GABARITO

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 A DIVERSIDADE DAS PLANTAS

Para comeo de conversa

Pgina 3

1. A inteno desta questo introduzir o assunto. Utilize a resposta para avaliar o conhecimento da turma sobre o tema. Os alunos geralmente citam funes na alimentao, mas alguns tambm falam da sua importncia para os ambientes. No discuta essas questes neste momento; pea apenas aos alunos que anotem suas respostas. Depois destas atividades, eles podem retomar suas respostas. 2. Dificilmente nos lembramos de que elementos comuns do nosso cotidiano, como o papel e o po, um dia fizeram parte de um organismo vivo. Neste momento da atividade, pode-se ajudar os alunos citando esses exemplos. O papel desta folha de caderno, por exemplo, composto de fibras de celulose que foram extradas de uma rvore conhecida como eucalipto, nativa da Austrlia e cultivada no Brasil, principalmente pelas indstrias de papel; o po, muitas vezes, feito de trigo, planta que, assim como os capins e gramas em geral, da famlia das gramneas. Lembre-os de que no podemos considerar as plantas apenas sob um ponto de vista utilitarista, pois elas no existem apenas para servir ao ser humano. 3. Para realizar a tarefa proposta, os alunos podero pedir ajuda a pessoas da comunidade escolar, como funcionrios e outros professores, familiares ou amigos que conheam nomes populares e/ou cientficos de plantas. bem verdade que talvez os alunos no saibam muitos nomes populares; muitas vezes eles usaro termos gerais, como mato, flor, rvore, planta. preciso alert-los quanto inadequao de tais designaes e esclarec-los de que cada tipo de organismo pertence a uma espcie diferente e que, por isso, pode ser identificado pelo seu nome popular ou cientfico. Lembre ainda os alunos de que todas as plantas

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fazem parte do Reino Plantae e tambm de que, de acordo com a proposta de Lynn Margulis, as algas verdes pertencem ao Reino dos Protoctistas1. 4. Resposta pessoal, mas necessrio incentivar os alunos a refletir sobre a repetio de alguns nomes e ao respeito da dificuldade de no conseguir identificar todas as plantas encontradas.

Pginas 4 - 5

1. A presena de clorofila dos tipos A e B. 2. No, somente as angiospermas. 3. As traquefitas so as pteridfitas, as gimnospermas e as angiospermas. Em anatomia botnica, traqueia significa elemento condutor de seiva, ou vaso. As traquefitas so assim chamadas porque possuem vasos condutores de seiva. Portanto, so classificadas tambm como vasculares. As brifitas, que no possuem vasos condutores, so atraquefitas ou avasculares. 4. Nas brifitas no h vasos condutores de seiva, o que limita o tamanho dessas plantas, e o transporte de gua ocorre por difuso. As pteridfitas, por outro lado, so plantas de maior porte, pois apresentam vasos condutores, o que torna mais eficiente o transporte de lquidos e nutrientes

SCHWARTZ; MARGULIS. Cinco reinos: um guia ilustrado dos filos da vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

1 (*)

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Pgina 5

Grupos Exemplos

Algas verdes
Alface-domar

Brifitas
Musgo

Pteridfitas
Samambaia ou avenca

Gimnospermas
Pinheiro, araucria Pequeno, mdio ou grande porte

Angiospermas
Violeta, feijo, rosa, manga etc. Pequeno, mdio ou grande porte

Porte (tamanho) Habitat

Pequeno porte

Pequeno porte

Pequeno, mdio ou grande porte

Aqutico

Terrestre mido (geralmente)

Terrestre, em geral, mido

Maioria terrestre

Maioria terrestre

Caractersticas vegetativas, forma presena estruturas, como caule, folha e raiz e de

No possuem caule, raiz e folha verdadeiros.

No possuem caule, raiz e folha verdadeiros.

Possuem caule, raiz e folha verdadeiros.

Possuem caule, raiz e folha verdadeiros.

Possuem caule, raiz e folha verdadeiros.

Caractersticas Reproduo reprodutivas, formas estruturas relacionadas reproduo

assexuada ou

Reproduo assexuada ou sexuada. Ciclos de vida com alternncia de geraes. Reproduo sexuada dependente da gua.

Reproduo assexuada ou sexuada. Ciclos de vida com alternncia de geraes. Presena de esporos. Reproduo sexuada dependente da gua.

Reproduo assexuada ou sexuada. Ciclos de vida com alternncia de geraes. Presena de estrbilos e gros de plen.

Reproduo assexuada ou sexuada. Ciclos de vida com alternncia de geraes. Presena de gros de plen, flor e fruto.

e sexuada.
Alguns ciclos de vida com alternncia de geraes. Reproduo sexuada dependente da gua.

