Parque Santos

Dumont
Planejamento
Anual 2011
Disciplina
História
 E.E. Parque Santos Dumont

Planejamento Anual 2011

Disciplina História

A construção do “eu” e do “outro”, assim como a construção do “eu” e do

“nós” não ocorre no vazio.Essas construções tem lugar nos diferentes
contextos da vida humana e nos diferentes espaços de convívio social em que
os indivíduos e os grupos atuam,baseando-se no reconhecimento de
semelhanças e simultaneamente de diferenças,bem como no de mudanças e
permanências.

COMPETENCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

EM HISTÓRIA

Representação e Comunicação:
• criticar,analisar e interpretar fontes documentais de natureza
diversa,reconhecendo o papel das diferentes linguagens,dos
diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos
em sua produção;
• produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos
históricos,a partir das categorias e procedimentos próprios do
discurso historiográfico.
obs.:Desenvolver procedimentos que permitam interrogar diversos tipos de
registros.Ao interrogar as variadas fontes em suas múltiplas linguagens e suas
especificidades( escrita,oral,gestual,pictórica),situar os autores e os lugares de
onde falam, os grupos sociais com que se identificam, seus interesses e os
objetivos envolvidos na sua produção.
Construir textos que revelem o próprio processo de construção do
conhecimento histórico baseado na articulação ensino-pesquisa.

Investigação e Compreensão:

• relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas

concepções de tempo cronológico,reconhecendo-as como
construções culturais e históricas;
• estabelecer relações entre continuidade/permanência e
ruptura/transformação nos processos históricos.
• construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica,a
partir do reconhecimento do papel do individuo nos processos
históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos
mesmos.
• atuar sobre os processos de construção da memória social,
partindo da critica dos diversos “lugares de memória”socialmente
instituídos.

obs.:O educando passa a reconhecer que as múltiplas concepções de tempo

são construções culturais coletivos forjadas na vivencia de formações sócias
especificas,compreender o tempo cronológico como um modo de localizar os
acontecimentos considerados significativos para a memória coletiva.
Construir o conhecimento sobre si mesmo e sobre outro por meio do
reconhecimento de diferenças e semelhanças, e mudanças e permanências
nas variadas formas de relação entre as pessoas e os grupos sociais,nos
círculos próximos de sua convivência e em épocas e lugares distantes.
 Estabelecer relações entre o patrimônio histórico e cultural preservado do
lugar em que vivem e as memórias e identidades locais ,regionais,nacionais e
mundiais,percebendo e criticando a predominância dos marcos históricos
ligados as historias dos grupos sócias dominantes, como critério de seleção e
configuração do patrimônio a ser preservado.

Contextualização Sociocultural:

• situar as diversas produções da cultura ( as linguagens, as artes,

a filosofia, a religião, as ciências, as tecnologias e outras
manifestações sociais) nos contextos históricos de sua
constituição e significação.
• situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e
nas relações de sucessão e/ou de singularidade(simultaneidade);
• comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos;
• posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação
de suas relações com o passado.

obs.:Questionar a realidade social em que esta inserido, estabelecendo

relações de diferenças e semelhanças, em outros tempos e/ou espaço.
O aluno passa a compreender a vida coletiva e a realidade social como
resultantes de um conjunto de relações e elementos integrados e articulados
no tempo, passiveis de serem transformados pela humana e de serem
compreendidos, organizados e estruturados racionalmente.

OBJETIVOS:

1. Conhecimento e compreensão:
• desenvolver o conhecimento do educando sobre o mundo, suas
caracteristicas das diferentes sociedades contemporâneas;
• aumentar o conhecimento sobre seu pais, suas condições
políticas,econômicas,sócias e culturais;

2. Atitudes e comportamentos:
• valorizar a cooperação como forma de crescimento individual e coletivo;
• desenvolver atitudes de respeito para o ser humano, respeitando suas
diferenças;
• reconhecer com humildade e respeito a realidade da diversidade cultural
entre os povos e valorização as caracteristicas culturais de cada um;
• desenvolver atitudes de valorização do Patrimônio Histórico e cultural do
país.

3. Desenvolvimento do raciocínio cientifico:

• desenvolver o conhecimento e a aplicação dos conceitos básicos da
disciplina para a compreensão do processo histórico;
• fazer com que o aluno tenha um pensamento critico e construtivo na
solução de problemas que envolvam relações humanas;
• reconhecer a importância dos recursos naturais para suprir as
necessidades básicas dos homem.

