P. 1
planejamento 20011

planejamento 20011

|Views: 794|Likes:
Publicado pornatanathaide

More info:

Published by: natanathaide on Feb 10, 2011
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/29/2012

pdf

text

original

Parque Santos Dumont Planejamento Anual 2011 Disciplina História

.E.Essas construções tem lugar nos diferentes contextos da vida humana e nos diferentes espaços de convívio social em que os indivíduos e os grupos atuam. • produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos. Parque Santos Dumont Planejamento Anual 2011 Disciplina História A construção do “eu” e do “outro”.baseando-se no reconhecimento de semelhanças e simultaneamente de diferenças.analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa. COMPETENCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM HISTÓRIA Representação e Comunicação: • criticar.reconhecendo o papel das diferentes linguagens.dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção. assim como a construção do “eu” e do “nós” não ocorre no vazio.a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.bem como no de mudanças e permanências.E.

Ao interrogar as variadas fontes em suas múltiplas linguagens e suas especificidades( escrita.gestual. partindo da critica dos diversos “lugares de memória”socialmente instituídos.:Desenvolver procedimentos que permitam interrogar diversos tipos de registros. .nos círculos próximos de sua convivência e em épocas e lugares distantes.compreender o tempo cronológico como um modo de localizar os acontecimentos considerados significativos para a memória coletiva. • atuar sobre os processos de construção da memória social.oral. Construir o conhecimento sobre si mesmo e sobre outro por meio do reconhecimento de diferenças e semelhanças. os grupos sociais com que se identificam. obs. relações continuidade/permanência ruptura/transformação nos processos históricos. construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica.:O educando passa a reconhecer que as múltiplas concepções de tempo são construções culturais coletivos forjadas na vivencia de formações sócias especificas.a partir do reconhecimento do papel do individuo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. Construir textos que revelem o próprio processo de construção do conhecimento histórico baseado na articulação ensino-pesquisa.situar os autores e os lugares de onde falam. e mudanças e permanências nas variadas formas de relação entre as pessoas e os grupos sociais.obs.reconhecendo-as entre como e construções culturais e históricas. Investigação e Compreensão: • relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas concepções • • estabelecer de tempo cronológico.pictórica). seus interesses e os objetivos envolvidos na sua produção.

a filosofia.nacionais e mundiais.Estabelecer relações entre o patrimônio histórico e cultural preservado do lugar em que vivem e as memórias e identidades locais . organizados e estruturados racionalmente. as ciências. como critério de seleção e configuração do patrimônio a ser preservado. posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.regionais. Conhecimento e compreensão: .:Questionar a realidade social em que esta inserido. estabelecendo relações de diferenças e semelhanças. a religião. em outros tempos e/ou espaço. Contextualização Sociocultural: • situar as diversas produções da cultura ( as linguagens. situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de singularidade(simultaneidade). as tecnologias e outras manifestações • sociais) nos contextos históricos de sua constituição e significação.percebendo e criticando a predominância dos marcos históricos ligados as historias dos grupos sócias dominantes. • • comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. OBJETIVOS: 1. O aluno passa a compreender a vida coletiva e a realidade social como resultantes de um conjunto de relações e elementos integrados e articulados no tempo. passiveis de serem transformados pela humana e de serem compreendidos. obs. as artes.

2. 4. 3. texto e outras fontes históricas.econômicas. cartas. gráficos. Desenvolvimento do raciocínio cientifico: • desenvolver o conhecimento e a aplicação dos conceitos básicos da disciplina para a compreensão do processo histórico. respeitando suas diferenças. distinguindo o real da ficção. • aumentar o conhecimento sobre seu pais. suas condições políticas. • fazer com que o aluno tenha um pensamento critico e construtivo na solução de problemas que envolvam relações humanas. • ensinar ao aluno a manuseio e a interpretação do material e a interpretação do material de leitura de mapas. • reconhecer com humildade e respeito a realidade da diversidade cultural entre os povos e valorização as caracteristicas culturais de cada um. Materiais curriculares e outros recursos didáticos: . • desenvolver atitudes de valorização do Patrimônio Histórico e cultural do país. Habilidades na utilização dos instrumentos de estudo: • ensinar que a pesquisa histórica é um instrumento fundamental para a analise da realidade histórica. 5. • ensinar o aluno a saber separar matérias. • desenvolver atitudes de respeito para o ser humano. Atitudes e comportamentos: • valorizar a cooperação como forma de crescimento individual e coletivo. suas caracteristicas das diferentes sociedades contemporâneas.• desenvolver o conhecimento do educando sobre o mundo. • reconhecer a importância dos recursos naturais para suprir as necessidades básicas dos homem.sócias e culturais.

