SOBRE ALBERT BANDURA

PERGUNTAS + RESPOSTAS
14 de maro de 2015

Fapa, 2003
[1] Segundo Bandura, qual a importncia da aprendizagem
por imitao?
Fundamental, porque as crianas, em todas as culturas, adquirem e
modificam padres complexos de comportamento, conhecimentos e
atitudes mediante a observao dos adultos. Se assim no fora, os
comportamentos estariam sujeitos a serem adquiridos por ensaio e
erro, o que atrasaria o processo de desenvolvimento das crianas.
[2] Que capacidades esto envolvidas, de acordo com
Bandura, na aprendizagem social (imitao)?
Capacidade simbolizadora, j que muitos comportamentos so
adquiridos somente em formas representativas, ao observar um
modelo sem que haja um desempenho manifesto.
Capacidade de previso, incluindo o antecipar de conseqncias do
comportamento, em termos de recompensas e/ou punies.
Capacidade vicria de aprender atravs do modelo e da observao.
Capacidade auto-reguladora, que supe padres pessoais de
desempenho, incluindo um sistema de auto-recompensas e outro
sistema punitivo e
Capacidade de reflexo, ou seja, o indivduo pensa, tem intenes,
projetos e avalia.
[3]Relacione comportamento agressivo com modelao.
Bandura demonstrou, atravs de pesquisas efetivadas em 1962 e
1963 que crianas expostas a modelos agressivos no s exibem
respostas imitativas especficas como tambm evidenciam um maior
nmero de respostas agressivas no observadas no modelo; outras
duas consideraes importantes so as de que as crianas

demonstram a relevncia dos modelos reais e simblicos e de que a

observao de modelos agressivos tem um efeito desinibitrio em
relao aos prprios atos de agressividade.
[4] De acordo com Bandura, qual a importncia dos processos
vicrios na aprendizagem?
Os processos vicrios so os que ocorrem quando algum observa o
comportamento de terceiros e as suas conseqncias e aprende
atravs desses atos observatrios. Se as conseqncias de tal
comportamento forem indesejveis muito provvel que o
observador repudie o mesmo. Contudo se as mesmas forem positivas,
dependendo das circunstncias e dos valores do observador
possvel a imitao do modelo observado.
[5] Dar exemplos de situaes onde fiquem, ou fique
evidenciada a importncia do ensino de acordo com os
princpios da imitao (modelao).
H comportamentos relacionados agressividade, mas h situaes
nas quais o observador registra atravs dos processos vicrios as
conseqncias do comportamento sugerido pelo modelo, para aplicalos quando surgir o hiptese concreta. Um exemplo se relaciona ao
fato de os pais fumarem ou viverem em conflitos constantes ou
mesmo o tipo de tratamento que dispensam a terceiros. Uma criana
possivelmente reproduzir tais padres assimilados dos pais na
conformidade do vnculo que mantenha com os mesmos.
[6] Explicar o processo de modelao da ordem superior.
Ocorre modelao de ordem superior quando o comportamento do
observado
propicia
ao
observador
informaes
sobre
as
caractersticas das respostas apropriadas as quais, na mente do
observador culminam na formulao de princpios para a gerao de
padres semelhantes. No se trata de imitao perifrica (como o
mecanismo de preenso de um lpis por uma criana) de natureza
estrita, mas de processos de abstrao, generalizao e elaborao
de princpios, que j caracterizam funes cognitivas sofisticadas.
[7] Estabelecer diferenas entre
modelao de comportamento.

modelao

verbal

A modelao verbal ocorre quando a reposta a ser aprendida

transmitida atravs de instrues verbais e no atravs de modelo
vivo ou modelo simblico ou representacional (audiovisuais,
televiso). J a modelao de comportamento ocorre na situao em
que o comportamento a ser aprendido apresentado por um modelo
e o observador dever, no momento ou na ocasio oportuna
reproduzi-lo. A modelao de comportamento mais eficaz em
crianas de pouca idade.
[8] Qual o papel do professor na teoria de Bandura?
Apresentar aos alunos modelos consistentes e adequados de
comportamentos, modelos simblicos e modelos verbais. Os mesmos
sero adequados s capacidades dos alunos e dependero, em
eficcia, da valncia afetiva do professor, ou seja, da relao que ele
e seus alunos estabelecerem.
[9] Citar e explicar os trs tipos de modelos que influenciam
na aprendizagem por imitao.
Modelos vivos so aqueles em que existe a presena fsica do mesmo
e tal interao depender das influncias entre observador e
observado.
Modelos representativos so os representados por personagens que
vivem os mais diferentes papis. Nas sociedades antigas ou
tradicionais a influncia dos modelos prximos era dominante; na
sociedade moderna os meios visuais, especialmente cinema e
televiso transmitem padres de comportamentos e atitudes que
funcionam como um desafio no s famlia tradicional como
tambm solapam valores e transmitem o signo da violncia e da
agresso, o que faz com que as sociedades atingidas devam sempre
utilizar um sistema de pesos e contrapesos no sentido de buscarem
uma resposta tica para tais demandas.
Modelos simblicos so as produes grficas que permitem o
encontroo de vrios modelos de origens diversas e atendendo a
demandas especficas. So os modelos encontrados nas publicaes
de modo geral, na literatura e nas biografias, e que tem enorme

