Referencial Cidadania

- EDUCAO BSICA -
Referencial
rea de Formao Pessoal e Social
rea Curricular No Disciplinar de Cidadania
Direco Regional da Educao e Formao

2010
Ficha Tcnica:
Coordenao: Augusto Vilela

Coordenadora Cientfica: Joslia Fonseca
Equipa de Trabalho: Adriano Borges, Augusto Vilela, Hlia Santos, Joslia Fonseca, Madalena Sousa e
Teresa Valado
Desenhos: Sara Alves
NDICE
1. Introduo ............................................................................................................. 3
2. Finalidades e Competncias Essenciais a desenvolver .................................... 4
3. Dimenses consideradas, sua explicitao e abordagem pedaggica ............ 6
4. Integrao das TIC .............................................................................................. 12
5. Opes relativas aos Contedos ....................................................................... 14
6. Avaliao ............................................................................................................. 14
7. Bibliografia .......................................................................................................... 15
8. Anexos ................................................................................................................. 17
Grelha Geral ........................................................................................... Anexo 1
Grelha para o Pr-Escolar ................................................................. Anexo 2
Grelha para o 1 Ciclo ........................................................................ Anexo 3
Grelha para o 1 Ano .................................................................... Anexo 4
Grelha para o 2 Ciclo ........................................................................ Anexo 8
Grelha para o 6 Ano .................................................................. Anexo 10
Grelha para o 3 Ciclo ...................................................................... Anexo 11
Grelha para o 9 Ano ...................................................................Anexo 14
Sem a preparao do ser humano no h desenvolvimento.

Leonel Brizola
Educar para a cidadania desenvolver a vontade de participar quando tudo parece

convidar ao conforto, indiferena e preguia.
Maria Odete Valente
() Cidadania no apenas o conjunto de direitos e deveres que os cidados devem

exercer e cumprir. O exerccio da Cidadania sobretudo um comportamento,
uma atitude e uma certa forma de ser, de estar e de fazer, em que cada
um encara os problemas da sociedade em que se insere com a
mesma prioridade com que aborda as suas questes individuais ().
Eduardo Maral Grilo
1. Introduo
Este Referencial serve de suporte implementao do desenvolvimento curricular previsto no Decreto
Legislativo Regional n 21/2010/A, de 24 de Junho de 2010, especificamente no que diz respeito rea
de Formao Pessoal e Social (Pr-Escolar) e rea Curricular No Disciplinar de Cidadania (1, 2 e
3 Ciclo). Nesse sentido, fornece algumas orientaes bsicas aos educadores/professores no sentido
de concretizarem uma aco pedaggica estruturada e facilitadora de aprendizagens significativas.
Enquadra-se no esforo conjunto e progressivo a desenvolver no sentido de os alunos atingirem as
competncias gerais sada da Educao Bsica, expressas no Currculo Nacional do Ensino Bsico,
com maior incidncia nas que se indicam:
- mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar
situaes e problemas do quotidiano;
- pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel;
- adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises;
- cooperar com outros em tarefas e projectos comuns;
- relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal
promotora da sade e da qualidade de vida.
O Referencial pretende, na sua essncia, contribuir para que os alunos que frequentam a Educao
Bsica em estabelecimentos de ensino da Regio Autnoma dos Aores tenham o acesso a uma
componente curricular orientada especificamente para o seu desenvolvimento pessoal e social e para a
sua realizao enquanto cidados conscientes, autnomos, responsveis, reflexivos, crticos,
preocupados com os outros e participativos.
Para alm dos benefcios que este projecto pedaggico possa vir a ter para cada aluno em particular e
para a vivncia no interior do grupo-turma, considera-se que poder ainda, progressivamente, fomentar
a construo de sociedades que se consubstanciem em princpios ticos que as tornem mais justas,
mais democrticas, mais pacficas, mais solidrias e, assim, mais sustentveis. Neste sentido, este
projecto visa intencionalmente favorecer o desenvolvimento global da personalidade, o progresso
social e a democratizao da sociedade1.
Em termos de gesto curricular geral, de considerar que a rea de Formao Pessoal e Social e a
rea Curricular No Disciplinar de Cidadania, profundamente enraizadas na Educao para Valores,
apresentam-se como integradoras e integradas. Integradoras na medida em que recebem contributos
das diferentes reas do saber e promovem uma procura de sentidos para as mltiplas e graduais
experincias vivenciadas pelos alunos, sejam elas individuais ou colectivas. Integradas porque esto
adaptadas aos desafios que enfrentam e aos contextos especficos em que estes se situam,
1
Lei de Bases do Sistema Educativo
reconhecendo-se que cada sujeito est em crescimento e que o meio ecolgico em que se desenvolve
a aco humana est em contnua mudana.
Operacionalmente, esto orientadas para:
- o desenvolvimento pessoal, pela aquisio de saberes, pela busca de um sentido para o EU que cada
pessoa enquanto ser/projecto que procura a felicidade e pelo fortalecimento das qualidades
individuais necessrias a uma abertura harmoniosa ao OUTRO.
- o desenvolvimento relacional, consubstanciado no encontro com as necessidades e os desejos de
outros actores que partilhem o mesmo espao social, na tentativa de se encontrar, com base no
respeito pela diferena, o que de comum pode estruturar uma convivncia pacfica e de benefcio
mtuo.
- o desenvolvimento duma aco solidria, que leve os alunos a perspectivarem-se como seres
implicados e com responsabilidade nas esferas social e ambiental, o que se concretiza no exerccio
pleno e comprometido de uma cidadania global a partir das experincias particulares de vida em grupo.
Aqui se enquadram as capacidades de promover um projecto tico de aco solidria que privilegie a
promoo da Dignidade Humana, o Desenvolvimento Sustentvel, a Democracia, a Paz e a reduo do
sofrimento, das injustias, das desigualdades e da infelicidade. Deseja-se, assim e para alm dos
alunos serem portadores do significado de estarem no MUNDO, que estejam animados pela vontade de
participar na sua mudana, pela transio da reflexo para a aco.
Transversalmente, esta rea Curricular, enquanto espao de debate, permitir progressivamente
clarificar as aces que cada um, enquanto pessoa portadora de direitos e de deveres, poder
concretizar na promoo do desenvolvimento humano, entendido como uma plataforma de resoluo
dos problemas concretos das comunidades actuais (da local planetria) e de garantia dos direitos das
geraes futuras. Deve ser, por isso, o mais significativo contributo para que a Escola se torne um palco
de discusso e de estudo das questes relativas Cidadania.
Tendo em conta os esforos j desenvolvidos na produo de orientaes relativas implementao do
Currculo Regional da Educao Bsica, este Referencial foi construdo de modo a proporcionar, no
futuro, a operacionalizao das competncias-chave e dos temas transversais globais e da
aorianidade relativos rea do Desenvolvimento Pessoal e Social.
2. Finalidades e Competncias Essenciais a desenvolver

Na prossecuo de uma aco pedaggica estruturante do desenvolvimento harmonioso da pessoa
que o aluno, como condio para o exerccio responsvel de uma cidadania activa, considera-se
relevante ter em considerao as seguintes finalidades:
- proporcionar uma reflexo tica contextualizada sobre os problemas que afectam as sociedades
actuais, como requisito para a adopo de critrios de aco susceptveis de contriburem para a
edificao de dinmicas sociais mais sustentveis;
- favorecer o desenvolvimento pessoal dos alunos, nomeadamente a capacidade de lidar
adaptativamente com o seu mundo interior;
- favorecer o desenvolvimento social dos alunos, pelo reforo das capacidades de lidar
construtivamente com o mundo relacional mais prximo;
- motivar os alunos para formas de aco solidrias, a partir do entendimento dos direitos e das
necessidades dos outros;
- favorecer nos alunos a conscincia e a aco empreendedora, como requisito para a realizao de
projectos de vida pessoais, profissionais e sociais viveis e consistentes;
- desenvolver a literacia digital dos alunos, dotando-os de conhecimentos, capacidades e valores
relativos aquisio, tratamento e divulgao de informao por via dos equipamentos e programas
informticos, com o intuito de promover nestes um uso eficiente, responsvel e cvico das ferramentas
digitais.
A partir das finalidades e considerando a necessria intencionalidade que dever ser adoptada no
desenvolvimento dos contedos propostos, identificam-se as seguintes competncias essenciais a
serem desenvolvidas pelos alunos, que carecem de uma interpretao ajustada dimenso do
Referencial que se aborda, faixa etria e ao nvel de ensino que os alunos frequentam:
- conhecer e aceitar a sua individualidade como pessoa;
- gerir as suas emoes;
- adoptar formas de comunicao assertiva;
- respeitar as regras de convivncia na Escola e na Sociedade;
- resolver situaes de conflito de forma no violenta;
- assumir um esprito crtico, criativo e de abertura mudana;
- assumir atitudes de compreenso e de respeito pelas diferenas que caracterizam a diversidade
humana e pelas suas expresses;
- cooperar e agir de forma solidria com os outros;
- empenhar-se na defesa dos Direitos Humanos;
- agir contra a discriminao e a injustia;
- desenvolver atitudes de preveno e de auto-proteco;

- desenvolver hbitos promotores de sade;
- envolver-se na preservao dos recursos naturais;
- envolver-se na preservao do patrimnio histrico-cultural;
- desenvolver formas de consumo responsvel e sustentvel;
- conceber e concretizar projectos no mbito do Empreendedorismo Social;
- utilizar racionalmente as potencialidades de pesquisa e de comunicao da Internet, do correio
electrnico e das ferramentas de comunicao em tempo real;
- processar texto e produzir apresentaes, aproveitando as potencialidades dos programas e
equipamentos informticos;
- utilizar uma folha de clculo como recurso de gesto de informao.
3. Dimenses consideradas, sua explicitao e abordagem pedaggica

