Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

V Congresso Nacional de Histria da Mdia So Paulo 31 maio a 02 de junho de 2007

Cinema, Histria e Literatura: Possibilidades de Dilogo.1

Luis de Castro Campos Jr

Professor da UENP/Fafija/Imesa.2

Resumo: Neste artigo buscamos discutir e compreender o cinema como uma ferramenta
importante para a educao enfocando em um primeiro momento seu emprego para o
ensino superior em um contexto interdisciplinar com a histria e a literatura. Como se trata
de uma abordagem inicial a preocupao um debate ainda que incipiente para retomarmos
esta temtica em outros congressos e pesquisas posteriores.
Palavras-Chave: cinema, histria, educao, imagem, literatura.

Introduo.

No final do sculo XIX o mundo foi abalado pela segunda fase da Revoluo
Industrial que modificara profundamente a relao das pessoas no mundo do trabalho e em
sua organizao social.
Pases como Inglaterra, Alemanha e Estados Unidos deram um verdadeiro salto
neste momento da histria humana, onde cincia e tcnica passaram a servir de apoio para
as necessidades impostas pelo mercado cada vez mais competitivo e exigente.
Com o surgimento das fbricas milhares de pessoas foram empregadas
desenvolvendo suas funes em um sistema desumano marcado por trs elementos
importantes: cidades, mquinas e multides.
Na segunda fase da Revoluo Industrial ocorreram transformaes importantes que
se processaram na estrutura da produo tendo como reflexo a utilizao de novas formas
de energia como a eletricidade e o petrleo.
Neste contexto surgiram novos inventos cientficos que passaram a exercer uma
influncia crescente no cotidiano dos homens como: motor a exploso, telgrafo, os

Trabalho apresentado ao GT Histria da Mdia Audiovisual, do V Congresso Nacional de Histria da Mdia,

Facasper e Ciee, So Paulo, 2007.
2
Professor da UENPr Jacarezinho (Histria)/ Imesa (Jornalismo) Doutor em Histria FCL Unesp,
campus de Assis.

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corantes sintticos. Assim quando se menciona esta nova fase industrial possvel verificar
uma aproximao entre os inventos nos laboratrios e sua utilizao nas fbricas.
De forma comparativa a primeira fase da RI foi concentrada na indstria txtil
enquanto que a segunda valorizou a chamada indstria pesada usando em larga escala a
eletricidade e o petrleo.
No rastro deste desenvolvimento h de se considerar que houve uma grande
concentrao de trabalhadores nas fbricas imprimindo um crescimento acelerado dos
grandes centros urbanos. Na fbrica havia a rgida disciplina alm da diviso entre o capital
e os meios de produo. J neste perodo a mecanizao da produo provocava seu
primeiro impacto social levando milhares de trabalhadores ao desemprego e detonando as
primeiras manifestaes contrrias como o movimento ludita.
Aps esta rpida apresentao acerca da Revoluo Industrial podemos situar o
nosso objeto, no caso o cinema, como um fruto direto de tais transformaes que abalaram
o cotidiano dos homens na era contempornea.
O rdio j surgia com Marconi sendo um bem de elite quanto a fabricao de suas
primeiras unidades. Mais tarde foi utilizado largamente na I Guerra Mundial. O cinema
aparece na transio para o sculo XX e tem um impacto importante na vida dos cidados,
como conquista tecnolgica, e como instrumento de transformao cultural.
Mas qual sua importncia para a educao? Em que sentido podemos considerar que
o cinema e mais recentemente as fitas VHS e os DVDs tem influncia no cotidiano escolar?
No ltimo encontro da CELACOM realizado em 2005 na cidade de So Bernardo
do Campo os cientistas da rea de comunicao e educao estavam preocupados com a
influncia das imagens (filmes, desenhos) sobre as crianas e seu aprendizado.
Existe um debate (sobre o qual no entraremos em detalhes) que divide os
educadores acerca dos efeitos negativos da televiso sobre crianas e adolescentes. E seus
reflexos com que competidora da escola.
um debate que poder ser retomado em questes futuras acerca da viabilidade ou
no dos meios de comunicao e sua influncia sobre a sociedade.

