COMO ALCANAR BOM DESEMPENHO DURANTE UMA PROVA

DIDTICA EM CONCURSOS PBLICOS PARA PROFESSOR

UNIVERSITRIO
ROCHA, Carlos Frederico Duarte. Professor-adjunto do Departamento de Ecologia, Instituto de Biologia

e Coordenador-adjunto do Programa de Ps-Graduao em Ecologia e Evoluo da Universidade do

Estado do Rio de Janeiro. Rua So Francisco Xavier, 524, Maracan,
Rio de Janeiro- RJ, 20550-019. E-mail: cfdrocha@uerj.br.
RESUMO
No presente ensaio apresento um conjunto de sugestes e procedimentos para candidatos a professor universitrio
em concurso pblico, que, se considerados na preparao de uma aula para prova didtica de um concurso
pblico, podem melhorar o desempenho dos candidatos a professor no concurso. Os pontos apresentados e
analisados, se tratados com ateno, aumentam consideravelmente a chance de uma aula consistente pelo seu
contedo, interessante pela forma de abordagem, cativante por sua esttica, ganhando em clareza, compreenso
e qualidade de transmisso da informao, o que potencialmente levaria o candidato a professor a ser bem
avaliado em sua prova de aula.
PALAVRAS-CHAVE: Desempenho de jovens doutores; Concurso pblico; Desempenho em concurso; Prova de
aula; Comunicao oral.
ABSTRACT
In this essay I present a set of suggestions and procedures to be considered in the preparation of a class by
candidates during a didactic test to a University teacher position in public contests. These points, if considered
when preparing the lecture, can substantially improve their performance in a public contest. The set of points
presented and analyzed, if carefully considered, can significantly increase the chance of a consistent class for its
content, can promote an interesting way of approaching, be attractive in its aesthetic, gaining in clarity, understanding
and quality of information transmission, potentially leading the candidate University teacher to be better evaluated
in its class.
KEYWORDS: Performance of young doctors; Public contest; Performance in contests; Class test; Oral
communication.
RESUMEN
En este ensayo se presenta un conjunto de sugerencias y procedimientos para incrementar el rendimiento de un
jven doctor en concurso para adentrar la universidad pblica. Los puntos sugeridos, si considerados en la
preparacin de una leccin para las pruebas de un concurso pueden mejorar el rendimiento de los candidatos a
maestros en el concurso. Los puntos presentados y analizados, pueden, en caso de tratarse con cuidado,
aumentar significativamente la probabilidad de una leccin coherente en su contenido, interesante en su forma
de acercarse a la cautiva por su esttica, ganando en claridad, en la comprensin y en la calidad de la transmisin
de informacin, que potencialmente resultar en el profesor ser bien evaluado en cuanto a su prueba de la clase.
PALABRAS-CLAVE: Rendimiento de jvenes doctores; Rendimiento en Concurso Pblico; Prueba de aula; La
comunicacin oral.

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ROCHA, C.F.D.
Nos concursos pblicos para professor de que
tenho participado como membro de bancas
examinadoras ao longo das duas ltimas dcadas,
tenho percebido um conjunto de comportamentos e
desempenhos dos candidatos durante a prova
didtica. A prova didtica uma etapa estratgica e
que invariavelmente tende a definir o candidato a ser
aprovado. em apenas uma aula que o candidato a
professor tem a oportunidade de mostrar para a banca
examinadora sua aptido para a carreira e o cargo
pretendidos. Os comportamentos e as abordagens
dos candidatos a professor tendem a favorvel ou
desfavoravelmente influenciar os membros da banca
examinadora na sua deciso sobre o grau a ser
atribudo ao candidato. Assim, com base no que tenho
observado ao longo dos anos, resolvi desenvolver
alguns pontos que, se considerados na preparao
de uma aula de prova didtica, julgo poderem
melhorar o desempenho do candidato a professor em
um concurso pblico. Evidentemente no tenho a
pretenso de aqui exaurir as possveis sugestes, mas,
as que aqui apresento, me parecem ser as que mais
tendem a ser desconsideradas por candidatos a
professor e mais levam bancas examinadoras a
avaliaes ruins desses candidatos.
CONTEDO DA AULA
Se o tema sorteado contiver dois ou mais tpicos,
o candidato deve preocupar-se em tomar cada um
deles como uma palavra-chave a ser abordada. Assim,
o candidato deve organizar sua aula de forma a
contemplar, com certa profundidade de abordagem e
com relativa equidade de tempo, cada um dos tpicos
indicados. A subdiviso do tempo (e da teoria) alocado
a cada tpico no precisa ser obrigatoriamente igual,
mas no deve ser to discrepante entre as partes de
forma que um dos tpicos seja abordado amplamente
e com profundidade, enquanto o outro s o seja rpida
e superficialmente.
O candidato deve buscar explorar horizontal (ser
abrangente) e verticalmente (aprofundar) o tema. No
adianta tratar apenas o tema de forma ampla, porm
superficialmente ou, alternativamente, trat-lo de forma