Na globalidade da Aprendizagem a desenvolver ao longo do percurso entre o Pr-Escolar e o 9 Ano de
escolaridade pretende-se que sejam exploradas dez dimenses consideradas prioritrias e/ou
fundamentais, que se passam a identificar e a enquadrar:
A Pessoa como Agente tico-Moral
A pessoa, para ser um cidado consciente, autnomo, activo e responsvel, necessita de ter um
desenvolvimento pessoal e social que seja equilibrado, isto , necessita conhecer-se e estimar-se a si
mesmo, interagir com o outro e com o meio, assim como compreender o contexto cultural e axiolgico
em que vive e que lhe serve de suporte ao seu desenvolvimento intra e interpessoal. Cumulativamente,
dever ser capaz de interpretar os desafios que lhe so colocados, identificar oportunidades e investir
em percursos que permitam realizar-se como pessoa na multiplicidade de segmentos em que se dever
tornar competente, seja o profissional, o afectivo ou o poltico, entre outros.
Atendendo consequente necessidade de um reforo das competncias pessoais e sociais de base,
como suportes ao entendimento de si e superao com sucesso das exigncias e dos obstculos que
afectam o seu desenvolvimento psicolgico, onde se incluem possveis dificuldades relacionais e
comunicacionais, entendeu-se ser relevante incluir nos princpios orientadores desta rea curricular a
dimenso A Pessoa como Agente tico-Moral, organizada em trs temas essenciais: Identidade
Pessoal, Identidade Social e Valores.
O primeiro tema, Identidade Pessoal, tem por finalidade abordar as questes relacionadas com a
construo da identidade singular de cada pessoa. Neste sentido,
sugerem-se contedos que permitam aos alunos tomar um maior
conhecimento de si, das suas potencialidades e fragilidades, de
modo que sejam criadas condies para que cada aluno possa
traar consciente e autonomamente o seu plano existencial.
O segundo tema, Identidade Social, tem o intuito de promover nos
alunos a compreenso de como a alteridade (outros) importante
no desenvolvimento do eu e uma reflexo sobre as questes e os
problemas relacionados com as relaes interpessoais.
Atendendo a que todo o sujeito um centro de valores e que estes
so elementos essenciais na construo do projecto existencial de
cada pessoa e na mediao da relao EU/OUTRO/MUNDO, o
terceiro tema desta dimenso, Valores, tem como objectivo promover o conhecimento e a reflexo no
domnio axiolgico. Neste mbito dever ser preocupao dos educadores/professores promover uma
Educao para Valores que favorea o desenvolvimento moral autnomo dos alunos, no sentido destes
se apropriarem de critrios de anlise e de aco.
Esta dimenso apresenta-se como um espao privilegiado para se desenvolverem aces preventivas
ou correctivas em face das atitudes e dos comportamentos revelados pelos alunos, nomeadamente os
que afectam negativamente os seus desempenhos escolares.
Educao para os Direitos Humanos
O progresso cientfico-tecnolgico e o progresso social seguem sentidos inversos. O primeiro notrio,
em resultado de novas descobertas e de grandiosas invenes, apesar de estas nem sempre
contriburem para a sustentabilidade das sociedades. O segundo no acontece, em resultado da perda
do sentimento de interdependncia entre pessoas e dos crescentes atentados aos Direitos Humanos.
Considerando que a Educao Bsica deve ser o contexto para se iniciar uma aprendizagem ao longo
da vida relativa aos Direitos Humanos, fundamental que se motive os alunos, nas suas experincias
do quotidiano, a reconhecer, a respeitar e a desenvolver aces de defesa e de promoo dos Direitos
Humanos mais bsicos, em especial atravs de aces solidrias face aos mais oprimidos,
desfavorecidos e sofredores.
Com esta preocupao, seleccionaram-se como temas os Direitos Humanos, a Discriminao tnica,
Racial e Cultural, a Interculturalidade e a Igualdade no Trabalho e na Vida, por corresponderem a reas
de oportunidade em termos de melhoria da sustentabilidade social na Escola e na sociedade aoriana
em geral.
Para alm da abordagem reflexiva e voltada para a mobilizao de atitudes positivas e de

comportamentos construtivos, considera-se relevante dar uma especial ateno ao ambiente de
aprendizagem e s relaes que se estabelecem no contexto da sala de aula e da Escola em geral.
Educao para a Sade
A sade um recurso quotidiano que implica um estado completo de bem-estar fsico, social e mental
e no apenas a ausncia de doena e/ou enfermidade2.
Em contexto escolar, Educar para a Sade deve consistir em dotar as crianas e os jovens de
conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a fazer opes e a tomar decises adequadas, pois
na maior parte dos casos a ausncia de informao incapacita e/ou dificulta a tomada de deciso.
Neste contexto importante ter uma viso integradora da sade das crianas e dos jovens, voltada
para uma interveno preventiva, protectora e promocional. fundamental ter em conta a pertinncia
da cooperao entre a Escola, a Famlia e a Comunidade, assim como uma atitude de respeito pelas
diferentes sensibilidades, no esquecendo que a Famlia o espao emocional onde as crianas tm
origem.
O percurso a desenvolver incide na abordagem da Alimentao, das Substncias Psicoactivas e da
Sexualidade e Afectos por se considerar que estes temas tm grande relevncia no contexto regional
onde, por exemplo, se verifica elevada prevalncia de obesidade infantil, onde a taxa de gravidez
adolescente continua elevada e onde a ingesto de substncias psicoactivas so identificadas como
causas de violncia nas relaes, fomentando um quadro de negligncia e maus tratos.
Simultaneamente a uma interpretao crtica das situaes indesejadas, ser necessrio identificar e
negociar com os alunos percursos alternativos e estratgias para lidar com os acontecimentos da vida,
sem recurso a condutas lesivas para a sua sade. Neste sentido, para alm de uma articulao com o
Projecto Educativo de Escola, Projecto Curricular de Turma e projectos transcurriculares, uma
recorrncia a contedos da dimenso A Pessoa como Agente tico-Moral e ao estabelecimento de
parcerias pode-se revelar profcua.
Educao Ambiental
A tomada de conscincia da realidade onde vive permite ao aluno uma fora motriz para a adopo de
formas de cidadania crticas, responsveis e activas, onde se pode incluir a gesto sustentvel dos
recursos naturais.
Partindo do pressuposto de que a destruio da Natureza remete para a questo da desorganizao
das sociedades, crucial promover decises articuladas e voltadas para a resoluo de problemas
ambientais e para a conservao da Natureza, compartilhando no presente os benefcios dessas
decises e garantindo o direito das geraes futuras a um patrimnio natural ntegro e proporcionador
de qualidade de vida.
2
Organizao Mundial da Sade
Considerando que j existem reas e disciplinas que fazem uma abordagem sistemtica desta
dimenso, seleccionou-se somente um conjunto de temas considerados complementares ou que
remetem para a necessiadade, pelas problemticas a que esto ligados, de uma maior mudana de
comportamentos em direco sustentabilidade: Biodiversidade, gua e Recursos Hdricos, Energia,
Resduos, Espaos Verdes, Geostios e Rudo.
A sua abordagem deve integrar uma articulao com outras dimenses, como por exemplo a Educao
para a Sade, a Educao para a Segurana e a Educao para o Consumo, devendo integrar, sempre
que possvel, actividades complementares que impliquem a descoberta da Natureza e a prtica de
actividade fsica, nomeadamente visitas de estudo. igualmente um cenrio facilitador da
implementao do Programa Eco-Escola, que j se encontra bem disseminado na Regio.
Educao para a Segurana
Tendo em conta a actual complexidade social das escolas e dos contextos de vida das crianas e dos
jovens, torna-se premente aprofundar, numa fase precoce, os valores de cidadania numa perspectiva
de segurana, prevenindo os comportamentos de risco.
A cultura de segurana envolve reflexo e aprendizagem, com vista ao desenvolvimento de sentimentos
positivos que levem a encarar a segurana como uma responsabilidade partilhada, relativamente qual
cada um deve assumir um papel participativo, solidrio e de interaco e de parceria com a comunidade
escolar, familiar e local.
Na tentativa de contribuir para esta articulao de esforos, tambm como resposta a exigncias
prementes resultantes de algumas das especificidades das ilhas aorianas, seleccionaram-se os temas
Segurana Rodoviria e Preveno de Riscos Naturais e Tecnolgicos, no sentido de se favorecer a
adopo responsvel de atitudes e comportamentos preventivos que possibilitem a segurana pessoal
e evitem acidentes em situaes de risco, minimizando a vulnerabilidade e o grau de exposio ao
perigo das populaes.
Podendo ser um contributo para a implementao do Plano de Emergncia e Evacuao de cada
escola, considera-se relevante que o tema Segurana Rodoviria seja enquadrado, sempre que
possvel, na preparao das visitas de estudo.
Educao para o Consumo
No actual cenrio de Globalizao e de forma crescente, o consumo indiscriminado, excessivo e
compulsivo de bens sem qualquer critrio racional tem originado, ou acentuado, problemas
desestruturantes do bem-estar pessoal, como problemas de sade, da harmonia familiar, como o sobreendividamento das famlias, e do equilbrio dos ecossistemas naturais, em resultado da degradao
ambiental.
Neste contexto, a preparao para um exerccio pleno da cidadania exige que se repense os actos de
consumir, suportando-os com uma reflexo crtica sobre os abusos gerados pela sociedade de
consumo e dotando-os de critrios assentes na responsabilidade pessoal e social do consumidor. Desta

forma, permitir-se- transitar duma aco consumista para uma aco consumerista, isto esclarecida,
preocupada, responsvel e sustentvel.
O percurso que se prope incide na abordagem da Economia Domstica, da Sade e Segurana do
Consumidor, do Consumo Responsvel e do Consumo Sustentvel. Temas com um forte potencial em
termos de interpretao da aco individual e colectiva concreta, de abordagem de critrios de aco,
de definio e adopo de aces orientadas para o reforo da sustentabilidade social e ambiental e de
articulao com outras dimenses, nomeadamente a Educao Ambiental, a Educao para a Sade e
a Educao para a Sociedade da Informao, o que favorece as dimenses integrada e integradora da
formao pessoal e social que lhe est implcita.
Numa ptica de transdisciplinaridade, o tema Economia Domstica possibilitar uma fcil e significativa
articulao com a Matemtica, favorecendo a construo de conhecimentos baseados na realidade e
promovendo a aproximao e a articulao das actividades docentes.
Educao para a Sociedade de Informao
A Sociedade de Informao uma realidade da sociedade global do sculo XXI, que pressupe novas
formas de conhecer o mundo, de se relacionar com esse conhecimento e com os outros e,
consequentemente, exige processos de anlise e reflexo crtica cada vez mais elaborados.
A educao do cidado actual no pode estar margem destas novas exigncias da sociedade de
informao. Assim, torna-se pertinente que no contexto educativo da cidadania se promova a literacia
digital, bem como se crie espaos pedaggicos que potenciem a anlise e a reflexo sobre o uso
responsvel das TIC e do telemvel, discutindo as vantagens e possveis riscos do uso das tecnologias
digitais, como as questes das cyberdependncias, da privacidade e da impessoalidade das relaes
entre sujeitos.
Neste sentido, de forma articulada com as propostas de utilizao dos equipamentos e programas
informticos em actividades e projectos, dever ser promovida de forma articulada uma reflexo
partilhada e criteriosa sobre o uso eficiente, responsvel e cvico das ferramentas digitais.
Educao para a Preservao do Patrimnio Histrico-Cultural
Partindo do conceito de Patrimnio como sendo "a herana cultural de um povo, a sua memria, os
vestgios materiais do seu passado, as tradies culturais, lingusticas, religiosas" (Castel-Branco,
Bernardo e Lopes: 2008: 106) deve ser compreendida a importncia da sua especificidade no mbito do
contexto insular, nunca esquecendo de traar e acima de tudo articular com o legado deixado pelos
resqucios dos primeiros povoadores. Desta forma, podemos procurar atravs das genealogias e da
prpria toponmia, entre outras possibilidades, o percurso feito daquilo que poderemos designar como
as Razes Culturais Comuns.
10
Ergueram-se monumentos (religiosos, civis, militares), arreigaram-se usos e tradies, e at a prpria