1.Uma Breve Histria do Cinema.

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O cinema apresenta estreita relao com os frutos da segunda fase da Revoluo

Industrial. Ele surge em 1895 quando 33 pessoas assistiam s primeiras projees de
imagens em um curioso aparelho chamado de cinematgrafo. Inventado pelos irmos
Lumire este aparelho logo se tornou popular e atraiu uma multido de curiosos que
buscavam verificar sua utilidade.
Os primeiro filmes eram curtos (possuam apenas 50 segundos) e apresentavam
cenas da vida cotidiana, cenas da cidade. Embora a imprensa no tenha sido atrada em um
primeiro momento, logo a novidade se espalhou e dos 33 assistentes o nmero de pessoas
elevou-se rapidamente para 2.000 que ficavam porta do Salo Indiano de Gran Caf
esperando sua oportunidade para ver as cenas que eram projetadas. Havia assim uma
grande curiosidade quanto s fotografias animadas e sua mensagem atravs das imagens.
Os criadores do cinematgrafo no buscavam sua comercializao e passaram a
utilizar seu aparelho em vrias partes do mundo buscando retratar as cidades em todos os
lugares.
Assim em um primeiro momento a tendncia do cinema foi passar uma imagem
documental ressaltando as situaes cotidianas, hbitos, costumes e paisagens. As
sociedades e a cultura foram exploradas nesta nova fase.
Os irmos Lumire conseguiram documentar a coroao de Nicolau Romanova
inaugurando uma nova fase do jornalismo, j em 1896.
O antroplogo francs Jean Rouch tambm teve uma contribuio importante ao
cinema quando passou a documentar suas pesquisas na frica mostrando as sociedades que
estava estudando e valorizando os equipamentos usados. Em novas situaes estes
equipamentos foram sendo aperfeioados e deram grande contribuio ao mundo
cinematogrfico.
Ao abordar tais sociedades, Rouch mostrava seus detalhes internos ressaltando seu
cotidiano e suas principais atividades. Sua atividade teve um aspecto inovador exigindo
aparelhos portteis e de grande funcionalidade. Provavelmente sua atitude inspirou a
industria sendo a gnese das cmeras portteis digitais do sculo XXI vendidas em lojas de
departamentos ou mesmo pela internet.
J no incio do sculo XX o francs Gerge Mlies fundou uma empresa de nome
Star-Film realizando mais de 500 filmes mas enfocando diferentes gneros. Mais tarde nos

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Estados Unidos D.W.Griffith inseriu um novo significado linguagem cinematogrfica

inserindo a seleo de imagens na filmagem e organizando-as em uma seqncia temporal
na montagem.
Sua nova metodologia deu novo alento ao cinema porque a partir deste momento a
preocupao no apenas documentar o real. Sua ao abriu o caminho para se inventar uma
nova realidade tendo como parmetro a forma de filmar e a seleo dos planos de imagem.
Se por um lado os novos equipamentos que surgiam serviram para registrar os
acontecimentos no cotidiano e na realidade, por outro eles abriram o caminho para criar
novos mundos e novas situaes que seria largamente utilizado pelo cinema
industrializado.
No sculo XX o chamado cinema-indstria cresceu e se tornou dominante, de
forma especfica nos Estados Unidos assinalando o desenvolvimento de um amplo mercado
onde as produes eram comercializadas e os estdios se tornaram grandes empresas no
ramo do entretenimento.
Uma das caractersticas desta nova indstria, era sua imagem e sua mensagem
elaborada de forma linear, quase sempre apresentando um happy end muito presente nas
produes holliwoodianas e que alm da sofisticao alcanavam escala industrial.
Torna-se importante destacar que os Estados Unidos no constituram o nico pas a
utilizar o cinema. A ento criada Unio Sovitica (Revoluo Russa de 1917) investiu
pesadamente na produo de filmes buscando propagar suas idias. Dentre os grandes
cineastas torna-se imprescindvel citar Serguei Eisenstein que utilizando uma linguagem
nova tornou-se referncia no cenrio mundial e impactou a filmografia com sua obra
importante: O Encouraado Potemkim considerado por muitos estudiosos o melhor filme
do sculo XX.
A produo de filmes na ex-URSS tornou-se irregular apresentando momentos de
grande desenvolvimento e outros de crise.
Na Alemanha de forma especfica nos anos 20 e 30 uma grande contribuio foi
dada ao cinema com as obras de Carl Mayer e Fritz Lang marcando um movimento