o processo de ensino é a própria forma de avaliação. inclusive o professor e a equipe docente. • Avaliação inicial (diagnostica).compartilhando objetivos e dando condições para a avaliação formativa (informação dos resultados de aprendizagem): • visitas externas (pesquisa histórica). • Avaliação reguladora (como cada aluno aprende) modificando e melhora contínua do aluno. obs.São aqueles que proporcionam ao trabalho referencias e critérios para tomar decisões. 6. Tipificados conforme a necessidade: • Projeção estática (retrojetor. gravações de DVD). • • Imagem de movimento (filmes. ajudam a centrar a atenção. no planejamento e na intervenção no ensino e na avaliação. • Avaliação integradora (todo o percurso do aluno) informe global do processo.Um critério utlizado nesta disciplina. Suporte de informática e multimídia (possibilitam um dialogo mais ou menos aberto entre o programa e o aluno fazendo simulações técnicas e contribuindo na formação de conceitos. • . slides) suporte e elementos esclarecedores de muitas ideias e facilitam o dialogo.:Terá como alvo para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos o aperfeiçoamento da prática educativa. projetos inserindo o cotidiano no currículo. mas também o grupo/classe. Avaliação Não podemos nos limitar somente na avaliação do aluno.

ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II Conceitos principais: • Tempo e Sociedade.mapas. • Cultura e Sociedade.memória e historia. • Historia e Memória: • Historia e Trabalho. .entrevistas.imagens. • Mito. • A vida na Pré-História e a escrita. mesopotâmica. hebraica. Segundo Bimestre: • Civilizações do Oriente Próximo:o surgimento do Estado e as civilizações egípcia. 6° ano / 5ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • Sistemas sociais e culturais de notação do Tempo ao longo da Historia. fenícia e persa. • As diferentes linguagens das fontes históricas:documentos escritos.

• A civilização do Islã ( sociedade e cultura ): a expansão islâmica e sua presença na península Ibérica.polis. Quarto Bimestre: • A Europa na Idade Média:as migrações bárbaras e o cristianismo. • Sociedades africanas no século XV.religião.cidadesestado. • Conquista espanhola na América. Formação das monarquias nacionais ( Portugal. militarismo e direito. políticas e religiosas.democracia e cidadania. inca e asteca. • O encontro dos portugueses com os povos indígenas. • As cruzadas e os contatos entre as sociedades européias e orientais. Espanha.republica. • Reforma e Contra-Reforma. Terceiro Bimestre: • As sociedades maia.• A vida na China antiga e na África antiga. 7° ano / 6ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • O feudalismo: relações sociais. • A expansão marítima européia nos séculos XV e XVI. Inglaterra e França ). • A vida na Roma Antiga:vida urbana e sociedade. econômicas. Renascimento cultural e cientifico. • A sociedade no Brasil Colonial: o engenho e a cidade.cotidiano.vida cotidiana. • Sociedades indígenas no território brasileiro. Terceiro Bimestre: • A vida na Grécia antiga:sociedade. .mitos. • Renascimento comercial e urbano. • • Segundo Bimestre: • Absolutismo. escravismo. • Império Bizantino e o Oriente no imaginário medieval.

• II Reinado no Brasil: política interna. • Crise do sistema colonial. e anarquistas nas associações de trabalhadores. o liberalismo e o nacionalismo. 8° ano / 7ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • Iluminismo. Quarto Bimestre: . • Os EUA no século XIX. • A colonização espanhola e a independência da América Espanhola. • Ocupação holandesa no Brasil. • A Família Real no Brasil. • A colonização inglesa e a independência dos EUA. • Movimentos sociais e políticos na Europa. comunistas. Terceiro Bimestre: • Período Regencial no Brasil. • I Reinado no Brasil. no século XIX: idéias socialistas. • Independência do Brasil. • Revolução Indústria inglesa do século XVIII. Segundo Bimestre: • A Revolução Francesa e a expansão napoleônica.Quarto Bimestre: • Tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil. • Mineração e vida urbana.

