A Pesquisa

A Pesquisa
02 Metodologias e Processos. 04 Conceituao O que brincar? 06 Tempo Quanto as crianas brincam? 07 Espao Onde as crianas brincam? 09 Companhia Com quem as crianas brincam? 11 Brincadeiras Do que as crianas brincam? 16 Benefcios Por que as crianas brincam? 18 Concluses.

A Pesquisa: Metodologias e Processos

A pesquisa A Descoberta do Brincar, que faz um mapeamento das questes relativas ao tema no Brasil, foi realizada em trs fases: 1 Fase) pesquisa bibliogrfica: Nesta etapa fez-se um amplo levantamento e avaliao bibliogrficos sobre os conhecimentos relativos ao tema Brincar no Brasil. 2 Fase) pesquisa qualitativa: Nesta fase foram entrevistados 32 pais, 64 crianas e 16 especialistas de diversas reas que se relacionam com o desenvolvimento infantil, incluindo psiclogos, pedagogos, mdicos, representantes de meios de comunicao, ONGs e governo. As entrevistas sobre o tema Brincar foram individuais ou em grupos de discusses e envolveram aspectos como: -percepo em relao situao da infncia no Brasil; -definies, evoluo e benefcios do brincar; -o brincar, brinquedos e brincadeiras na rotina das crianas; -relao do tempo e do espao com o brincar; -papel dos pais e da escola no brincar. 3 Fase) pesquisa quantitativa: Nesta etapa foi realizado um mapeamento estatstico indito sobre o brincar da criana brasileira na tica dos pais, abordando temas como: -dados demogrficos, de classificao e mapeamento da estrutura familiar; -hbitos de lazer dos pais; -atividades, opinies mais gerais e perguntas atitudinais; -como o tema brincar visto; -hbitos de brincadeiras dos filhos - tipo de brincadeira, com quem brinca, onde brinca, quantidade de horas, etc; -participao dos pais neste momento do brincar; -variveis para cruzamentos com a estrutura do brincar: peso e altura, percepo do aprendizado pelos pais, questes de desempenho social e emocional; -presena do brincar na escola. 3

A pesquisa cobriu todo o territrio nacional, representando a populao de pais com filhos de 6 a 12 anos em todas as suas principais variveis: sexo, idade, escolaridade e classe social. As entrevistas foram distribudas em todas as regies do Pas, representando todos os estratos de porte de cidade (pequenas, mdias e grandes), num total de 77 municpios. A amostra de 1014 entrevistas representa um total de 31.560.000 pais e 24.320.000 filhos. Todas as entrevistas foram pessoais e domiciliares, sendo que a seleo dos domiclios foi feita por meio de sorteio aleatrio de setores censitrios do IBGE. Os resultados aqui apresentados so uma compilao de todas as fases do estudo, incluindo a viso de todos os pblicos pesquisados.

a descoberta do brincar
1.014 entrevistas, representando um universo de 31 milhes de pais e 24 milhes de crianas entre 6 e 12 anos; 77 cidades; 2 meses de entrevistas; todas as regies do Brasil.

Resultados O brincar da criana brasileira

Os resultados sero apresentados por meio de seis dimenses que definem o universo do brincar: Conceituao O que brincar? Tempo Quanto as crianas brincam? Espao Onde as crianas brincam? Companhia Com quem as crianas brincam? Brincadeiras Do que as crianas brincam? Benefcios Por que as crianas brincam?

Conceituao O que brincar?

Segundo os especialistas, h uma complexidade na definio do termo brincar e uma viso de que este no deve ser definido por um conceito restrito. Nesse sentido, as definies a seguir contribuem para o entendimento do termo brincar: Brincadeiras so atividades cujas regras so bastante flexveis. Atividade ldica, em geral, uma atividade que envolve regras, que podem ser fixas ou no, enquanto jogo uma brincadeira que envolve regras. Brinquedo todo objeto, industrializado ou no, que serve como suporte para a brincadeira.

Apesar dos vrios entendimentos dos pais sobre o conceito, para eles o brincar ideal para seus filhos deve incluir o ambiente externo, a natureza, a liberdade e, sobretudo, a interao com outras crianas. Brincar baguna, brincar ter amigos, ficar corado de tanto correr. Minha maior satisfao ver minha filha com as amigas brincando ao sol, correndo. A criana extravasa, volta para casa realizada. Isso que o verdadeiro brincar.

Tempo Quanto as crianas brincam?