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decisivo conhecido como expressionismo alemo onde a subjetividade, uma vida interior
alcanava grande destaque.3
Em etapas sucessivas surgiram o neo realismo italiano buscando retratar a realidade
social da Itlia e suas conseqncias no ps-guerra com uma caracterstica peculiar: os
filmes no possuam enredo e nem atores profissionais. (Duarte:2002)
Na Frana a Nouvelle Vague tornou-se um movimento de grande importncia de
onde despontaram diretores como Jean Luc Godard e Franoise Truffaut. Com sua
influncia surgiram os clubes de cinema onde as discusses sobre esttica ganhavam mais
espao e reforo que a publicao de uma revista importante a Cahiers du Cinema atingindo
muitos os cineclubes. importante destacar que o apoio estatal favoreceu o cinema francs
na sua difuso mundial permitindo ocupar um lugar de destaque.

2. Cinema e Educao.
No Brasil recentemente surgiu um movimento na rea de comunicao denominado,
educomunicao reunindo pesquisadores que tem buscado compreender esta relao como
elemento positivo.
Entretanto quando se fala em pblico de cinema, se levarmos em conta a realidade
brasileira existe uma grupo da populao que tem acesso a filmes: os estudantes
universitrios e membros das classes A e B.
A grande massa da populao no possui recursos financeiros para conseguir acesso
s produes cinematogrficas ficando esperando sua apario nas redes de tv abertas.
Geralmente a seqncia de um grande blockbuster (o chamado filmo industrial) a
seguinte. Ele lanado aps publicidade macia nos grandes canais de comunicao e
apresentado em salas de exibio. No caso brasileiro os shopping center tornaram-se um
espao privilegiado para abrigar salas de cinema. Segundo Vilm Flusser existe a uma
grande relao de consumo, quando geralmente a praa de alimentao fica prxima aos
cinemas. Aps um tempo em cartas o filme propagado vendido em DVDs que sero
consumidos pela parte da populao possuidora de aparelhos para tal funo. Depois o

Neste novo movimento os filmes apresentavam: penumbras, cenrios gticos, espelhos que roubavam a
imagem, sombras e perspectivas distorcidas. Novos filmes surgiram com Nosferatu (1922), Metrpolis
(1927) e M o Vampiro de Dusseldorf (1931).

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filme chega as redes de televiso paga (por assinatura) para enfim atingir as redes de tv
aberta, chegando a maioria da populao.
Neste sentido existe uma grande crtica da academia, em funo talvez da influncia
de um referencial marxista que por muito tempo marcou a produo intelectual quanto a
veiculao do filme, de sua imagem e de sua mensagem.
De acordo com Marcos Napolitano o cinema considerado uma nova linguagem
centenria. Neste tom ele define a situao do cinema e sua relao com a educao pois
enfatiza que apesar de centenrio, a escola descobre o cinema somente no final do sculo
XX. (Napolitano:2005)
Segundo Belloni a relao cinema-escola pode ser possvel no campo de atuao
pedaggico setorizado conhecido como mdia-comunicao considerando que o cinema
parte da chamada indstria cultural, portanto, uma mdia moderna.
Neste sentido o educador deve levar em considerao alguns fatores importantes na
transio do sculo XX para o XXI. O primeiro diz respeito ao tipo de sociedade que se
formou aps as grandes transformaes sociais ocorridas. Com o desenvolvimento das
artes, do rdio, Tv, cinema e internet o tipo de pblico que chega s universidades de uma
forma geral possui ntima relao com o mundo udio-visual.
Em segundo lugar o cinema parte da comunicao e cultura de massa alm de
constituir um grande campo da indstria de entretenimento.
Mas o grande risco que os educadores correm considerar o filme, uma ferramenta
acessria para conseguir atrair alunos apticos e indisciplinados. Ou mesmo pensar sua
exibio mais como um complemento da aula. Neste caso o cinema passa a exercer um
papel secundrio constituindo mais um elemento de segunda importncia no processo
educacional.
Os autores que tem aprofundado a temtica mostraram que a questo mais
complexa. No se trata apenas de usar o filme para preencher um vazio na sala de aula
com alunos desmotivados e apticos. Seguindo esta linha de raciocnio um filme poderia
despertar a ateno destes alunos favorecendo sua participao em aula. Mas o problema
que muitos docentes consideram este recurso apenas como mais uma vlvula de escape em
um contexto de dificuldades crescentes que se apresentam a escola, de forma especfica a
pblica.

