planeje e elabore materiais didticos,
que visem a estabelecer uma relao dialgica entre os participantes, despertando
nesses alunos, interesses, questionamentos, e at mesmo, prevendo dificuldades e
apresentando a soluo, estimulando assim o processo de uma
dialogada.
E atravs de linguagem clara e objetiva, sugerir
educao
guias/mdulos
didticos, tornando este material, reflexveis e com possibilidades de serem

constantemente atualizados de acordo com as novas tecnologias.(MALLMANN,
2006).
Essa compreenso traz a possibilidade de uma prtica social nova, que vise
transformao da sociedade, potencializando a comunicao que as mdias digitais
colocam disposio das pessoas, ou seja, a capacidade comunicativa depende
tanto homens quanto dos aparatos tecnolgicos disponveis na sociedade.
Moraes (2009) explica que na
sociedade da informao, houve
aparecimento de diversos gneros textuais que se infiltram no

tecnologia
digital.
Nesse
diapaso,
surgem
as
fanfics,
contexto da
favorecendo
desenvolvimento de fs leitores/escritores.
necessrio ento
a reformulao e novos planejamentos, que busquem
principalmente a integrao destes novos recursos para motivar o aluno, e assim

ressignificar o ensino e a escola. A utilizao de novos paradigmas e modelos
epistemolgicos necessrio e possvel. Ao utilizar recursos tecnolgicos e
miditicos em prticas pedaggicas, a escola se torna contempornea e mais
eficiente (AGUIAR, 2011).
3. Fanfics: nova possibilidade educacional tecnolgica

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As fanfics so caracterizadas pelo fruto das possibilidades que a nova

tecnologias favorecem, promovendo a interao e principalmente a exposio de
ideias de vrios membros (CAVALCANTI, 2010).
A palavra Fan fiction pode ser traduzida para o portugus comofico de f,
no Brasil esta palavra foi abreviada para Fanfic, segundo Luiz (2009) nesta
nomenclatura,
renem-se essencialmente histrias que fs escrevem sobre personagens
ou universos ficcionais de que gostam, seja de literatura, cinema,
quadrinhos ou qualquer outra mdia. Os escritores de fanfics so
popularmente chamados de fanfiqueiros (p.1).
Miranda(2005) conceitua fanfiqueiro,
como
um termo
utilizado
informalmente na internet para fazer referncia aos escritores de fanfics que

fazem parte da chamada cultura participatria.
Nesse contexto, Costa (2009) destaca as fanfics como uma das formas de
manifestao do leitor como produtor textual em rede, que utilizam destes
recursos tecnolgicos para divulgar sua criatividade atravs de
elementos
envolvidos no processo de ler e escrever.

Observa-se ento, a grande expanso que a internet propiciou e nesse
contexto pode-se ressaltar que a literatura no espao virtual torna-se um terreno
frtil de dilogo entre culturas, e as fanfics contribuem significativamente nesse
sentido (NEVES, 2012).
Aguiar (2011) afirma
que as fanfics representam uma forma legtima de
criao literria, e tem exercido forte influncia na linguagem, ou seja, oferecem

possibilidades de ousar e expandir as criaes literrias.
As fanfics ento, podem ser caracterizadas como um grupo social, onde fs se
renem de modo virtual, ou no, debatendo e incitando o uso da criatividade dos
outros membros (REIS, 2011).
Aguiar (2011, p. 06) descreve as fanfics da seguinte forma:
Refere-se s histrias criadas por fs. Desenvolvem-se quando um ou uma
f, ao ler ou tomar conhecimento de uma obra escrita; filmada, ou advinda