Segundo os especialistas, pais e as prprias crianas, o tempo para brincar est cada vez menor. Isso ocorre por diferentes razes em cada classe social. Nas classes CD, o tempo para brincar compete, particularmente para as meninas, com a necessidade de auxiliar os pais nos servios domsticos. Meninas classe CD - Minha me sempre deixa eu brincar. Mas primeiro tenho que fazer minhas obrigaes arrumo minha cama, limpo a casa e lavo a loua depois eu fao lio, depois eu brinco. Eu brinco mais noite, porque de manh no d tempo. Nas classes A e B, as crianas esto brincando menos porque esto acumulando inmeras atividades organizadas, restando pouco tempo livre. Meninas classe AB - De segunda a sbado eu fico num lugar que um clube. Eu vou uma hora e volto s cinco e meia. L eu fao bal, pintura, informtica. Independentemente de classe social, diante da atual presso do mercado de trabalho, os pais tm ansiedade em proporcionar, desde cedo, vrios tipos de aprendizagem formal para seus filhos e reconhecem que as crianas brincam menos do que deveriam. - 59% dos pais concordam totalmente que o mercado de trabalho est cada vez mais competitivo e ser difcil para seus filhos conseguirem um bom emprego. - 26% dos pais priorizam a preparao das crianas desde cedo para o mercado de trabalho, enquanto apenas 19% deles consideram prioridade deixar as crianas brincarem mais. - 53% dos pais concordam que as crianas brincam menos do que deveriam hoje em dia - 84% dos pais concordam que, para estarem preparadas para a vida, as crianas devem estudar mais do que brincar. 7

Os especialistas alertam para os riscos dessa postura, como o estresse das crianas, a perda de ateno, a falta de motivao e a dificuldade para criar e ter autonomia sobre o uso de seu tempo. A criana precisa aprender a brincar sem compromisso, sem hora marcada, com liberdade... Antigamente a gente falava que o principal era colocar a criana em uma boa escola. Hoje, a gente sabe que no bem assim, porque, quando forem adultas, tudo o que elas aprenderam na escola em termos de aprender, de conhecimento, vai estar superado. O que vai servir para elas a criatividade, a inteligncia...

Espao Onde as crianas brincam?

Onde/ em que lugar o(a) seu(sua) filho(a) mais brinca: - (MENES MLTIPLAS)
SEXO DA CRIANA

Percentual (%)
Quintal da casa No quarto dele(a) Escola Rua Sala Casa de amigos/ parentes Praa pblica/ parque perto de casa Outros espaos da casa rea de servio da casa rea de lazer ou playground do prdio/ conjunto habitacional Num cantinho de brincar (cantinho da sala por exemplo) Clube Cozinha Num quarto de brincar Outros BASE - n de pessoas entrevistadas

Total

Menino

Menina

IDADE DA CRIANA 6a8 9 A 12 anos anos

CLASSE SOCIAL AB C DE

56 49 46 40 33 32 9 8 5 3 2 2 2 2 3
1014

59 40 47 48 28 29 11 7 5 5 3 2 2 2 5
504

54 58 46 32 38 35 8 10 5 1 2 2 2 2 1
510

60 47 50 35 35 30 9 8 6 4 3 1 2 2 3
427

54 50 44 44 31 33 10 8 5 3 2 3 2 1 4
587

52 58 53 19 28 22 18 7 4 15 2 8 2 1 5
122

53 59 43 36 33 31 11 11 6 2 2 1 2 2 3
384

60 39 48 48 34 35 6 7 5 1 2 1 1 1 3
508

Na viso dos especialistas e pais, o brincar livre foi bastante prejudicado pelas transformaes do espao urbano. Houve uma concentrao populacional em muitas cidades e as casas foram substitudas por condomnios verticais, cujas reas privadas vo diminuindo em funo do aumento do preo. A rua era, por excelncia, um espao de liberdade, de convvio, de trocas e de interaes sociais. A pouca rea verde, a diminuio das moradias e a perda dos espaos pblicos, juntamente com a violncia e o aumento do trnsito, tm impedido cada vez mais a realizao do brincar, que acontece ento em espaos mais reduzidos e com menor contato com a natureza. Uma vez que os locais de brincadeira foram desaparecendo, um dos poucos espaos remanescentes so as escolas, a maioria das quais ainda possuem ptios para as crianas brincarem e tm os professores como transmissores de cultura. Para as crianas, esse espao visto como o principal local para a brincadeira da maneira como gostam ou querem brincar, ressaltando o seu papel no estmulo do brincar em grupo: Meninos classe CD Na escola legal porque tem espao e muita gente para brincar. D para brincar de coisas que a gente no brinca em casa - pega-pega, bola. Meninas classe CD - L eu brinco de corre cotia, amarelinha. Se a classe tem disciplina e cumpre toda a lio da semana, na sexta a gente pode brincar na sala de brinquedos. Meninas classe AB - Pula-corda, vivo-morto, ningum ensina. A gente v os outros brincando e aprende brincando na escola. Diante desse cenrio, os especialistas apontam para a necessidade de profissionalizao dos educadores para o brincar: As escolas no formam profissionais assim. No existe disciplina de brincar e ludoeducao, do papel do brincar. (...) Elas ensinam as fundamentaes tericas, mas no o ferramental. (...) O profissional sabe a importncia do brincar, mas no sabe aplicar. 9

