Realizao Comunicao e Cultura Rua Castro e Silva, 121 - 60030.010 - Fortaleza (85) 3455.2150 - comcultura@comcultura.org.br www.comcultura.org.

br Parceria Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao Instituto C&A Comunicao e Cultura Edio Daniel Raviolo Contedos Daniel Raviolo, Marina Mesquita e Andra Gondim Projeto Grfico Carlos Machado Capa e contracapa Gil Dicelli Reviso de textos Rafael Rodrigues da Costa, Vnia Monteiro Soares Rios e Ana Karla Dubiela Imagens Arquivos Comunicao e Cultura Fortaleza 2011

Ministrio da Educao

MAIS EDUCAO

GUIA DO JORNAL ESCOLAR NO PROGRAMA MAIS EDUCAO

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Parceria firmada entre a Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao, o Instituto C&A e a ONG Comunicao e Cultura, viabiliza o apoio aos professores e monitores do Programa Mais Educao engajados na publicao de jornais escolares. A estratgia contempla a distribuio de materiais pedaggicos, a criao de sequncias didticas e o acompanhamento e formao a distncia. H, ainda, suporte nas reas de programao visual, diagramao eletrnica e impresso. Informaes atravs do portal www.jornalescolar.org.br ou escrevendo para falaescola@comcultura.org.br

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Sumrio

Cdigo de tica do Jornal Escolar ............................................................... 07

Viso educativa ........................................................................................... 08 Pergunta estratgica ................................................................................... 08 Introduo ao debate ................................................................................... 09 Produto e processo, uma dicotomia crucial ................................................. 10 O jornal escolar, uma experincia de vida.................................................... 11 Celestin Freinet, uma viso integral do jornal escolar .................................. 13

Projeto Pedaggico para o jornal escolar .................................................... 18 1. A escolha dos contedos ......................................................................... 18 A problematizao dos contedos ............................................................... 19 2. O aprimoramento dos contedos ............................................................. 20 O que fazer com os textos de crianas no alfabetizadas .......................... 21 3. Seleo das produes para publicao ................................................. 22 Situaes excepcionais de seleo ............................................................ 23 Produo cooperativa .................................................................................. 23

Projeto Editorial passo a passo ................................................................... 25 Decises bsicas ........................................................................................ 25 Como solicitar o oramento de impresso ................................................... 29

Pr-diagramao ......................................................................................... 30 Oficina de pr-diagramao ......................................................................... 32

Diagramao eletrnica ............................................................................... 34

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CDIGO DE TICA

DO JORNAL ESCOLAR

O jornal escolar promove os direitos humanos e democrticos em toda sua extenso; ele veicula uma viso de respeito s diferenas culturais, de gnero, sexuais, tnicas, religiosas e outras. O jornal escolar pluralista; ele no pratica censura nem oculta informaes. O jornal escolar tem finalidade social; ele no faz promoo pessoal ou partidria. Em poca de eleies, o jornal escolar no favorece a nenhum candidato, mesmo em eleies de Grmio Estudantil, direo, associao dos servidores da escola etc. O jornal escolar no publica textos que atinjam a dignidade das pessoas; uma ateno especial dada s piadas, que podem feri-las ou ridiculariz-las, mesmo quando parecem inocentes. Os textos que contenham crticas so publicados junto com a verso da parte criticada, para que ela possa se defender (Direito de Resposta na mesma edio). O jornal escolar no publica matrias ou charges annimas; todas as produes so assinadas pelos autores. O jornal escolar publica prestao de contas, caso tenha patrocinadores, e declara a tiragem no seu Expediente.

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Viso educativa
A efetivao do potencial do jornal escolar para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem, precisa de um pensamento orientador. Com efeito, aplica-se aqui muito bem o ditado popular: "As aparncias enganam". O fato de publicarmos um jornal bonito, que as pessoas elogiam, no significa, necessariamente, que ele trouxe algum benefcio aos alunos. Pode mesmo acontecer o contrrio! Suponhamos, por exemplo, que a vontade de fazer o melhor leve o educador a se exceder na reviso dos textos publicados no jornal, produzindo uma expresso escrita distante do que os alunos conseguiriam realizar sem essa interveno. Os leitores do jornal provavelmente vo aprovar o resultado e parabenizar as crianas, que, involuntariamente, estaro participando de uma pequena fraude e tirando proveito dela no plano da satisfao pessoal... Algo nada bom para a sua formao. As mdias escolares so qualificadas pelos processos de ensino-aprendizagem dos quais resultam. Um jornal escolar pode permitir a expresso de crianas e adolescentes ou reforar tendncias autoritrias; resultar de processos de ensino e aprendizagem libertadores ou de uma concepo de educao "bancria" (Paulo Freire); servir ao entendimento das dimenses comunitrias ou expressar uma viso narcisista dos autores; manifestar uma compreenso crtica do papel da comunicao ou uma viso acomodada e consumista. Com isso, dizemos que nada est decidido de antemo. Os resultados do jornal escolar dependem da coerncia pedaggica com que for conduzido. A fidelidade dos educadores aos princpios da educao libertadora e a viso crtica em relao s prticas so condies necessrias para o sucesso da proposta. Da, voltando ao pargrafo inicial, a necessidade de um pensamento orientador.

Pergunta estratgica.
A primeira pergunta que a equipe do jornal escolar deve se fazer : "J definimos nosso projeto pedaggico?" Entendemos como equipe do jornal escolar no Programa Mais Educao, o monitor que dar as oficinas, o coordenador do programa na escola, o coordenador pedaggico e o diretor. Outros professores podem ser associados a essa discusso, pois, como veremos adiante, possvel publicar tambm textos produzidos em sala de aula, durante o turno. Um bom debate inicial dar um encaminhamento correto proposta do jornal. , portanto, um investimento de tempo altamente recomendvel e produtivo.

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Introduo ao debate.
O jornal escolar uma tradio iniciada nas primeiras dcadas do sculo XX. O pensamento de Celestin Freinet (1896-1966), que inseriu o jornal escolar dentro de uma pedagogia articulada ideia de aproximar a escola da vida e dos interesses dos alunos, a principal referncia conceitual. Em 1924, Freinet introduziu a tcnica da impresso (tipografia) na escola onde ensinava. Seus alunos passaram a imprimir textos de autoria prpria, posteriormente enviados a outras escolas. Essa prtica foi sistematizada no livro A Imprensa na Escola (1926). No final desta seo publicamos uma longa citao desse livro, para apresentar as vantagens pedaggicas, psicolgicas e sociais do jornal escolar, segundo esse educador. O jornal escolar suporte de uma experincia de vida da criana, que se mobiliza para comunicar. Nesse engajamento, ela utiliza e desenvolve seu julgamento e criatividade. Assim, constri sua autonomia. A expresso "jornal escolar" passou, no entanto, a designar iniciativas com caractersticas diversas. importante entender essas diferenas, pois equvocos podem nascer da confuso semntica. Vejamos ento os trs tipos de jornais que acabam recebendo o mesmo adjetivo. Na primeira perspectiva, que chamaremos de JORNAL DA ESCOLA o objetivo principal a comunicao institucional. Os jornais publicados com essa inteno veiculam informaes para a comunidade escolar e procuram valorizar o trabalho da instituio. Essas caractersticas fazem com que sejam vulnerveis ao uso promocional - uma vontade de mostrar "tudo bonito". Assim, um acabamento de melhor qualidade priorizado. A divulgao das produes de alunos neste tipo de jornal , frequentemente, subordinada inteno da escola de se mostrar com a melhor cara (da uma forte "reviso" dos textos publicados). Os JORNAIS ESTUDANTIS constituem uma segunda categoria. Como seu nome indica, so produzidas pelos estudantes, organizados em Grmios, Clube do Jornal, grupos culturais etc. O jornal estudantil, a rigor, prescinde da participao dos professores como animadores (no como colaboradores, se os estudantes solicitarem), pois o controle editorial - isto , o poder de escolher os contedos - fica na mo dos prprios adolescentes. Do ponto de vista da reflexo educativa, o jornal estudantil faz parte tanto do campo da educomunicao (educao para a comunicao) como da pedagogia do protagonismo juvenil.