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de mdias diversificadas, resolve criar outras histrias a partir do universo

original que compreende personagens, tempo e espao.
Luiz (2009) considera que as fanfics vem estimulando vrios jovens para a
escrita. Esse fenmeno tem gerado interesse no campo da educao no tocante
sua relao com o letramento digital, porm a atuao das fanfics dentro do
ambiente escolar como recurso pedaggico pequena em relao ao seu uso sem
fins pedaggicos. Portanto incentivar esta nova forma de escrita como aliada
educao, pode contribuir para novos processos de exposio de ideias e opinies,
favorecendo a formao de senso crtico.
Dessa forma o leitor digital em contraposio ao tradicional no parte do zero
na tarefa de lidar com o texto. J
o leitor digital diante da facilidade de
distribuio de contedo, promove um estmulo no apenas criao literria, mas

tambm divulgao e leitura de textos escritos por amadores. No caso das
fanfics, um dos objetivos bsicos de quem as escreve o de satisfazer seu prprio
desejo de ver novos materiais com os personagens e universos ficcionais de que
gosta (LUIZ, 2009).
Os textos so postados atravs do site http://www.fanfiction.net, sendo esse
servio gratuito onde qualquer internauta do mundo pode fazer cadastro e postar
seus contos. notria a expanso dos sites especializados em fanfics (NEVES,
2012).
Atravs dos sites de hospedagem das fanfics possvel o contato direto entre
o emissor e o receptor de uma mensagem, assim como tambm possvel a
inverso de papis entre eles. Isso possvel pelo dilogo que acontece de forma
constante e freqente durante a produo textual (COSTA, 2009).
A produo literria fandom, so
sistemas
multimodais de leitura que se
estabelecem em torno de uma obra literria eleita, por diversas razes, como valor
de culto e valor de exposio (MIRANDA,2009,p.3), tem como aspecto principal a
comunicao entre autor e leitor para desenvolvimento de produo textual com
base nos debates estabelecidos (COSTA, 2009).

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Portanto, Fandom todo material artstico considerado amador e no oficial

produzido pelos fs que se dividem em: fanfics (histrias fictcias),
fanarts(
desenhos artsticos) e fanzines (revistas em quadrinhos as doujinshis) .

Soares (2002) explica que o letramento digital que acontece nestas histrias
fictcias em ambientes virtuais no requer simplesmente que o escritor seja
alfabetizado
digital,
com
conhecimentos
em
informtica,
mas
requer
principalmente um domnio prvio da escrita e leitura advinda da alfabetizao.

Porm, vale ressalvar que a leitura e produo atravs das fanfics, diferente
da
priorizada
pela
indstria
cultural,
principalmente
no
quesito
da
comercializao, pois no visam lucro, so escritas apenas para a diverso , feitas

de f para f. (COSTA, 2009).
Conforme desvela Zappone (2008, p. 29), o letramento no ocorre somente no

espao escolar ento, as fanfics podem ser caracterizadas como desenvolvedoras
de um letramento diferente do que realizado no ambiente escolar. Podem servir
como apoio para o letramento digital, minimizando as diferenas que acontecem
dentro e fora da escola.
Autores de fanfics alm da leitura, tem por objetivo principal divulgar suas
produes, e isso o propsito de participarem em comunidades virtuais,
principalmente diante da popularizao da internet, e assim, possvel atingir
outros fs e pessoas de mesmos interesses (AGUIAR, 2011). Conforme se pode
observar na figura abaixo:
Figura 1: site fanfics subdivididos em categorias
Fonte: http://www.fanfics.com.br/?q=fanfics

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Pode-se observar ento a subdiviso de categorias, onde o usurio ento

enfatiza sua opinio de acordo com seu gosto e preferncia.
Neves (2012) exemplifica alguns tipos de fanfics da seguinte forma: Doujinshi:
Fanfico japonesa, baseada nos mangs. Como se fosse uma fanzine de um
mang. Mary Sue: apresenta formato mais aucarado" em forma de conto,
romance ou novela, melodramtica e apelativa. E outros como Darkfic - Fanfic
abundante em cenas depressivas, atmosferas sombrias e situaes angustiantes.
Deathfic - Onde os personagens principais morrem. Slash - Fanfic cujo tema
principal concentra-se na relao (amorosa, de amizade etc) Slash com sinalizao
de relacionamentos homossexuais masculinos. Femeslash com relacionamento
homossexual feminino. Alguns sites trazem categorizao mais clara, at porque o
nmero de grupos so bem grandes, conforme demonstra a figura abaixo:
Figura 2: categorias das fanfics
Fonte: http://www.fanfiction.net/communities/