4. Habilidades na utilização dos instrumentos de estudo:

• ensinar que a pesquisa histórica é um instrumento fundamental para a
analise da realidade histórica;
• ensinar ao aluno a manuseio e a interpretação do material e a
interpretação do material de leitura de mapas, cartas, gráficos, texto e
outras fontes históricas;
• ensinar o aluno a saber separar matérias, distinguindo o real da ficção.

5. Materiais curriculares e outros recursos didáticos:

 São aqueles que proporcionam ao trabalho referencias e critérios para
tomar decisões, no planejamento e na intervenção no ensino e na
avaliação.Um critério utlizado nesta disciplina.
Tipificados conforme a necessidade:
• Projeção estática (retrojetor, slides) suporte e elementos
esclarecedores de muitas ideias e facilitam o dialogo, ajudam a
centrar a atenção.
• Imagem de movimento (filmes, gravações de DVD).
• Suporte de informática e multimídia (possibilitam um dialogo mais
ou menos aberto entre o programa e o aluno fazendo simulações
técnicas e contribuindo na formação de conceitos.

6. Avaliação
Não podemos nos limitar somente na avaliação do aluno, mas também o
grupo/classe, inclusive o professor e a equipe docente, o processo de
ensino é a própria forma de avaliação.
• Avaliação inicial (diagnostica);
• Avaliação reguladora (como cada aluno aprende) modificando e melhora
contínua do aluno;
• Avaliação integradora (todo o percurso do aluno) informe global do
processo.

obs.:Terá como alvo para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos o

aperfeiçoamento da prática educativa,compartilhando objetivos e dando
condições para a avaliação formativa (informação dos resultados de
aprendizagem):
• visitas externas (pesquisa histórica);
• projetos inserindo o cotidiano no currículo.
 ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II

Conceitos principais:
• Tempo e Sociedade;
• Historia e Memória:
• Historia e Trabalho;
• Cultura e Sociedade.

6° ano / 5ª serie do Ensino Fundamental

Primeiro Bimestre:
• Sistemas sociais e culturais de notação do Tempo ao longo da Historia;
• As diferentes linguagens das fontes históricas:documentos
escritos,mapas,imagens,entrevistas;
• Mito,memória e historia;
• A vida na Pré-História e a escrita.
Segundo Bimestre:
• Civilizações do Oriente Próximo:o surgimento do Estado e as
civilizações egípcia, mesopotâmica, hebraica, fenícia e persa;
 • A vida na China antiga e na África antiga.
Terceiro Bimestre:
• A vida na Grécia antiga:sociedade,vida cotidiana,mitos,religião,cidades-
estado,polis,democracia e cidadania;
• A vida na Roma Antiga:vida urbana e sociedade,cotidiano,republica,
escravismo, militarismo e direito.
Quarto Bimestre:
• A Europa na Idade Média:as migrações bárbaras e o cristianismo;
• A civilização do Islã ( sociedade e cultura ): a expansão islâmica e sua
presença na península Ibérica;
• Império Bizantino e o Oriente no imaginário medieval.

7° ano / 6ª serie do Ensino Fundamental

Primeiro Bimestre:
• O feudalismo: relações sociais, econômicas, políticas e religiosas;
• As cruzadas e os contatos entre as sociedades européias e orientais;
• Renascimento comercial e urbano;
• Renascimento cultural e cientifico.
Segundo Bimestre:
• Formação das monarquias nacionais ( Portugal, Espanha, Inglaterra e
França );
• Absolutismo;
• Reforma e Contra-Reforma;
• A expansão marítima européia nos séculos XV e XVI.
Terceiro Bimestre:
• As sociedades maia, inca e asteca;
• Conquista espanhola na América;
• Sociedades indígenas no território brasileiro;
• O encontro dos portugueses com os povos indígenas;
• Sociedades africanas no século XV;
• A sociedade no Brasil Colonial: o engenho e a cidade.
Quarto Bimestre:
• Tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil;
• Ocupação holandesa no Brasil;
• Mineração e vida urbana;
• Crise do sistema colonial.

8° ano / 7ª serie do Ensino Fundamental

Primeiro Bimestre:
• Iluminismo;
• A colonização inglesa e a independência dos EUA;
• A colonização espanhola e a independência da América Espanhola;
• Revolução Indústria inglesa do século XVIII.
Segundo Bimestre:
• A Revolução Francesa e a expansão napoleônica;
• A Família Real no Brasil;
• Independência do Brasil;
• I Reinado no Brasil.
Terceiro Bimestre:
• Período Regencial no Brasil;
• Movimentos sociais e políticos na Europa, no século XIX: idéias
socialistas, comunistas, e anarquistas nas associações de
trabalhadores; o liberalismo e o nacionalismo;
• Os EUA no século XIX;
• II Reinado no Brasil: política interna.
Quarto Bimestre:
 • Economia cafeeira;
• Escravidão e abolicionismo;formas de resistência ( os quilombos), o fim
do tráfico e da escravidão;
• Industrialização,urbanização e imigração:as transformações
econômicas, políticas e sociais no Brasil;
• Proclamação da República.

