ACOMPANHAMENTO DE CRIANÇAS

EM CRECHE E JARDIM DE INFÂNCIA

– TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
 CRECHE
Objectivos
• A Creche deve ser organizada "educativamente", em espaços próprios e
edifícios próprios, de forma a motivar o desenvolvimento da criança, e não
ser um mero depósito de crianças.

• A Creche deve estimular o desenvolvimento físico, a coordenação

motora, e o desenvolvimento sensorial e cognitivo, a função simbólica e
da linguagem. Deve fornecer o inicio dos hábitos de higiene e do
relacionamento com os outros.

• O Contacto com as outras crianças num ambiente próprio permite o

desenvolvimento harmonioso das personalidades. As trocas entre elas
vão permitir que o horizonte psicológico se alargue.
 CRECHE
• É a primeira preparação social para a escola elementar, tendo em atenção o
respeitar os ritmos da criança entre vigília e sono.

• É necessário que a criança aprenda a utilizar os meios de comunicação de que

dispõe, não só para receber informação, como também para se exprimir. Assim , os
jogos são o veículo para melhorar as capacidades  de recepção de informação da
criança, e uma das melhores formas de comunicar.

• Os educadores tem consciência do papel essencial da sociabilidade no evoluir do

indivíduo. E sabem também que é no pré - escolar que este deve ser desenvolvido.

• O sono é bastante importante nesta fase do crescimento da criança, a sua função

biológica é preservar a integridade do organismo e de todo o seu ciclo de vida. Nos
primeiros anos de vida, o sono da criança é o descanso a milhares de estímulos ,
como se de uma defesa se tratasse.
 CRECHE

• É necessário obter a cooperação da criança na sua própria  educação, mesmo a nível

espontâneo, através da expressão e da criação - uso do seu próprio corpo. Pela
expressão do corpo a criança descobre a actividade gráfica , ou seja, a possibilidade
de deixar "rastos" da sua acção.

• A Expressão sonora é também  importante para o desenvolvimento da criança. È

necessário para seu enriquecimento  entrar no mundo dos sons e consequentemente
da linguagem.
A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E DOS
MATERIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Organização dos espaços da sala de aula

Estruturação por áreas – são chamados por diferentes nomes: cantos didáticos,
laboratórios, centros de interesse, atelier, oficinas, cantinhos e outros mais. Trata-se, na
verdade, de espaços de vivências e de aprendizagem que podem ser utilizados por
crianças da mesma idade ou de idades diferentes. Como vão ser estruturadas essas áreas
e quais as actividades que serão oferecidas vão depender da programação de cada
professor e da sua proposta educativa. As áreas de trabalho podem estar bem delimitadas.
Isso vai favorecer o desenvolvimento da autonomia das crianças. Há dois tipos de
delimitação: a forte e a fraca.É interessante haver na sala de aula alguma área indefinida da
qual as crianças possam “apropriar-se” de um modo criativo em algum momento.
A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E DOS
MATERIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Organização dos materiais

Os materiais educativos devem de estar guardados por tipos de funcionalidades

Os materiais educativos devem de estar ao alcance das crianças

 Actividades e rotinas em creche

• As actividades devem ser símples

• As actividades devem ser breves

• Deve-se priviligiar a autonomia motora

• Devem-se realizar actividades que promovam o desenvolvimento dos sentidos

• As rotinas devem ser sempre as mesmas

• Deve-se comer à mesma hora

• Deve-se dormir a seguir ao comer

• Deve-se ouvir uma historia a meio da tarde

 Relação educadora/ tecnica de acção
educativa/criança/pais

Relação educadora / tecnica de acção educativa

• Deve ser uma relação baseada na confiança

• Deve ser uma relação de entre-ajuda

• Deve ser uma relação de partilha de saberes

Relação educadora/ criança

• Relação de confiança

• Relação baseada no carinho e atenção

• Relação de partilha de experiências

Relação educadora / pais

• Relação de confiança
 A CRIANÇA E A CRECHE
Importância da afectividade na creche
 
• As crianças são seres por norma muito afectivos

 
• O primeiro contacto com a afectividade é estabelecida entre a criança e a mãe

 
• A criança confia na mãe

 
• A criança embora relutante de inicio acaba por transpor para os adultos da sala a sua
afectividade
 
• Cabe aos profissionais da sala demonstrarem às crianças a afectividade

 
• Os momentos mais afectivos são à hora de chegada, durante a refeição e na muda da fralda
 A CRIANÇA E A CRECHE
Importância das rotinas
 
• As rotinas são muito importantes para as crianças
 
• Através das rotinas as crianças vão-se consciencializando do tempo.
 
• As crianças ao serem sujeitas a rotinas habituam-se mais facilmente a regras

Adaptação da criança e da família à creche

 
• Inicialmente a criança não confia nos adultos da sala, a confiança cresce dependendo do
grau de afectividade que se vai estabelecendo

 
• Os pais vão confiando nos adultos da sala dependendo do grau de satisfação dos filhos
 A CRIANÇA E A CRECHE

Recepção da criança
 
• As crianças devem ser recebidas isoladamente

 
• As crianças devem ser recebidas com afectividade

 
• Quando a criança chega à sala deve-se questionar a noite anterior e o tempo
antecedente à chegada à instituição
 JARDIM DE INFÂNCIA
Objectivos do Jardim de Infância

• Para alcançar os seus objectivos de desenvolvimento integral das crianças, o Jardim-de-

infância atenderá de modo específico às áreas do desenvolvimento psico-motor, psico-
social, cognitivo, comunicação e construção dos códigos formais de aprendizagem.