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Verificamos ento
categorias mais especficas de fanfics, como animes e
mangs, referncia a livros, cartoons e vrios outros, assim fica mais claro a busca
para o usurio.
Observa-se, ento, vrias categorias que abrangem a vrios pblicos, e que
apresentam classificaes como: G (Fic liberada para todas as idades). K: Contedo
livre de qualquer linguagem grosseira, violncia e temas adultos. K+: Contedo com
menor grau de violncia, insinuaes de linguagem grosseira e ausncia de temas
adultos, recomendvel para crianas maiores de 9 anos. PG-13 No recomendvel
para menores de treze anos. PG-15 no recomendvel para menores de quinze
anos. PG-17 no recomendvel para menores de dezessete anos (NEVES, 2012). Isso
exemplificado na figura abaixo.
Figura 3: fanfics e determinao de classificao
Fonte: http://vampirediariesbrasil.com.br/fanfics/?page_id=49

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Estas classificaes permitem atingir um grupo especfico. As fanfics podem

ser descritas ento, como uma prtica social digital, onde os fs de determinado
parmetro cultural descrevem opinies, e at mesmo complementam novas ideias,
isso porque os gneros textuais nascem para atender a diversidade que pressionam
o usurio da lngua a utiliz-la de certa forma (MORAES, 2009).
As fanfics podem ser utilizadas como recursos estratgicos, aproximando
professor e aluno na busca de uma escrita e leitura mais dinmica e atrativa.
A internet ento,
revela-se como um universo de muitas possibilidades e
informaes, e no caso das fanfics, estas tem impulsionado escritores e leitores

annimos ou no, a
postarem suas histrias e textos, ao alcance de todos,
ocorrendo um compartilhamento das criaes, abrindo o leque de discusso entre

os fs num processo de coautoria sem fins lucrativos (BARROS, 2008).
E nesta troca,
possibilita
novas formas de escrita e leitura, com
caractersticas prprias e que modifica o ler e escrever tradicional, favorecendo

mais a interao, assim como a capacidade de senso crtico e exposio de ideias
(MORAES, 2009).
Um dos pontos de maior consonncia com relao s fanfics, refere-se a
interao que acontece entre os diversos membros de uma comunidade atravs de
canais de comunicao (COSTA, 2009).
Aguiar (2011) descreve as evidncias das mudanas na sociedade, e
principalmente dos novos meios de comunicar-se. Isso porque na sociedade da
informao as pessoas se conectam e se apropriam de forma rpida de
formas de
expresso, ampliando
os
novas
processos cognitivos, as formas de
conhecimento e as novas maneiras de ler e escrever.

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Consideraes Finais
Sabe-se que a educao no acontece somente no mbito escolar. Esse
processo tambm pode e deve ser desenvolvido fora da escola no cotidiano do
aluno, e nada melhor do que educadores que estimulem
fanfics ento, podem ser utilizadas
a juno destes.
como um recurso pedaggico
As
na
interpretao e compreenso de textos.

possvel ento ressaltar que,
o letramento literrio modificou muito a
forma de leitura e escrita, e este ultrapassa os limites da escola e passa a ser

observado em diferentes espaos. Estas escritas, a partir das tecnologias de
linguagem comportam outros modos de produo e recepo de estudos da
literatura.
O objetivo primordial desse processo enriquecer e elevar o padro de
qualidade da educao brasileira. Assim escrita e leitura atravs das Fanfics podem
ser uma possibilidade de romper com modelos em vigncia.
A ao educativa
mediada por este novo recurso altera os modos de ensinar e aprender pois aluno
se torna autnomo, aprende em comunidade, em rede.
A utilizao de fanfics ento
um recurso possvel na educao, onde a
integrao favorecida pela internet oferece mltiplas possibilidades de escrita e

leitura onde professores e estudantes se interajam num mesmo ambiente virtual,
no papel de fs ou mero leitores construindo e (re)construindo novas prticas de
ensinar e aprender.

