1ºano Guia Plan Orien Soci Nat

MEMRIAS, CAMINHOS E DESCOBERTAS
SOCIEDADE
NATUREZA
MEMRIAS,
CAMINHOS E
DESCOBERTAS
Sociedade e Natureza
Verso Preliminar
PRIMEIRO ANO
GUIA DE PLANEJAMENTO E
ORIENTAES AO PROFESSOR
1
Guia de Planejamento e Orientaes ao Professor 1 Ano

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
MEMRIAS,
CAMINHOS E
DESCOBERTAS
Guia de Planejamento e Orientaes ao Professor

1 Ano
So Paulo, 2015
3

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Prezado Professor...
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, nos ltimos anos
obteve grandes avanos nas diretrizes curriculares para o ensino: em

Lngua Portuguesa com o programa "Ler e Escrever", bem como na
Matemtica com o projeto "Educao Matemtica nos Anos Iniciais" (EMAI).

Em 2012, atendendo as diretrizes do Programa Educao Compromisso
de So Paulo e as solicitaes e anseios da rede, iniciamos um trabalho com
foco nas reas de Cincias da Natureza e Cincias Humanas: Histria e
Geografia.
Voc est recebendo os resultados das discusses do currculo, que
deram origem produo deste primeiro volume, o qual traz sequncias
didticas e orientaes para o trabalho do primeiro semestre.
O Projeto Memrias, Caminhos e Descobertas voltado para alunos e
professores do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental. Tem o intuito de orientar a
ao pedaggica, com propostas de atividades possveis de serem realizadas
em conjunto com seus alunos.
Esperamos, com este material, contribuir para o estudo sobre a
Sociedade e Natureza, e o trabalho com os alunos.
Herman Voorwald
Secretrio da Educao do Estado de So Paulo

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Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA

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Volume 01
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NATUREZA
Sobre o nosso projeto...
Projeto Memrias, Caminhos e Descobertas compreende um
conjunto de sequncias didticas que contemplam as expectativas de

aprendizagem descritas nas Orientaes Curriculares de Cincias,
Geografia e Histria.
A elaborao do Projeto ficou a cargo das equipes do Centro de Ensino
Fundamental dos Anos Iniciais (CEFAI), do Centro de Ensino Fundamental dos
Anos Finais (CEFAF) e do Centro de Apoio Pedaggico Especializado
(CAESP), alm dos Grupos Referncia formado por PCNP dos Anos Iniciais e
PCNP dos Anos Finais, especialistas das trs disciplinas: Cincias, Geografia e
Histria que atuam nas Diretorias de Ensino de diferentes regies do estado de
So Paulo e membros de universidades renomadas.
O Grupo Referncia realizou estudos coletivos, sobre como o Currculo
de Cincias, Geografia e Histria dos Anos Iniciais poderia ser desenvolvidos
junto aos alunos. A escolha de contedos, conceitos e metodologia se deu a
partir de longos estudos e discusses, sobre as necessidades de ensino e de
aprendizagem, alm da metodologia adequada. Seu trabalho consistiu na
elaborao de um currculo consonante as exigncias e demandas dessa nova
gerao de alunos e de atividades que articulassem contedos e conceitos
com prticas de investigao, observao e reflexo.

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Volume 01
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SOCIEDADE
NATUREZA
O material est estruturado de forma a desenvolver expectativas de

aprendizagem, consideradas como um conjunto de fazeres e saberes a partir
de contedos especficos de cada rea, desenvolvidos por atividades
investigativas, nas quais importante que o aluno reflita e seja capaz de relatar
o que fez, tomando conscincia de suas aes e propondo explicaes para os
fenmenos observados.
Alm do compromisso de formar alunos que desenvolvam o senso
crtico, a curiosidade e a pesquisa, desejamos tambm que os alunos
mobilizem suas capacidades de leitura e escrita em diferentes gneros do
discurso, tanto em linguagem oral, quanto escrita.
Neste primeiro volume esto organizadas trs sequncias didticas com
atividades voltadas para as reas de Cincias da Natureza e Cincias
Humanas: Histria e Geografia.
Afirmamos aqui que o sucesso do Projeto depende da organizao e do
trabalho realizado pelos professores junto a seus alunos. Assim, esperamos
que todos os professores dos anos iniciais se envolvam no Projeto e
desejamos que seja desenvolvido um excelente trabalho em prol da
aprendizagem de todos os alunos.
Equipe CEFAI

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Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Sumrio
A Articulao entre as disciplinas de Cincias, Geografia e Histria no trabalho
cotidiano em sala de aula........................................................................................................................... 11
Sequncia 01 - Os fenmenos da Natureza - Seres Vivos e No Vivos ............................... 21

Comeo de Conversa.................................................................................................................................................. 23
Estrutura da Sequncia ......................................................................................................................................... 25
Quadro sntese de situaes de aprendizagens ...................................................................................... 28
Atividade 01 - Roda de Conversa e encaminhamento de pesquisa ...................................................... 30
Atividade 02 ORIENTAES GERAIS .................................................................................................................... 35
Atividade 02 - MOMENTO 01 - Produo de Cartaz Comparativo - Socializao ........................... 37
Atividade 02 - MOMENTO 02 - Produo de cartaz Comparativo - parte 2 ....................................... 40
Atividade 03 - Elaborao de painel "Fenmenos da Natureza".......................................................... 47
Atividade 04 ORIENTAES GERAIS .................................................................................................................... 55
Atividade 04 - MOMENTO 01 - Estudo do Meio ............................................................................................... 56
Atividade 04 - MOMENTO 02 - Produo coletiva de lista ......................................................................... 63
Sequncia 02 - As Representaes do Espao ................................................................................ .67

Comeo de Conversa ................................................................................................................................................ 69
Estrutura da Sequncia ........................................................................................................................................ 71
Quadro sntese de situaes de aprendizagens ..................................................................................... 73
Atividade 01 - Roda de Conversa e Produo de Lista ......................................................................... ... 75
Atividades 02, 03 e 04 ORIENTAES GERAIS ............................................................................................... 78
Atividade 02 - Leitura Compartilhada ............................................................................................................ 81
Atividade 03 - Encontrando informaes no mapa da Amrica do Sul ............................................ 84
Atividade 04 - Encontrando informaes no mapa da Amrica do Sul Escrita ........................ 85
Atividade 05 e 06 - ORIENTAES GERAIS .......................................................................................................... 86
Atividade 05 - Visita aos Espaos da Escola ................................................................................................. 89
Atividade 06 - Elaborao de lista dos espaos visitados ....................................................................... 90
Atividade 07 e 08 - ORIENTAES GERAIS...........................................................................................................91
Atividade 07 Brincando de localizar na Sala de Aula ...........................................................................92
Atividade 08 Brincadeira Jogo do Twister .................................................................................................94
Atividade 09 - Conhecendo o entorno da escola ..........................................................................................96
9

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Sequncia 03 - O Tempo e a Histria de Vida............................................................................... 102

Comeo de Conversa.............................................................................................................................. 103
Estrutura da Sequncia....................................................................................................................... 105
Quadro sntese de situaes de aprendizagens ................................................................... 107
Atividade 01 - ORIENTAES GERAIS .................................................................................................... 108
Atividade 01 - MOMENTO 01- Leitura ................................................................................................... 111
Atividade 01 - MOMENTO 02-Produo de Cartaz.............................................................................. 112
Atividade 01- MOMENTO 03-Socializao das ideias a partir do cartaz........................................ 115
Atividade 02 Os objetos e sua evoluo ......................................................................................... 116
Atividade 03 Estou Crescendo!!! .............................................................................................. ........ 122
Atividade 04 Nome e sobrenome......................................................................................... ......... 130
Atividade 04 - MOMENTO 01- Elaborao de roteiro de pesquisa...................................... ........... 131
Atividade 04 - MOMENTO 02 Minha Origem......................................................................... .......... 143
Atividade 05 Parabns a voc ............................................................................................ ........... 146
Atividade 06 Minha Histria................................................................................................ ........... 151
Atividade 06- MOMENTO 01- Objetos que fizeram parte da minha vida................. ........... 153
Atividade 06 - MOMENTO 02- Contando a Minha Histria .................................................. ........... 156
10

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
A Articulao entre as disciplinas de Cincias,

Geografia e Histria no trabalho cotidiano em
sala de aula.
Andra Freitas e Edimilson Ribeiro
Introduo
O Projeto "Memrias, Caminhos e Descobertas - Sociedade e Natureza"
tem por finalidade aprofundar os conhecimentos dos alunos em relao as
disciplina de Cincias, Geografia e Histria. Cabe a essas disciplinas do
currculo o desenvolvimento intelectual das crianas, bem como seu contato
com as especificidades desses conhecimentos, bem como, a imerso em
textos em que seu contedo temtico seja tratado dos assuntos relacionados
as reas.
A Lngua Portuguesa, assim como a Matemtica so, em suas essncia,
articuladoras entre todas as disciplinas do currculo. Podemos tomar como
exemplo o uso da leitura e da escrita no contato frequente e sistemtico com
textos que circulam na esfera cientfica que favorecem a capacidade de
interao dos alunos com o conhecimento cientfico, bem esse contato
favorece os alunos no aprendizado da estrutura e organizao dos gneros do
discurso especficos e no desenvolvimento das capacidades de leitura dos
mesmos.
Para se comunicar bem nas reas que envolvam o conhecimento
cientfico e o desenvolvimento do pensamento crtico necessrio um domnio
11

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
de como se estruturam os gneros dos discursos tpicos das disciplinas

citadas, tanto os gneros orais fala informal e formal pblica, quanto os
gneros escritos artigos expositivos para comunicar ideias sobre Cincias,
Geografia ou Histria, as narrativas e os relatos tpicos da histria dos povos,
os gneros peculiares da divulgao cientfica, assim como, gneros
considerados multissemiticos, como as plantas, croquis, grficos, tabelas,
infogrficos, vdeos1, entre outros.
Cabe ao ensino da lngua materna proporcionar o contato com os
gneros tpicos das diversas reas do conhecimento, bem como, ao ensino da
matemtica, o trabalho com os textos peculiares de diversas reas do
conhecimento e esferas de circulao. As disciplinas de Lngua Portuguesa e
Matemtica tm como sua responsabilidade a articulao entre as demais
reas do conhecimento. Exemplo disso, podemos discutir a articulao de
conceitos de localizao ligados, tanto a Geografia, quanto a Matemtica, pois
as duas disciplinas trabalham o mesmo contedo a partir de pontos de vistas
diferenciados, entretanto, na prpria aula de Matemtica cabe uma reflexo do
ponto de vista da Geografia e o espao geogrfico.
Em relao aos contedos de Cincias podemos realizar a articulao
dos procedimentos de leitura e escrita necessrios para textos que se
comprometem a divulgar cincias, como os artigos expositivos, voc sabia,
curiosidade cientfica, entre outros que compem essa esfera de circulao,
bem como, textos que de alguma forma abordem (ou permeiem) o
conhecimento cientfico, cada vez mais necessrio na construo de
capacidades de leitura e compreenso de mundo a partir de seu cotidiano.
No que diz respeito disciplina de Histria, pode-se observar uma
articulao total com o ensino da lngua materna, j que as memrias, relatos
pessoais e de grupo e as narrativas so gneros textuais comuns ao ensino
das duas disciplinas. Entretanto a reflexo que importa a elaborao de
textos de natureza histrica, o trabalho com as fontes e os sujeitos histricos.
Para compreender mais sobre o tema importante realizar uma leitura de estudo do texto Os letramentos e o
papel da linguagem nas Orientaes Curriculares do Estado de So Paulo Ensino Fundamental / Anos Iniciais das
reas de Cincias Humanas e da Natureza, de autoria da prof. Dr. Roxane Rojo, presente no documento
institucional.
12

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
A anlise das expectativas de Aprendizagens do projeto.

A partir da leitura crtica dos quadros de expectativas de aprendizagens
das disciplinas de Cincias, Geografia e Histria, observa-se que alm da
Matemtica e da Lngua Materna estarem intrinsecamente no conhecimento
das disciplinas de todo o currculo, que os prprios conceitos, contedos,
procedimentos e atitudes dessas disciplinas convergem para um aprendizado
mais amplo, global, visto que, o conhecimento apropriado de maneira nica,
uniforme e que a escola - na maioria das vezes - ao longo dos anos o reproduz
de
forma
isolada,
quase
sem
nenhuma
contextualizao
entre
os
conhecimentos das reas.

Um currculo integral tem por finalidade formar os alunos em todas as
reas de conhecimento, mas alm disso, procura ensinar os conceitos e
contedos vinculados no s ao conhecimento de uma determinada disciplina,
mas sim, que o conhecimento interdisciplinar, assim como a forma de ensinar
est vinculada as vivncias dos alunos. Nesta abordagem a escola procura
formar o aluno em sua integralidade, realizando uma imerso nas prticas
sociais reais mediadas pela leitura, escrita, as diferentes linguagens das artes
(teatro, artes visuais, msica e dana), o conhecimento cientfico, o
pensamento crtico, os novos letramentos da era digital e o autoconhecimento
para interagir com eficincia nesse mundo marcado pela globalizao do
conhecimento, das ideias e das prticas.
As expectativas de aprendizagem que compem o projeto tem a
preocupao de formar esse aluno que investigue a realidade ao seu redor,
bem como as questes mais amplas que envolvem as vrias escalas de
anlises: local, regional, nacional e global.
Os quadros a seguir despontam as expectativas de aprendizagem das
disciplinas de Cincias, Geografia e Histria a partir de temas que devem ser
trabalhados de maneira interdisciplinar, a partir da contextualizao do
conhecimento e a integrao entre os conhecimentos. O escopo do projeto
qualificar ainda mais o trabalho do professor e suas prticas dirias do
processo de ensino e de aprendizagem na sala de aula.
13

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
Tema
1 Ano
Conhecendo a
Minha Histria
ea
complexidade
dos espaos
que ocupo
Sequncias
Os Fenmenos
da Natureza, os
Seres Vivos e
No Vivos
As
representaes
do Espao
O tempo e a
Histria de
Vida
2 Ano
Ambiente e
Ao Humana
Paisagem e
Ambiente: suas
mudanas no
tempo
14
Lugares,
Itinerrios e as
Representaes
do Espao
Marcao do
tempo, Histria
Pessoal e da
Localidade
NATUREZA
1 SEMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
Identificar a existncia de algumas formas de conhecimento.
Identificar, registrar (de diferentes formas) e comunicar, a partir da observao da
natureza, as caractersticas comuns dos seres vivos e no vivos.
Pesquisar, registrar (de diferentes formas) e comunicar semelhanas e diferenas
entre diversos seres vivos, identificando caractersticas comuns e especficas.
Agrupar os seres vivos com base em caractersticas comuns de acordo com
critrios prprios e ou cientficos.
Reconhecer a existncia de seres vivos que no so animais nem vegetais.
Reconhecer o globo terrestre e os mapas como formas de representao do
espao.
Localizar objetos e a sua posio em relao a outros, reconhecendo as relaes
espaciais: topolgicas, euclidianas e projetivas.
Organizar as atividades do cotidiano seguindo uma sequncia cronolgica.
Utilizar, progressivamente, vocabulrio relativo ao conceito de tempo na
construo de relatos histricos.
Utilizar diferentes tipos de fontes (escritas, orais, materiais, musicais, imagticas,
entre outras) para comunicar fatos relativos ao seu passado e de sua famlia.
Investigar e analisar, semelhanas e diferenas entre vrios ambientes,

reconhecendo os elementos (gua, solo, ar e os seres vivos e no vivos) comuns
entre eles.
Comunicar a partir de diferentes formas de registros como os elementos se
relacionam no ambiente.
Reconhecer-se como ser humano e perceber-se como parte integrante da
natureza e do ambiente.
Reconhecer a ao humana como um dos agentes transformadores do ambiente
em escala local e global.
Investigar e estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos seres
vivos e condies do ambiente em que vivem valorizando a diversidade da vida.
Identificar a gua, o solo e o ar como elementos essenciais para a vida, valorizando
sua proteo e posicionando-se criticamente em relao poluio.
Reconhecer e valorizar a fauna e flora local, identificando plantas e animais
presentes em seu ambiente.
Relacionar a extino de plantas e animais com as alteraes ambientais e refletir
sobre as aes para a preservao das espcies ameaadas.
Compreender a utilizao dos lugares e os itinerrios no entorno da escola, da
moradia e o bairro em que vive.
Reconhecer o sentido de pertencimento do lugar onde vive.
Representar trajetos, fazendo uso de legenda, proporo, viso vertical e oblqua.
Conhecer e diferenciar os diversos instrumentos de contagem de tempo usados
por diferentes sociedades ao longo da histria.
Localizar temporalmente acontecimentos histricos em realidades prximas.
Conhecer fatos do passado da comunidade por meio de pesquisa e trabalho com
fontes, documentos histricos de acervos familiares.
Identificar fatos histricos, por meio de textos e imagens relativas histria local.
Relatar oralmente ou por escrito fatos sociais relativos histria da comunidade,
organizando-os cronologicamente.

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
3 Ano
Minha Vida,
Minha Terra,
Meu Universo...
A Ao Humana
transformadora
da vida das
pessoas, da
paisagem e do
ambiente
As
Transformaes
Humanas e a
Cartografia
Memrias e
fatos Sociais Mudanas e
Permanncias
4 Ano
O Lixo que
produzimos e
nossa
conscincia
socioambiental
Como
ocupamos
nosso planeta
ao longo do
tempo?
15
As mudanas
da paisagem e
os lugares que
ocupamos na
Terra
A Histria e as
Categorias
Temporais, suas
mudanas, suas
permanncias
Reconhecer a esfericidade da Terra, sua estrutura e sua composio.

Identificar os movimentos de rotao e translao da Terra e relacion-los com os
ciclos dia-noite e as estaes do ano.
Determinar os pontos cardeais a partir do movimento aparente do Sol.
Identificar direo e tamanho das sombras formadas pela luz do Sol relacionando
com diferentes horrios do dia e do ano.
Reconhecer diferentes tipos de mapas e plantas cartogrficas.
Utilizar signos e smbolos cartogrficos na elaborao de representaes do
espao;
Reconhecer na organizao do espao as interaes entre sociedade e natureza
em diferentes escalas.
Reconhecer a interao entre o ser humano e a paisagem em diferentes contextos
e as consequncias que resultam destas relaes.
Reconhecer nas representaes do espao as transformaes dos lugares, a partir
da dinmica populacional.
Relacionar os fatos sociais e coletivos ocorridos em sua vida.
Reconhecer as mudanas e permanncias histricas do seu contexto social no seu
cotidiano.
Reconhecer o lixo como uma produo individual e coletiva, que contribui para
degradao ambiental, prejudicando a qualidade de vida da populao.
Valorizar a reduo no consumo, a reutilizao e a reciclagem de materiais como
aes ambientalmente sustentveis.
Identificar as escalas de tempo envolvidas na decomposio de materiais e
objetos.
Diferenciar o lixo reciclvel do no reciclvel e analisar os impactos ambientais
provocados por ambos.
Valorizar a coleta seletiva de resduos slidos como forma de melhoria da
qualidade de vida e do ambiente.
Identificar e utilizar os recipientes especficos (smbolos e cores) para o descarte
de diferentes materiais reciclveis.
Utilizar conhecimentos geogrficos e cartogrficos sobre os temas cidade e
populao, ao ler e interpretar mapas, tabelas e grficos.
Reconhecer as influncias geo-histricas na formao do territrio brasileiro.
Conhecer a formao e ocupao populacional dos lugares.
Utilizar as categorias de tempo ao analisar objetos, produes sociais e culturais e
outros elementos.
Produzir relatos orais e escritos, utilizando vocabulrio especfico relacionado ao
tempo.
Identificar as relaes entre os acontecimentos cotidianos e os fatos histricos,
levantando hipteses para tais relaes.
Utilizar conhecimentos geogrficos e cartogrficos sobre os temas cidade e
populao, ao ler e interpretar mapas, tabelas e grficos.
Reconhecer e analisar as diferenas no trabalho e nos ritmos da cidade e do
campo.
Reconhecer as influncias geo-histricas na formao do territrio brasileiro.
Conhecer a formao e ocupao populacional dos lugares.
Utilizar as categorias de tempo ao analisar objetos, produes sociais e culturais e
outros elementos.
Identificar as relaes entre os acontecimentos cotidianos e os fatos histricos,
levantando hipteses para tais relaes.
Compreender a histria local ou regional apropriando-se de procedimentos de
historiador.
Compreender textos e imagens como fontes para a construo do conhecimento
histrico.

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
5 Ano
Os mistrios do
Nosso Universo
A diversidade
de culturas,
sociedades,
ambientes e
paisagens
16
Brasil e seu
Regionalismo,
suas
diversidades:
culturais,
Climticas e
multiculturais.
Organizao
Social: As
mudanas e
Permanncias
dos
movimentos
Polticos e
Sociais
Distinguir as regularidades e modificaes naturais do clima em vrias pocas do

ano.
Distinguir as regularidades e modificaes naturais do clima em vrias pocas do
ano.
Relacionar as estaes do ano com a inclinao no eixo de rotao da Terra.
Comparar o ambiente nas diferentes estaes do ano, estabelecendo relaes com
temperaturas, ndices pluviomtricos e outras caractersticas climticas.
Analisar o ciclo da gua nas diferentes estaes do ano, identificando em qual
delas ele ocorre mais rpido ou mais lentamente.
Identificar fatores que podem gerar enchentes e propor formas de minimizar sua
concretizao e seus efeitos.
Comparar a Terra com outros planetas do sistema solar, identificando, registrando
e comunicando semelhanas e diferenas.
Relacionar as caractersticas dos planetas com sua distncia em relao ao Sol.
Distinguir a grandiosidade das distncias envolvida nas escalas astronmicas em
relao s distncias terrestres.
Identificar algumas constelaes no cu e utiliz-las como pontos de referncia
para orientao no espao e no tempo.
Reconhecer a existncia de vrios objetos celestes sendo capaz de comparar e
diferenciar uns dos outros.
Diferenciar astronomia de astrologia, posicionando-se criticamente a essas formas
de conhecimento.
Utilizar diferentes formas de representao para identificar e comparar os
fenmenos que ocorrem nas regies brasileiras.
Localizar lugares em que ocorrem os fenmenos naturais e os provocados pela
ao humana, nas diferentes formas de representao do espao.
Compreender as consequncias ambientais, relacionando-as com o uso e a
ocupao do solo.
Identificar e reconhecer as cidades e metrpoles brasileiras e mundiais.
Reconhecer e identificar as caractersticas da populao que vive nas metrpoles.
Relacionar o processo de urbanizao no Brasil com as alteraes correspondentes
aos biomas.
Utilizar as categorias de tempo ao analisar acontecimentos histricos regionais e
nacionais.
Utilizar as medidas de tempo: dcada, sculo, perodo histrico, poca na anlise e
na produo de relatos orais e escritos.
Compreender a periodizao de tempo histrico e suas relaes com a
transformao da sociedade brasileira.
Analisar diferentes fontes para a construo de explicaes histricas sobre
mudanas e permanncias, causas e consequncias nos diferentes fatos.
Elaborar textos de temticas histricas, utilizando diversas fontes, destacando a
participao de diferentes sujeitos em seus contextos temporais e espaciais e
construindo explicaes para acontecimentos e processos.

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
Tema
Sequncias
NATUREZA
2 SEMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
1 Ano
Seres Vivos e
seu Ciclo de
Vida
Conhecendo a
Minha Histria
ea
complexidade
dos espaos
que ocupo
Paisagem e as
relaes sociais
O tempo e a
Histria de
Vida
2 Ano
Ambiente e
Qualidade de
Vida
Paisagem e
Ambiente: suas
mudanas no
tempo
17
Mudanas da
paisagem: Uso
e ocupao do
solo.
Compreendendo
os fatos
histricos das
comunidades
prximas
Valorizar a diversidade biolgica, posicionando-se contra quaisquer formas de

discriminao, menosprezo ou maltrato com plantas e animais.
Reconhecer a existncia de um ciclo vital para todos os seres vivos, que inclui
nascimento, crescimento, reproduo e morte.
Pesquisar ciclos vitais de diferentes seres vivos, identificando semelhanas e
diferenas entre eles.
Reconhecer as diferentes escalas de tempo no ciclo vital dos seres vivos.
Conhecer e valorizar formas de higiene pessoal e do ambiente como elementos
fundamentais para a promoo e manuteno da sade individual e coletiva.
Reconhecer diferentes modos de vida e estabelecer relaes com o seu jeito de
viver com o de outros povos.
Respeitar os vrios padres de cultura dos povos.
Identificar os elementos naturais e construdos das paisagens.
Identificar as formas de utilizao da gua relacionando com o consumo
consciente.
Conhecer fatos de seu prprio passado e de sua famlia, distinguindo a memria
pessoal e a dos adultos a respeito dele.
Relatar oralmente, por escrito ou por meio de imagens, os acontecimentos
familiares e sociais vivenciados pelo aluno, organizando-os cronologicamente.
Reconhecer a alimentao como fonte de energia para as mais variadas formas de

vida do planeta.
Identificar a existncia de uma cadeia alimentar e reconhecer a importncia de
cada uma de suas etapas na preservao da biodiversidade.
Comparar diferentes modos de alimentao entre os seres vivos e relacion-los ao
seu habitat.
Reconhecer diferentes estratgias de sobrevivncia como mimetismo e
camuflagem.
Compreender a sade como um bem individual, construdo socialmente.
Reconhecer-se como integrante no alcance e manuteno da sade, assumindo
cuidados com seu corpo e com o dos colegas.
Reconhecer alteraes fisiolgicas do prprio corpo.
Compreender as formas de higiene pessoal e do ambiente, como elementos
fundamentais para a promoo e manuteno da sade individual e coletiva.
Conhecer e valorizar o trabalho dos profissionais da sade.
Identificar, valorizar e comunicar hbitos saudveis de autocuidado e com o outro,
evitando riscos sade e ao ambiente.
Identificar animais que podem ser prejudiciais sade assumindo medidas
preventivas.
Reconhecer as mudanas que ocorrem na paisagem ao longo do tempo em
diferentes momentos (espao e tempo).
Identificar as formas de utilizao dos meios de transporte, alimentao e
vesturio do passado e do presente.
Identificar as mudanas e permanncias que ocorrem na paisagem em relao
vegetao e ao tempo atmosfrico no dia-a-dia e ao longo do ano.
Identificar as formas de utilizao da gua relacionando com o consumo
consciente.
Localizar temporalmente acontecimentos histricos em realidades prximas.
Identificar fatos histricos, por meio de textos e imagens relativas histria local.
Relatar oralmente ou por escrito fatos sociais relativos histria da comunidade,
organizando-os cronologicamente.

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
3 Ano
A Ao Humana
transformadora
da vida das
pessoas, da
paisagem e do
ambiente
Os rgos de
sentido e a
interao com o
ambiente
Cidade e
Campo: suas
relaes sociais
Sujeitos e fatos
Sociais Mudanas e
Permanncias
18
Reconhecer a importncia dos rgos sensoriais dos seres vivos na percepo do

ambiente onde vivem e seu papel na interao com os outros.
Propor e realizar experimentos simples para investigar o sistema sensorial
humano.
Comparar o sistema sensorial humano e de outros animais, identificando
semelhanas e diferenas entre eles.
Identificar as partes do corpo responsveis pela percepo e aquisio de
informaes como cheiro, temperatura, sonoridade, gosto e cor.
Relacionar a percepo e interpretao de sabores, aromas, sons, viso, formas,
calor e texturas a fatores orgnicos, afetivos e culturais.
Investigar, registrar e comunicar semelhanas e diferenas entre diversos objetos
presentes no cotidiano, identificando materiais que os constituem.
Classificar os materiais de acordo com suas caractersticas e propriedades.
Reconhecer que todos os produtos que temos acesso so uma combinao de
matria prima, processos tecnolgicos e o trabalho humano.
Reconhecer e nomear os diferentes estados fsicos da matria e sua relao com a
temperatura.
Desenvolver autonomia de investigao, propondo experimentos simples com
diferentes materiais, para verificar suas caractersticas e propriedades fsicas e
qumicas.
Distinguir a origem e processos bsicos de produo de bens de consumo, naturais
ou industrializados.
Reconhecer e valorizar a participao humana em todas as etapas de gerao de
bens de consumo.
Diferenciar os impactos ambientais resultantes da produo de bens de consumo.
Caracterizar semelhanas e diferenas na cadeia produtiva, reconhecendo o
desenvolvimento tecnolgico como agente das mudanas observadas na produo
de bens no passado e no presente.
Apontar o impacto do desenvolvimento tecnolgico na sociedade, seus aspectos
positivos e negativos.
Valorizar o uso consciente da tecnologia e de seus produtos, evitando desperdcios
e consumo abusivo de bens.
Compreender a importncia da gua, da atmosfera e do solo para a populao das
cidades e do campo.
Reconhecer a importncia e as formas de utilizao dos servios pblicos em geral
(lazer, servios, saneamento bsico, sade...) para a comunidade local.
Utilizar as categorias temporais para relacionando aos acontecimentos sociais
vividos.
Identificar os diferentes sujeitos histricos envolvidos de um mesmo fato.
Reconhecer as caractersticas de textos histricos.
Produzir textos histricos tendo como apoio diversas fontes de pesquisa.

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
4 Ano
A poluio no
ambiente em
que vivemos
Como
ocupamos
nosso planeta
ao longo do
tempo?
O processo de
urbanizao e
os Impactos
Ambientais
Os Fatos
Histricos e
suas diferentes
verses
19
Distinguir o lixo txico, sua origem e malefcios sade humana e ao ambiente,

reconhecendo as formas corretas de descarte.
Reconhecer as formas de gerao e destinao do lixo tecnolgico.
Identificar o ciclo da gua na natureza e estabelecer relaes com clima terrestre.
Valorizar o uso consciente da gua como forma de preservao da vida.
Reconhecer a poluio do ar e da gua como problema social, distinguindo suas
causas e sugerindo aes de melhorias.
Identificar o ciclo da gua na natureza e estabelecer relaes com o clima
terrestre.
Valorizar o uso consciente da gua como forma de preservao da vida.
Reconhecer a poluio do ar e da gua como problema social, distinguindo suas
causas e sugerindo aes de melhorias.
Comparar as diferentes formas de preparao dos alimentos e relacion-las com
suas propriedades nutricionais e sua conservao.
Distinguir, por meio da realizao e proposio de experimentos simples, como
ocorre conservao de alimentos.
Identificar variadas formas de conservao de alimentos priorizando os
procedimentos mais adequados.
Reconhecer os elementos que constituem os rtulos dos alimentos (prazo de
validade, gorduras, acares...).
Avaliar as condies de higiene, preparao e refrigerao adequada nos postos
de venda de alimentos utilizando esses elementos como fatores determinantes
para o consumo crtico desses produtos.
Comparar diferentes modos de alimentao entre os seres humanos e relacionlos s condies sociais e econmicas, ambientais e a pluralidade cultural.
Distinguir a importncia do aproveitamento de alguns alimentos que geralmente
so desperdiados.
Identificar a existncia do sistema digestrio, rgos e funes envolvidos na
digesto fsica e qumica dos alimentos.
Valorizar a mastigao como parte importante do processo digestivo.
Diferenciar os tipos de alimentos, reconhecendo a importncia de cada um para o
desenvolvimento fsico e manuteno da sade.
Reconhecer e valorizar a ingesto de frutas, verduras e legumes como alimentos
essenciais na alimentao humana.
Conhecer alimentos que fazem bem a sade para realizar escolhas saudveis em
sua alimentao.
Valorizar a alimentao saudvel como forma de preveno de doenas e melhoria
da qualidade de vida.
Identificar a relao entre os processos de urbanizao e impactos ambientais.
Compreender a histria local ou regional apropriando-se de procedimentos de
historiador.
Identificar as diferentes verses sobre um mesmo fato, por meio da leitura e
interpretao de textos e/ ou documentos histricos diversos.
Compreender textos e imagens como fontes para a construo do conhecimento
histrico.

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
5 Ano
A
transformao
e o consumo da
energia
A diversidade
de culturas,
sociedades,
ambientes e
paisagens
20
Meios de
comunicao e
tecnologia:
Usos e
mudanas
Sujeitos
Histricos: As
crianas da
Ditadura Militar
Identificar e registrar a presena de vrias formas de energia nos ambientes em

que vivemos como mecnica, eltrica, solar, trmica, qumica, luminosa, sonora,
entre outras.
Reconhecer que a energia pode ser transformada de uma forma em outra.
Identificar aparelhos, dispositivos, substncias e mquinas como clorofila, placas e
coletores solares, rdio, TV, lmpadas, celulares, ventiladores e motores em geral
que transformam uma forma de energia em outra.
Reconhecer a alimentao como um processo de transformao de energia
qumica, armazenada nos alimentos, em energia mecnica e trmica do nosso
corpo, identificando diferentes etapas desse processo.
Reconhecer que os processos vitais dos seres vivos tambm envolvem
transformao de energia.
Propor e realizar experimentos simples para observar, registrar e comunicar como
ocorrem as transformaes de energia.
Reconhecer que todos os processos naturais envolvem consumo ou transformao
de energia.
Identificar diferentes fontes de energia.
Investigar as diferentes formas de produo de bens de consumo e de
comunicao ao longo do tempo e relacion-las com as fontes de energia
utilizadas.
Posicionar-se criticamente frente ao uso de diversas fontes de energia,
comparando argumentos favorveis e contrrios ao uso de cada uma delas.
Reconhecer e valorizar a necessidade de consumo consciente de energia como
forma de preservar a natureza e contribuir para a melhoria da qualidade de vida
individual e coletiva.
Conhecer as principais mudanas corporais que ocorrem em ambos os sexos da
espcie humana durante a pr-adolescncia.
Identificar a sexualidade e a reproduo humana.
Reconhecer a gravidez na adolescncia e as doenas sexualmente transmissveis
com suas implicaes na sade individual e coletiva, bem como formas de prevenilas.
Comparar as diferentes formas de reproduo dos seres vivos, diferenciando a
reproduo sexuada da assexuada.
Observar e reconhecer a importncia de aves, insetos e vento na reproduo das
plantas.
Comparar as formas de maternidade e paternidade entre os diferentes animais,
analisando semelhanas e diferenas entre elas.
Identificar e reconhecer as mudanas nos meios de comunicao e na tecnologia
em diferentes tempos e lugares e regies brasileiras.
Elaborar textos de temticas histricas, utilizando diversas fontes, destacando a
participao de diferentes sujeitos em seus contextos temporais e espaciais e
construindo explicaes para acontecimentos e processos.

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
OS FENMENOS DA
NATUREZA
SERES VIVOS E NO
VIVOS
21

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
22
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Comeo de Conversa...
esta sequncia didtica, que ser desenvolvida ao longo

do semestre, os alunos tero contato com atividades que
permitam inici-los na investigao cientfica, aguando
sua curiosidade na busca permanente por respostas a
algumas questes intrigantes.

Os alunos, desde muito pequenos, so bastante curiosos, e tentam a
todo o momento desvendar o mundo a sua volta, buscando explicaes sobre
suas curiosidades, investigando o ambiente que os cerca. Cabe a ns,
professores, utilizarmos essa curiosidade para inici-los na investigao da
natureza, indo alm do senso comum.
Os contedos aqui envolvidos tm como eixos temticos: Vida e
Ambiente e Ser Humano e Sade. Abordaremos inicialmente as caractersticas
dos seres vivos e no vivos, suas semelhanas e suas diferenas, alm de
discutir a existncia de outras formas de conhecimento diferentes do
conhecimento cientfico, que uma das formas que o ser humano utiliza para
explicar o mundo.
No eixo Ser Humano e Sade, abordaremos o tema higiene pessoal e
do ambiente como atividade permanente que deve ser desenvolvida de forma
reflexiva no sentido de que os alunos possam compreender os procedimentos
necessrios a uma boa higiene do corpo e do ambiente que frequentam
diariamente, tais como: a sala de aula, o ptio da escola e seus ambientes
externos, o bairro, as ruas que transitam, bem como o ambiente da sua casa,
seu quarto, entre outros. O que se espera ao abordarmos esses contedos
que os alunos adquiram uma postura de promotores de higiene.
Bom trabalho
23

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
24
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Temas
Tema 01: Vida e Ambiente
Tema 02: Ser Humano e Sade.
Contedos
Formas de conhecimento
Seres vivos e no vivos
Higiene pessoal e do ambiente
Objetivos
Desenvolver
gradativamente
comportamento
de
investigao
cientfica.
Reconhecer algumas diferenas entre o senso comum e o conhecimento
cientfico.
Conhecer a existncia de seres vivos e no vivos, bem como suas
semelhanas e diferenas.
Reconhecer a importncia da promoo da sade pessoal e do
ambiente.
25

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Expectativas de aprendizagem
Identificar a existncia de diferentes formas de conhecimento.
Identificar, registrar (de diferentes formas) e comunicar, a partir da
observao da natureza, as caractersticas comuns dos seres vivos e
no vivos.
Pesquisar, registrar (de diferentes formas) e comunicar semelhanas e
diferenas entre diversos seres vivos, identificando caractersticas
comuns e especficas.
Agrupar os seres vivos com base em caractersticas comuns de acordo
com critrios prprios e ou cientficos.
Reconhecer a existncia de seres vivos que no so animais nem
vegetais.
26

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
QUADRO SNTESE DAS SITUAES DE

APRENDIZAGENS
ATIVIDADE
01
ATIVIDADE
02
RODA DE CONVERSA E ANLISE DE ALGUMAS

IMAGENS SOBRE FENMENOS NATURAIS.
PRODUO DE CARTAZ COMPARATIVO

MOMENTO 1 - SOCIALIZAO DA PESQUISA
MOMENTO 2 - LEITURA E FINALIZAO DO CARTAZ
COMPARATIVO
ATIVIDADE
03
ATIVIDADE
04
27
ELABORAO DO PAINEL FENMENOS DA

NATUREZA
SERES VIVOS E NO VIVOS

MOMENTO 1 - ATIVIDADE DE ESTUDO DO MEIO
MOMENTO 2 - PRODUO COLETIVA DE LISTA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
28
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddee 0011
RO
OD
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DE
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UA
A
E
ES
S
Nesta atividade a finalidade levantar os conhecimentos que os alunos

j possuem sobre o tema que ser desenvolvido. Durante toda a sequncia
pretende-se que os alunos possam ter contato com algumas formas de
conhecimento,
principalmente,
cientfico,
que
existem
diferentes
explicaes para os fenmenos da natureza. importante, nesse primeiro

contato, que os alunos busquem explicar a partir do senso comum (ou com
algumas explicaes cientficas) os fenmenos do dia a dia.
Cabe ressaltar que em uma atividade de roda de conversa a condio
para seu bom desenvolvimento dar voz aos alunos, para que possam
expressar suas opinies, suas apreciaes, seus conhecimentos sobre o tema
tratado.
Objetivos da aula
Identificar como os alunos explicam fenmenos naturais presentes em
reportagens
de
jornais,
revistas,
televiso,
entre
outros
meios
de
comunicao.
Contedo
Conhecimento cientfico e senso comum.
Material necessrio
Cartaz elaborado pelo professor com a imagem de alguns fenmenos
da natureza ou projeo desses fenmenos.
29

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Organizao da sala de aula

Os alunos devero ser organizados em semicrculo.
Encaminhamentos
1. Compartilhe com os alunos os objetivos dessa sequncia, e que, a
mesma foi pensada para que eles possam refletir sobre os
conhecimentos envolvidos em situaes do nosso cotidiano, e que
muitos dos fenmenos que ocorrem no dia a dia podem ser explicados
pela cincia.
2. Converse com os alunos que iro analisar por meio de imagens - um
fenmeno bastante recorrente no perodo de vero.
3. Afixe na lousa um cartaz com a reproduo das imagens, ou fotos em

que tratada a mesma temtica.
4. Pea para que os alunos observem as imagens atentamente. Em

seguida lance questionamentos para a classe, tais como:
O que vocs podem observar nas imagens?
Em que locais podem acontecer casos como esse?
Vocs j assistiram ou ouviram (por imagens e reportagens
veiculadas pela televiso, revista, jornais, ou vivenciado
situaes parecidas) situaes como as da foto?
O que pode ter causado essa situao?
Em sua localidade h reas com risco semelhante?
Por que a pessoas ocupam essas reas denominadas reas
de risco?
Para voc, como as consequncias desse fenmeno
poderiam ser evitadas?
30

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
IMAGEM 01
Deslizamento de terra na cidade de Petrpolis, fonte: noticias.r7.com
31

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
IMAGEM 02
Deslizamento de terra na cidade de Petrpolis, fonte: noticias.r7.com
5. importante que voc anote as informaes dos alunos em um cartaz

para que possa ser retomado em outra oportunidade.
32

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Observaes
Voc poder utilizar outras imagens que se fizer necessrio.
esperado, entre as possveis respostas, que os alunos digam que
as casas foram construdas em morros e como consequncia da
retirada da vegetao, houve o desmoronamento ocasionado pela
eroso do solo.
Durante a roda interessante que o professor registre no cartaz os
saberes dos alunos para posterior retomada.
Orientaes para o professor

Pesquisa para a prxima aula:
Para a prxima atividade da sequncia, os alunos devero pesquisar,
junto a seus familiares, como os mesmos explicam alguns fenmenos
que acontecem no dia a dia.
Pea que expliquem aos pais que se trata de uma pesquisa com o ttulo
O que voc sabe sobre os fenmenos da natureza, e como
explicam a partir de suas vivncias e heranas culturais esses
fenmenos.
Esclarea que os fenmenos que iro explicar so: o furaco e a chuva.
Oriente que na prxima aula de Cincias os alunos iro compartilhar
com a classe o resultado de sua pesquisa junto aos familiares.
Obs. Professor, voc poder realizar uma pesquisa em diversos materiais

(livros, jornais, revistas cientficas e internet) imagens e/ ou textos referente
ao assunto trabalhado para que possa subsidi-lo na prxima aula.
O objetivo dessa atividade de comparar os conhecimentos de origem do
senso comum, confrontando com os de base cientfica.
33

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
PRRO
OD
DU
U
O
OD
DE
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CA
AR
RTTA
AZZ C
CO
OM
MP
PA
AR
RA
ATTIIV
VO
O
Contexto
esta atividade, daremos continuidade com o contedo

relacionado aos conhecimentos de base cientfica e os
conhecimentos relacionados ao senso comum. Para isso,
retomaremos a conversa inicial da aula anterior, para contextualizar os alunos

quanto ao tema que estamos trabalhando, explicando que ser socializada a
pesquisa realizada com os pais sobre os fenmenos da natureza.
Cabe ressaltar que em uma atividade de roda de conversa, condio
para seu bom desenvolvimento, dar voz aos alunos, para que possam
expressar suas opinies, suas apreciaes, seus conhecimentos sobre o tema
tratado.
Professor importante que ao retomar a aula anterior, converse com os
alunos sobre as observaes realizadas pela sala, a parir das imagens
analisadas, estabelecendo relao com a pesquisa sobre os Fenmenos da
Natureza realizada com os familiares.
Esta atividade ter dois momentos, no primeiro ser realizada a
socializao das curiosidades trazidas pelos alunos com preenchimento da
primeira parte do cartaz comparativo e no segundo momento ser feita a leitura
de textos de divulgao cientfica sobre a chuva e furaco e finalizando o
preenchimento do quadro.
34

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Objetivos da aula
Socializar a pesquisa realizada pelos alunos sobre como seus
familiares concebem alguns fenmenos da natureza, bem como
construir um painel com as principais ideias dessa pesquisa.
Compreender que existem diferentes explicaes de um mesmo
fenmeno da natureza baseados nos conhecimentos do senso comum
e os de base cientfica.
Contedos
Conhecimento cientfico e senso comum.
Materiais necessrios
Cartaz / painel.
Textos de divulgao cientfica sobre a Chuva e Furaco, sugeridos no
material ou pesquisado pelo professor em revistas de divulgao
cientfica adequados para a faixa etria.

Os alunos devero ser organizados para o primeiro momento em
semicrculo e no segundo momento em duplas.
35

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
Moom
meennttoo 0011
SO
OC
CIIA
ALLIIZZA
A
O
OD
DA
A PE
ES
SQ
QU
UIIS
SA
A RE
EA
ALLIIZZA
AD
DA
A
Encaminhamentos
1. Retome com os alunos os objetivos dessa sequncia, e que, a mesma
foi pensada para que eles possam refletir sobre os conhecimentos
envolvidos em situaes do nosso cotidiano, sendo que muitos dos
fenmenos que ocorrem no dia a dia podem ser explicados pela
cincia.
2. Contextualize a atividade, explicando que se trata da socializao da
pesquisa que realizaram com os familiares ou pessoas da prpria
comunidade.
3. Afixe na lousa um cartaz para registrar as informaes coletadas pelos
alunos, neste momento voc professor assumir o papel de escriba.
Informe os alunos que nesse momento s ser preenchida uma parte
do cartaz e que nas prximas aulas realizaro a leitura de dois textos
sobre o tema para terminarem de preencher todo o cartaz.
4. A seguir, modelo de cartaz para socializao:
36

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
F
FEENN
M
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EN
NO
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SP
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QU
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COMO
EXPLICARAM
EXISTNCIA
DESSE
FENMENO
DA
NATUREZA?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
37

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
F
FEENN
M
ME
EN
NO
OS
SP
PE
ES
SQ
QU
UIIS
SA
AD
DO
OS
S JJU
UN
NTTO
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DE
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FUURRAACCO
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COMO
EXPLICARAM
EXISTNCIA
DESSE
FENMENO
DA
NATUREZA?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
38

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
Moom
meennttoo 0022
LEEIITTUURRAA EE FFIINNAALLIIZZAAO
OD
DO
OC
CA
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C
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OM
MP
PA
AR
RA
ATTIIV
VO
O
Encaminhamentos:
1. Retome as aulas anteriores, conversando com os alunos sobre as
observaes realizadas a partir da anlise das imagens e da pesquisa
feita com os familiares sobre os Fenmenos da Natureza.
2. Contextualize que nesta aula voc ir realizar a leitura de dois textos
que originalmente foram publicados em revistas de divulgao cientfica
para crianas, e que, os mesmos tratam em seu contedo do surgimento
dos fenmenos naturais: chuva e furaco.
3. Organize os alunos em duplas para acompanhar a leitura realizada por
voc.
4. Faa a leitura do ttulo do texto e pergunte aos alunos o que eles
acreditam que iro aprender com a leitura do texto.
5. Elabore com os alunos algumas perguntas que o texto possa responder
sobre o furaco.
Perguntas que os alunos faro para que o texto responda

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
39

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
6. Continue a leitura explorando a imagem inicial, pea para que os alunos

observem e apreciem a imagem, e levantem algumas hipteses sobre
como se forma o furaco.
7. No decorrer da leitura, realize pequenas paradas no momento em que o
texto (em seu contedo) responda algumas questes que os alunos
inicialmente relazaram, ou que, traga novas informaes importantes
sobre a formao do furaco. Anote no quadro como o texto explica os
fenmenos da natureza (chuva e furaco).
8. Retome as perguntas formuladas no incio da atividade e pergunte aos
alunos se os textos deram conta de responder todas as perguntas.
40

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
A FORMAO DE FURACES NO BRASIL
OCORRNCIA DE FURACES NO BRASIL SEMPRE FOI CONSIDERADA

IMPOSSVEL PELOS CIENTISTAS BRASILEIROS, J QUE AS GUAS DO ATLNTICO TEM
TEMPERATURA INFERIOR AOS 27 C NECESSRIOS PARA A FORMAO DO FENMENO.
NO ENTANTO, EM MARO DE 2004, A TEMPESTADE CATARINA, QUE ATINGIU A REGIO
SUL, PROVOCANDO MORTES E INMEROS ESTRAGOS, FOI CONSIDERADA O PRIMEIRO
CICLONE TROPICAL OU FURACO REGISTRADO NO PAS.
PARA ALGUNS ESPECIALISTAS, O AQUECIMENTO GLOBAL PODE ESTAR ELEVANDO

A TEMPERATURA DAS GUAS DO ATLNTICO E PROPORCIONANDO, ASSIM, AS
CONDIES IDEAIS PARA A FORMAO DE FURACES NA COSTA BRASILEIRA. (...)
SEGUNDO A LTIMA TEORIA, NO PRECISO UM AUMENTO EFETIVO NA TEMPERATURA
DAS GUA OCENICAS PARA QUE OUTROS CATARINAS APAREAM. ATUALMENTE, O
FENMENO SE RESTRINGE A PASES BANHADOS POR MARES MAIS QUENTES, COMO OS
EQUATORIAIS E TROPICAIS.
NO BRASIL, COMUM A OCORRNCIA DE CICLONES EXTRATROPICAIS,
SOBRETUDO NA REGIO SUL COM VENTOS MENOS INTENSOS QUE OS DE UM CICLONE
TROPICAL OU FURACO. OS CICLONES SE FORMAM EM GUAS DE TEMPERATURAS MAIS
BAIXAS, POR VOLTA DE 24 C. EM 2004, O CATARINA ATINGIU OS ESTADOS DO RIO
GRANDE DO SUL E SANTA CATARINA, NUM TOTAL DE 26 MUNICPIOS. DUAS PESSOAS
MORRERAM E 600 FICARAM DESABRIGADAS. CERCA DE 5 MIL CASAS E PRDIOS FORAM
DANIFICADOS.
Fonte: http://meumundosustentavel.com/ciclone-tropical-furacao-tufao/ - acesso em 10/07/2014
41

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
O QUE O CICLO DA GUA?
NOME CIENTFICO DO CICLO DA GUA CICLO HIDROLGICO! ASSIM QUE

CHAMAMOS A TROCA CONSTANTE QUE A GUA FAZ ENTRE A TERRA, MARES, RIOS
FLORESTAS E A ATMOSFERA.
DE MANEIRA SIMPLIFICADA, PODEMOS DIZER QUE O CICLO DA GUA ENVOLVE A
CONSTANTE MUDANA DE ESTADO FSICO DESSE ELEMENTO. OU SEJA, NA NATUREZA A
GUA SE TORNA ORA LQUIDA, ORA GASOSA E PARA ISSO CONTA COM AJUDA DA
ENERGIA DO SOL.
O SOL PROVOCA A EVAPORAO DOS OCEANOS, LAGOS E RIOS. EVAPORAO
A PASSAGEM DA GUA DO ESTADO LQUIDO PARA O GASOSO, QUANDO ELA ASSUME A
FORMA DE VAPOR. A EVAPORAO TAMBM OCORRE DURANTE A RESPIRAO DOS
ANIMAIS E PLANTAS.
COMO VAPOR, A GUA VAI PARA CAMADAS MAIS ALTAS DA ATMOSFERA E FORMA
AS NUVENS.
QUANDO A CONDENSAO AUMENTA NAS NUVENS, O VAPOR DGUA SE
TRANSFORMA NOVAMENTE EM LQUIDO. ASSIM, A GUA VOLTA NOVAMENTE PARA A
SUPERFCIE DA TERRA COMO GOTAS DE CHUVA, O QUE CHAMAMOS DE PRECIPITAO.
EM LUGARES FRIOS ESSA GUA CAI EM FORMA DE FLOCOS DE NEVE.
SOBRE A SUPERFCIE, A GUA DA CHUVA ESCOA PARA FORMAR OS OCEANOS, LAGOS,
RIOS E LENIS SUBTERRNEOS E ASSIM, O CICLO DA GUA RECOMEA.
Fonte: http://www.ciclodaagua.com.br/ - acesso em 10/07/2014
42

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Infogrfico...
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/quais-semelhancasdiferencas-furacao-tufao-ciclone-geografia-fenomenos-naturais-528942.shtml
9. Aps a atividade de leitura retome o quadro (fichas da atividade

anterior), completando com as informaes do texto e compare com as
explicaes obtidas na pesquisa.
43

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
FFEENN
M
ME
EN
NO
O0
011
Como explicaram a
existncia desse
fenmeno da
natureza?
Como o texto explica

esse fenmeno da
natureza?
Como explicaram a
existncia desse
fenmeno da
natureza?
Como o texto explica

esse fenmeno da
natureza?
C
CHHHUUUVVVAAA
FFEENN
M
ME
EN
NO
O0
022
FFUUURRRAAACCCO
O
O
44

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
SUGESTES PARA TRABALHAR:

VDEO: KIKA DE ONDE VEM O TROVO? PODE SER ENCONTRADO NO LINK:
http://www.youtube.com/watch?v=NymSG0lh4F4
TEXTOS: COLEO EU QUERO SABER O MEIO AMBIENTE. ACERVO DO

PROGRAMA LER E ESCREVER - 4 SRIE/ 5 ANO - CAIXA A. PGS.9, 12 E 13
COLEO CINCIA HOJE NAS ESCOLAS VOLUME 4 - MEIO AMBIENTE.
http://www.ciclodaagua.com/
45

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ELLAABBO
OR
RA
A
O
OD
DE
EP
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NE
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EN
N
M
ME
EN
NO
OS
SD
DA
A
NAATTUURREEZZAA
esta atividade, tambm daremos continuidade com o

contedo relacionado aos conhecimentos de base cientfica e
os conhecimentos relacionados ao senso comum, ao qual,
sero elaboradas (coletivamente) legendas de fotografias de alguns fenmenos

da natureza.
Professor importante que retome as aulas anteriores, contextualizando
os alunos quanto ao contedo que estamos trabalhando e que esta atividade
a continuidade da sequncia.
Objetivos da aula
Estudar alguns fenmenos da natureza e elaborar legendas para as
imagens desses fenmenos.
Compreender que existem diferentes explicaes de um mesmo
fenmeno da natureza baseados nos conhecimentos do senso comum
e os de base cientfica.
Contedos
Conhecimento cientfico e senso comum
Fenmenos da Natureza
Papel Kraft
Imagens de Fenmenos da Natureza
46

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA

Encaminhamentos
1. Para sistematizar o conhecimento, construa um painel com imagens

relativas a fenmenos da natureza, voc pode solicitar aos alunos que
tambm tragam imagens (erupes vulcnicas, terremotos, raios,
relmpagos, troves, enchentes, tsunami).
2. Separe a classe em grupos. Cada grupo dever ficar responsvel em
selecionar imagens relativas a um tipo de fenmeno da natureza.
3. Depois da triagem das imagens, coordene a produo coletiva, das
legendas referentes a cada imagem que compor o painel os fenmenos
da natureza. Obs. No Projeto Didtico "Um olhar sobre a cultura dos
povos indgenas do Brasil: o cotidiano das crianas", do programa ler e
Escrever - 1 Ano, voc encontra orientaes quanto a produo de
legendas com os alunos.
4. Em seguida, crie situaes de comunicao oral nas quais os alunos

possam comparar conhecimentos de origem de senso comum (ver
tabela anterior), confrontando-os com os de base cientfica.
47

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
FENMENO: TROVO
PRODUO DE LEGENDA
legenda
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
48

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
FENMENO: ERUPO VULCNICA
FONTE: www.chc.org.br
PRODUO DE LEGENDA
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
49

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
FENMENO: VENTO
PRODUO DE LEGENDA
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
50

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
FENMENO: FURACO
PRODUO DE LEGENDA
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
51

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
FENMENO: TSUNAMI
PRODUO DE LEGENDA
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
52

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
INFORMAES AO PROFESSOR
EROSO DO SOLO- A EROSO UM PROCESSO DE DESLOCAMENTO DE TERRA OU
DE ROCHAS DE UMA SUPERFCIE.
EROSO PODE OCORRER POR AO DE
FENMENOS DA NATUREZA OU DO SER HUMANO.
CAUSAS NATURAIS
NO
QUE SE REFERE S AES DA NATUREZA, PODEMOS CITAR AS CHUVAS COMO
PRINCIPAL CAUSADORA DA EROSO.
AO
ATINGIR O SOLO, EM GRANDE QUANTIDADE,
PROVOCA DESLIZAMENTOS, INFILTRAES E MUDANAS NA CONSISTNCIA DO

TERRENO.
DESTA
FORMA, PROVOCA O DESLOCAMENTO DE TERRA.
VENTO E A
MUDANA DE TEMPERATURA TAMBM SO CAUSADORES IMPORTANTES DA EROSO.
QUANDO UM VULCO ENTRA EM ERUPO QUASE SEMPRE OCORRE UM PROCESSO DE

EROSO, POIS A QUANTIDADE DE TERRA E ROCHAS DESLOCADAS GRANDE.
A MUDANA NA COMPOSIO QUMICA DO SOLO TAMBM PODE PROVOCAR A EROSO.