9° ano / 8ª serie do Ensino Fundamental

Primeiro Bimestre:
• Imperialismo e o Neocolonialismo no século XIX;
• I Guerra Mundial;
• Revolução Russa e o stalinismo;
• A República no Brasil:as contradições da modernização e o processo de
exclusão política, econômica e social das classes populares até a
década de 1920.
Segundo Bimestre:
• Nazifacismo;
• Crise de 1929;
• II Guerra Mundial;
• O período Vargas.
Terceiro Bimestre:
• Os nacionalismos na África e na Ásia, e as lutas pela independência;
• Guerra Fria: contextualização e conseqüências para a América Latina e
o Brasil;
• Populismo e ditadura militar no Brasil e na América Latina.
Quarto Bimestre:
 • Redemocratização no Brasil;
• Os EUA após a II Guerra Mundial: movimentos sociais e culturais nas
décadas de 1950, 1960 e 1970;
• Fim da Guerra Fria e Nova Ordem Mundial

ENSINO MÉDIO

Conceitos principais:
• História e Diversidade;
• Historia e Trabalho:
• Cultura e Sociedade.

1° serie do Ensino Médio

Primeiro Bimestre:
• Pré-História;
• Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita;
• Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica e as relações
sociais marcadas pela escravidão;
• O Império de Alexandre e a Fusão cultural do Oriente e Ocidente.
Segundo Bimestre:
• A Civilização Romana e as migrações bárbaras;
• Império Bizantino e o mundo árabe;
• Os Francos e o Império de Carlos Magno;
Terceiro Bimestre:
• Sociedade feudal: caracteristicas sócias, econômicas, políticas e
culturais;
• Renascimento comercial e urbano;
• A vida na América antes da conquista européia. As sociedades maia,
inca e asteca.
Quarto Bimestre:
• Sociedades africanas da região subsaariana até o século XV;
• Expansão européia nos séculos nos séculos XV e XVI: caracteristicas
econômicas, políticas, culturais e religiosas.A formação do mercado
mundial;
• O encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia,África
e América.
2° serie do Ensino Médio

Primeiro Bimestre:
• Renascimento e Reforma Religiosa: caracteristicas culturais e religiosas
da Europa no inicio da Idade Moderna;
• Formação e caracteristicas do Estado Absolutista na Europa Ocidental;
Segundo Bimestre:
• A Europa e o Novo Mundo: relações econômicas, sociais e culturais do
sistema colonial;
• Iluminismo e Liberalismo: revoluções inglesas (século XVII) e francesas
(século XVIII) e independência dos EUA;
Terceiro Bimestre:
• Império Napoleônico;
• Independências na América Latina;
• A Revolução industrial inglesa ( séculos XVIII e XIX );
• Processos políticos e sociais no século XIX na Europa.
Quarto Bimestre:
• Formação das sociedades nacionais e organização política e social na
América e nos EUA no século XIX: EUA e Brasil (expansão para o oeste
 norte americano, Guerra Civil e o desenvolvimento capitalista dos EUA /
Segundo Reinado no Brasil);
• A Republica no Brasil- as contradições da modernização e o processo
de exclusão, política, econômica e social das classes populares;

3° serie do Ensino Médio

Primeiro Bimestre:
• Imperialismo: a critica de suas justificativas ( cientificismo, evolucionismo
e racialismo);
• Conflitos entre os países imperialistas e a I Guerra Mundial;
• A revolução Russa e o stalinismo;
• Totalitarismo: os regimes nazi-fascistas.
Segundo Bimestre:
• A crise econômica de 1929 e seus efeitos mundiais;
• A Guerra Civil Espanhola;
• II Guerra mundial;
• O período Vargas.
Terceiro Bimestre:
• O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria;
• Movimentos sociais e políticos na América Latina e Brasil nas décadas
de 1950 e 1960;;
• A Guerra Fria e os golpes militares no Brasil e América Latina.
Quarto Bimestre:
• As manifestações culturais de resistência aos governos autoritários nas
décadas de 1960 e 1970;
• O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela
redemocratização brasileira. O movimento pelas Diretas Já.
• A emergência dos movimentos de defesa dos direitos civis no Brasil
contemporâneo, diferentes contribuições: gênero, etnia e religiões;
• O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial.