Avaliao psicolgica na justia da

infncia e juventude: contexto e

perspectivas para o sculo XXI

Jos Csar Coimbra

Introduo1
O Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA (BRASIL, 1990) define um campo
bastante amplo de atuao para a equipe interprofissional que est sob sua gide. Recentes
alteraes promovidas pela lei 12010/09 (BRASIL, 2009) que basicamente circunscrevemse adoo - introduziram variveis importantes nessa atuao, as quais reiteram a
amplitude j existente. Considerando-se as exigncias legais atuais para o funcionamento da
justia da infncia e juventude (BRASIL, 1990), bem como seu histrico, entendemos haver
a objeto privilegiado para uma anlise do trabalho do psiclogo no sistema judicial, em
particular no que se refere realizao da avaliao psicolgica.
A amplitude a que fizemos meno e que associamos definio do campo de
atuao da equipe tcnica interprofissional, tal como definido no ECA, no oferece em um
primeiro momento correspondncia exata com os papis de perito ou assistente tcnico, tais
como se configuram no Cdigo de Processo Civil CPC (BRASIL, 1973). Isto , o ECA
constri em seus enunciados um lugar para atuao do psiclogo que no definido
exclusivamente por esses papis.
Dessa forma, este artigo tem por objetivo:
i) apontar e analisar as definies de trabalho da equipe interprofissional existentes
no ECA, em particular aquelas que poderiam ser associadas com a realizao de
avaliao psicolgica;
ii) estabelecer correspondncias entre as definies relativas ao item anterior e as
demandas dirigidas ao psiclogo no poder judicirio, bem como sugerir a
importncia da reflexo acerca do/s destinatrio/s do trabalho realizado.
Nesse percurso, tornar-se-o evidentes os limites que cercam a avaliao psicolgica
na justia da infncia e juventude e seus pontos de inflexo. Esses pontos se deduzem das
balizas estabelecidas pelos dispositivos legais que ao longo do tempo circunscreveram o
papel da equipe interprofissional no sistema judicial. Como ser visto, essas balizas no so
fixas e sofrem, de tempos em tempos, reconfiguraes que delimitam de forma nova outros
campos de possibilidade. Grosso modo, do Cdigo de Mello Mattos Lei 12010/09 essa,
em parte, a histria narrada.

1

Prmio Profissional Avaliao Psicolgica na Perspectiva dos Direitos Humanos/Conselho Federal de

Psicologia. Braslia. CFP, 2012, pp. 31 50.

Desenvolvimento 1: A justia da infncia e da juventude

Ainda que o sistema de justia da infncia e da juventude no se resuma ao poder
judicirio, neste trabalho teremos como alvo principal as varas de infncia e juventude.
Mencionamos, contudo, que esse sistema composto por outros agentes, como, por
exemplo, o Ministrio Pblico. guisa de esclarecimento, deve ser sinalizado que o sistema
de justia, no que se refere a crianas e adolescentes, parte indissocivel do Sistema de
Garantia de Direitos SGD:
O Sistema de Garantia de Direitos da Criana e do Adolescente constitui-se na
articulao e integrao das instncias pblicas governamentais e da sociedade
civil, na aplicao de instrumentos normativos e no funcionamento dos
mecanismos de promoo, defesa e controle para a efetivao dos direitos da
criana e do adolescente, nos nveis Federal, Estadual, Distrital e Municipal2.
(CONANDA, 2006: 3).

As varas de infncia e juventude, que em termos do SGD encontram-se no eixo de

defesa dos direitos humanos, desempenham importante papel nessa esfera. Deduz-se, assim,
que o trabalho desenvolvido pela equipe interprofissional da vara da infncia e juventude
VIJ, no seu aspecto macro, est tambm associado a esse eixo. No entanto, a importncia
que se deduz do seu papel no aparenta ter contrapartida na realidade brasileira.
Levantamento realizado pela Associao de Magistrados, Promotores de Justia e
Defensores Pblicos da Infncia e da Juventude ABMP e pela Associao de Assistentes
Sociais e Psiclogos do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo AASPTJSP revela
uma situao muito difcil para o funcionamento das varas de infncia e juventude no pas,
em particular no que se refere a sua equipe tcnica interprofissional (ABMP, 2008).
De forma geral, o levantamento aponta para a precariedade da assessoria dessa
equipe ao magistrado ou mesmo a sua simples inexistncia nas varas de infncia e juventude
do pas. Destaque-se que, em grande medida, o levantamento aponta que a precariedade
mencionada decorre, sobretudo, da insuficincia quantitativa dos integrantes dessas equipes,
bem como de limitaes relativas a sua falta de diversidade profissional (ABMP, 2008).