influncia no comportamento, na aprendizagem e portanto nas

sociedades de modo geral.
[10] Citar e explicar os quatro processos envolvido na
aprendizagem social.
Processo de ateno o indivduo observar com cuidado e exatido os
modelos apresentados e seus estmulos de modelao, selecionando
aqueles estmulos relevantes, reconhecendo e diferenciando os dados
distintivos das respostas dos modelos par que ocorra o registro
sensrio. O processo de ateno possui trs variveis.
Condies de incentivos que so aquelas que determinam se o
observador receber ou no uma recompensa se desempenhar com
exatido um comportamento que est sendo modelado. Se houver tal
recompensa o observador ter maior estmulo para redobrar sua
ateno. Tambm o interesse outra varivel importante. Querer
dominar uma determinada arte ou tcnica ou procedimento far com
que o observador incremente sua ateno.
Caractersticas do observador e que dependem, por exemplo, de
estar o observador afiliado a uma organizao especfica (religiosa,
social, cultural) ou de circunstncias igualmente especficas do
observador. Outra caracterstica o fato do observador ser ou no
reforado por comportamento imitativo. Quanto maior o reforo,
maior a tendncia a imitao.
Caractersticas dos estmulos de modelao ou do modelo o valor
afetivo do modelo poder ter influncia grande em relao ao
observador. Outra caracterstica a de que o observador selecionar
o modelo de acordo com as circunstncias nas quais dever
responder o comportamento observado. O jovem observar outro
jovem se quiser buscar um modelo de sua indumentria, observar
um ancio ou um homem maduro se desejar
maturidade, um profissional bem sucedido se quiser um modelo
referente vida profissional e suas regras. Assim, celebridade, status
e poder social do modelo so importantes para eclodir e manter a
ateno.

Processos de reteno so aqueles em que d-se a observao mas o

modelo no est presente quando o observador possui as condies
sociais, o status ou a idade que lhe permitir ou garantir o exerccio
do que aprendeu, tendo em vista a mesma observao. Aqui o
observador reter tais observaes de algum modo simblico e
codificado, classificado e reorganizado em estmulos fceis de serem
recordados. A aprendizagem por observao envolve o estmulo
visual e o verbal. A maioria dos processos cognitivos que regulam o
comportamento primeiramente verbal. No comportamento visual,
as imagens sero organizadas seqencialmente pelo observador
visando a reproduo da modelagem observada. Depois que as
respostas modeladas forem transformadas em smbolos verbais, os
desempenhos de comportamentos combinados em ocasies
posteriores podem ser controlados pelo prprio sujeito.
Processos de reproduo motora a aprendizagem por observao
que envolve movimento pode ocorrer a partir da observao de um
modelo e na sua presena ou a partir de informaes que indicam
como executar as respostas. No primeiro caso o instrutor perfaz o
comportamento e em seguida poder requerer que o observador o
execute. No segundo caso o instrutor explica como se devem dar os
movimentos e o observador imediatamente tenta faz-los.
Processos de motivao e reforo comportamentos apreeendidos
pelo observador sero traduzidos em desempenho na perspectiva de
receberem incentivos ou reprimendas. Com incentivos adequados a
aprendizagem por observao prontamente traduzida em
desempenho. Bandura e Barab (1971) demonstraram que crianas
expostas a diversos tipos de comportamento s imitaram os que
eram recompensados e se recusavam a tanto na ausncia de reforo.
Os indivduos observam as aes dos outros e as ocasies em que
so recompensadas, ignoradas ou castigadas e as conseqncias
sero fatores importantes na regulao do prprio comportamento,
funcionando como elementos no estabelecimento de padres
comportamentais que acabam sendo codificados em princpios,
normas ou orientaes. As conseqncias antecipadas ou
antecipveis controlam a emisso do comportamento, podendo agir
como inibidoras ou incentivadoras do mesmo comportamento. O

sujeito processa e sintetiza a informao de conjuntos

acontecimentos, no respondendo limitadamente a cada evento.

de

[11] Relacionar aprendizagem social e reforo.

O auto-reforo procede do observador e no de uma fonte. a
satisfao que se obtm quando se atinge uma meta buscada com o
fortalecimento da auto-estima. H ainda outros aspectos que
intervm no agir do indivduo: a antecipao e avaliao de suas
conseqncias, que influem nas aes que as pessoas empreendem e
um fator de auto-regulao. Os indivduos se impe diferentes
padres de desempenho decorrentes do processo de socializao
a partir dos quais se auto-avaliam. Ao atingir tal padro os sujeitos se
autopunem ou se auto-recompensam se no conseguem atingir o que
buscam.
Hilton Besnos, 06/2003