Relatrio final do Estgio Supervisionado I Curso de Qumica Licenciatura Trabalho acadmico apresentado UNESP - Campus de Presidente Prudente, do curso

o de licenciatura plena em qumica, como parte dos requisitos para a aprovao parcial na disciplina de Estgio Supervisionado I ministrada pelo docente Murilo F. Gromboni. PRESIDENTE PRUDENTE DEZEMBRO/2009

Contedo
Contedo 3 1. IDENTIFICAO DO LOCAL DE ESTGIO E DEMAIS ENVOLVIDOS 3 1.1. ESTRUTURA FSICA 4 1.1.1.Sobre a qumica 4 1.2. ESTRUTURA PEDAGGICA 5 1.3. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL 6 1.4. BIBLIOTECA 9 1.5. MERENDA ESCOLAR 10 1.5. OBSERVAO DE ATIVIDADES OFERECIDAS DURANTE O FINAL DE SEMANA 10 2. INTRODUO 11 3.ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTGIO SUPERVISIONADO 12 3.1.IDENTIDADE DAS CLASSES: 12 3.2.Estgio de Observao: 13 4.Consideraces Finais 13 ANEXO I 15 Dirios de Classe 15

1. IDENTIFICAO DO LOCAL DE ESTGIO E DEMAIS ENVOLVIDOS

As observaes foram realizadas na Escola Estadual Prof Lucia Silva Assumpo, situada na Rua: Jos de Alencar, n 830; no centro de Pirapozinho / SP. A escola dirigida pelo Prof. Dionsio Danieletto Filho e coordenada por Prof. Iracema de Paiva Matias. O estgio foi acompanhado pela Professora Vilma da Silva Marques Vieira, licenciada na universidade do oeste paulista (UNOESTE) em qumica e fsica e ps - graduada em ensino de cincias, com onze anos de magistratura.

1.1. ESTRUTURA FSICA

1) Quando foi a ultima reforma realizada no prdio? Foi em Julho de 2006. As paredes foram repintadas. 2) Em quais condies foi adquirida a verba pra tal finalidade? Atravs do FDE (Fundo do Desenvolvimento da Educao) e do MEC. Quem envia uma quantia x escola a cada trs meses. 3) H quantos anos a Escola est em funcionamento? 50 anos. 4) Durante sua construo foram levadas em considerao a condies climticas do local? Sim, pois foi construda por um engenheiro da Secretaria da Educao. 5) Quantos computadores possuem a sala de informtica? Quantos vdeos e televises a escola possui? A escola possui quatorze computadores e quatro aparelhos de televises.

1. Sobre a qumica
7) Quais so os materiais disponveis para as aulas de Qumica? Em 2008, com o auxlio de Ranulfo Cmbuca Junior e Alex Silva santos, ambos graduados no curso de Licenciatura plena em qumica na FCT-UNESP, o laboratrio de qumica foi reativado. E desde ento escola Lcia Silva de Assumpo contam com apoio de recursos laboratoriais que permitem o desenvolvimento de aulas experimentais de qumica.

Informaes Adicionais A escola possui: uma biblioteca, um anfiteatro, um estacionamento, a secretaria, a sala da diretora, a sala da coordenao, a sala de professores, 14 salas de aula (incluindo a sala de educao fsica que fica afastada destas e prxima quadra), uma sala pra reunies e HTP, um refeitrio, um laboratrio de informtica, um palco e um ptio, duas quadras sendo que uma coberta, reas livres, uma cantina, e um campo de futebol e um laboratrio de qumica. Existem sete banheiros femininos e sete masculinos, dentre os quais dois so adaptados a pessoas com deficincia fsica. Existem nestes banheiros quatro torneiras, e no ptio doze bebedouros. Atravs de observao tambm foi possvel notar que as carteiras e cadeiras esto rabiscadas com caneta, lpis e corretivo, pela ao delinqente dos alunos, e nas salas de aula o cho encontra-se visivelmente sujo em algumas salas (principalmente ao final do perodo, por ao dos prprios alunos); apesar de a limpeza das salas ser realizada ao final de cada perodo. A escola possui tambm um considervel nmero de arvores, o que confere a ela um ambiente agradvel e arejado.