CAUSAS HUMANAS
O SER HUMANO PODE SER UM IMPORTANTE AGENTE PROVOCADOR DAS EROSES. AO
RETIRAR A COBERTURA VEGETAL DE UM SOLO, ESTE PERDE SUA CONSISTNCIA, POIS
A GUA, QUE ANTES ERA ABSORVIDA PELAS RAZES DAS RVORES E PLANTAS, PASSA
A INFILTRAR NO SOLO.
ESTA INFILTRAO PODE CAUSAR A INSTABILIDADE DO SOLO E
A EROSO.
ATIVIDADES
EROSO.
DE MINERAO, DE FORMA DESORDENADA, TAMBM PODEM PROVOCAR
AO
RETIRAR UMA GRANDE QUANTIDADE DE TERRA DE UMA JAZIDA DE
MINRIO, OS SOLOS PRXIMOS PODEM PERDER SUA ESTRUTURA DE SUSTENTAO.
Fonte: http://www.suapesquisa.com/geografia/erosao.htm - Acesso em 10/09/2013
53

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
SERES VIVOS E NO VIVOS
Contexto
A Terra habitada por muitos milhes de seres: alguns desses seres

so chamados de vivos, outros no. Nessa atividade os alunos sero
desafiados a agruparem seres com caractersticas comuns e assim elaborarem
uma classificao de resultar na diferenciao e agrupamento de Seres Vivos
e No Vivos.
As atividades tero como pano de fundo a valorizao e manuteno da
biodiversidade, ou seja, o olhar de cuidado com a totalidade de variedades de
formas de vida que encontramos no Planeta Terra.
Objetivos da aula
Diferenciar e agrupar Seres Vivos e No Vivos.
Reconhecer e valorizar a biodiversidade
Reconhecer a existncia de outros Seres Vivos que no so animais e
plantas.
Contedo
Seres Vivos e No Vivos
Papel Kraft
Mquina Fotogrfica da escola
54

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
Moom
meennttoo 0011
ATTIIVVIIDDAADDEE DDEE EESSTTUUDDO
OD
DO
OM
ME
EIIO
O
Contexto
Nessa atividade os alunos devero realizar um estudo do meio, atravs
de uma visita a um jardim, praa ou parque. importante que o espao
escolhido seja rico em biodiversidade.
Para a realizao da atividade ser necessrio providenciar uma
mquina fotogrfica, mas caso no seja possvel, voc poder selecionar
imagens em livros e revistas de Seres Vivos e No Vivos que foram
observados pelos alunos no estudo do meio.
Encaminhamentos
1. Programe a sada para realizar a atividade de estudo do meio com
sua turma. Escolha um local em que diferentes seres vivos e no
vivos estejam representados.
2. Explique a seus alunos que eles iro realizar uma atividade de

observao do ambiente. importante deixar claro que eles tero
que se atentar a tudo que compem o ambiente visitado.
3. Vocs podem registrar o que foi observado atravs de fotos ou

desenhos.
4. Ao retornarem a classe solicite aos alunos que socializem tudo o que

observaram durante a atividade de estudo do meio. Direcione as
55

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
falas no intuito que sejam citados todos os seres vistos (vivos e no

vivos).
5. Aps a socializao pea para que cada aluno escolha um dos seres
citados e faa o desenho dele.
6. Prepare um painel com uma diviso ao meio.
7. Utilize as fotos ou imagens que voc selecionou previamente e as

cole no mural, separando-as em Seres Vivos e No Vivos. Caso no
encontre fotos selecionamos algumas fichas Anexo 01 da
sequncia para que esta atividade possa ser desenvolvida em sala
de aula.
8. Oriente os alunos a observarem as caractersticas dos seres que

voc colou no painel. Quando os desenhos estiverem prontos, pea
que realizem a colagem no painel observando caractersticas comuns
para decidir em qual lado colar o desenho.
9. Aps a colagem dos desenhos promova uma roda de conversa

discutindo as caractersticas comuns a cada grupo de seres
formados.
10. importante que os alunos concluam que de um lado foram colados

os seres que tem vida, ou seja, nascem, crescem, se reproduzem e
morrem e do outro lado aqueles que no tem vida, inanimados. Neste
momento voc poder apresentar os termos Seres Vivos e No
Vivos e defini-los com os alunos.
Seres Vivos
56
Seres No Vivos

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Para saber sobre o assunto...
Seres Vivos e Seres No Vivos

TUDO O QUE EXISTE NA NATUREZA CHAMAMOS DE SERES, QUE SO AS COISAS QUE A
COMPE.
OS SERES VIVOS SO AQUELES QUE NASCEM, CRESCEM, SE REPRODUZEM E
MORREM, COMO OS ANIMAIS (INCLUSIVE O HOMEM), FUNGOS, PLANTAS, ALGAS,
PROTOZORIOS E BACTRIAS.
SERES VIVOS
OS SERES
NO VIVOS SO AQUELES INANIMADOS, QUE NO POSSUEM VIDA, MAS
QUE TAMBM SO DA NATUREZA, COMO O AR, A GUA, O SOLO E AS PEDRAS.
EXISTEM AINDA OS OBJETOS CRIADOS PELO HOMEM, QUE NO SO VIVOS,

CARROS, AS ROUPAS, OS COMPUTADORES, OS BRINQUEDOS E VRIOS OUTROS.
COMO OS
A GUA E AS PEDRAS SO SERES NO VIVOS
VEJA
O QUANTO INTERESSANTE, OS SERES VIVOS PRECISAM DOS SERES NO
VIVOS: A GUA NO TEM VIDA, PORM QUEM MORA NA GUA POSSUI VIDA, COMO OS PEIXES
E AS PLANTAS AQUTICAS.
DO MESMO MODO, A TERRA NO POSSUI VIDA, MAS AS PLANTAS

O AR TAMBM NO POSSUI VIDA, MAS
HOMENS E ANIMAIS PRECISAM DELE PARA SOBREVIVER, BEM COMO DA GUA E DA TERRA.
NECESSITAM DELA E DA GUA PARA NASCER E VIVER.
Fonte: www.escolakids.com
57

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE: SERES VIVOS E NO VIVOS

VOC VAI ESCOLHER UM DOS ELEMENTOS PESQUISADOS NO NOSSO ESTUDO DO
MEIO E FAZER UM DESENHO PARA REPRESENT-LO NO ESPAO ABAIXO:
58

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Anexo 01 Fichas de Seres Vivos e No-Vivos
GATO
RVORE
SER VIVO
SER VIVO
NO VIVO
NO VIVO
JACAR
ROSA
SER VIVO
SER VIVO
NO VIVO
59
NO VIVO

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
CACHORRO
ORELHAS DE PAU
SER VIVO
SER VIVO
NO VIVO
NO VIVO
MESA
60
RATO BRANCO
SER VIVO
SER VIVO
NO VIVO
NO VIVO

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
SOL
SER VIVO
SER VIVO
NO VIVO
NO VIVO
NUVEM
61
PLANETA TERRA
CASA DE TAIPA
SER VIVO
SER VIVO
NO VIVO
NO VIVO

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
Moom
meennttoo 0022
PRRO
OD
DU
U
O
O CO
OLLE
ETTIIV
VA
AD
DE
E LIIS
STTA
A
Contexto
Neste momento ser desenvolvida a produo coletiva de duas listas,
uma com os nomes de alguns Seres Vivos e a outra com nomes de Seres No
Vivos. Voc poder utilizar os seres pesquisados no primeiro momento da
atividade.
Atividades de escrita de listas um gnero de estrutura simples, essas
atividades possibilitam que os alunos no que se refere ao estudo da lngua pensem muito mais na escrita das palavras (que letras usar, quantas usar,
comparar outras escritas, etc.), aqui a proposta utilizar um gnero que est
sendo trabalhado em lngua agregando o contedo de Cincias sistematizando
o conhecimento.
Encaminhamentos
1. Em papel Kraft, elabore uma lista coletiva de nomes dos Seres Vivos e
No Vivos visualizados nas atividades anteriores.
2. Depois de pronta, a lista poder ser afixada na sala para servir de

referncia na leitura e escrita de outras palavras (em lngua) e
sistematizao do contedo (em Cincias).
62

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE: PRODUO DE LISTA COLETIVA (MODELO)

AGORA VAMOS PRODUZIR UMA LISTA COLETIVA COM O NOME DOS SERES VIVOS E
NO VIVOS ESTUDADOS DURANTE A SEQUNCIA.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
63

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
64

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
65
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AS
REPRESENTAES
D O E SP A O
GEOGRFICO
66

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
67
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
s atividades propostas nesta sequncia didtica tm

por objetivo que os alunos possam ter contato com
conceitos geogrficos bsicos relativos s formas de
representao do espao e das relaes espaciais.
Para
que
criana
possa
utilizar
os
conhecimentos geogrficos em seu cotidiano, utilizaremos diversas estratgias

metodolgicas, ao fazer uso das diversas formas de representar o espao. Vale
destacar que por meio dessas representaes podemos ter uma viso bem
afinada da realidade, uma vez que, as mesmas simulam a realidade.
As crianas nessa faixa etria so curiosas por natureza, alm disso, o
mundo atual faz com que elas estejam a todo o momento imersas em
diferentes materiais, nos quais os mapas esto presentes, como os jornais
televisivos (sempre utilizam mapas como recurso de contextualizao), jornais
impressos, revistas, programas de televiso, placas promocionais, outdoors,
bem como, estaes de metr, nibus e trem; aeroportos, terminais
rodovirios, entre outros diversos locais de circulao de mapas.
As prticas sociais de utilizao dos mapas pelas diferentes sociedades
e em diferentes situaes comunicativas devem ser levadas em conta quanto
nos propomos a trabalhar com crianas.
Sero utilizadas diferentes estratgias metodolgicas, como a roda de
conversa com o intuito de introduzir o assunto que ser estudado, mobilizar os
conhecimentos de mundo dos alunos e favorecer o levantamento de hipteses;
entrevistas para que os alunos explorem seus lugares de vivncia, leituras que
possibilitem a explorao de conceitos geogrficos relacionados a noes de
localizao e atividades ldicas para que coloquem em jogo os conhecimentos
68

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
das relaes espaciais. proposto tambm o estudo do meio com a finalidade

de possibilitar a explorao e observao dos aspectos geogrficos
relacionados localizao dos espaos com foco na construo de
representaes.
Esperamos assim, uma prtica de ensino mais dinmica, na qual, o
aluno d sentido ao que est aprendendo podendo atribuir significado,
relacionando acontecimentos, fatos e fenmenos com o contedo estudado.
Bom trabalho
69

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Temas e contedos
Formas de representao do espao.
Relaes Espaciais: topolgicas, euclidianas e projetivas.
Objetivos
Reconhecer formas de representaes do espao como: mapas e o
Globo Terrestre.
Reconhecer o seu prprio corpo como ponto de referncia para
localizao no espao.
Identificar os pontos de referncia.
Descrever os lugares indicando as posies em que se encontram,
reconhecendo as relaes espaciais topolgicas (frente, atrs, entre,
antes, depois, ao lado), euclidianas (distncia, rea e tamanho) e
projetivas (lateralidade: esquerda e direita).
Utilizar as relaes espaciais: topolgica, projetiva e euclidiana, para se
deslocar no espao.
Identificar os trajetos e percursos entre a escola e sua casa, utilizando
os pontos de referncia.
70

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Reconhecer
globo
terrestre
os mapas
como
formas
de
representao do espao.
Localizar objetos e a sua posio em relao a outros, reconhecendo as
relaes espaciais: topolgicas, euclidianas e projetivas.
71

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
72
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
QUADRO SNTESE DAS SITUAES DE

APRENDIZAGENS
ATIVIDADE
RODA DE CONVERSA E PRODUO DE LISTA
01
ATIVIDADE
LEITURA COMPARTILHADA
02
ATIVIDADE
03
ATIVIDADE
04
ATIVIDADE
ENCONTRANDO INFORMAES NO MAPA DA AMRICA

DO SUL I
ENCONTRANDO INFORMAES NO MAPA DA AMRICA

DO SUL II - ESCRITA
VISITA AOS ESPAOS DA ESCOLA
05
ATIVIDADE
ELABORAO DE LISTA DOS ESPAOS VISITADOS
06
ATIVIDADE
BRINCANDO DE LOCALIZAR NA SALA DE AULA
07
ATIVIDADE
CONHECENDO O ENTORNO DA ESCOLA
08
73

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
74
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
RO
OD
DA
AD
DE
E CO
ON
NV
VE
ER
RS
SA
AE
EP
PR
RO
OD
DU
U
O
OD
DE
E LIIS
STTA
A
Contexto
Nessa atividade os alunos tero contato com as vrias formas de

representao do espao presentes em seu prprio cotidiano, como o Globo
Terrestre, Mapa-Mndi e croquis. Espera-se que manuseando o Globo
Terrestre os alunos compreendam que ele representa o Planeta Terra, por
meio da observao dos continentes, pases e oceanos.
A roda de conversa neste momento servir como disparadora de ideias
sobre os conhecimentos que as crianas j possuem sobre os mares, os
oceanos e os continentes, bem como as partes compostas por geleiras.
importante que as crianas reflitam sobre o Globo Terrestre como um
instrumento que traz muitas informaes sobre o nosso mundo.
O trabalho com o Globo Terrestre favorecer tambm, que os alunos
pensem
sobre
as
relaes
espaciais,
principalmente
as
euclidianas
identificando distncias e reas, por meio de comparaes e analogias para se

aproximar da ideia de escalas cartogrficas.
Objetivo da aula
Reconhecer os tipos de informaes que podem ser obtidas pela
explorao do Globo Terrestre;
Contedos
Formas de representao do espao.
Globo Terrestre
75

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Globo Terrestre.
Os alunos devero ser organizados em crculo.
Encaminhamentos
1. Compartilhe com os alunos os objetivos dessa sequncia didtica, e
que, a mesma foi pensada para que eles conheam as formas de
representar o planeta em que vivem.
2. Organize os alunos em crculo apresentando o Globo Terrestre,
questione sobre sua utilidade para que levantem hipteses.
3. Pea para que os alunos manuseiem o Globo Terrestre (caso o
professor possua apenas 01 Globo Terrestre, pea que em grupos
pequenos eles observem as cores presentes, levantem hipteses sobre
essas cores, o que elas querem dizer, o que representam)
4. Favorea a explorao do Globo Terrestre, para isso voc pode realizar
os seguintes questionamentos:
Observando o Globo Terrestre possvel localizar o Brasil?
Quais informaes podem localizar com a observao do globo
terrestre?
O que representa o Globo Terrestre?
5. Em papel Kraft registre as informaes identificadas pelos alunos.
Quadro para organizao do trabalho.
76

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
INFORMAES QUE PODEMOS ENCONTRAR NO GLOBO TERRESTRE
LISTA COLETIVA DA CLASSE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
77

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddee 0022,, 0033 ee 0044 -- O

Orriieennttaaeess
LEEIITTUURRAA CO
OM
MP
PA
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M
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EP
PR
RE
ES
SE
EN
NTTA
A
E
ES
S (M
MA
AP
PA
AS
S)
Contexto
Esse conjunto de atividades se iniciar com a leitura compartilhada do
texto Vizinho Gigantesco - Escavao na Argentina revela um dos
maiores dinossauros j descobertos, trata-se da leitura de um texto de
divulgao cientfica especfico para esse pblico (entre 06 e 10 anos) sobre
dinossauros.
Na segunda atividade deste grupo os alunos tero como desafio,
buscar a Argentina e o Brasil (retratados na leitura compartilhada) no mapa da
Amrica do Sul. A ltima atividade trata-se de uma escrita em que os alunos
sero convidados a colocar em jogo tudo o que sabem sobre o sistema de
escrita para escreverem as palavras Argentina e Brasil, presentes no mapa
poltico da Amrica do Sul.
Espera-se que, com essa atividade os alunos possam ter seus
primeiros contatos com mapas reais, desenvolvendo assim, um conhecimento
sobre a representao do espao.
Objetivos das aulas
Desenvolver capacidades de compreenso de textos, por meio da
leitura compartilhada.
Localizar informaes a partir da leitura e observao de mapas.
Interagir com os mapas fazendo uso da leitura e da escrita.
78

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Contedos
Leitura Compartilhada.
Localizao.
Mapas.
Texto Fichas de atividades: 02,03 e 04.
Atividade 02 Os alunos devero ser organizados em crculo.
Atividade 03 Os alunos devero ser organizados em duplas.
Atividade 04 Os alunos devero ser organizados em duplas.
Encaminhamentos - atividade 02
Distribua cpias do texto Vizinho Gigantesco, Escavao na Argentina
revela um dos maiores dinossauros j descobertos.
Favorea que antes da leitura os alunos levantem hipteses a
respeito do contedo do texto a partir do ttulo das imagens.
Registre em um cartaz as perguntas que os alunos acreditam que o
texto vai responder sobre o assunto.
Realize a leitura compartilhada pedindo aos alunos que acompanhem
em suas cpias.
Aps a leitura questione os alunos se foram confirmadas ou no as
hipteses levantadas;
Faa a leitura pargrafo por pargrafo localizando as informaes
principais que respondem as questes levantadas anteriormente.
Encaminhamentos - Atividade 03
Nesta atividade os alunos iro entrar em contato com o Mapa da
Amrica do Sul. Para tanto elencamos aqui alguns procedimentos necessrios
para que a atividade seja desenvolvida com os alunos.
79

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Distribua cpias da Ficha de Atividade 03 Localizao a partir do mapa

da Amrica do Sul a cada dupla.
Informe os alunos que iro, pintar no mapa da Amrica do Sul os pases
destacados no texto lido.
No momento da atividade percorra a sala para que possa acompanhar
seus alunos, realizando intervenes (caso necessrias) nos diferentes
agrupamentos. As crianas podero ter duvidas em qual pas devero
pintar, ento importante que voc informe que se trata da argentina e
do Brasil.
Pea que procurem um pas de cada vez e assim que encontrarem
pinte-os de cores diferentes para diferenci-los.
Oriente-os que quando consultamos um mapa a todo o momento
fazemos uso da leitura.
Nesta atividade os alunos continuaro entrando em contato com a
representao da Amrica do Sul. Para tanto elencamos aqui alguns
procedimentos
necessrios
ao
professor
para
que
atividade
seja
desenvolvida com os alunos

Distribua cpias da Ficha de Atividade 04 Localizao e Escrita as
duplas.
Oriente os alunos que esta atividade ser realizada em duplas, e que
nos espaos destinados a escrita do nome dos pases devero escrever
o nome dos mesmos.
agrupamentos. As crianas podero ter dvidas em qual pas devero
escrever seu respectivo nome. Informe que na atividade anterior eles j
haviam pintado esses pases e que, portanto eles j conhecem a
localizao de cada um deles.
Reforce a orientao que quando consultamos um mapa a todo o
momento fazemos uso da leitura.
80

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddee 0022 -- LLEEEIIITTTUUURRRAAA CCOOOMMMPPPAAARRRTTTIIILLLHHHAAADDDAAA
VIIZZIINNHHO
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B
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O
S
D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TO
OS
S
MAIS UM DIA NORMAL DE TRABALHO DURO NO INTERIOR DA ARGENTINA. QUER

DIZER, SERIA MAIS UM DIA NORMAL SE, NAQUELA MANH, UM AGRICULTOR NO TIVESSE
DESCOBERTO, SEM QUERER, OSSOS FOSSILIZADOS DO QUE PODE SER UM DOS
MAIORES DINOSSAUROS DE TODOS OS TEMPOS.
LOCAL ONDE FOI ENCONTRADO O NOVO DINOSSAURO GIGANTE. (FOTO: DIVULGAO/MUSEU PALEONTOLGICO EGIDIO
FERUGLIO)
2013, NA CIDADEZINHA DE TRELEW . A EQUIPE

DO MUSEU PALEONTOLGICO EGIDIO FERUGLIO FOI COMUNICADA RAPIDAMENTE E
LOGO DEU INCIO S ESCAVAES. DESDE ENTO, J FORAM DESENTERRADOS EM
TORNO DE 150 OSSOS QUE PERTENCIAM A SETE INDIVDUOS DA NOVA ESPCIE.
AINDA SEM NOME, O DINOSSAURO HABITOU A REGIO H CERCA DE 95 MILHES
DE ANOS E PARECE SER UM HERBVORO GIGANTE, DAQUELES QUE TM A CAUDA E O
PESCOO BEM LONGOS SEGUNDO OS PALEONTLOGOS, O BICHO PODERIA MEDIR 40
81
ACHADO SE DEU EM

