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Joelma de Oliveira Albuquerque, Mestranda em Educao da FACED/UFBA, LEPEL. Silvio Ancizr Snchez Gamboa - EPISTEDUC/PAIDIA/Unicamp Orientador Mrcia Ferreira Chaves - Professora Colaboradora do PPGE/FACED/ UFBA e LEPEL - Co-orientadora O texto que apresentamos sntese de uma pesquisa elaborada em nvel de Concluso de Curso na Universidade Federal de Alagoas. Objetiva explicitar quais so as relaes entre os discursos de Cincia e Educao Fsica dos pesquisadores do nordeste brasileiro [AL, BA, PE e SE], 1982-2002, a partir da anlise paradigmtica das teses e dissertaes, levando em considerao, seu contexto, interdiscursividade e historicidade. Dentre os resultados suscitados, destacamos: mesmo as pesquisas no apresentando a temtica como eixo central de suas preocupaes, apontam uma necessidade de elevao na qualidade da formao profissional.
Resumo
INTRODUO: o problema enquanto ponto de partida O texto que apresentamos aqui sntese de uma pesquisa elaborada em nvel de Trabalho de Concluso de Curso na Universidade Federal de Alagoas (UFAL), inserida na Linha de Estudo e Pesquisa em Educao Fsica e Esporte & Lazer LEPEL, e vinculada ao sub-projeto de pesquisa EPISTEMOLOGIA DA EDUCAO FSICA: A produo de pesquisa no nordeste brasileiro [Estados de Alagoas, Bahia, Pernambuco e Sergipe] -EPISTEF, e pesquisa matricial que estuda as problemticas significativas da produo do conhecimento no Brasil, realizadas pelo grupo interinstitucional LEPEL/UFAL/UFBA/PE/SE. Tem por objetivo discutir as relaes entre cincia e Educao Fsica (EF) no contexto especifico da produo de dissertaes e teses dos pesquisadores do nordeste brasileiro, onde existe uma significativa produo da rea na regio embora sem contar ainda com nenhum programa de ps-graduao stricto sensu. Para
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orientar nossa pesquisa delimitamos a seguinte questo central: Quais so e como se relacionam os discursos de Cincia e Educao Fsica apresentados pelos mestres e doutores do nordeste brasileiro [AL, BA, PE, SE] de 1982-2002? As necessidades que nos levaram a delimitar a questo central a ser discutida neste texto se pautaram por um lado nos diversos problemas que perpassaram nossa formao em uma Instituio de Ensino Superior (IES) pblica, onde a oficial indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso destas instituies na realidade no acontece. Esta desarticulao tem gerado contradies identificadas particularmente na prpria elaborao do Trabalho de Concluso de Curso -TCC-, tido como exigncia para aquisio de grau de Licenciado na UFAL. Esta contradio indica uma formao frgil que dificulta a realizao desta exigncia e se expressa em dados alarmantes relacionados com o nmero de matriculados/concluintes: de 131 alunos matriculados na disciplina TCC em 2004, 70% so repetentes. Dos matriculados, apenas 46 apresentaram seus TCCs. Se considerarmos o fluxo normal de alunos, dos 80 ingressantes em 2000 que deveriam defender seus trabalhos em 2004, apenas 18 o fizeram. Estes dados de uma IES do nordeste do Brasil apontam em sntese, demandas merecedoras da ateno dos pesquisadores desta regio, as quais se apresentam sob a forma de problemas na organizao do currculo, na necessidade de desenvolver projetos integrados de pesquisa e extenso, na formao de grupos de pesquisa que propiciem melhores condies de trabalho, na consolidao de experincias e de massa crtica articuladas em projetos de ps-graduao ou grupos de pesquisa, e na definio de polticas de incentivo produo do conhecimento na rea.