Ramos (2010) realiza uma anlise muito detalhada do lugar do psiclogo no SGD no que se refere aos casos de
suspeita de violncia sexual contra criana.

Em sntese, o levantamento da ABMP afirma que os tribunais do pas no seguem o

que est determinado no artigo 1453 do ECA ou o que foi previsto pelo Conselho Nacional
de Justia CNJ (2006) ou ainda pelo Conselho Nacional de Direitos da Criana e do
Adolescente Conanda (2006). Nesse sentido, o levantamento esclarece que faltam aos
tribunais do pas critrios formais para definio do nmero de integrantes das equipes
tcnicas, o que impactaria de forma bastante negativa as condies efetivas para a defesa de
direitos de crianas e adolescentes. Se considerarmos que, em geral, a competncia para as
medidas protetivas relativas ao idoso foi assumida pelas VIJ, veremos um incremento da
distoro assinalada4.
Pode ser deduzido do que se apresentou at aqui que as condies objetivas de
trabalho do psiclogo nas varas de infncia e juventude e, por extenso, da avaliao
psicolgica que ali se realiza, esto, em grande medida, longe daquelas que seriam
adequadas. Contudo, da perspectiva do ECA, em que consistiria o trabalho do psiclogo e
em que medida a avaliao psicolgica a est representada?
Desenvolvimento 2: O ECA, o psiclogo, as avaliaes
O campo de trabalho da equipe interprofissional na justia da infncia e juventude
delimitada nos artigos 150 e 151 do ECA (BRASIL, 1990):
Art. 150. Cabe ao Poder Judicirio, na elaborao de sua proposta oramentria,
prever recursos para manuteno de equipe interprofissional, destinada a assessorar
a Justia da Infncia e da Juventude [grifo nosso].
Art. 151. Compete equipe interprofissional dentre outras atribuies que lhe forem
reservadas pela legislao local, fornecer subsdios por escrito, mediante laudos, ou
verbalmente, na audincia, e bem assim desenvolver trabalhos de aconselhamento,
orientao, encaminhamento, preveno e outros, tudo sob a imediata subordinao
autoridade judiciria, assegurada a livre manifestao do ponto de vista tcnico
[grifos nossos].

Reppold (2011), Machado (2011), Brito (2011) e Bicalho (2011) ilustram perfeio
a dupla face que define a avaliao psicolgica, a qual nos serve como chave de
interpretao para os artigos do ECA citados. Nesses exemplos sobressai a necessidade de

3

Os estados e o Distrito Federal podero criar varas especializadas e exclusivas da infncia e da juventude,
cabendo ao Poder Judicirio estabelecer sua proporcionalidade por nmero de habitantes, dot-las de infraestrutura e dispor sobre o atendimento, inclusive em plantes.
Cabe mencionar que o Estatuto do Idoso, diferena do ECA, no determina que o poder judicirio constitua
equipe tcnica prpria (BRASIL, 2003).

no circunscrever a avaliao psicolgica criao de instrumentos e tcnicas de

avaliao (REPPOLD, 2011: 23), bem como o de constituir e ressaltar uma dimenso no
exclusivamente tcnica avaliao psicolgica, reafirmando seu objetivo de afetar as
relaes de saber e poder (...) buscar as possibilidades de alter-las (MACHADO, 2011:
76).
A perspectiva dos autores citados tem contrapartida na prpria definio estabelecida
pelo Conselho Federal de Psicologia no Manual de Elaborao de Documentos decorrentes
de Avaliaes Psicolgicas:
A avaliao psicolgica entendida como o processo tcnico-cientfico de
coleta de dados, estudos e interpretao de informaes a respeito dos
fenmenos psicolgicos, que so resultantes da relao do indivduo com a
sociedade, utilizando-se, para tanto, de estratgias psicolgicas mtodos,
tcnicas e instrumentos. Os resultados das avaliaes devem considerar e
analisar os condicionantes histricos e sociais e seus efeitos no psiquismo, com a
finalidade de servirem como instrumentos para atuar no somente sobre o
indivduo, mas na modificao desses condicionantes que operam desde a
formulao da demanda at a concluso do processo de avaliao psicolgica
(CFP, 2003: 3, grifos nossos).