Companhia Com quem as crianas brincam?

Com quem o(a) seu(sua) filho(a) mais brinca: - (MENES MLTIPLAS)
SEXO DA CRIANA

Percentual (%)
Com amigos do bairro/ da rua Com amigos da escola Com irmos/ irms Com pai/ me Com primos/ primas Sozinho Com outros adultos da famlia Com bichos de estimao Com empregada/ bab Amigos da igreja Amigos do clube Sobrinhos Adultos que no so da famlia BASE - n de pessoas entrevistadas

Total

Menino

Menina

IDADE DA CRIANA 6a8 9 A 12 anos anos

CLASSE SOCIAL AB C DE

71 69 56 37 34 14 7 6 1 1014

73 68 58 37 31 15 6 6 1 504

69 70 53 38 38 12 7 5 510

68 63 57 44 37 12 7 7 1 427

73 73 55 32 32 15 6 5 587

62 76 40 49 35 11 12 6 2 2 122

72 70 49 39 36 15 6 8 384

72 66 65 33 33 13 6 4 508

Esta dimenso da pesquisa foi focada na importncia da relao pais e filhos durante o brincar e mostrou que, na grande maioria, os pais brasileiros no se mostraram dispostos a brincar com os seus filhos. - Apenas 53% dos pais brincam com os filhos diariamente. Os motivos para isso so vrios, incluindo o excesso de trabalho... Trabalho numa empresa, fao matemtica noite. No decorrer da semana mal vejo as crianas. Minha prioridade o bem-estar delas, para poder dar o melhor para elas. 10

Vendedor, se pra, no ganha. Sbado e domingo so os dias em que mais vendo. Acaba no sobrando tempo para curtir a famlia. ...a falta de entendimento sobre a importncia disso no desenvolvimento e aprendizagem infantil... Eu acho que no tem necessidade de brincar com ele. (...) O que ele espera de mim que eu lhe d proteo. ...e desconhecimento sobre como brincar em conjunto Eu prefiro ajudar a organizar os brinquedos, assistir a um desenho com ela, mas brincar eu no sei muito, nem contar hstorias eu consigo. - S 14% dos pais classificam Brincar com os filhos como uma das atividades que lhes do mais prazer. Para as crianas, a convivncia com os pais extremamente valiosa. Brincando junto com os pais, as crianas se sentem mais acolhidas e seguras, adquirindo a sensao de liberdade, de ampliao dos limites e da capacidade para enfrentar desafios. Elas tambm percebem quanto brincar com seus pais favorece uma maior intimidade e harmonia entre eles. Meninas classe AB - Gosto de sbado e domingo porque fico com meu pai, minha me e minha irm. Eu gosto porque a gente est junto. Meninos classe CD - legal brincar com o meu pai porque diferente! Sabe, quando a gente brinca, ele ri bastante, ele no pra de rir! legal ver ele rindo. Para os especialistas, ainda que o tempo que os pais passem com os filhos seja pequeno, condio primordial que durante a brincadeira haja uma real dedicao s crianas. Alguns chegaram a sugerir a criao de uma hora do lazer para as famlias, na qual seus integrantes poderiam se permitir exclusivamente brincar. O ideal que na organizao familiar se tenha a hora da brincadeira. (...) Vamos desligar o celular, a TV...

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Brincadeiras Do que as crianas brincam?

