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CENTRO UNIVERSITRIO DA FACULDADE ESTCIO DE S DE BELO HORIZONTE

CURSO DE PEDAGOGIA

Mrcia de Jesus

ESTGIO DE OBSERVAO SUPERVISIONADO


Ensino Fundamental

Belo Horizonte
2015

Mrcia de Jesus

ESTGIO DE OBSERVAO SUPERVISIONADO

Relatrio realizado por Mrcia de Jesus para cumprir


com as atividades solicitadas pela disciplina Prtica
de Ensino e Estgio Supervisionado em Docncia do
Ensino Fundamental, orientado pela professora
Fernanda Rohlfs Pereira.

Belo Horizonte
2015

SUMRIO

1. Introduo.............................................................................. ............. .................................. 4


1.1. Caracterizao da instituio visitada ................................................................................. 5
1.2. Contextualizao da sala de aula ........................................................................................ 7
1.3. Entrevista com docente ....................................................................................................... 9
2. Observao da prtica escolar ............................................................................................. 11
3. Plano de aula e descrio da aula ministrada ....................................................................... 13
4. Referncia Bibliogrfica........................................................................................................15
5. Anexos ..................................................................................................................................16

Introduo
A formao do professor vem sendo um assunto amplamente discutido nas instituies escolares,
visto que a formao do educador um fator essencial para o ensino e aprendizagem do aluno. Para
isso os cursos de formao devem oferecer, alm de conhecimentos cientficos, atividades prticas
que so os estgios articulados com a teoria e prtica. O estgio tem uma grande importncia na
formao do docente porque acima de tudo um meio de se conhecer a realidade escolar, com
todos os seus desafios e demandas.
Este relatrio apresenta descries e anlises do estgio supervisionado que aconteceu na Escola
Estadual Padre Eustquio, em uma turma de 1 ano do Ensino Fundamental 1. Durante o perodo de
estgio foram observadas a rotina escolar das aulas da professora Ktia. Apresento nesse trabalho
um breve relato da histria da escola, juntamente com a descrio do espao fsico, a estrutura
organizacional e os aspectos pedaggicos. Em seguida apresento a contextualizao da sala de aula
onde ocorreu o estgio. Ainda nesse relatrio foi anexado a entrevista realizada com o professor
referncia, a minha observao na prtica escolar e o plano de aula que foi desenvolvido e realizado
por mim durante o meu estgio.
A metodologia utilizada para realizao deste relatrio foi atravs das conversas com a professora
Ktia e muita observao durante meu tempo de estgio. Infelizmente no tive acesso a documentos
da escola.

Caracterizao da Instituio visitada


A Escola Estadual Padre Eustquio foi uma das realizaes do programa do Padre Eustquio Van
Lieschout, construdo pelo dignssimo sucessor Padre Domingos. Foi criada no incio do ano de
1945 pelo ento governador de Minas Gerais, Dr. Benedito Valadares Ribeiro e como secretrio da
Educao, Dr. Cristiano Machado.
A Escola est localizada em um dos bairros mais tradicionais de Belo Horizonte na Regio
Noroeste na Rua Cesrio Alvim nmero: 927, Bairro: Padre Eustquio. A data de sua fundao foi
em janeiro de 1945, tendo como Entidade mantenedora o Governo do Estado de Minas Gerais. A
escola recebe alunos do Ensino Fundamental 1, que atualmente so nomeados como alunos do 1 e
2 ciclo. O horrio de funcionamento da escola de 7:00 s 11:00 no turno da manh e 13:00 s
17:00 turno da tarde. Atualmente a soma de alunos de 959 crianas do ciclo de alfabetizao (1,
2 e 3 ano) e do ciclo complementar (4 e 5 ano). Desses alunos 477 alunos frequentam o turno da
manh e 482 alunos o turno da tarde. Atualmente a escola tem 12 alunos de incluso.
Segundo dados coletados no ato da matrcula do ano de 2010:
67, 1% das famlias tem renda entre 1 e 4 salrios mnimos
53,3% se declaram brancos
40,4% se declaram pardos e negros
53,5% dos pais dos alunos possuem ensino mdio completo
73,6% se declaram catlicos