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Pginas 6 - 7

1. Alternativa a. 2. Alternativa a. 3. Alternativa d. 4. As angiospermas, as flores coloridas e, muitas vezes, perfumadas, atraem os agentes polinizadores que promovem a fecundao cruzada. Os frutos auxiliam na disperso dos embries.

Pgina 7

No final da Era Mesozoica (245 milhes de anos a 65 milhes de anos atrs), ocorreu a extino em massa mais bem estudada pelos cientistas. Encontraram-se evidncias de tal extino em vrias regies do globo e a concluso de que tenha afetado quase todos os grupos de plantas e animais. Alguns deles, como dinossauros e amonites, foram levados extino. importante destacar que, alm desta que se deu na transio entre o Cretceo e o Tercirio, outras extines em massa ocorreram na histria evolutiva do planeta. Vrios so os fatores que podem contribuir para as extines em massa e este assunto ser abordado no volume 3. A proposta aqui que o aluno retome as caractersticas da paisagem nos perodos Trissico e Jurssico e procure identificar as modificaes provocadas aps o aparecimento das angiospermas. Os alunos devem encontrar em sua pesquisa que as angiospermas surgem no incio do ltimo perodo da Era Mesozoica, o Cretceo, h aproximadamente 140 milhes de anos, e que no final deste perodo tambm surgem os mamferos. Eles registraro ainda que antes das angiospermas as florestas eram formadas basicamente de cicadceas e conferas (gimnospermas), alm de pteridfitas arborescentes, todas sem flores. Neste momento, o espalhamento das angiospermas favorece e favorecido pelo desenvolvimento dos insetos polinizadores. A paisagem muda e as angiospermas contribuem para o desenvolvimento de florestas mais complexas, densas. Agora, pode-se perguntar a eles: ser que essas
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caractersticas podem ter contribudo para a extino dos dinossauros? Promova o debate. Muitos cientistas acreditam ser esta apenas uma coincidncia, j que a diferena de tempo entre o aparecimento das angiospermas e a extino dos dinossauros de cerca 65 milhes de anos, tempo demais, no acha? Esta uma das questes que no podemos concluir.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 OBSERVANDO O DESENVOLVIMENTO DAS PLANTAS

Para comeo de conversa

Pgina 8

1. Normalmente, os alunos conhecem pouco as caractersticas do feijo. Assim, ser preciso complementar as informaes, relatando que se trata de uma planta amplamente cultivada, em razo da sua composio nutricional e utilizao na alimentao. Ela faz parte do grande grupo conhecido como angiospermas, plantas com flores e frutos, e pertence espcie Phaseolus vulgaris. Alm disso, o gro que consumimos uma semente, que foi extrada de um tipo de legume (fruto em forma de vagem), caracterstico da famlia Leguminosae. Se achar conveniente, abra junto com os alunos uma semente de feijo para estudar sua estrutura e organizao e identifique o tegumento e a amndoa. No caso do feijo, a amndoa constituda pelo embrio, j com os cotildones, a radcula, o caulculo e a plmula. 2. Conceituar germinao no assim to simples. Os agricultores s consideram que a planta germinou quando esta rompe a superfcie do solo. Para os fisiologistas isso ocorre quando o metabolismo ativado e o embrio sai do seu estado dormente, ou quiescente. Para os botnicos, no entanto, a germinao acontece quando alguma parte do embrio cresce e emerge do interior das sementes. Ento, vamos levar em considerao a definio dos botnicos, isto , uma semente germinou quando sua radcula rompe o tegumento. 3. O embrio no interior da semente tem o seu desenvolvimento retardado, at que ele amadurea e tenha condies ideais para germinar. A retomada do desenvolvimento do embrio, ou germinao, depende de muitos fatores internos e externos. Entre os externos esto a gua, o gs oxignio e a temperatura. Sementes fotoblsticas tm sua germinao tambm controlada pelo fator luz. o caso de certas variedades de alface e de muitas epfitas de nossas matas. Podemos ainda citar as sementes que possuem fotoblastismo negativo, isto , s germinam em total ausncia de luz, como, por exemplo, algumas variedades de melancia.
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De certo modo outros fatores, como o vento, as substncias minerais do solo e a gravidade, entre outros, tambm interferem no desenvolvimento das plantas. A gua, no entanto, uma das condies bsicas para germinao e crescimento, pois em geral as sementes possuem pouca quantidade de gua, entre 5% e 20%, e assim necessrio que a semente absorva gua suficiente para suas atividades metablicas. Depois da absoro de gua, as enzimas tomam a iniciativa, digerindo os nutrientes necessrios para o desenvolvimento do embrio.