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restrita e profunda. Obviamente, no possvel

explorar verticalmente todos os aspectos pertinentes
do tema em questo e, por isso, o candidato deve
escolher quais so os aspectos mais importantes e que,
portanto, devem ser explorados verticalmente. A
identificao dos aspectos mais importantes por parte
do candidato, que transparece na aula atravs da
verticalizao desse aspecto, em geral tambm
avaliada pela banca. Contudo, voc deve horizontalizar
e verticalizar, mas estritamente sobre o tema de sua
aula e no sobre outros assuntos, o que poder
configurar uma fuga ao tema de aula indicado no
concurso.
Muitas vezes o tema sorteado faz parte de um tema
maior que no poder ser tratado no seu todo, sob a
pena da aula ficar superficial e no focar no tema
sorteado. Nesse caso, aconselhvel que o candidato
narre o que vai tratar, mas explicando por que no ir
tratar da outra parte. Se o tema sorteado for "sucesso
ecolgica", por exemplo, que muito amplo, e se o
candidato considerar que a parte de sucesso em
ambientes terrestres j tomaria por completo o tema
de uma aula ampla e profunda, ele pode explicar, na
parte inicial da aula, que a parte de sucesso em
ambientes aquticos "ser tratada em outra aula, pois
a natureza desse ambiente implica fortes diferenas na
natureza dos processos sucessionais".
Outro aspecto muito importante na preparao do
contedo da aula demonstrar familiaridade com o
tema por meio da incluso de contedo recente e, ainda
melhor, da incluso de dados prprios, como tabelas
e grficos, quando possvel. Isso mostra atualizao e
capacidade de insero das informaes mais recentes
em termos do tema considerado na aula. Mostra
tambm a articulao bem feita da teoria constante nos
livros textos com as informaes mais recentes que
ainda no se encontram neles. O candidato deve fugir
simples reproduo do contedo dos livros-texto
clssicos em ecologia. Afinal, o aluno potencial teria
acesso a esse contedo e no precisaria de um
professor que apenas repetisse aquilo que ele prprio
poderia ler. Alm disso, todos os candidatos tm
acesso a esse mesmo conjunto de livros e muitos o

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Como alcanar bom desempenho...

utilizaro como base para a preparao da aula. A
utilizao de fontes diversificadas e, sobretudo de dados
prprios, portanto, diferenciar o candidato.
Finalmente, a maioria dos livros texto em ecologia
utilizados hoje no Brasil so estrangeiros e repletos de
exemplos de sistemas e organismos de regies
temperadas. Cabe ao candidato trazer exemplos
brasileiros, ou pelo menos neotropicais, mostrando sua
familiaridade tambm com a produo cientfica
nacional.
RECURSOS DIDTICOS
Cada vez mais, o uso de data-show se faz presente
em salas de aula e a maioria dos concursos pblicos
para professor universitrio reflete isso. Cabe banca,
no entanto, decidir quais recursos didticos sero
permitidos, segundo a realidade da instituio de ensino
responsvel pelo concurso, e ao candidato, prepararse de acordo.
O slide ou a transparncia apresentado deve conter
a quantidade de informao absolutamente suficiente
para o aluno acompanhar o encaminhamento do tema
e, ao mesmo tempo, compreender a conceituao
mnima de que trata naquela projeo. Isso permitiria
a um aluno potencial fazer anotaes que poderiam
facilitar-lhe a retomada de tpicos e informaes
visitadas durante a aula. Assim, um bom slide no deve
possuir palavras e frases em excesso, que o tornam
poludo visualmente e desinteressante. Por outro lado,
o slide no deve ser to telegrfico que s tenha como
funo permitir ao professor candidato lembrar a
sequncia de tpicos. Ilustraes so fundamentais
para comunicar. Os slides devem ser tambm utilizados
para mostrar figuras (imagens, grficos e tabelas) e o
contedo dessa figuras deve ser transmitido
verbalmente. Slides ou transparncias com muitas
palavras tendem a forar a leitura pelo candidato
durante sua aula, o que resulta em reduzir a qualidade
da argumentao oral espontnea, que comunica muito
mais. O candidato necessita demonstrar, acima de
tudo, possuir contedo e conhecimento sobre o tema.
O candidato quebra essa importante estratgia com a
entediante leitura de textos projetados em slides ou