No paradigma crtico existe um interesse especfico pelo conhecimento que explicita aspectos da dominao de grupos ou indivduo sobre outros, de maneira a informar esforos objetivando melhorar a condio de vida humana e a justia social. Com base em interpretaes do marxismo, neomarxismo e teoria crtica [Escola de Frankfurt], tem por objetivos principais: [...] identificar relaes entre atores sociais ou estruturais e o que est sendo observado na escola, conectando, com estas observaes, ... a macroestrutura e a realidade imediata que professores e estudantes criam e compartilham. (ibidem:199) Com relao caracterizao das prticas cientficas no mbito das Cincias do Esporte Bracht (1995:30) aponta consideraes acerca de estudos epistemolgicos do final dos anos 80 e incio da dcada de 90. Aponta como um dos primeiros estudos o de Souza e Silva (1990) a qual analisou as dissertaes de mestrado de cursos Strictu Sensu em EF no Brasil tendo concludo que a concepo de cincia predominante era a de aspecto positivista [emprico-analtica], com tmido aumento no final da dcada de 80, das pesquisas orientadas na feonomenologia-hermenutica e no materialismo histrico-dialtico. Pesquisas posteriores (Gaya,1994; Sobral, 1992 e Paiva, 1994) reforam esta afirmao. Ao apresentarmos alguns dos elementos que constituem a produo do conhecimento em EF buscaremos agora localizar a produo do nordeste brasileiro a partir das categorias delimitadas, apontando os elementos principais que nos possibilitaram responder ao problema proposto.
CINCIA E EDUCAO FSICA NOS DISCUROS DOS PESQISADORES DO NORDESTE BRASILEIRO: seu contexto, interdiscursividade e historicidade. O contexto Para explicitarmos a dinmica do discurso sobre cincia no contexto da EF na produo de dissertaes e teses produzidas pelos docentes da IES que atuam no nordeste brasileiro, fez-se necessrio localiz-lo a partir das informaes sobre a produo da regio, obtidas atravs da pesquisa EPISTEF. Da produo dos 90 mestres e 11 doutores nos estados de PE [56], AL [21], BA [18], SE [4], foram analisadas 5 teses e 35 dissertaes produzidas entre 1982 e 2002. Segundo classificao de reas temticas do CBCE, 50% das pesquisas abordaram a problemtica da formao profissional e da escola. A maioria da pesquisas foram desenvolvidas [65%] em programas na Educao no
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nordeste [PE e BA] da o predomnio dessas temticas. Com relao s fontes regionais localizam-se em PE [42.5%], RJ [12.5%], BA [10%], AL [7.5%], SE [2.5%], RS [2.5%], SP [2.5%], mais de um Estado do nordeste [7.5%], outros [7.5%]. Com relao s tcnicas de pesquisa foram priorizadas as qualitativas [87.5%], 5% as quantitativas e 7.5% as duas formas. Exceto uma pesquisa, as demais foram classificadas segundo as abordagens epistemolgicas utilizadas: crtico-dialticas [52,5%]; fenomenolgicas-hermenuticas [27.5%]; e emprico-analticas [20%]. Sobre o predomnio das pesquisas dialticas importante observar que 50% destas atrelam-se s reas da formao profissional e da escola e so relacionadas aos grupos de pesquisa [LOEDEFE/UFPE e LEPEL/UFBA] organizados em torno de uma orientadora que responde por 37.5% dessa produo e que os grupos de pesquisa bem como a orientadora assumem uma posio cientfica fundada no materialismo dialtico e nos referenciais marxista sobre a sociedade e a educao. Essa abordagem privilegia as prticas pedaggicas, sociais e polticas como objeto das suas anlises e as interpreta nos contextos dos conflitos e das contradies geradas pelas aes humanas localizadas na realidade seja institucional [escola, universidade] e na dinmica dos movimentos sociais, da militncia poltica e da prtica pedaggica. Na abordagem fenomenolgica predomina o estudo das problemticas da memria, cultura e corpo, recreao e lazer, pessoas portadoras de necessidades especiais e rendimento de alto nvel e tem como critrios de cientificidade as relaes de empatia entre observador e informantes que permitem a compreenso aprofundada do material coletado e a confiana na interpretao que permite inferir e explicitar contedos ocultos, na abordagem etnogrfica que privilegiando a descrio de sistemas de representaes, e no consenso com base nos ncleos de sentido. A abordagem emprica analtica predomina nas pesquisas que analisam a EF e sade e, ainda em algumas pesquisas sobre escola, recreao e lazer e tem como critrio de cientificidade o teste de instrumentos de coleta de dados e o tratamento estatstico. Interdiscursividade Considerando a inteno do discurso de um sujeito [pesquisador/ autor] que se dirige a outros sujeitos que hipoteticamente tambm pesquisadores ou leitores que possuem o domnio de uma linguagem acadmica, realizamos a anlise dos objetivos e das principais recomendaes apresentadas nas teses e dissertaes. Grande parte das pesquisas crtico-dialticas, acerca dos objetivos manifesta interesse na anlise, compreenso, identificao de