Pginas 8 - 10

Selecione algumas condies sugeridas pelos alunos e os divida em grupos para testar algumas destas condies. Os grupos devero propor experimentos para test-las, seguindo a metodologia cientfica, ou seja, com base em uma pergunta ou hiptese, os alunos planejaro um experimento, desenvolvero uma metodologia e faro o registro e a anlise. Auxilie os grupos no planejamento. Depois de realizados os experimentos, preciso ajud-los a comparar os seus resultados os dos outros grupos que tambm testaram a mesma condio. 1. Comumente, neste exerccio, os alunos identificam a gua, a temperatura e o gs oxignio como os fatores bsicos para a germinao. Como o feijo no uma semente fotoblstica, a luz no necessria para a germinao em si (para o desenvolvimento da radcula), mas fundamental para o seu desenvolvimento. 2. Porque no h gua; assim, as sementes podem ficar longos perodos em dormncia, ou seja, em um estado de inatividade que pode ser quebrado quando ocorrer uma condio favorvel para o seu desenvolvimento. 3. A proposta do aluno pode ser um experimento como este: deixar algumas sementes com gua e luz; e outras com gua e sem luz. 4. A reserva energtica vem dos cotildones da prpria semente.

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Com base no experimento, responda s questes

Pginas 11 - 12

1. Resposta varivel, a qual pode ser demonstrada com um grfico de barra, conforme este modelo para o tamanho:

2. O grupo 1. Aproveite para discutir com seus alunos que o grupo-controle vital para o estudo de uma varivel, pois nele no se aplica o fator, ou seja, a varivel estudada. 3. O grupo 2 teve um crescimento menor e apresentou menos folhas, o que pode ser explicado pelo fato de a areia ter menos nutrientes do que a terra adubada. Embora essas plantas realizem fotossntese para o seu desenvolvimento, os nutrientes bsicos so fundamentais para diversas das suas funes internas, e a falta deles pode ser prejudicial a elas. 4. O grupo 3 cresceu mais, mas as folhas e o caule ficaram amarelados. Nessas condies de ausncia de luz, a planta tem um maior desenvolvimento em altura, porque com isso ela pode procurar uma regio iluminada com mais rapidez. 5. O grupo 4 cresceu em direo rea iluminada, porque assim pde alcanar a luz para a realizao de fotossntese. Neste ponto da questo, aproveite para abordar com seus alunos o nome do crescimento por eles pesquisado, o fototropismo positivo. 6. A presena de gua em um grupo e a ausncia de gua alternada no outro.
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Pgina 12

Esta questo muito complexa. Para entender a influncia dos fatores externos, os alunos devem, inicialmente, diferenciar a forma de obteno da matria orgnica em seus vrios estgios de desenvolvimento. Na germinao, o primeiro estgio, a plntula utiliza-se de substncias de reserva para o seu crescimento e desenvolvimento e, depois, inicia os processos de fotossntese responsveis pela produo de matria orgnica. Neste ponto, em seus textos os alunos devem identificar a luz, a temperatura, o gs oxignio, a gua e os minerais como alguns dos fatores bsicos para as plantas e relatar como estes influenciam os seus processos metablicos e, portanto, o seu crescimento e desenvolvimento. A presena de luz um bom exemplo, pois, quando as plantas so colocadas em um ambiente sombreado, ou no escuro, seu crescimento mais rpido. Entretanto, como no podem realizar a fotossntese, suas folhas ficam pequenas e amareladas e elas ficam fracas e quebradias. H mais informaes sobre esse processo na resposta da questo 3 da pgina 8 do Caderno do Aluno.

Pgina 12

1. Alternativa c. 2. A fecundao por meio do tubo polnico, o que representa a no dependncia de gua para este processo; a ocorrncia de fruto que protege a semente e o embrio; o fato de a semente conter reservas nutritivas que garantem o incio do desenvolvimento embrionrio; e a grande capacidade de disseminao das sementes.