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Um filme possui uma estrutura em sua produo que deve ser levada em
considerao enquanto ferramenta educacional de importncia no sentido de uma
construo da cidadania e sua parcela de contribuio pela escola ou universidade.
Segundo Demerval Saviani os meios de comunicao de massa no podem ser
ignorados pela escola pois exercem influncia significativa na vida de crianas e tambm
nos jovens. Este autor considera que a escola deve buscar respostas para as novas
necessidades que surgem ou mesmo adaptar o que ele considera alguns dos novos
instrumentos no cotidiano do trabalho escolar. (Saviani:1997.)

3. Literatura/Cinema Abordagens Iniciais.

Aproveitando este espao houve a preocupao em inserir mesmo que inicialmente

uma abordagem enfocando tambm a literatura como contribuio importante para
produo do conhecimento.
A literatura pode ser concebida como um corpo circunscrito de textos escritos
apresentando imaginao, pertencente a uma dada lngua, nao e perodo de tempo. H
tambm as obras que se enquadram na chamada literatura mundial, consideradas portadores
de uma beleza formal alm de expressarem seu poder emocional.
Os textos sobre literatura comportam algumas definies importantes dentre as
quais destacaremos trs: a distino entre os textos literrios em relao a outros textos, a
possibilidade de uma reao esttica por arte do leitor e por ltimo a sua funo social.
Quanto a terceira definio importante considerar a literatura como prtica social
institucionalizada e historicamente varivel. No sculo XX a academia tem desempenhado
um papel vital em relao ao mundo artstico da literatura.
J no caso especfico da histria, com o desenvolvimento da Escola dos Annales, as
possibilidades de um dilogo com as demais disciplinas da rea de humanidades foi algo
crescente. Se no sculo XX a escrita histrica apresentou transformaes importantes com
novos padres institucionais e intelectuais abrindo o caminho para uma maior
especializao. Por outro lado houve uma grande renovao no aspecto intelectual. Tal
renovao fez com que os historiadores

recorressem a outras disciplinas acadmicas

buscando novos insights tericos e metodolgicos permitindo maior expanso

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redefinio da orientao poltica em relao a historiografia tradicional. Na inteno de