O corpo docente tcnico administrativo composto por:


21 professores regentes de turma efetivo;
13 professores de regentes de turma designados.
2 professores eventuais efetivos;
1 professor eventual designado;
4 professores de aula especializada;
6 professores em ajustamento funcional;

A proposta pedaggica da escola est vinculada ao regimento curricular da Secretaria de Educao,


segundo informaes da prpria professora da sala. Durante reunies pedaggicas a equipe de
profissionais reune para construir planejamentos trimestrais para as turmas e as disciplinas
curriculares de acordo com cada ano/srie. Desse ponto de partida os pares

realizam o

planejamento semanal, que por sua vez so desenvolvidos conforme demanda e ritmo da turma.
A escola est construda em uma rea de 4.310 m2.. O prdio, revestido com tijolinhos, tem uma
forma retangular e com 3 andares. No primeiro andar fica a cantina e ao lado h um espao com 3
mesas com pinturas de tabuleiro, mas atualmente no usado pela escola. Ainda nesse andar fica a
sala dos professores, um banheiro masculino e um feminino, uma sala usada pelos professores de
educao fsica para guardar seus materiais de aula e ao centro um grande ptio, sendo uma parte
dele coberta e outra parte apenas com uma tela/rede, ainda nesse ambiente fica o estacionamento
para os funcionrios. A escada que liga um andar ao outro larga, com parede de pedra, plantas e
objetos decorativos de gesso. No segundo e terceiro andar ficam as salas de aula e banheiros com
lavatrio. O corredor grande e tem grades de proteo. No segundo andar h um espao com
nmeros no cho delimitando os alunos por sala. Os alunos do 1 e 2 ano tm um local
diferenciado para a sada no trmino da aula. As salas da direo, superviso e secretaria tambm
ficam nesse andar, alm da biblioteca, que conta com um acervo diversificado de literatura infantojuvenil.

Contextualizao da sala de aula


A sala de aula bastante arejada, com duas janelas grandes. Abaixo das janelas tem uma bancada
de ardsia que vai de uma parede a outra, com divisria abaixo, local onde as professoras usam para
organizar os materiais dos alunos. A sala equipada com trs armrios, um deles de alvenaria e
dividido em duas partes, sendo um para a professora do turno da manh e outra parte da professora
do turno da tarde. Os outros dois armrios so individuais para cada professora de turno. Nesses
armrios so guardados materiais individuais da professora e alunos como livros de literatura,
revistas, dicionrios, papis variados, cartolinas, cola, tesoura, lpis, canetas, fantasias, microfones e
outros.
As paredes da sala so decoradas com uma foto de Padre Eustquio, um alfabeto com letras
maisculas e minsculas e cartazes como combinados, aniversariantes, calendrio, quadro de
quantos alunos esto presentes, rotinas e uma lista com os nomes dos alunos em ordem alfabtica.
H tambm cartazes com as vogais, palavras com encontros voclicos e as palavrinhas mgicas.
Na parede do fundo da sala h um grande painel em azulejos coberto por papel craft, esse at o
momento estava sem decorao. Um desses painis estava decorado com atividades de artes sobre a
pscoa, orelhinhas recortadas iguais e coloridas individuais por cada aluno. Os outros murais
estavam sendo usados para colocar informaes de contedos trabalhados. Os murais da sala so
confeccionados tanto pela professora como pelos alunos, mas em geral a sala tem mais trabalhos
expostos da professora que dos alunos.
Os materiais pedaggicos usados pela professora so os livros didticos do 1 ano Porta Aberta
Letramento e Alfabetizao da disciplina Lngua Portuguesa, pis Alfabetizao Matemtica da
Linguagem Matemtica e Aprender Juntos de Cincias, todos repassado pelo governo. Os livros
literrios so da biblioteca e da prpria sala, montado pela professora e alunos. Os cadernos usados
pelos alunos so pautados e todos fazem uso dos cadernos numerados Alibombom, alm do caderno
de ortografia e uma agenda, instrumento usado para comunicar com a famlia. Os alunos tm a
professora referncia que trabalha as disciplinas de Matemtica, Linguagem Portuguesa, Cincias e
Geohistria e um professor de educao fsica com aulas duas vezes por semana. As aulas de
biblioteca acontecem uma vez por semana, de acordo com o planejamento da sala, com a prpria
bibliotecria, sem a presena a professora. As atividades de para casa e de sala de aula atualmente
no esto sendo xerocadas na escola porque a mquina est quebrada, mas as matrizes so feitas
pelas prprias professoras com o acompanhamento da supervisora pedaggica. Todos os dias tem