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Pgina 13

O papel do solo no desenvolvimento das plantas O solo possui caractersticas que interferem no desenvolvimento das plantas, que se dele para fixar-se e retirarem a gua e os nutrientes minerais necessrios a sua sobrevivncia. A composio e compactao do solo determinam sua textura, a qual interfere nas relaes entre o ar, a gua, os nutrientes e a temperatura, fatores que influenciam a germinao e o desenvolvimento dos indivduos. As condies de pH (ou a determinao de alcalinidade e acidez) do solo tambm constituem outro fator importante, na realidade este um dos fatores que mais influenciam o desenvolvimento das plantas, e estas, por sua vez, apresentam necessidades diferenciadas quanto ao solo. Nesse aspecto, os alunos podem relacionar os diferentes tipos de plantas s caractersticas de solo necessrias ao seu desenvolvimento. Por exemplo, o girassol uma planta que possui sistema radicular profundo, com razes sensveis compactao do solo e presena do alumnio, isto , eles no se desenvolvem bem em solos muito compactos e so pouco exigentes em nutrientes. O potssio, o nitrognio e o fsforo esto entre alguns dos elementos cuja presena limitam o desenvolvimento dos girassis, que se desenvolvem melhor em solos alcalinos, superior a 5,2 em CaCl. Aps a apresentao da pesquisa, os alunos devem identificar os fatores compactao, umidade, presena de nutrientes minerais e pH como as caractersticas do solo que interferem no desenvolvimento das plantas e devem ser conhecidos antes do incio de qualquer cultura.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DIVERSIDADE NO REINO ANIMAL

Para comeo de conversa

Pgina 13

Os animais so multicelulares, heterotrficos e possuem clulas eucariticas. H, tambm, caractersticas embriolgicas comuns a todos os animais.

Pginas 13 -15

1. Resposta varivel. 2. Resposta varivel, mas a anlise deste esquema deve gerar uma discusso com os alunos sobre a evoluo dos grupos animais. 3. So os porferos, as esponjas marinhas, pois estes no possuem sistemas e tecidos. Provavelmente muito semelhantes aos primeiros animais. 4. Todos, menos os dos porferos. O sistema digestrio pode ser completo ou fechado e o responsvel pela ingesto, pelas modificaes fsicas e qumicas dos alimentos e a posterior absoro dos nutrientes para que sejam utilizados pelo organismo. 5. Assimtricos: esponjas marinhas (Porferos). Simetria radial: gua-viva, anmonas e estrela-do-mar (Cnidrios e Equinodermos). Simetria bilateral: os demais. A simetria bilateral facilita a locomoo, a obteno de alimento, a organizao do sistema sensorial etc.

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6. Os grupos de animais podem ter reproduo assexuada e sexuada; entretanto alguns grupos tm somente a sexuada. Na sexuada reproduo, h a juno de gametas, o que no ocorre na reproduo assexuada. 7. Filo Porfero Cnidrio Platelminto Nematdeo Aneldeo

Esponja

Anmona e Agua-viva Heterotrfica

Planria de gua doce Heterotrfica Aqutico, parasita Bilateral

Exemplo

marinha Heterotrfica

Lombriga

Minhoca

Nutrio

Heterotrfica Parasita, aqutico ou terrestre Bilateral

Heterotrfica Terrestre mido Bilateral

Habitat

Aqutico

Aqutico

Simetria

Assimtricos

Radial Presentes, duas camadas Mvel ou sssil

Presentes, trs Presentes, trs Presentes, trs camadas, celomados Mvel Presente camadas, celomados Mvel camadas, celomados Mvel

Tecidos

Ausentes

Mobilidade Sssil

Sistema digestrio

Ausente

Ausente

incompleto (presena de boca)

Presente completo (boca e nus)

Presente completo (boca e nus)

Sistema nervoso Sistema excretor

Ausente

Forma de rede Ausente

Presente

Presente

Presente

Ausente

Presente

Presente

Presente Presente/ cutnea Presente/ fechado Sexuada

Respiratrio Ausente Circulatrio Ausente

Assexuada e

Ausente

Ausente

Ausente

Ausente Assexuada e sexuada

Ausente Assexuada e sexuada

Ausente

Reproduo sexuada

Sexuada

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Filo

Molusco

Artrpode (inseto)

Artrpode Equinodermo (aracndeo)

Cordado Vertebrado Perereca,

Caracol

tubaro, Barata Aranhacaranguejeira Estrela-domar lagarto, bemte-vi, chimpanz e orca

Exemplo

terrestre e lula

Nutrio

Heterotrfica Heterotrfica Aqutico ou

Heterotrfica

Heterotrfica

Heterotrfica

Habitat

terrestre mido

Terrestre

Terrestre

Aqutico

Terrestre

Simetria

Bilateral Presentes,

Bilateral

Bilateral

Bilateral

Bilateral

Presentes, trs Presentes, trs Presentes, trs Presentes, trs camadas, celomados Mvel Presente completo (boca e nus) Presente camadas, celomados Mvel Presente completo (boca e nus) Presente camadas, celomados Mvel Presente completo (boca e nus) Presente

Tecidos

trs camadas, camadas, celomados celomados Mvel Presente completo

Mobilidade Mvel
Presente

Sistema digestrio Sistema nervoso Sistema excretor

completo

(boca e nus) (boca e nus) Presente Presente

Presente Presente/

Presente

Presente Presente, pulmes foliceos Presente/ aberto Sexuada

Presente Presente, branquial reduzido Presente/ aberto reduzido Sexuada

Presente Presente, brnquias ou pulmo Presente/ fechado Sexuada

Respiratrio brnquias ou traqueal

pulmes Presente/

Presente/

Presente/ aberto Sexuada

Circulatrio fechado Reproduo Sexuada

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Observao: Professor, esta tabela tem mais informaes do que as respostas esperadas dos alunos.