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Os JORNAIS ESCOLARES diferem dos anteriores, pois no tm como objetivo a divulgao institucional e tampouco so iniciativas autnomas dos alunos. Os jornais escolares tm sua diretriz no projeto poltico-pedaggico da escola, sendo um instrumento dessa proposta. Consequentemente, esto focados na aprendizagem do aluno e precisam da mediao de um educador. Isso no quer dizer que o jornal escolar seja autoritrio, muito pelo contrrio, como veremos a seguir. Esse o legado de Celestin Freinet e constitui a perspectiva do jornal escolar no Programa Mais Educao.

possvel compatibilizar as trs perspectivas?

legtimo que o grupo responsvel pelo jornal escolar, mesmo focado na perspectiva educativa, deseje divulgar tambm informaes institucionais ou do Grmio Estudantil, por exemplo. Para que isso acontea sem que haja contaminao entre as diversas lgicas, recomendvel que se criem espaos especficos, claramente identificados, para esses outros assuntos. Trataremos do tema no tpico PROJETO EDITORIAL deste Guia.

Produto e processo, uma dicotomia crucial.

Nas prticas com mdias escolares, existe uma tenso entre a mdia-produto (o jornal impresso, o programa de rdio) e a mdia-processo (o percurso realizado pelo aluno e o professor durante a elaborao do produto). Nas perspectivas instrumentalistas ou autoritrias, o comando passa por um determinado patamar de qualidade ou mesmo uma intencionalidade comunicativa, fixados de antemo. O processo forado a se adaptar a esse desejo pr-existente, o que provoca diversas distores. como se o professor de sala de aula, sentindo-se obrigado a apresentar redaes escolares de qualidade, fizesse por conta prpria as correes necessrias, mesmo que o resultado no tenha relao com a capacidade de produo do aluno. Na perspectiva de Celestin Freinet, o produto (o jornal, na sua dimenso material) expressa sempre o resultado de um processo de aprendizagem, assim como a vivncia dos alunos na sua produo. O aluno produz mdia testando e ampliando, com ajuda do educador, os limites de seus conhecimentos. Freinet alertava contra o fato de se esperar que o jornal escolar seja igual a um jornal de massa (comercial). Nunca poderia ser. A pauta (os assuntos escolhidos) nunca ser to diversificada, os textos nunca estaro to bem escritos nem tero a mesma abordagem, a diagramao jamais ser to profissional, a impresso no ter a mesma qualidade. Veja o que ele falava a esse respeito:

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Os nossos jornais no so imitaes nem substitutos de jornais adultos. So uma produo original que tem a partir de agora as suas normas e as suas leis, que tem, certo, as suas imperfeies, mas que apresenta tambm a vantagem histrica de abrir uma nova via de conhecimento da criana e de prtica pedaggica de que o futuro mostrar a fecundidade (O Jornal Escolar, 1926). O imperativo pedaggico que leva a considerar o jornal como um produto subordinado ao processo que o origina, no significa, em nenhuma hiptese, que a escola deva se contentar com aquilo que o aluno capaz de produzir de forma espontnea. A criana sabe que ao escrever no jornal estar falando "para os outros". Sabe que esses "outros" vo formar uma ideia sobre o que ele escreveu ou desenhou. Ela participa, portanto, de uma experincia de vida significativa, constri a si mesma na interao social mediada pelo jornal e fica condicionada para uma explorao frutfera ("desejante", diria talvez Paulo Freire) da Zona de Desenvolvimento Proximal1, com o apoio do professor. Seria imperdovel, ento, desperdiar a oportunidade educativa propiciada pela disposio do aluno em avanar. Falaremos sobre isso na seo DEFINIO DO PROJETO PEDAGGICO deste Guia. Vejamos, por enquanto, algumas reflexes provocadas por depoimentos de alunos que fazem jornal escolar.

O jornal escolar, uma experincia de vida.

Depoimentos TV Verdes Mares - Fortaleza, da Professora Evania Barroso Ferreira, coordenadora do jornal na Escola Municipal Joo Cirino Nogueira, da cidade de Maranguape, Cear, e de alunos do 4o ano dessa escola. Vdeo com os depoimentos disponvel no site www.jornalescolar.org.br (depoimentos transcritos aqui sem correo).

Escrever no jornal escolar uma experincia de vida para a criana, um fator de estmulo e motivao que abre um caminho direto para a mobilizao interior, necessria ao aprendizado. Suas opinies e produes so valorizadas pela circulao na escola, na famlia e na comunidade. Escrever passa a ter significado pessoal e social.
"Quando eles pegam aquele jornal, eles ficam loucos para ler, para ver logo tudo que est ali, procurando o que eles escreveram" (professora) "Acho muito legal, porque onde a gente coloca as nossas coisas, o que a gente faz. A gente coloca o que a gente gosta tambm, coloca o que a gente sente" (aluna)

As crianas sentem emoo e orgulho, dois sentimentos poderosos e fortalecedores da personalidade. Elas querem dar o melhor de si, pois sua imagem que est sendo exposta:
"Quando eu comecei a fazer o jornalzinho, tia, eu comecei a melhorar para poder

1 O psiclogo russo Lev Vygotsky (1896 - 1934) definiu como Zona de Desenvolvimento Proximal a distncia existente a cada momento entre o nvel de desenvolvimento real de uma pessoa (determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda) e seu nvel de desenvolvimento potencial. Para o aluno explorar sua Zona de Desenvolvimento Proximal precisa de uma ajuda externa (educador, pais, pares).

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sair legal, para no ficar erros quando a pessoa for ler no entender. Eu estou lendo mais e agora eu estou melhorando muito na escrita e na leitura." (aluna)

A vontade de fazer bem se estende para alm da escrita, o que remete importncia que Freinet dava ao jornal no resgate da ideia do trabalho bem feito, da "obra" que dignifica seu autor:
"Tem que ilustrar o jornal que igual queles livros de histria infantil clssicos; tem que ter ilustrao" (aluna)

Escrever para o jornal proporciona criana uma percepo automtica de participao no espao pblico. Francisco Alisson, que estava produzindo uma matria sobre meio ambiente, relatou sua motivao reprter que o entrevistava:
"Eu fao, passo para o jornal, mostro para os outros e os outros entendem, n? Assim, vai ajudar s pessoas."

