Professor Brbara Santana

Conhecimentos pedaggicos

PROF BRBARA SANTANA

bsbarbarasantana@gmail.com

Currculos e programas: diretrizes, parmetros e orientaes nacionais.

1- CONCEITO
Durante muito tempo o termo currculo esteve atrelado lista de contedos que deveriam
ser ensinados pela escola. No entanto, o currculo mais do que isso. Percebe-se que o currculo
muito mais que uma relao de disciplinas. Antes, tudo aquilo que valorizado, trabalhado na
prtica pedaggica.
Etimologicamente, currculo origina-se da palavra scurrere que significa percurso a ser
realizado, pista de corrida
O currculo constitui o elemento nuclear do projeto pedaggico, ele que viabiliza o
processo de ensino e aprendizagem.
Libneo (2007, p. 362) entende que o currculo a concretizao, a viabilizao das
intenes e das orientaes expressas no projeto pedaggico(...) compreende-se o currculo
como um modo de seleo da cultura produzida pela sociedade para a formao dos alunos;
tudo o que espera ser aprendido e ensinado na escola. (grifo nosso)
O currculo um desdobramento necessrio do projeto pedaggico, materializando intenes
e orientaes previstas no projeto em objetivos e contedos. (Libneo, 2003, p.141)
Tomaz Tadeu da Silva (2003) entende que O currculo lugar, espao, terrtorio. (...)
relao de poder. (...) trajetria, viagem, percurso. (...) autobiografia, nossa vida, curriculum
vitae: no currculo se forja nossa identidade. (...) texto, discurso, documento. (...) documento
de identidade.
Para Gimeno Sacristn (1999) o currculo a ligao entre a cultura e a sociedade exterior
escola e educao; entre o conhecimento e cultura herdados e a aprendizagem dos alunos;
entre a teoria (ideias, suposies e aspiraes) e a prtica possvel, dadas determinadas
condies.
De acordo com o artigo 26, da LDB, os currculos do ensino fundamental e mdio devem
ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

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2- MANIFESTAES DO CURRCULO
Currculo formal
o currculo estabelecido
pelos sistemas de ensino ou
instituies
de
ensino.
Tambm
chamado
de
currculo,
estabelecido
ou
prescrito.
Ex.
PCN,
Diretrizes
curriculares.

Currculo real
aquele efetivamente
trabalhado em sala de
aula, em decorrncia do
planejamento.

Currculo oculto

aquele
trabalhado
implicitamente. constitudo por
todos aqueles aspectos do
ambiente escolar que, sem fazer
parte
do
currculo
oficial,
explcito, contribuem, de forma
implcita, para aprendizagens
sociais relevantes. (Silva, 2003)

3- TIPOS DE CURRCULO
Currculo fechado
Currculo aberto
Tem-se o currculo por disciplinas isoladas, Preocupa-se com a integrao entre as
grade curricular.
disciplinas, tm mais flexibilidade na definio
de objetivos e competncias, os contedos
podem ser organizados em reas e temas
geradores. A elaborao e o desenvolvimento
curricular contam com a participao dos
professores, respeitando a autonomia.

4- TEORIAS SOBRE O CURRCULO

Teorias Tradicionais

Teorias Crticas

Teorias Ps-crticas

Aceitao, ajuste e
adaptao,
ensino,
aprendizagem,
avaliao,
metodologia, didtica,
organizao,
planejamento,
eficincia e objetivos.

Ideologia, reproduo cultural e social,

poder, classe social, capitalismo, relaes
sociais de produo, conscientizao,
emancipao, libertao, currculo oculto,
resistncia.

identidade, alteridade,
diferena,
subjetividade,
significao e discurso,
saber-poder,
representao, cultura,
gnero, raa, etnia,
sexualidade,
multiculturalismo.