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transparncias. O slide/transparncia projetado deve

ser apenas um sintetizador das ideias e do
encaminhamento que se quer dar, e no um aprisionador
da capacidade de o candidato a professor comunicarse com os "alunos" (membros da banca).
Outro aspecto elementar da preparao dos
recursos didticos, muitas vezes negligenciado, o uso
do corretor de texto. Os slides no podem conter erros
de grafia ou de concordncia, podendo sugerir no
mnimo desleixo ou, pior, indicar baixo domnio da
norma culta da lngua. Com os recursos atuais de
ferramentas de correo presentes em todos os editores
de texto, inaceitvel a presena de tais erros.
muito importante garantir a visibilidade do texto
e das figuras. O texto deve estar escrito em letras
grandes
Adicionalmente, o candidato deve cuidar da
qualidade esttica de sua apresentao. Despertar o
interesse para a informao que voc transmite atravs
da qualidade esttica de sua apresentao mais um
ponto positivo que, certamente, auxiliar na obteno
de uma avaliao favorvel da aula. Uma alternativa
simples procurar ilustrar, quando pertinente, os slides
de sua apresentao. A reproduo exclusiva de texto
tende a tornar a apresentao menos atraente. O
candidato deve evitar cores de fundo fortes e que
cansem visualmente. Escolha uma cor de fundo do slide
que traga conforto visual e no distraia sobre o que o
slide contm. Cores leves de fundo nos tons de verde,
azul e bege tornam a apresentao bonita plasticamente
e elegante, tornando a projeo agradvel. O tipo de
letra escolhido deve ser de fcil leitura, ligeiramente
larga e no estreita, e que confira uma composio
grfica esteticamente bonita (p. ex.: arial, verdana e
tahoma). O texto deve ser legvel e isso especialmente
relevante na projeo de grficos retirados de artigos
cientficos, que, muitas vezes, perdem a qualidade,
tornando a legenda dos eixos ilegveis. Nesse caso,
recomenda-se a incluso de uma nova legenda dentro
do prprio software utilizado para a elaborao da
apresentao.
Embora a apresentao de slides durante as aulas
esteja se tornando a regra, pelo menos dentro da

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ROCHA, C.F.D.
Biologia, recomendvel o uso do quadro (negro ou
branco) como recurso didtico auxiliar. O quadro
um excelente instrumento didtico e pode ser usado
em alguns momentos da aula para exemplificar ou
esclarecer o que se aborda ou a lgica de um raciocnio
que se quer esclarecer. Em um exame, o quadro pode
ser utilizado como forma de demonstrar a variada
capacidade de utilizao de recursos didticos.
A organizao dos slides tambm muito
importante. O candidato a professor deve deixar claro
sua assistncia (os membros da banca) os objetivos
da aula, preferencialmente os listando de forma sucinta
em um slide/transparncia projetada, enquanto
concomitantemente explana como deve conduzir para
atingi-los. Mostrar como subdividir a aula, sintetizando
as partes a serem abordadas, permite uma viso geral,
por quem assiste aula, de onde se partir, por onde
se transitar explorando o tema e aonde se pretende
chegar. Da mesma maneira, ao final da aula,
recomendvel entregar ou apresentar uma relao de
leituras adicionais indicadas aos alunos. A lista deve
mostrar no apenas a literatura recomendada para
complementao e aprofundamento do tema, mas,
sobretudo, em que pginas das publicaes indicadas
(artigos ou livros) essas informaes se encontram. Isso
mostra muito mais preparao e efetivo interesse em
que os alunos encontrem o que se quer e
complementem com leitura o que foi ministrado em
sala de aula.
Finalmente, o candidato pode usar como recurso
didtico a apresentao do tema de forma inovadora
ou inesperada. Em um concurso pblico, todos os
candidatos tendero a apresent-lo seguindo uma
mesma sequncia geral, uma vez que esto tratando
de um mesmo tema sorteado (em grande parte dos
concursos, o tema sorteado vale para todos os
candidatos apresentarem a mesma aula). Isso muitas
vezes gera certa monotonia no ambiente do exame
didtico, especialmente se voc considerar que a banca
permanece ali por longas horas, s vezes um dia inteiro,
assistindo a aulas sobre um mesmo tema, repetidas
vezes. Uma quebra na expectativa cria interesse por
parte da banca que tende a favorecer o candidato a