Assim, o ECA e a definio de avaliao psicolgica implicam duas sries de

significantes que se encadeiam e entrecruzam-se da seguinte forma:
i) equipe interprofissional assessora juiz desenvolve outros trabalhos
ii) avaliao psicolgica coleta de dados, estudo, interpretao anlise dos
condicionantes histricos e sociais
Se na srie i aparece como que uma dupla atribuio da equipe interprofissional, na
srie ii h outra articulao. Nessa srie a avaliao psicolgica simultaneamente coleta
de dados, estudo e anlise dos condicionantes histricos e sociais que incidem nos
fenmenos psicolgicos. As duas sries entrecruzam-se na medida em que o psiclogo
compe a equipe interprofissional da VIJ. E a avaliao psicolgica, em grande medida,
um elemento presente tanto no assessoramento como no desenvolvimento dos demais
trabalhos nesse no campo.
Ento, entre assessorar e desenvolver outros trabalhos o psiclogo no encontra uma
diferena estrutural, na medida em que, ao menos no que concerne avaliao psicolgica,
haveria um denominador comum entre essas duas possibilidades de atuao. Esse

denominador seria composto pela anlise dos condicionantes histricos e sociais do

psiquismo e da possibilidade de interveno sobre os condicionantes que formataram a
prpria demanda de avaliao psicolgica. Esse campo de possibilidades no uma
constante no quadro da infncia e juventude, ao menos quando se tem em vista o histrico
de suas legislaes.
Desenvolvimento 3: Legislaes e campos de possibilidade
A nos pautarmos no histrico das legislaes brasileiras referentes infncia e
juventude, encontramos campos de possibilidades bem distintos daqueles que descrevemos
com o ECA. No artigo 147 do Cdigo de Mello Matos, Decreto 17.943-A, de 12-10-1927,
temos que ao juiz de menores compete:
inquirir e examinar o estado physica, mental e moral dos menores, que
comparecerem a juizo, e, ao mesmo tempo.a situao social, moral e economica
dos paes, tutores e responsaveis por sua guarda [sic] (BRASIL, 1927).

Na mesma lei, art. 150, podemos ver ainda que estava previsto em seu quadro de
funcionrios um mdico psiquiatra, ao qual incumbia:
proceder a todos os exames medicos e observaes dos menores levados a juizo,
e aos que o juiz determinar; [...] fazer s pessoas das famlias dos menores as
visitas medicas necessarias para as investigaes dos antecedentes hereditarios e
pessoaes destes [...] [sic] (BRASIL, 1927).

No Cdigo de Menores, Lei 6697/79, (BRASIL, 1979), no observada meno

expressa ao profissional psi. Contudo, existem vrias passagens que delimitam o papel de
uma equipe interpofissional, tal como se depreende dos artigos 45; 226; 417 e 978. Sobre
esse ltimo aspecto, nota-se que a expresso estudo social ou percia por equipe
interprofissional tambm est presente no ECA, conforme os artigos 1619; 16210 e 16711.

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6
7

A aplicao desta Lei levar em conta: [...] o estudo de cada caso, realizado por equipe de que participe
pessoal tcnico, sempre que possvel.
Procedero a deciso homologatria: I - estudo social do caso[...].
O menor com desvio de conduta ou autor de infrao penal poder ser internado em estabelecimento
adequado, at que a autoridade judiciria, em despacho fundamentado, determine o desligamento, podendo,
conforme a natureza do caso, requisitar parecer tcnico do servio competente e ouvir o Ministrio Pblico.
O procedimento contraditrio ter incio por provocao do interessado ou do Ministrio Pblico, cabendolhes formular petio devidamente instruda com os documentos necessrios e com a indicao da providncia
pretendida. [...] 2 Apresentada, ou no, a resposta, a autoridade judiciria mandar proceder ao estudo social
do caso ou percia por equipe interprofissional, se possvel.
No sendo contestado o pedido, a autoridade judiciria dar vista dos autos ao Ministrio Pblico, por cinco
dias, salvo quando este for o requerente, decidindo em igual prazo. 1o A autoridade judiciria, de ofcio ou a
requerimento das partes ou do Ministrio Pblico, determinar a realizao de estudo social ou percia por