1.2. ESTRUTURA PEDAGGICA

1)De quantos membros se constituem o corpo docente? Contamos atualmente com 57 professores. 2)E discente? So aproximadamente 940 alunos ao todo. 3)Quantos funcionrios trabalham atualmente? Treze. 4)Existem aulas de recuperao?(Reforo escolar) Sim. Informaes Adicionais A pedido da entrevistadora (autora deste trabalho) a coordenadora se disps a resumir a funo geral dos cargos descritos a seguir, com base no Regimento Escolar. Diretor (a): Administrar tudo que acontece no mbito da escola (pedaggico, administrativo, pessoas, recursos). Representar a Escola. Vice Diretor (a): Substituir o diretor em sua ausncia e dar assessoria quando este est presente. Coordenador (a): Coordenar a pedagogia geral da escola no apoio de docentes e discentes.

Inspetores (as): Controlar e informar a direo sobre a movimentao dos alunos na escola. Atender professores e alunos. Zeladores (as): Zelam pela limpeza, higiene e conservao do prdio escolar e suas instalaes.

1.3. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

1) Como so os incios de aula em cada perodo? Os professores acompanham os alunos (a respectiva turma) at suas salas. 2) Como so realizadas as trocas de aulas? Os professores trocam de sala, (o mecanismo de salas ambientes no o vigente) e conseqentemente este mtodo evita a demora e desorganizao tpicas de quando as trocas so realizadas atravs da movimentao de um nmero elevado de alunos. 3) Em perodos de baixa umidade relativa do ar os professores so orientados quanto a estratgias que tenham por finalidade evitar a desidratao ou um possvel mal estar por parte dos alunos? (Por exemplo: pedir aos alunos que tragam garrafinhas com gua; o professor levar toda a sala de uma vez para irem beber gua a fim de alunos com sede no atrapalhem a todo momento o andamento da sala com interrupes) No, os alunos tm liberdade pra irem beber gua no momento em que sentirem sede. 4) Quanto tempo dura o intervalo?Quais so os servios oferecidos durante o intervalo? Vinte minutos. Existe uma cantina que vende alimentos, bem como alimentos distribudos gratuitamente que foram comprados com a verba enviada pela prefeitura. Existe ainda nesse espao de tempo a utilizao de msica. 5) Existe um grmio estudantil? Como ele interage com a Direo? Sim, existe um grmio para o ensino fundamental e um para o ensino mdio. Ele composto por treze alunos de diferentes salas, ele se comunica com a direo sempre que necessrio, pra organizar atividades recreativas, palestras, enfim pra cumprir o papel de protagonismo juvenil. 6) Existem trabalhos que visem conscientizar os alunos a respeito da conservao do patrimnio pblico? (referente aos prprios materiais da escola) Quais so? Como ele realizado? Sim. Existe o projeto cidadania e conservao de patrimnio pblico. Atravs da exposio de argumentos em debates pelos professores, do incentivo elaborao de trabalhos dos alunos como cartazes e pardias, bem como exposio de fitas de vdeo. 7) Houve mtodos precedentes a este?Quais foram?

Sim, houve um mtodo que consistia em o aluno limpar sua prpria carteira ao final do perodo, que tinha por finalidade faz-lo compreender a importncia da manuteno da higiene do ambiente escolar. 8) Quem os props? E qual foi o seu nvel de eficincia? Foi proposto por um consenso numa reunio de professores. Sua eficincia no foi confirmada, visto que os alunos continuaram a rabiscar carteiras, esse mtodo logo foi suspenso, pois, o objetivo no era o de que os alunos limpassem as carteiras apenas, mas o fizesse de forma que se conscientizassem sobre a importncia de conserv-las em bom estado. 9) Em que momento as salas so faxinadas pelos funcionrios? Ao final de todo perodo (matutino, vespertino e noturno). 10) As reunies de pais e professores para a divulgao de notas e faltas dos alunos ocorrem com qual periodicidade? Os pais so avisados com antecedncia? As aulas prosseguem normalmente nesses dias aps as reunies? Bimestralmente. Sim, de uma semana a trs dias antes. Sim, mas geralmente as reunies so marcadas em perodos diversos para evitar que as aulas sejam prejudicadas, com exceo da turma noturna onde a realidade diferente, uma vez que, muitas vezes so os prprios alunos j maiores e responsveis por seu prprio desempenho escolar. 11) A freqncia de participao dos pais s reunies escolares satisfatria? Quais benefcios essas participaes trouxeram escola? No. Poucos pais vm s reunies e eles no colaboram com nada neste sentido. 12) Os alunos so direcionados a esta escola segundo qual critrio? Atravs de mapeamento de endereo.(Distancia da moradia at a escola). 13) O regulamento escolar foi elaborado sob quais condies?Ele revisto constantemente? Em reunies onde participaram pais, professores, a direo e funcionrios. Sempre que mostrar-se necessrio, mas geralmente a cada dois anos. 14) Foi possvel notar durante observao que as aulas devem ser sempre registradas no caderno, independente de terem sido realizados debates, ou aulas prticas (como no caso das aulas de educao fsica). Essa exigncia uma diretriz superior ou dependente da deliberao docente? dependente da exigncia do professor em questo. Apenas o dirio do professor deve ser preenchido por exigncia da Secretaria Estadual da Educao. 15) Quanto s eventuais cabulaes de aulas, quais so as providncias tomadas?