para casa e atividades xerocadas em sala de aula. A forma avaliativa da escola feita atravs de
provas e analisada por meio de conceitos trimestralmente. Quando o aluno no conclui a pontuao
necessria fica retido, ou seja, repete o ano.
Atualmente a sala est com 39 alunos e a maioria deles moradores da regio prximo da escola. So
alunos com perfil scio-econmico diversificados, alguns de classe mais baixa, outros alunos de
classe mdia baixa e outros classe mdia, segundo informaes da professora. Quanto ao contedo
pedaggico, a professora relatou que o planejamento feito de forma trimestral, tendo como base a
proposta pedaggica da Secretaria de Educao, juntamente com a toda a equipe pedaggica, onde
so descritas as habilidades (capacidades) e linguagens que sero trabalhadas tendo em vista os
contedos de cada disciplina. Atravs dessa proposta o professor constri seu planejamento semanal
junto seus pares.

Entrevista com docente


1) Nome, idade, sexo, formao, horas semanais de trabalho.
Ktia, 39 anos, sexo feminino. Sou formada em Pedagogia e trabalho 44,6 horas semanais.

2) Nvel de satisfao com a profisso.


Estou satisfeita com minha profisso e no me imagino exercendo outra profisso. Ser professora
foi uma escolha muito bem pensada e no uma opo.

3) Desafios no trabalho.
Os maiores desafios no meu trabalho so principalmente a indisciplina dos alunos que est cada vez
pior pela falta de respeito e falta de limites, tambm a falta de compromisso da famlia diante a
rotina escolar dos filhos e a falta de respeito perante o professor e seu trabalho. Outro desafio so os
alunos de incluso, por ainda no estarmos realmente preparados, com estratgias, recursos e
conhecimentos, para incluirmos nas salas de aula, principalmente aqueles alunos com deficincias
intelectuais no diagnosticadas que interferem no processo da aprendizagem.

4) Valores sobre educao (como a relao com os alunos, tipos de avaliao, metodologias
adotadas, problemas, colaborao com outros colegas, desenvolvimento de projetos,
envolvimento com a comunidade local, envolvimento com questes pessoais dos alunos).
Acredito na importncia da educao e no poder de um professor transformar a vida de algum, por
tudo isso busco ter uma relao de confiana e compromisso com meus alunos e sua famlia. De
forma em geral os alunos so participativos nas minhas aulas, claro que existem algumas excees
e que infelizmente muitas vezes nos entristecem e nos desanimam um pouco e com isso acabamos
por prejudicar algumas vezes os outros alunos.
As metodologias usadas seguem a proposta da Secretaria de Educao, de acordo com o que nos
passada pelo governo e procuro me atualizar em cursos e palestras sempre que encontro
oportunidades. Em nossa escola buscamos manter o mesmo mtodo de ensino e ainda trabalhar de
forma em conjunto, tendo o cuidado, claro, de levar em considerao a individualidade de cada
sala.
Os projetos institucionais so desenvolvidos de acordo com a escola e os projetos individuais de
acordo os contedos trabalhados, demanda e escolhas de cada sala. Mas nem sempre conseguimos
desenvolver o que foi proposto.

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A escola est de portas abertas sempre para a comunidade. Em geral ela frequenta a escola nos
eventos festivos e quando necessrio como reunies, assembleias, etc. Quanto o envolvimento
com o aluno penso que enquanto professores precisamos conhecer a histria de cada aluno para
melhor ajud-los, alguns ainda mais que outros. Sempre que posso e quando necessrio procuro
uma maior aproximao com as famlias.