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antagonismos, conflitos e indefinies nos processos educativos, sejam eles na escola ou na formao de professores de EF e visam notoriamente construo de uma proposta superadora e emancipatria que explicite seu carter social, apresente nexo com a realidade e contribua para a construo de um projeto histrico oposto ao capitalismo. As pesquisas sobre epistemologia propem, compreender, reconhecer problemas de natureza epistemolgica, terica e prtica e discutir o conhecimento produzido, nas produes cientficas na graduao e em publicaes da dcada de 80. As produes cientficas so vistas como a manifestao da comunidade cientfica da EF acerca do que est ocorrendo historicamente na rea, seja atravs das produes monogrficas que refletem a formao inicial atravs de sua construo e interesses explicitados; ou atravs de publicaes cientficas que propem uma ruptura com o discurso histrico que norteava a EF at a dcada de 80. Detectar problemas de ordem epistemolgica considerar a cincia como um meio de intervir na base da construo dos currculos, da formao dos profissionais da EF, para uma prtica pedaggica fundamentada e para a construo de uma EF que caminha em direo construo de um novo projeto histrico para a sociedade. Com relao s principais recomendaes, as pesquisas crticodialticas apontam a necessidade de se construir uma proposta superadora para os processos avaliativos, do tempo escolar, a construo dos currculos de formao do profissional de EF, as relaes professor-aluno, as prticas pedaggicas de base positivista, a auto-organizao do coletivo de alunos, para a construo de eixos curriculares, para a formao continuada, a construo do projeto poltico-pedaggico, a produo do conhecimento cientfico, a estruturao geral da rede pblica escolar, um maior embasamento terico-metodolgico, a construo de grupos de estudo, e para a organizao social. Atravs dessas aes propem a construo e concretizao de formas educativas crticas condizentes com a realidade social. As pesquisas fundadas na fenomenologia abrangem as temticas da memria, cultura e corpo, polticas pblicas, formao profissional, pessoas portadoras de necessidades especiais e recreao/lazer, apresentando interesses especficos por determinado fenmeno, analisando-o em um determinado contexto, em um determinado cenrio, a partir da interpretao das representaes que os sujeitos pesquisados tm sobre este fenmeno. Buscam analisar representaes: dos idosos acerca do esporte competitivo; dos idosos em relao atividade fsica como hbito de vida; do conhecimento popular em um projeto de educao popular; que futuros professores tm das crianas da escola pblica; das pessoas cegas sobre sua mobilidade no espao urbano; e ainda: investigar a capoeira como uma manifestao scio-cultural-esportiva que conquistou o status universitrio; investigar as tenses que cercaram a implementao de polticas pblicas de esporte e lazer; conhecer o processo pelo qual foi
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criada e implementada a proposta curricular para a EF escolar, que tem enfoque metodolgico crtico superador; estudar a rea recreao/lazer no contexto do currculo de formao dos profissionais em EF. Levam em considerao as motivaes que levaram os sujeitos [objeto de pesquisa] a aderirem uma determinada prtica, ou na maneira de se relacionar com o mundo. As pesquisas chegam a sugerir estratgias para a superao das problemticas envolvidas na investigao, porm com o intuito de conscientizar um determinado grupo, geralmente na perspectiva de afirmao uma determinada prtica. As pesquisas emprico-analticas trabalham as seguintes temticas: recreao/lazer, memria, cultura e corpo, atividade fsica e sade, rendimento de alto nvel, formao profissional/ campo de trabalho e escola. Seus objetivos explicitam interesse no controle de vaiveis, focam seus olhares nos processos, isolando o