E seu colega complementou:

"Eu acho que as pessoas quando leem o jornal vo se conscientizar e vo evitar queimadas e cuidar mais e melhor das rvores e das plantas."

Escrever no jornal permite que a criana construa a conscincia de si, em sua relao com o mundo. "Eu fao chegar minha mensagem s pessoas". A criana que escreve no jornal est se manifestando como cidad e uma escola habilidosa saber aproveitar o momento para trabalhar o surgimento de um imaginrio positivo sobre a participao social. Ao escrever no jornal escolar, a criana percebe de imediato que se tornou uma emissora de mensagens. A experincia inesperada e surpreendente para as crianas, cujas opinies raramente so ouvidas e muito menos levadas em conta. Releia-se o comentrio do Francisco Alisson: "Eu fao, passo para o jornal, mostro para os outros e os outros entendem, n?". Entre o fato e a conscincia do seu significado no h nenhuma separao, embora essa conscincia se expresse ingenuamente. Essa vivncia tem um grande impacto no imaginrio da criana, que adquire, de uma vez por todas, a percepo de que, por trs dos meios de comunicao, produzindo informaes e mensagens, h pessoas de carne e osso, como ela mesma. O jornal constitui, assim, um recurso para a escola desenvolver uma proposta pedaggica que promova a criticidade de seus alunos sobre o mundo da comunicao, essa realidade dominante da cultura contempornea.

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Celestin Freinet, uma viso integral do jornal escolar.

O educador francs Celestin Freinet (1896-1966) constitui a principal referncia sobre o jornal escolar. Apresentamos o essencial do seu pensamento, atravs de citaes extradas do seu livro O Jornal Escolar, publicado originalmente em 1926 (Editorial Estampa: Lisboa, 1974, p. 77 -114). O jornal escolar uma tradio educativa nascida durante essa revoluo pedaggica que foi a Escola Nova - tambm chamada de Escola Ativa. Basicamente, os pensadores que construram essa nova perspectiva pedaggica, nas primeiras dcadas do sculo XX, constataram que a aprendizagem um processo que no acontece de fora (o meio, o professor) para dentro (o aluno), mas o inverso. o aluno que aprende, no o professor que ensina. Trata-se de uma revoluo copernicana, pois inverte a proposio que sustentava a educao. Da uma crtica radical escola tradicional e ao seu autoritarismo, crtica que questiona o papel do professor, o formalismo, a memorizao, o enciclopedismo, a falta de interatividade entre os alunos. A Escola Nova prope aos alunos atividades diversas - intelectuais, artsticas, fsicas, trabalhos manuais, prefigurando o que hoje chamamos de educao integral. Dentro dessa perspectiva, aparecem nas escolas que aderem ao movimento, desde o incio do sculo XX, dispositivos de impresso tipogrfica (nessa tecnologia, os textos so compostos letra por letra, o que agregava ao trabalho manual a possibilidade de ensinar a lngua) e iniciase a produo de impressos escolares. Clestin Freinet introduz na sua prtica a tcnica da impresso (tipografia) em 1924, quando seus alunos passam a produzir textos compostos por eles mesmos, que so posteriormente enviados a outras escolas, dentro de um processo de intercmbio de produes. A importncia de Freinet na histria do jornal escolar no est em ter sido um precursor - no o foi, como j falamos - mas no fato de ter feito do jornal um ponto de "concentrao" e a sntese da uma proposta pedaggica libertadora. Impossvel, portanto, ler Freinet sem ter a utopia em mente. No h nele o menor trao de uma viso instrumental ou funcionalista do jornal escolar. Com efeito, para Freinet, o jornal escolar um exemplo vivo da potncia da nova perspectiva pedaggica. O jornal "a expresso das crianas que tero sido os seus principais artesos. Mas o valor dos seus textos, o cuidado e a arte postos na apresentao, a humanidade e a espiritualidade que dele se libertam, so justamente os produtos da Escola, os frutos da nossa pedagogia", pois "uma escola que edita um jornal escolar no pode continuar a trabalhar segundo as normas habituais. Pela fora das coisas, est na via da modernizao e do progresso."

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O jornal escolar "pe-nos no caminho de uma frmula nova de escola, que j no trabalha segundo normas intelectualizadas, mas sim com base numa atividade social" (...)"o jornal escolar um inqurito permanente que nos coloca escuta do mundo e uma janela ampla, aberta sobre o trabalho e a vida (...) com tais bases [damos] aos nossos alunos a ideia, que consideramos decisiva, de que tudo o que lhes ensinado pode ser reconsiderado, que os pensamentos mais importantes podem e devem ser passados ao crivo da sua prpria experincia, que o conhecimento se conquista e a cincia se faz". *** Freinet preocupa-se por aproximar a escola da vida: "...ainda hoje (...) se cria uma dualidade lamentvel nas funes maiores do indivduo: a famlia, a aldeia ou a rua tem as suas normas, forma de instruo moral e tipos de cultura. A Escola trabalha segundo normas deliberadamente diferentes, opostas na maior parte das vezes, que lanam a confuso no comportamento das crianas e contribuem para a sua desadaptao. Com o nosso mtodo superamos esta dualidade. A criana chega a nossa classe com os sentimentos, preocupaes, necessidades e inquietaes que pouco a pouco modelam a sua personalidade. No lhe dizemos: 'abandona esse hbito, mesmo que j faa parte de ti... vamos ensinar-te outra coisa, por outros meios, com outros processos!' Tomamos a criana tal como ela e, usando tcnicas de trabalho semelhantes as do meio familiar e social, mas com uma maior riqueza experimental esforamo-nos por lhe permitir ir mais longe e mais alto nos caminhos da verdade e da humanidade." A expresso livre das crianas articula essa aproximao da escola com a vida: "Uma parte importante das perturbaes de carter provm igualmente do fato de que a criana na Escola no tem a possibilidade de exteriorizar as suas necessidades, sentimentos e tendncias. A Escola, que durante tanto tempo desprezou estes complexos psquicos obstinando-se em ignor-los (...) Esquecia que todos ns temos humanamente necessidade de dizer, gritar e cantar as nossas alegrias, esperanas e desgostos. Utilizando o texto livre e o jornal escolar, alimentamos e exploramos esta necessidade de exteriorizao da criana. Tecnicamente, desta necessidade que partimos para todo o trabalho de instruo e educao que vamos empreender. (...) "A criana sente a necessidade de escrever, exatamente porque sabe que seu texto, se for escolhido, ser publicado no jornal escolar e lido por seus pais e pelos correspondentes; por isso sente a necessidade de expandir o seu pensamento por meio de uma forma e de uma expresso que constituem a sua exaltao". Freinet tranquiliza seus colegas professores - amedrontados pela cobrana das autoridades da educao francesa sobre o cumprimento dos programas oficiais: "o jornal escolar, motiva-

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o ideal do nosso mtodo de expresso livre, o melhor exerccio de redao, de ortografia e de gramtica vivos (...) Pelos vrios inquritos e intercmbio escolar, estudamos cuidadosamente o meio ambiente, sob o ponto de vista histrico, geogrfico, cientfico e social. Teremos portanto ricos e seguros elementos de base para uma slida aquisio das noes exigidas pelos programas."