Tanto no Cdigo de Mello Mattos como no Cdigo de Menores o foco dos

problemas e das questes apreciadas pelo juiz o menor ou sua famlia. Os enunciados
relativos s investigaes dos antecedentes hereditrios e pessoais [dos menores] e ao
menor com desvio de conduta autorizam essa interpretao. Dessa forma, no perodo
coberto por essas leis, o poder judicirio, na figura do juiz, aparece como o principal
destinatrio do trabalho realizado pelos servios auxiliares do juzo. nesse contexto que se
pode entender o funcionamento do Laboratrio de Biologia Infantil, criado em 1939, ou do
Servio de Ateno ao Menor, criado em 1941 por Getlio Vargas.
Na passagem do sculo XIX ao XX encontramos as duas pontas da histria que se
mostram nessas linhas: a afirmao do saber psi como prtica cientfica e a preocupao
com a questo do menor (VIANNA, 1999; RIZZINI & RIZZINI, 2004). A questo do
menor, por seu turno, expressava-se pela necessidade de controle da turba nas cidades, o que
se pode notar tambm com base na classificao e subclassificao utilizadas no Cdigo de
Mello Mattos: expostos, abandonados, vadios, mendigos e libertinos. A taxonomia aplicada
aos menores revela o mpeto de criar saber e controle, moldando um conjunto disciplinado
a partir de uma massa errante. Nesse movimento, classificao e diagnstico seriam o passo
inicial para a interveno mais eficaz. Esse encontro que se traduziu na demanda a um saber
psi permite entrever que o aparato judicial e o aparato policial identificavam na criana e no
adolescente que se enquadravam na categoria menor pontos de inapreenso que suscitavam
questes. possvel cogitar ento que para tais pontos apenas novas prticas e saberes
poderiam apresentar respostas minimamente satisfatrias s expectativas vigentes (RIZZINI,
2007; SANTOS, 2011). Podemos concluir ainda que, particularmente no que se refere ao
Cdigo de Mello Mattos, se no temos de direito a figura psiclogo, clara na poca a
multiplicao de saberes e prticas psicolgicas entre profissionais de diferentes estratos,
sejam mdicos ou mesmo juzes (RIZZINI, 2007).
Se nos reportamos a leis anteriores a 1990, devemos agora deter-nos na Lei
12010/09, a qual trouxe diversas modificaes ao ECA, centradas na colocao em famlia

equipe interprofissional ou multidisciplinar, bem como a oitiva de testemunhas que comprovem a presena de
uma das causas de suspenso ou destituio do poder familiar [...].
10
Apresentada a resposta, a autoridade judiciria dar vista dos autos ao Ministrio Pblico, por cinco dias,
salvo quando este for o requerente, designando, desde logo, audincia de instruo e julgamento. 1 A
requerimento de qualquer das partes, do Ministrio Pblico, ou de ofcio, a autoridade judiciria poder
determinar a realizao de estudo social ou, se possvel, de percia por equipe interprofissional [...].
11
A autoridade judiciria, de ofcio ou a requerimento das partes ou do Ministrio Pblico, determinar a
realizao de estudo social ou, se possvel, percia por equipe interprofissional, decidindo sobre a concesso de
guarda provisria, bem como, no caso de adoo, sobre o estgio de convivncia.