natureza foi generosa na ddiva de bens naturais. Sendo assim, o reconhecimento do Patrimnio
Histrico (bens mveis, imveis e naturais) fundamental para a construo da identidade de um Povo,
logo um marco crucial para o despertar da ideia de pertena. Como podemos constatar, estes podem
ser considerados parmetros cruciais para a construo de uma cidadania que se quer responsvel,
consciente, activa e, acima de tudo, preocupada com o conhecimento das razes de um povo e
consequentemente com a preservao das mesmas no tempo.
Assim, fundamental dotar os alunos de ferramentas que os levem identificao desse patrimnio e
ao reconhecimento da necessidade de preservar o legado dos seus antepassados. Estes devem passar
a saber encarar a Histria como uma hbil articulao entre o passado, o presente no qual vivem, e o
futuro que se encara como uma oportunidade de abertura ao universo da tecnologia e da cincia, que
se deseja sustentvel.
Atravs de metodologias activas (a ttulo de exemplo refiram-se as visitas de estudo) dever ser
permitido ao aluno pesquisar e, mais especificamente, reconhecer os elementos que, estando bem
prximos da sua convivncia diria, fazem parte integrante do Patrimnio Histrico da sua localidade.
No entanto, pertinente a sua interligao com o horizonte patrimonial de um macro cosmos que se vai
abrindo e dilatando num contexto de multifacetadas Expresses Culturais e Patrimoniais Aorianas,
Nacionais e Europeias.
Este poder ser um espao de partilhas interdisciplinares oriundas de reas como o Conhecimento do
Mundo, o Estudo do Meio, o Portugus, a Geografia e a Histria.
Educao para o Empreendedorismo
O cenrio econmico-social portugus, tal como a implementao de projectos voltados para o
desenvolvimento humano como requisito para a sustentabilidade, nas suas mltiplas formas, exige uma
forte componente empreendedora.
Deste modo, assumiu-se a inteno de favorecer nos alunos o
desenvolvimento
empreendedor,
das
com
competncias-chave
a
particularidade
de
de
um
estarem
jovem
mais
direccionadas para a maximizao de retornos sociais do que

para os resultados econmicos favorveis, entendidos como
lucro.
Nesse sentido, alguns dos sub-temas relativos dimenso A
Pessoa como Agente tico Moral, nomeadamente As minhas
caractersticas, O optimismo, As relaes interpessoais e A
cooperao e a solidariedade, possibilitam o desenvolvimento de
competncias para uma aco empreendedora. A sua aplicao
ser proporcionada, especificamente nos 4, 6 e 9 Anos, atravs de projectos orientados para a
11
resoluo de situaes-problema, segundo a Metodologia do Aprender Fazendo, em que se pretende

que os alunos concretizem com sucesso ideias inovadoras a partir da identificao de oportunidades de
aco, de um planeamento cuidado e da conscincia de que qualquer empreendimento acarreta riscos
e tem uma forte componente de trabalho em equipa.
Outro aspecto que pode ser introduzido diz respeito ao conhecimento e ao contacto com instituies
pblicas, seja de forma directa, atravs de uma deslocao, ou de forma indirecta, atravs de ofcio ou
e-mail.
Questes ticas da Actualidade
Para que o exerccio da cidadania seja efectivo necessrio um conhecimento, que se deseja no
superficial, das questes ticas, em especial porque so inerentes ao horizonte experiencial da pessoa
humana.
Assim, necessrio desencadear nos alunos um esprito crtico e as capacidades de analisar, opinar e
decidir de forma fundamentada sobre as mais variadas questes/variados problemas do nosso mundo
actual, tornando-os capazes de enfrentar situaes da vida quotidiana pela interpretao das situaes
e pela tomada de decises que possibilitem o xito pessoal.
Esta capacidade reflexiva no s abrir o aluno para problemticas hodiernas, mas tambm dar-lhe-
uma base til para o desenvolvimento da racionalidade crtica que lhes ser exigida no Ensino
Secundrio, nomeadamente na disciplina de Filosofia.
A proposta que feita circunscreve-se ao 9 Ano de escolaridade, sendo os temas apresentados uma
referncia, uma vez que os contextos em que os alunos se integram podem suscitar outras abordagens.
No entanto, ser importante que se favorea um percurso fundado na Metodologia de Trabalho de
Projecto, em que os alunos tenham a experincia de participar numa comunidade de investigao
assente em ideais democrticos, pautados pela partilha livre de ideias e pela aceitao baseada no
respeito pela diferena. Prope-se tambm que as TIC sejam usadas de modo significativo.
4. Integrao das TIC

A integrao das Tecnologias da Informao e Comunicao concebida no sentido destas se
tornarem ferramentas pedaggicas de suporte s aprendizagens, na medida em que devem ser
auxiliares da pesquisa, do tratamento e da divulgao de informao. Nesse sentido podero ser
utilizadas de forma significativa na estruturao de produtos finais e na divulgao de actividades ou de
projectos.
Apesar do Decreto Legislativo Regional n 21/2010/A, de 24 de Junho de 2010, s as referenciar para
os 2 e 3 Ciclos, considera-se importante promover a sua abordagem j no 1 Ciclo (3 e 4 Anos),
aproveitando as oportunidades de integrao destas em pequenos projectos e possibilitando aligeirar a
12
abordagem dos seus aspectos mais bsicos ao longo do 2 Ciclo, com possveis ganhos em termos de
gesto pedaggica.
No mbito deste Referencial no foram, de forma sistemtica, identificadas cargas horrias nem
contedos especficos relativos s TIC, sendo necessrio que o
docente titular de turma (nos 3 e 4 anos) e o par pedaggico
(onde se inclui um docente de Tecnologias da Informao e
Comunicao ou com conhecimentos nesta rea) nos 2 e 3
Ciclos, definam a melhor forma de garantir a sua abordagem e de
a articular com os contedos das Dimenses a desenvolver. No
entanto, aquando da distribuio dos contedos pelos diferentes
anos e na definio da respectiva carga horria de referncia,
foram consideradas possibilidades de articulao, como se
evidencia de forma mais notria na grelha de distribuio de
contedos relativa ao 9 Ano.
Transversalmente, dever ter-se como preocupao diagnosticar os saberes e competncias dos
alunos (oriundos de diferentes contextos socioeconmicos e marcados por diferentes dinmicas
culturais), como suporte definio da gesto a implementar e das formas de acompanhamento mais
individualizado que promovam o sucesso de todos os alunos nesta rea e a consequente igualdade de
oportunidades no cenrio da Sociedade de Informao.
De acordo com as Finalidades e com as Competncias Essenciais definidas, aqui se apresenta um
quadro indicador das abordagens, que se pretendem prticas e experimentais, a desenvolver desde o
3 Ano de escolaridade:
CICLOS
ANOS
1 Ciclo
3 Ano
Ambiente de trabalho
Pesquisa na Web
4 Ano
Ambiente de trabalho
Pesquisa na Web
Processamento de texto
Criao de uma apresentao simples
Pesquisa na Web
Criao de um folheto/panfleto
2 Ciclo
5 Ano
6 Ano
3 Ciclo
7 Ano
8 Ano
ABORDAGENS A DESENVOLVER
Criao de uma apresentao simples
Utilizao de correio electrnico
Internet: Blogs
Criao de um folheto/panfleto
Internet: criao de pginas Web
Criao de uma apresentao animada
Utilizar uma folha de clculo
13
9 Ano
Criao de uma apresentao animada (o recurso ao Movie Maker deve ser

considerado)
Utilizar uma folha de clculo
5. Opes relativas aos Contedos

A seleco dos temas e respectivos contedos elencados nas grelhas que seguem em anexo baseouse na necessria prtica pedaggica contextualizada, quer em termos de resposta aos desafios e aos
problemas que as crianas e os jovens aorianos vivenciam quer em termos de orientaes relativas
Educao para e na Cidadania Global.
A Grelha Geral foi produzida tendo por inteno elencar as Dimenses e os seus elementos
constitutivos, possibilitando uma viso global de todas as Dimenses, Temas, Sub-Temas e Contedos
a abordar ao longo da Educao Bsica.
As Grelhas de Ciclo resultaram da seleco criteriosa de Temas, Sub-Temas e Contedos,
considerando as vrias especificidades (como a faixa etria dos alunos, o seu nvel de conceptualizao
e os temas das disciplinas que frequentam) de cada Ciclo. Possibilitam uma viso do percurso a
desenvolver em cada Ciclo e j incluem informaes/referncias que permitem a interpretao e o
ajustamento dos contedos pelo educador/professor.
As grelhas do Pr-Escolar e de cada ano permitem a leitura mais pormenorizada e organizada do
percurso a desenvolver, uma vez que os contedos foram organizados e sequenciados de forma a
facilitar a sua interligao, a compreenso dos temas pelos alunos e a realizao de actividades fora de
sala de aula que necessitam de condies meteorolgicas especficas, como visitas de estudo, o que
favorecer as aprendizagens.
A carga horria que se indica (em termos de horas para o Pr-Escolar e para o 1 Ciclo, e em termos de
blocos de 90 minutos para os 2 e 3 Ciclos) uma referncia que dever ser tida em considerao,
pois foi introduzida com o sentido de garantir uma abordagem dos temas de acordo com o que se julga
ser a sua importncia para o desenvolvimento pessoal e social dos alunos, de dar, sempre que
possvel, indicadores sobre onde se deve investir mais em actividades de grupo ou introduzir as TIC e
de assegurar que em cada ano a totalidade dos contedos seja abordada.
6. Avaliao
A avaliao sumativa, entendida como um modo de acompanhamento do desenvolvimento do aluno e
onde se deve promover e considerar a auto-avaliao, ser referenciada em termos qualitativos.
Considerando a natureza dos contedos a abordar e das actividades a desenvolver, a avaliao dever
ter por base diversas fontes e instrumentos, com destaque para:
14
- a observao de atitudes;
- a observao do interesse demonstrado;
- a anlise das intervenes orais;
- a anlise da participao nas actividades, dentro e fora da sala de aula, e nos projectos;
- a anlise de produes, especialmente as que resultem das abordagens no mbito das TIC.
Partindo desta orientao e da relevncia do aprender a ser e do aprender a viver juntos no contexto da
Formao Pessoal e Social, identificam-se alguns aspectos do desempenho dos alunos susceptveis de
serem transformados em critrios de avaliao:
- comunicar assertivamente;
- resolver criteriosamente problemas;
- analisar eticamente a aco individual e colectiva, como apoio adopo de critrios de aco;
- conceber e operacionalizar projectos;
- usar as TIC (s a partir do 3 Ano).
7. Bibliografia
Amncio, L. (1994). Masculino e Feminino. A construo social da diferena. Porto: Edies
Afrontamento.
AppadurI, A.; Chakrabarty, D.; Souza, E. (et al.). (2009). Podemos Viver sem o Outro? As
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Edio Tinta da China.
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Costa, M. (Coord.). (2003). Gesto de Conflitos na Escola. Lisboa: Universidade Aberta.
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15
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Empreendedorismo. Lisboa: Ministrio da Educao Direco-Geral de Inovao e de
Desenvolvimento Curricular.
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Sustentabilidade -Carta da Terra. Lisboa: Ministrio da Educao Direco-Geral de Inovao e de
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Ministrio da Educao Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular.
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Texto Editores.
Moreira, P. (2004). Ser professor: competncias bsicas 3 Emoes positivas e regulao
emocional/Competncias sociais e assertividade. Porto: Porto Editora.
Morgado, F.; Pinho, R.; Leo, F. (2000). Educao Ambiental. Para um ensino interdisciplinar e
experimental da Educao Ambiental. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas.
Morin, E. (2002). Os Sete Saberes para a Educao do Futuro. Horizontes Pedaggicos. Instituto
Piaget.
Oliveira, I. (Coord.). (2006). Cidadania e Segurana - Lisboa: Ministrio da Educao Direco-Geral
de Inovao e de Desenvolvimento Curricular.
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Praia, M. (1999). Educao para a cidadania. Teoria e prtica. Porto: Edies Asa.
Programa de Iniciativa Comunitria INTERREG III B. REIA-MAC Rede de Ncleos de Educao e
Informao
Ambiental
da
Regio
Macaronsica.
Angra
do
Herosmo,
2006
WWW.URL:http://www.azoresbioportal.angra.uac.pt/files/publicacoes_0601_LivrodeResumos_REIAM
AC_VEncontroEcoescolas.pdf.
Santos, M-E. (2005). Que Cidadania? (Tomo II). Lisboa: Santos-Edu.
Simes, M. (2007). Comportamentos de risco na adolescncia. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian
e Fundao para a Cincia e a Tecnologia.
Sweet, A. S., et al (2003). Cidadania e novos poderes numa sociedade global. Lisboa: Dom Quixote.
16
ANEXOS
17
Referencial para a rea de Formao Pessoal e Social e para a rea Curricular No Disciplinar de Cidadania
GRELHA GERAL DE DISTRIBUIO DE CONTEDOS