objeto de estudo, descontextualizado-o. Demonstram interesses por investigar as relaes existentes entre trabalho e lazer; identificar o perfil social a partir das ligaes estabelecidas entre motivaes e as atividades em academia; analisar o grau de associao entre as variveis pertencentes s dimenses morfolgicas, funcional e fisiolgica da aptido fsica relacionada sade; investigar as alteraes da VAM e do IRA de corredores de 10.000m em funo de diferentes condies de refrigerao corporal e sua influncia sobre a capacidade de rendimento dos mesmos; analisar, refletir e discutir sobre fatores tericos/prticos que permeiam as aes pedaggicas dos professores de natao no tocante atividade fsica e sade; com base na formao profissional e nas representaes sociais sobre o corpo e EF existentes no ambiente escolar, analisar sua influncia no desempenho do professor de EF para desenvolver a percepo corporal cinestsica em alunos do ensino fundamental das escolas municipais; investigar se a prtica avaliativa aponta ndice de superao acerca da realidade instalada antes de sua implantao; analisar as influncias da utilizao de mtodos criativos de ensino no nvel de participao psico-fsico-social de alunos de EF. A cincia utilizada para confirmar teorias, afirmar prticas, porm problemas suscitados no estabelecem relao alguma com as relaes sociais, isolando o objeto do seu contexto e do seu movimento histrico. Sugerem ampliao das discusses sobre o tema abordado, atribuem funes aos profissionais de EF, o oferecimento de prticas que valorizem a sade [sem especificar quem deve oferecer, nem como as pessoas tero acesso s mesmas], bem como sugere a incluso de contedos na grade curricular dos cursos de EF. A historicidade do discurso O perodo histrico no qual se localiza a produo e sua contextualizao com os marcos tericos da EF so dados importantes no registro da historicidade do discurso. Atravs das
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abordagens epistemolgicas em que se insere a produo, possvel observar seu desenvolvimento de 1982 a 2002. Um dado relevante que 57,5% dessas pesquisas foram produzidas nos ltimos quatro anos. Ao agruparmos as produes em dois grupos: um at 1998 e outro de 1999 a 2002, foram feitas as seguintes observaes: nos dois perodos, o nmero de pesquisas de concepo analtica e fenomenolgica-hermenutica o mesmo, e o nmero das crtico-dialticas cresce no segundo perodo. No primeiro perodo, so privilegiadas as temticas de rendimento de alto nvel, pessoas portadoras de necessidades especiais, atividade fsica e sade e epistemologia [em menor nmero]. Memria, cultura e corpo, escola e formao profissional em maior nmero. importante apontar que no segundo perodo desaparecem as pesquisas com as temticas: rendimento de alto nvel, pessoas portadoras de necessidades especiais e atividade fsica e sade, e em contrapartida, surgem, a partir de 1999 pesquisas sobre polticas pblicas, movimentos sociais, e recreao/lazer. Podemos observar claramente que surgem novos interesses dentro da pesquisa cientfica, e os mesmos refletem, de certa forma, os impasses econmicos e polticos enfrentados pelo pas nas ltimas dcadas. Devemos considerar tambm a organizao da comunidade cientfica desta regio nos ltimos quatro anos, que se deu atravs dos grupos e linhas de pesquisa, fortalecendo a atividade acadmica em todos os estgios da formao e, particularmente a LEPEL apontando que, a organizao do processo do trabalho pedaggico na produo do conhecimento cientfico pode ser radicalmente alterada, superando a perspectiva Taylorista de organizao, que incentiva o individualismo, a especializao restrita, e o egosmo, para uma organizao mais solidria, democrtica, participativa, efetiva e potencializada. (TAFFAREL et al 2003: 51). Com relao aos programas de ps-graduao onde foram defendidas as produes: no primeiro perodo, 70,5% das pesquisas foram defendidas em programas [a maior parte em Educao Fsica] fora da regio, como em Santa Maria, Unicamp e Gama Filho; j no segundo perodo 86, 3% das pesquisas foram defendidas em programas de ps-graduao no nordeste, UFPE, UFPB, UFBA e UFS, [grande parte em educao, dada a inexistncia at ento de cursos Strictu Sensu em Educao Fsica nesta regio]. Historicamente, a reduo das pesquisas analticas se intensificou no final da dcada de 80, quando surge a fenomenologia-hermenutica como opo de pesquisa para ultrapassar os limites explicativos da anterior. Paiva (1994) traz um panorama dos acontecimentos no mbito da Cincia e Educao Fsica a partir da dcada de 80: numa primeira fase que compreende os anos de 1978-1985 onde a Cincia e a prtica