5) Aspectos do planejamento: Como planeja? Com que frequncia? Que referencial terico ou
didtico utiliza?
O planejamento feito trimestralmente onde so descritas as habilidades (capacidades) e linguagens
que sero trabalhadas tendo em vista os contedos de cada disciplina. Em seguida fao outro
planejamento semanal com distribuio de contedo conforme as aulas previstas para cada dia da
semana. Todo esse planejamento segue a proposta da Secretaria de Educao do Governo e outros
complementos que busco em sites, revistas e peridicos para me auxiliar na construo das
atividades.

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Observao da prtica escolar


Com a realizao desse estgio aprendi aspectos essenciais na pedagogia. A professora me mostrou
a importncia de um planejamento semanal para direcionar e organizar seu tempo com os alunos e o
quanto importante manter o compromisso e respeito com seus alunos. O planejamento uma das
etapas mais importantes do projeto pedaggico, porque nele que as metas so articuladas s
estratgias e as duas podem e devem ser ajustadas s possibilidades reais. O planejamento deve ter
objetivo, metas e tempo previsto de acordo com Pedrosa e Navarro.
Durante minha observao percebi o quanto a professora era disciplinada na sua prtica pedaggica
diria e que procurava realizar sempre a rotina da sala de acordo com seu planejamento e tempo
previsto. Fez uso de um planejamento semanal construdo com seus pares e a supervisora tendo
como base a proposta curricular do estado, mas mostrou-se bastante independente para construir
algumas atividades tambm, principalmente quando acreditava que sua turma dava conta de algo
mais complexo que pudessem problematizar mais as situaes corriqueiras.
Demonstrou ser uma professora organizada, com uma sintonia muito boa com seus alunos. Tratava
os alunos com respeito, delicadeza e passando confiana a eles. Algumas vezes alterava quando um
aluno incomodava suas aulas, mas em seguida buscava fazer algum tipo de brincadeira para mudar
o clima desagradvel do ambiente. Todas as atividades trabalhadas eram explicadas, algumas
escritas no quadro, mas todas eram lidas em voz alta para os alunos. Segundo o autor Bacila, 2014,
o professor que ministra uma aula com entusiasmo irradia para os alunos toda a plenitude do seu
ser. Dar aula com expresso, afirma ainda o autor, ter convico profunda da necessidade do que
vai dizer, da veracidade, da honestidade, da importncia e, principalmente da emoo que o
professor coloca ao atuar como um profissional da educao. Essa atitude e postura que vai fazer a
diferena na vida escolar do aluno e na vida pessoal e profissional dele.
Uma observao que fiz foi que todas as aulas foram dadas sempre dentro da prpria sala de aula,
em nenhum momento a professora levou os alunos para outro espao que fosse fora do contexto da
sua sala de aula. Para a autora Oliveira, 1997, Vigotsky afirma que a criana necessita de um espao
mais ldico e de situaes concretas para manifestar suas fantasias, identificar significados,
construir e internalizar regras. Sendo assim a promoo de atividades que favoream o
envolvimento da criana em brincadeiras, principalmente aquelas que promovem a criao de
situaes imaginrias, faz de conta, tem grande importncia pedaggica. Com esse olhar de

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Vigotsky, acredito que o fato de levar os alunos para uma situao planejada e concreta fora da sala,
seja em qualquer disciplina, far uma grande diferena no processo de aprendizagem desses alunos,
vivenciar uma situao concreta ajuda a compreender melhor o que proposto.
Outro aspecto observado foi que aquela turma no desenvolveu nenhum projeto especfico apenas
os contedos de acordo com cada disciplina. Uma atividade que a professora realizou todos os dias
foi, aps o recreio, cantar sozinha uma msica de relaxamento e em seguida uma histria escolhida
por ela mesma. Nesse momento os alunos permaneciam sempre assentados nas cadeiras e com a
cabea abaixada na mesa, em geral a professora no mostrava as imagens do livro para os alunos.
Um estgio de observao uma prtica fundamental na vida profissional de um estudante de
pedagogia. Nessa escola, em especial nessa sala de aula especificamente, aprendi a importncia de
ter um olhar diferenciado para cada aluno, da importncia e diferena que faz a maneira de realizar
o acolhimento desse aluno e o respeito e compromisso com o aluno e sua famlia. Esse estgio foi
essencial na minha escolha como uma profissional da educao.