CARGA HORRIA DE REFERNCIA
DIMENSES
TEMAS
A Pessoa como Agente Identidade Pessoal
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
As minhas caractersticas
Quem sou eu?
PE 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
tico-Moral
As minhas principais qualidades e como se revelam importantes
Os meus principais defeitos e o que posso fazer para melhorar
0,5
0,5
0,5
0,5
O auto-conceito
A auto-estima
Os meus projectos pessoais Que projectos tenho a curto e mdio prazo?
0,5
O que fao para concretizar os meus projectos?
0,5
Que sonhos alimento?
0,5
Sero os meus sonhos realizveis? Como os posso tornar reais?
0,5
e sonhos
A profisso que desejo ter
As minhas emoes
Que profisso gostaria de ter? Por que motivos?
0,5
0,5
Que percurso escolar necessito de realizar para me tornar esse
0,5
0,5
profissional? Onde o poderei realizar?

Quais as principais competncias pessoais, sociais e tcnicas
1,5
exigidas por essa profisso?

Que obstculos poderei enfrentar no acesso e/ou na concretizao
0,5
da profisso que desejo?

Que factores podem contribuir para o desemprego? Que factores
0,5
podem contribuir para o acesso a um novo emprego?

Que desafios poderei enfrentar em termos de conciliao entre a
0,5
minha vida familiar/pessoal e a actividade profissional?

O que uma emoo e como a experimentamos?
0,5
As expresses das emoes
Como que as emoes nos podem prejudicar?

A importncia de viver emoes positivas
Abordagem
de
algumas
emoes,
relacionando-as
com
as
O controlo das emoes negativas e a promoo de emoes
0,5
0,5
experincias vivenciais dos alunos e com os seus efeitos
O Optimismo
positivas
O que o optimismo?
As
implicaes
do
optimismo
na
vida
pessoal,
relacional
0,5
0,5
0,5
0,5
profissional
Optimismo e controlo da vida emocional
0,5
Optimismo e interpretao positiva das experincias da vida
0,5
Ter um discurso interno positivo
0,5
0,5
Superar insucessos e aprender com os erros
0,5
0,5
Anexo 1
Identidade Social
As relaes interpessoais
Viver no grupo-turma (propsitos e ganhos; entendimentos e
desentendimentos; desafios e conquistas)

Viver em famlia
Grupos de pertena, de referncia e de presso; a influncia dos

grupos sobre o indivduo
A integrao em organizaes
A Amizade
O Amor
A comunicao nos grupos

A importncia da verdade como suporte da confiana
A importncia do respeito como suporte da coeso
A procura do entendimento
0,5
empatia
como
problemticas,
Os conflitos interpessoais
ferramenta
desenvolvendo
para
a
lidar
com
melhoria
das
1
1
1
relaes
1
Possveis causas dos conflitos interpessoais
0,5
Possveis consequncias dos conflitos interpessoais em termos
0,5
O que a indisciplina ?
comportamentos
adequados em ambiente escolar

O sentido das sanes associadas ao desrespeito pelas regras
0,5
importncia
das
regras
que
definem
os
interpessoais
O
que so conflitos interpessoais ?
1
1
situaes
pessoais, relacionais e organizacionais

Como resolver divergncias de forma assertiva-negocial
A indisciplina na Escola
estabelecidas
Como a Escola previne e resolve as situaes de indisciplina
A violncia na Escola
O que a violncia e quais as suas causas?

As
diferentes
formas
de
violncia
na
0,5
0,5
0,5
0,5
Escola
as
suas
consequncias em termos pessoais, relacionais e organizacionais

O que o Bullying ?
A Democracia
Como lidar com os agressores, enquanto vtimas
0,5
Como lidar com situaes de violncia, enquanto espectadores
0,5
O significado de viver em Democracia
0,5
0,5
O funcionamento da Assembleia Legislativa Regional
Como as decises polticas afectam as nossas vidas
0,5
A crise de participao democrtica expressa na absteno
0,5
eleitoral
As
ameaas estabilidade da vida em Democracia
0,5
A participao individual e colectiva na resoluo de problemas

comunitrios
A cidadania portuguesa e As liberdades e as garantias dos cidados portugueses consignadas
europeia
0,5
na Constituio da Repblica Portuguesa

As responsabilidades de se ser membro duma comunidade de
0,5
0,5
cidados portugueses
Anexo 1
cooperao
As manifestaes de um fraco esprito cvico
0,5
As manifestaes de um forte esprito cvico
0,5
A cidadania europeia como complemento da cidadania nacional
0,5
Os direitos especficos garantidos pela cidadania europeia
0,5
A participao na dinmica da Unio Europeia
0,5
a Cada um tambm responsvel pelos outros
0,5
0,5
solidariedade
A importncia do pensar e do agir em conjunto
Valores
A importncia do pensar e do agir face aos mais oprimidos,
2,5
desfavorecidos e abandonados
A colaborao com a aco humanitria das Organizaes No
2,5
Governamentais
Os valores como mbiles da descoberta dos valores
aco humana
O que so valores?
0,5
Polaridade dos valores
0,5
Hierarquia dos valores
0,5
Distino e relao entre valores/atitudes/comportamentos
0,5
O que lcito/ilcito/tico?
O vazio de valores
Educao
para
os Direitos Humanos
Direitos Humanos
A cultura do permissivismo
0,5
O narcisismo/egocentrismo/individualismo e a ditadura da beleza
0,5
0,5
O consumismo e a ditadura do luxo e da aparncia
0,5
0,5
A Declarao Universal dos Enquadramento Histrico da produo da DUDH
0,5
0,5
0,5
Direitos Humanos
Os Direitos Humanos como imperativos ticos de aco
0,5
Atentados aos Direitos Humanos
0,5
Organizaes que promovem os Direitos Humanos
0,5
Personalidades que se destaca(ra)m pela sua aco cvica na

promoo dos Direitos Humanos
A Declarao dos Direitos Conhecer os seus direitos enquanto criana
0,5
0,5
da Criana
A importncia dos Direitos da Criana
0,5
Atentados aos Direitos da Criana
0,5
Organizaes que promovem os Direitos da Criana

Discriminao
tnica e Cultural
Racial, Os
preconceitos
0,5
esteretipos
Racismo e Xenofobia
Interculturalidade
e Tipos de preconceitos
O respeito pela diferena
Explorao de esteretipos e de preconceitos comuns
0,5
Consequncias pessoais e sociais dos esteretipos e preconceitos
O que o Racismo e a Xenofobia
0,5
Expresses de Racismo e de Xenofobia
0,5
Os grupos tnicos, religiosos e raciais que coexistem na Ilha

A singularidade de cada indivduo
1
1
0,5
0,5
0,5
Anexo 1
Respeitar a singularidade de cada indivduo
0,5
O patrimnio comum que suporta a proximidade dentro da diferena
0,5
A diversidade como riqueza O contacto com a diferena como fonte de conhecimentos
0,5
0,5
A conjugao das diferenas no trabalho em equipa
0,5
0,5
Os contributos dos imigrantes para o desenvolvimento da Regio e
0,5
0,5
0,5
0,5
e fonte de sustentabilidade
do Pas
A diversidade como reflexo das exigncias de adaptao aos
A Igualdade no Trabalho e
diferentes meios
Esteretipos de Gnero
0,5
O que a Igualdade de Gnero ?
0,5
na Vida
A Igualdade de Gnero
As diferenas existentes ao nvel de papis desempenhados pela
0,5
Mulher e pelo Homem na esfera familiar, profissional e na sociedade

em geral
A forma como o processo de socializao dos homens e das
0,5
mulheres pode reforar os esteretipos sexistas

As manifestaes/transmisses sexistas que se (re)produzem na
0,5
linguagem quotidiana e atravs dos meios de comunicao social

As mensagens publicitrias que reflectem/transmitem esteretipos
0,5
sexistas
A prepotncia machista ou feminista como agente gerador de
0,5
violncia domstica
A crescente importncia da igualdade de oportunidades entre
homens e mulheres
A igualdade nas relaes O papel da Mulher numa sociedade activa e que se diz inclusiva:
laborais
0,5
0,5
- As questes acadmicas
- A participao poltica da Mulher
0,5
- As novas profisses e a importncia da luta pela participao
0,5
igualitria
na
realizao
das
actividades
colectivas
sem
diferenciao de trabalho ou de responsabilidade

- A prtica da diviso de tarefas segundo o sexo
0,5
- A problemtica dos salrios desiguais
0,5
0,5
0,5
Os Direitos de Maternidade Anlise da legislao vigente
0,5
e de Paternidade
Os desrespeitos e abusos face s conquistas adquiridas
0,5
O apoio aos jovens pais

Educao
Sade
para
a Alimentao
0,5
Alimentao saudvel
Perigos de uma m alimentao
Anexo 1
Distrbios
do Obesidade psicossomtica
comportamento alimentar
Anorexia
0,5
Bulimia
Lidar
com
0,5
doenas Conhecer e respeitar os que padecem de Celaca e/ou Doena de
metablicas
Kron
e/ou
Diabetes
Melitus
e/ou
Alergias
intolerncias
alimentares e/ou Fenilcetonria