O pensamento de Freinet conhecido tambm como Pedagogia do Trabalho. Na sua poca, essa palavra definia uma identidade assumida com orgulho por grandes parcelas da populao (a classe trabalhadora) e era tambm reivindicada no sentido de "obra". Nada a ver, portanto, com o ensino profissionalizante, como tendemos a pensar hoje ao ouvir essa palavra na educao. Muito menos com mercado de trabalho! "A qualidade dos progressos, sejam escolares ou extra-escolares, vem sempre da nossa sede de conhecer e de agir e do interesse que pomos no nosso prprio trabalho. (...) Por meio do jornal escolar, despertamos esta curiosidade e este interesse; permitimos que eles se afirmem; damos aos nossos alunos qualidades de gosto, aplicao e mincia que so a nobreza de todo bom trabalhador. E sabe-se bem que, quando as nossas crianas tm este desejo e este gosto pelo trabalho, quando despertamos os seus interesses e lhes sabemos satisfazer as necessidades, podemos lev-las ao fim do mundo ou, melhor, elas iro ao fim do mundo: basta que as saibamos ajudar tcnica, social e moralmente. "A Escola deve voltar a dar a esta noo de trabalho todo o seu eminente valor individual, social e humano. O jornal escolar o prottipo deste trabalho novo. Para se dedicar a ele, a criana deixa de ter necessidade do estimulante das notas, do lucro material ou da atrao do jogo." *** A produo do jornal permite escola promover a colaborao entre pares. "O jornal escolar um trabalho de equipe que faz a preparao prtica para a cooperao social das crianas. O trabalho de cada aluno faz parte de um todo que necessita de diligncia, aplicao e perfeio. Em todas as fases do seu processo, a edio e a difuso do jornal escolar so a melhor das preparaes para as responsabilidades sociais". *** O resultado desse rico processo ensino-aprendizagem constitui, para Freinet, "o arquivo vivo da aula", que valoriza o trabalho de alunos e professores: Os "momentos memorveis da vida da classe so fixados definitivamente (...) Esquecemos

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o que abrangia o programa escolar de uma certa segunda-feira, mas lembramo-nos do pedao de vida que redigimos e imprimimos, do jornal em que foi includo (...), das impresses trocadas, das interrogaes feitas e das respostas obtidas, dos textos lidos e dos poemas saboreados. O campons mostra-nos com orgulho o campo rico de erva ou de espigas abundantes (...) o arteso conserva na sua oficina as obras-primas que constituam ttulos de nobreza. O professor nada tem na aula que possa testemunhar a sua cincia e devoo. (...) A pgina da vida e o jornal escolar constituem exatamente essas obras-primas quotidianas. Para o professor, assim como para as crianas, cada pgina do jornal como um degrau na lenta escalada da educao e da cultura: ela materializa e idealiza o esforo. a medida da Escola." *** Um dos aspectos mais nobres do pensamento de Freinet sua solidariedade profunda com os alunos. Para ele, "em todos os domnios, o fracasso um destruidor de personalidades. Na criana, est sempre na base de taras graves, desde a hesitao ate gaguez e anorexia fisiolgica e mental. Por intermdio do jornal escolar, a criana bem sucedida: triunfa com o seu texto, que se torna uma pgina definitiva difundida na aldeia e atravs do espao: triunfa com a sua gravura e os desenhos que do beleza obra coletiva. Realizemos um belo jornal (...). Pouco a pouco na nossa aula e na nossa vida ir-nos-emos habituando a salientar os xitos que do esperana e energia. Nada mais desesperante, tanto para os professores como para as crianas, do que cavar sempre o mesmo sulco, sem ver germinar a colheita. Todos temos necessidade de xitos tangveis. O jornal escolar um deles". *** Freinet preocupa-se com a comunicao da escola com o mundo: " necessrio que fomentemos estes contatos e relaes entre a Escola e o meio, entre a Escola, as autoridades de ensino e os pais, mas devemos faz-lo no apenas na base de um formalismo superficial, mas segundo um processo novo, orgnico e profundo. A ligao Escola-Pais, mais indispensvel do que nunca, realizada 'tecnicamente' pelo jornal escolar que, todos os meses, leva s famlias o aspecto original da vida da aldeia, vista pelos olhos das crianas. (...) Com efeito, o que os pais esperam do jornal escolar, no tanto as notcias da regio - que eles conhecem - mas os aspectos originais do trabalho dos seus filhos". Por ltimo, fica a poderosa reflexo de Freinet sobre o papel do jornal escolar na promo-

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o da recepo crtica da mdia - o que hoje chamamos de midia educao ou educomunicao: "Hoje, o jornal pensa pelos seus leitores. Aquilo que pessoas inteligentes e instrudas escreveram e imprimiram s pode ser a verdade. O pblico abstm-se de criticar. (...) Conosco a criana compe pgina a pgina o seu prprio jornal que, como todas as criaes humanas, comporta a sua parte de erros e incertezas. Sabe doravante como se fazem os inquritos, como se conduzem as reportagens, como se prepara e se deforma a bela profisso de escritor ou de jornalista. Utilizando o texto livre e o jornal, habituamos os nossos alunos a uma crtica da imprensa, a aceitao e procura dessa crtica. (...) Aprendem, por experincia, a julgar as obras que lhe so apresentadas e rapidamente se tornam aptos a descobrir o que se esconde de falso e contraditrio nas imponentes rubricas dos jornais. No dia em que os cidados souberem que o seu jornal pode mentir ou, pelo menos, apresentar como definitivas solues que so apenas um aspecto parcial dos problemas impostos pela vida; quando estiverem aptos a discutir com prudncia, mas tambm com ousadia; quando tiverem essa formao de experimentadores e criadores que nos esforamos por lhes dar, haver ento qualquer coisa de diferente nas nossas democracias.

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Projeto pedaggico para o jornal escolar

Ao escreverem no jornal, crianas e adolescentes sabem que estaro se expondo publicamente. De maneira muito humana, estaro propensos, nesse momento, a dar o melhor de si e a fazer o esforo necessrio para aprimorar sua obra pessoal. Seria imperdovel um educador no aproveitar essa oportunidade.

Desafios.
Falamos a seguir sobre as trs principais questes postas aos educadores durante a produo do jornal escolar: como escolher os contedos, como aprimor-los e como selecionar as produes que sero publicadas. Do ponto de vista didtico, o desafio responder adequadamente a essas questes sem perder de vista os objetivos do jornal escolar, que so: a aprendizagem; a expresso das crianas e adolescentes; o trabalho cooperativo e democrtico; a leitura crtica do mundo.

A ESCOLHA DOS CONTEDOS.

