Construindo um curso

(1.6.5+)

Athail Rangel Pulino

Ficha Tcnica

Ttulo Autor Copyright Edio

Construindo um curso Athail Rangel Pulino Filho Creative Commons Agosto 2007

Construindo um curso

ndice
Projetando ambientes de aprendizagem O que um ambiente de aprendizagem? Padres de construo de cursos Cursos introdutrios Grupos - a chave para o sucesso Materiais para leitura Questionrios Fruns Glossrio Wiki Lio Cursos de desenvolvimento de habilidades Materiais Frum Questionrios Oficinas Cursos tericos e de discusso Dirio Tarefa Pesquisas de opinio Fruns Wikis Oficina Cursos de consolidao Tarefa Dilogo Dirio 4 4 5 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 11

Athail Rangel Pulino

Projetando ambientes de aprendizagem

Agora que Atividades e Materiais j foram objeto de estudo vamos recuar um pouco e olhar o panorama como um todo. O Moodle tem uma vasta quantidade de possibilidades muito interessantes mas elas s sero teis se forem aplicadas tendo como objetivo um curso eficaz e bem projetado. Se voc um professor em educao superior, voc um especialista em sua rea. Voc sabe mais sobre seus cursos que 99% da humanidade. As universidades fazem um grande trabalho quando tornam as pessoas especialistas em um assunto e pesquisadores. Por outro lado, em sua formao superior os alunos praticamente nada aprendem sobre como ensinar. A hiptese que ensinar uma habilidade que se desenvolve naturalmente, uma vez que se ns fomos alunos sabemos como ensinar. Infelizmente, no este o caso. Construir ambientes de aprendizagem eficazes requer treinamento e preparao cuidadosa. Neste captulo pretende-se abordar algumas idias sobre como construir cursos. Falaremos um pouco sobre ambientes de aprendizagem em geral e, depois, vamos ver como aplicar o que voc j aprendeu na construo de seus cursos. Sero descritos alguns padres de construo de cursos que a experincia e a pesquisa no assunto demonstraram serem eficazes.

O que um ambiente de aprendizagem?

Uma vez que ns estamos desenvolvendo um ambiente de instruo (ensino), pode ser uma boa idia ter uma definio do que seja isto. O que torna um ambiente de aprendizagem baseado na Internet diferente de um stio Internet? Pode-se afirmar que h dois aspectos importantes de um ambiente de aprendizagem que no esto presentes em stios web convencionais e que fazem a diferena: metas e feedback. Primeiro, ambientes de aprendizagem tm objetivos muito especficos que devem ser atingidos pelos alunos. Muitos outros ambientes web so para que o usurio atinja seus prprios objetivos. Eles disponibilizam informao, uma forma de comprar coisas, ou uma maneira de entrar em contato com outras pessoas. As pessoas acessam esses stios por vontade prpria e podem participar e se envolver at o nvel que desejarem. Os ambientes de aprendizagem so diferentes porque eles estabelecem metas que devem ser atingidas pelos alunos. Os objetivos e metas de um curso em um ambiente de aprendizagem online devem ser claramente definidos. Esses objetivos determinam como os alunos vo interagir com materiais, outros alunos e voc. Por exemplo, se voc est ministrando um curso sobre pesquisa, o objetivo do curso ser introduzir os principais conceitos do campo de pesquisa. Se se tratar de um curso terico avanado, voc desejar que os alunos demonstrem a habilidade de raciocinar criticamente sobre tpicos avanados, e possivelmente sintetizar suas prprias idias.

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O segundo aspecto que caracteriza um ambiente de aprendizagem o feedback1. O feedback fundamental para que os alunos possam avaliar se esto atingindo os objetivos estabelecidos para o curso. Objetivos orientados a feedback so um dos aspectos crticos de um ambiente de aprendizagem. Se um aluno no recebe comentrios sobre as atividades que desenvolve em um curso ele no tem como saber se est ou no atingindo os objetivos estabelecidos. Outros tipos de ambientes de informao no podem fornecer feedback a seus usurios porque os objetivos dos usurios so definidos por eles prprios, no pelo ambiente. A nica provvel exceo um jogo online, que define objetivos e valores de pontuao que o usurio deve perseguir e alcanar. Em um ambiente de aprendizagem o feedback pode assumir vrias formas. Testes e questionrios so freqentemente usados como ferramentas de auto-avaliao por parte dos alunos para medir seu progresso no curso. Eles informam aos alunos (na forma de certo / errado ou porcentagem de acerto) seu progresso no sentido de atingir os objetivos estabelecidos. Trabalhos feitos em casa tambm podem ser um elemento importante de feedback sobre o grau de compreenso dos materiais a serem estudados. Meios mais informais de feedback podem envolver interao entre os alunos e instrutores, conversas com especialistas, ou aplicar conhecimento novo em um trabalho especfico. Esses dois aspectos tornam os ambientes de aprendizagem nicos como meio de uso da Internet. A filosofia educacional do ambiente Moodle fornece ferramentas para implementao dessas idias de maneira muito especial. A filosofia educacional adotada pelo ambiente Moodle determina como essas ferramentas so projetadas, e pode influir em como voc vai estruturar seu curso.