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professor nessa condio. Alm disso, facilita a

distino pela banca do nome daquele candidato dos
demais, resultando em um destaque para aquele que
conseguiu quebrar a monotonia e demonstrar
criatividade. Um exemplo que gosto de dar de quebra
de monotonia comear a aula de trs para frente,
isto , pelo final, apresentando primeiro o que se
pretende concluir no fim da aula e o que se espera que
os alunos compreendam ao final da mesma. Muitas
vezes, comear de trs para frente tende a ser uma
estratgia interessante. Embora muitas formas de
abordagens sejam possveis, essa uma forma sempre
interessante de mostrar aonde se quer chegar, o que
se quer demonstrar e o que se espera que, ao final da
aula, os alunos tenham aprendido. Pode-se, por
exemplo, colocar como slide/transparncia inicial os
aspectos conclusivos da teoria que os alunos ainda no
teriam ferramentas ou subsdios para compreender e
discorrer sobre o significado do contedo do slide
conclusivo. Dessa forma, seria esclarecido que, se ao
final da aula os alunos tivessem apreendido o contedo
daquelas concluses, o professor consideraria a aula
satisfatria.
APRESENTAO DA AULA
A forma de se comunicar durante a aula didtica
absolutamente estratgica para um bom desempenho
nesta etapa do concurso. No se deve apenas narrar
o que est projetado, mas buscar comunicar-se
ativamente sempre. A prova didtica um desafio, pois
se constitui em uma aula com alunos simulados que
constituem a banca e que, portanto, no promovem
interao com o candidato a professor.
fundamental que o candidato a professor
apresente uma aula com empolgao/interesse em
transmitir a informao. sempre muito favorvel
quando a banca percebe que um candidato transmite
com paixo um determinado contedo. O candidato,
obviamente, no tem muito tempo para preparar a aula
e, muitas vezes, chega prova didtica exausto,
maldormido e ansioso. Quando o candidato inicia a
aula, no entanto, deve superar todo cansao e dar
o melhor de si e, sobretudo, no deixar esse cansao

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transparecer. A essa altura esto todos cansados,
inclusive os membros da banca, e papel do candidato
superar esse desafio.
Durante a apresentao, tudo conta: o estado de
nimo, a colocao da voz, o posicionamento do corpo.
Durante a apresentao, fundamental prezar pela
clareza e nitidez da voz, bem como por sua altura. A
banca no deve ter de se esforar para compreender o
que o candidato fala, seno poder perder grande parte
da informao, o que invariavelmente resultar em uma
m avaliao da aula ministrada. Durante a
apresentao, o candidato deve procurar manter-se
sempre voltado para quem se transmite a informao
(de frente para a banca) e comunicar-se olhando
diretamente para ela. Lembrar que um mouse (em caso
de apresentao data-show) ou apontar com caneta/
lpis sobre retroprojetor tender a forar a uma
imobilizao do candidato junto aos equipamentos de
projeo, o que no deve ocorrer. Essa imobilizao
acarreta uma monotonia na transmisso do tema. O
mesmo acontece se o candidato l os slides, ficando
necessariamente de costas para a banca e proferindo
uma aula muito maante. O candidato deve lembrar que,
quanto mais dinmica a aula, mais interessante ela ser.
O candidato deve tambm ter muito cuidado com
o uso da linguagem durante a apresentao da aula.
Embora no dia-a-dia de sala de aula alguns professores
utilizem grias (ou, mais raramente, palavres) como
recursos de explanao e de comunicao, em um
concurso pblico essa forma de comunicao s pode
atrapalhar a avaliao. O candidato deve evitar fazlo e optar pela correo da linguagem naquele
momento. O candidato deve tambm evitar o uso de
diminutivos. O seu uso transmite inexperincia didtica
e insegurana com o tema. O candidato deve sempre
evitar falar coisas como "Aqui temos um esqueminha
que mostra..." Ou "vou deixar para vocs um
exerciciozinho para me entregarem na prxima aula...",
ou "vou passar para vocs um planozinho de aula..."; e
dar preferncia a usar "aqui temos um esquema..." ou
"vou deixar para vocs um exerccio" ou "vou passar
para vocs um plano de aula..." A inexperincia e
insegurana tambm se transmitem atravs de vcios