compreender o passado utilizando formas inovadoras os historiadores passaram a dialogar
com a antropologia, sociologia, economia e maior contato com a crtica literria.
De fato, o nico trao verdadeiramente distintivo da nova
abordagem cultural da histria a abrangente influncia da crtica
literria recente, que tem ensinado os historiadores a reconhecer o
papel ativo da linguagem dos textos e das estruturas narrativas na
criao e descrio da realidade histrica.4
No vamos adentrar o debate terico a respeito das possibilidades entre histria e
literatura porque este no o objetivo do presente artigo. H neste caso especfico a busca
de subsdios para compreendermos as contribuies de uma relao entre as disciplinas
arroladas no incio do trabalho. Um debate mais profundo seria objeto de pesquisas
posteriores.
Porm torna-se imprescindvel considerar que o uso de mtodos da crtica literria
na anlise e interpretao de textos e problemas histricos abre o leque para questes
importantes de contribuio para os historiadores. Haiden White, tentou explicar os cdigos
literrios da historiografia clssica remontando s diferentes modalidades historiogrficas
de enredo, argumento, ideologia e tropos. Assim as obras de histria apresentariam um
contedo estrutural, potico e de natureza lingstica.5
Retomando a proposta inicial do presente estudo, esta abordagem busca estabelecer
uma conexo entre a histria, cinema e literatura. A respeito da complexidade deste tema
possvel perceber tal contribuio no aspecto terico como no aspecto educacional pois a
escola no na atualidade a nica transmissora do conhecimento.
O cinema, o vdeo e a televiso transformaram-se em meios de veiculao das
mensagens que chegam mais rpido em casa ou nos shoppings centers iniciando uma
concorrncia na qual educadores comeam a debater com maior intensidade. A crescente
presena destes elementos no cotidiano das populaes mostra que uma nova configurao
de conceitos no mbito do ensino-aprendizagem estava se desenvolvendo. Os reflexos
sobre o campo da educao e na produo do conhecimento foram visveis. No incio dos
4

HUNT, Lynn. A Nova Histria Cultural. Trad. Jferson Lus Camargo. So Paulo: Martins Fontes, 1995.
p.133.
5
Idem, ibidem. P.146.

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debates o questionamento principal dos educadores eram os efeitos negativos produzidos

pelos meios de comunicao de massa. Novas correntes de pesquisadores tem apresentado
uma viso mais otimista a respeito da mdia, embora com cuidado em uma sociedade
audiovisual como a brasileira.
Neste contexto importante ressaltar que a relao da mdia com a literatura tem se
manifestado de forma intensa de uma maneira geral. No caso da televiso as adaptaes
para as minisries encontram um campo frtil visando marcar ( e conseguir mais
telespectadores) o horrio noturno com a produo nacional.
No cinema a relao com a literatura de extrema proximidade pois elementos
textuais e ficcioinais permitem-nos observar que a linguagem cinematogrfica est
construda neste contexto. Os best sellers so adaptados aos roteiros de cinema servindo de
inspirao aos diretores que buscam inserir seus trabalhos em um contexto de acirrada
competio. o caso recente do Cdigo da Vinci que embora polmico alcanou grande
repercusso nas telas do mundo inteiro uma vez que levanta questes consideradas
essenciais para o cristianismo.
Podemos considerar que existe uma relao transtextual entre cinema e literatura
permitida pela intertextualidade, quando um texto unido ao outro mediante aluses
textuais ou paratextuais. Assim a obra literria que seria o ponto de inspirao para o
diretor atuaria como um hipotexto que daria origem ao hipertexto representado no roteiro.
Mas o que a narrativa cinematogrfica? Ela um texto cuja composio marcada
por sons, imagens e discursos verbais importantes para a compreenso do espectador. Este
discurso est presente embora a projeo visual constitua uma espcie de atrativo durante a
exibio de um filme.
No caso de um livro ou conto literrio quando ele adaptado para um roteiro ele
passa a ser um outro texto porque as tcnicas de linguagem so representadas por elementos
que as distinguem.
No mundo cinematogrfico um filme tem incio com uma nova idia que passada
para o papel torna-se o argumento. Este apresentado a um roteirista que desenvolve as
seqncias onde esto presentes as cenas e os dilogos compondo o roteiro.