Vou ler uma lista de atividades e brincadeiras e gostaria que voc me dissesse se seu(sua) filho(a) costuma brincar ... (MENES MLTIPLAS)
SEXO DA CRIANA IDADE DA CRIANA 6a8 9 A 12 anos anos CLASSE SOCIAL AB C DE

Percentual (%)
Assistir TV/ vdeos/ DVD em casa Cantar/ ouvir msica Desenhar Andar de bicicleta, patinete, skate, patins, carrinho de rolim Jogar bola Brincar de pega-pega, esconde-esconde, polcia e ladro... Brincar em parques/ praas/ espaos pblicos (escorregar, balanar, escalar) Ler histrias (livros e gibis) Danar Brincar com boneca, boneco, homenzinhos e acessrios Brincar na terra/ areia Brincar com animal de estimao Contar histrias Brincar com gua: numa piscina, banheira, com esguicho Brincar com colees (cartas de jogadores de futebol, figurinhas auto-colantes, papis de carta...) Brincar de montar quebra-cabea ou outros brinquedos de montar Brincar com tinta Pular corda/ amarelinha/ brincar de bambol Brincar de teatrinho, casinha, escolinha, lojinha

Total

Menino

Menina

97 81 81 79 68 65 60 59 57 57 55 49 49 48 46 46 45 44 43

97 74 75 84 86 63 63 59 40 34 62 52 44 48 52 48 40 21 20

98 88 87 74 50 68 56 60 74 79 49 47 53 48 40 43 51 67 66

98 77 85 76 66 67 64 47 57 64 69 46 53 52 48 49 58 44 47

97 84 78 81 70 64 57 68 58 51 45 52 46 45 45 43 36 44 40

100 82 75 89 76 54 71 67 57 49 54 57 49 71 60 54 54 36 38

98 77 82 77 64 65 57 55 55 57 46 52 45 45 43 46 45 41 46

97 84 81 77 70 69 59 61 59 58 62 46 52 45 45 44 43 48 41

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Continuao:
SEXO DA CRIANA IDADE DA CRIANA 6a8 anos 9 A 12 anos AB CLASSE SOCIAL C DE

Percentual (%)
Brincar com massinha Jogar esportes que NO sejam por competio (futebol, vlei...) Brincar na praia, rio Bolinha de gude Jogar videogame conectado TV/ jogar game boy Brincar de faz de conta/ fantasiando-se/ maquiar-se Jogos de tabuleiro (dama, domin, ludo, xadrez) Escrever histrias Jogos com papel e caneta (tipo stop, forca, jogo da velha) Brincar de roda Soltar pipa Ir ao cinema, teatro, shows Ficar no computador jogando videogame, navegando na Internet Jogar i-i / peo Jogar ping-pong / pebolim Tocar um instrumento (bateria, flauta, piano) por diverso BASE - n de pessoas entrevistadas

Total

Menino

Menina

41 41 40 38 38 35 34 31 29 28 27 19 16 16 10 8
1014

34 55 41 64 51 16 40 30 30 16 48 21 19 24 13 12
504

48 26 40 13 26 54 28 33 29 40 6 18 14 8 6 4
510

55 32 40 44 32 42 29 28 26 38 27 15 12 16 6 6
427

30 47 41 34 42 31 37 34 32 21 26 22 20 16 12 10
587

42 50 61 28 61 45 48 32 41 26 21 62 60 17 9 20
122

42 40 42 36 43 35 35 28 28 26 24 18 16 13 7 7
384

40 39 34 42 29 33 30 33 28 30 31 10 6 18 12 6
508

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Segundo o quadro anterior, a pesquisa apontou assistir televiso como primeira brincadeira mais praticada pelas crianas, com 97% de incidncia. A atividade seguida por cantar e ouvir msica, com 81% de ocorrncia, e desenhar, com os mesmos 81%. A primeira brincadeira que envolve atividade fsica (bicicleta, patinete, skate, patins, carrinho de rolim) vem em quarta posio, com 79% de prtica entre as crianas. Na viso dos pais, o tempo que as crianas passam em frente TV impede a realizao de outras atividades que seriam importantes para seu desenvolvimento, tais como a leitura, o trabalho escolar e as atividades ldicas de relacionamento familiar e grupal. Para as crianas, a TV serve como alternativa falta de espao e companhia para brincar: Meninas classe AB - Eu ligo a TV no meu quarto e fico brincando com as minhas bonecas. (...) Ah! Porque chato ficar sozinha brincando; com a TV ligada, ela fica falando. Meninos classe AB - Eu passo a tarde assim: vejo um pouco de TV, da eu canso e vou jogar videogame. Da eu canso, vou ver TV de novo. Meninos classe CD - Eu acordo e fico assistindo at a hora de ir para a escola. Depois que volto da escola eu tambm assisto meus desenhos. S paro para tomar banho e fazer lio. O ponto destacado pelos especialistas a onipresena da TV na infncia brasileira, em detrimento de atividades para o desenvolvimento de habilidades fsico-motoras e de criatividade. Existe uma primeira preocupao relacionada ausncia de atividades fsicas durante o brincar: Hoje as crianas no se movem tanto. O sedentarismo maior, a obesidade (...), o ndice vem aumentando muito no Brasil. Alm disso, os entrevistados ressaltam os benefcios de um brincar mais diversificado.