Padres de construo de cursos

Padres de projeto so solues abstratas para problemas recorrentes de projeto. O termo foi originalmente usado em arquitetura, mas acabou sendo aplicado mais recentemente para o projeto de softwares. Em arquitetura, a colocao de portas, janelas e outros elementos so padres de projeto que se repetem em diferentes edifcios. A idia de um hall de entrada em um grande edifcio de escritrios um padro de projeto. Com o tempo esses padres se tornam praticamente invisveis para ns uma vez que ns somos expostos a eles constantemente. Mudar um desses padres pode conduzir descoberta de uma modo inteiramente novo de interagir com o espao arquitetnico. Padres de projeto de ambientes de aprendizagem so semelhantes. Existem solues abstratas para os desafios de projeto que ocorrem em muitos cursos. Pode-se sintetizar quatro tipos bsicos de cursos em educao superior: Cursos introdutrios: so em geral cursos de aulas expositivas com o objetivo de mostrar aos alunos conceitos bsicos, vocabulrio especfico e idias fundamentais

Feedback: usado neste texto como o processo de realimentao das aes dos alunos, comentrios sobre seus trabalhos, etc.

Athail Rangel Pulino Desenvolvimento de habilidades: Cursos projetados para se praticar as idias apresentadas nos cursos introdutrios. Laboratrios, leitura, oficinas tendem a cair nesta categoria. Enquanto nos cursos introdutrios o objetivo discutir teoria, nestes o objetivo aplicar a teoria a problemas. Curso tericos e de discusso: Cursos mais avanados onde se espera que os alunos pensem criticamente sobre teoria e pesquisa. Aplicaes so secundrias. Cursos de consolidao: muitos programas tm cursos cujo objetivo que os alunos mostrem o que aprenderam em cursos dos outros tipos. Embora haja variaes sobre esses padres de curso eles cobrem a maioria dos cursos ministrados nas universidades.

Entender os tipos abstratos de problemas o primeiro passo para o projeto de padres de soluo. So necessrios tambm padres de qualidade que ajudaro na deciso de quais solues mais provavelmente resultaro em um boa soluo. Cada professor desenvolve uma resposta para os padres de curso. A questo : quais solues tm mais chance de resultar em um curso com qualidade? A AAHE, American Association for Higher Education2, apresentou algumas recomendaes para cursos superiores de alta qualidade. A AAHE tem 12 recomendaes em trs categorias. 1. Cultura Alto padro de expectativas Respeito pelos diferentes talentos e estilos de aprendizagem nfase nos primeiros anos do ensino de graduao 2. Curriculum Coerncia na aprendizagem Experincia em sntese Prtica continuada de habilidades aprendidas Integrao da educao com a experincia 3. Instruo Aprendizagem ativa Avaliaes e feedback rpidos Colaborao Tempo adequado para realizao de tarefas Contato com os professores fora da sala de aulas

Seria impossvel aplicar todos os 12 princpios em cada curso. Mas um curso que contenha o maior nmero possvel desses princpios tende a ser um curso de alta qualidade. Felizmente, muitas das ferramentas do Moodle tendem a conduzir um curso a conter esses princpios. Vamos observar como aplicar as ferramentas do Moodle de forma a atender aos princpios de qualidade dos quatro tipos

Associao Americana para o Ensino Superior

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Cursos introdutrios
Os cursos introdutrios tendem a ser cursos com grande tempo de aulas presenciais. O objetivo primordial expor aos alunos os conceitos bsicos e o vocabulrio de um certo campo de estudo. Na melhor das hipteses, esse tipo de curso ajuda os alunos a desenvolverem uma estrutura conceitual bsica que serve como fundamento para cursos mais avanados. Tendem a existir dois problemas primrios, relacionados entre si, a serem tratados nesse tipo de curso. Primeiro, sua extenso torna difcil avaliar trabalhos sem data definida para entrega tais como projetos e relatrios. Em segundo lugar, a motivao dos alunos difcil pela quantidade de informao e pela natureza do curso. Os participantes podem ter dificuldades para se engajar no objetivo e no contedo do curso e longas aulas expositivas dificilmente provocam envolvimento e entusiasmo. Assim, como se pode usar as ferramentas do Moodle e os princpios para criar um curso deste tipo que seja eficaz?

