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1.PLANEJAMENTO DA AO DOCENTE

CONSTRUIR COMPETNCIAS PROFISSIONAIS1

Competncia a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situao (Perrenoud,1999). Competncia profissional, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico, entendida como a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ao valores, conhecimentos e habilidades, visando ao desempenho eficiente e eficaz de atividades ligadas ao mundo do trabalho. Em outras palavras, a capacidade pessoal de articular os saberes (saber que se refere aos conhecimentos, saber fazer que se refere s habilidades, saber ser e conviver que se referem aos valores e atitudes) inerentes a situaes concretas de trabalho. Portanto, na educao profissional, o trabalho por competncias consiste primeiramente na correta identificao das situaes relacionadas com os contextos do trabalho. no campo do trabalho nunca faltam situaes concretas que servem de ponto de partida para a reflexo. O problema no se perder na sua diversidade, agrup-las e hierarquiz-las para identificar um nmero restrito de competncias a serem desenvolvidas e os recursos que elas mobilizam. (Perrenoud, 1999, p. 36) As situaes de aprendizagem emergem dos contextos produtivos que requerem o saber-fazer profissional, devendo, portanto, envolver desde situaes relacionadas com o cotidiano, como aquelas inusitadas, que exigem solues criativas. A competncia formada pela prtica, construda em situaes concretas, problemticas e desafiadoras, com contedos, contextos e riscos identificveis pelo aluno. ...em situaes que o obrigam a alcanar uma meta, a resolver problemas, a tomar decises [...] o exerccio constante indispensvel, preciso confrontar-se com dificuldades especficas, bem dosadas, para aprender a super-las. [...] O aprendizado por problemas, desenvolvido em certas profisses profissionalizantes, notadamente em algumas faculdades de medicina, supe simplesmente que os estudantes sejam colocados em situaes de identificao e resoluo de problemas, construdos pelos professores de maneira a encorajar uma progresso na assimilao dos conhecimentos e na construo das competncias. (Perrenoud, 1999, p. 39) Os problemas propostos no podem ser meros artifcios que sirvam como pano de fundo para a transmisso linear de contedos. Devem ser problemas que requeiram a busca ativa de solues, mediante a anlise crtica da situao, do levantamento de hipteses, do confronto de idias, da construo criativa de respostas e da tomada de decises que implique em resolutividade. No paradigma de construo de competncias, centrado na aprendizagem, a metodologia no artifcio, mas questo essencial, identificando-se com as aes ou o processo de trabalho do sujeito

1 | Texto organizado por Mrcia Sarraf Mercadante. Consultora Educacional, especialista em Educao Profissional.

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que aprende, processo este desencadeado por desafios, problemas e / ou projetos propostos pelo professor e por este monitorado, orientado e assessorado. Nessa perspectiva, os programas de educao profissional, com currculos dirigidos para competncias requeridas pelo contexto de uma determinada rea profissional, caracterizam-se por um conjunto significativo de problemas e projetos, reais ou simulados, propostos aos participantes e que desencadeiam aes resolutivas (...). Dessa forma, [...o currculo] composto, essencialmente, de um eixo de projetos, problemas e/ou desafios significativos do contexto produtivo da rea, envolvendo situaes simuladas ou, sempre que possvel e preferencialmente, reais. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico. Caderno de Introduo, pg. 31. As competncias profissionais identificadas em uma rea/ocupao indicam possveis problemas/projetos que podem se constituir em eixos condutores para as situaes de aprendizagem. Por exemplo, em um Curso Tcnico em Contabilidade, uma competncia como Propor e analisar solues empresariais, identificando oportunidades capazes de criar novas estruturas de trabalho ou empreendimentos, gerando valor para a organizao e para a sociedade enuncia um problema/desafio desencadeador de uma situao de aprendizagem que deve possibilitar o seu exerccio efetivo como promotor das aprendizagens. Em contraposio ao modelo tradicional que parte da teoria para, ao final, propor um exerccio prtico, no paradigma das competncias parte-se de um desafio formulado pela prpria prtica profissional que exigir a constituio e mobilizao de saberes. Possuir conhecimentos ou capacidades no significa ser competente. Pode-se conhecer tcnicas ou regras de gesto contbil e no saber aplic-las no momento oportuno. Pode-se conhecer o direito comercial e redigir contratos mal escritos. [...] Todos os dias a experincia mostra que pessoas possuem conhecimentos ou capacidades e no sabem mobiliz-los de modo pertinente e no momento oportuno [...] a competncia manifesta-se na ao, no inventada na hora. Se faltam os recursos a mobilizar, no h competncia. Se os recursos esto presentes, mas no so mobilizados em tempo til e conscientemente, ento, na prtica, como se eles no existissem. (Perrenoud, P. 1998.) O trabalho por competncias, na medida em que se contrape lgica dos contedos como elemento central dos currculos, exige da equipe pedaggica a capacidade de re-inventar a escola, seus tempos e seus espaos, superando modelos tradicionais de ensino. A abordagem por competncias leva a fazer menos coisas, a dedicar-se a um pequeno nmero de situaes fortes e fecundas, que produzem aprendizados e giram em torno de importantes conhecimentos. Isso obriga a abrir mo de boa parte dos contedos tidos, ainda hoje, como indispensveis. [...] O ideal seria dedicar mais tempo a um pequeno nmero de situaes complexas do que abordar um grande nmero de assuntos que devem ser percorridos rapidamente, para virar a ltima pgina do manual, no ltimo dia do ano letivo. (Perrenoud, 1999, p.64)
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REFERNCIAS BIBLIOgRFICAS

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico. Parecer CNE/CEB n 16/99 e Resoluo CNE/CEB n 04/99. BRASIL - MEC. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico. Braslia, 2000. Caderno de Introduo. disponvel em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/introduc.pdf PERRENOUD, P. Construir Competncias virar as costas aos saberes? Artigo publicado originalmente em Rsonance Mensuel de Lcole Valaisarme, n.0 3. Dossier et comptences, nov.1998. Disponvel em: http://www. buscalegis.ufsc.br/revistas/files/journals/2/articles/29108/public/29108-29126-1-PB.pdf PERRENOUD, P. Construir as Competncias desde a Escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.