 feito um registro que permanece como documento da escola. Os pais sero comunicados, e em casos extremos o conselho tutelar. 16) Qual o procedimento quando o aluno chega atrasado s aulas? At 10 minutos de atraso so tolerveis. Passados esses minutos eles entraro na prxima aula. Em casos de atrasos com muita freqncia os pais so comunicados. 17) Outras aes indisciplinares so tratadas de que maneira? Da mesma maneira, mas em caso extremos um boletim de ocorrncia pode ser efetuado na delegacia. 18) Aes como mascar chicletes e usar bons durante a aula so proibidos segundo o regulamento da escola? No, fica a critrio do prprio professor durante a aula, de acordo com sua capacidade de ser respeitado e obedecido. 19) Existe algum jornal interno que circule na escola? No. J houve projetos no qual um jornal foi editado uma vez por ano. 20) Como aproveitado o espao fsico da escola? (Anfiteatro, sala de computadores) O Anfiteatro utilizado pra reunies com os pais, ou comunidade e eventualmente para a apresentao de peas teatrais realizadas por alunos da escola. A sala de informtica eventualmente utilizada como apoio pedaggico para os professores durante aulas, bem como para a capacitao profissional de professores. As instalaes podem ser utilizadas pela comunidade desde que no seja para fins lucrativos. 21) J foram realizadas excurses atravs da escola? Quais? Os alunos j foram levados at a Usina, at a TV Fronteira, ao cinema (quando est sendo exibido um filme com uma temtica pertinente ao que tema est sendo trabalhado atravs de projetos ou mesmo s aulas em si), Sabesp.

1.4. BIBLIOTECA
1. Quantos livros a biblioteca a possui? Aproximadamente 14 000 livros. 1. Como a acomodao dos alunos na biblioteca? Existem oito mesas e cinquenta e trs cadeiras. 3) Como so registrados os livros?

Atravs de um livro de tombos. Pela seqncia de numerao, nome do autor, nome do livro, editor e data de publicao. 4) Como so realizados os emprstimos entre alunos? Eles assinam seus nomes no livro e tem o prazo de sete dias pra devoluo, podendo renovar mais sete dias (para isso precisam ir a biblioteca assinar novamente). 5) Existe algum procedimento quando o aluno atrasa a devoluo de livros? No. Isso dificilmente acontece, mas quando ocorre com muitos dias de atraso o aluno fica um perodo sem poder retirar livros. 1. Todos os livros podem ser retirados? No, apenas os de literatura. Os livros que tratam de temas relacionados a disciplinas especficas ou livros para realizao de pesquisas permanecem na biblioteca e podem ser apenas consultados. 1. Pessoas que no estejam matriculadas na escola tm acesso aos livros tambm? Sim, a comunidade, apenas os alunos podem retirar livros, mas as outras pessoas podem fazer consultas. 1. Os professores costumam utilizar os recursos da biblioteca com freqncia pra enriquecer suas aulas? Como os alunos procuram pelos livros? Sim. Os livros de literatura esto catalogados numa pasta em seqncia alfabtica pelos ttulos e os livros para pesquisa so separados em estantes de acordo com os temas sendo retirados pela prpria bibliotecria quando solicitada. 1. Qual o perodo de funcionamento da biblioteca? Funciona nos perodos de aula (manh, tarde e noite).

1.5. MERENDA ESCOLAR

1) Qual o rgo responsvel pela merenda escolar? A prefeitura cede os alimentos que so entregues pela cozinha piloto e so preparados pela cozinheira contratada tambm pela prefeitura. 2) Existe algum perodo de aulas no qual h um maior nmero de crianas que desfrutam desse recurso? Sim. No perodo vespertino. 3) Cite trs cardpios diferenciados que so concedidos.

Po com carne, mingau de chocolate, e arroz com batatas e carne.

