Universidade de Uberaba Instituto de Formao de Educadores Pedagogia

Procedimentos de escrita e Estrutura do relatrio

UBERABA/MG

RELATRIO: o documento que relata os resultados obtidos em investigao de pesquisa e desenvolvimento, ou que descreve a situao de uma questo tcnica ou cientfica. O relatrio apresenta, sistematicamente, informao suficiente para um leitor qualificado, traa concluses e, quando necessrio, faz recomendaes. estabelecido em funo e sob a responsabilidade de um organismo ou de uma pessoa a quem ser submetido.

Procedimentos que devem ser realizados durante toda a escrita do relatrio:

Primeira lio o que contextualizao?

Contextualizar trazer para o texto o contexto, os elementos da situao sobre a qual ir dizer. A contextualizao importante porque devemos entender que quando contamos uma histria, uma situao, o nosso leitor ou o nosso ouvinte no estava no local e nem viu a situao que ser contada. Sendo assim, ele no saber qual foi o cenrio, o momento da histria, os aspectos fsicos dos personagens, entre outros elementos fundamentais para se entender a histria. Por esse motivo, a contextualizao deve ser feita por ns durante todo o momento do nosso relato. Para contextualizar, usamos muito a descrio do cenrio, dos personagens, etc.

Segunda lio: seqncia lgica dos fatos

Para que nosso leitor ou ouvinte entenda nosso relato, necessrio mostrarmos uma seqncia lgica dos fatos: - o que um personagem fez que encadeou a ao de outro personagem; - o que aconteceu com um personagem para ele agir daquela forma; - como o personagem sentiu para agir do jeito que agiu; - o que aconteceu primeiro e o que aconteceu depois; OBS. Essa seqncia lgica se d pelas narraes que fazemos ao longo de nosso relato.

Terceira lio: seqncia lgica das idias

Para que nosso leitor ou ouvinte entenda nossas percepes em relao ao que contamos, necessrio mostrarmos uma seqncia lgica sobre nossas idias: - uma idia que tivemos causa de outra; - uma idia conseqncia de outra; - uma idia no causa e nem conseqncia, mas paralela, coordenada outra; - uma idia no causa mas contribui com a existncia da outra; - uma idia atenua o efeito da outra; - uma idia contrria outra; - uma idia inerente outra; - em que sentido a idia se estabelece; - em que sentido o aluno discorda da idia; - e todas as relaes que forem possveis!

Quarta lio: articular a contextualizao, com a seqncia lgica das idias e a seqncia lgica dos fatos.
contextualizo

Mostro a seqncia das idias

Mostro a seqncia dos fatos

contextualizo

ESTRUTURA

Capa
Proteo externa do trabalho, contm dados de identificao e apresenta os seguintes elementos: Instituio e/ou repartio e departamento: o nome do rgo responsvel (autor) coletivo vem no alto da pgina, centralizado, seguido do respectivo departamento ou diviso; Ttulo e subttulo: podem ser expressos atravs de uma palavra ou frase que determine o assunto do relatrio. Para identificar melhor o assunto tratado, aconselha-se usar subttulo; Autor: localizado abaixo do ttulo, indicando sempre sua funo e qualificao; Notas tipogrficas: localizadas na parte inferior central da folha de rosto, o local (cidade), o ms e ano de publicao.

Sumrio
Representa uma relao de todos os captulos e sees do trabalho, que devem estar dispostos na mesma ordem em que aparecem no texto, com indicao do nmero de pgina.

Introduo
a parte inicial do texto, onde se escreve: o que , como e onde foi feito e quais os objetivos e finalidades do trabalho.

Exemplo
INTRODUO

Este relatrio tem como finalidade o registro de 100 horas de estgio curricular supervisionado em Educao Infantil, realizado no Colgio XXXXXXX, no primeiro semestre de 2008. O estgio teve como objetivo nos possibilitar conhecer esse espao escolar de forma crtica e reflexiva. Ele foi realizado durante a 5 etapa do curso de Pedagogia a Distncia da Universidade de Uberaba e teve como instrumento norteador o fascculo III - Estgio Supervisionado da Educao Infantil Parte 2, composto pelos seguintes temas-atividades "O espao da sala de aula", "A vivncia da sala de aula na perspectiva dos alunos e professores", "Planejando o exerccio da docncia" e 'Pensando e avaliando o exerccio da docncia.". Por meio da observao e dos registros no caderno de campo, tais atividades nos possibilitaram perceber que o espao mediador cultural e interfere na constituio dos sujeitos; alm de nos permitir conhecer como esses sujeitos experimentam e vivenciam esse espao; e, ainda, planejar aula para o exerccio da docncia; pensar aes e, de certa forma, enfrentar desafios, refletindo sobre uma proposta pedaggica para Educao Infantil.