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Plano de aula e descrio da aula ministrada


Disciplina: Cincias

Contedo: Seres vivos e seres no vivos.

Objetivo: Reconhecer que o meio ambiente composto por seres vivos e no vivos.

Justificativa: A escolha do tema foi sugesto da professora da turma, uma vez que o contedo j
estava sendo trabalhado na sala de aula e do qual dava sequncia ao planejamento semanal.

Metodologia: O passo inicial explicar aos alunos a proposta da aula e envolv-los na discusso
sobre o tema.
Primeiro momento: perguntar aos alunos quem sabe descrever o que so seres vivos, em seguida
pedir para citar alguns deles. Depois pedir para descreverem o que so seres no vivos e tambm
citar alguns deles.
Dar a oportunidade de todos os alunos participarem dessa discusso.
Segundo momento: sugerir aos alunos que construam um mural com imagens de revistas, que
dever ser exposto na sala, classificando os seres vivos e os seres no vivos. Cada aluno receber
seu material para essa atividade, mas a construo do mural ser coletiva.

Material: Livro de Cincias Aprender Juntos 1 ano, revistas, tesouras, cola, papel craft.

Durao: 01hora/aula

Observao: A pedido da professora os alunos levaram para casa uma folha parte para colar
imagens de seres vivos e seres no vivos.
Ao final da minha aula entreguei uma surpresinha a cada criana.

A aula ministrada teve a durao de 01 hora e aconteceu da forma como foi planejada. Os alunos
foram informados previamente que haveriam uma aula dada por mim e a professora permaneceu na
sala, ao fundo, durante esse tempo. Os alunos receberam muito bem a notcia de que naquele dia

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teriam uma aula ministrada por mim e durante toda a minha aula demostraram interesse e foram
bastante participativos.
Meu maior desafio foi a insegurana de ter que lidar com uma turma grande e de alunos que
conversavam bastante e se dispersavam com frequncia nas aulas, mas acredito que o fato deles j
me conhecerem e de j participar da rotina escolar deles, ajudando-os nas suas dificuldades,
contribuiu muito para que eu conseguisse dar minha aula sem ter que parar muitas vezes pedindo
ateno aos alunos. Para conseguir ateno dos alunos mais agitados, em especial de um aluno,
sugeri que ele me ajudasse durante minha aula e deu certo, pois ele ficou prximo a mim e atento ao
que eu falava. Outro aspecto que me preocupou um pouco foi de garantir que estaria passando com
segurana o contedo da aula. Por mais que tenha preparado com antecedncia, sentia ainda certo
receio de no lembrar ou no saber responder alguma dvida. Fiquei muito feliz com minha postura
e domnio durante a minha aula e tenho a certeza que o interesse e euforia dos alunos durante a
execuo das atividades me ajudou muito a dar a aula conforme foi planejado. O que me
surpreendeu foi o envolvimento dos alunos durante a aula, em especial com a proposta do segundo
momento. Todos participaram e demostraram interesse e entusiasmo na atividade de construo do
mural. De forma geral gostei muito da aula que desenvolvi e do retorno dos alunos, desde o
contedo, ao planejamento at a concluso. Com toda segurana afirmo que poderia faz-la
novamente sem nenhuma alterao.

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Referncia Bibliogrfica
BACILA, Carlos Roberto. Nos bastidores da sala de aula.Curitiba, 1 ed. Editora Intersaberes,2014
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um processo scio-histrico.
So Paulo, 4 ed. Scipione, 1997
PEDROSA, Jlio Csar da Assuno. Metodologias da Aprendizagem.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucessoescolar-424816.shtml

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Anexos
Fotografias da escola
ACESSO A SALAS DE AULAS

PTIO

CANTINA

SALAS DE AULA

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SALA DE AULA DO 1 ANO