Qual ser o contedo do jornal escolar? Eis um primeiro tema de reflexo para os educadores. Tratamos desse tema anteriormente, de modo indireto, ao apresentar nossas reflexes sobre o projeto pedaggico do jornal escolar. Foquemos agora no assunto. Dentro da coerncia proposta por Celestin Freinet, o potencial renovador do jornal desapareceria por completo se os contedos fossem determinados pela tradio da redao escolar, na qual o professor escolhe o tema sobre o qual se ir trabalhar e o aluno tem de se adaptar a uma diretriz que no necessariamente reflete seus interesses e sua vida. Esta forma de escolher os contedos est em contradio com um dos fundamentos do jornal escolar, que

A descoberta de que o interesse da criana que constitui o motor da aprendizagem um dos maiores avanos da pedagogia. Essa descoberta, junto com o conceito de atividade, fundamentou o movimento da Escola Nova.
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justamente permitir a expresso dos autores (o que converge com os objetivos da educao integral, no que diz respeito promoo da cidadania). Na definio dos contedos do jornal escolar, o educador tem quatro opes legtimas do ponto de vista de uma viso respeitosa dos interesses e da personalidade do aluno:

1. Texto livre.
um enfoque totalmente respeitoso dos interesses1 dos alunos, pois cada um escreve sobre o tema que quiser, escolhendo tambm o gnero textual.

2. Contedo livre, dentro de gnero predefinido.

O educador determina o gnero textual, ficando os alunos livres para escolherem o tema sobre o qual desejam escrever.

3. Contedo direcionado para rea temtica, sem gnero predefinido.

Neste enfoque, h um direcionamento para uma determinada rea temtica que dever ser suficientemente ampla e genrica, para possibilitar diversas abordagens (exemplos: cultura na comunidade, papel da escola, aquecimento global). A escolha de uma rea predefinida deve ser problematizada junto aos alunos (veja abaixo).

4. rea temtica e gneros predefinidos.

o enfoque de maior risco do ponto de vista da expresso do aluno, que fica preso a dois condicionantes do educador (gnero textual e rea temtica). No impossvel trabalhar desse modo, mas a vigilncia deve ser redobrada na problematizao da rea temtica, para que o jornal no se afaste da vida dos alunos, perdendo seu sentido pedaggico. O jornal escolar permite combinar vrios desses enfoques. Por exemplo, determinada parte da publicao fica disponvel para gneros textuais e contedos livres, outra parte tem orientao temtica ou de gnero textual. Como se pode ver na seo DEFINIO DO PROJETO EDITORIAL deste Guia, possvel que o jornal escolar tenha um nmero suficiente de pginas para que isso acontea.

Problematizao.
A problematizao permite escolher os contedos das mdias escolares a partir da investigao e da reflexo sobre o contexto sociocultural dos alunos. A problematizao ocorre atravs do dilogo entre educando, educador e mundo (Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido). Passos da problematizao: 1. Investigao e reflexo, por parte do professor, de temas relativos realidade dos alunos; 2. Estmulo para os alunos expressarem seus interesses e conhecimentos sobre essa realidade, dialogando sobre as situaes expostas pelo educador;

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3. Seleo do(s) tema(s) gerador(es) da produo a partir das situaes apresentadas - essa escolha realizada pelos alunos de forma participativa; 4. Incentivo para os alunos investigarem sobre a temtica escolhida, por meio de pesquisas em livros, revistas, jornais, internet e entrevistas com pessoas ligadas ao assunto. O respeito liberdade de expresso dos alunos pode criar situaes delicadas, quando eles tocam em assuntos que a direo ou os professores prefeririam no ver abordados. O pior reflexo, nesses casos, a censura, que destri o prprio projeto da educao integral. Aconselha-se respeitar a liberdade de expresso e de pensamento dos alunos, condicionada a algumas normas bsicas, como a obrigao de "ouvir o outro lado" e mesmo conceder direito de resposta. claro que, em nenhuma hiptese, a liberdade de expresso pode ser entendida como direito de difamar, caluniar ou invadir a privacidade de outras pessoas.

APRIMORAMENTO DOS CONTEDOS.

A reviso e correo da produo do aluno essencial em dois aspectos: No existe progresso, se a pessoa no trabalha para ampliar seus limites, revisando e aprimorando aquilo que j consegue fazer em determinado momento do seu desenvolvimento. A cada fase, abre-se uma Zona de Desenvolvimento Proximal (Vygotsky) que o indivduo explora com a ajuda do educador. A escola no pode divulgar produes que vulnerabilizem o aluno, expondo-o a piadinhas e mesmo a reprimendas. Isso seria um contra-senso no plano moral e educativo. Afinal, a produo de mdia escolar est fundamentada em uma Pedagogia do Sucesso (Freinet) que enaltece as vitrias dos alunos. Assim, recomenda-se que o educador organize sucessivas revises e correes das produes, com o objetivo de aprimor-las. Com efeito, no existe melhor momento para a compreenso da utilidade da reviso e da correo que no momento em que o aluno envia seu texto para o jornal. quando ele percebe a visibilidade que ir adquirir na sua comunidade e se motiva para realizar um bom trabalho. possvel fazer autorreviso, reviso coletiva, reviso em pequenas turmas - nos dois ltimos casos, a participao dos pares um valor agregado - ou exerccios individuais com o monitor (muito til para o trabalho com alunos que precisam de mais ateno). Cabe ao educador escolher e combinar essas possibilidades. O apoio do coordenador do Programa Mais Educao na escola, ou mesmo do Coordenador Pedaggico, pode ser importante para orientar o monitor nessa reviso, caso este no tenha formao ou vivncia para tanto. importante enfatizar que a reviso de um texto no o momento final. Esse um trabalho constante, feito a cada momento em que se volta ao texto, cuja produo est sempre em andamento por meio dessas reescritas. Planejar, escrever e revisar no so atividades

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sucessivas e rgidas. Elas se fundem no momento em que se volta a olhar para um texto trabalhado em um instante anterior, pois toda produo pode ser modificada pela crtica e pela criatividade.

O que fazer com textos de crianas no alfabetizadas?

Quando os textos so publicados na forma manuscrita - que usualmente o caso de produes das pessoas no alfabetizadas - o fato de a escrita ser hesitante indica que o autor uma pessoa que ainda no domina os cdigos da escrita. Isso modifica totalmente a percepo do que seja um "erro", por parte do leitor. Para reforar uma percepo tolerante, essas produes podem ser reunidas em uma seo especial do jornal, com o aviso "Esta seo publica textos de alunos em fase de alfabetizao" ou frase parecida.

Limite
A reviso e a correo dos textos, dinamizadas pelo educador, tm um limite intransponvel, que o respeito das ideias e da capacidade de expresso do aluno. No se trata de inventar uma capacidade de produo inexistente. O texto, mesmo simples, vlido e expressa o esforo mximo do aluno, ainda que com a ajuda do educador. A inveno de um texto fora da possibilidade de expresso do aluno uma pequena fraude, da qual o aluno participa involuntariamente... Por outro lado, necessrio distinguir imperfeio e erro. Uma produo pode no ser perfeita, mas no deve apresentar erros (de ortografia, de informao etc.). Imperfeies podem ser aceitas, como limitao inerente ao momento da aprendizagem e/ou ligada capacidade expressiva do aluno; erros no. A aplicao dessas duas recomendaes precisa de uma apreciao subjetiva do educador.

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SELEO DAS PRODUES PARA PUBLICAO.