Substncias Psicoactivas
Consumos
Tipos de consumo
0,5
O consumo de lcool e as suas consequncias
1,5
O consumo de estupefacientes e as suas consequncias
0,5
Factores de risco
Factores de proteco
Estilos de vida saudveis
Praticar exerccio fsico
A importncia de praticar exerccio fsico (caminhar, praticar
Sexualidade e Afectos
Corpo em Crescimento
desporto...)
Noo de Corpo
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Puberdade
Expresses da Sexualidade Dimenso tica da Sexualidade Humana
As diferentes orientaes sexuais

Relaes Interpessoais
Proteco do corpo e noo dos limites
Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas
O enamoramento
A violncia nas relaes amorosas
1,5
Noo de Famlia
A parentalidade como Projecto de Vida
Sade Sexual e Reprodutiva Planeamento Familiar
0,5
Gravidez na Adolescncia:
1,5
- Anlise de Taxas e de Tendncias
- Explorao das suas causas e consequncias

Educao Ambiental
Biodiversidade
Ilhas Reserva da Biosfera
O que uma Ilha Reserva da Biosfera?
0,5
Casos do Corvo, Flores e Graciosa

Diversidade Biolgica
0,5
Habitats
1,5
A Floresta Laurissilva
gua e Recursos Hdricos
Linhas de gua
Turfeiras
Energia
Espcies Endmicas
0,5
Espcies Invasoras
0,5
A gua como recurso

Ribeiras
Energias Renovveis
Fonte de gua potvel
Habitat
Identificao na freguesia, no concelho e na ilha
Escoamento natural das guas da chuva
Dinmica natural
Recarga Hdrica natural
Diversidade de Energias Renovveis
0,5
0,5
2,5
Anexo 1
Potencialidades e limitaes
Poupana Energtica
Aces concretas individuais e colectivas
Uso racional da energia
Eficincia Energtica
Resduos
Gesto de resduos
Os 4 Rs e as consequentes prticas amigas do Ambiente
Espaos Verdes
Parques Naturais de Ilha
Localizao
0,5
Caracterizao
0,5
Pedestrianismo
promoo
do
2
3
como Identificao de percursos na Ilha
Patrimnio
Natural e da Qualidade de
Vida
Geolgico
Importncia das actividades de ar livre
0,5
Fonte de sustentabilidade
0,5
Geostios
Patrimnio
dos Patrimnio geolgico especfico da Ilha
Rudo
Aores
Afectao da qualidade de O rudo como poluio
0,5
vida
Educao
para
a Segurana Rodoviria
Segurana
Cumprimento das normas e Simbologia e sinaltica
0,5
1
Regras de circulao
Uso de Equipamentos de Proteco Individual
medidas de segurana
Responsabilizao individual e colectiva na preveno de acidentes
0,5
Medidas aps acidente e utilizao de avisadores de estrada

Preveno
de
Riscos Os
Naturais e Tecnolgicos
riscos
naturais
0,5
e Os Riscos Naturais e os seus efeitos negativos
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
tecnolgicos
Os Riscos Tecnolgicos e os seus efeitos negativos
Medidas de auto-proteco Auto-proteco e preveno face aos Riscos Naturais
e preventivas
Auto-proteco e preveno face aos Riscos Tecnolgicos
Conhecer o Plano deEmergncia e Evacuao da Escola
A Proteco Civil
Educao
Consumo
para
o Economia Domstica
gesto
do
O aluno como primeiro agente de Proteco Civil
0,5
0,5
Os diversos agentes de Proteco Civil
0,5
oramento Noo de Oramento: rendimentos e despesas
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
pessoal e familiar
Construo do Oramento e do Plano de Gastos
Manter o oramento equilibrado
O endividamento
A poupana
0,5
0,5
Noo de poupana e tipos de poupana
Interpretao do que caro/barato e do que essencial/suprfluo
0,5
O consumo por prioridades
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Anexo 1
Sade
Segurana
do O consumo esclarecido
Os Direitos e os Deveres do Consumidor
0,5
Consumidor
Publicidade enganosa
0,5
Actuao perante incumprimentos na prestao de servios e na

Consumo
Responsvel
0,5
disponibilizao de produtos
Consumismo versus Consumerismo
0,5
Sustentvel
Consumir respeitando o Ambiente
Educao
para
Sociedade
a O uso das TIC
Uso responsvel das TIC
Procedimentos e riscos
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
da
Informao
Privacidade/Exposio irreflectida
Cyberdependncia e suas consequncias
O uso do telemvel
Uso
responsvel
do Violao da privacidade
0,5
telemvel
Impessoalidade das relaes
0,5
Dependncias
Educao
para
a Patrimnio a conhecer e a Razes Culturais Comuns
Preservao do Patri- proteger

mnio
0,5
Origens dos povoadores dos Aores e a especificidade do processo
de colonizao
Histrico-
Cultural
Expresses
Patrimoniais
Culturais
e O patrimnio cultural e a sua interligao com a disponibilidade de
Aorianas, recursos naturais e com os estilos de vida e a mentalidade de uma
Nacionais e Europeias
determinada poca ou conjuntura

O patrimnio como um legado dos nossos antepassados que
permite repensar o presente e redimensionar o futuro (readquirir a

possvel sustentabilidade natural e social pela recuperao de
prticas ancestrais), devendo por isso ser valorizado e preservado
Explorao de exemplos de Patrimnio Mundial , a nvel Regional,
Nacional e Europeu, com anlise e explorao dos critrios
Educao
para
subjacentes atribuio desta designao pela UNESCO.

Dinamizao de Projectos que possibilitem o reforo
Empreendedorismo
Competncias-Chave
de
um
Empreendedor
como
das
componente
prtica de algumas contedos abordados na dimenso A Pessoa
como Agente tico-Moral (referenciados a verde)

Questes
ticas
da
Percurso fundado na Metodologia do Trabalho de Projecto, em que
Actualidade
os alunos tenham a experincia de participar numa comunidade de

investigao, onde as TIC sejam usadas de modo significativo, e de
vida em Democracia, pela partilha livre de ideias e pela aceitao,
Aborto
fundada no respeito, da diferena.

Legislao nacional e de outros pases
Estatsticas sobre a Interrupo Voluntria da Gravidez
Anexo 1
Quando comea a Vida?
Liberdade de deciso e motivos para abortar
Objeco de conscincia dos profissionais de sade
Implicaes psicolgicas e fsicas da deciso de abortar
Eutansia
Morte suave ou direito a morrer com dignidade?

Distansia e ortotansia
Poder de deciso sobre a prpria vida
Situao-limite como cenrio de dilemas
Manipulao Gentica
Engenharia Gentica
Terapia Gentica
Experimentao em seres humanos
Clonagem
Produtos Transgnicos
Instrumentalizao do embrio humano
TOTAL DE HORAS/BLOCOS DE REFERNCIA
60
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Anexo 1
Referencial para a rea de Formao Pessoal e Social
GRELHA DE DISTRIBUIO DE CONTEDOS - Pr-Escolar

DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA DE
REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
Quem sou eu? (principais caractersticas fsicas, incluindo as
sexuais, e psicolgicas)
O auto-conceito (O que gosto e no gosto de fazer? Como me
relaciono com os outros?)

A auto-estima (O que sei fazer bem? O que tenho mais dificuldade
de fazer? Como posso melhorar?)

As expresses das emoes (como exprimir o que sinto; como
perceber e respeitar o que o outro sente)

Abordagem de algumas emoes, relacionando-as
tico-Moral
As minhas emoes
com
as
experincias vivenciais dos alunos e com os seus efeitos (positivas:

alegria, contentamento, perseverana, interesse negativas: clera,
Identidade Social
desprezo, medo, vergonha, culpa, tristeza)

O controlo das emoes negativas (auto-controlo, tolerncia
frustrao e disciplina) e a promoo de emoes positivas


Viver em famlia (propsitos e ganhos;
entendimentos

A Amizade (o que significa ser amigo? quem meu amigo?)
O que so conflitos interpessoais ? (o que so zangas? o que estar
zangado?)
Possveis causas dos conflitos interpessoais (porque se zangam as
pessoas?)
pessoais, relacionais e organizacionais (o que resulta das zangas?

como fico quando me zango?)
Valores
O que a indisciplina ? (o que significa no cumprir as regras?)
comportamentos

estabelecidas
importncia
das
regras
que
definem
os
Os valores como mbiles da descoberta dos valores (verdade/mentira; justia/injustia...)
aco humana
Identidade Social
cooperao
solidariedade
a A importncia do pensar e do agir em conjunto (o significado da
cooperao e o seu valor para os grupos)
Anexo 2

A Democracia
comunitrios (com destaque para a vida do grupo, enquanto

pequena comunidade)
A
cooperao
solidariedade
Educao
para
os Direitos Humanos
A Declarao dos Direitos Organizaes que promovem os Direitos da Criana
Direitos Humanos
da Criana
Conhecer os seus direitos enquanto criana
Discriminao
Racial, Os
tnica e Cultural
para
Sade
Educao
para
Direitos Humanos
preconceitos
a Sexualidade e Afectos
os A Igualdade no Trabalho e
para
Noo de Corpo (como ponte para as questes de gnero)
1
1
medidas de segurana
Educao Ambiental
para
Regras de circulao (pedonal e de bicicleta)
A gua como recurso (importncia e problemticas)
Turfeiras
Energia
Energias Renovveis
Resduos
Gesto de resduos
A poupana
Noo de poupana e tipos de poupana (por exemplo a relativa
o Economia Domstica
Consumo
Educao
Explorao de esteretipos e de preconceitos comuns
Segurana
Educao
na Vida
Educao
e Tipos de preconceitos
esteretipos
Interculturalidade
Educao
poupana de papel, de energia e de gua nas tarefas do quotidiano)
para
a Alimentao
Sade
Estilos de vida saudveis
Praticar exerccio fsico
Alimentao saudvel
Perigos de uma m alimentao
A importncia de praticar exerccio fsico (caminhar, praticar
desporto...)
Educao
Consumo
para
o Consumo
Responsvel
Sustentvel
Anexo 2

Educao
para
a Patrimnio a conhecer e a Expresses
Culturais
Patrimoniais
mnio
Cultural
Histrico-

determinada
poca
ou
conjuntura
(as
tradies
relativas
actividades econmicas ligadas terra e ao mar; aspectos da

religiosidade
ligados
ao
vulcanismo;
materias
utilizados
na
construo de casas tpicas...)