substituta, em particular a adoo. De incio, verifica-se que essa lei estabelece no artigo 1
como sua finalidade o aperfeioamento da sistemtica prevista para garantia do direito
convivncia familiar a todas as crianas e adolescentes. No mesmo sentido, frisa que a
interveno estatal [...] ser prioritariamente voltada orientao, apoio e promoo da
famlia natural [...] (BRASIL, 2009). Dada essa diretriz, o artigo 2 apontar os artigos do
ECA alterados, dentre os quais podemos notar um maior detalhamento acerca do trabalho da
equipe interprofissional como mostra o artigo 1912.
Nos artigos do ECA indicados no artigo 2 da Lei 12010/09 so ressaltados no
apenas a necessidade de relatrio da equipe interprofissional (ou multiprofissional, termo
tambm utilizado na Lei 12010/09), inclusive no que concerne destituio do poder
familiar, mas tambm a execuo de atividades relacionadas ao acompanhamento e
preparao relativos reintegrao familiar ou colocao em famlia substituta. Se a
profuso classificatria do Cdigo de Mello Mattos est distante desde o Cdigo de
Menores, observa-se que do ECA Lei 12010/09 o papel da equipe interprofissional que
encontra um nvel de detalhamento at ento inaudito. Nesse quadro, o que poderamos
entender por avaliao psicolgica?
Desenvolvimento 4: A equipe interprofissional entre dois tempos
Como pde ser observado, nas legislaes anteriores ao ECA, no existia uma
meno exclusiva ao psiclogo. Contudo, tambm como assinalado, desde o Cdigo de
Mello Mattos h referncias presena de prticas e saberes psi no mbito da justia da
infncia e juventude, ento justia de menores. Podemos dizer que a associao entre o
discurso judicial e o de outros saberes lembra-nos dois aspectos das prticas psi que se
destacam aqui.
O primeiro aspecto o que j foi chamado de metamorfose da mquina judicial, tal
como apontado por Foucault (1988; 1989; 1994): com a emergncia do regime disciplinar e
de sua contrapartida nas tcnicas do exame no bastaria mais a justia ser justa mas caberia
a ela tambm curar aquele que capturado em suas malhas13. Dessa perspectiva, a

12

Art. 19. [...] 1 Toda criana ou adolescente que estiver inserido em programa de acolhimento familiar ou
institucional ter sua situao reavaliada, no mximo, a cada 6 (seis) meses, devendo a autoridade judiciria
competente, com base em relatrio elaborado por equipe interprofissional ou multidisciplinar, decidir de forma
fundamentada pela possibilidade de reintegrao familiar ou colocao em famlia substituta, em quaisquer das
modalidades previstas no art. 28 desta Lei.
13
Foucault escreveu que o sistema carcerrio representava uma nova economia do poder, economia que
constituiu uma nova forma de lei, a norma: Da toda uma srie de efeitos: o deslocamento interno do poder

constituio de alguns saberes, dentre os quais a psicologia, estaria estritamente ligada a essa
mudana ocorrida no dispositivo judicial, a ponto do discurso psi passar a fazer sentido para
o discurso jurdico (FOUCAULT, 1991).
O segundo aspecto seria o da metamorfose da prtica da avaliao psicolgica na
justia da infncia e juventude a partir das coordenadas estabelecidas pelo ECA, sobretudo
luz do percurso histrico que vai do Cdigo de Mello Mattos atualidade. Longe de
podermos ver apenas a ultrapassagem de marcos anteriores de funcionamento do binmio
prticas psi prticas judiciais, reconhece-se tambm na letra da lei margens de diferena
entre 1927 e a atualidade. Isso no significa que em um contexto mais amplo a prtica
classificatria e explicitamente normalizadora no seja ainda presente, entrelaando-se com
a dimenso de cura esperada, em alguma medida, do dispositivo judicial. As recentes
discusses acerca da legitimidade e eficcia das internaes compulsrias de usurios de
crack so um exemplo disso (GASPAR, 2011). Trata-se de exemplo to mais importante
quanto aponta tambm para a captura dos dispositivos de sade pelo discurso judicial. De
forma um pouco diferente, temos ainda como exemplo da captura indicada o caso
Champinha (LIGAUBE, 2011). Essa breve incurso acaba por fazer saltar a nossa frente,
se pensarmos sobre seus possveis reflexos na equipe interprofissional, polissemias
inesperadas relacionadas ao artigo 151 do ECA.
Desse modo, se no incio deste ensaio salientvamos que o papel previsto do perito e
do assistente tcnico no CPC no encontraria contrapartida necessria no ECA para a equipe
interprofissional, passamos a perceber que esse talvez no seja o ponto mais importante a ser
ressaltado. De modo estrito o que se delineia no CPC a regulao das figuras do perito e
do assistente tcnico em funo dos destinatrios privilegiados do resultado dos trabalhos
realizados, respectivamente o juiz e as partes/advogado (BRASIL, 1973). Assim os
enunciados do ECA, em particular o artigo 151, explicitam, em princpio, uma srie de
intervenes no periciais. O que resta por ser analisado em que medida, a despeito das
definies de perito e assistente tcnico estabelecidas no CPC, a prtica dessas personagens,
e da equipe interprofissional como um todo, estaria modificada em funo das demandas e
questes direcionadas ao sistema de justia da infncia e juventude na atualidade.

judicirio ou ao menos de seu funcionamento; cada vez mais dificuldade de julgar, e uma tal qual vergonha de
condenar; um desejo furioso de parte dos juzes de medir, avaliar, diagnosticar, reconhecer o normal e o
anormal; e a honra reivindicada de curar ou readaptar (FOUCAULT, 1988: 265). Como se sabe, a priso nos
fornece um modelo de anlise do poder disciplinar que no se restringe a ela.