Frequentemente difcil, se no impossvel, divulgar a produo de todos os alunos no jornal escolar. Em um programa com grande nmero de alunos escritores, o melhor que se pode fazer publicar um texto a cada duas edies. Isso s vivel, contudo, se a publicao tiver um nmero relativamente grande de pginas (felizmente isso possvel com o apoio do Programa Mais Educao: veja DEFINIO DO PROJETO EDITORIAL neste Guia). Selecionar o que ser publicado um ato delicado, pois um encaminhamento errado pode gerar frustraes e mesmo conflitos dentro do grupo. De incio, deve ficar claro que o caminho mais fcil - a seleo feita pelo prprio educador - tambm o caminho menos produtivo. Com efeito, mesmo sendo uma seleo "justa", compromete um aspecto fundamental do jornal escolar, que a aprendizagem da cooperao. No momento da seleo das produes, esta aprendizagem acontece por meio dos debates e mesmo de votaes entre os alunos, para a escolha das produes a serem divulgadas. Quando a seleo final dos textos e a paginao (edio do jornal, propriamente dita), feita apenas pelo educador ou um pequeno grupo de alunos, a proposta volta a se inserir na tradio "verticalista" da escola e da comunicao hegemnica, perdendo boa parte de seu potencial transformador. J a proposta da seleo cooperativa abre um novo campo. Nesta segunda via, de incio, o educador deve esclarecer aos alunos o problema enfrentado: no h, objetivamente, espao para todas as produes e ter de haver uma seleo. Um bom Combinado (acordo de trabalho) permite guiar essa discusso: todos os alunos tero chances iguais de divulgao; as produes sero escolhidas democraticamente; os mesmos alunos no podero ser sempre selecionados; as produes indicadas passaro por processo de aprimoramento, no qual todos os alunos podero fazer recomendaes; o professor poder ter uma cota de produes para indicao prpria (veja item seguinte).

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Situaes excepcionais de seleo.

legtimo que o educador tenha direito a uma cota de indicaes, para garantir a divulgao de produes que considere importantes. Pode-se imaginar facilmente uma situao em que deseje publicar um texto de um aluno com necessidade de reforar sua autoestima, seja porque est passando por um momento difcil em sua vida pessoal ou porque aquela produo representa uma conquista dentro de sua aprendizagem e merece ser valorizada. Se essa possibilidade for esclarecida desde o incio e fizer parte dos acordos, certamente no haver nenhum problema de aceitao por parte dos demais alunos. Transparncia fundamental nesse processo. Alis, importante o educador manter-se crtico a respeito do significado da palavra "qualidade" em educao. O texto de melhor qualidade de uma turma, para um bom educador, aquele que expressa o maior avano e a maior superao dos alunos - e no o que "melhor" em relao a parmetros externos e absolutos.

Produo cooperativa.
Para reduzir os problemas colocados pela seleo, uma possibilidade realizar produes cooperativas, nas quais vrios alunos trabalham ao mesmo tempo. A produo cooperativa no uma obrigao, pois possvel trabalhar com produes individuais, revises pelos pares (entre alunos) e seleo democrtica dos textos publicados no jornal escolar, da forma vista anteriormente. No obstante, para jornais com pequeno nmero de pginas e escolas com muitos alunos participantes, a produo cooperativa pode ser um caminho necessrio. A cooperao pode ser mais ou menos completa. Na produo coletiva, todos os alunos participam de todas as etapas de determinada produo. O tema do texto escolhido de comum acordo, a redao e a ilustrao so feitas em conjunto. O grande desafio manter a identidade individual, algo mais fcil se os grupos de trabalho forem pequenos (no mais do que 4 ou 5 alunos). A produo coletiva exigente para o monitor que, dentre outras condies, tem de evitar a centralizao. O excesso de vontade de liderana ou as desigualdades nas competncias comunicativas podem fazer com que alguns alunos realizem o essencial das atividades, enquanto a maioria fica quase na posio de observador, sem aprendizagem. Quanto maior for o grupo, maior o risco de tais problemas acontecerem. Uma soluo que apresenta menos dificuldades tcnicas a diviso de tarefas. Um aluno fica encarregado do ttulo, outro da redao, um terceiro da ilustrao. Ou dois alunos fazem a pesquisa, outros dois a redao. As possibilidades so muitas. Na diviso de tarefas, o aluno pode ficar frustrado pelo fato de no constituir o mesmo desafio, nem gerar a mesma satisfao, produzir o ttulo e a matria do jornal. O educador pode, porm, guiar a constituio dos grupos, de modo que as tarefas sejam desafiadoras para todos, considerando o momento e a aprendizagem de cada um. Este esquema muito til quando existem no grupo alunos com diferentes graus de domnio da escrita e mesmo no alfabetizados.

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Autoria
muito importante que a autoria seja reconhecida. O elogio de uma pessoa querida a um artigo ou desenho publicado no jornal escolar um estmulo que pode fazer a diferena em toda a histria de aprendizagem do aluno. Para que isso ocorra, os textos devem ser assinados com nome, idade e srie do autor. Ao assinar com seu nome, entre outras coisas, estaremos tambm ensinando criana algo importante no mundo da comunicao: a necessria responsabilidade com o que se escreve e com o que se diz.

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Projeto Editorial passo a passo

O PROJETO EDITORIAL se constitui a partir das definies sobre questes prticas como periodicidade, tamanho, tipo de impresso, nmero de pginas, tiragem, forma de distribuio, dentre outras. O PROJETO EDITORIAL complementa o PROJETO PEDAGGICO, pois as questes tcnicas tm influncia na insero do jornal na comunidade escolar e mesmo no seu rendimento como instrumento pedaggico, como se ver a seguir. Dedicar algum tempo e ateno definio do Projeto Editorial uma boa deciso. Apresentamos a seguir um passo a passo que facilitar essa reflexo. Pense no Projeto Editorial ideal. Depois s checar se o custo de impresso cabe no oramento (veja ponto 8). Deixe eventuais adaptaes para depois dessa checagem. O Programa Mais Educao facilita a impresso dos jornais.

Decises bsicas.

1 O jornal s acolhe produes dos alunos do Mais Educao?

Uma das vantagens do jornal escolar, do ponto de vista prtico, permitir a participao de um grande nmero de alunos. Basta, para tanto, contar com a quantidade suficiente de pginas. A publicao pode reservar um espao para os alunos que no participam do Mais Educao, acolhendo produes espontneas, realizadas por grupos organizados (Grmio, Grupo de Teatro) ou realizadas em sala de aula, em trabalho orientado pelos professores. Assim, o jornal realizado dentro do Programa Mais Educao passa a ser um fator de unidade na escola. Trata-se de um valor agregado muito importante.

2 A direo e os professores tero um espao no jornal?

No ponto anterior (Definio do Projeto Pedaggico) alertamos sobre o desvio que acontece quando a viso da comunicao institucional se sobrepe viso educativa. Este o maior risco que corre o jornal escolar, pois atinge sua prpria natureza. Porm, se a publicao tiver um nmero suficiente de pginas possvel se criar uma seo especfica para a direo e mesmo os professores escreverem seus informes, sem prejuzo para a viso educativa. Para manter o equilibro, recomenda-se dedicar a este tipo de contedo no mais de um oitavo (1/8) da publicao e identificar claramente o espao com um ttulo como Direo Informa ou similar.

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3 Qual a periodicidade do jornal?

