Faculdade Latino Americano de Educao - FLATED

Ps- graduao em Psicopedagogia com habilitao em docncia

Disciplina: Fundamentos da Educao
Professora: Shirley Martins

O saber transdisciplinar no terceiro milnio e a autoeducao do professor

Alunos(a)
Yarema Leite
Francisco Rodrigues

Maro/2013

O saber transdisciplinar no terceiro milnio e a autoeducao do professor

A articulao dos saberes na viso de Edgard Morin
Segundo Edgard Morin a forma do pensamento cobrada na atualidade deriva de
trs fatores histricos bsicos:
O primeiro ocorrido na primeira metade do sculo XX, com a emergncia das
cincias polidisciplinares, como a cosmologia resultante do agrupamento da astronomia
com a astrofsica, envolvendo ainda uma reflexo filosfica sobre o universo.
O segundo fator seria o fim das concepes reducionistas presentes no sculo
XIX.
O terceiro fator deriva do progresso na tomada de conscincia das realidades
complexas. cada vez maior a circulao de idias e conceitos entre as disciplinas que
se encontravam afastadas uma da outra.
O planeta Terra, a vida, o homem, a sociedade devem ser compreendidos na
riqueza multidimensional, a partir da articulao das cincias e do saber.
A fsica, a biologia, a histria, a economia, a sociologia, a filosofia procuram, de
certo modo, responder as mesmas perguntas. Nem mesmo a literatura, a poesia devem
ser desprezadas do processo de reconhecimento da realidade, afinal, por meio de muitas
obras, percebe-se a complexidade dos sujeitos humanos e de suas relaes.
Diante disso, como desenvolver a arte de ensinar? Como auxiliar na
aprendizagem de um determinado campo do conhecimento, a partir de uma viso
transdisciplinar? A Lei de Diretrizes e Bases da Educao determina uma par de
medidas voltadas para o respeito ao saber transdisciplinar em todos os nveis de ensino
Seguindo o mesmo propsito de Morin, a Professora Maria Isabel da Cunha4 publicou o
livro intitulado O Professor universitrio na transio de paradigmas, no qual invoca
uma prtica pedaggica de superao do ensino tradicional. Essa aprendizagem do
professor passa a ser construda durante todo o tempo de docncia, como bem sintetiza
Viviane Cancian5 ao demonstrar que o docente necessita de um aprofundamento terico
reflexivo sobre o papel que assume, ou seja, sobre o prprio fazer pedaggico e as
relaes que estabelece onde desenvolve sua atividade.

A Transdiciplinariedade e o Contexto do Sculo XXI

A transdiciplinaridade deve perpassar a nossa formao e a nossa atitude
enquanto formador Edgar Morin solenemente deduz que cabe ao professor a tarefa de se
auto-educar na construo do saber transdisciplinar, buscando construir um esprito
reflexivo, em que preciso compreender que a disciplinaridade importante, mas
insuficiente para a compreenso do prprio objeto, qui de uma realidade mais
complexa.
Donald A Schn7 enftico sobre a importncia da reflexo para a prtica
docente. Algumas vezes a prtica rotineira de uma ao revela elementos surpresa que
somente podem ser conhecidos com o repensar da ao. No se pretende formar, por
exemplo um contador ou um Administrador incapaz de compreender os fenmenos
sociais e econmicos do mundo como um todo. Utilizando o exemplo de Morin, tem-se
a noo de homem fragmentada em muitas disciplinas, tanto das cincias biolgicas
como humanas: o psiquismo estudado de um lado, o organismo de outro, assim como
a cultura e o seu aspecto social. Devemos reconhecer a interdisciplinaridade existente
entre as cincias
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL
Da educao
Art. 1 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e
pesquisa, nos movimentos
sociais e organizaes
da
sociedade civil
e
nas manifestaes culturais.
1 Esta lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por
meio do ensino, em instituies prprias.
2 A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.
Dos princpios e fins da educao nacional
Art. 2 A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade
e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho.
Art. 3 O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:

I igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;

II liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e
o saber;
III pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
IV respeito liberdade e apreo tolerncia;
V coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;
VI gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
VII valorizao do profissional da educao escolar;
VIII gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta lei e da legislao dos
sistemas de ensino;
IX garantia de padro de qualidade;
X valorizao da experincia extraescolar;
XI vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.