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cientfica so neutras; num segundo momento que vai de 19851989 onde a Cincia e a prtica cientfica so instncias ideolgicas e devem trabalhar pra a transformao social e no terceiro momento que vai de 1989-1993 a Cincia deve discutir na sua dimenso epistemolgica a sua dimenso ideolgica. CONSIDERAES FINAIS De forma geral, as pesquisas de carter emprico analtico, fenomenolgicohermenutico e crtico-dialticos, possuem, cada uma delas, suas prioridades, que geram diversas tenses de carter tcnico, terico, epistemolgico e gnosiolgico. Essas tenses proporcionam avanos na produo cientfica da regio, visto que o surgimento das pesquisas de carter fenomenolgico se deu a partir da necessidade de superao da tradio cientfica das pesquisas de carter emprico. Essas pesquisas demonstram interesse marcante na auto-afirmao da Educao Fsica frente aos segmentos sociais, ao sugerirem a idia de uma prtica que integra o indivduo sociedade, sendo voltadas para grupos especficos de prticas j consolidadas. A fenomenologia no sendo suficiente no que diz respeito considerao das necessidades concretas do homem na sociedade faz emergir uma nova proposta de pesquisa, a de carter crtico-dialtico, que situa o homem como ser histrico, e no caso da EF no nordeste brasileiro, a cincia o meio pelo qual as propostas dessa concepo esto sendo desenvolvidas, atravs dos grupos de pesquisa como o caso da LEPEL e do LOEDEF, grupos aos quais esto ligados grande parte dos pesquisadores responsveis pelas pesquisas analisadas. Bracht & Crisrio (2003:11), detectam nas publicaes mais recentes e nos ltimos congressos, uma aproximao da rea da EF s reflexes da rea da filosofia e das cincias sociais, o que autoriza um certo otimismo a respeito do incremento e reforo da atividade epistemolgica no campo. Os dados detectados por Paiva (1994) no perodo de 1989-1993, no qual a cincia discute na sua dimenso epistemolgica a sua dimenso ideolgica; fazer cincia analisar e teorizar um dado fenmeno, buscando instrumentalizar uma possvel e necessria interveno no real; Educao Fsica uma disciplina curricular que deve tematizar o movimento humano, a cultura fsica e/ou a cultura corporal, se encontram crescente na produo da regio nordeste. Somado a isso aparece a importncia dada especificidade regional, onde 86,3% das pesquisas realizadas nos ltimos quatro anos [57,5% das pesquisas, ou seja, mais da metade], forma produzidas em programas de ps-graduao na regio nordeste. Assim a pesquisa cientfica em Educao Fsica parece estar voltando seu olhar no intuito de atender s necessidades do homem com relao s suas prticas corporais historicamente construdas, situando-as em seu contexto social, propem mudanas para que haja o acesso de todos a essas prticas de forma institucionalizadas atravs da escola, onde sejam concretizadas as propostas de mudana do atual projeto histrico, o que se manifesta na maioria das pesquisas que se interessam pela formao profissional. Mesmo as pesquisas que no priorizam a temtica como eixo central de suas preocupaes, apresentam nas suas principais recomendaes a melhoria da formao profissional, que passa a ser prioridade da cincia em Educao Fsica no momento. Novas propostas so lanadas, porm a reforma curricular a principal, pois atinge diretamente esta formao. Esta reforma curricular deve ser pautada nas necessidades histricas e inalienveis do homem, buscando propostas superadoras para os problemas de ordem social.
Entendendo a pesquisa cientfica como uma forma organizada de dar respostas a problemas concretos de forma a atender as necessidades histricas e inalienveis do homem que apontamos perspectivas de ampliao desta pesquisa. As informaes sobre a produo cientfica destes Estados [AL, BA, PE e SE] no esto esgotadas. Existem diversas pesquisas passveis de anlise, nestas localidades e nas demais que constituem esta regio. Portanto o debate sobre Cincia e EF, se abre aqui para complementar-se, ser criticado e reestruturado. H a possibilidade de ampliao da amostra e tambm da ampliao do olhar sobre a produo, complementando as informaes aqui organizadas.
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