Grupos - a chave para o sucesso

A chave para o sucesso em cursos tericos para turmas grandes o uso estratgico de grupos. Para aprendizagem ativa, deve-se criar um projeto em grupo que os alunos devem terminar at o final do semestre. Fazendo isto em grupos reduz o nmero de trabalhos a serem submetidos e corrigidos e fornece aos alunos oportunidades de colaborao.

Materiais para leitura

Enviar ao ambiente as notas de aula antes que a aula acontea ajudar os alunos a permanecerem engajados, permitindo que eles possam fazer anotaes j com um roteiro da aula expositiva. Antes de cada aula presencial, envie para o ambiente um resumo da prxima aula para ajudar os alunos a se programarem antecipadamente.

Questionrios
Use esta ferramenta para criar um pequeno questionrio para cada texto a ser lido. Isto vai recompensar os alunos por terem feito a leitura recomendada e tambm permitir que eles verifiquem se entenderam o material lido. Cada questionrio deve ter um valor relativamente pequeno mas o conjunto deles pode significar uma boa contribuio para a nota final no curso. Essas avaliaes permitem que o estudante faa uma auto-avaliao permanente sobre o tempo que est despendendo com o curso.

Fruns
Uma combinao balanceada de fruns para toda a turma e fruns para grupos pode ser uma ferramenta eficaz de colaborao, aprendizagem ativa e contato com os professores fora da sala de aulas. Fruns para perguntas dirigidas aos professores e monitores e para discusses de carter geral so uma grande ajuda para as discusses conduzidas nas aulas presenciais. importante que o professor, uma vez por semana, alimente a discusso colocando tpicos que faam avanar a busca e aplicao dos conceitos adquiridos na semana ou no tpico em estudo. Divulgar as melhores questes e discusses ajuda a motivar os alunos. possvel tambm criar um frum para toda a

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turma para a submisso do trabalho final proposto para os grupos. Todos podem ver o trabalho de todos e cada grupo precisa enviar apenas um trabalho.

Glossrio
Um bom glossrio pode ser fundamental quando os alunos esto aprendendo um novo vocabulrio. Voc pode usar o glossrio para promover a aprendizagem ativa. possvel criar atividades de colocao de tpicos no glossrio por semana ou tpico em estudo. Os tpicos inseridos podem ser avaliados pelo professor e pelos colegas do autor do tpico.

Wiki
Cada grupo deveria ter um wiki para desenvolver seu projeto. No final do semestre os participantes do grupo podem submeter o wiki como sendo o projeto. Usando o wiki desta forma promove a aprendizagem ativa e a colaborao.

Lio
Aprender vocabulrio difcil sem uma boa quantidade de prtica. Para fornecer uma outra oportunidade de avaliao e feedback, crie uma srie de flash cards de vocabulrio no mdulo Lio para ajudar os alunos a se exercitarem nos novos conceitos. Combine essas ferramentas para criar um ambiente de aprendizagem eficaz. Cada semana ou tpico deveria ter textos para leitura, um glossrio.

Cursos de desenvolvimento de habilidades

Cursos desse tipo so, em geral, na segunda etapa de formao dos alunos. O objetivo desses cursos fornecer aos alunos a oportunidade de aplicar os conceitos tericos fundamentais aprendidos nos cursos introdutrios de formao conceitual e explorar com mais detalhes um ou mais aspectos do campo de conhecimento em estudo. Esses cursos so normalmente oficinas de projeto ou laboratrio que tm como objetivo ou um projeto ou a prtica repetitiva de habilidades importantes. O desenvolvimento de habilidades exige avaliao e feedback contnuos. Alunos envolvidos em atividades de prtica necessitam feedback para se assegurar de que eles esto realizando seu trabalho de forma correta. Eles precisam, tambm, de recursos de apoio para ajud-los a resolver problemas quando no conseguem resolv-los sozinhos. Voc pode criar um ambiente eficaz de desenvolvimento de habilidades com as ferramentas do Moodle descritas a seguir.

Materiais
medida em que os alunos se exercitam na prtica das habilidades, eles precisaram de materiais de leitura que os ajudem a diagnosticar eventuais erros. Voc pode colocar no ambiente demonstraes, instrues passo-a-passo, ou outros elementos de ajuda para que os alunos se entusiasmem em praticar, errar e resolver os erros com o material de apoio. Isto vai facilitar o desenvolvimento de cada aluno e evitar perguntas repetitivas sobre um mesmo ponto obscuro do processo.

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Frum
Os fruns podem oferecer oportunidades valiosas para que os alunos se ajudem sozinhos. Crie um frum para cada tpico ou semana e pea aos alunos que respondam s questes colocadas pelos seus colegas. Isto encoraja a colaborao e tambm permite que os alunos tenham um canal de comunicao fora da sala de aulas muito importante.

