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LETRAMENTO NA CIBERCULTURA
MAGDA SOARES*
RESUMO: No contexto de uma diferenciao entre a cultura do
papel e a cultura da tela, ou cibercultura, o artigo busca uma melhor compreenso do conceito de letramento, confrontando
tecnologias tipogrficas e tecnologias digitais de leitura e de escrita,
a partir de diferenas relativas ao espao da escrita e aos mecanismos de produo, reproduo e difuso da escrita; argumenta que
cada uma dessas tecnologias tem determinados efeitos sociais,
cognitivos e discursivos, resultando em modalidades diferentes de
letramento, o que sugere que a palavra seja pluralizada: h
letramentos, no letramento.
Palavras-chave: Letramento. Cultura do papel. Cibercultura. Prticas de leitura. Prticas de escrita.
NEW READING AND WRITING PRACTICES:
LITERACY IN THE CYBERCULTURE
ABSTRACT: In the context of two different cultures print culture and electronic culture, or cyberculture , this article seeks a
clearer comprehension of literacy opposing typographic and digital technologies of reading and writing. Through the differences
regarding the writing space and the mechanisms of producing, reproducing and diffusing ideas, it argues that different kinds of literacy that is, different social, cognitive and discursive effects
have resulted from such different modalities of written communication. Since literacy is not a single, homogeneous phenomenon, it
finally suggests this word should be used in its plural rather than
singular form: literacies.
Key words: Literacy. Print culture. Cyberculture. Reading practices.
Writing practices.
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Conceitos de letramento
O plural, nesse subttulo conceitos , explica-se pela impreciso
que, na literatura educacional brasileira, ainda marca a definio de
letramento, impreciso compreensvel se se considera que o termo foi
recentemente introduzido nas reas das letras e da educao.2 Entretanto,
no h, propriamente, uma diversidade de conceitos, mas diversidade
de nfases na caracterizao do fenmeno.
H autores que consideram que letramento so as prticas de
leitura e escrita: segundo Kleiman (1995, p. 19): Podemos definir hoje
o letramento como um conjunto de prticas sociais que usam a escrita,
enquanto sistema simblico e enquanto tecnologia, em contextos
especficos, para objetivos especficos. Em texto posterior, a autora
declara entender letramento como as prticas e eventos relacionados
com uso, funo e impacto social da escrita (idem, 1998, p. 181). Nessa
concepo, letramento so as prticas sociais de leitura e escrita e os
eventos em que essas prticas so postas em ao, bem como as
conseqncias delas sobre a sociedade.
J Tfouni (1988, p. 16), em obra que foi uma das primeiras a no
s utilizar, mas tambm a definir o termo letramento, conceitua-o em
confronto com alfabetizao, conceito que reafirma em obra posterior:
Enquanto a alfabetizao ocupa-se da aquisio da escrita por um
indivduo, ou grupo de indivduos, o letramento focaliza os aspectos
scio-histricos da aquisio de um sistema escrito por uma sociedade
(idem, 1995, p. 20). A autora reafirma essa diferena entre alfabetizao
e letramento insistindo no carter individual daquela e social deste:
A alfabetizao refere-se aquisio da escrita enquanto aprendizagem de
habilidades para leitura, escrita e as chamadas prticas de linguagem. Isso
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levado a efeito, em geral, por meio do processo de escolarizao e, portanto, da instruo formal. A alfabetizao pertence, assim, ao mbito do individual. O letramento, por sua vez, focaliza os aspectos scio-histricos da
aquisio da escrita. Entre outros casos, procura estudar e descrever o que
ocorre nas sociedades quando adotam um sistema de escritura de maneira
restrita ou generalizada; procura ainda saber quais prticas psicossociais
substituem as prticas letradas em sociedades grafas. (Idem, 1988, p. 9,
e 1995, p. 9-10).
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Da oralidade escrita
Ong (1986) enfatiza a dificuldade que temos, as mentes letradas,
de entender a oralidade primria,5 porque a tecnologia da escrita est
to profundamente internalizada em ns que nos tornamos incapazes
de separ-la de ns mesmos, e assim no conseguimos perceber sua
presena e influncia no temos conscincia da natureza do fenmeno
do letramento, temos dificuldade de captar as caractersticas do estado
ou condio de ser letrado, porque vivemos imersos nele. Para vencer
essa dificuldade, Ong procura compreender o letramento na cultura
do papel pela identificao das diferenas entre sociedades grafas e
sociedades letradas, confrontando o mundo da oralidade primria com
o mundo letrado.