Pginas 15 - 16

1. Sistema nervoso: o principal regulador das funes orgnicas e tal controle realizado por meio de impulsos nervosos. Apresenta as funes: sensorial, motora e associativa. Sistema circulatrio: o responsvel pela distribuio de elementos essenciais para todas as partes do organismo, assim como a remoo de gs carbnico e outros resduos dos tecidos. Sistema respiratrio: o que proporciona as trocas gasosas entre o organismo e o meio. Proporciona a obteno de gs oxignio e a eliminao de gs carbnico (hematose). 2. Durante o desenvolvimento embrionrio, por meio de mitoses sucessivas, o zigoto origina blastmeros, que, organizados de forma compacta, recebem o nome de mrula, da qual se originam a blstula, a gstrula e a nurula. As caractersticas relacionadas ao desenvolvimento dos organismos so importantes para a compreenso da evoluo dos grupos. Tais caractersticas podem ser utilizadas para relacionar os grupos de seres vivos: a) Nmero de folhetos germinativos. Diblsticos (dois folhetos: ectoderma e endoderma) cnidrio. Triblsticos (trs folhetos: ectoderma, endoderma e mesoderma) de platelmintos a cordados. b) Origem da boca (blastporo). c) Protostmios (blastporo origina a boca) cnidrio a artrpodes. Deuterostmios (blastporo origina o nus) equinodermos e cordados. Cavidade interna (celoma). Acelomados (trs camadas cavidade ausente). Ex: platelmintos. Pseudocelomados. Ex: nematdeos. Celomados. Ex: de moluscos a cordados.
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A utilizao de figuras que demonstrem as etapas do desenvolvimento embrionrio pode ajudar os alunos a identificar as caractersticas indicadas.

Pgina 16

1. A presena de coluna vertebral, crnio, mandbula, quatro membros etc. 2. Subgrupo

Anfbios Peixes

Caractersticas
Pele mida, ectotrmico Esqueleto sseo ou cartilaginoso, aquticos, respirao branquial, presena de escamas

Mamferos Aves Rpteis

Presena de pelos e glndulas mamrias, endotrmicos Presena de penas, endotrmicos Pele queratinizada, presena de ovo com casca

3. Os ectotrmicos (peixes, anfbios e rpteis), em geral, apresentam menor atividade em dias frios, o que no ocorre com os endotrmicos (mamferos e aves), que mantm a temperatura constante do corpo independentemente do ambiente externo e so ativos em dias frios e quentes.

Pginas 17 - 18

1. Alternativa b. 2. Alternativa e. 3. a) Simetria radial: medusa (gua-viva) e coral. Esponjas so assimtricas. Os que tm simetria bilateral so a planria, a minhoca e o besouro. b) Na simetria bilateral, existe um eixo principal que divide o animal em duas partes. No caso da simetria radial, esse eixo no existe, podendo o animal ser dividido em mltiplos planos de corte que passam pelo centro geomtrico do corpo.
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c) Porque a larva da estrela-do-mar apresenta simetria bilateral e, depois, na fase adulta, a estrela-do-mar passa a ter simetria do tipo radial. 4. a) A dos insetos. b) O esqueleto externo, que oferece proteo, e as asas, que permitem a explorao de diversos e novos ambientes.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 NUTRIO HUMANA: DIGESTO, RESPIRAO E CIRCULAO

Para comeo de conversa

Pgina 19

Resposta pessoal, embora os alunos geralmente citam os alimentos e o gs oxignio como fundamentais para a realizao das atividades. Identificam ainda os rgos dos sistemas digestrio, respiratrio e circulatrio como necessrios para a realizao dessas atividades, mas no aprofunde a discusso neste momento.