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
METROS DE COMPRIMENTO DA CABEA CAUDA.
ALM DO TAMANHO, O NOVO

DINOSSAURO ARGENTINO PESAVA QUASE 80 TONELADAS, O EQUIVALENTE AO PESO DE
15 ELEFANTES JUNTOS.
O FMUR DO DINOSSAURO RECM-DESCOBERTO J MAIOR QUE UM SER HUMANO! (FOTO: DIVULGAO/MUSEU

PALEONTOLGICO EGIDIO FERUGLIO)
CLARO QUE TODO MUNDO FICOU ANIMADO COM A NOVIDADE, MAS, APESAR DE
ENORME, O HERBVORO ARGENTINO PODE NO SER O MAIOR DINOSSAURO QUE J
EXISTIU. AINDA NO PODEMOS AFIRMAR QUE ELE O MAIOR DE TODOS OS TEMPOS,
MAS COM CERTEZA EST ENTRE OS MAIORES E, DEVIDO AOS MUITOS FSSEIS
ENCONTRADOS, CERTAMENTE SER O MAIS BEM ESTUDADO ENTRE OS MAIORES
DINOSSAUROS QUE J EXISTIRAM, CONTA O PALEONTLOGO DOUGLAS RIFF, DO
LABORATRIO DE PALEONTOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA.
O NOVO RPTIL DISPUTA O TTULO DE MAIOR DINOSSAURO J EXISTENTE COM
OUTRA ESPCIE DO MESMO PAS: O ARGENTINOSSAURO, UM HERBVORO PESCOUDO
DESCOBERTO SEM QUERER POR UM FAZENDEIRO EM 1987.
ARGENTINOSSAURO, UM HERBVORO GRANDALHO QUE PROVAVELMENTE MUITO PARECIDO COM O DINOSSAURO RECMDESCOBERTO. (FOTO: NOBU TAMURA / WIKIMEDIA COMMONS / CC BY 3.0)
82

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
APESAR
DE ESTARMOS PERTINHO DA
ARGENTINA,
NATUREZA
AT AGORA NO FOI
ENCONTRADA NENHUMA ESPCIE DE DINOSSAURO TO GRANDE AQUI NO
BRASIL. EM
NOSSO PAS, NUNCA FOI DESCOBERTO UM DINOSSAURO CUJO TAMANHO SEJA

COMPARVEL AO DOS DINOSSAUROS ARGENTINOS, DIZ
DOUGLAS. MAS
NO H
NENHUMA RAZO ECOLGICA OU GEOGRFICA QUE IMPEA QUE ESSES ANIMAIS

TENHAM ANDADO POR AQUI TAMBM.
CIENTISTA TAMBM EXPLICOU QUE A
ARGENTINA
TEM UM TERRENO MAIS
FAVORVEL PARA A DESCOBERTA DE FSSEIS POR CAUSA DA GRANDE QUANTIDADE

DE ROCHAS SEDIMENTARES.
HOJE
EM DIA, SO CONHECIDAS CERCA DE
90
ESPCIES
DIFERENTES DE DINOSSAUROS ARGENTINOS, CONTRA APENAS 20 BRASILEIRAS.
GABRIEL TOSCANO, ESTAGIRIO DO INSTITUTO CINCIA HOJE

GOSTO
DE OUVIR MSICA, VER FILMES, LER LIVROS, VIAJAR E
CONHECER PESSOAS DIFERENTES.
ESTOU
SEMPRE PROCURANDO
APRENDER COISAS NOVAS!
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/vizinho-gigantesco/
Para saber mais sobre o assunto...
Materiais disponveis no acervo de livros do Programa Ler e Escrever
Dinos do Brasil / Luiz E. Anelli 1. Ed. - So Paulo: Peirpolis, 2011
Dinossauros do Brasil / Luisa Massarani - 1. Ed. So Paulo: Cortez, 2011
83

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddee 0033 -- FFiicchhaa

ENNCCO
ON
NTTR
RA
AN
ND
DO
O IIN
NFFO
OR
RM
MA
A
E
ES
SN
NO
OM
MA
AP
PA
AD
DA
A
AM
M
R
RIIC
CA
AD
DO
O SU
ULL I
NA
DE
90
LEITURA DO TEXTO FICAMOS SABENDO QUE J FORAM ENCONTRADAS MAIS
ESPCIES DE DINOSSAUROS NA
ARGENTINA
20
NO
BRASIL,
ENCONTRE NO
MAPA ABAIXO ESSES PASES E PINTEM CADA UM DE UMA COR.
84

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddee 0044 -- FFiicchhaa

ENNCCO
ON
NTTR
RA
AN
ND
DO
O IIN
NFFO
OR
RM
MA
A
E
ES
SN
NO
OM
MA
AP
PA
AD
DA
A
AM
M
R
RIIC
CA
AD
DO
O SU
ULL II - ES
SC
CR
RIITTA
A
AGORA
VOC VAI ESCREVER NOS ESPAOS O NOME DOS PASES QUE SO
CITADOS PELO TEXTO:
Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia Estatstica (IBGE)

85

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddeess 0055 ee 0066 -- O

Orriieennttaaeess
EXXPPLLO
OR
RA
AN
ND
DO
OO
O ES
SP
PA
A
O
OD
DA
A ES
SC
CO
OLLA
A
Contexto
Esse conjunto de atividades inicia a partir de uma visita aos espaos da
escola e a conversa com os funcionrios. Na verdade como essas crianas
esto conhecendo o espao da escola, essa atividade vai proporcionar que
conheam esses espaos, bem como alguns funcionrios que trabalham na
escola.
Aps essa visita os alunos tero como desafio analisar a ficha em que
so descritas alguns sujeitos que compem o espao escolar, cabe a eles
decodificarem as escritas e em seguida fazer uma marcao no quadro
referente sua resposta.
A atividade 06 diz respeito a elaborao, em duplas, de uma lista dos
espaos visitados pelos alunos, importante ressaltar que essas atividades
articulam o trabalho com a especificidade da rea com os contedos de leitura
e de escrita.
Espera-se que, com essa atividade os alunos possam observar os
diferentes espaos dentro da prpria escola.
Objetivos das aulas
Reconhecer
os
espaos
de
seu
cotidiano,
bem
como
sua
funcionalidade.
Utilizar a leitura e escrita como ferramenta para o conhecimento.
86

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Contedos
Leitura e produo escrita.
Diferentes espaos.
Texto Fichas de atividades: 05 e 06.

Atividade Inicial visita aos espaos de forma coletiva.
Atividade 05 em duplas.
Atividade 06 em duplas.
Distribuir cpias da Ficha de Atividade 05 Visita aos espaos da
escola pesquisa
Informe os alunos que iro pintar (ou marcar) SIM ou NO conforme a
visita realizada pela escola.
Nesta atividade os alunos tero contato com as representaes de
espaos do cotidiano. Para tanto elencamos aqui alguns procedimentos
necessrios para que a atividade seja desenvolvida com os alunos
Distribua cpias da Ficha de Atividade 06 Lista dos Espaos Visitados
pela Turma a cada dupla.
87

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Informe os alunos que produziro uma lista com os espaos visitados na

escola.
agrupamentos. A dupla poder ter esquecido quais so esses espaos,
cabendo a o professor retomar com a dupla (ou se caso necessrio com
a classe) quais foram os espaos visitados.
Pea que escrevam o nome de um espao por vez (caso necessrio
algumas duplas podero fazer o uso de letras mveis para essa escrita).
88

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddeess 0055
VIISSIITTAA AAO
OS
SE
ES
SP
PA
A
O
OS
SD
DA
AE
ES
SC
CO
OLLA
A
NESTA
ATIVIDADE VOC E SUA TURMA, REALIZARO UMA VISITA AOS ESPAOS
DA ESCOLA, VOC PODER UTILIZAR A FOLHA ABAIXO PARA PINTAR O QUADRADINHO

REFERENTE NOSSA PESQUISA.
FUNCIONRIOS QUE CONVERSAMOS EM

NOSSA VISITA
89
DIRETOR
SIM
NO
SECRETRIO
SIM
NO
PROFESSORES
SIM
NO
FAXINEIRO
SIM
NO
COZINHEIRA
SIM
NO
ALUNOS
SIM
NO
INSPETOR
SIM
NO
COORDENADOR
SIM
NO

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddeess 0066
ELLAABBO
OR
RA
A
O
OD
DE
E LIIS
STTA
AD
DO
OS
S ES
SP
PA
A
O
OS
S
VIISSIITTAADDO
OS
S
AGORA, JUNTO COM O SEU COLEGA, VOCS IRO ELABORAR UMA LISTA COM OS
LOCAIS VISITADOS PELA SUA TURMA. VOCS IRO ESCREVER DA FORMA QUE SABEM:
LISTA DOS ESPAOS VISITADOS PELA TURMA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
90

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddeess 0077 ee 0088 -- O

Orriieennttaaeess
BRRIINNCCAADDEEIIRRAASS DDEE LO
OC
CA
ALLIIZZA
A
O
OE
EM
MS
SA
ALLA
AD
DE
E
A
AU
ULLA
A
Contexto
As duas atividades tem como foco a aprendizagem das posies em que

se encontram, reconhecendo as relaes espaciais topolgicas (frente, atrs,
entre, antes, depois, ao lado), euclidianas (distncia, rea e tamanho) e
projetivas (lateralidade: esquerda e direita). A brincadeira nesta faixa etria
vista como aprendizagem.
Objetivos das aulas
Reconhecer o seu prprio corpo como ponto de referncia para

localizao no espao.
Descrever os lugares indicando as posies em que se encontram,
reconhecendo as relaes espaciais topolgicas (frente, atrs, entre,
antes, depois, ao lado), euclidianas (distncia, rea e tamanho) e
projetivas (lateralidade: esquerda e direita).
Utilizar as relaes espaciais: topolgica, projetiva e euclidiana, para se
deslocar no espao.
91

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
92
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE 07 - BRINCADEIRA
BRINCANDO DE
LOCALIZAR NA SALA
Orientaes
Contexto
Nesta brincadeira os alunos podero entrar em contato com as posies

que ocupam dentro da sala de aula, alm disso, utilizarem seu prprio corpo e
o dos colegas como ponto de referncia neste espao. Para a criana de seis
anos as situaes de brincadeira so sinnimas de aprendizagem, uma vez
que nesses momentos aprendem a se relacionar, conviver em grupo, interagir
com os colegas de classe, respeito mtuo, bem como, contedos e conceitos
prprios da geografia.
No momento da brincadeira os alunos permanecero em seus lugares e
o professor lana questionamentos sobre as posies que ocupam no espao
da sala de aula
Encaminhamentos
Com os alunos sentados em suas carteiras, discutir coletivamente quem

so e onde esto seus colegas usando vocabulrio que remeta organizao
espacial, fazendo perguntas que levem os alunos a perceberem a necessidade
de fornecer informaes mais especficas sobre localizao. As perguntas
podem ser:
93

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Quem senta ao seu lado?

De qual lado?
Quem senta atrs de voc? E na sua frente?
Quem est mais prximo da porta? E da janela?
Quem senta ao lado da janela?
Quem senta em frente mesa do professor? E ao lado?
Quem senta entre voc e (usar o nome de algum outro aluno)?
importante usar durante as discusses, termos como: direita,
esquerda, entre, frente, atrs, depois, ao lado, prximo e distante.
94

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE 08 - BRINCADEIRA
JOGO DO TWISTER
Orientaes
Leia as instrues enquanto joga com as crianas. Esse jogo tem por
objetivo levar as crianas pensarem sobre esquerda e direita
Materiais Necessrios:
01 roleta contendo: base e seta plstica.
01 tapete.
01 regra.
COMO MONTAR A ROLETA

A. Encaixe a base circular da seta no centro
da roleta. Para isso, levante a roleta,
coloque a base da seta de baixo para cima
e gire-a para que fique fixa.
B. Em seguida, encaixe a seta e reposicione a
roleta no fundo da caixa.
95

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Objetivo do jogo:
O seu objetivo mover ps e mos conforme a indicao da roleta
sem perder o equilbrio ou cair.
Preparao do jogo:
Abra o tapete sobre uma superfcie plana com o lado colorido para
cima. Monte a roleta (siga as instrues na ilustrao) ou desenhe o tapete
no cho.
Jogo para 04 jogadores:
1. Os jogadores formam duas duplas.
2. Os jogadores da mesma dupla jogam em linha, um ao lado do outro,
ocupando os quatro crculos nos extremos do tapete, prximos a
palavra Twister. A dupla adversria os enfrenta colocando-se da
mesma maneira no extremo oposto.
3. Em um jogo com 4 jogadores, forme 2 equipes de 2 jogadores cada.
As equipes devem se posicionar em lados opostos do tapete; os
jogadores da mesma equipe devem colocar-se um ao lado do outro
com cada um de seus ps em um crculo, de modo que os 4 crculos
que esto mais prximos da lateral do tapete fiquem ocupados.
4. O jogo continua da mesma forma que no jogo para 2 jogadores,
COM A EXCEO de que os companheiros de dupla podem CADA
UM ocupar o MESMO crculo com uma de suas mos ou ps.
5. Quando UM jogador de qualquer dupla cai ou toca a superfcie com
um COTOVELO ou JOELHO, o jogo termina e a outra dupla vence.
96

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
AAttiivviiddaaddee 0099 -- O
Orriieennttaaeess
CO
ON
NH
HE
EC
CE
EN
ND
DO
OO
OE
EN
NTTO
OR
RN
NO
OD
DA
A ES
SC
CO
OLLA
A
Contexto
Nesta atividade os alunos devero reconhecer alguns pontos de

referncias prximos ao seu local de vivncia. Cabe ao professor conversar
com os mesmos, sobre o trajeto de casa a escola e o que eles conseguem
observar durante esse percurso, o que mais chama ateno das crianas no
trajeto da casa at a escola.
Converse com a turma sobre as diferentes direes que muitos alunos
realizam para chegar escola e que as crianas realizam diversos itinerrios
neste trajeto.
Em duplas - depois da conversa - os alunos produziro uma lista das
coisas que mais chama a ateno da dupla para a vinda a escola.
Objetivos

Identificar os trajetos e percursos entre a escola e sua casa, utilizando
os pontos de referncia.
Encaminhamentos
Informe os alunos que produziro uma lista das coisas que mais
chamam a ateno na vinda para a escola.
97

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA

agrupamentos.
Pea que escrevam o nome de um lugar observado por vez (caso
necessrio algumas duplas podero fazer o uso de letras mveis para
essa escrita).
98

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
LISTA DAS COISAS QUE MAIS CHAMAM A ATENO NA VINDA PARA

A ESCOLA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
99

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
100

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
101

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
102

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
O Tempo e
Histria de
Vida
103

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
104
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
esta sequncia sero exploradas as categorias temporais, a

partir das situaes cotidianas da vida da criana e das
relaes que so estabelecidas com diferentes grupos que
pertencem: famlia, escola, comunidade, entre outros.

O trabalho partir de acontecimentos do seu cotidiano, da histria de
vida e dos grupos de vivncia em que a criana est inserida situando-os
temporalmente
ao
reconhecer
as
categorias
temporais:
mudanas
permanncias, sequncia cronolgica de acontecimentos (anterioridade e

posterioridade) e simultaneidade entre fatos. Sero destacadas expresses
relacionadas a temporalidade: antes, agora, depois, ontem, hoje, amanh,
antigo, atual, novo, velho, entre outros. Esse trabalho ser realizado a partir de
pesquisas em diferentes fontes: acervo familiar, textos, relatos de pessoas e
explorao de diferentes instrumentos de marcao do tempo, como
calendrios e agendas.
Todo o trabalho ter como finalidade a sistematizao dos contedos
trabalhados durante as atividades, constituindo-se tambm como fontes
histricas, uma vez que servem como fonte de consulta para produzir
explicaes histricas, resgate da memria do trabalho em grupo e a produo
do cantinho da histria com fotografias, objetos dos familiares, peas antigas,
entre outros objetos que possam explicitar as mudanas e as permanncias
sociais e culturais.
Bom trabalho
105

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
106
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Temas e contedos
Categorias de tempo: mudanas e permanncias

Sequncia cronolgica: anterioridade e posterioridade
Objetivos
Identificar sequncias cronolgicas nos acontecimentos cotidianos.

Localizar
organizar
acontecimentos
no
calendrio,
utilizando
categorias como anterioridade e posterioridade.