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O roteiro o guia bsico para o diretor, que pode fazer algumas

alteraes ao longo da filmagem. Eventualmente, a mesma pessoa
pode acumular as funes de argumentista, roteirista e diretor, mas
mais comum o roteiro ser feito por profissional especializado.6
O romancista quando prope a sua fico deve se preocupar com as personagens
sempre passando por um processo de seleo. O escritor a partir de sua vivncia e
formao, passa para o papel suas idias e os principais elementos visando uma sntese
constituindo parte da trama.
Ao estudarmos o cinema percebemos sua grande caracterstica como arte narrativa e
no seu desenvolvimento o elemento ficcional bem procurado pois a chegada do som
permitiu a ao dialgica e o gnero dramtico passou a ocupar um lugar privilegiado.
Assim o cinema foi se consolidando como expresso dramtica apresentando uma
caracterstica marcante: quando olhamos para a tela devemos levar em conta que houve
uma preparao de roteiro, filmagens e edio do produto.7
Na transposio do texto literrio para o cinematogrfico ocorrem transformaes
pois as linguagens utilizadas so diferentes e o adaptador de uma determinada obra, mesmo
fazendo uma leitura literal, expe sua viso, sua interpretao levando at mesmo a
rupturas do texto inicial.
O filme O Nome da Rosa trata do contexto medieval mostrando o cotidiano de
homens em um momento da histria quando o teocentrismo tinha influncia determinante
nas relaes sociais. Adaptao da obra de Umberto Eco, ele deve ser observado com
muita ateno pois seus dilogos apresentam elementos da filosofia, histria, sociologia,
psicologia e teologia,que permitem um enriquecimento quanto ao conhecimento acadmico
apresentando a contribuio da imagem e do som.
Como os debates enfocando adaptaes intenso e profundo no vamos j entrar
em seu mago pois este trabalho tem apenas como objetivo abrir o caminho para pesquisas
e indagaes futuras.

NAPOLITANO, Marcos. Como Usar o Cinema na Sala de Aula. So Paulo: Contexto, 2005 p.57.

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Concluso.

Esta uma abordagem inicial acerca das possibilidades do cinema para a escola e
em nosso caso especfico para a universidade.
No pretendemos encerrar o debate por aqui, mas retomar tais questes com mais
profundidade em eventos futuros ou mesmo projetos de pesquisa que sero desenvolvidos
acerca da temtica.
Tanto o material do minicurso como o texto hora produzido, fazem parte de
indagaes iniciais acerca do cinema e seu uso na escola. Como j era uma prtica h bom
tempo utilizada em sala de consideramos importante iniciar uma discusso a este respeito
uma vez que novos desafios surgem constantemente no processo de produo do
conhecimento.
Quando buscamos compreender um filme, devemos levar em conta que enquanto
discurso sua caracterstica fundamental a natureza heterognea. Vrias texturas e unidades
so selecionadas e acabam se unindo no processo de montagem abrindo o caminho para a
narrativa.
Uma montagem permite verificar o quanto as estruturas de um filme so utilizadas
no mbito tcnico conduzindo o espectador ao imaginrio tratando das iluses que alm de
perceptveis tornam-se visveis.

Referncias Bibliogrficas.

ANDREW, J. Dudley. As Principais Teorias do Cinema. Uma Introduo. Trad. Teresa Ottoni. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2002.
DUARTE, Roslia. Cinema&Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
FERRO, Marc. Cinema e Histria. Trad. Flvia Nascimento. So Paulo: Paz e Terra, 1992.
7

LEONE, E. & MOURO, M. D. Cinema e Montagem. So Paulo: Atica, 1987.

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FERREIRA, rica Eloise Peroni. Transposio da Literatura Para o Cinema: Reflexes

Preliminares.IN:Intercom Junior: Jornada e Iniciao Cientfica em Comunicao.XXIX Congresso
Brasileiro de Cincias da Comunicao. Anais. Braslia: UNB, 2006.
HUNT, Lynn. A Nova Histria Cultural. Trad. Jefferson Lus Camargo. So Paulo: Martins Fontes,
1995.
LEONE, E. & MOURO, M. D. Cinema e Montagem. So Paulo: Atica, 1987
NAPOLITANO, Marcos. Como Usar o Cinema em Sala de Aula. 2. Ed. So Paulo: Contexto,
2005.
SAVIANI, Demerval. Brasil: Educao Para a Elite e Excluso Para a Maioria. Comunicao e
Educao. No. 8. So Paulo: CCA/ECA/USP, Moderna, 1997.