H diversas etapas na produo do jornal: escolha dos temas, produo dos textos (que compreende pesquisa, escrita, reviso, reescrita), seleo das produes, ilustrao, prdiagramao, diagramao eletrnica, impresso, distribuio e avaliao. Por isso, recomenda-se trabalhar com a meta de uma edio do jornal a cada dois meses ou a cada 45 dias, no mximo. Periodicidades menores impem um ritmo de "correria" nada benfico para os resultados educativos.

4 Quantas pginas so necessrias?

Idealmente, o jornal deveria publicar pelo menos um texto de cada aluno do Mais Educao a cada duas edies. Em uma pgina A4 possvel inserir 10,5 textos do tamanho que consta no boxe ao lado (so 651 caracteres, mais ttulo e assinatura) considerado como tamanho mdio - alguns textos podero ser maiores, outros menores. Est impresso em Times New Roman 10, entrelinha 12. Supondo, ainda dentro do exemplo, que sejam publicadas ilustraes que ocupam 20% do espao, a quantidade de textos que cabem em uma pgina se reduz para 8,5. Vamos considerar esse parmetro (8,5 textos por pgina) para calcular quantas pginas so necessrias para que todos os alunos do Mais Educao publiquem a cada duas edies (a frmula aplicada : nmero de alunos dividido por 2; dividido por 8,5).
Pginas necessrias Arredondando para mltiplo de 2 - impresso em folhas A4 4 ou 6 8 10 12 14 16 ou 18 20 Arredondando para mltiplo de 4 - impresso em folhas A3 (*) 4 ou 8 8 12 12 16 16 ou 20 20

Alunos (matricula) 80 120 160 200 240 280 320

(*) Uma folha A3, dobrada ao meio, forma uma brochura com 4 pginas tamanho A4. Por isso, quem imprime com esse tamanho de papel usa mltiplos de quatro para calcular o nmero de pginas do jornal. Quem imprime com folhas A4 utiliza mltiplos de dois.

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5 Qual a tiragem do jornal?

Uma vantagem do jornal escolar a facilidade de circulao. A nica limitao nesse sentido est nos recursos disponveis para impresso e a capacidade de distribuio. Recomenda-se que o jornal seja distribudo em sala de aula, com um exemplar por aluno (fica bem fcil de organizar e se garante que todos os alunos recebam). Exemplares podem ser colocados para retirada em locais estratgicos da comunidade - cabeleireira, comrcios, postos de sade. Pense tambm na possibilidade de trocar jornais com outras escolas do municpio ou mesmo do Brasil. Essa uma tradio do jornal escolar.

6 Qual a qualidade de impresso necessria?

A qualidade de impresso influi na percepo do jornal. Jornais com cpias apagadas tendem a ser desvalorizados, tanto pelos redatores como pelos leitores. O mesmo acontece com jornais compostos por folhas grampeadas. Isto quer dizer que necessrio imprimir colorido? A resposta no. O vnculo dos leitores com o jornal escolar construdo a partir da efetividade, como j foi dito. A qualidade grfica necessria para que esse vnculo se estabelea pode perfeitamente ser conseguida com impresso em preto e branco. Se impresso colorida cabe no oramento, timo. Se no cabe, preto e branco d conta do recado (nesse caso existe mesmo a possibilidade de se imprimir em papel jornal, o que agrega um charme publicao). Melhor um jornal com mais pginas, que permite mais participao dos alunos, impresso em preto e branco, que um jornal com menos pginas, colorido.

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7 Preparando o Projeto Editorial.

Tomadas as decises sobre os assuntos precedentes, possvel sistematizar o Projeto Editorial. Depois s conferir o custo de impresso (Ponto 8) e fazer ajustes, se necessrios.
Tiragem: Tipo de papel branco ou jornal (1): Impresso colorida ou preto e branco (1): Periodicidade: (1) Estes itens podem ficar em aberto, pedindo-se s grficas oramentos para as duas opes. Quantidade de pginas para os textos produzidos pelos alunos do Mais Educao durante as oficinas. Quantidade de pginas para outros textos produzidos pelos alunos do Mais Educao, em produo independente, fora das oficinas do jornal (opo) Quantidade de pginas para as produes dos outros alunos da escola (espontneas, de entidades estudantis ou realizadas em sala de aula). Espao para a direo, Conselho Escolar, professores. Total de pginas Total de pginas arredondadas para mltiplo de 2 ou de 4 (impresses em folha A4 ou A3, respectivamente)

8 Calculando o custo de impresso.

A escola que tiver escolhido a atividade Jornal Escolar recebe recursos do MEC para aplicar na compra de tinta e papel ou em servios de impresso (recomendado). Quem escolheu Letramento e quer fazer um jornal, pode investir os recursos do item Custeio, para aquisio de materiais de consumo ou contratao de servios. A parceria SEB/MEC, Instituto C&A e Comunicao e Cultura oferece impresso a preo de custo: h 18 anos, a ONG Comunicao e Cultura tem uma grfica que imprime para todo o Brasil (impresso em papel jornal ou branco, em folhas A3, em preto e branco). A escola envia o arquivo do jornal via internet e recebe de volta pelo correio, com nota fiscal. No link http://jornalescolar.org.br/imprima-seu-jornal-2/ possvel fazer uma simulao de oramento, incluindo frete, que serve como referncia para comparar preos.

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Como solicitar o oramento de impresso

O FNDE - Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao, exige que a escola apresente trs oramentos de fornecedores, para qualquer tipo de servio ou compra de insumos. Veja um modelo de solicitao de oramento de servios de impresso do jornal escolar:

Solicitamos oramento para impresso de ..... exemplares do jornal escolar, com ... pginas de tamanho A4. A impresso deve ser feita em folhas A3, frente e verso, preto e branco [ou quatro cores], em papel jornal [ou papel branco]. O oramento deve incluir a recepo dos materiais do jornal, a orientao pertinente para a escola, a correo de erros de editorao eletrnica e a entrega do jornal dobrado. A validade do oramento deve ser de seis meses, indicando a modalidade de impresso proposta (offset, xerox ou duplicador digital com resoluo mnima de 600 x 600 dpi).

Esclarecimentos sobre a solicitao de oramento:

Quantidade de exemplares: colocar a tiragem desejada do jornal. Quatro cores a expresso utilizada no meio grfico para impresso colorida.Tambm pode ser de duas cores (preto + uma cor) A3 e A4. As folhas A3, dobradas ao meio, formam quatro pginas com tamanho A4. Quando contamos o nmero de pginas do jornal, contamos essas pginas A4. A grfica sabe que, para uma publicao com quatro pginas, ter de imprimir uma folha A3, frente e verso. Validade do oramento: em tempos de inflao estvel, no h problemas em solicitar um oramento vlido por seis meses.

