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1- OCNS. ORIENTAÇÕES CURRICULARES NACIONAIS: SOCIOLOGIA. MORAES, Amaury César; GUIMARÃES, Elisabeth da Fonseca. TOMAZI, Nelson Dácio.

BRASIL, 2006. (Leitores críticos: Pedro Contewrato, Ileizi Luciana F. Silva, Pedro Tomazi Oliveira Neto.). Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. 2- O documento apresenta orientações para o ensino das seguintes matérias: Filosofia, Geografia, História e Sociologia; sendo que a parte referente ao ensino de sociologia se divide pelos seguintes tópicos: Introdução 1.A sociologia no encino médio 1.1Pressupostos metodológicos 1.2A pesquisa sociológica no ensino médio 1.2.1 Práticas de ensino e recursos didáticos 2. À guisa de conclusão. Referência bibliográficas 3- O documento foi elaborado a partir e discussões com equipes técnicas estaduais de educação, professores e alunos da rede pública e representantes da comunidade acadêmica. 4- O texto nos apresen um relato histórico-cronológico detalahado da trajetória do ensino de sociologia no Brasil; pontuando os momentos de inserção e retirada da disciplina, sob caráter obrigatório, dos currículos educacionais do ensino superior e básico. Apresenta também, as especificidades da disciplina em relação às outras e as principais dificuldades do ensino da mesma pela sua história recente. 5- Os autores se utilizam basicamente das teorias, e/ou métodos, de Marx, Weber e Durkheim para justificar a presença da disciplina no currículo onde, a partir do entendimento de seus conteúdos, seria possível desnaturalizar fenômenos sociais a partir do estranhamento aos mesmos, pressuposto adotado por Durkheim ao propor que os fatos sociais são coisas; também mostra a necessidade de se apresentar a diferença como algo natural, em relação ao aoutro, seja ele um indivíduo ou grupo; visão de mundo defendida por Weber, que aplicava seu entendimento sobre o objeto como específico àquela realidade naquele momento; e, finalmente, a potencialidade de

seminários e leitura dos textos. .demonstrar e fazer entender as desigualdades sociais e as implicações das organizações e movimentos político-econômicos tão detalhados por Marx e os outros autores em questão. Weber e Durkheim. podendo se elencar um como eixo central e trabalhando-o como interdependente aos outros. 6. como arrimo da disciplina. Conteúdo: O texto propõe a teoria clássica da sociologia.O texto não apresenta um tópico específico em relação à avaliação e não comenta sobre a mesma nos espaços dedicados à metodologia. Marx. teorias e temas. Recursos didáticos: Excursões. ou seja. devemos trabalhar os conceitos e teorias de forma simultânea. se elencarmos o tema “juventude”. Práticas de ensino: Aula expositiva. por exemplo.Pressupostos metodológicos: A proposta apresentada nos direciona á prática do ensino de sociologia separando conceitos. fotografia e filmes. 7.

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