Tambm os estudos sobre poemas picos orais, feitos por Milman
Parry e Albert Lord, tomando como objeto de anlise Homero e os
poetas picos da antiga Iugoslvia, relatados em Lord (1960), e ainda
os estudos de Havelock (1963, 1982, 1986) sobre a introduo da
escrita na Grcia antiga, evidenciam, sempre tendo como termo de
referncia o texto escrito, as caractersticas dos textos orais, memorizados
e recitados, caractersticas determinadas por sua forma de recepo,
por seu gnero, por sua funo (preservao da memria), por seus
destinatrios. Por outro lado, Goody (1977, 1987) analisa, fundamentando-se em pesquisas histricas e antropolgicas, as diferenas de
mentalidade entre povos de culturas grafas e povos de culturas
letradas. Esses autores evidenciam como a introduo e prtica da
escrita trouxeram significativas mudanas na recepo do texto, nos
gneros e funes do texto, nos processos cognitivos e discursivos,
enfim, no estado ou condio dos destinatrios dos textos.
Para Ong, Parry, Lord, Havelock e Goody, o confronto e
contraposio entre culturas letradas e culturas de oralidade
primria permitiram uma compreenso mais ampla no s destas,
mas tambm daquelas; da mesma forma, podemos buscar uma
compreenso mais ampla da natureza do letramento na cultura do
papel pela anlise do processo em andamento, na cibercultura, de
desenvolvimento de novas prticas digitais de leitura e de escrita,
em confronto e contraposio com as j tradicionais prticas sociais
quirogrficas e tipogrficas de leitura e de escrita. Ou seja: recuperar
o significado de um letramento j ocorrido e j internalizado,
flagrando um novo letramento que est ocorrendo e apenas comea
a ser internalizado.
Educ. Soc., Campinas, vol. 23, n. 81, p. 143-160, dez. 2002
Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>
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Os espaos de escrita
Espao de escrita, na definio de Bolter (1991), o campo fsico
e visual definido por uma determinada tecnologia de escrita. Todas as
formas de escrita so espaciais, todas exigem um lugar em que a escrita
se inscreva/escreva, mas a cada tecnologia corresponde um espao de
escrita diferente. Nos primrdios da histria da escrita, o espao de
escrita foi a superfcie de uma tabuinha de argila ou madeira ou a
superfcie polida de uma pedra; mais tarde, foi a superfcie interna
contnua de um rolo de papiro ou de pergaminho, que o escriba dividia
em colunas; finalmente, com a descoberta do cdice, foi, e , a superfcie
bem delimitada da pgina inicialmente de papiro, de pergaminho,
finalmente a superfcie branca da pgina de papel. Atualmente, com a
escrita digital, surge este novo espao de escrita: a tela do computador.
H estreita relao entre o espao fsico e visual da escrita e as
prticas de escrita e de leitura. O espao da escrita relaciona-se at
mesmo com o sistema de escrita: a escrita em argila mida, que recebia
bem a marca da extremidade em cunha do clamo, levou ao sistema
cuneiforme de escrita; a pedra como superfcie a ser escavada serviu
bem, num primeiro momento, aos hierglifos dos egpcios, mas,
quando estes passaram a usar o papiro, sua escrita, condicionada por
esse novo espao, foi-se tornando progressivamente mais cursiva e
perdendo as tradicionais e estilizadas imagens hieroglficas, exigidas
pela superfcie da pedra. O espao de escrita relaciona-se tambm com
os gneros e usos de escrita, condicionando as prticas de leitura e de
escrita: na argila e na pedra no era possvel escrever longos textos,
narrativas; no podendo ser facilmente transportada, a pedra s permitia
a escrita pblica em monumentos; a pgina, propiciando o cdice,
tornou possvel a escrita de variados gneros, de longos textos.
O espao de escrita condiciona, sobretudo, as relaes entre
escritor e leitor, entre escritor e texto, entre leitor e texto. A extensa e
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Letramentos, o plural
Recorde-se o ttulo do primeiro tpico deste texto, Conceitos de
letramento: o plural foi posto na palavra conceitos, no na palavra
letramento, e o objetivo, naquele momento, foi discutir diferentes
perspectivas na caracterizao do fenmeno, ali considerado como
fenmeno singular, referindo-se, implicitamente, a prticas de leitura e
de escrita na cultura do papel. A reflexo que a seguir se fez sobre a
escrita na cultura da tela na cibercultura, o confronto entre tecnologias
tipogrficas e digitais de escrita e seus diferenciados efeitos sobre o estado
ou condio de quem as utiliza, sugere que se pluralize a palavra
letramento e se reconhea que diferentes tecnologias de escrita criam
diferentes letramentos. Na verdade, essa necessidade de pluralizao da
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Notas
1.