60
Anexo 2
Referencial para a rea Curricular No Disciplinar de Cidadania
GRELHA DE DISTRIBUIO DE CONTEDOS - 1 Ciclo

DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
Quem sou eu? (principais caractersticas fsicas e psicolgicas)
0,5
0,5
1 2 3 4
tico-Moral
O auto-conceito (que ideia tenho de mim prprio em termos de
caractersticas, relaes, capacidades e competncias)

A auto-estima (como me avalio em termos de capacidades,
importncia para os outros e sucesso; o que mudaria em mim e por

As minhas emoes
que razes; como me posso tornar uma pessoa mais realizada)

As
expresses
das
emoes
(as
funes
0,5
da expresso das
diferentes emoes; como exprimir o que sinto; como perceber e

respeitar o que o outro sente)
Como que as emoes nos podem prejudicar (aspectos fsicos,
psicolgicos e relacionais)?
psicolgicos e relacionais)
Abordagem de algumas
emoes,
(aspectos fsicos,
relacionando-as
com
as

O Optimismo

O que o optimismo?
As
Identidade Social
implicaes
do
optimismo
na
vida
pessoal,
relacional
0,5
0,5
profissional
0,5
0,5

A integrao em organizaes (propsitos e ganhos; entendimentos
e desentendimentos; desafios e conquistas)
A comunicao nos grupos (estabelecimento
comunicao;
estilos
de
comunicao
de
passivo,
normas
de
agressivo,
manipulativo e assertivo)
1
1
0,5
1
1
Anexo 3

A
empatia
como
ferramenta
para
lidar
com
situaes
problemticas, desenvolvendo a melhoria das relaes

O que so conflitos interpessoais ?
0,5
0,5
controlo aos aspectos comunicacionais e comportamentais)

comportamentos

importncia
das
regras
que
definem
os
estabelecidas
O
que a violncia e quais as suas causas?

Como resolver divergncias de forma assertiva-negocial (do autoA indisciplina na Escola
As
diferentes
formas
de
violncia
na
Escola
as
suas

O que o Bullying ?
A Democracia
0,5
0,5
0,5

A
cooperao
comunitrios
0,5
solidariedade
A importncia do pensar e do agir em conjunto (o significado da
0,5

desfavorecidos e abandonados (o valor da solidariedade face s

injustias, ao sofrimento e infelicidade)
Valores
Governamentais
aco humana
O vazio de valores
Educao
para
Direitos Humanos
os Direitos Humanos
0,5
0,5
A Declarao Universal dos Personalidades que se destaca(ra)m pela sua aco cvica na
Direitos Humanos
promoo dos Direitos Humanos (Gandhi, Madre Teresa de Calcut,

Aristides de Sousa Mendes e/ou Wangari Maathai, entre outros
significativos)
0,5
da Criana
0,5
0,5
Anexo 3

Interculturalidade
0,5
0,5
0,5
0,5
do Pas
0,5
A Igualdade no Trabalho e A Igualdade de Gnero
diferentes meios
na Vida
em geral
A igualdade nas relaes - A prtica da diviso de tarefas segundo o sexo
0,5
laborais
Educao
para
Sade
a Alimentao
0,5
Alimentao saudvel
Consumos
Tipos de consumo (baixo risco, abuso e dependncia)
0,5

Noo de Corpo
0,5
Noo de Famlia
Educao Ambiental
Biodiversidade

0,5
0,5
Habitats (Oceano, Zonas Costeiras, Zonas Hmidas, Zonas de
1,5
Altitude)
Espcies Endmicas
0,5
Espcies Invasoras
Ribeiras
Linhas de gua
Turfeiras
Energia
Energias Renovveis
0,5
Fonte de gua potvel
Habitat
Dinmica natural
2,5
Resduos
Gesto de resduos
Espaos Verdes
Localizao
0,5
Caracterizao
0,5
Anexo 3

Pedestrianismo
promoo
do
como Identificao de percursos na Ilha
Patrimnio
Natural e da Qualidade de
Vida
Geolgico
0,5
0,5
Geostios
Patrimnio
Rudo
Aores
Afectao da qualidade de O rudo como poluio (origens e consequncias)
0,5
vida
Educao
para
0,5
Segurana
medidas de segurana

Preveno
de
Riscos Os
riscos
naturais
tecnolgicos
e Os Riscos Naturais (sismos, cheias, erupes vulcnicas, ciclones,
tornados e acidentes geomorfolgicos) e os seus efeitos negativos

Os Riscos Tecnolgicos (incndios em edifcios, mars negras e 0,5
libertao de agentes qumicos ou biolgicos) e os seus efeitos
negativos
1,5
e preventivas
Conhecer o Plano de Emergncia e Evacuao da Escola
A Proteco Civil
Educao
para
o Economia Domstica
Consumo
gesto
do
0,5
1
0,5
0,5
0,5
pessoal e familiar
2
0,5
O endividamento
A poupana
Sade
Segurana
0,5
0,5
Consumidor
Consumo
Responsvel
0,5
sustentvel
Anexo 3

Educao
para
Sociedade
a O uso das TIC
Procedimentos e riscos (com destaque para o uso da Internet )
0,5
da
Informao
Educao
para
de colonizao (a construo de um tronco comum pela procura de
mnio
referncias do Continente Portugus e de pases europeus na
Histrico-
Cultural
1
1
arquitectura, na toponmia e nos nomes familiares dos Aores)

Expresses
Patrimoniais
Culturais



Educao
para
Empreendedorismo

A partir da identificao de uma situao-problema concreta da
turma, promover a sua resoluo negociada (como componente
prtica dos contedos cuja carga horria de referncia est
destacada a verde)
30
30
30
30
Anexo 3
GRELHA DE DISTRIBUIO DE CONTEDOS - 1 Ciclo - 1 Ano

DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
As
tico-Moral
As minhas emoes
expresses
das
emoes
(as
funes
da
expresso das

A importncia de viver
emoes positivas
(aspectos fsicos,
Abordagem
de
algumas
emoes,
relacionando-as
com
as

Identidade Social

A comunicao nos grupos (estabelecimento
de
normas
de
comunicao)
1
0,5
Como resolver divergncias de forma assertiva-negocial (do auto-

Educao Ambiental

Ribeiras
Linhas de gua
Educao
Segurana
para
a Preveno
de
Riscos Os
riscos
tecnolgicos
naturais
O que a violncia e quais as suas causas?
Fonte de gua potvel
Habitat

negativos
Medidas de auto-proteco Auto-proteco
e preveno face aos Riscos Naturais
1,5
e preventivas
0,5
1
Anexo 4

A Proteco Civil
0,5
0,5
30
Anexo 4

DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
tico-Moral


O Optimismo

O que o optimismo?
As
Direitos Humanos
optimismo
na
vida
pessoal,
relacional
e 0,5
profissional
0,5
0,5
Identidade Social
aco humana
A comunicao nos grupos (estilos de comunicao passivo,
agressivo, manipulativo e assertivo)

para
do
Valores
Educao
implicaes
0,5
os A Igualdade no Trabalho e A Igualdade de Gnero

na Vida
importncia
das
regras
que
definem
os
comportamentos

estabelecidas

em geral
A igualdade nas relaes - A prtica da diviso de tarefas segundo o sexo
0,5
laborais
Educao para a
Alimentao
Educao
para
Segurana
Educao Ambiental
Alimentao saudvel
Noo de Famlia
medidas de segurana
Biodiversidade
Habitats (Oceano, Zonas Costeiras, Zonas Hmidas, Zonas de 1,5

Altitude)
Turfeiras
Espcies Endmicas
0,5
Espcies Invasoras
0,5
Dinmica natural
Anexo 5

1
30
Anexo 5
DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
As minhas emoes
0,5
tico-Moral
As
expresses
das
emoes
(as
funes
da
expresso das

Como que as emoes nos podem prejudicar (aspectos fsicos,
emoes,
(aspectos fsicos,
relacionando-as
com
as

Identidade Social


0,5
Possveis consequncias dos conflitos interpessoais em termos 0,5


As diferentes formas de violncia na Escola e as
suas

O que o Bullying ?
Educao
para
a Substncias Psicoactivas
Consumos
Tipos de consumo (baixo risco, abuso e dependncia)
Sade

Educao Ambiental
0,5
1
1
0,5
1
Noo de Corpo
1
2
0,5
Resduos
Gesto de resduos
Espaos Verdes
Localizao
0,5
Caracterizao
0,5
Pedestrianismo como
Geostios
Patrimnio
Geolgico
Identificao de percursos na Ilha
0,5
0,5
Aores
Anexo 6

Educao
para
o Economia Domstica
Consumo
gesto
do
0,5
pessoal e familiar
2
0,5
O endividamento
A poupana
Sade
Segurana
0,5
0,5
Consumidor
Consumo
Educao
Sociedade
para
Responsvel
Sustentvel
a O uso das TIC
e
0,5
Procedimentos e riscos (com destaque para o uso da Internet )
0,5
da
Informao
1
30
Anexo 6
DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA DE
REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
0,5
0,5
tico-Moral
Identidade Social


A
A Democracia
empatia
como
ferramenta
para
lidar
com
situaes

0,5
0,5

A
cooperao
comunitrios
0,5
solidariedade
A importncia do pensar e do agir em conjunto (o significado da 0,5

Valores
Educao
para
os Direitos Humanos
Direitos Humanos
O vazio de valores
Governamentais
0,5
0,5
0,5
da Criana
0,5
0,5
0,5
Direitos Humanos

Interculturalidade
significativos)
1
0,5
0,5
Os contributos dos imigrantes para o desenvolvimento da Regio e 0,5

do Pas
Anexo 7

A diversidade como reflexo das exigncias de adaptao aos 0,5
Educao Ambiental
diferentes meios
A Igualdade no Trabalho e A igualdade nas relaes - A problemtica dos salrios desiguais
0,5
na Vida
Biodiversidade
0,5
0,5
2,5
Energia
laborais
Energias Renovveis
Rudo
Afectao da qualidade de O rudo como poluio (origens e consequncias)
1
0,5
vida
Educao
para
de colonizao (a construo de um tronco comum pela procura de
mnio
referncias do Continente Portugus e de pases europeus na
Histrico-
Cultural
Expresses
Patrimoniais
Culturais
arquitectura, na toponmia e nos nomes familiares dos Aores)

0,5
1



Educao
para
Empreendedorismo

turma, promover a sua resoluo negociada e partilhada (como
componente prtica dos contedos cuja carga horria de referncia
est destacada a verde)
30
Anexo 7

DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
5 6
1
tico-Moral
0,5
e sonhos
0,5
0,5
0,5
0,5
Que percurso escolar necessito de realizar para me tornar esse 0,5

Identidade Social




entendimentos


importncia
das
regras
que
definem
os
comportamentos

O sentido das sanes associadas ao desrespeito pelas regras 0,5
estabelecidas
Como
a Escola previne e resolve as situaes de indisciplina
(gabinetes especficos, Regulamento Interno da Escola, projectos

em desenvolvimento)
O que o Bullying ?
A cidadania portuguesa e As liberdades e as garantias dos cidados portugueses consignadas

europeia
0,5
na Constituio da Repblica Portuguesa

As responsabilidades de se ser membro duma comunidade de
cidados portugueses
0,5
0,5
0,5
0,5
Anexo 8

A participao na dinmica da Unio Europeia (das eleies para o
0,5
Parlamento Europeu participao em campanhas e projectos de