1.5. OBSERVAO DE ATIVIDADES OFERECIDAS DURANTE O FINAL DE SEMANA

1) Existem projetos realizados com os alunos e comunidade durante os finais de semana? Quais so? Sim.Projetos vinculados Bolsa escola da Famlia. 2) E quais servios oferecem? Bisquit; pintura de desenhos; pintura em tecidos; fuxico; utilizao de pirgrafo (instrumento utilizado no processo da pirogravura); pintura em gesso; confeco de bonecas de pano; aulas de ingls; aulas de espanhol; violo; flauta; sopro; tcnicas de voz; fanfarra; padaria artesanal; teatro; ping pong; aulas de capoeira; recreao; basquetebol; futebol de campo; break (dana do hip hop). 3) Em que horrios? Aos sbados e domingos das 9:00 hs as 17:00 hs. A escola fica em funcionamento durante todo esse perodo por que as pessoas envolvidas nessas atividades alternam os horrios que saem pra almoar. 4) Quem os realiza? Alunos bolsistas de faculdades em Presidente Prudente, e alguns voluntrios (pretendentes bolsa de estudos ou no). 5) Qual o nmero de participantes para cada atividade? Eles precisam estabelecer algum compromisso em relao assiduidade? O nmero varia e a maioria das atividades no possui um grupo fixo (excetuando as aulas de espanhol e ingls que so seqenciais). No. 6) Quanto tempo utilizado na realizao das atividades? As atividades duram at que o interesse decaia. Informaes Adicionais Os alunos bolsistas entregam um relatrio ao final de cada semestre, coordenadora do projeto, que ser enviado s respectivas instituies superiores que cederam a bolsa de estudos.

2. INTRODUO

A observao da estrutura escolar possibilita identificar a complexidade dos processos envolvidos no ensino escolar, a responsabilidade inerente aos profissionais que a ele resolvem se dedicar com seriedade e alm disso, compreender a relevncia da escola enquanto instituio que atua em interao com a comunidade. O estgio supervisionado apresenta-se como uma ferramenta que permite integrar o graduando com a estrutura escolar e ainda reconhecer nas aulas que so assistidas metodologias de ensino e a resposta dos alunos a estas. Na disciplina de qumica o estgio um mecanismo imprescindvel para que o futuro professor possa observar as aulas do ensino mdio de uma forma crtica e extrair informaes de como se deve proceder durante a ministrao de aulas e finalmente consolidar informaes de didtica e metodologia de ensino. Atualmente, existe uma crescente preocupao governamental em contextualizar o ensino, e com a disciplina de qumica no diferente. A atual proposta curricular visa integrar conhecimentos conceituais com os processos qumicos, aplicaes tecnolgicas, ambientais aos quais a sociedade exposta. Embora as escolas particulares tambm visem essa contextualizao conceitual, devido ao fato de essa tambm ser uma proposta dos atuais vestibulares e do exame nacional do ensino mdio, ainda continua impossvel fazer uma equiparao s escolar publicas e particulares visto que a segunda tem mais horas aulas para as disciplinas de qumica e um maior reconhecimento financeiro aos professores, fator que serve de estimulo na atuao profissional. O professor tem deveres para com o aluno, sua famlia, a escola na qual trabalha e, de um modo geral para com a prpria sociedade. Ele deve levar em considerao para o seu planejamento de aulas alm do desenvolvimento das diversas habilidades do aluno, a significao que as atividades escolares podero adotar, e as conseqncias destas nas vrias dimenses da vida humana, a partir do momento em que, a educao, enquanto processo social est profundamente vinculado cultura de sua poca e de seu povo, e conseqentemente estruturao da sociedade como um todo, englobando aspectos sociopolticos e econmicos. Assim essas significaes podero ser perpetuadas, transformadas ou aprimoradas, de acordo com os objetivos pr-estabelecidas pelo professor em conjuno com a equipe pedaggica. Entretanto, cabe ressaltar que a atividade educacional ocorre atravs de um processo cooperativo entre professor e aluno, portanto necessrio despertar neste ltimo interesse, e descobrir suas motivaes, a fim de proporcionar a ele experincias teis, de tal forma que o prprio aluno ajude no processo de construo do planejamento de aulas atravs da informao de suas peculiaridades e pela integrao de interesses de ambas as partes.

