MORAES, Amaury César; GUIMARÃES, Elisabeth da Fonseca. TOMAZI,
Nelson Dácio. BRASIL, 2006. (Leitores críticos: Pedro Contewrato, Ileizi Luciana F. Silva, Pedro Tomazi Oliveira Neto.).
Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica.
2- O documento apresenta orientações para o ensino das seguintes
matérias: Filosofia, Geografia, História e Sociologia; sendo que a parte referente ao ensino de sociologia se divide pelos seguintes tópicos:
Introdução
1.A sociologia no encino médio
1.1Pressupostos metodológicos
1.2A pesquisa sociológica no ensino médio
1.2.1 Práticas de ensino e recursos didáticos
2. À guisa de conclusão.
Referência bibliográficas
3- O documento foi elaborado a partir e discussões com equipes
técnicas estaduais de educação, professores e alunos da rede pública e representantes da comunidade acadêmica.
4- O texto nos apresen um relato histórico-cronológico detalahado da
trajetória do ensino de sociologia no Brasil; pontuando os momentos de inserção e retirada da disciplina, sob caráter obrigatório, dos currículos educacionais do ensino superior e básico.
Apresenta também, as especificidades da disciplina em relação às
outras e as principais dificuldades do ensino da mesma pela sua história recente.
5- Os autores se utilizam basicamente das teorias, e/ou métodos, de
Marx, Weber e Durkheim para justificar a presença da disciplina no currículo onde, a partir do entendimento de seus conteúdos, seria possível desnaturalizar fenômenos sociais a partir do estranhamento aos mesmos, pressuposto adotado por Durkheim ao propor que os fatos sociais são coisas; também mostra a necessidade de se apresentar a diferença como algo natural, em relação ao aoutro, seja ele um indivíduo ou grupo; visão de mundo defendida por Weber, que aplicava seu entendimento sobre o objeto como específico àquela realidade naquele momento; e, finalmente, a potencialidade de demonstrar e fazer entender as desigualdades sociais e as implicações das organizações e movimentos político-econômicos tão detalhados por Marx e os outros autores em questão.
6- Pressupostos metodológicos: A proposta apresentada nos direciona á
prática do ensino de sociologia separando conceitos, teorias e temas; podendo se elencar um como eixo central e trabalhando-o como interdependente aos outros, ou seja, se elencarmos o tema “juventude”, por exemplo, devemos trabalhar os conceitos e teorias de forma simultânea.
Conteúdo: O texto propõe a teoria clássica da sociologia, Marx, Weber
e Durkheim, como arrimo da disciplina.
Práticas de ensino: Aula expositiva, seminários e leitura dos textos.
Recursos didáticos: Excursões, fotografia e filmes.
7- O texto não apresenta um tópico específico em relação à avaliação e
não comenta sobre a mesma nos espaços dedicados à metodologia.