participantes

Alunos, professores, auxiliares de aco educativa e famlias da Comunidade Educativa das Escolas do 1 ciclo do Ensino Bsico da Amadora: AgrupAmEnto dE EsColAs dE AlfornElos EB1 Alice Leite EB1/JI M Irene Lopes Azevedo EB1/JI Orlando Gonalves EB1/JI Santos Mattos AgrupAmEnto dE EsColAs AlmEidA gArrEtt EB1/JI Alfragide EB1/JI Quinta Grande EB1/JI Alto do Moinho AgrupAmEnto dE EsColAs CArdoso lopEs EB1/JI Mina EB1/JI/Creche Aprgio Gomes AgrupAmEnto dE EsColAs d. frAnCisCo mAnuEl dE mElo EB1/JI Manuel Heleno EB1/JI Roque Gameiro EB1/JI Venteira AgrupAmEnto dE EsColAs d. Joo V EB1/JI Alice Vieira AgrupAmEnto dE EsColAs dr. AzEVEdo nEVEs EB1/JI Condes da Lous EB1/JI Jos Ruy AgrupAmEnto dE EsColAs Jos CArdoso pirEs EB1/JI A-da-Beja EB1/JI Casal da Mira EB1/JI/Creche Jos Garcs EB1/JI Moinhos da Funcheira AgrupAmEnto dE EsColAs mEs dguA EB1/JI Artur Bual AgrupAmEnto dE EsColAs miguEl torgA EB1 Artur Martinho Simes EB1 Ricardo Alberty AgrupAmEnto dE EsColAs pEdro dorEy dA CunhA EB1/JI guas Livres EB1/JI Cova da Moura EB1 Padre Himalaia AgrupAmEnto dE EsColAs roquE gAmEiro EB1 Gago Coutinho EB1/JI Terra dos Arcos EB1/JI Vasco Martins Rebolo AgrupAmEnto dE EsColAs sophiA dE mEllo BrEynEr AndrEsEn EB1/JI Brandoa EB1/JI/Creche Sacadura Cabral

"Grande a poesia, a bondade e as danas..."

Crescer com arte nas escolas da Amadora
" preciso abrir os sistemas de ensino a novas ideias. em vez da homogeneidade e da rigidez, a diferena e a mudana. em vez do transbordamento, uma nova concepo da aprendizagem. em vez do alheamento da sociedade, o reforo do espao pblico da educao."
antnio nvoa | 2009

Que Educao? Que Artes?

A linguagem das emoes e dos afetos, os gestos, os sons, as marcas e rastos deixados na terra que pisamos ou nesses novos contentores de memrias que so as imagens impressas e os filmes tm uma importncia inegvel para as comunidades humanas. Obedecendo a cdigos e procedimentos prprios, o seu desconhecimento ou recusa dificulta a compreenso de muito do que se diz sem palavras (escritas ou ditas) na relao interpessoal e nas afirmaes identitrias complexas, presentes em todas as culturas. As Artes, enquanto instrumentos privilegiados do exerccio da expresso e comunicao pessoal ou como exerccio de apreenso e conhecimento para l da Cincia (fruio esttica, sentimento de plenitude, alimento dos sentidos, potenciador de identidade, aceitao da diferena, ...) so por isso consideradas essenciais na educao formal e informal. Nestes cinco anos lectivos, de 2007 a 2011, demos formao a cerca de 120 professores especializados, na sua maioria licenciados ou mestres na ESTC, noutras Escolas Superiores e Faculdades de formao artstica e nas Escolas Superiores de Educao. Dos seus saberes beneficiaram mais de 8.000 crianas, para quem as expresses artsticas e a ARTE so hoje familiares. A cada um desses artistas / professores, pela dedicao, responsabilidade e empenho em aprenderem como trabalhar com as crianas, devemos as imagens e sons nesta exposio. Organizadas em painis temticos, mostram as crianas em atividade, a sua entrega, alegria, fora interior, vontade de afirmao. Complementando-as, dois videogramas com o registo de algumas aulas realizadas. So elas, as crianas, que nos "falam", sem necessitarem de legendas.
Domingos morais

