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primeiros cursos superiores de Histria, que nasciam compactuando com a viso tradicionalista.
Os estudos de Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotstky (1896-1934), contudo, comearam a ser
divulgados, trazendo teorias que influenciariam a Educao no geral, ao considerar as hipteses
prvias das crianas sobre os temas abordados na escola. Sendo assim, as aulas puramente
expositivas no funcionariam mais e a idia de que aprender decorar comeou a mostrar sinais
de
fragilidade.
A ditadura militar, nos anos 1960, faria com que as propostas mais avanadas demorassem para
germinar. Em 1971, as autoridades substituram Histria e Geografia por Estudos Sociais nas
sries iniciais. Havia o medo de que o potencial poltico e crtico que o conhecimento mais
profundo daquelas reas poderia trazer pudesse gerar reaes revolucionrias. Segundo Circe
Maria Fernandes Bittencourt, professora de ps-graduao da Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo, a fuso empobreceu os contedos de ambas as disciplinas, pois a
nfase
agora
estava
no
civismo.
As mudanas mais significativas, entretanto, comearam a se desenhar com a influncia da
Psicologia cognitiva, da Antropologia e da Sociologia. Essas duas ltimas trouxeram,
respectivamente, novos contedos e outras vises de fatos histricos - o que influenciaria a
metodologia moderna de ensinar Histria. Alm de ampliar o espectro de temas escolares introduzindo, por exemplo, manifestaes culturais locais -- e de procurar diferentes verses, a
metodologia moderna tambm se caracteriza pela nfase na relao entre passado e presente,
pelo rompimento com a linearidade e pela consulta a fontes de diversas naturezas. A partir dos
anos 1980, cada vez mais professores foram tomando contato com essa nova forma de trabalhar
(leia
a
entrevista
esquerda).
Hoje no se concebe o estudo histrico sem que o professor apresente diferentes abordagens do
mesmo tema, fato ou conceito - iniciativa importante para que o aluno perceba que, dependendo
da viso e da inteno de quem conta a histria, tudo muda. Basta pensar no exemplo de como
entender o processo de formao de um bairro: pode-se v-lo sob a tica dos trabalhadores da
regio e das relaes estabelecidas pelos modos de produo, dos que estiveram no poder, dos
grupos minoritrios que habitam o local ou das manifestaes culturais, entre outras
possibilidades. Durante as aulas, impossvel apresentar todas as maneiras de ver a histria,
mas fundamental mostrar que ela no constituda de uma nica vertente (e que, at mesmo
dentro de uma delas, pode haver vrias interpretaes). O professor deve favorecer o acesso a
documentos oficiais, reportagens de jornais e revistas e a outras fontes. O contato com essa
diversidade leva o estudante a ter uma viso ampla e integrada da histria. Alm de textos,
recomendvel que a turma consulte sites confiveis, assista a filmes e documentrios, visite
museus e entreviste os atores que vivenciaram os acontecimentos estudados. Tudo com
planejamento e registro para que seja possvel fazer uma avaliao minuciosa do processo.
Ontem e hoje
Estabalecer a correspondncia entre passado e presente passou a ser um dos objetivos da
disciplina (conhea algumas das expectativas de aprendizagem no quadro da pgina ao lado) nos
anos 1990, com a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Daniel Helene,
selecionador do Prmio Victor Civita Educador Nota 10, diz que relacionar os fatos ajuda na
compreenso de que a Histria um processo. Existe escravido hoje em dia? Como ela era
antigamente? "Isso deve ser feito de modo que o aluno entenda as transformaes no decorrer
do tempo. Essa tambm uma forma de aproximar o contedo vida do aluno - o que era
impossvel quando o contedo era transmitido cronologicamente. "Esse procedimento passava a
idia de que a histria uma evoluo, o que no verdade. Hoje o professor pode explorar as
diferentes formas de lidar com a temporalidade e, assim, estimular a reflexo. O resultado que,
em vez de decorar informaes sem sentido, os jovens so estimulados a analisar o que
aprendem e a memorizar conscientemente", afirma o consultor.
Desde a publicao dos PCNs, temas como tica e pluralidade cultural passaram a permear o
ensino da disciplina, indicando mais uma mudana: se nos tempos idos o objetivo era fomentar a
idia de identidade nacional, ancorada na deturpao e romantizao de acontecimentos, hoje o
intuito explorar as diferentes identidades que existem dentro de uma nao, tornando os alunos
sabedores da diversidade cultural de sua poca. Um desafio e tanto para os professores.
Mitos pedaggicos
As metodologias da disciplina levaram
construo de alguns mitos. So eles:
- Histria decoreba
A concepo de Educao que est por trs
disso a de que a aprendizagem se d pela
repetio da fala do professor ou do contedo
do material didtico. Grande equvoco.
- No preciso memorizar
Em reao contrria idia anterior, alguns
educadores defenderam que no era preciso
decorar nada. Porm saber datas e nomes
ajuda a relacionar os fatos. Memorizar
significativamente diferente de decoreba.
- Uma lio de moral
A Histria nasce como disciplina escolar no
Brasil em um contexto de criao da identidade
nacional. Da a idia de que ela serviria para
incutir princpios e valores nacionalistas.
- Um fato depois do outro
No se sustenta a idia de que para entender
um perodo preciso estudar o que veio antes
dele. O aluno aprende com base em questes
do presente, relacionando ao passado o que
lhe mais prximo.
- Existe apenas uma verdade
De inspirao positivista, esse mito parte da
idia de que os documentos oficiais e os fatos
polticos so os fiis guardadores da realidade.
A idia foi sendo derrubada ao longo do sculo
20, quando os historiadores, recorrendo a
outras fontes documentais, descobriram
diferentes interpretaes sobre perodos e
fatos.
Linha do tempo do ensino de Histria no
Brasil
1549
Os jesutas chegam ao Brasil e fundam as
primeiras escolas elementares brasileiras. Os
textos histricos bblicos eram usados apenas
com o intuito de ensinar a ler e escrever.
1837
O Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro, inclui a
disciplina como obrigatria. Nesse ano tambm
fundado o Instituto Histrico e Geogrfico
Brasileiro, que defende uma viso nacionalista.
1870
Com a diminuio da influncia poltica da
Igreja sobre as questes de Estado, os temas
que tm como base as idias bblicas so
abolidos do currculo.
1920
Escolas abertas por operrios anarquistas
tentam implantar a tica das lutas sociais para
entender a histria. Mas elas so reprimidas e
fechadas durante o governo de Arthur
Bernardes, alguns anos depois.
1934
criado o primeiro curso superior de Histria,
na USP. A academia nasce com uma viso
tradicionalista, reforando a sucesso de fatos
como a linha mestra.
1957
Delgado Carvalho publica a obra Introduo
Metodolgica aos Estudos Sociais, que serve
de base para o processo de esvaziamento da
Histria como disciplina autnoma.
1971
A Histria e a Geografia deixam de existir
separadamente. No lugar delas criada a
disciplina de Estudos Sociais (empobrecendo
os contedos escolares) e, ao mesmo tempo, a
licenciatura na rea.
1976
O Ministrio da Educao determina que, para
dar aulas de Estudos Sociais, os professores
precisam ser formados na rea, fechando-se
assim as portas para os graduados em
Histria.
1986
A Secretaria de Educao do Municpio de So
Paulo prope o ensino por eixos temticos. A
1998