Pginas 19 - 20

1. Cardiovascular: responsvel pela conduo, distribuio e remoo de diversas substncias no corpo. Digestrio: responsvel por obter os nutrientes necessrios s diferentes funes do organismo. Respiratrio: responsvel pela entrada e sada de ar do nosso organismo, e faz as trocas gasosas do organismo com o meio ambiente (hematose). 2. Ele sofre transformaes fsicas e qumicas, por meio das quais so obtidas partculas menores que sero absorvidas pelo organismo. 3. o conjunto de atividades de transformaes que ocorrem no interior de nossas clulas, necessrias para as nossas aes dirias. Metabolismo basal a energia (medida em calorias) gasta pelo corpo durante o descanso para manter as funes normais. Esse trabalho contnuo despende mais de 60% a 70% das calorias que usamos e compreende o batimento cardaco, a respirao e a manuteno da temperatura corporal.
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Pginas 21 - 23

1. O sistema cardiovascular consiste no sangue, no corao e nos vasos sanguneos. Para que o sangue possa atingir as clulas corporais e trocar materiais com elas, ele deve ser constantemente impulsionado ao longo dos vasos sanguneos. O corao a bomba que promove a circulao de sangue por cerca de 100 mil quilmetros de vasos sanguneos. Os rgos do sistema digestrio so responsveis pela ingesto, digesto, absoro de nutrientes e eliminao de partculas no utilizadas pelo organismo. So eles a boca, a faringe, o esfago, o estmago, o intestino delgado, o intestino grosso, o reto e o nus. Ainda possui glndulas anexas, como as glndulas salivares, o fgado e o pncreas. A boca responsvel pela ingesto e incio da digesto de amido. O estmago, pela digesto de protenas pelo suco gstrico, que produzido pelas paredes do prprio estmago. A maior parte da digesto ocorre na primeira poro do intestino delgado, o duodeno, sob ao dos sucos intestinais, produzidos pela parede do prprio intestino, e do suco pancretico, produzido pelo pncreas. A bile auxilia na digesto das gorduras. As duas ltimas pores do intestino delgado so responsveis pela absoro dos nutrientes simples. O intestino grosso absorve gua e sais minerais e direciona parte do que no foi absorvido para o reto, a fim de que seja eliminado pelas fezes. Bactrias da flora intestinal permitem a produo de vitaminas, como a K e a B12. O sistema respiratrio humano constitudo por um par de pulmes e por vrios rgos que conduzem o ar para dentro e para fora das cavidades pulmonares. Esses rgos so as cavidades nasais, a boca, a faringe, a laringe, a traqueia, os brnquios, os bronquolos e os alvolos, os trs ltimos localizados nos pulmes. Partes dos pulmes, os alvolos so responsveis pelas trocas gasosas entre sangue e ar. A base de cada pulmo apoia-se no diafragma, rgo musculomembranoso que separa o trax do abdmen, presente apenas em mamferos, e que promove, juntamente com os msculos intercostais, os movimentos respiratrios.

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2. Os tecidos so constitudos por clulas, isto , tecidos so conjuntos de clulas organizados para desempenharem determinada funo. Os nutrientes so utilizados pelas clulas na produo de novas substncias que integraro as clulas e permitiro o seu desenvolvimento e reproduo. Essas novas clulas so necessrias para as reposies dos tecidos.

Calculando a necessidade energtica total (NET)

Pginas 21 - 23

3. Ana GEB NET

1 379,6 2 510

Silvana
1 300,1 2 028

Carlos
1 651,1 3 467

Antnio
1 893,5 2 935

Cibele

Csar

1 527,5 1 612,5 2 383 2 870

a)

Sim, os homens tm mais gasto energtico devido maior quantidade de massa

muscular. b) Ana tem uma atividade fsica mais intensa, professora de ginstica, assim, necessita de maior quantidade de energia. c) Ela provavelmente vai emagrecer. d) esperado que Ana ganhe massa corprea.

e) Funes do metabolismo basal (respirao, circulao, funcionamento de rgos vitais).

Pginas 23 - 26

Neste exerccio, os alunos devem levar em conta alguns aspectos, tais como ter conhecimento dos alimentos ingeridos; ingerir os alimentos de cada grupo de acordo com a pirmide; verificar a quantidade e a qualidade de gorduras ingeridas; consumir fibras em quantidade adequada; ter uma dieta diversificada.

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1. Nutrientes Carboidratos Lipdios Funes

Fornecer energia s clulas Fornecer energia s clulas

Alimentos ricos neste nutriente

Cereais, massas, doces etc. Manteiga, toucinho, carnes gordas, amendoim, soja etc.

Protenas Sais minerais

Principais constituintes estruturais das clulas Essenciais para o metabolismo

Carnes, ovos, feijo, soja etc. Frutas, verduras, carne, leite etc.