Identificar e localizar temporalmente acontecimentos de sua histria de
vida, utilizando expresses prprias.
Observar mudanas e permanncias no presente e passado.
No desenvolvimento da sequncia os alunos sero capazes de:

Organizar as atividades do cotidiano seguindo uma sequncia
cronolgica.
Utilizar, progressivamente, vocabulrio relativo ao conceito de tempo na
construo de relatos histricos.
Utilizar diferentes tipos de fontes (escritas, orais, materiais, musicais,
imagticas, entre outras) para comunicar fatos relativos ao seu passado
e de sua famlia.
107

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
108
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
SNTESE DAS SITUAES DE APRENDIZAGENS

ATIVIDADE
O TEMPO PASSA A PASSAGEM DO TEMPO POR MEIO DAS
01
EXPERINCIAS COTIDIANAS DA SUA HISTRIA DE VIDA

MOMENTO 01 - LEITURA COMPARTILHADA
MOMENTO 02 - PRODUO DE CARTAZ
MOMENTO 03 - SOCIALIZAO DAS IDEIAS A PARTIR DO
CARTAZ
ATIVIDADE
OS OBJETOS E SUA EVOLUO - OBJETOS QUE
02
ATIVIDADE
03
EVOLURAM AO LONGO DO TEMPO
ESTOU CRESCENDO - IDENTIFICAR E LOCALIZAR

TEMPORALMENTE ACONTECIMENTOS DE SUA
HISTRIA DE VIDA
ATIVIDADE
04
NOME E SOBRENOME PESQUISA COM FAMILIARES

MOMENTO 01 - ELABORAO DE ROTEIRO PARA
PESQUISA
ATIVIDADE
05
ATIVIDADE
06
PARABNS PARA VOC - LOCALIZAR E ORGANIZAR

ACONTECIMENTOS NO CALENDRIO
MINHA HISTRIA
MOMENTO 01 - PESQUISA SOBRE OBJETOS QUE
FAZEM PARTE DA HISTRIA DE VIDA DOS ALUNOS
109

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
110
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
O TTEEM
MP
PO
OP
PA
AS
SS
SA
A
Contexto
Nessa sequncia esperado que os alunos identifiquem a passagem do

tempo por meio das experincias cotidianas da sua histria de vida e ocorridas
na comunidade em que est inserido.
A percepo temporal um processo muito complexo, preciso que os
alunos compreendam as dimenses do tempo em relao aos acontecimentos
- passado, presente - isso significa dominar alguns conceitos como: ontem /
hoje; antes / depois; noite / dia; novo /velho. Dessa forma, o aluno
desenvolver habilidades de organizar os fatos de acordo com o tempo em que
as aes ocorrem.
As atividades envolvem a investigao do passado por meio de

informaes coletadas em relatos pessoais, de familiares e dos grupos sociais
de convivncia. Essa investigao ser socializada em rodas de conversa e
registrada usando listas e linha do tempo.
Todos os objetos coletados e registros produzidos podero resultar na
criao de um cantinho da histria.
Objetivos da aula
Levantar os conhecimentos prvios sobre a percepo da passagem do

tempo e os instrumentos utilizados para marc-lo.
111

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Contedos
Cpia da letra da msica O Relgio de Vinicius de Moraes e a sua

reproduo em udio.
Cartolina ou papel Kraft.
Cola e tesoura.
Os alunos devero ser organizados em crculo.
Encaminhamentos
1. Inicie a aula com uma roda de conversa. Questione os alunos sobre

quais atividades costumam realizar no seu dia a dia.
2. Aps os alunos citarem as diferentes atividades que realizam durante o
dia, sugerimos que voc professor, pergunte a eles como fazem para
saber o momento de efetiv-las, por exemplo: ir escola, fazer a lio
de casa, brincar dormir, tomar banho, etc. Considere os diferentes
referenciais temporais dos alunos, que podem estar relacionados com o
tempo cronolgico ou no. Os alunos podem utilizar como referenciais
situaes de sua rotina, como por exemplo: fazer a lio de casa quando
a me chega, tomar banho quando anoitece, ir para escola de manh
e/ou a tarde.
3. Na sequncia apresente a poesia O Relgio de Vinicius de Moraes.
4. Realize a leitura compartilhada do poema, devido a complexidade do
mesmo e depois reproduza em udio.
112

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
INFORMAES AO PROFESSOR:
VINICIUS DE MORAES
POETA BRASILEIRO
VINICIUS DE MORAES (1913-1980) FOI UM POETA E COMPOSITOR BRASILEIRO. "GAROTA
DE IPANEMA", FEITA EM PARCERIA COM ANTONIO CARLOS JOBIM, UM HINO DA MSICA
POPULAR BRASILEIRA. FOI TAMBM DIPLOMATA E DRAMATURGO.
VINICIUS DE MORAIS (1913-1980) NASCEU NO RIO DE JANEIRO, NO DIA 19 DE OUTUBRO DE
1913. FILHO DE FUNCIONRIO PBLICO E POETA CLODOALDO PEREIRA DA SILVA E DA PIANISTA
LDIA CRUZ. DESDE CEDO, J MOSTRAVA INTERESSE POR POESIA. INGRESSOU NO COLGIO
JESUTA, SANTO INCIO, ONDE FEZ OS ESTUDOS SECUNDRIOS. ENTROU PARA O CORAL DA
IGREJA, ONDE DESENVOLVEU SUAS HABILIDADES MUSICAIS. EM 1929, INICIOU O CURSO DE
DIREITO DA FACULDADE NACIONAL DO RIO DE JANEIRO.
EM 1933, ANO DE SUA FORMATURA, PUBLICA "O CAMINHO PARA A DISTNCIA". NO EXERCEU A
ADVOCACIA. TRABALHOU COMO CENSOR CINEMATOGRFICO, AT 1938, QUANDO RECEBEU UMA
BOLSA DE ESTUDOS E FOI PARA LONDRES. ESTUDOU INGLS E LITERATURA NA UNIVERSIDADE
DE OXFORD. TRABALHOU NA BBC LONDRINA AT 1939 (...)
EM 1943 APROVADO NO CONCURSO PARA DIPLOMATA. VAI PARA OS ESTADOS
UNIDOS, ONDE ASSUME O POSTO DE VICE-CNSUL EM LOS ANGELES. ESCREVE O LIVRO "CINCO
ELEGIAS". SERVIU SUCESSIVAMENTE EM PARIS, EM 1953, EM MONTEVIDU, E NOVAMENTE EM
PARIS, EM 1963. VOLTA PARA O BRASIL EM 1964. APOSENTADO COMPULSORIAMENTE EM
1968, PELO ATO INSTITUCIONAL NMERO CINCO.
DE VOLTA AO BRASIL, DEDICA-SE POESIA E MSICA POPULAR BRASILEIRA. FEZ
PARCERIAS MUSICAIS COM TOQUINHO, TOM JOBIM, BADEN POWELL, JOO GILBERTO, FRANCIS
HIME, CARLOS LYRA E CHICO BUARQUE. ENTRE SUAS MSICAS DESTACAM-SE: "GAROTA DE
IPANEMA", "GENTE HUMILDE", "AQUARELA", "A CASA", "ARRASTO", "A ROSA DE HIROSHIMA",
"BERIMBAU", "A TONGA DA MIRONGA DO KABURET", "CANTO DE OSSANHA", "INSENSATEZ",
"EU SEI QUE VOU TE AMAR" E "CHEGA DE SAUDADE".
COMPS A TRILHA SONORA DO FILME ORFEU NEGRO, QUE FOI PREMIADO COM A PALMA
DE OURO NO FESTIVAL DE CINEMA DE CANNES E O OSCAR DE MELHOR FILME ESTRANGEIRO.
EM 1961, COMPE RANCHO DAS FLORES, BASEADO NO TEMA JESUS, ALEGRIA DOS HOMENS,
DE JOHANN SEBASTIAN BACH. COM EDU LOBO, GANHA O PRIMEIRO FESTIVAL NACIONAL DE
MSICA POPULAR BRASILEIRA, COM A MSICA "ARRASTO".
A PARCERIA COM O MSICO TOQUINHO FOI CONSIDERADA A MAIS PRODUTIVA. RENDEU MSICAS
IMPORTANTES COMO "AQUARELA", "A CASA", "AS CORES DE ABRIL", "TESTAMENTO", "MARIA
VAI COM AS OUTRAS", "MORENA FLOR", "A ROSA DESFOLHADA", "PARA VIVER UM GRANDE
AMOR" E "REGRA TRS" (...)
A PRODUO POTICA DE VINCIUS PASSOU POR DUAS FASES. A PRIMEIRA
CARREGADA DE MISTICISMO E PROFUNDAMENTE CRIST, COMO EXPRESSA EM "O CAMINHO
PARA A DISTNCIA" E EM "FORMA E EXEGESE". A SEGUNDA FASE, VAI AO ENCONTRO DO
COTIDIANO, E NELA SE RESSALTA A FIGURA FEMININA E O AMOR, COMO EM "ARIANA, A
MULHER".
VINCIUS TAMBM SE INCLINA PARA OS GRANDES TEMAS SOCIAIS DO SEU TEMPO. O
CARRO CHEFE "A ROSA DE HIROSHIMA". A PARBOLA "O OPERRIO EM CONSTRUO"
ALINHA-SE ENTRE OS MAIORES POEMAS DE DENNCIA DA LITERATURA NACIONAL: PENSEM NA
CRIANAS/MUDAS TELEPTICAS/PENSEM NAS MULHERES/ROTAS ALTERADAS/PENSEM NAS
FERIDAS /COMO ROSAS CLIDAS.
MARCUS VINCIUS DE MELLO MORAES MORREU NO RIO DE JANEIRO, NO DIA 09 DE
JULHO DE 1980, DEVIDO A PROBLEMAS DECORRENTES DE ISQUEMIA CEREBRAL.
http://www.e-biografias.net/vinicius_de_moraes/
113

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Momento 01 Leitura
O RELGIO
V
O
R
A
E
S
VIIINNNIIICCCIIIUUUSSS DDDEEE M
MO
OR
RA
AE
ES
S
PASSA, TEMPO, TIC-TAC

TIC-TAC, PASSA, HORA
CHEGA LOGO, TIC-TAC
TIC-TAC, E VAI-TE
EMBORA
PASSA, TEMPO
BEM DEPRESSA
NO ATRASA
NO DEMORA
QUE J ESTOU
MUITO CANSADO
J PERDI
TODA A ALEGRIA
DE FAZER
MEU TIC-TAC
DIA E NOITE
NOITE E DIA
TIC-TAC
TIC-TAC
TIC-TAC...
Fonte: http://www.viniciusdemoraes.com.br
114

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Momento 02 Produo de Cartaz

5. Aps a leitura do poema e reproduo da cano, os alunos devero
produzir um cartaz com recortes de revistas, jornais. Recebero duas
folhas: uma para colar as imagens que para eles representam o dia; e a
outra para colar as imagens que representam a noite.
6. Distribua as folhas para colagem e algumas revistas (ou jornais) para
cada dupla.
7. Oriente caso necessrio o recorte e na colagem das imagens nas folhas
especficas.
8. Distribua as revistas, jornais e outros peridicos aos alunos para que os
mesmos procurem as imagens que retratem situaes que ocorram
durante o dia e a noite.
9. Solicite que recortem e colem as imagens nos respectivos cartazes.
10. Explore e instigue com questionamentos aos alunos sobre quais das
atividades destacadas por eles costumam realizar.
11. Assim que os alunos realizarem a colagem elabore um cartaz com as
folhas de colagens de cada dupla.
115

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
COLE AQUI IMAGENS SOBRE O
DIA
116

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
COLE AQUI IMAGENS SOBRE A
NOITE
117

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Momento 03 Socializao das ideias a partir do cartaz
12. Aps a atividade concluda, realize uma socializao.

13. Os alunos devem realizar uma apresentao, na qual voc professor,
pode destacar as expresses temporais, como: antes / depois; durante /
ao mesmo tempo; de manh / tarde/ noite.
14. Durante a apresentao incentive os alunos a realizarem referncias ao
tempo cronolgico (horas, minutos, segundos) e a durao dos
acontecimentos.
118

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
OSS O
OB
BJJE
ET
TO
OS
SE
ES
SU
UA
AE
EV
VO
OL
LU
U
O
O
Contexto
Nesta atividade os alunos tero a oportunidade de observarem imagens

de objetos que evoluram ao longo do tempo, e que, fazem parte do seu dia a
dia.
O objetivo da atividade que atravs da observao de diferentes
objetos os alunos possam perceber mudanas e permanncias atravs do
tempo.
Objetivo da aula
Contedo
Papel Kraft ou cartolina
Os alunos devero ser organizados em grupos.
119

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Encaminhamentos
1. Inicie a atividade organizando os alunos em grupos de 3 ou 4

integrantes.
2. Distribua um conjunto de fichas para cada grupo. Explique que cada

grupo dever ordenar as fichas, de um mesmo objeto, de acordo com a
evoluo de cada objeto.
120

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE: ORGANIZAO DE IMAGENS

CONVERSE COM O SEU COLEGA E ORGANIZE AS IMAGENS ORDENANDO DA MAIS
ANTIGA PARA A MAIS NOVA.
MQUINA DE ESCREVER / COMPUTADOR
121

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA

FERRO DE PASSAR
122

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA

TELEFONE
123

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
3. Depois que os grupos ordenarem as fichas, oriente-os a analisarem as

mudanas e permanncias que cada objeto apresenta em sua
evoluo.
4. Na sequncia amplie a discusso para todo o grupo. importante que

ao executar esse exerccio de anlise, os alunos consigam perceber
que ao longo do tempo os objetos que fazem parte do nosso dia a dia,
embora tenham sua utilidade preservada, sofrem modificaes para
facilitar seu uso ou para melhorar seu desempenho.
5. Para concluir essa atividade, voc poder montar um cartaz com outras
imagens que apresentem as mudanas e permanncias de um objeto
ao longo do tempo.
Modelo do cartaz:
COMO ERA
124
COMO AGORA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ESSTTO
OU
UC
CR
RE
ES
SC
CE
EN
ND
DO
O!!!
Contexto
Nesta atividade utilizaremos fotos do acervo pessoal que registrem

duas fases da vida de cada aluno para trabalharmos o conceito de sequncia
cronolgica em acontecimentos do cotidiano. Trabalharemos tambm, com o
recurso do autorretrato que propiciar um olhar mais profundo de si.
O objetivo com est atividade que os alunos aprendam a identificar e
localizar os acontecimentos de sua histria de vida temporalmente e que
saibam ordenar esses acontecimentos cronologicamente.
Objetivos da aula

Contedo
Papel sulfite, cartolina ou papel Kraft

Espelho
Lpis de cor
Canetas hidrogrficas
125

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Aos alunos devero ser organizados em crculo.
Encaminhamentos
1. Esta atividade necessita que os alunos tragam duas fotografias, uma

de quando eram recm-nascidos e outra, por exemplo, da poca em
que estudavam na Educao Infantil. Solicite que verifiquem com os
pais e/ou responsveis a idade que possuam quando as mesmas
foram realizadas.
2. Inicie a atividade com uma roda de conversa. Pea aos alunos que,
organizadamente, apresentem para a classe as fotos que trouxeram.
importante que ao mostrarem as fotos, informem a idade que tinham
naquele momento. Voc pode direcionar a conversa realizando alguns
questionamentos, tais como:
P
PEER
RG
GU
UN
NT
TA
ASS Q
QU
UE
EP
PO
OD
DE
EM
M SSE
ER
RE
ELLA
AB
BO
OR
RA
AD
DA
ASS
Onde a foto foi feita?
Qual momento ela registrou?
Qual das fotos foi feita primeiro? Por qu?
Voc sabe quem tirou as fotos?
Comparando as duas fotos que mudanas possvel
perceber?
Quantos anos voc tinha na primeira foto? E na segunda?
Quantos anos voc tem hoje?
3. Aps o trmino da roda de conversa, voc professor, pode distribuir a

folha de atividade para cada aluno, solicite que colem as fotografias e
que elaborem uma legenda que dever constar a idade que possuam
quando as fotografias foram realizadas.
126

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE: ESTOU CRESCENDO?
COLE NESTE ESPAO UMA FOTO SUA RECM-NASCIDO
IDDAADDEE Q
QU
UE
EE
EU
U TTIIN
NH
HA
A_____________
COLE NESTE ESPAO UMA FOTO DE QUANDO VOC ESTUDAVA

NA EDUCAO INFANTIL, OU DE ALGUM TEMPO ATRS.
IDDAADDEE Q
QU
UE
EE
EU
U TTIIN
NH
HA
A_____________
127
fo

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
4. Explique aos alunos que na sequncia eles iro realizar uma atividade,
onde ser necessrio utilizar um espelho. importante avisar aos
alunos os cuidados que se deve ter ao trabalhar com o espelho, devido
ser um material frgil e que pode causar ferimentos.
5. Distribua os espelhos e pea aos alunos para observarem sua imagem
refletida. Pea que observem os seguintes aspectos: a cor do cabelo,
olhos, pele e o formato do rosto, boca, nariz, entre outros.
6. Solicite aos alunos que peguem o trabalho com as duas fotografias

coladas no papel sulfite e comparem com a sua imagem refletida no
espelho.
7. Na sequncia oriente os alunos para que faam um autorretrato.
Explique que o autorretrato a representao da sua imagem, em
desenho, e que a mesma dever ser a mais fiel possvel.
128

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE: AUTORRETRATO
D
DEEPPO
OIIS
SQ
QU
UE
EV
VO
OC
C
S
SE
EO
OLLH
HO
OU
UN
NO
OE
ES
SP
PE
ELLH
HO
OP
PR
RO
OD
DU
UZZA
A
N
NO
OE
ES
SP
PA
A
O
OA
AB
BA
AIIX
XO
OU
UM
MA
AU
UTTO
OR
RR
RE
ETTR
RA
ATTO
O::
129

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
8. Quando os desenhos estiverem prontos, solicite aos alunos que faam

novamente a comparao entre o autorretrato e as fotografias coladas
no papel sulfite, observando as mudanas em sua fisionomia.
9. Mostre a imagem a seguir para os alunos:
130

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE:
ANLISE DE IMAGENS
AGORA COM VOC... CONVERSE COM O SEU
COLEGA SOBRE AS ATIVIDADES QUE VOCS REALIZARAM
ANTERIORMENTE E OBSERVEM A IMAGEM A SEGUIR.
QUAIS SEMELHANAS EXISTEM ENTRE AS ATIVIDADES

REALIZADAS E A IMAGEM ACIMA?
COMPARTILHE COM O PROFESSOR E OS OUTROS
COLEGAS DA CLASSE AS SUAS CONCLUSES.
131

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
IIN
NF
FO
OR
RM
MA
A
E
ESS A
AO
OP
PR
RO
OF
FE
ESSSSO
OR
R::
IMPORTANTE QUE OS ALUNOS ENTENDAM QUE AS MUDANAS
OCORREM CONTINUAMENTE.
ELES
J FORAM RECM-NASCIDOS, AGORA
SO CRIANAS E EM BREVE SERO ADOLESCENTES E QUE TODAS AS FASES

DO
DESENVOLVIMENTO
MOMENTOS
HUMANO
IMPORTANTES
SO
COMO
REPLETAS
AQUELES
DE
HISTRIAS
REGISTRADOS
NAS
FOTOGRAFIAS QUE TROUXERAM.
132

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
NO
OM
ME
EE
E SO
OB
BR
RE
EN
NO
OM
ME
E
Contexto
Para localizar temporalmente acontecimentos de sua histria de vida,

os alunos necessitam saber que sua histria est diretamente relacionada
com a vida de seus antecedentes.
O objetivo desta atividade ser trabalhar a figura do homem como ser
histrico, utilizando categorias como anterioridade e posterioridade.
Objetivos da aula

Contedo
Categorias temporais de anterioridade e posterioridade.
Cpia da letra da msica Gente tem sobrenome de Chico Buarque

Cpia da ficha de pesquisa
Folhas de papel sulfite
Lpis de cor e canetas hidrogrficas
Aos alunos devero ser organizados em semicrculo.

133

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
MOOM
MEEN
NTTO
O0
011
ELLAABBO
OR
RA
A
O
OD
DE
ER
RO
OTTE
EIIR
RO
OP
PA
AR
RA
AP
PE
ES
SQ
QU
UIIS
SA
A
Contexto
Neste momento voc ir propor aos alunos a construo de um roteiro

de pesquisa, com o objetivo de conhecerem um pouco mais sobre suas
origens.
Utilizaremos como ponto de partida a cano Gente tem sobrenome
para que os alunos entendam a importncia que o nome e o sobrenome tm e
a relao que ele estabelece com sua histria de vida.
Encaminhamentos
1. Compartilhe com os alunos o objetivo desta atividade, explique que a

mesma foi criada para que possam conhecer um pouco mais sobre sua
origem atravs do seu sobrenome.
2. Realize a leitura compartilhada da letra da msica, devido a

complexidade da mesma, oua a cano e pea aos alunos que
prestem bastante ateno a letra da msica.
134

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
GENTE TEM SOBRENOME

TOQUINHO E ELIFAS ANDREATO
TODAS AS COISAS TM NOME

CASA, JANELA E JARDIM
COISAS NO TEM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
TODAS AS FLORES TM NOME ROSA, CAMLIA E JASMIM
FLORES NO TM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
O J SOARES, CAETANO VELOSO
O ARY FOI BARROSO TAMBM
ENTRE OS QUE SO JORGE
TEM UM JORGE AMADO
E UM OUTRO QUE O JORGE BEN
QUEM TEM APELIDO
DED,ZACHARIAS, MUSSUM
E A FAF DE BELM
TEM SEMPRE UM NOME
E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBM
TODO BRINQUEDO TEM NOME
BOLA,BONECA E PATINS
BINQUEDOS NO TEM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
COISAS GOSTOSAS TM NOME
BOLO,MINGAU E PUDIM
DOCES NO TM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
RENATO ARAGO O QUE FAZ CONFUSO
E TEM O VINCIUS QUE ERA DE MORAES
E O TOM BRASILEIRO JOBN
QUEM TEM APELIDO,ZICO,MAGUILA,
XUXA,PEL E HE-MAN
TEM SEMPRE UM NOME
E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBM
FONTE: WWW.letras.mus.br
135

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
SOBRE TOQUINHO
NASCEU
ERA
EM
1946,
EM
SO PAULO,
COM O NOME DE
ANTONIO PECCI FILHO.
O NOVO INTEGRANTE DE UMA FAMLIA DE ASCENDNCIA ITALIANA: A ME,
BONDEOLLI PECCI;
O PAI,
ANTONIO PECCI;
CARLOS PECCI. MORAVAM NO BAIRRO

PRXIMO VRZEA DO RIO
FUTEBOL.
TIET,
DO
E O IRMO DE QUATRO ANOS,
BOM RETIRO,
NA
DIVA
JOO
RUA ANHAIA, 1144,
BEM
ONDE SE ESPALHAVAM VRIOS CAMPOS DE
NO HAVIA CALAMENTO, A RUA ERA DE TERRA, POR ONDE DESFILAVAM, EM
FILA ORGANIZADA, OBEDIENTES VACAS LEITEIRAS CARREGANDO ENORMES TETAS.
APS SUA PASSAGEM, A BOLA ROLAVA OUTRA VEZ NO CHO DE TERRA DURA: O
PORTO DA COCHEIRA ERA O GOL DA GURIZADA.
ONDE LIXAVA SEUS BOTES.
NA
FRENTE, A PAREDE DA FBRICA
ESQUINA, A LEITERIA ONDE COMPRAVA AS BALAS DE
FIGURINHAS COM SEUS DOLOS DO FUTEBOL:

TANTOS OUTROS DO
EM
CORINTHIANS
CLUDIO, LUIZINHO, BALTAZAR,
DAQUELA POCA.
FOI
NESSA RUDE SIMPLICIDADE,
BRINCANDO NA RUA E NOS CAMPOS DA VRZEA, QUE CRESCEU O

CHAMADO.
TONINHO, COMO ERA
UMA DE SUAS MAIORES EMOES DAVA-SE QUANDO O PAI O LEVAVA JUNTO
COM O IRMO AT O
PODIA
PARQUE SO JORGE
NOS DIAS DE TREINO DO
CORINTHIANS.
ENTO BATER BOLA COM SEUS DOLOS, ABRA-LOS, TIRAR FOTOS COM ELES,
CONSTATAR QUE ELES EXISTIAM REALMENTE!
DE
PEQUENO,
ELE
DEMONSTRAVA
UM
RPIDO
DISCERNIMENTO MENTAL QUE O DOTAVA DE UMA INCOMUM

AGILIDADE REFLEXIVA.
NO
JOGO DE FUTEBOL DE BOTES,
AINDA INICIANTE, CHEGAVA A UM PRANTO AMARGO E

RESSEQUIDO NAS DERROTAS.
NO
ADMITIA PERDER, J
NAQUELA ALTURA DA VIDA, QUAL FOSSE A COMPETIO.
AO
TORNAR-SE HABILIDOSO NO BOTO, NINGUM O DERROTAVA,

ELE VENCIA TODOS OS TORNEIOS.
ESSA VONTADE DE VENCER, DESVENDAR O COMUM, CONJUGADAS RAPIDEZ DE

RACIOCNIO E AO ESPRITO CRIATIVO, FARIAM DELE UM ALUNO BRILHANTE.
CURSOS
PRIMRIO
GINASIAL,
PERODO
DENOMINADO
HOJE
COMO
FEZ
OS
ENSINO
FUNDAMENTAL, NO COLGIO DO SAGRADO CORAO DE JESUS, NA AL. DINO BUENO,

136

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NO BAIRRO DOS
NATUREZA
CAMPOS ELSEOS, QUE BASEAVA A FORMAO ESCOLAR NOS MOLDES
DOS PADRES SALESIANOS, COMPARECIMENTO OBRIGATRIO MISSA DOS
DOMINGOS E
AOS DESFILES COMEMORATIVOS AOS FERIADOS SANTIFICADOS.
O PRIMRIO,
FOI SEMPRE O
PRIMEIRO
DA CLASSE.
NO
ENTANTO, A RESPONSABILIDADE DE MANTER-SE EM
SOBRECARREGAVA-LHE
LUGAR
EMOCIONALMENTE,
CRISES HEPTICAS NOS MESES DOS EXAMES ESCOLARES.

TENSES,
DONA DIVA,
DESDE
PROVOCANDO-LHE
PARA
ALIVIAR-LHE AS
A ME SEMPRE ATENTA, IMPUNHA-LHE A MAIS INUSITADA
CONDIO DE ME PARA FILHO: SE NO MS QUE VEM APARECER ALGUMA NOTA DEZ NA

CADERNETA, VOC APANHA E FICA DE CASTIGO!. DEVOTA DE SANTO ANTNIO, QUERIA
O NOME DO SANTO NUM DOS FILHOS.
SUA
DEVOO ULTRAPASSAVA LIMITES.
DAS PROCISSES PELAS RUAS DO BAIRRO,

COM AS VESTIMENTAS DO SANTO...
TONINHO
NUMA
PARTICIPOU, CARACTERIZADO
COMO ELE CRESCIA POUCO NA PRIMEIRA INFNCIA,
PASSOU A SER CARINHOSAMENTE CHAMADO PELA ME DE MEU TOQUINHO DE GENTE.
E VIROU TOQUINHO, SEM QUE NINGUM CONSEGUISSE MUDAR.

TENDO SIDO ALUNA
DE VIOLINO NA ESCOLA DIRIGIDA PELO
PERACCHI, DNA. DIVA TORNOU-SE PROFESSORA
MAESTRO MEMORE
E DEPOIS TRANCOU O INSTRUMENTO
NO ARMRIO, ONDE O TEMPO E O DESUSO SE INCUMBIRAM DE DESINTEGR-LO.

DIA DE FAXINA, BAIXOU DO ARMRIO A CAIXA DO VIOLINO.
A FAMLIA SE
REDOR DAQUELA RELQUIA POR TANTOS ANOS ADORMECIDA.
NUM
APRESSOU AO
TAMPA ENVOLTA EM
BOLOR SOLTOU-SE DA CAIXA, REVELANDO UM VIOLINO SEM CORDAS, MADEIRA

ENCARAPINHADA, ARCO AFROUXADO.
UM
INSTRUMENTO A DECOMPOR-SE.
ASSIM, ILUMINAVA OS OLHOS DO MENINO:

EXISTNCIA DE UM INSTRUMENTO, EXPLICA
FOI
MESMO
MINHA PRIMEIRA SENSAO DA
TOQUINHO. SEMPRE
TIVE VONTADE DE
VER O VIOLINO QUE MINHA ME GUARDAVA L EM CIMA DO ARMRIO.
FOI
A PRIMEIRA
VEZ QUE PEGUEI NUM INSTRUMENTO, MAS NUM DESSES QUE FACILITAM A INTIMIDADE
COM AS PESSOAS, QUE SE PODE LEVAR PARA QUALQUER LUGAR, INSTRUMENTOS QUE
COLAM NO CORPO.
A EMOO DE
DEPOIS.
FOI
PRIMEIRA VEZ QUE PEGUEI NUM, FOI NAQUELE VIOLINO.
MEXER PELA PRIMEIRA VEZ NUM VIOLO DEU-SE ALGUNS MESES
NA CASA DA PRIMA
CLEIZE. APESAR
DE EXCELENTE PIANISTA,
CLEIZE
GANHARA DO NAMORADO UM VIOLO, MANTIDO ESQUECIDO E ENCOSTADO NUM DOS

CANTOS DA CASA.
ENFRENTAVA O
ERA
VASCO
UMA TARDE DE DOMINGO DE MAIO DE

NO
MARACAN. OUVIDOS
1953
EO
CORINTHIANS
COLADOS NO RDIO, O
VASCO
FEZ
UM GOL NO FINZINHO DO JOGO E ESPREMEU O CORAO DO GAROTO CORINTIANO.
TOQUINHO REFUGIOU-SE NO CANTO DA CASA ONDE ESTAVA O VIOLO, MEXEU EM SUAS

137

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
CORDAS: SONS ILGICOS, SURPREENDENTES EQUVOCOS MUSICAIS.

CORDAS E FICAVA IMAGINANDO:
SEIS CORDAS?
SONS.
COMO
OLHAVA AQUELAS
QUE PODE SAIR TANTA MSICA S DESSAS
BOTAVA OUTROS DEDOS ENTRE ELAS, TENTANDO TIRAR OUTROS
FOI A PRIMEIRA VEZ NA
VIDA QUE TEVE CONTATO COM O VIOLO.
FOI NAQUELE
VIOLO DA CLEIZE.
MSICA COMEOU A ENTRAR MESMO EM MINHA VIDA ATRAVS DOS
DISCOS QUE MEU PAI COMPRAVA, AFIRMA

CONHECIDO O
ANTNIO
TOQUINHO. SEU NICO,
PAI, NO COMPLETARA NEM O GINSIO.
COMO ERA
PORTAVA
UMA
SABEDORIA EXTRADA DA VIDA E GUARDAVA DENTRO DELE AMORES A CERTAS ARTES.
IA
FREQENTEMENTE AO CINEMA, MESMO SOZINHO, NOS ESPAOS VAZIOS DE
ALGUMAS TARDES.
CHEGAVA
A ASSISTIR O MESMO FILME TRS OU QUATRO VEZES.
TANTO QUE, NA QUASE RUDEZA DE SUA CULTURA,
IA COLECIONADO DISCOS DE TODOS
OS GNEROS E PLANTAVA EM SUA PRPRIA CASA OS PRIMEIROS TENTCULOS DO

TALENTO DE UM DOS FILHOS.
"EU
EUFORIA.
OUVIA OS DISCOS DO
EMOCIONAVA-ME
ALVES. E
NGELA MARIA
COM A
E SENTIA UMA ESTRANHA
CANTANDO, COM O
FRANCISCO
DE REPENTE ESTVAMOS ALMOANDO COM ORQUESTRAES DO
ANTONY, RAY CONIFF. OU
RAY
COM AQUELES CLSSICOS ITALIANOS NAS VOZES DE
BENIAMINO GIGLI, GINO BECCHI. SO

OUVIDOS.
LUIZ GONZAGA
CANES QUE AINDA CIRCUNDAM MEUS
MUITAS VEZES SE JANTAVA COM
CHOPIN
NA VITROLA...", COMPLETA
TOQUINHO.
ESSA
EMPREGADA.
INFLUNCIA
SEU
TINHA
UM
AVESSO
REPRESENTADO
NADIR,
PELA
RADINHO PENDURADO NO TRINCO DA GELADEIRA, APOIADO NA
JANELA DA PIA, NA BEIRA DO FOGO, NO MVEL DA SALA, NA PENTEADEIRA DO QUARTO

ESPALHAVA POR TODA A CASA AS VOZES DE
GONALVES. "EU
ANYSIO SILVA, ORLANDO DIAS, NELSON
GOSTAVA MUITO TAMBM DO
VICENTE CELESTINO,
COM SUAS
MSICAS DRAMTICAS, TRISTSSIMAS, E ELE TINHA UM VOZEIRO", CONFIRMA
TOQUINHO. "ENTO,
ESSAS CANES TODAS MISTURADAS SE CONSTITURAM NOS
PRIMEIROS PARMETROS MUSICAIS QUE TIVE.

DE
NEIL SEDACA, PAUL ANCA,
XX,
MESMO
ELVIS PRESLEY,
DOS
LOGO DEPOIS
THE PLATTERS,
E DO MAIS FAMOSO DO SCULO
QUE CHEGAVA A INFLUENCIAR AT MESMO OS
BEATLES.
AOS DOMINGOS, EU FICAVA OUVINDO A CLASSIFICAO DA SEMANA COM
INTERESSE ESPECIAL PELOS PRIMEIROS LUGARES.

OUVIA AQUELA MARCHA-RANCHO,
138
SURGIRAM OS SUCESSOS
RANCHO
DAS
EU
CURTIA TUDO, LEMBRO QUE J
FLORES
COM LETRA DE

Verso
VINICIUS
DE
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
MORAES
PARA UMA CANTATA DE
"FOI
BACH. DE
NATUREZA
TUDO TIRAVA ALGUMA COISA BOA".
MEU PAI QUEM ME FEZ TAMBM REPARAR MAIS NO
ORLANDO SILVA,
CANTOR MAIS REFINADO, INTERPRETANDO MSICAS LINDSSIMAS
TOQUINHO MEU
UM
ESCLARECE
PAI FOI RESPONSVEL POR MUITAS DESSAS MINHAS ATENES
PORQUE NO FUNDO ELE ERA MUITO MUSICAL, ASSOBIAVA SEMPRE AFINADO, EU

REPARAVA.
TALVEZ
ELE TENHA SIDO MAIS MUSICAL QUE MINHA ME, EM TERMOS
PRTICOS, POIS ELE GOSTAVA MAIS DE MSICA DO QUE ELA.

COM A MSICA, UTILIZ-LA.
NUNCA
PRECISAVA CONVIVER
ME ESQUEO QUANDO ELE PROJETAVA FILMES DE
DESFILES COLEGIAIS, USANDO COMO SONOPLASTIA AQUELE HINO LINDO DA MARINHA:
QUAL CISNE BRANCO QUE EM NOITE DE LUA/ VAI DESLIZANDO NO MAR AZUL.... ESSE
HINO ME EMOCIONAVA PORQUE ELE CAA TO BEM COM A MARCHA DAQUELES
COLEGIAIS VESTIDOS DE BRANCO, UNIFORME DO
UM DELES...
ENTO, ESSAS LIGAES COM A
LICEU CORAO DE JESUS, E EU ERA
MSICA VM SEMPRE DA PARTE DE MEU
PAI, A NO SER O ASPECTO VIOLINO, REFERENTE MINHA ME.
FONTE: www.toquinho.com.br
139

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
SOBRE ELIFAS ANDREATO

ARTISTA
EM
GRFICO, CENGRAFO E JORNALISTA, NASCEU EM
1946. INICIOU
14
SUA CARREIRA AOS
COMO TORNEIRO MECNICO PARA A
ANOS DE IDADE, QUANDO, TRABALHANDO
FIAT LUX,
COMEOU A PINTAR PAINIS QUE
DECORAVAM O SALO DE FESTAS DOS BAILES DE SBADO.
TV RECORD
ROLNDIA (PR),
AOS 18 ANOS FOI PARA A
COMO ASSISTENTE DE CENOGRAFIA DO PROGRAMA
VIEIRA. CONTRATADO
EM
1967
EU SHOW LUS
EDITORA ABRIL,
COMO ESTAGIRIO NA
TRABALHOU
NAS REVISTAS CLUDIA, MANEQUIM, QUATRO RODAS E REALIDADE.
NO ANO SEGUINTE TORNOU-SE DIRETOR DE ARTE DO NCLEO DE FASCCULOS

FEMININOS, SENDO RESPONSVEL POR
MOS DE OURO. SOB COMANDO DE SILVANA
CIVITA, FOI DIRETOR DE ARTE DE BOM APETITE, COLEO CUJA TIRAGEM CHEGOU A 1
MILHO DE EXEMPLARES POR SEMANA.
1970,
DIRETOR
PARTICIPOU DA CRIAO DA REVISTA
MSICA POPULAR BRASILEIRA. AINDA
DE ARTE DA
PLACAR
ABRIL CULTURAL,
EM
HISTRIA
DA
E DA COLEO
NA DCADA DE
70,
FUNDOU O SEMANRIO
OPINIO, COM RAIMUNDO PEREIRA E FERNANDO GASPARIAN.

FEZ
TAMBM O SEMANRIO
MOVIMENTO
E A REVISTA
COM GRANDES INTELECTUAIS BRASILEIROS, ENTRE ELES
ARGUMENTO,
JUNTO
FERNANDO GASPARIAN,
PEDRO PAULO POPPOVIC, FERNANDO HENRIQUE CARDOSO, FRANCISCO W EFFORT,

ANTONIO CANDIDO E PAULO EMLIO SALES GOMES.
EM 1978,
REVISTA
VEJA
VOLTOU PARA A
1974, O TRABALHO DE PROGRAMADOR VISUAL PARA PEAS
TEATRAIS, DESTACANDO-SE
CAMINHO DE VOLTA, DE CONSUELO DE CASTRO; EQUUS,
PETER SHOFERS; RICARDO III, DE SHAKESPEARE, MORTOS SEM SEPULTURA, DE
JEAN-PAUL SARTRE, A MORTE

PONTO
DE
PARA EDITAR AS CAPAS DA
E FAZER A REESTRUTURAO E MODERNIZAO GRFICO-VISUAL DA
PUBLICAO. INICIOU, EM
DE
EDITORA ABRIL
DE
PARTIDA,
DE
DE
UM CAIXEIRO VIAJANTE,
GIANFRANCESCO GUARNIERI; MURRO
AUGUSTO BOAL; MURO
CARNE,
DE
DE
ARRIMO,
PLNIO MARCOS; ESCOLA
DE
DE
DE
ARTHUR MILLER;
EM
PONTA
DE
FACA,
CARLOS QUEIROZ TELLES; NAVALHA

MULHERES,
DE
MOLIRE. AINDA
NA
NESTE
PERODO, DESTACOU-SE COMO CRIADOR DE CAPAS DE DISCOS PARA OS MAIS

IMPORTANTES NOMES DA MPB.
TRABALHO DE CAPISTA CONTINUOU DURANTE A DCADA DE
DESTAQUE PARA DISCOS DE
140
80,
COM
CHICO BUARQUE (PERA DO MALANDRO, ALMANAQUE E

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
VIDA), VINICIUS
DE
MORAES
TOQUINHO (ARCA
ILUSO), TOQUINHO (AQUARELA, CASA

VIOLA (ZUMBIDO, AMOR
DA
DE
DE
NO 1
2, UM POUCO
DE
BRINQUEDO), CLARA NUNES, PAULINHO
NATUREZA, NERVOS
NATUREZA
DE
AO, CANTANDO
CHORANDO, PRISMA LUMINOSO, EU CANTO SAMBA E BEBADOSAMBA), JOO BOSCO

(ESSA SUA VIDA E BANDALHISMO), EGBERTO GISMONTI, MARTINHO DA VILA, ZECA
PAGODINHO,
ENTRE OUTROS.
OUTORGADOS PELA
ENTRE
ASSOCIAO
CONCEDIDOS A CAPAS DE DISCOS.
DOS
PRMIOS SHARP
OS
PRODUTORES
DISCOS,
DE
MAIS RECENTE, EM
DE
MSICA
E OS
RECEBEU
1997, PRMIO SHARP
24,
DE
MSICA, PELA CRIAO DA CAPA DO CD BEBADOSAMBA, DE PAULINHO DA VIOLA. FOI

ACADEMIA BRASILEIRA
RESPONSVEL PELAS CAPAS DA COLEO
DE
MSICA
SAMBAS ENREDOS, UMA SELEO DOS CEM MAIORES SAMBAS DE TODOS OS TEMPOS,
PARA A SONY MUSIC DO BRASIL.
CRIOU
E ORGANIZOU, JUNTO COM A
TV GLOBO,
PRIMEIRA SEMANA ELIS
REGINA E A SEMANA DE ARTE PAULISTA. TAMBM NA TV GLOBO FOI CENGRAFO DO

SOM BRASIL. CENOGRAFOU
E DIRIGIU ESPETCULOS MUSICAIS, ENTRE ELES O
ANIVERSRIO
ARTE MODERNA,
DA
SEMANA
DE
LUIZ GONZAGA, MARTINHO

FEZ
CENRIOS PARA A
DA
EM
1972,
COM A PARTICIPAO DE
VILA, MILTON NASCIMENTO
SEMANA
BRASIL
DO
EM
ROMA,
50
PAULINHO
DA
VIOLA.
COM A PARTICIPAO DE
CHICO BUARQUE, PAULINHO DA VIOLA, JOO NOGUEIRA.