A
cooperao
solidariedade
mbito europeu)
a A importncia do pensar e do agir face aos mais oprimidos,
2,5

Governamentais
Os valores como mbiles da O que so valores?
Valores
2,5
0,5
aco humana
O vazio de valores
Educao
para
os Direitos Humanos
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Direitos Humanos
0,5
Direitos Humanos
0,5
0,5
0,5

Discriminao
Racial, Racismo e Xenofobia
significativos)
tnica e Cultural
Interculturalidade
0,5
0,5
0,5
O patrimnio comum que suporta a proximidade dentro da diferena
(O que as diferentes religies tm em comum? Que valores so

transversais s diferentes culturas?)
Educao
para
a Alimentao
Sade
Distrbios
Lidar
com
metablicas
Kron
e/ou
Diabetes
Melitus
e/ou
Alergias
intolerncias

Substncias psicoactivas
Consumos

Factores de risco (ambiente familiar, grupo de amigos, noite)
1
0,5
Factores de proteco (projecto de vida, autocontrolo, sentido 0,5

crtico, actividades alternativas)
Anexo 8

Puberdade (dimenses psicolgicas e relacionais)
As diferentes orientaes sexuais (diversidade e respeito)

Educao Ambiental

Energia
Educao
para

Poupana Energtica
Segurana
1
1
Cumprimento das normas e Regras de circulao (pedonal, de bicicleta e de motociclo)
medidas de segurana
Preveno
de
Riscos Os
riscos
naturais
tecnolgicos
0,5
0,5
e Os Riscos Naturais (sismos, cheias, erupes vulcnicas, ciclones, 0,5

negativos
0,5
e preventivas
A Proteco Civil
Educao
para
o Economia Domstica
Consumo
gesto
do
0,5
1
0,5
0,5
0,5
pessoal e familiar
0,5

A poupana
Consumo
Responsvel
e O consumo esclarecido
O endividamento
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Sustentvel
Educao
Sociedade
para
a O uso das TIC
0,5
0,5
0,5
da
Informao
O uso do telemvel
Uso
responsvel
0,5
telemvel
0,5
Dependncias
0,5
Anexo 8

Educao
para
Empreendedorismo

comunidade, promover a sua resoluo negociada e partilhada
(como componente prtica dos contedos cuja carga horria de
referncia est destacada a verde)
30
30
Anexo 8
DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
tico-Moral
Que percurso
Identidade Social
escolar
necessito
de realizar

Viver no grupo-turma (propsitos
para
ganhos;
me
tornar
esse 0,5
e

Grupos de pertena, de referncia e de presso; a influncia dos grupos
sobre o indivduo
A comunicao nos grupos (estilos de comunicao passivo, agressivo,

Viver
em
famlia
(propsitos
e
Valores
0,5
ganhos;
entendimentos
entendimentos
manipulativo e assertivo)
Os valores como mbiles da O que so valores?
0,5
aco humana
Identidade Social
0,5
0,5
0,5
A importncia das regras que definem os comportamentos adequados em
ambiente escolar
O sentido das sanes
associadas
ao
desrespeito
pelas
regras 0,5
estabelecidas
Como
a Escola previne e resolve as situaes de indisciplina (gabinetes
especficos,
Regulamento
Interno
da
Escola,
projectos
em
desenvolvimento)
O que o Bullying ?
Valores
Educao
para
Direitos Humanos
os Discriminao
O vazio de valores
Racial, Racismo e Xenofobia
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
tnica e Cultural
Interculturalidade
0,5
0,5
0,5
Anexo 9

O patrimnio comum que suporta a proximidade dentro da diferena (O
que as diferentes religies tm em comum? Que valores so transversais

s diferentes culturas?)
Educao
para
a Substncias Psicoactivas
Consumos
Sade
0,5
Factores de proteco (projecto de vida, autocontrolo, sentido crtico, 0,5

Educao Ambiental
Educao
para
actividades alternativas)

a Preveno
Segurana
de
Riscos Os
riscos
naturais
tecnolgicos
e Os Riscos Naturais (sismos, cheias, erupes vulcnicas, ciclones, 0,5

Os
Riscos
Tecnolgicos
(incndios
em
edifcios,
mars
negras
e 0,5
libertao de agentes qumicos ou biolgicos) e os seus efeitos negativos

0,5
e preventivas
A Proteco Civil
Educao
Sociedade
para
a O uso das TIC
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
da
Informao
O uso do telemvel
Uso
responsvel
0,5
telemvel
0,5
Dependncias
0,5
30
Anexo 9

DIMENSES
TEMAS
SUB-TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
CONTEDOS ESPECFICOS
tico-Moral
e sonhos
Identidade Social
0,5
0,5
0,5
0,5

A cidadania portuguesa e As
europeia
liberdades
as
garantias
dos
cidados
portugueses 0,5
consignadas na Constituio da Repblica Portuguesa

As responsabilidades de se ser membro duma comunidade de 0,5
cidados portugueses
0,5
0,5
A participao na dinmica da Unio Europeia (das eleies para o 0,5

Parlamento Europeu participao em campanhas e projectos de
A
cooperao
mbito europeu)
a A importncia do pensar e do agir face aos mais oprimidos, 2,5
solidariedade

A colaborao com a aco humanitria das Organizaes No 2,5
Educao
para
os Direitos Humanos
Direitos Humanos
Governamentais
0,5
Direitos Humanos
0,5
0,5
0,5

Educao
para
a Alimentao
Sade
significativos)
Distrbios
Lidar
com
metablicas
Kron
e/ou
Diabetes
Melitus
e/ou
Alergias
intolerncias

Puberdade (dimenses psicolgicas e relacionais)

As diferentes orientaes sexuais (diversidade e respeito)
1
1
1
Anexo 10

Educao
para
Segurana
Cumprimento das normas e Regras de circulao (pedonal, de bicicleta e de motociclo)
medidas de segurana
Responsabilizao individual e colectiva na preveno de acidentes 0,5
Educao
para
o Economia Domstica
Consumo
gesto
do
0,5
0,5
pessoal e familiar
A poupana
Consumo
Responsvel
e O consumo esclarecido
0,5
1
O endividamento
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Sustentvel
Educao Ambiental
Energia
Poupana Energtica
Educao para o
Empreendedorismo
comunidade, promover a sua resoluo negociada e partilhada

(como componente prtica dos contedos cuja carga horria de
referncia est destacada a verde)
30
Anexo 10

DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
7 8 9
0,5
Os meus principais defeitos e como so estorvos
0,5
tico-Moral


e sonhos
0,5
0,5

Quais as principais competncias pessoais, sociais e tcnicas
1,5

Que obstculos poderei enfrentar no acesso e/ou na concretizao
As minhas emoes
0,5

Que factores podem contribuir para o desemprego? Que factores
0,5

Que desafios poderei enfrentar em termos de conciliao entre a
0,5

As expresses das emoes (as funes da expresso das

Como que as emoes nos podem prejudicar (aspectos fsicos, 0,5
emoes,
(aspectos fsicos, 0,5
relacionando-as
com
as

O Optimismo

O que o optimismo?
As
implicaes
do
optimismo
na
vida
pessoal,
relacional
0,5
0,5
profissional
Anexo 11

Optimismo e controlo da vida emocional (ser emocionalmente
0,5
inteligente)
Optimismo e interpretao positiva das experincias da vida (estilo
0,5
explicativo usado)
0,5

Identidade Social
0,5

entendimentos



A Amizade (noes, vivncias e desafios)
O Amor (noes, vivncias e desafios)

A
empatia
problemticas,
como
ferramenta
desenvolvendo
para
a
lidar
com
melhoria
das
situaes
relaes
interpessoais

Como a Escola previne e resolve as situaes de indisciplina 0,5

em desenvolvimento)
A Democracia
O que o Bullying ?
0,5
0,5
0,5

0,5
1
0,5
A crise de participao democrtica expressa na absteno
0,5
As ameaas estabilidade da vida em Democracia (o controlo dos
0,5
rgos de comunicao social, a corrupo, a m gesto pelos

polticos e a queda do Governo)
A cidadania portuguesa e As manifestaes de um fraco esprito cvico (evaso fiscal, baixas
europeia
0,5
fraudulentas por doena, conduo perigosa e alheamento face aos

problemas colectivos como a pobreza e a destruio dos recursos
naturais)
Anexo 11

As
manifestaes
de
um
forte
esprito
cvico
(voluntariado,
0,5
envolvimento em associaes de carcter cvico e dedicao a

A
cooperao
causas humanitrias)
solidariedade

Governamentais
Os valores como mbiles da O que lcito/ilcito/tico?
Valores
aco humana
O vazio de valores
Educao
para
os Direitos Humanos
0,5
0,5
Direitos Humanos
Direitos Humanos
0,5

Discriminao
Racial, Os
tnica e Cultural
preconceitos
significativos)
e Explorao de esteretipos e de preconceitos comuns
0,5
esteretipos
Racismo e Xenofobia
Interculturalidade
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
do Pas
A Igualdade no Trabalho e
0,5
diferentes meios
0,5
0,5
na Vida
As diferenas existentes ao nvel de papis desempenhados pela 0,5

em geral
A forma como o processo de socializao dos homens e das 0,5
As manifestaes/transmisses sexistas que se (re)produzem na 0,5
As mensagens publicitrias que reflectem/transmitem esteretipos
0,5
sexistas
Anexo 11

A prepotncia machista ou feminista como agente gerador de
0,5
violncia domstica
homens e mulheres
laborais
0,5
0,5
- As questes acadmicas (o sucesso acadmico da Mulher e o que

este potencia)
- A participao poltica da Mulher (a questo das quotas e a Lei da
0,5
Paridade)
- As novas profisses e a importncia da luta pela participao
0,5
igualitria
na
realizao
das
actividades
colectivas
sem

0,5
0,5
0,5
e de Paternidade
0,5

Educao
para
a Alimentao
Distrbios
Sade
0,5
Anorexia
0,5
Bulimia
Consumos
0,5
1,5
0,5
0,5


O enamoramento
1,5
0,5
1,5

Educao Ambiental

Turfeiras
Energia
Educao
Segurana
para
a Preveno
Eficincia Energtica
de
Riscos Os
riscos
tecnolgicos
naturais
Dinmica natural
0,5
0,5

2
1
Anexo 11

Os Riscos Tecnolgicos (incndios em edifcios, mars negras e

negativos
Medidas de auto-proteco Conhecer o Plano de Emergncia e Evacuao da Escola
e preventivas
A Proteco Civil
Educao
para
o Economia Domstica
Consumo
gesto
do
Segurana
oramento Manter o oramento equilibrado
pessoal e familiar
A poupana
Sade
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Consumidor
Actuao perante incumprimentos na prestao de servios e na 0,5
Educao
para
Sociedade
a O uso das TIC
0,5
0,5
da
Informao
Educao
para
Culturais
Patrimoniais
mnio
Histrico-
Cultural
e O patrimnio como um legado dos nossos antepassados que
Aorianas, permite repensar o presente e redimensionar o futuro (readquirir a


