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Historico Ensino de Ciencias
Historico Ensino de Ciencias
REFORMAS E REALIDADE
o caso do ensino das cincias
MYRIAM KRASILCHIK
Professora da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
Resumo: Este trabalho inclui uma reviso histrica das propostas de reforma do ensino de Cincias ao longo
dos ltimos anos. O caso descrito ilustra alguns dos caminhos percorridos por vrios projetos desde a sua
elaborao nos rgos normativos como parte de polticas pblicas at o dia-a-dia das salas de aula. A anlise
do processo compreendendo aspectos legais, modalidades e recursos didticos, temticas dos programas, e
processos de avaliao contribui para o estudo de propostas de inovao.
Palavras-chave: reforma educacional; didtica e ensino das cincias; avaliao e pesquisa.
palavra reforma, sempre presente no vocabulrio educacional, definida em mbito internacional como uma iniciativa do Estado que estabelece objetivos e critrios claros e ambiciosos, recorre
a todas as instncias polticas para apoi-la, estimulando
iniciativas no nvel das escolas e mobilizando recursos
humanos e financeiros para sustentar as mudanas propostas (Timpane e White, 1998).
Nossas escolas, como sempre, refletem as maiores
mudanas na sociedade poltica, econmica, social e
culturalmente. A cada novo governo ocorre um surto reformista que atinge principalmente os ensinos bsico e mdio. O atual movimento de reforma da escola um processo de mudana nacional com uma forte tendncia
volta ao papel centralizador do Estado para emisso de
normas e regulamentos.
Tomando como marco inicial a dcada de 50, possvel reconhecer nestes ltimos 50 anos movimentos que
refletem diferentes objetivos da educao modificados
evolutivamente em funo de transformaes no mbito da poltica e economia, tanto nacional como internacional.
Na medida em que a Cincia e a Tecnologia foram reconhecidas como essenciais no desenvolvimento econmico, cultural e social, o ensino das Cincias em todos os
nveis foi tambm crescendo de importncia, sendo objeto de inmeros movimentos de transformao do ensino,
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Situao Mundial
Tendncias no
Ensino
1950
Objetivo do Ensino
Formar Elite
Programas Rgidos
Formar Cidado-trabalhador
Propostas Curriculares Estaduais
Formar Cidado-trabalhador-estudante
Parmetros Curriculares Federais
Concepo de Cincia
Atividade Neutra
Evoluo Histrica
Pensamento Lgico-crtico
Projetos Curriculares
Associaes Profissionais
Aulas Prticas
Projetos e Discusses
1970
1990
Guerra Fria
Guerra Tecnolgica
2000
Globalizao
falta de matria-prima e produtos industrializados durante a 2 Guerra Mundial e no perodo ps-guerra, buscava
superar a dependncia e se tornar auto-suficiente, para o
que uma cincia autctone era fundamental.
Paralelamente, medida que o pas foi passando por
transformaes polticas em um breve perodo de eleies
livres, houve uma mudana na concepo do papel da
escola que passava a ser responsvel pela formao de
todos os cidados e no mais apenas de um grupo privilegiado. A Lei 4.024 Diretrizes e Bases da Educao, de
21 de dezembro de 1961, ampliou bastante a participao das cincias no currculo escolar, que passaram a figurar desde o 1 ano do curso ginasial. No curso colegial,
houve tambm substancial aumento da carga horria de
Fsica, Qumica e Biologia.
Essas disciplinas passavam a ter a funo de desenvolver o esprito crtico com o exerccio do mtodo cientfico. O cidado seria preparado para pensar lgica e criticamente e assim capaz de tomar decises com base em
informaes e dados.
Quando de novo houve transformaes polticas no pas
pela imposio da ditadura militar em 1964, tambm o
papel da escola modificou-se, deixando de enfatizar a cidadania para buscar a formao do trabalhador, considerado agora pea importante para o desenvolvimento econmico do pas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao
n 5.692, promulgada em 1971, norteia claramente as
modificaes educacionais e, conseqentemente, as propostas de reforma no ensino de Cincias ocorridas neste
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educacionais, desde o emissor das polticas at a realidade das salas de aula, que tm mudado muito mais em funo da deteriorao das condies de trabalho do que por
injunes legais. Infelizmente, mantm-se um ensino precrio com professores que enfrentam nas escolas problemas de sobrecarga, de falta de recursos e de determinaes que deveriam seguir sobre as quais no foram
ouvidos.
As modificaes promovidas por diferentes elementos ao longo dos diversos patamares de decises que atuam nos componentes curriculares temticas e contedo, modalidades didticas e recursos e processos de
avaliao confluem para um cenrio que raramente o
planejado pelos emissores do currculo terico.
Na anlise desse processo, tem papel fundamental a
pesquisa feita no mbito do ensino das cincias no Brasil
e que j constitui um significativo acervo de informaes
e conhecimentos sobre o que acontece desde a elaborao de documentos normativos at a intimidade do ensino das vrias disciplinas cientficas.
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reaes adversas dos que defendiam a identidade das disciplinas tradicionais, mantendo segmentao de contedos mesmo nos anos iniciais da escolaridade.
Concomitantemente aos processos que ocorriam nas
escolas o fim da guerra fria e o agravamento dos problemas sociais e econmicos foi incorporada a competio tecnolgica, levando a exigir que os estudantes tivessem preparo para compreender a natureza, o significado
e a importncia da tecnologia para sua vida como indivduos e como membros responsveis da sociedade. Para
tanto, os cursos deveriam incluir temas relevantes que
tornassem os alunos conscientes de suas responsabilidades como cidados, pudessem participar de forma inteligente e informada de decises que iriam afetar no s sua
comunidade mais prxima, mas que tambm teriam efeitos de amplo alcance.
A preocupao com a qualidade da escola para todos
incluiu um novo componente no vocabulrio e nas preocupaes dos educadores, a alfabetizao cientfica. A
relao cincia e sociedade provocou a intensificao de
estudos da histria e filosofia da cincia, componentes
sempre presentes nos programas com maior ou menor
intensidade servindo em fases diferentes a objetivos diversos. O crescimento da influncia construtivista como
geradora de diretrizes para o ensino levou maior incluso de tpicos de histria e filosofia da Cincia nos programas, principalmente para comparar linhas de raciocnio historicamente desenvolvidas pelos cientistas e as
concepes dos alunos.
Fortalece essa linha o j mencionado movimento denominado Cincia para todos, que relaciona o ensino
das Cincias vida diria e experincia dos estudantes,
trazendo, por sua vez, novas exigncias para compreenso da interao estreita e complexa com problemas ticos,
religiosos, ideolgicos, culturais, tnicos e as relaes com
o mundo interligado por sistemas de comunicao e
tecnologias cada vez mais eficientes com benefcios e riscos no globalizado mundo atual. A excluso social, a luta
pelos direitos humanos e a conquista da melhora da qualidade de vida no podem ficar margem dos currculos
e, no momento, assumem uma importncia cada vez mais
evidente. Pela demanda de justia social nos atuais parmetros curriculares, muitas das temticas vinculadas no
ensino de Cincias so hoje consideradas temas transversais: educao ambiental, sade, educao sexual. No
entanto, a tradio escolar ainda determina que a responsabilidade do seu ensino recaia basicamente nas disciplinas cientficas, principalmente a Biologia.
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A reforma brasileira refora um movimento equivalente ao da Cincia para todos, sem, no entanto, incluir
cuidados para que excessos nessa postura tornem o currculo pouco rigoroso, em nome da necessidade que se tornou um estribilho nas publicaes e avaliaes oficiais
de desenvolver competncias e habilidades.
O risco grave de que se percam de vista os objetivos
maiores do ensino de Cincias, que deve incluir a aquisio do conhecimento cientfico por uma populao que
compreenda e valorize a Cincia como empreendimento
social. Os alunos no sero adequadamente formados se
no correlacionarem as disciplinas escolares com a atividade cientfica e tecnolgica e os problemas sociais contemporneos. Paralelamente aos movimentos nas instncias normativas dos sistemas escolares, os livros didticos
continuaram a servir de apoio e orientao aos professores para a apresentao dos contedos. Uma reforma que
tenha pleno xito depende da existncia de bons materiais,
incluindo livros, manuais de laboratrios e guias de professores, docentes que sejam capazes de us-los, bem como
condies na escola para o seu pleno desenvolvimento.
Avaliao
A avaliao sempre teve um papel central na escola
brasileira. Uma das influncias preeminentes, com uma
funo normativa mais poderosa do que os programas
oficiais, livros didticos, propostas curriculares ou os
atuais parmetros, sempre foi o exame vestibular. Assim,
essas provas, mais do que cumprir a funo classificatria
para decidir quais os alunos que podem entrar nas escolas superiores, tm grande influncia nos ensinos fundamental e mdio. No entanto, os exames podem fornecer
dados sobre a populao escolar cumprindo a maior funo da avaliao, ou seja, a de informar sociedade, s
escolas, aos alunos, aos professores e aos pais sobre o
aprendizado dos estudantes, da eficincia da escola em
funo das polticas pblicas e das relaes contextuais
entre os estabelecimentos de ensino e a comunidade nas
quais se situam.
Com a democratizao do pas e a disputa por verbas
para manuteno dos sistemas escolares, aumenta a presso por dados que possam servir de indicadores que orientem decises dos sistemas em todos o nveis de ensino.
A competio internacional na guerra tecnolgica produziu programas internacionais de avaliao que levaram
comparao do resultado obtido pelos alunos em algumas disciplinas, incluindo as Cincias. Assim como o
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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