A valência de Jardim-de-infância tem como objectivos:

• Promover relações de interacção de acordo com as necessidades fundamentais das
crianças (cuidados primários);

• Construir situações que permitam à criança aprender acerca da previsibilidade das

interacções humanas;
A valência de Jardim-de-infância tem como objectivos:

• Promover o desenvolvimento de situações ricas em afecto, que ajudem a criança a

desenvolver sentimentos de segurança, estabilidade e regularidade;

• Desenvolver formas de acolhimento dos pais das crianças que permitam a construção de
sentimentos de confiança, compreensão mútua das lógicas educativas, utilizadas por pais e
educadores;

• Promover oportunidades de experimentação gradual de situações e de livre escolha;

• Ajudar a criança a utilizar as suas crescentes capacidades psico-motoras, cognitivas e psico-

sociais, para descobrir, alcançar e explorar o mundo que a rodeia;

• Promover a aprendizagem progressiva de situações de exercício de responsabilidade e auto

domínio;
A valência de Jardim-de-infância tem como objectivos:

• Ajudar a construção de normas individuais e sociais necessárias ao

desenvolvimento de padrões de comportamentos equilibrados;

• Possibilitar actividades de planificação de desenvolvimento de projectos e

ideias;

• Incentivar situações de interacção individual e em grupo e que permitam a

discussão de pontos de vista e maleabilização de opiniões e conceitos.

• Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades,

promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança.
 JARDIM DE INFÂNCIA

Organização do espaço e dos materiais

 
• O espaço no jardim de infância é organizado em áreas

ÁREA DO ACOLHIMENTO
 

É um local de reunião, onde todos se sentam em roda para partilhar vivências, contar
histórias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este também o local onde programamos todo
o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-
se os quadros de gestão do grupo, fazem-se avaliações através de registos gráficos e
outros.... Não é um espaço exclusivo do acolhimento, visto ser também um espaço que as
crianças utilizam nas actividades de trabalho autónomo.
 
ÁREA DO JOGO SIMBÓLICO
 

Esta área inclui a “casinha das bonecas”, a “arca das trapalhadas e os fantoches. As crianças
podem fazer dramatizações, fantoches, teatro de sombras, histórias, brincadeiras de imitação dos
modelos familiares

  ÁREA DA BIBLIOTECA

Nesta área a criança manuseia livros, inventa histórias, “lê” histórias, conta histórias, manuseia
ficheiros de imagens, enciclopédias, revistas, fotografias

ÁREA DOS JOGOS E CONSTRUÇÕES

 

Nesta área a criança experimenta construções a três dimensões; Faz actividades de iniciação à
matemática que implicam comparações e seriações, sequências, alternâncias, tamanhos, peso,
forma, cor; Experimenta materiais que promovem noções de lateralidade; Faz actividades de
experimentação de noções espaciais como: puzzles, construções, pistas de carros
ÁREA DA ESCRITA
Nesta área a criança tem contacto com o código escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-as,
faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o código escrito, percebe que há uma
forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funções da escrita

Não se trata de uma introdução formal e “clássica” à leitura e escrita, mas de facilitar a emergência da
linguagem escrita.

ÁREA DA MATEMÁTICA 
Esta área está interligada especialmente com a área dos jogos onde a criança, podendo ser criada separada
em função dos interesses do grupo.

ÁREA DAS NOVAS TECNOLOGIAS

Nesta área a criança usa o computador para jogar jogos didácticos com diversos temas para o seu
desenvolvimento. O código informático pode ser utilizado em expressão plástica e expressão musical, na
abordagem ao código escrito e na matemática

RECREIO EXTERIOR
Nesta área a criança brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz exploração do espaço; Interage
com outros
 JARDIM DE INFÂNCIA

Materiais devem ser arrumados da seguinte forma:

 
• Segundo o tipo de utilização
 
• O material existente a cada área deve de corresponder à mesma
 
• O material deve de estar em bom estado de conservação
 
• O material deve de seguir as normas de segurança
 
• O material deve de estar ao alcance das crianças
 JARDIM DE INFÂNCIA

Actividades e rotinas

• As actividades devem de ser idealizadas tendo em vista a idade das crianças

 
• As actividades devem de ser planificadas tendo em vista o desenvolvimento das crianças

 
• As actividades devem de permitir que as crianças para além de aprenderem se divertirem

 
• As rotinas são importantes porque permitem a aquisição da noção de tempo

 
• As rotinas são úteis para as crianças porque estas conseguem prever os acontecimentos

 
 JARDIM DE INFÂNCIA
Relação educador /assistente de acção educativo/ criança/pais
 

• As relações devem de ser baseadas na confiança mutua

• O educador deve de poder sair da sala sabendo que a sua auxiliar tem capacidade para

proporcionar um ambiente saudável e positivo

• As crianças devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiança

• As crianças ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades

• Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a

educação dos seus filhos

 
 A CRIANÇA E O JARDIM DE INFÂNCIA

Adaptação da criança ao J.I

• Por norma as crianças habituam-se facilmente ao jardim de infância

 
• A adaptação é mais difícil para crianças cujo tempo de creche estiveram em amas ou avós
 

Observação da criança
 
• 2 tipos de observação
 
• Observação naturalista, onde o educador observa a criança sem que esta se aperceba
 
• Observação sistemática que é uma observação detalhada e com recorro a registos
 A CRIANÇA E O JARDIM DE INFÂNCIA
Relação da criança com o educador
´
• Deve ser uma relação de confiança
 
• Deve ser uma relação de respeito
 
• Deve ser uma relação de partilha de conhecimentos e experiências

Relação educador / criança/pais

 

• As relações devem de ser baseadas na confiança mutua

• As crianças devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiança

• As crianças ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades

• Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma positiva a educação dos

seus filhos