10

Essas demandas e questes cobrem tambm um arco no qual se inclui modificaes

no mercado onde esses profissionais buscaro a retribuio por seu trabalho. Isso visvel,
por exemplo, ante a existncia de experincias que encontram expresso no quadro da
carncia indicada na primeira parte deste trabalho. Referimo-nos desproporo entre
nmero de profissionais na equipe inteprofissional e populao, cujas consequncias
receberam pouqussimas atenes e anlises at agora (ABMP, 2008). Em maior ou menor
grau, a depender de cada tribunal, paulatinamente torna-se comum na equipe
interprofissional da justia da infncia e da juventude, diferentemente do previsto no ECA,
mesmo com as alteraes da Lei 12010/09, a participao de profissionais de outras origens
institucionais: cedidos do poder executivo (sade e assistncia social, por exemplo); peritos;
profissionais ad hoc; voluntrios e contratados oriundos de ONGs/Oscips.
Cada um desses estratos implica condies de trabalho diferenciadas (carga horria,
vencimentos) e porta novos desafios quanto constituio de equipes de trabalho. Esses
desafios passam, por exemplo, pela possibilidade real de construo de um saber advindo da
prtica e que seja transmissvel, o que se torna mais difcil quando h descontinuidades de
propostas e rodzio constante de profissionais. Cabe a pergunta se esse contexto interfere nas
possibilidades de realizao da avaliao psicolgica ou, ainda, em que medida isso
ocorreria, bem como que concluses podem ser formalizadas das experincias em curso.
Desenvolvimento 5: A equipe interprofissional, o psiclogo, a avaliao, o futuro
Se a diversidade de filiaes institucionais vem sendo em certa medida um trao
significativo na composio das equipes, o mesmo no pode ser afirmado acerca da
diversidade de origens profissionais (ABMP, 2008). Contudo, mesmo sendo circunscrita
basicamente a assistentes sociais e psiclogos - tendo os primeiros em maior proporo essa composio mnima deveria ser suficiente por si mesma para nos interrogar acerca da
transmisso dos resultados da avaliao psicolgica, inclusive para os demais destinatrios
que no se circunscrevem s equipes: autoridades judicirias e jurisdicionados, por exemplo.
Ao mencionarmos essa transmisso, assinalamos tambm que esses personagens compem
ns de uma rede que, direta ou indiretamente, apresentam questes e demandam respostas
dos psiclogos e vice-versa. Com o SGD e com a Lei 12010/09 vislumbramos uma imagem
bastante prxima da complexidade dessa transmisso, das vicissitudes que podem levar
duplicao de intervenes e, por vezes, da revitimizao daqueles que so trazidos
mquina judiciria (RAMOS, 2010).

