Ministério da Educação

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás-Câmpus Inhumas
Especialização em Docência na Educação Básica e Profissional
PESQUISA EM ENSINO
Nome: Wemerton Martins Santos

SISTEMATIZAÇÃO
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Evolução da pesquisa em educação. In. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.2.ed. Rio de
Janeiro:E.P.U., 2014, p.1-11.

1. Definição de pesquisa É a promoção de conflitos entre os dados da realidade, as evidencias, as informações coletadas sobre terminado
assunto e conhecimento teórico construído a respeito dele.
2. Origem do Fenômeno educacionais.
conhecimento
3. Dimensão social da Está mergulhada na corrente de vida em sociedade, com suas competições, interesse e ambições, ao lado da
pesquisa legítima busca do conhecimento cientifico.
4. Pesquisa como
atividade humana e
social
5. Características da Crença numa perfeita separação entre o sujeito de pesquisa, o pesquisador, e seu objeto de estudo. Acredita -se
abordagem de pesquisa então que em sua atividade investigativa o pesquisador deveria manter-se o mais separado possível do objeto que
em educação estava estudando, para que as ideias, valores e preferências não influenciassem o seu ato de conhecer. Assim se
predominante por muitos procuraria garantir uma perfeita objetividade, isto é, os fatos, os dados se apresentariam tais quais são, em sua
anos realidade evidente. O conhecimento se faria de maneira imediata e transparente aos olhos do pesquisador.
6. Alterações ocorridas Mudança no paradigma da pesquisa.
nos estudos da área de
educação
7. Limites dos estudos submeter a complexa realidade do fenômeno educacional a um esquema simplificado de análise.
experimentais em
educação
8. Crença na separação Atividade humana e social, a pesquisa traz consigo, inevitavelmente, a carga de valores preferencias, interesses
entre sujeito, e princípios que orienta o pesquisador. [...]. Assim, a sua visão do mundo, os pontos de partida. os fundamentos
pesquisador e objeto de para a compreensão e explicação desse mundo influenciarão a maneira como ele propõe suas pesquisas ou, em
pesquisa outras palavras, os pressupostos que orientam seu pensamento vão também nortear sua abordagem de
pesquisa.
9. Produção do O estudo dos fenômenos educacionais não poderia deixar de sofrer as influências da evoluções ocorridas
conhecimento em naquelas ciências.
educação, em ciências
sociais
11. Papel do servir como veículo inteligente e ativo entre esse conhecimento construído na área e as novas evidencias que
pesquisador serão estabelecidas a partir da pesquisa.
12. ato de pesquisar Vem carregado e comprometido com todas as peculiaridades do pesquisador, inclusive e principalmente com as
como ato político suas definições políticas, [...] Não há, portanto possibilidade de se estabelecer uma separação nítida e asséptica
entre o pesquisador e o que ele estuda e também os resultados do que ele estuda.
13. Crença na Neutralidade cientifica, pois está implicado necessariamente nos fenômenos que conhece e nas consequências
imutabilidade desse conhecimento que ajudou a estabelecer. Associada a esta transparecia dos fatos a serem conhecidos
estava também a crença na sua imutabilidade.
14. Desafios da Cenário fluido e dinâmico.
pesquisa em educação
na contemporaneidade
15. Conceito de Apontava para a busca de um fluxo linear entre variáveis independes e dependentes, também não responde mais
causualidade à percepção do pesquisador atual, atenta à complexidade da teia quase inextricável de variáveis que agem no
campo educacional. Em vez da ação de uma variável independente, produzindo um efeito sobre uma variável
dependente, o que ocorre em educação é, em geral, a múltipla ação de inúmeras variáveis agindo e interagindo
ao mesmo tempo.
16. Características do O método de estudo dos fenômenos sociais deveria aproximar-se daquele utilizado pela ciências físicas e
paradigma positivista naturais
17. Limites e Oferecem uma visão geral e instantânea de um determinado assunto, como se uma máquina fotográfica o tivesse
possibilidades dos registrado em determinado momento. Eles não oferecem a possibilidade de penetração além dessa fotografia
estudos do tipo instantânea e tampouco permitem uma averiguação das diferenças que grupos e indivíduos necessariamente
levantamento (survey) apresentam dento de conjuntos maiores. Ao contrário, procuram obter resultado médio, que reúna (e anule!) as
diferenças porventura existente.
18. Limites e Presta e prestará bons serviços à pesquisa em educação quando ela quiser destacar e colocar em foco as
possibilidades dos relações entre algumas variáveis já previamente selecionadas, com foco as relações entre algumas variáveis já
estudos do tipo de previamente selecionadas, com base em evidencias anteriores. Nesse caso é de grande importância o papel das
delineamento hipóteses, formuladas exatamente sobre as esperadas relações entre das hipóteses, formuladas exatamente
experimental sobre as esperadas relações entre as variáveis. Mas o esquema experimental supõe, como se vê, uma
antecipação, uma previsão de relações nem sempre possíveis dentro da realidade fluida e de causalidade
múltipla e recíproca que domina o mundo das variáveis do campo educacional.