2. a) Produto A, pela quantidade de protena e clcio. b) O produto C. O produto B tem 84 kcal em 120 g e o produto C tem 142 kcal em 30 g, portanto o produto C mais calrico. c) Cerca de 18 unidades. d) O produto B apresenta carboidratos em grande quantidade e tambm apresenta protenas. Os carboidratos so as principais fontes de energia para o nosso organismo e as protenas so fontes de energia e de matria-prima para a sobrevivncia do organismo.

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Pginas 26 - 27

1. Resposta varivel, devendo basicamente conter informaes, tais como: Boca: mastigao reduo dos alimentos em pedaos menores; incio da digesto do amido pela amilase salivar, ou ptialina, transformando-o em maltose (duas molculas de glicose ligadas) e dextrinas (trs a quatro molculas de glicose ligadas). Estmago: incio da digesto das protenas pela enzima pepsina, que produz pequenas cadeias de aminocidos chamadas oligopeptdios. Os carboidratos e as gorduras no sofrem transformaes no estmago. Intestino delgado: completa-se a digesto dos carboidratos e das protenas e ocorre a digesto dos lipdios. No intestino delgado atuam o suco entrico (ou intestinal) e o suco pancretico (produzido pelo pncreas). As principais enzimas do suco entrico so as peptidases, que atuam na digesto dos oligopeptdios, transformando-os em aminocidos, e as carboidrases, que atuam na digesto da maltose e da sacarose. As principais enzimas do suco pancretico so a tripsina, que digere protenas, a lpase pancretica, que digere os lipdios que foram transformados em gotculas microscpicas pelos sais biliares da bile, e a amilase pancretica, que digere carboidratos como a amido e o glicognio. Os carboidratos, protenas e lipdios que entraram no sistema digestrio pela boca esto transformados no duodeno em molculas pequenas que podem ser absorvidas pela parede do intestino delgado. Os carboidratos foram transformados em glicose, as protenas, em aminocidos, e os lipdios, em cidos graxos e glicerol.

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2. Suco digestivo
Saliva

Enzimas

pH timo
pouco alcalino

Local de atuao Boca

Substrato digerido Polissacardio

Amilase salivar Neutro,

Suco gstrico Suco pancretico Suco pancretico Suco pancretico Suco entrico Suco entrico

Pepsina

cido
Alcalino

Estmago

Protenas
Protenas e peptonas

Tripsina

Intestino delgado

Amilopsina

Alcalino Intestino delgado Polissacardio

Lpase

Alcalino

Intestino delgado

Lipdios

Lactase
Sacarase

Alcalino Intestino delgado Lactose Alcalino Intestino delgado Sacarose

Suco entrico

Aminopeptidase Alcalino Intestino delgado Peptdios

(oligopeptdios)

Pginas 27 - 28

1. Alternativa c. 2. Arroz: carboidrato; carne: protena; salada: sais, vitaminas e fibras. O amido presente no arroz ser digerido por enzimas na boca e no intestino delgado, transformando-se em glicose. As protenas presentes na carne sero digeridas por enzimas no estmago (suco gstrico) e no intestino delgado (suco entrico e pancretico) e, ento, so transformadas em aminocidos. 3. Alternativa a.

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4. a) No estmago, porque no estmago h o suco gstrico, que possui cido. b) A amilase salivar; na boca. c) Elas no funcionariam, pois as protenas desnaturariam e perderiam sua funo.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 A REPRODUO EM ANGIOSPERMAS E EM HUMANOS

Para comeo de conversa

Pgina 29

1. Reproduo significa produzir novamente, isto , copiar-se. 2. So duas as formas de reproduo: a sexuada e a assexuada. O brotamento nos porferos e a bipartio em bactrias, por exemplo, so formas de reproduo assexuada, enquanto quase todos os organismos se reproduzem sexuadamente. Bactrias e protozorios, embora no produzam gametas, trocam material gentico. Em todos os grupos de plantas possvel encontrar tanto a reproduo assexuada e como a sexuada. 3. No, s as angiospermas, nas quais as flores tm funo reprodutiva.

Pginas 29 - 30

1. O texto cita a fertilizao, tambm conhecida como fecundao, que a unio das clulas reprodutoras (gametas). 2. Os alunos devem abordar os processos de produo e disperso dos gametas (clulas reprodutoras).

Pginas 30 - 32

a) Os vulos e os gros de plen . Neste caso, cada gro de plen normalmente constitudo por uma clula haploide. Esta se multiplica por mitose e gera o tubo polnico, que origina dois ncleos que participam do processo de fecundao. O vulo contm a oosfera. Converse com os alunos durante a correo. b) A clula feminina, nos ovrios; e o gro de plen, na antera.
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c) A fecundao ocorre no ovrio da flor.