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de linguagem, como o caso perguntas do tipo "vocs

entenderam?" ou "eu estou conseguindo me explicar?",
adicionadas ao final das frases.
Finalmente, importante que o candidato pronuncie
corretamente o nome de pesquisadores (especial
ateno para o nome de pesquisadores clssicos) ou
de termos t cnicos. A pronncia incorreta
invariavelmente demonstra a falta de familiaridade (ou
mesmo o desconhecimento) com o autor em questo,
com a literatura mencionada ou com a conceituao
sobre o tema de que se est tratando. Um professor
universitrio deve ter um alto nvel de erudio e a
pronncia errada compromete esse quesito.
O candidato tambm deve ser cuidadoso na
apresentao de grficos e tabelas. Quando apresentar
um grfico, este deve ser efetivamente "apresentado".
O candidato deve manter-se ao lado da projeo e,
apontando os elementos do grfico, mostrar
efetivamente o que ele contm, e no esperar que seja
interpretado por quem assiste. O candidato deve
lembrar que alunos de graduao esto em fase de
familiarizao com a leitura de grficos e, assim, uma
grande parte deles tem dificuldade na leitura e
interpretao dos mesmos. O candidato deve
decodificar o grfico, explanando cuidadosamente seu
contedo. Assim, ao projetar um grfico em slide ou
transparncia, no se deve explicar seu significado de
longe, mas se deslocar at o lado da figura projetada,
mostrar as variveis e explanar, didaticamente, o que
o grfico conta em termos de informaes e o que
expressa. Da mesma forma, as tabelas devem ser
absolutamente simples de se ler e de fcil e rpida
compreenso. De nada adianta colocar uma tabela
repleta de contedo (poluda) e ficar de longe
comentando sobre detalhes de seu contedo perdese em comunicao. Se o candidato optar por mostrar
tabelas ou grficos em ingls, o cuidado com a
explicao do contedo deve ser maior ainda, pois
muitos alunos de graduao no dominam a lngua
inglesa.
Finalmente, importante que o candidato mantenha
completa concentrao na sua aula. Ele no deve se
distrair ou se perturbar com outras pessoas presentes

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na sala, j que o concurso pblico, ou ao ver que um
membro da banca examinadora est fazendo uma
anotao. Afinal, a anotao pode ser favorvel ao
candidato. O importante que, naquele momento, nada
deve interessar mais ao candidato do que ministrar uma
boa aula.
CONCLUSO
O assunto evidentemente no se encerra aqui.
possvel que ainda ficssemos elencando pontos
adicionais a serem considerados. Contudo, creio que
os pontos destacados acima sejam centrais, e que, se
tratados com ateno, aumentaro consideravelmente
a chance de uma aula consistente pelo seu contedo,
interessante pela forma de abordagem, cativante por
sua esttica, ganhando em clareza, compreenso e
qualidade de transmisso da informao, o que
potencialmente levaria o candidato a professor a ser
bem avaliado em sua prova didtica.

O candidato deve lembrar que, como h vrios

candidatos tratando do mesmo tema sorteado, a
tendncia a uma repetio/homogeneizao grande.
Nesse sentido, uma abordagem diferenciada,
interessante e inesperada certamente tende a atrair a
ateno da banca. Alm do mais, potencialmente, a
banca tende a considerar mais favoravelmente a
apresentao da aula que se diferenciou positivamente
das demais.
AGRADECIMENTOS
A todos os candidatos dos concursos para
professores universitrios de que participei como
membro de banca examinadora, pelas reflexes que
me promoveram e pela aprendizagem que me
trouxeram. Mariana Vale gentilmente contribuiu com
importantes sugestes em uma produtiva reviso deste
texto. Ao CNPq, pela bolsa de produtividade em
pesquisa.

RECEBIDO EM 17/11/2011
ACEITO EM 29/11/2011

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