Desenvolvimento
O desenvolvimento parte do relatrio que descreve a natureza e resultados do trabalho de forma minuciosa. Poder ser dividido em quantas partes forem necessrias para o detalhamento da pesquisa. Deve ser redigido de maneira completa, usando o verbo no tempo passado, com destaque para os detalhes (descrio da escola - estrutura, recursos humanos, salas e ambientes observados, descrio dos procedimentos experimentais, discusso de resultados etc.).

Exemplo (de um fragmento)

Exerccio da docncia

Conforme proposto na atividade Pensando e avaliando o exerccio da docncia, ressaltamos que, ao pesquisar e planejar as aulas a serem ministradas, tomamos o cuidado de no interferir no trabalho que o professor j realiza com a turma. Por esse motivo, propusemos a realizao de um dia semanal, durante o ms de junho e julho, para trabalharmos a arte. Algumas tcnicas os alunos j conheciam, pois a professora e as outras dos anos anteriores sempre trabalhavam a arte com pinturas, com obras de arte, de forma ldica. O exerccio da docncia foi muito tranqilo e gostoso; as crianas gostaram muito de descobrir novas tcnicas e possibilidades, de conhecerem as cores primrias e formar outras cores a partir delas, de descobrirem formas geomtricas nas pinturas e de criar as suas formas tambm. Sentiram-se em casa, talvez porque desde o maternal trabalham com a liberdade de criao, com a pintura, com a representao, o que favoreceu a espontaneidade de muitos. Como ponto a ser revisto no planejamento, ressalto apenas observao da quantidade de atividades. Para alguns dias as atividades propostas foram poucas, j para outros, no conseguimos terminar a atividade proposta. Como o trabalho com tinta, alguns trabalhos de alunos no foram finalizados porque no

Concluses e recomendaes
As Concluses e/ou recomendaes constituem a parte final do relatrio, decorrente das provas relacionadas na discusso, contendo tambm se preciso algumas reflexes finais, e recomendaes acerca da realidade e da experincia vivenciada.

Exemplo (de um fragmento)

Concluses e/ou recomendaes A experincia do estgio supervisionado desta etapa nos permitiu compreender que o espao da sala de aula possibilita o encontro de muitas vozes, de muitos saberes, de muitas formas de entender a vida e a vivncia em comum. Nele, muitos ideais podem ser concretizados e, por outro lado, muitos, tambm, podem ser ignorados. E isso depende de uma srie de fatores complexos e interdependentes, dentre eles, a postura do professor ganha realce, uma vez que ele mediador das relaes travadas neste espao e da construo do conhecimento. Pudemos entender tambm que as situaes vivenciadas pelos professores e pelos alunos sofrem influncias de um contexto mais amplo que se circunscreve desde tomadas de decises feitas pela escola, nas influncias da comunidade, da famlia do educando, at medidas tomadas pelo municpio, pelo estado e pelo pas. O exerccio da docncia, como experincia, nos oportunizou superar o desafio de encarar uma turma de alunos pela primeira vez. A ansiedade, os medos, o nervosismo, pouco a pouco, deram lugar a sensao de alegria, de prazer, de tarefa cumprida que era desvelada, gradativamente, na interao com os alunos. Entendemos que o sucesso desse momento se deve, em grande parte, aos conhecimentos que tnhamos da escola e seu entorno, do seu projeto poltico pedaggico, da turma, alm, do planejamento que foi feito de forma integrada com a professora regente. Nossas anlises contriburam para compararmos as questes postuladas em nossas leituras e a realidade da Educao Infantil. Algumas articulaes entre prtica e teoria foram possveis de serem feitas, outras, nem tanto. Mas, de alguma forma percebemos que nossos estudos lanaram luz sobre nossas experincias, oportunizando-nos uma prtica mais consciente. Ressaltamos que a conscientizao do fazer-docente depende muito da formao inicial do professor e, tambm, da formao continuada, num trabalho integrado com todos os atores do

Referncias
As referncias so relacionadas em listagem prpria, incluindo-se todas as fontes efetivamente utilizadas para a elaborao do trabalho. Essa lista numerada seqencialmente, obedecendo a uma ordem alfabtica nica de sobrenome de autor e ttulo para todo o tipo de material consultado. Exemplo de referncias: PPP da escola estagiada, projetos(impressos, online e em CDROM) analisados, livros e/ou textos editados e/ou online e outros.

Anexos
Todos os documentos, referenciados no decorrer do relatrio, devem estar fotocopiados na parte dos Anexos: trabalhos de alunos, entrevistas, plano de aula, e outros. Obs. Estes documentos sero referenciados no decorrer do relatrio, quando as atividades dos fascculos orientarem .

Fontes
Arquivo produzido por Mrcia Regina Pires, tendo como referncia o documento Orientao para Elaborao dos Relatrios do Estgio Supervisionado.
OLIVEIRA, Wilza Mara de. Relatrio de Estgio do Curso de Pedagogia/Uniube. Etapa V. 2008 ,Uberaba [s.n.].