1.ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTGIO SUPERVISIONADO

1. IDENTIDADE DAS CLASSES:

O estgio foi realizado no primeiro, segundo e terceiro anos do Ensino Mdio. Com turmas de 40 alunos em mdia e com faixa etria mdia entre 15-18 anos. A Tabela I lista as turmas e respectivos horrios de aula assistidos. Tabela I Horrios das aulas assistidas e suas respectivas turmas. Turma 1A 1B 1C 1D 2A 3A 3B 3C Dia da Semana Tera-feira Tera-feira/ Sexta-Feira Tera-feira/ Sexta-Feira Tera-feira Segunda-Feira Tera-Feira/ Sexta-Feira Sexta-Feira Tera-feira horrio 10:40 - 11:30 07:50-08:40 / 08:40-09:30 07:00-07:50 / 11:30-12:20 19:00-20:30 19:00-20:30 08:40-09:30 / 10:40-11:30 07:00-08:40 20:30-21:15

1. Estgio de Observao:
O estgio permitiu uma estar diante de metodologias de ensino da forma como realmente so aplicadas e ter uma experincia indireta de como se deve ou no lecionar, tambm propiciou que reconhecesse erros pedaggicos para que eu possa almejar evit-los. Particularmente, gostei da apostila do governo eu acredito que ela cumpre o propsito de contextualizar a qumica situaes do prximas ao cotidiano do aluno, porm eu acredito que essa apostila poderia enriquecida com outros materiais que permitam melhores definies conceituais e exerccios que explorem a interdisciplinaridade, assim como so cobrados nos vestibulares. Infelizmente durante o tempo que estagiei no assisti nenhuma aula prtica. Pois faltam equipamentos necessrios para desenvolvimento das experincias e um incentivo governamental atravs de recursos de laboratrio. Embora a estrutura fsica para desenvolvimento das aulas experimentais exista a escola ainda carece de recursos materiais como reagentes, vidrarias, e ainda a disposio e estmulo do professor. Foi possvel perceber tambm, ao observar outras aulas (de outros horrios), que, a motivao e o cansao das crianas variam de acordo com o tempo em que permanecem no ambiente escolar, sendo que nas primeiras aulas torna-se mais vivel um trabalho producente e organizado com elas, enquanto que na ltima aula do perodo, por exemplo, a grande maioria das crianas j expressa sinais de ansiedade e irritabilidade, alm de a disposio das carteiras e a higiene da sala estarem em estados mais precrios. A autora sugere que atividades calmantes sejam ministradas ao incio da aula nestes casos especficos.

1.Consideraces Finais
Atravs deste estgio foi possvel relacionar os conhecimentos adquiridos durante a disciplina de Psicologia da Educao bem como de outras disciplinas com a prtica pedaggica em si. Alm disso, identificar em aulas situaes estudadas em sala. Atravs

das observaes foi possvel perceber a relevncia da contribuio de uma formao terica precedente prtica docente, pois sem esta, muitos detalhes importantes no seriam levados em considerao, detalhes estes, que em conjuno facilitam o processo ensino aprendizagem, em suas dimenses tcnica, didtica, pedaggica, psicolgica, social e afetiva. As principais contribuies da disciplina de Psicologia da Educao, foram no sentido de permitir um olhar mais minucioso e atento s relaes interpessoais que ocorrem durante as aulas, suas conseqncias (otimizar a motivao e conseqentemente o aprendizado) e algumas variveis que podem interferir nesse processo. (Postura do professor quanto sua criatividade, sensibilidade e dedicao, condies subsidiadas por recursos didticos). A principal dificuldade na execuo desta atividade foi, a meu ver, manter a imparcialidade, a neutralidade como observador, pois o pesquisador carrega consigo suas prprias concepes e afinidades, portanto cada julgamento ser possivelmente apenas um reflexo de paradigma prprio. Alm desta questo ideolgica, a prpria linguagem pode permitir diferentes interpretaes, o que demonstraria uma possvel impreciso de relatos.