2.
3.
Obviamente, est subjacente a esse conceito de letramento o pressuposto de que a aprendizagem e o exerccio de prticas de leitura e escrita tm efeitos sociais, cognitivos,
discursivos sobre indivduos e grupos, o que, reconhece-se, uma questo polmica,
no discutida neste texto, por ultrapassar seus limites e objetivos. Apenas convm lembrar que a principal objeo a esse pressuposto se fundamenta na tese de que a
escolarizao, e no a aquisio da escrita e de suas prticas sociais, que tem efeitos
cognitivos, sociais, discursivos sobre indivduos e grupos sociais (cf. Scribner & Cole,
1981); essa objeo, porm, no invalida o pressuposto: se a escolarizao tem efeitos
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O adjetivo tipogrfico, neste texto, usado para qualificar leitura, escrita ou letramento,
no se refere apenas, restritamente, a textos impressos com tipos, mas a textos impressos
de modo geral, seja qual for o processo de composio no s tipogrfico, mas tambm por fotocomposio, por editorao eletrnica etc. Atualmente, com esse sentido
amplo que esse adjetivo tem sido usado.
5.
Para Ong (1982, p. 6), oralidade primria the orality of cultures untouched by literacy;
para Lvy (1993, p. 77): A oralidade primria remete ao papel da palavra antes que uma
sociedade tenha adotado a escrita, a oralidade secundria est relacionada a um estatuto da
palavra que complementar ao da escrita, tal como o conhecemos hoje. Na oralidade primria, a palavra tem como funo bsica a gesto da memria social, e no apenas a livre
expresso das pessoas ou a comunicao prtica cotidiana. Hoje em dia, a palavra viva, as
palavras que se perdem no vento, destaca-se sobre o fundo de um imenso corpus de
textos: os escritos que permanecem. O mundo da oralidade primria, por outro lado,
situa-se antes de qualquer distino escrito/falado.
6.
7.
preciso lembrar, porm, autores que, j antes do texto na tela, lanaram mo, no texto
no papel, de estratgias do hipertexto; pode-se citar, como exemplos: O jogo da amarelinha, de Cortzar, O jardim de veredas que se bifurcam, de Borges, Se numa noite de inverno um viajante, de Calvino.
8.
O livro impresso [...] parece estar destinado a afastar-se para a margem de nossa cultura letrada. [...] a idia e o ideal do livro ser alterado: o impresso no mais definir a
organizao e a apresentao do conhecimento, como aconteceu nos ltimos cinco sculos. Essa mudana da imprensa para o computador no significa o fim do letramento.
O que ser perdido no propriamente o letramento, mas o letramento da imprensa,
porque a tecnologia eletrnica oferece-nos um novo tipo de livro e novas maneiras de
escrever e de ler. A mudana para o computador tornar a escrita mais flexvel, mas
tambm alterar as definies de escrita de boa qualidade e de leitura cuidadosa que
foram geradas pela tcnica da impresso. [...] O computador est reestruturando nossa
atual economia de escrita. Est mudando o status cultural da escrita e tambm o mtodo
de produo de livros. Est mudando a relao do autor com o texto e de ambos, autor e
texto, com o leitor.
9.
Por exemplo, em lngua inglesa, so numerosas obras recentes que trazem, em seu prprio ttulo, a palavra no plural, como: G EE, J.P. Social linguistics and literacies. London:
Taylor & Francis, 1996; B ARTON, D.; H AMILTON, M. Local literacies. London: Routledge,
1998; LANKSHEAR , C. Changing literacies. Buckingham, Philadelphia: Open University
Press, 1997; B ARTON, D.; H AMILTON, M.; IVANIC , R. (Eds.) Situated literacies. London:
Routledge, 2000; G REGORY, E.; W ILLIAMS , A. City literacies. London: Routledge, 2000;
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C OPE , B.; KALANTZIS , M. (Eds.). Multiliteracies. London: Routledge, 2000. Entre ns,
foi recentemente publicado livro que prope o conceito de letramentos mltiplos: C A VALCANTE JR., F.S. Por uma escola do sujeito: o mtodo (con)texto de letramentos mltiplos. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha, 2001.
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