FOI
RESPONSVEL
ESPETCULO INFANTIL
PELOS
FIGURINOS
PARA
TRABALHOS DE DESTAQUE SO: DIREO E CENRIOS
CORES
PARA OS ESPETCULOS
MINISTRO DA
CENRIOS
CASA DE BRINQUEDOS, PRMIO DE MELHOR TEXTO E MELHOR
APCA. OUTROS
CENRIO DA
TEXTOS,
DO
BRASIL,
REALIZADO EM
PARIS
A CONVITE DO
CULTURA CELSO FURTADO, COM A PARTICIPAO DE CHICO BUARQUE,
MARIA BETHNIA, GAL COSTA, FAF
DE
BELM, PAULO MOURA, BADEN POWELL,
MILTON NASCIMENTO, DJAVAN, GILBERTO GIL, ALCEU VALENA, MORAES MOREIRA

E
LUIZ GONZAGA. DIREO DE ARTE E CENRIOS PARA OS ESPECIAIS PREMIADOS NO
EXTERIOR
VINICIUS PARA CRIANAS E ARCA DE NO. TEXTOS, CENRIOS, FIGURINOS
E DIREO DE ARTE PARA O ESPECIAL REALIZADO PELA
TODAS
AS
CRIANAS,
E PARA A PEA
PUBLICADA EM LIVRO EM
1999. SOB
CANO
DOS
TV GLOBO, CANO
DIREITOS
SUA DIREO, A EMPRESA
DA
DE
CRIANA,
ELIFAS ANDREATO
COMUNICAO VISUAL DESENVOLVE, DESDE 1980, TRABALHOS EM DIVERSAS REAS

CULTURAIS.
141

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
NOS ANOS 90, SEU TRABALHO SE VOLTA PARA A REA EDITORIAL, TORNANDOSE RESPONSVEL PELAS COLEES
AMBAS LANADAS PELA
MPB COMPOSITORES
HISTRIA
DO
SAMBA,
EDITORA GLOBO. NESTA LTIMA, COMANDOU UMA EQUIPE DE
PESQUISADORES E REDATORES, RESPONSVEIS PELO RESGATE DE

HISTRIA DA NOSSA MSICA.
ALM
80
ANOS DE
DE RECOLHER E ORGANIZAR PRECIOSAS
INFORMAES, A COLEO AINDA FOI RESPONSVEL PELA SELEO E RESTAURO DE

CERCA DE 2.500 IMAGENS E 600 GRAVAES, EM SUA MAIORIA, ORIGINAIS.
OUTRA
EM
ATUAO IMPORTANTE FOI A PARTICIPAO NO
PROJETO MEMRIA,
1998, 1999 E 2002. PATROCINADOS PELA FUNDAO BANCO DO BRASIL E PELA
ODEBRECHT,
FORAM CRIADAS TRS EXPOSIES ITINERANTES.
BRASIL ENCANTADO
DE
MONTEIRO LOBATO
CINQENTENRIO DE SUA MORTE.
PRIMEIRA,
HOMENAGEOU O ESCRITOR NO ANO DO
MONTADA
EM CINCO CAPITAIS DO PAS, A
EXPOSIO FOI VISITADA POR MAIS DE UM MILHO DE PESSOAS, E RECEBEU OS

PRMIOS
ABERJE 1999, NACIONAL
REGIONAL,
NA CATEGORIA
PROJETOS
INSTITUCIONAIS. NOTCIAS DE RUI BARBOSA, UM BRASILEIRO LEGAL FOI MONTADA EM

1999
E PERCORREU SEIS CAPITAIS DO PAS, TORNANDO-SE MAIS UM XITO DE
PBLICO. EM 2002, REPETIU-SE O SUCESSO COM A EXPOSIO JK CEM ANOS.
EM 2003, NO SESC SO CARLOS, PRODUZIU O EVENTO O SAMBA EM VERSO

E
PROSA,
QUE CONTOU A HISTRIA DO GNERO MUSICAL ATRAVS DE SHOWS,
DEBATES E UMA GRANDE EXPOSIO COM SEUS TRABALHOS E IMAGENS HISTRICAS.
ATUALMENTE, ELIFAS ANDREATO RESPONSVEL PELA REVISTA ALMANAQUE BRASIL

DE
CULTURA POPULAR
TAM. COM 100
PUBLICAO MENSAL QUE CIRCULA A BORDO DOS VOS DA
MIL EXEMPLARES/MS E UM PBLICO LEITOR ESTIMADO EM
300
MIL
PESSOAS/MS, A REVISTA DIVULGA ASPECTOS DA CULTURA E DA HISTRIA DO BRASIL.
FONTE: www.ibacbr.com.br
(FONTE: CURRCULO PESSOAL)
142

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
3. Converse com os alunos e pergunte o que eles puderam aprender com

a cano. Provavelmente todos respondero que tudo que existe no
mundo tem nome, mas s as pessoas tm nome e sobrenome.
4. Utilize a lista de nomes da classe e faa a leitura do nome e sobrenome

de todos os alunos. Voc poder tambm solicitar aos alunos que
falem seu nome completo.
PODER
HAVER CASOS DE ALUNOS QUE TENHAM O
MESMO SOBRENOME, CASO ISSO OCORRA EXPLIQUE QUE O

SOBRENOME UM NOME DE FAMLIA E QUE EST RELACIONADO
A ORIGEM
PODE
(ASCENDNCIA)
PROBLEMATIZAR
DO INDIVIDUO.
SOBRE
ESSA
ALM
DISSO VOC
QUESTO,
COM
QUESTIONAMENTOS COMO:
SER
QUE TODAS AS PESSOAS QUE TEM O MESMO
SOBRENOME SO PARENTES?
5. Explique que ser necessrio montar um roteiro para realizar a

pesquisa. Pea sugestes aos alunos do que seria importante perguntar.
143

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Sugesto de roteiro:
ORIGEM DO SOBRENOME DE MINHA FAMLIA
SOBRENOME DO AV
PATERNO
LUGAR DEORIGEM
QUANTOS ANOS FAZ QUE

VEIO PARA C?
CHEGOU ANTES OU DEPOIS

DE VOC TER NASCIDO?
SOBRENOME DA AV
PATERNA
LUGAR DE ORIGEM

VEIO PARA C?

DE VOC TER NASCIDO?
144

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ORIGEM DO SOBRENOME DE MINHA FAMLIA
SOBRENOME DO AV
MATERNO
LUGAR DE ORIGEM

VEIO PARA C?

DE VOC TER NASCIDO?
SOBRENOME DA AV
MATERNA
LUGAR DE ORIGEM

VEIO PARA C?

DE VOC TER NASCIDO?
145

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
MOOM
MEEN
NTTO
O0
022
MIINNHHAA ORRIIG
GE
EM
M...
Contexto
Agora socializaremos as informaes coletadas na pesquisa realizada

com os familiares sobre a origem de seus sobrenomes.
O objetivo aqui, que os alunos, por meio da anlise do sobrenome da
sua famlia reconheam-se como parte da histria.
Vale destacar que nesse momento os alunos iro socializar suas
histrias e sobrenomes, sem trabalhar com juzo de valor sobre constituio
familiar, uma vez que, nos dias de hoje a mesma no tem um modelo nico,
mas sim a diversidade em sua constituio.
Encaminhamentos
1. Organize a classe em crculo para realizar a socializao da pesquisa

realizada com os familiares.
2. Explique aos alunos que todas as pessoas tm nome e sobrenome e

que eles mudam de famlia para famlia. importante que entendam
que toda famlia tem uma histria e que o sobrenome faz parte da
histria da famlia.
3. Converse com os alunos sobre a diversidade de famlias que existem e

pea a eles que desenhem sua famlia.
4. Pergunte aos alunos como formada a famlia deles. Aproveite para

comentar que existem diferentes famlias e que todas devem ser
respeitadas em suas diferenas.
146

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
5. Depois que todos se expressarem, pea aos alunos que faam o

desenho das suas famlias.
147

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ATIVIDADE: MINHA FAMLIA

DESENHE A SUA FAMLIA NO QUADRO ABAIXO:
148

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
PAARRAABBNNSS AA VO
OC
C
Contexto
A finalidade desta atividade o trabalho com as categorias temporais.

Nela os alunos sero desafiados a organizar-se de diferentes maneiras,
sempre utilizando as categorias temporais de anterioridade e posterioridade.
Objetivo da aula
Localizar e organizar acontecimentos no calendrio utilizando categorias

como anterioridade e posterioridade.
Contedo
Cpia da letra da cano Aniversrio do grupo Palavra Cantada

Cartolina ou papel Kraft
Canetas hidrogrficas
Encaminhamentos
1. Inicie a atividade perguntando aos alunos se sabem a data em que

fazem aniversrio. Lembre-os que a data em que o aniversrio
comemorado a mesma data do nascimento, essa informao
149

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
necessrio porque nessa faixa etria as crianas no costumam fazer

essa relao.
2. Explique aos alunos que iro ouvir uma cano que tem como tema
Aniversrio.
ANIVERSRIO
PALAVRA CANTADA
HOJE EU SINTO QUE CRESCI BASTANTE
HOJE EU SINTO QUE ESTOU MUITO GRANDE
SINTO MESMO QUE SOU UM GIGANTE
DO TAMANHO DE UM ELEFANTE
QUE HOJE MEU ANIVERSRIO
E QUANDO CHEGA MEU ANIVERSRIO
EU ME SINTO BEM MAIOR, BEM MAIOR, BEM MAIOR, BEM MAIOR
DO QUE EU ERA ANTES
http://letras.mus.br/palavra-cantada/283404
150

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
3. Aps a execuo da cano elabore uma lista com o nome e a data de

aniversrio de todos os alunos da classe.
Modelo de cartaz:
DATA DO MEU ANIVERSRIO

NOME
DIA
MS
ANO
4. Na sequncia faa algumas perguntas para explorar as categorias

temporais, tais como:
Quem o aluno mais velho? E o mais novo?
Quem nasceu no mesmo ano? No mesmo ms? No mesmo
dia?
5. Confeccione um cartaz com o calendrio, pode ser somente do ms ou
o do ano. Entregue aos alunos uma tira de papel, nela cada aluno
dever escrever o nome e a data de nascimento.
151

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
MODELO DE FICHA PARA QUE OS ALUNOS ANOTEM SEU NOME E ANIVERSRIO:
152
NOME:
DATA DE ANIVERSRIO:
NOME:
DATA DE ANIVERSRIO:
NOME:
DATA DE ANIVERSRIO:
NOME:
DATA DE ANIVERSRIO:

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
6. Depois que todos tiverem escrito o que foi solicitado, divida-os em

grupos por:
Ano de nascimento
Ms de aniversrio
7. Na sequncia da atividade proponha aos alunos outras formas de

organizao, como por exemplo:
Os dois mais velhos
Os trs mais novos
Em sequncia de dias
8. Conclua a atividade utilizando as tiras preenchidas pelos alunos com o

nome e a data de nascimento na montagem de uma lista ordenanda por
data.
153

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
MIINNHHAA HIISSTT
R
RIIA
A
Contexto
Nas atividades anteriores eles conheceram um pouco sobre a evoluo

dos objetos, a histria da origem de sua famlia a partir do estudo dos
sobrenomes e aprenderam quanto a composio das famlias. Realizaram
atividades de localizao e organizao de acontecimentos no calendrio
utilizando categorias como anterioridade e posterioridade.
Nesta atividade os alunos iro contar um pouco da sua histria atravs
dos objetos de uso pessoal. Para a realizao da atividade ser necessrio
que voc elabore - com o auxilio dos alunos - um bilhete para os pais,
solicitando o envio de alguns objetos que, em seu uso, ganharam um valor
sentimental e marcaram um momento importante da vida de seu filho, como
por exemplo, um brinquedo, um cobertor, uma roupa, etc.
Objetivos da aula

Contedo

Sequncia cronolgica: anterioridade e posterioridade.
154

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
Objetos pessoais dos alunos

Papel sulfite.
155

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
MOOM
MEEN
NTTO
O0
011
OBBJJEETTO
OS
SQ
QU
UE
E FFIIZZE
ER
RA
AM
MP
PA
AR
RTTE
ED
DA
AM
MIIN
NH
HA
AV
VIID
DA
A
Contexto
Para iniciar esta atividade ser necessrio elaborar um bilhete

endereado aos pais, solicitando o envio de objetos que contam em sua
histria, momentos importantes da vida de seu filho. Essa atividade os alunos
iro explorar objetos ou brinquedos que fazem parte de sua histria pessoal e
compartilhar suas vivncias com todos os colegas de classe e o professor.
Material necessrio
Papel sulfite para confeco de bilhete aos pais
Encaminhamentos
1. Converse com a turma sobre o objetivo desta atividade e que a mesma

foi pensada para que compartilhem com os colegas um pouco da sua
histria de vida, desde o nascimento at o momento. Informe que ser
necessrio escrever um bilhete explicando aos pais ou responsveis
que eles devero enviar para a escola trs objetos de seus filhos que
trazem lembranas de momentos importantes.
156

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
2. Nesta atividade voc ser o escriba e os alunos ditaro o texto do

bilhete. importante estimular a participao de todos. No se esquea
de incluir no texto a solicitao do envio do objeto etiquetado com
nome da criana e a idade que ela tinha quando utilizava o objeto.
157

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
PRODUO COLETIVA DO BILHETE AOS PAIS.
CARO ALUNO NO QUADRO ABAIXO VOC VAI COPIAR O BILHETE QUE A CLASSE
ELABOROU PARA SEUS FAMLIARES.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
158

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
M
MOOM
MEEN
NTTO
O0
022
CO
ON
NTTA
AN
ND
DO
OA
AM
MIIN
NH
HA
AH
HIIS
STT
R
RIIA
A
Contexto
No primeiro momento da atividade foi realizada a coleta de objetos que

fizeram parte da histria dos alunos. Agora os alunos iro compartilhar as
lembranas que cada objeto guarda.
Objetos pessoais dos alunos
Encaminhamentos
1. Organize a classe em crculo e oriente os alunos a s deixar em cima

da mesa os trs objetos que trouxeram de casa.
2. Confeccione seis placas de papel como sugere o modelo:
0 ANO
1 ANO
2 ANOS
3 ANOS
4 ANOS
5 ANOS
3. Disponha seis carteiras no centro do crculo e cole em cada carteira

uma das placas confeccionadas.
159

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
4. Inicie a socializao pedindo aos alunos que trouxeram objetos de

quando eram beb para que coloquem o objeto em cima da mesa com a
placa 0 ano. Faa o mesmo procedimento com os demais objetos.
5. Na sequncia, junto com os alunos, analisem os objetos de cada mesa e

verifiquem se eles possuem caractersticas comuns. Exemplo: So
destinados a mesma faixa etria.
6. Aps a anlise das caractersticas comuns aos objetos, organize uma

sequncia para que todos os alunos possam relatar os acontecimentos
ligados ao objeto que trouxe. importante que durante o relato, os alunos
localizem temporalmente os acontecimentos de sua histria utilizando
expresses prprias.
7. Para concluir esta atividade importante que o professor construa (em

parceria com seus alunos) um cantinho da histria pessoal deles em que
esses objetos / brinquedos possam ficar um perodo expostos.
160

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
161

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
162

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
163

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANOTAES
164

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
ANEXO: MODELO TABULEIRO DO JOGO TWISTER
165

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
166
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
167
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
EQUIPE DE
ELABORAO
01. GESTO E COORDENAO
GERAL
CENTRO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DOS ANOS INICIAIS - CEFAI
Andra Fernandes de Freitas
Edimilson de Moraes Ribeiro
Fabiana Cristine Porto dos Santos
Luciana Aparecida Fakri
Luciana Souza Santos
Renata Rossi Fiorim Siqueira
Sonia de Gouveia Jorge
02. CINCIAS DA NATUREZA

DOS ANOS FINAIS E MDIO - CEFAF
Eleuza Guazzelli
Jernimo da Silva Barbosa Filho
Maria da Graa de Jesus Mendes
03. CINCIAS HUMANAS

GEOGRAFIA E HISTRIA
DOS ANOS FINAIS E MDIO CEFAF
Srgio Luiz Damiati
Maria Margarete dos Santos
CENTRO DE ATENDIMENTO
ESPECIALIZADO - CAESP/NINC
dina dos Santos Rosa
04. GRUPO REFERNCIA DO

PROJETO
Adosinda Cortesia Mendes
Adriana Grabowski
ngela Maria de Oliveira
Anglica Pereira dos Santos Ancona
Bianca Unio Romero
Camila Bernardi de Novaes
Carla Simone Vanzela
168
NATUREZA
Cibele Cristina Escudero

Clarice Aparecida Martins Ramos
Claudia Elisabete da Silva
Claudia Maria de Oliveira Magalhes
Claudineide Lima Irm Santos
Cludio Jos dos Santos
Cleunice Dias de Oliveira
Cristina Nitsch Falaguasta
Daniela Cristina do Amaral Siviere Cipriano
Ellen Claudia Cardoso Martinez Doretto
Izabel Martins
Luis Roberto Rodrigues de Mattos
Marcelo da Silva Alcntara Duarte
Marcio Donizete Bonetti
Maria Aparecida Gomes Penna
Maria Aparecida Prezoto
Maria Aparecida Quintino Vidal
Maria de Lourdes Marcelino da Silva
Micaela Andria Costa Freitas Pedro
Michele Meletti de SantAna Aimoli
Mirela Francelina Medeiros
Nadia Elui Bacci
Neuza Alves da Cruz
Nilza Costa do Nascimento Oliveira
Priscila Loureno da Silva
Rafael Mariani
Rosangela Franco Godoy da Costa
Rosangela Ranzani
Selma Rodrigues
Shirley Garcia Bordignon Uliana
Sonia Maria dos Santos Guernelli
Telma Riggio
Teresa Sayuri Miiji Arashiro
Vilma Tarlau
05. ASSESSORIA E CONSULTORIA

TCNICA E PEDAGGICA
Gustavo Isaac Killner
Ktia Maria Abud
Regina Maria de Oliveira Ribeiro
Snia Maria Vanzella
05. LEITURA CRTICA

Felipe Bandoni de Oliveira

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
169
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
170
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
171
NATUREZA

Verso
Volume 01
Preliminar

SOCIEDADE
NATUREZA
MEMRIAS,
CAMINHOS E
DESCOBERTAS
172

Verso
Volume 01
Preliminar

1ºano Guia Plan Orien Soci Nat

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MEMRIAS, CAMINHOS E DESCOBERTAS

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Projeto Memrias, Caminhos e Descobertas compreende um

conjunto de sequncias didticas que contemplam as expectativas de

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O material est estruturado de forma a desenvolver expectativas de

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Sequncia 02 - As Representaes do Espao ................................................................................ .67

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Sequncia 03 - O Tempo e a Histria de Vida............................................................................... 102

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