ANEXO I Dirios de Classe

Dia 27/10/2009 Tera-feira Perodo: matutino e noturno Turmas: 1C, 1B, 1A, 1D, 3A e 3C A sala de aula estava desorganizada e os alunos na porta da sala de aula. O professor se posiciona entra senta-se mesa e realiza a chamada. Enquanto isso, alguns dos alunos atualizam suas apostilas para a matria que ser vistada a seguir atravs de cpias das apostilas de outros alunos que realizaram a tarefa. Nos primeiros anos foi feita a leitura de um texto sobre a chuva cida e a realizao de exerccios da apostila. Durante a leitura do professor, os alunos andavam pela sala, provocavam uns aos outros. A professora interrompeu a leitura por diversas vezes para chamar a ateno dos alunos (em especial uma aluna que afrontou a professora argumentando que ela no cumpria seu papel de educadora). No foram feitas explicaes que facilitasse ou mesmo permitisse o desenvolvimento das atividades propostas. Nos terceiros anos a professora era mais respeitada e pude observar que alguns deles carregavam consigo a revista Guia do estudante demonstrando um interesse no vestibular. Porm esse interesse no era geral, durante a leitura do texto sobre a influencia da presso em sistemas em equilbrios, os alunos transitavam pela sala e pouca ateno era demonstrada a matria ministrada. Em especial, no perodo noturno percebi que alguns dos alunos dormiam durante aula, provavelmente devido ao cansao do trabalho, visto que uma boa parte dos alunos que estudam noite trabalham durante o dia.

Dia 03/11/2009 Tera-feira Perodo: matutino Turmas: 1B, 1A, e 3A O professor se posiciona entra senta-se mesa e realiza a chamada. E vista a matria da aula anterior. Nos primeiros anos, a aula usada para explicaes sobre um trabalho de pesquisa que deve ser desenvolvido sobre Modelo atmico de Dalton e uma avaliao marcada para o dia 27/11, no 1A uma reviso dos contedos que sero cobrados na prova foi pedida pelos alunos, porm durante a reviso que o professor realizou eles pouco se importaram ou atentaram para o que era ensinado. No terceiro ano, exerccios sobre a influncia da variao de temperatura e presso em equilbrio qumico foram realizados. Dia 13/11/2009 Sexta-feira Perodo: matutino Turmas: 1B, 1C, e 3B e 3A Como de costume o professor faz a chamada e vista nas apostilas a matria da aula anterior, esse processo gasta mais que a metade da aula, o texto sobre Biosfera como fonte de alimento lido e discutido, com pequena participao dos alunos do terceiro ano. Um determinado grupo de alunos, que estavam no fundo da sala, atribua mais importncia programao do final de semana. Nos primeiros anos, feita a resoluo de exerccios de balanceamentos das equaes aps uma breve explanao conceitual auxiliada pela apostila. Dia 16/11/2009 Segunda-feira Perodo: noturno Turmas: 2A Aps a chamada pra verificar quais alunos esto presentes e quais ausentes (feita atravs do nmero e no atravs do nome, como de praxe). feita a leitura de um texto sobre Diagramas de Energia por um dos alunos, sua voz mal pode ser ouvida e a sala no d a mnima ateno e a professora sem o controle da situao grita diversas vezes. Na segunda aula proposta a resoluo de exerccios, porm alguns poucos alunos a faz. Dia 17/11/2009 Tera-feira Perodo: matutino e noturno Turmas: 1C, 1B, 1A, 1D, 3A e 3C

 realizada a chamada e as apostilas com a matria da aula anterior vistada. Para os primeiros anos ministrado o contedo de Organizao dos elementos na Tabela Peridica com o auxilio do caderno do governo (como sempre), houve um desentendimento entre dois dos alunos devido um esbarro enquanto ambos transitam pela sala, porm no passou de discusso e nenhuma medida especial foi tomada. A resoluo de exerccios sobre Biosfera como fonte de Alimentos realizada nos terceiros anos. Dia 20/11/2009 Sexta-feira Perodo: matutino Turmas: 1B, 1C, e 3B e 3A realizada a chamada e as apostilas com a matria da aula anterior vistada. No primeiro ano B realizada a leitura do texto sobre o processo de produo de Ferro e Cobre, como sempre poucos so os alunos que prestam ateno leitura, enquanto isso uma das meninas se maquia, tambm comum juno de carteiras e formao de grupos durante a aula, sem a autorizao do professor. Nos terceiros anos proposta a resoluo de atividades da apostila sobre Biosfera como fonte de alimento, poucos alunos tiram a duvidas com o professor para resoluo dos exerccios, praticamente a metade da sala aguarda os colegas terminarem para copi-los. Dia 24/11/2009 Tera-feira Perodo: matutino Turmas: 1C, 1B, 1A, 1D, e 3A realizada a chamada e as apostilas com a matria da aula anterior vistada. Para os primeiros anos feita a discusso da importncia do Ferro e do Cobre tendo como base a apostila. No terceiro ano feita leitura e discusso do texto sobre desequilbrios ambientais, os alunos interagem um pouco mais, levantada a discusso dos fatores ambientais que causaram a perda de energia nas grandes capitais do Brasil dias atrs e eles puderam considerar as informaes assistidas nos tele jornais.