11

A sucesso de estudos e avaliaes talvez seja um dos aspectos que mais chame a
ateno daqueles que passam a integrar uma equipe interprofissional. Certo espanto percorre
o psiclogo quando ele verifica que antes dele outros colegas, por vezes de diferentes
instituies ou estabelecimentos, realizaram avaliaes psicolgicas ou outras e, ainda
assim, tudo comea novamente. Todavia, a despeito do trabalho realizado, o avano do
andamento processual aparece atrelado repetio percebida como repetio de um mesmo
trabalho. Ainda que a transitoriedade do resultado das avaliaes psicolgicas pudesse, em
tese, justificar uma sucesso delas (CFP, 2003), o entendimento imediato no se constitui
com base nessa perspectiva. Poderamos destacar alguns elementos que nos ajudariam a
entender os motivos disso que se apresenta como repetio infindvel? Em resumo, dir-se-ia
que os operadores do direito querem encontrar algo que, por vezes, no est contido no
documento elaborado. Algo que, da perspectiva desses interlocutores, deveria estar ali, uma
vez que seria tido como fundamental para o esclarecimento da questo que se colocou
justia. Quanto ao psiclogo, caberia a interrogao sobre se o que se transmitiu poderia tlo sido de modo diferente?
Aqui, quer-se destacar que a avaliao psicolgica encontra o seu fim, mesmo
transitrio, na transmisso efetiva do saber construdo, sobretudo quando est em jogo a
elaborao de documentos. Fim da avaliao que no significa necessariamente fim da
interveno psi, tal como o artigo 151 do ECA j nos aponta. Transmisso que ser para o
prprio psiclogo ou para outrem uma possibilidade de perspectiva que talvez venha
ressignificar a demanda que originou a avaliao psicolgica, da a responsabilidade tica
que comporta. Se, em que pese os mal-entendidos da linguagem, algo dessa transmisso
retorna como um incompreendido, isso poderia nos tocar. Em que medida, no que tange
avaliao psicolgica, feita uma interrogao sobre sua transmissibilidade? Ou melhor,
sobre as possibilidades e condies de transmisso de seus resultados?
Ao olharmos a verdadeira teia na qual a justia da infncia e juventude est inserida,
da qual o SGD uma das representaes, fcil perceber que o destino da avaliao
psicolgica mltiplo. Se ela ocorre no Conselho Tutelar, por exemplo, provvel que, de
um modo ou de outro, chegue at a Vara da Infncia e Juventude, tendo passado antes pela
Promotoria de Justia da Infncia e Juventude. Quantos assistentes sociais, psiclogos,
promotores de justia, defensores pblicos, juzes, advogados podero ter sido atravessados
pela letra do laudo que sintetiza a avaliao feita? E dali em diante, as sucesses que se

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multiplicam, novas avaliaes, de que modo esse passado registrado integrado ao futuro
que se esboa no novo documento que se inicia?
Percebem-se, no contexto que o deste trabalho, os desafios que se impem
realizao de uma avaliao psicolgica. Do ato infracional adoo, da suspeita de
violncia sexual destituio do poder familiar, um espao para a avaliao psicolgica,
para o bem ou para o mal, est reservado. Batista (1998), para ficarmos em um exemplo, h
tempos escandalizava-se com os resultados de laudos psicolgicos, os quais, escudados em
um discurso cientfico, seriam sentenas proferidas sem o respectivo direito de defesa. De
modo um pouco deslocado poderamos ainda perguntar: de que forma a avaliao
psicolgica e sua transmisso esto sendo realizadas neste momento no qual as discusses
sobre os limites do saber disciplinar e o funcionamento em rede esto presentes dentro e fora
do sistema de justia (ABMP, 2008; CASTELLS, 1999; FRANCO, 2008; JAPIASSU,
2006)? Essa pergunta to mais necessria quanto seguem escassas ou descontnuas as
divulgaes de prticas interdisciplinares ou mesmo de prticas cooperativas no campo da
justia14, apesar das oportunidades abertas pela Lei 12010/0915.
No momento em que a demanda dirigida ao judicirio segue crescente, suscitando
novas questes acerca de seu funcionamento, recortamos um quadro no qual a transmisso
do trabalho da avaliao psicolgica aparece como uma questo importante, sobretudo
quando se coloca em relevo os seus destinatrios. Que essa demanda seja traduzida tambm
como demanda do judicirio algo cada vez mais evidente, alcanando mesmo limites do
que seria propriamente psi: j no ouvimos histrias de sentenas que definem por quanto
tempo algum deveria ser submetido a atendimento psicolgico?
Esses episdios nos valem para notar, mais uma vez, os riscos da decantada inflao
do direito (GARAPON, 2001; LOPES, 2005). Risco, por exemplo, de tornar de fato o
discurso psi uma face do discurso judicial. Ser que a nica via que assinalaria a
impossibilidade de sobreposio entre esses discursos a aparente incompreenso que os
liga? Quanto a isso, alguns questionamentos j foram iniciados16 (SHYNE, 2009).