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O brincar que envolve movimento permite que haja uma percepo mais apurada dos objetos que esto a nossa volta, contribuindo para a descoberta de limites, a explorao do espao, a realizao de atividades desafiadoras, o estabelecimento de relaes, a elaborao de conceitos, entre tantas outras coisas. Hoje existe uma dificuldade de desenvolvimento motor porque as crianas carentes vivem em espaos muito confinados. (...) Subindo numa rampa, num parque, numa balana, ela desenvolve equilbrio. importante lembrar que, embora nem sempre explcita, a idia de que pensamento e ao tm uma relao intrnseca fundamental para o desenvolvimento humano. Ao se movimentar a criana interioriza as imagens de seu entorno, formando as representaes mentais, organizando o pensamento, construindo o conhecimento. Ela aprende tambm a lidar com situaes novas e inesperadas, agir autonomamente e consegue conhecer e compreender o mundo exterior. O movimento , sobretudo para a criana pequena, uma forma de expresso. Isso mostra a relao existente entre ao, pensamento e linguagem. Movimentar-se, alm de mexer partes do corpo ou se deslocar no espao, uma forma de expresso capaz de mostrar como a dimenso corporal se integra ao desenvolvimento mental do ser humano. No decorrer da entrevista, as pessoas deixaram clara a relao entre a brincadeira e a criatividade. Na realidade, brincar uma diverso imaginada e isso remete ao processo de criao. Durante o brincar a criana vai alm da imitao, porque ela a transforma simbolizando. H, portanto, uma alterao na qual a criana coloca algo de si e, assim, cria. a partir do desenvolvimento imaginrio que voc vai criar a escrita depois. Quando voc fala uma letra, por exemplo, ela um cdigo, mas para desenvolver esse cdigo voc precisou criar coisas que no existem. difcil voc aprender a ler quando voc no tem imaginao. Com o tempo, o pensamento intuitivo, considerado tambm espontneo, d origem ao pensamento analtico, envolvendo relaes, ordenaes, configuraes e significaes, atividades que tambm ocorrem durante as brincadeiras. no faz-de-conta, por exemplo, que tais relaes ficam mais explcitas, porque brincando a criana cria e experimenta um mundo imaginrio onde ela parece estar, processa o que v, atribuindo um sentido ao que sente, sonhando e projetando o futuro. 15

O jogo simblico imprescindvel... onde entram as bonecas, as fantasias: voc um adulto, voc um motorista... onde a criana vivencia papis (...), onde ela ganha uma estrutura de formao de sua prpria identidade. Ela vai perceber quem ela , ela pode vivenciar outros papis, e vai processando as coisas da vida de forma simblica. (...) E isso eu acho importantssimo para a vida emocional dela no futuro. Os profissionais mostraram que, mais do que um direito da criana, o brincar essencial para sua vida. Sob essa perspectiva, a atividade traz inmeros benefcios, porque solicita a inteligncia, possibilita uma maior e melhor compreenso do mundo, favorece a simulao de situaes, antecipa solues de problemas, sensibiliza, alivia tenses, estimula o imaginrio e, conseqentemente, a criatividade. Permite, tambm, o desenvolvimento do autoconhecimento, elevando a auto-estima, propiciando o desenvolvimento fsico-motor, bem como do raciocnio e da inteligncia, sensibilizando, socializando e ensinando a respeitar as regras. Enfim, o brincar diverte, traz alegria e faz sonhar. (...) Eu acho que essa criana que teve mais facilidade de brincar, se movimentar e desenvolver sua fantasia tem uma possibilidade muito maior de ser um adulto criativo. (...) Na vida, no trabalho, nas decises que vai tomar; ele no vai achar que s aquela deciso a certa, ele vai ter uma base para pensar em vrias opes. A criana percebe, no brincar, que ela capaz de fazer isso. (...) So aprendizados para a vida.

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Benefcios Por que as crianas brincam?