Datado de 16 de Maro de 1935, o poema Liberdade, de Fernando Pessoa, deu-nos o mote para esta exposio. Sem Arte e sem Poesia a Escola fica mais pobre. Em 2007 a Cmara Municipal da Amadora convidou a Escola Superior de Teatro e Cinema (ESTC) para realizar, em todas as escolas pblicas do Concelho, Atividades de Enriquecimento Curricular de Educao pela Arte com todos os alunos do 1 e 2 ano do 1 ciclo do Ensino Bsico. Este convite veio ao encontro dos objetivos da ESTC, que alm de visar a: Formao de profissionais altamente qualificados; Realizao de atividades de pesquisa e investigao; Tem tambm as misses de: Experimentao e produo artsticas; Realizao ou participao em projetos de desenvolvimento; Prestao de servios comunidade. Formou-se uma equipa de professores/artistas que trabalham todas as semanas duas horas com cada uma das turmas. A preparao, acompanhamento e avaliao da responsabilidade da ESTC e a partir de 2008 tambm do Movimento Portugus de Interveno Artstica e Educao pela Arte, Associao que tem por fins: Defender a dignidade da Educao Artstica em Portugal; Coordenar e estimular as prticas e a investigao da Educao Artstica em Portugal; Promover aes pedaggicas, educativas e culturais, Coadjuvar o Estado e outras entidades pblicas e privadas na definio e concretizao de polticas no mbito da Educao Artstica;

"a educao pela arte atende, sobretudo, formao da personalidade, e a qual se processa como via contnua e ascendente ao longo da Vida." "procura-se promover a Criatividade da Criana, proporcionando-lhes uma virtualidade evolutiva e aberta para uma educao esttica gerando uma paideia do amor e da alegria."
arquimeDes Da silva santos | 2008
ConCEbidA E rEAlizAdA pElo: movimento Portugus de interveno artstica e educao pela arte Participantes: Escolas do Eb1 do Concelho da Amadora Fotografia: nuno bernardo video: Jos Guerreiro Design grfico: Joana Morais montagem: Catarina peixoto, Elisa Ferreira, domingos Morais, Helena Ferraz, lusa Marques, Margarida Teixeira. AGrAdECiMEnTos: Diviso de Interveno Educativa da Cmara Municipal da Amadora; Alunos e professores das Escolas do EB1 da Amadora; Departamentos de Teatro e Cinema da Escola Superior de Teatro e Cinema (ESTC); Professor Antnio Lagarto, Presidente da ESTC; Lusa Marques, Bibliotecria da ESTC; Margarida Rainha; Ana Dinis; Joo Ferreira. inaugurada dia 1 de Junho de 2012 na Escola superior de Teatro e Cinema
Apoios:

em roda

"Queremos fazer das crianas, dos adolescentes, (seres) sensveis aos valores da cultura e do esprito, capazes, nomeadamente, das intensas alegrias da arte (...) sensveis beleza, oficiais de qualquer ofcio que se no demitam, todavia, da sua responsabilidade de cidados. (pela) sua mobilizao em tarefas escolares livremente aceites, exaltantes pelo inconformismo, pela criatividade e pela cooperao, pois no h educao verdadeira numa atmosfera de egosmo, rotina, coaco."
rui grcio | 1966

a reinVeno do espao
QUaLiFiCar a edUCao arTsTiCa 1 | incentivar os professores do 1 ciclo do ensino bsico a assumir a responsabilidade de desenvolver integralmente o currculo, incluindo a rea das expresses e promovendo a transversalidade dos saberes e das prticas; 2 | Incluir e diversificar a oferta das disciplinas artsticas, de acordo com a sua realidade contextual; 3 | divulgar e avaliar os projectos de natureza artstica existentes no espao escolar, garantindo a continuidade dos que demonstram qualidade; 4 | alargar o espao da escola a instituies culturais de referncia.
in recomenDaes Da conferncia nacional De eDucao artstica casa Da msica, Porto, 29 a 31 De outubro De 2007.