14

Uma anlise da prtica interdisciplinar na equipe tcnica em ao no judicirio pode ser vista em Shyne
(2005).
15
Como indicam, em particular, os artigos do ECA modificados pela Lei 12010/09: 19; 46; 50; 88 e 197-C.
16
Referimo-nos tambm ao programa Dijus de seminrios organizados pelo Centro de Estudos Sociais da
Universidade de Coimbra. Seu objetivo abordar as relaes de (in)compreenso entre o discurso jurdico e
o(s) discurso(s) de outras cincias [...] [analisando] as convergncias e as divergncias dos saberes, dos
discursos e do modo como estes so traduzidos e usados na ocultao/desocultao de factos e na construo

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Concluso
O primeiro objetivo deste artigo foi o de analisar as definies de trabalho da equipe
interprofissional existentes no ECA, em particular aquelas que poderiam ser associadas
realizao de avaliao psicolgica. O segundo objetivo foi o de estabelecer
correspondncias entre as definies de trabalho mencionadas e as demandas dirigidas ao
psiclogo no poder judicirio. Quanto a essas demandas, interessou-nos ressaltar aspectos
referentes s condies nas quais o trabalho do psiclogo realiza-se. Essas condies foram
entendidas como um conjunto de limites e possibilidades que caracterizam propriamente a
interveno psi no campo da justia da infncia e da juventude.
Dessa forma, iniciamos nosso percurso descrevendo como a equipe interprofissional
definida pelo ECA. No mesmo movimento, caracterizamos, em linhas gerais, o trabalho do
psiclogo na justia da infncia e juventude e esclarecemos como o sistema de justia da
infncia e juventude conecta-se com outro sistema, o SGD, constituindo uma rede complexa
de atores.
O passo seguinte foi identificar no ECA o que poderia ser caracterizado como
demanda de avaliao psicolgica. Com base nas legislaes brasileiras relativas infncia e
juventude, realizamos ento uma incurso histrica na qual buscamos localizar nessas
referncias o lugar de discursos no judiciais na mquina judicial, os quais basicamente
caracterizariam o papel de equipes tcnicas nesse domnio.
O movimento final foi o de sugerir que imperioso ao psiclogo em seu trabalho, em
particular no que tange avaliao psicolgica, que se possa conceber como tarefa o
exerccio de criar formas cooperativas de ao, nas quais deve haver uma forte interrogao
sobre o destinatrio do trabalho realizado, no caso a prpria avaliao psicolgica. Se o
percurso que fizemos aqui tiver sido minimamente esclarecedor, teremos entendido qual a
base dessa sugesto. Por um lado, a certeza de que no possvel conceber o funcionamento
do sistema de justia da infncia e juventude se ele no estiver em conexo com outros
sistemas, como o SGD. A partir dessa constatao desenha-se a linha, por vezes tortuosa,
que liga a repetio de avaliaes psicolgicas de um mesmo caso ao longo de anos. Por
outro lado, esse quadro revela de modo cristalino a complexidade da interveno da equipe

de uma verdade que seja apreendida e reconhecida pelo sistema judicial. A esse respeito, ver, por exemplo
Conflitos da Famlia e das Crianas entre paredes: que arquitectura judiciria ? em
http://www.ces.uc.pt/eventos/eventos.php?id=3394&id_lingua=1

14

interprofissional e aqui, para o que nos interessa, do psiclogo: uma demanda judicial a ser
respondida por um discurso, em tese, no judicial. preciso escrever em tese por dois
motivos. O primeiro deles que o entrecruzamento do discurso psi com o discurso jurdico
j foi identificado (FOUCAULT, 1988; 1994). O segundo que, como se percebe,
caminhamos para o momento em que tudo j judicial. Por isso, em que pese o aparente
paradoxo, chegada a hora de radicalizar a um s tempo a reflexo para a construo de
bases de trabalho interativo, mesmo quanto avaliao psicolgica, e tambm a reflexo
sobre o destinatrio do trabalho realizado pelo psiclogo no contexto da justia da infncia e
juventude.
Assim poderemos fazer ressaltar efetivamente o lugar do outro em nosso discurso,
em toda sua complexidade, delimitando campos e tempos distintos, mas associados,
afirmando, desse modo, a diferena entre o discurso psi e o discurso judicial. Talvez desse
modo possamos reencontrar uma frase dita h algum tempo, mas interpretando-a agora de
modo um pouco diferente do que foi o seu significado original: [Espero] que o parecer
[psicolgico] sirva cada vez menos como uma resposta exclusiva ao juiz [...] (entrevistado
apud COIMBRA, 2004: 11). Nesse sentido, avaliar poder ser nada mais nada menos do que
criar perspectivas. Talvez resida a uma boa proposta para o sculo XXI. Mas isso seria s o
comeo.
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