Desenvolver um projecto baseado em objectivos definidos
Empreendedorismo
quantitativamente
na
"venda
de
uma
ideia",
seguindo
Metodologia Aprender Fazendo (como componente prtica dos

contedos cuja carga horria de referncia est destacada a verde)
Questes
Actualidade
ticas
da Prope-se que a turma seja dividida em trs grupos de trabalho. Cada grupo ir aprofundar os seus conhecimentos sobre os
temas propostos, ou outros considerados mais significativos, atravs do desenvolvimento da Metodologia de Trabalho de
Projecto, e produzir um conjunto negociado de argumentos que sintetise a sua posio face questo tica. Dever,
igualmente, produzir uma apresentao animada de suporte apresentao da sua posio turma, que servir de
motivao para um debate alargado sobre cada um dos temas (cuja durao de referncia um bloco).
Aborto

Anexo 11

Eutansia

Manipulao Gentica
Engenharia Gentica
Terapia Gentica
Clonagem
30
30
30
Anexo 11
DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA
DE REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
0,5
0,5
tico-Moral
As minhas emoes
As
expresses
das
emoes
(as
funes
da expresso das

Como que as emoes nos podem prejudicar (aspectos fsicos, 0,5
emoes,
(aspectos fsicos, 0,5
relacionando-as
com
as

Identidade Social


A Amizade (noes, vivncias e desafios)
O Amor (noes, vivncias e desafios)

Como a Escola previne e resolve as situaes de indisciplina 0,5

Valores
Educao
para
Direitos Humanos
em desenvolvimento)
O que o Bullying ?
0,5
0,5
0,5
A Democracia
O vazio de valores
0,5
0,5
0,5
0,5
os A Igualdade no Trabalho e
na Vida
As diferenas existentes ao nvel de papis desempenhados pela 0,5

em geral
A forma como o processo de socializao dos homens e das 0,5
Anexo 12

As manifestaes/transmisses sexistas que se (re)produzem na 0,5
Educao para a
Substncias psicoactivas
Consumos
homens e mulheres
1,5
0,5
0,5

Educao Ambiental
Energia

Eficincia Energtica
Educao
para
a Preveno
de
Riscos Medidas de auto-proteco Conhecer o Plano de Emergncia e Evacuao da Escola
Segurana
Educao
para
o Economia Domstica
Consumo
e preventivas
A gesto do
oramento Manter o oramento equilibrado
pessoal e familiar
A poupana
Sade
Segurana
2
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Consumidor
Actuao perante incumprimentos na prestao de servios e na 0,5
Educao
para
Sociedade
a O uso das TIC
0,5
0,5
da
Informao
Educao
para
Culturais
Patrimoniais
mnio
Histrico-
e O patrimnio como um legado dos nossos antepassados que
1
1
Aorianas, permite repensar o presente e redimensionar o futuro (readquirir a

Cultural


30
Anexo 12

DIMENSES
TEMAS
CARGA HORRIA DE
REFERNCIA
SUB-TEMAS
CONTEDOS ESPECFICOS
tico-Moral


1
0,5
0,5

Quais as principais competncias pessoais, sociais e tcnicas 1,5
Que obstculos poderei enfrentar no acesso e/ou na concretizao 0,5
O que o optimismo?
O Optimismo
As
implicaes
do
optimismo
0,5
na
vida
pessoal,
relacional
e 0,5
profissional
Optimismo e controlo da vida emocional (ser emocionalmente 0,5
inteligente)
Optimismo e interpretao positiva das experincias da vida (estilo 0,5
Identidade Social
explicativo usado)
0,5
0,5
Viver



em
empatia
famlia
como
(propsitos
ferramenta
ganhos;
para
lidar
entendimentos
com
situaes

Educao
para
os Direitos Humanos
Direitos Humanos

A Declarao Universal dos Personalidades que se destaca(ra)m pela sua aco cvica na 0,5
Direitos Humanos

Interculturalidade
significativos)
0,5
0,5
Anexo 13

A Igualdade no Trabalho e A Igualdade de Gnero
As mensagens publicitrias que reflectem/transmitem esteretipos 0,5
na Vida
sexistas
A prepotncia machista ou feminista como agente gerador de 0,5
violncia domstica
A crescente importncia da igualdade de oportunidades entre 0,5
homens e mulheres
laborais
0,5
- As questes acadmicas (o sucesso acadmico da Mulher e o que

este potencia)
- A participao poltica da Mulher (a questo das quotas e a Lei da 0,5
Paridade)
- As novas profisses e a importncia da luta pela participao 0,5
igualitria
Educao
para
a Alimentao
Distrbios
Sade
na
realizao
das
actividades
colectivas
sem

0,5
0,5
Anorexia
0,5
Bulimia
0,5
O enamoramento

Educao Ambiental

Turfeiras
Energia
Educao
Segurana
para
a Preveno
Eficincia Energtica
de
Riscos Os
riscos
1,5
1
Dinmica natural
0,5
0,5
naturais
tecnolgicos

Os Riscos Tecnolgicos (incndios em edifcios, mars negras e

negativos
A Proteco Civil
1
30
Anexo 13

DIMENSES
A
Pessoa
TEMAS
como Identidade Pessoal
Agente tico-Moral
SUB-TEMAS
CARGA HORRIA DE
REFERNCIA
CONTEDOS ESPECFICOS
e sonhos
Que factores podem contribuir para o desemprego? Que factores 0,5

Que desafios poderei enfrentar em termos de conciliao entre a 0,5
A Democracia

0,5
0,5
A crise de participao democrtica expressa na absteno 0,5

eleitoral
As
ameaas estabilidade da vida em Democracia (o controlo dos 0,5
rgos de comunicao social, a corrupo, a m gesto pelos
polticos e a queda do Governo)
A cidadania portuguesa e As manifestaes de um fraco esprito cvico (evaso fiscal, baixas 0,5
europeia
fraudulentas por doena, conduo perigosa e alheamento face aos

problemas colectivos como a pobreza e a destruio dos recursos
naturais)
As manifestaes
de
um
forte
esprito
cvico
(voluntariado, 0,5
envolvimento em associaes de carcter cvico e dedicao a

A
cooperao
solidariedade
causas humanitrias)
Valores
Educao
para
Direitos Humanos
os Discriminao
tnica e Cultural
Governamentais
Os valores como mbiles da O que lcito/ilcito/tico?
aco humana
Racial, Os
preconceitos
e Explorao de esteretipos e de preconceitos comuns
0,5
esteretipos
Racismo e Xenofobia
Interculturalidade
0,5
0,5
0,5
0,5
Os contributos dos imigrantes para o desenvolvimento da Regio e 0,5

do Pas
A diversidade como reflexo das exigncias de adaptao aos 0,5
diferentes meios
Anexo 14

0,5
e de Paternidade
Educao
para
a Sexualidade e Afectos
0,5
0,5
Sade
0,5
Educao
para
Desenvolver
Empreendedorismo
1,5
um
quantitativamente
projecto
e
na
baseado
"venda
Metodologia Aprender Fazendo
de
em
uma
objectivos
ideia",
definidos
seguindo
(como componente prtica dos
contedos cuja carga horria de referncia est destacada a verde)

Questes
ticas
Actualidade
da Prope-se que a turma seja dividida em trs grupos de trabalho. Cada grupo ir aprofundar os seus conhecimentos sobre os
temas propostos, ou outros considerados mais significativos, atravs do desenvolvimento da Metodologia de Trabalho de
Projecto, e produzir um conjunto negociado de argumentos que sintetise a sua posio face questo tica. Dever,
igualmente, produzir uma apresentao animada de suporte apresentao da sua posio turma, que servir de
motivao para um debate alargado sobre cada um dos temas (cuja durao de referncia um bloco).
Aborto

Eutansia

Manipulao Gentica
Engenharia Gentica
Terapia Gentica
Clonagem
30
Anexo 14

Referencial Cidadania

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- EDUCAO BSICA -

Direco Regional da Educao e Formao

Coordenao: Augusto Vilela

Sem a preparao do ser humano no h desenvolvimento.

Educar para a cidadania desenvolver a vontade de participar quando tudo parece

() Cidadania no apenas o conjunto de direitos e deveres que os cidados devem

Lei de Bases do Sistema Educativo

2. Finalidades e Competncias Essenciais a desenvolver

- desenvolver atitudes de preveno e de auto-proteco;

3. Dimenses consideradas, sua explicitao e abordagem pedaggica

Para alm da abordagem reflexiva e voltada para a mobilizao de atitudes positivas e de

Organizao Mundial da Sade

consumo e dotando-os de critrios assentes na responsabilidade pessoal e social do consumidor. Desta

Ergueram-se monumentos (religiosos, civis, militares), arreigaram-se usos e tradies, e at a prpria

direccionadas para a maximizao de retornos sociais do que

resoluo de situaes-problema, segundo a Metodologia do Aprender Fazendo, em que se pretende

4. Integrao das TIC

Criao de uma apresentao animada (o recurso ao Movie Maker deve ser

5. Opes relativas aos Contedos

GRELHA GERAL DE DISTRIBUIO DE CONTEDOS

A Pessoa como Agente Identidade Pessoal

Quem sou eu?

Os meus principais defeitos e o que posso fazer para melhorar

Os meus projectos pessoais Que projectos tenho a curto e mdio prazo?

O que fao para concretizar os meus projectos?

Que sonhos alimento?

Sero os meus sonhos realizveis? Como os posso tornar reais?

A profisso que desejo ter

Que profisso gostaria de ter? Por que motivos?

Que percurso escolar necessito de realizar para me tornar esse

profissional? Onde o poderei realizar?

exigidas por essa profisso?

da profisso que desejo?

podem contribuir para o acesso a um novo emprego?

minha vida familiar/pessoal e a actividade profissional?

As expresses das emoes

Como que as emoes nos podem prejudicar?

O controlo das emoes negativas e a promoo de emoes

experincias vivenciais dos alunos e com os seus efeitos

Optimismo e interpretao positiva das experincias da vida

Ter um discurso interno positivo

Superar insucessos e aprender com os erros

Viver no grupo-turma (propsitos e ganhos; entendimentos e

desentendimentos; desafios e conquistas)

Grupos de pertena, de referncia e de presso; a influncia dos

A comunicao nos grupos

A importncia do respeito como suporte da coeso

Possveis causas dos conflitos interpessoais

Possveis consequncias dos conflitos interpessoais em termos

adequados em ambiente escolar

pessoais, relacionais e organizacionais

O que a violncia e quais as suas causas?

consequncias em termos pessoais, relacionais e organizacionais

Como lidar com os agressores, enquanto vtimas

Como lidar com situaes de violncia, enquanto espectadores

O significado de viver em Democracia

O funcionamento da Assembleia Legislativa Regional

Como as decises polticas afectam as nossas vidas

A crise de participao democrtica expressa na absteno

A participao individual e colectiva na resoluo de problemas

na Constituio da Repblica Portuguesa

As manifestaes de um fraco esprito cvico

As manifestaes de um forte esprito cvico

A cidadania europeia como complemento da cidadania nacional