Pgina 32

1. Polinizao o transporte do plen da antera ao estigma. Os alunos devem relacionar o perfume, a presena do nctar e at o formato do plen aos processos que garantem o transporte: a gua, o vento ou os animais, como insetos, aves etc. Os alunos tambm identificaro a formao do tubo polnico, a do zigoto e a do ncleo triploide (3n), bem como do zigoto vai se desenvolver embrio e do ncleo 3n o endosperma . 2. Os alunos devem perceber que, na maioria dos casos, os ovrios se desenvolvem, transformando-se em frutos. 3. Os alunos vo notar que os zigotos se desenvolvem em embries, que ficam localizados no interior das sementes.

Pgina 33

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Estrutura

Angiospermas Feminino Masculino

Gerado pelo gro de plen*

Seres humanos Feminino

vulo

Masculino
Espermatozoides

Gametas

Gerado pelo vulo*

Produo de Ovrios gametas

Antera

Ovrios

Testculos

Transporte do Polinizao at o estigma. O gro gameta masculino

de plen se desenvolve em tubo chamado de polnico, que cresce at chegar ao ovrio.

Pnis transporta o espermatozoide para o corpo feminino; e, dentro da mulher, o espermatozoide nada at o vulo.

Fecundao e O tubo polnico transporta o ncleo formao do zigoto

espermtico, o qual fecunda a oosfera, que est dentro do vulo.

O vulo penetrado pelo espermatozoide nas tubas uterinas.

* O vulo contm a oosfera e o plen, os ncleos polares ou espermticos.

Pgina 34

Os alunos devem identificar a atuao sobre o tubo polnico.

Pgina 34 - 36

1. a) O vulo contm o gameta feminino (oosfera), dentro do ovrio. Aps a fecundao da oosfera pelo ncleo espermtico do tubo polnico, o vulo origina a

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semente, que contm o embrio (2n) e o endosperma de reserva (3n). O fruto ento originado com o desenvolvimento do ovrio fertilizado. b) As sementes so produzidas pelas plantas que produzem flores: as angiospermas. Estas sementes garantem a proteo do embrio e contribuem para a disperso desses vegetais no ambiente terrestre. 2.

3. a) No. Pinheiros (gimnospermas) e ips (angiospermas) so plantas produtoras de gros de plen, enquanto os musgos e as samambaias formam esporos. b) Algumas plantas como as samambaias produzem esporos, os quais germinam, formando prtalos, geralmente hermafroditas. E os gros de plen germinam formando tubos polnicos. 4. Alternativa c. 5. Alternativa d. 6. Alternativa c.

Pginas 37 - 39

1. Quando a clula se divide por mitose, o resultado so duas clulas iguais, com a mesma quantidade de material gentico; quando se reproduz por meiose, o resultado so quatro clulas, com metade do material gentico. 2. Antes da diviso celular, o material gentico copia-se. Esse material ser misturado ou no, de acordo com o tipo de reproduo. Os gametas so produzidos por meiose, que separa os cromossomos homlogos (pareados) e origina quatro clulas com metade do material gentico. Na fecundao,
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os proncleos dos gametas se fundem, formam um ncleo diploide e o nmero de cromossomos volta a ser o nmero prprio da espcie. H, portanto, uma mistura de material gentico dos pais. 3. H a possibilidade da ocorrncia de falhas, isto , pequenos erros no processo de cpia, originando clulas-filhas no exatamente iguais clula-me. Este o conceito de mutao. Tais mutaes podem modificar caractersticas dos indivduos ou ser totalmente irrelevantes. Essas mutaes ocasionam o aparecimento de novas formas de um gene (alelos), e muitas doenas humanas srias so decorrncia disso. Quando tais mutaes ocorrem nas clulas germinativas, so transmitidas para as geraes seguintes. 4. Assexuada. A reproduo assexuada produz um grande nmero de indivduos geneticamente idnticos em curto prazo de tempo. Na reproduo sexuada os organismos so gerados num intervalo de tempo maior e com maior variabilidade. 5. Na reproduo sexuada ocorre mistura de material gentico, mas tal mistura no acontece na assexuada. E a reproduo sexuada e as mutaes constituem o princpio da variedade das espcies.

Pgina 40

1. A reproduo ocorre de forma assexuada, com o uso de mudas, isto , gemas existentes no rizoma que originam novas bananeiras resultantes de bananeiras preexistentes. 2. O objetivo era conseguir mudas de melhor qualidade, isto , resistentes a pragas. 3. No, pois originam plantas diferentes, ans, de baixa produtividade. 4. A mutao.

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