Questionrios
Se seu curso est focado em habilidades matemticas, voc pode usar questes do tipo calculada para colocar disposio dos alunos oportunidades de prtica das ferramentas matemticas que devem ser usadas. Crie um banco de questes para cada tpico do curso e deixe os alunos fazerem os questionrios tantas vezes quantas desejarem. A cada tentativa eles tero um novo conjunto de questes3.

Oficinas
Para projetos baseados em habilidades de escrita a Oficina uma grande ferramenta de aprendizagem ativa. Os alunos aprendem criando trabalhos para serem avaliados e avaliando trabalhos de seus colegas. Os critrios de avaliao so um guia importante para lembrar ao aluno os aspectos importantes de seu trabalho. Lembre-se que voc no precisa usar a Oficina apenas para submisso eletrnica de trabalhos escritos. Se cada aluno enviar um arquivo, a Oficina pode ser usada para avaliar discursos, pinturas, esculturas e qualquer outra forma de habilidade que voc exija dos alunos.

Cursos tericos e de discusso

Um curso desse tipo tem seu foco na leitura e discusso de idias. So, em geral, cursos de terceiro nvel (final da graduao) ou cursos de ps-graduao que se ocupam de discusses sobre teoria e pesquisa. H poucas aplicaes prticas. A motivao dos alunos no um problema tpico desse tipo de curso. So cursos avanados assistidos por alunos que esto efetivamente interessados no assunto. Os problemas esto na criao de oportunidades de aprendizagem ativa e feedback rpido. Existem algumas ferramentas Moodle que podem ajudar na soluo desses problemas.

Dirio
Pensamento crtico e anlise terica exigem perodos de reflexo individual e discusses pblicas. Encoraje os alunos a um engajamento ativo nessas atividades fornecendo um espao para anotaes sobre os tpicos do curso. A possibilidade de um espao privado (com feedback do professor) pode contribuir bastante para o desenvolvimento de textos que ele deve tornar pblicos.

Tarefa
Uma das caractersticas de um curso terico a grande quantidade de leitura e redao. Para manter os alunos atualizados na leitura, crie uma tarefa semanal solicitando que

Construdo um Baco com um nmero suficiente de questes e configurando o questionrio para que a escolha das questes no banco seja aleatria.

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eles submetam um sumrio ou resumo dos textos que leram. Essa estratgia os levar a se manterem atualizados nas leituras necessrias.

Pesquisas de opinio
Como estmulo para o debate, inclua uma pesquisa de opinio por semana. Recolha a opinio da turma sobre um ponto controverso nos textos lidos ou nas discusses mantidas em outros ambientes. Combina esta atividade com um frum solicitando dos alunos que justifiquem suas escolhas na pesquisa de opinio.

Fruns
Os fruns so uma das chaves de sucesso de um curso de discusso e debate. Como j dito anteriormente neste texto, os fruns permitem que os alunos construam seus prprios conceitos e focalizem no contedo de suas respostas. Encoraje o desenvolvimento de cuidado, ateno e meditao sobre os tpicos postados em um frum avaliando o seu contedo.

Wikis
Um wiki para toda a turma pode ser usado para compartilhar a compreenso das idias em discusso. No final do curso os alunos tero uma sinopse de todo o contedo abordado e podem obter uma cpia deste material para seus arquivos pessoais.

Oficina
Uma oficina para textos uma boa oportunidade para fornecer feedback rpido e aprendizagem adicional para os alunos. Permite que eles tenham a oportunidade de avaliar as primeiras verses de textos produzidos pelos seus colegas e uma apreciao do resultado final.

Cursos de consolidao
Cursos desse tipo so em geral focados em um projeto final que exige que os alunos mostrem o que aprenderam nos demais cursos de sua formao. Em programas de psgraduao a atividade uma dissertao. Em cursos de graduao pode ser o trabalho final de formatura. Em cursos de especializao e formao continuada, a monografia final de curso.

Tarefa
Voc pode ajudar os alunos a estruturarem seu trabalho final criando uma srie de tarefas menores a serem entregues em prazos de 2 a 4 semanas. Esses trabalhos parciais podem ser colecionados com a ferramenta Tarefa. Por exemplo, se os alunos estiverem escrevendo um artigo voc pode colecionar a bibliografia, a proposta do artigo, um roteiro do trabalho, algumas verses preliminares, etc.

Dilogo
Crie um Dilogo para conversas pessoais com cada um dos alunos. medida que o trabalho avana eles podem manter um dilogo sobre dvidas, decises e outros assuntos relacionados ao trabalho que esto desenvolvendo.

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Dirio
Parte da experincia de um curso final de consolidao de conhecimentos refletir sobre o que o aluno aprendeu durante sua formao. Dirios podem desempenhar o papel de um ambiente de reflexo como tambm de um bloco.