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Pr-diagramao
A diagramao consiste no ordenamento dos textos e ilustraes, a escolha do tipo e tamanho das letras etc. Ela feita no computador, o que dificulta a participao de muitas pessoas. A soluo fazer uma PR-DIAGRAMAO, que a preparao das instrues para os diagramadores, sem uso do computador. Muitas pessoas podem participar, como acabamos de ver. A condio saber quantos textos entram na pgina, o que feito atravs do procedimento que segue: Digite as matrias em Times New Roman tamanho 11, em pginas formatadas com margens laterais de trs centmetros. Siga esse padro rigorosamente. Conte quantas linhas tem cada texto digitado da maneira indicada. Desconsidere o ttulo. Veja na tabela abaixo quantas dessas linhas entram em cada pgina do jornal (linhas digitadas da maneira indicada no ponto 1, voltamos a dizer). Perceba que a quantidade varia, conforme haja outros contedos na pgina. Selecione os textos, conforme a quantidade de linhas que cabem na pgina. Contedo da pgina Nmero de linhas que entram
Pgina sem desenhos ou fotos No tem cabealho, nem rodap Tem cabealho ou rodap de 4 cm de altura 75 linhas 63 linhas ocupado por desenhos e fotos
1 /4

1/2 ocupado por desenhos e fotos 37 linhas 32 linhas

1 / 3 ocupado por desenhos e fotos

56 linhas 47 linhas

50 linhas 42 linhas

Envie ao diagramador os arquivos com os contedos (textos e ilustraes) e uma folha indicando a localizao de cada um, assim como outras instrues - colocar dentro de um quadro, esta a matria principal etc. Pode tambm fazer um esboo (veja na pgina seguinte).

Pr-diagramao com textos manuscritos

Cada aluno conta quantos caracteres tem seu texto, incluindo o espao entre as palavras. Divide por 100. O resultado igual ao nmero de linhas que o texto teria se fosse digitado no padro tcnico da pr-diagramao. Abaixo do texto, registra o resultado do clculo. O resto do procedimento idntico.

OUTRAS INDICAES:
Revise a digitao! Isso no tarefa do diagramador. Textos manuscritos e desenhos devem ser feitos ou repassados com tinta preta. Letras ou detalhes pequenos no tero boa visibilidade. Os desenhos devem ser numerados. As fotos no devem ser tiradas a muita distncia. Numere tambm.

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DUAS FORMAS DE REPASSAR AS INSTRUES AO DIAGRAMADOR (*)

Identifique os textos e ilustraes de cada pgina do jornal.

Faa um esboo, indicando a posio que cada produo dever ocupar na pgina.

(*) As instrues so repassadas ao diagramador junto com os arquivos dos textos, desenhos e fotos. Enviar os originais de desenhos e fotos, caso no estejam digitalizados.

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Sequncia Didtica Notcia Oficina de pr-diagramao

OBJETIVO Fazer a pr-diagramao do jornal (determinar em que pgina ser publicado cada texto e ilustrao). PREPARAO Ler o Plano de Aula e contedo da pgina 30 (Pr-diagramao) Trazer para a oficina os textos escolhidos pelas diferentes turmas j digitalizados e impressos (se no conseguiu fazer isso, veja na pgina 30 como trabalhar com textos manuscritos) Contar e anotar a quantidade de linhas ao lado de cada texto. Trazer os desenhos e ilustraes escolhidos para esses textos (grampeados aos textos respectivos). SNTESE Seleo de textos e ilustraes para cada pgina. Preparao do esboo da diagramao de cada pgina.

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO. O educador explica ao grupo o trabalho do dia (pr-diagramao).
30 min

Durao
10 min

Material

SELEO PARA A PRIMEIRA PGINA - No primeiro momento, cada aluno recebe dois ou trs textos e seleciona aquele que quer publicar na primeira pgina (devolve para o educador o que sobrou). - A seguir, os alunos se juntam em trios e escolhem apenas um dos trs textos que cada um selecionou no momento anterior (devolvem o que sobrou para o educador). O educador pode dispensar o primeiro momento e ir diretamente para os trios. O alunos podem solicitar a publicao de mais de um texto, caso considerem que eles so igualmente importantes. OBSERVAO: o educador deve evitar que sejam selecionados apenas textos de prpria turma que est fazendo a pr-diagramao (panelinha).

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SEGUNDA FASE. O educador organiza os alunos em dois grupos. Grupo A. Cinco alunos vo trabalhar na primeira pgina. Eles recebem os textos escolhidos na atividade anterior e os desenhos ou fotos correspondentes: - verificam se os textos cabem na primeira pgina (o educador informa quantas linhas eles devem ter, veja pgina ao lado); caso sobrem textos, repassam para o grupo B; - escolhem as ilustraes que desejam publicar (devero subtrair da rea disponvel para textos o espao que elas ocupam); - fazem o esboo de diagramao (o professor dedicar alguns minutos a explicar como se faz, com a ajuda dos modelos da pgina 42). OBSERVAO: Os autores dos textos selecionados para a primeira pgina no participam deste grupo. Grupo B. Demais alunos: - inicialmente, agrupam os textos que sobraram por temas afins; - a seguir escolhem as pginas onde esses textos sero publicados; - determinam onde sero publicados os textos "soltos" (aqueles no agrupados por temas). OBSERVAO: o educador deve acompanhar o trabalho deste grupo, para evitar que se coloque uma quantidade excessiva de textos em uma pgina e poucos em outra.

20 min

TERCEIRA FASE. 1. O educador forma um grupo por pgina (excluindo a primeira, que j foi finalizada). 2. Cada grupo recebe os textos escolhidos para a sua pgina; tambm recebe os desenhos/fotos correspondentes. 3. Os grupos repetem o procedimento realizado pelo grupo da primeira pgina na atividade anterior. 4. Os textos que sobram so devolvidos ao educador. OBSERVAO: Se a quantidade de alunos for muito grande, o educador pode dispensar os alunos que participaram do grupo da primeira pgina e j tiveram a experincia completa da prdiagramao.

20 min

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Diagramao eletrnica.
A diagramao eletrnica feita no computador, por isso difcil realiz-la de maneira coletiva. Havendo no grupo alunos com conhecimentos adequados de informtica (programas de editorao), eles podero fazer a diagramao eletrnica, constituindo uma equipe com no mximo quatro ou cinco integrantes. A diagramao eletrnica poder ser feita tambm pelo monitor do Mais Educao ou por qualquer outra pessoa com domnio de programas de editorao. Quem realizar a tarefa, segue as indicaes da pr-diagramao, feita de maneira coletiva, como acabamos de ver. Para as escolas onde no h quem saiba usar algum programa de editorao, o Comunicao e Cultura criou um Tutorial de Diagramao (sequncia de aprendizagem guiada passo a passo). Ele ensina a utilizar os programas Publisher e BROffice (este ltimo, gratuito), e roda tanto em Windows como em Linux. Alm desses recursos, esto disponveis modelos de jornais e um Guia de Programao Visual. As escolas que aderem parceria SECAD, Instituto C&A e Comunicao e Cultura recebem um CD com todos esses materiais, alm dos programas BROffice e descompactador de arquivos 7 Zip. O conjunto est tambm disponvel para download no portal www.jornalescolar.org.br

DICA
Caso no exista na escola algum disponvel, capacitado ou com vontade de se capacitar para fazer a diagramao eletrnica, existem outras possibilidades: - Parceria com pessoa ou empresa que presta servios de computao grfica. Podese conseguir um patrocnio para pagar esse servio. Por exemplo: um comerciante coloca sua propaganda no jornal com custo de R$ 50; esse valor repassado ao diagramador. O jornal diagramado pela prpria Secretaria de Educao (deve-se, porm, recorrer a este plano s em ltimo caso, pois possvel que o jornal acabe atrasando).