Nas entrevistas com os pais foi revelado que, apesar de terem clareza sob a importncia do brincar, eles no conseguiam relacion-lo amplamente ao desenvolvimento infantil. Desenvolve para o coletivo, eles aprendem a se relacionar, se entrosar com os outros. Aprendem a perder, a ganhar de uma forma natural: brincando! Ah! Brincar bom para tanta coisa! Ajuda a sonhar, a ter fantasias. As crianas ficam com mais criatividade. - Apenas 16% dos pais vem o desenvolvimento do lado emocional como principal benefcio que o brincar traz para as crianas e 17% dos pais vem como principal benefcio o desenvolvimento de habilidades fsicas. J os especialistas enfatizam as razes da necessidade do brincar: Durante muito tempo brincar foi considerado uma mera atividade ldica, associada essencialmente ao lazer. Com o conhecimento mais intenso que se teve do ser humano, do desenvolvimento do crebro, descobriu-se que o brincar uma forma de aprender. Um crebro infantil precisa ser desafiado, ele precisa ser estimulado - obviamente dentro de limites e nunca transbordando para o excesso. Mas, na medida que ele mais estimulado, ele apresenta condies de desenvolvimento muito superior.(...)A brincadeira desenvolve toda potencialidade corporal e cerebral. A brincadeira muito desafiante.(...) Por isso, o brincar no pode mais ser visto como uma prenda, como aquele minuto com o qual se preenche o tdio, mas sim como uma atividade absolutamente essencial para o desenvolvimento do ser humano em toda a plenitude.

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Nos jogos a criana aprende a respeitar o outro, usar a potencialidade do outro, cooperar, trabalhar junto, se expressar por meio do corpo.(...) Voc trabalha questes de respeito, compaixo, como e quando se impor, como superar dificuldades. (...) no convvio com as outras crianas que as questes emocionais vo nascendo. Logo, o brincar deve incitar e favorecer o movimento, a cognio, aprendizagem das regras e a criao. A oferta de estmulos adequados pode auxiliar nesse processo, mostrando para a criana que o mundo no est pronto e que pode ser alterado. Em linha com os especialistas, as crianas, de maneira intuitiva, declaram com suas palavras os benefcios do brincar.

bom para a sade, faz ficar forte e maior. Faz bem porque a gente se mexe e no fica parado. Faz bem para os ossos, a gente cresce e fica feliz. A professora disse que quando a gente brinca fica mais inteligente. Quando eu brinco eu fico feliz, feliz.

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Concluses
O estudo A Descoberta do Brincar, alm de apresentar um mapeamento indito do brincar da criana no Brasil, mostra a necessidade de se aumentar o conhecimento coletivo sobre os benefcios do brincar para o desenvolvimento infantil. Essa atividade, que tem o poder de lanar bases para a criatividade, o esprito de coletividade, a autonomia, a autoestima, a psicomotricidade e o repertrio de saberes das crianas - o brincar -, vem sofrendo grande presso para a diminuio de sua existncia durante a infncia. A publicao deste material se destina a promover uma ampla discusso sobre o tema, sensibilizando, entre outros formadores de opinio, pais e educadores para que o brincar ganhe relevncia na vida das crianas. Dessa forma, espera-se que elas sejam beneficiadas em seu desenvolvimento, formando uma gerao de pessoas mais criativas, empticas, independentes, sociveis e com o poder de constituir uma sociedade mais feliz.

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Os apontamentos da pesquisa so muitos e no h respostas imediatas, mas contribuies cientficas e factuais importantes para a anlise do brincar no Brasil. Nesse sentido, algumas primeiras concluses emergem como reflexo da pesquisa: 1. As crianas precisam de mais tempo para brincar. Os especialistas so unnimes em afirmar que o tempo da brincadeira livre e real est cada vez menor e esta pesquisa assim o comprova. O tempo livre da brincadeira essencial para a formao de pessoas com o poder de criar. 2. O brincar est cada vez mais restrito ao espao escolar. Este fato denota a importncia da formao de profissionais qualificados para melhor implementar o brincar neste tipo de espao e com atualizao sobre o tema. 3. As crianas brincam muito melhor ao lado dos pais. A simples presena dos pais definitiva na segurana e na autoconfiana das crianas em suas descobertas durante as brincadeiras. No se trata apenas de incentivo, mas de motivao real e essencial. 4. O brincar precisa ser heterogneo e mltiplo. H claramente uma necessidade de diversidade na atividade do brincar para o pleno desenvolvimento fsico-motor e psicolgico das crianas.

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