Faz de ConTa...
"perguntar porque joga a criana perguntar porque criana. no podemos imaginar a criana sem os seus jogos. Uma criana que no sabe jogar ser um adulto que no sabe pensar".
Jean chateau | 1946

"a expresso dramtica faz parte integrante da vida de cada um de ns. nenhum pedagogo, educador ou animador dignos desse nome a pode ignorar. ela no uma inveno, um capricho ou uma moda, mas sim uma actividade que vem de encontro a uma necessidade interior do ser humano. e por isso, enquanto manifestao dum querer comunicar com-os-outros ela est, necessariamente, presente na nossa prtica pedaggica ou de animao... mesmo quando disso no nos apercebemos!"
antnio nvoa | 1979

o eu que brinca faz de conta que aquilo que no , e assim descobre novas formas de ser.
isabel alves costa | 2003

Traos e marCas

"Quando vi uma criana a fazer no quadro preto um desenho livre, uma criao prpria, eu disse para mim mesma: no posso impingir a uma criana, que livre e que sabe criar, desenhos para a manietar, para ficar presa a ideias e a teorias que no tm nada a ver com a criao. o que conta o que ns fazemos, o nosso gosto, a nossa vontade, o nosso caminho. a educao pela arte leva a pessoa a ser to livre que sente que a criao mesmo dela."
ceclia menano | 2008

o som dos GesTos

"brincar movimentar-se. brinca-se com o que se move, brinca-se em movimento externo e interno ou mental." danar, dramatizar, est, como se sabe, na origem de tudo o que pensar. o pensar nasce do sonho. deixem as crianas sonhar! a comunicao artstica, base da compreenso entre os homens, implica a existncia duma vida interior (ou realidade interna) que o simples adestramento escolar muitas vezes sufoca
Joo Dos santos | 1983

"o educador dever ser pouco intervencionista, ao mesmo tempo, distante e prximo: no dever apressar a descoberta, a participao, embora tenha que empregar um certo nmero de intervenes, tais como fazer o aluno tomar conscincia do que fez e do que os outros fazem, ou intervir quando o aluno experimenta dificuldades para entrar numa actividade que deseja, ou estimular um progresso para novos gestos (ou sons) (...) que depois sero experimentados por todos."
PeDro onofre e lus lobo | 1975

reGisTos
"devemos interrogar-nos sobre se ser mais importante, numa perspectiva de educao integral, transmitir conhecimentos memorizveis, facultar mtodos e tcnicas, do que desenvolver a imaginao, a sensibilidade e o poder criativo e crtico. devemos interrogar-nos sobre se a introduo da educao artstica no sistema educativo geral no poder contribuir de maneira decisiva para o desenvolvimento da personalidade e para uma mais fcil integrao scio-cultural dos indivduos."
maDalena PerDigo | 1979

"os professores e a escola deviam utilizar todos os instrumentos do pensar para desenvolver a inteligncia das crianas. so instrumento do pensar: emoes, sentimentos, fantasias, movimentos, expresses corporais, atitudes e movimentos cristalizados ou potenciais (...), gestos e suas consequncias objectivadas e construtivas (trao, formas que se realizam com eles), smbolos da comunidade e smbolos pessoais, inventados em cada momento e arrancados ao inconsciente."
Joo Dos santos | 197? 2009

rostos

As Artes j no so vistas, hoje, s como um luxo de elites; uma fonte de prestgio para as naes; ou como actividades ldicas que preparam melhor outras aprendizagens - as verdadeiras, a srias, as cognitivas. As necessidades do ensino artstico no ensino genrico so semelhantes s necessidades de transformao de todo o ensino: Maior nfase na criatividade e na prtica como fonte de reflexo e de saber; maior relao com o exterior, maior aproveitamento de recursos da comunidade e reconhecimento da necessidade de a Escola ser estimulada por desafios do exterior; maior diversidade, maior flexibilidade.
Maria EMlia BrEdErodE SantoS | 2000