- 16 -
REFERNCIAS
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sentido. IV Encontro Nacional de Hipertexto e Tecnologias Educacionais.
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1
Maria Cristina FERREIRA. Profa.

Secretaria Municipal de Educao de Anpolis (SEMED)
SEMED- Assessoria de Educao e Tecnologia
mariacristina.ferreira2@gmail.com
2
Maria Elizabeth FERREIRA, Profa. Ms.,

Secretaria Municipal de Educao de Anpolis (SEMED)
GENTE-Grupo de Estudos Novas Tecnologias e Educao.
elizabeth.ferreiraanapolis@gmail.com

- 19 -

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TECNOLOGIA E EDUCAO: UTILIZAO DAS FANFICS

COMO RECURSO PEDAGGICO PARA LETRAMENTO E

Universidade Federal de Pernambuco

necessrio rever currculos

linearidade deu lugar ao hipertextual, ao mvel e ao flexvel. Os contedos se

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experincias, evidenciado atravs de documentrios e de comprovaes, mas sua

comunicao atualmente um dos pontos mais presentes na

sociedade, principalmente pelas tecnologias de comunicao to presentes no

Para Pierre Lvy (1993) o hipertexto um conjunto de ns ligados por

Universidade Federal de Pernambuco

Tendo como caracterstica o

seu trao de ficcionalidade, representa

universo ficcional, uma fanfic situa-se

ento, como uma narrativa literria.

Representa a produo e o consumo, tendo como trao principal a funo de

interao e incita o surgimento de vrios gneros discursivos(p.21).

competncias de comunicao, repense todo o processo de alfabetizao, pois

Diante de tais apontamentos, o objetivo desse estudo ser o de refletir sobre

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a leitura de textos eletrnicos, letramento literrio, partindo de alguns

conceitos-chaves partilhados por estudos lingusticos que trabalham com questes

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educao torna-se possvel ter compreenso dos

valores e padres de uma

sociedade, capacitando os educandos para atuarem na vida. Assim, necessrio

atendidos, atravs da introduo de procedimentos mais

eficazes de gesto e organizao curricular, incluindo meios informacionais que

(LOYOLLA; PRATES, 1998).

importante considerar que

conhecimento no possui um comeo absoluto, pois, partindo de seu pressuposto

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os alunos autnomos em sua

2.1 Formao de docentes

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estratgias e metodologias que favoream a integrao e aprendizagem dos alunos

somente estar desempenhando um bom papel ao ajustar a sua ao s novas

2.2 Utilizao de tecnologias e mdias na educao

e materiais didticos utilizados devem ser flexveis

criatividade, assim aplicando estes conhecimentos adquiridos de forma prtica e

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devem ser adequados natureza do

conhecimento, ao perfil do aluno e tambm oferecendo suporte para condies de

E atravs de linguagem clara e objetiva, sugerir

didticos, tornando este material, reflexveis e com possibilidades de serem

sociedade da informao, houve

aparecimento de diversos gneros textuais que se infiltram no

a reformulao e novos planejamentos, que busquem

principalmente a integrao destes novos recursos para motivar o aluno, e assim

3. Fanfics: nova possibilidade educacional tecnolgica

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As fanfics so caracterizadas pelo fruto das possibilidades que a nova

Miranda(2005) conceitua fanfiqueiro,

informalmente na internet para fazer referncia aos escritores de fanfics que

envolvidos no processo de ler e escrever.

que as fanfics representam uma forma legtima de

criao literria, e tem exercido forte influncia na linguagem, ou seja, oferecem

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de mdias diversificadas, resolve criar outras histrias a partir do universo

o leitor digital diante da facilidade de

distribuio de contedo, promove um estmulo no apenas criao literria, mas

multimodais de leitura que se

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