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TeoriaTradicional

Teoria Crtica

Autores: Bobbit, Talor, Autores: Althusser, Bourdieu e

Dewey
Passeron, Freire, Michael Apple,
Henri Giroux, Basil Bernstein,
Bobbit: escreveu em Bowles e Gintis.
1918 a obra The
curriculun,
queria Althusser: AIE disseminam a
tranferir
para
a ideologia
(constituda
pelas
educao o modelo de crenas), papel dos contedos na
Taylor. A educao transmisso
da
ideologia
deveria
se
tornar capitalista.
cientfica, o currculo era Bourdieu e Passeron: cultura
clssico-humanista. O dominante, dupla violncia.
sistema
educacional Michael Apple ideologia, poder
deveria especificar os e hegemonia. O currculo no
resultados e os mtodos neutro.
Henry Giroux as pessoas
de forma precisa.
participam da cena educacional e
podem modific-la. O currculo
devem permitir aos estudantes a
discusso, a participao e o
questionamento. Os professores
so intelectuais transformadores.
As teorias tradicionais sobre o
currculo, assim como o prprio
currculo, contribuem para a
reproduo das desigualdades e
das injustias sociais.
Paulo
Freire
Educao
problematizadora.
Berstein Distingue dois tipos de
currculo: o tipo coleo as
disciplinas
so
isoladas,
separadas e o tipo integrado
h um menor grau de separao
entre as disciplinas. Quanto maior
o
isolamento,
maior
a
classificao. A classificao
uma expresso de poder.
Bowles e Gintis: O currculo
oculto ensina o conformismo, a
obedincia e o individualismo. So
fontes
do
currculo
oculto:
relaes sociais da escola,
organizao do espao, do tempo.
Tornar-se consciente do currculo
oculto significa desarm-lo.

Teoria Ps-crtica
Autor: Miguel Arroyo
Entende que os sujeitos da
ao educativa: os educandos
e os educadores devem
realizar um trabalho coletivo
no sentido de construo de
parmetros de sua ao
profissional. Os educandos
so situados como sujeitos de
direito
ao
conhecimento.
Arroyo enfatiza a necessidade
de se mapearem imagens e
concepes dos alunos, para
subsidiar o debate sobre os
currculos.
necessrio desconstruir
vises mercantilizadas de
currculo, do conhecimento e
dos sujeitos do processo
educativo. O autor critica o
aprendizado desenvolvido por
competncias e habilidades
como
balizadores
da
catalogao
de
alunos
desejados e aponta o direito
educao, entendido como o
direito formao e ao
desenvolvimento
humano
pleno.

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5- CONCEPES DE ORGANIZAO CURRICULAR

1-Currculo
tradicional

Disciplinas
compartime
ntalizadas,
ensino
transmissivo
,
o
professor, o
currculo
reduzido a
um conjunto
de
disciplinas e
de
contedos a
serem
passados
aos alunos,
organizados
numa
grade
curricular.

2-Currculo
racionaltecnolgico
(Tecnicista)
O currculo
proposto para a
transmisso de
contedos
e
desenvolvimento
de
habilidades
para o servio
do sistema de
produo.
Atualmente
uma derivao
dessa
concepo o
currculo
por
competncias.
A crtica que se
faz
a
esse
currculo a
sua definio
muito estreita
de
competncia,
restrita
ao
saber-fazer.

3Currculo 4Currculo 5Currculo

progressivista construtivista
scio-crtico
(Escola Nova)
(histricosocial)
Ideia
de Est
Do nfase s
currculo
relacionado s questes
centrado
no influncias
de polticas
e
aluno e no Piaget e seus pedaggicas no
provimento de seguidores.
processo
de
experincias de Conceito chave: formao.
O
aprendizagem
crena no papel ensino tem como
como forma de ativo do sujeito princpio
a
ligar a escola no processo de compreenso da
com a vida e aprendizagem
realidade
para
adaptar
os ativa.
O transform-la,
alunos ao meio. currculo deve visando
a
Os contedos prever
construo
de
so
atividades que novas relaes
subordinados
correspondam
sociais.
s
ao
nvel
de Entende-se que
necessidades e desenvolviment sem
os
interesses dos o intelectual dos conceitos,
a
alunos no seu alunos
e teoria
e
os
processo
de organizar
contedos
adaptao ao situaes que culturais
meio.
(John estimulem suas sistematizados,
Dewey)
capacidades
dificilmente
os
cognitivas
e alunos estaro
sociais.
aptos a analisar
Sciointeracioa realidade e
nista.
formular
estratgias
de
atuao.

6-Currculo
integrado
ou
globalizado
Destaca-se
a globalizao
das
aprendizagens
e
interdisciplinaridade.
Est
associado
s
caractersticas
da
estrutura
cognitiva e
afetiva dos
alunos, de
forma
a
construir e
integrar os
conhecimentos.