• Revolução Russa e o stalinismo. Escravidão e abolicionismo. • Proclamação da República. • Crise de 1929. Segundo Bimestre: • Nazifacismo. • I Guerra Mundial. Guerra Fria: contextualização e conseqüências para a América Latina e o Brasil. 9° ano / 8ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • Imperialismo e o Neocolonialismo no século XIX. • A República no Brasil:as contradições da modernização e o processo de exclusão política.• • • Economia cafeeira. • II Guerra Mundial. Quarto Bimestre: . o fim do tráfico e da escravidão. • O período Vargas. políticas e sociais no Brasil. Industrialização. Terceiro Bimestre: • • Os nacionalismos na África e na Ásia. e as lutas pela independência. • Populismo e ditadura militar no Brasil e na América Latina.urbanização e imigração:as transformações econômicas.formas de resistência ( os quilombos). econômica e social das classes populares até a década de 1920.

• Historia e Trabalho: • Cultura e Sociedade. Segundo Bimestre: • • • A Civilização Romana e as migrações bárbaras. • Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita.• • Redemocratização no Brasil. 1° serie do Ensino Médio Primeiro Bimestre: • Pré-História. Os Francos e o Império de Carlos Magno. 1960 e 1970. . • O Império de Alexandre e a Fusão cultural do Oriente e Ocidente. Império Bizantino e o mundo árabe. • Fim da Guerra Fria e Nova Ordem Mundial ENSINO MÉDIO Conceitos principais: • História e Diversidade. • Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica e as relações sociais marcadas pela escravidão. Os EUA após a II Guerra Mundial: movimentos sociais e culturais nas décadas de 1950.

• Iluminismo e Liberalismo: revoluções inglesas (século XVII) e francesas (século XVIII) e independência dos EUA.Terceiro Bimestre: • • • Sociedade feudal: caracteristicas sócias. 2° serie do Ensino Médio Primeiro Bimestre: • Renascimento e Reforma Religiosa: caracteristicas culturais e religiosas da Europa no inicio da Idade Moderna. Expansão européia nos séculos nos séculos XV e XVI: caracteristicas econômicas. políticas. Terceiro Bimestre: • Império Napoleônico. Formação das sociedades nacionais e organização política e social na América e nos EUA no século XIX: EUA e Brasil (expansão para o oeste Quarto Bimestre: . políticas e culturais. • Independências na América Latina. sociais e culturais do sistema colonial.A formação do mercado mundial. A vida na América antes da conquista européia. Quarto Bimestre: • • Sociedades africanas da região subsaariana até o século XV. Segundo Bimestre: • A Europa e o Novo Mundo: relações econômicas. • Formação e caracteristicas do Estado Absolutista na Europa Ocidental. culturais e religiosas. • O encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia. Renascimento comercial e urbano.África e América. inca e asteca. As sociedades maia. • A Revolução industrial inglesa ( séculos XVIII e XIX ). econômicas. • • Processos políticos e sociais no século XIX na Europa.

evolucionismo e racialismo). • • O período Vargas. política. II Guerra mundial. 3° serie do Ensino Médio Primeiro Bimestre: • Imperialismo: a critica de suas justificativas ( cientificismo. econômica e social das classes populares. Guerra Civil e o desenvolvimento capitalista dos EUA / Segundo Reinado no Brasil). Segundo Bimestre: • A Guerra Civil Espanhola. • A revolução Russa e o stalinismo. Movimentos sociais e políticos na América Latina e Brasil nas décadas de 1950 e 1960. • Conflitos entre os países imperialistas e a I Guerra Mundial.norte americano. • A Republica no Brasil. Quarto Bimestre: . A crise econômica de 1929 e seus efeitos mundiais. Terceiro Bimestre: • • • O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria.as contradições da modernização e o processo de exclusão.. A Guerra Fria e os golpes militares no Brasil e América Latina. • • Totalitarismo: os regimes nazi-fascistas.

. O movimento pelas Diretas Já. diferentes contribuições: gênero.• As manifestações culturais de resistência aos governos autoritários nas décadas de 1960 e 1970. • A emergência dos movimentos de defesa dos direitos civis no Brasil contemporâneo. • O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial. • O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela redemocratização brasileira. etnia e religiões.

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->