A matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental

Tecendo fios do ensinar e do aprender

COLEO TEndnCias Em EduCaO maTEmTiCa

A matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental

Tecendo fios do ensinar e do aprender
AdAir Mendes nAcArATo BrendA LeMe dA siLvA MengALi crMen LciA BrAncAgLion PAssos

Copyright 2009 as autoras

Coordenador da Coleo TendnCias em eduCao maTemTiCa

Marcelo de Carvalho Borba gpimem@rc.unesp.br

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airton Carrio/Coltec-uFmG; arthur Powell/rutgers university; marcelo Borba/unesP; ubiratan dambrosio/PuC-sP/usP/unesP; maria da Conceio Fonseca/uFmG.
ProjeTo de CaPa

Diogo Droschi
ediTorao eleTrniCa

Tales Leon de Marco

reviso

Dila Bragana de Mendona

revisado conforme o novo acordo ortogrfico. Todos os direitos reservados pela autntica editora. nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida, seja por meios mecnicos, eletrnicos, seja via cpia xerogrfica, sem a autorizao prvia da editora.

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nacarato, adair mendes a matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental : tecendo fios do ensinar e do aprender / adair mendes nacarato, Brenda leme da silva mengali, Crmen lcia Brancaglion Passos. Belo horizonte : autntica editora, 2009. (Tendncias em educao matemtica) Bibliografia. isBn 978-85-7526-400-3 1. ensino fundamental 2. matemtica - estudo e ensino 3. matemtica Formao de professores i. mengali, Brenda leme da silva. ii. Passos, Crmem lcia Brancaglion. iii. Ttulo. iv. srie. 09-04379
ndices para catlogo sistemtico: 1. ensino de matemtica para ensino fundamental

Cdd-510.78
510.78

Nota do coordenador

Embora a produo na rea de Educao Matemtica tenha crescido substancialmente nos ltimos anos, ainda presente a sensao de que h falta de textos voltados para professores e pesquisadores em fase inicial. Esta coleo surge em 2001 buscando preencher esse vcuo, sentido por diversos matemticos e educadores matemticos. Bibliotecas de cursos de licenciatura, que tinham ttulos em Matemtica, no tinham publicaes em Educao Matemtica ou textos de Matemtica voltados para o professor. Em cursos de especializao, mestrado e doutorado com nfase em Educao Matemtica ainda h falta de material que apresente de forma sucinta as diversas tendncias que se consolidam nesse campo de pesquisa. A coleo Tendncias em Educao Matemtica voltada para futuros professores e para profissionais da rea, que buscam de diversas formas refletir sobre esse movimento denominado Educao Matemtica, o qual est embasado no princpio de que todos podem produzir Matemtica, nas suas diferentes expresses. A coleo busca tambm apresentar tpicos em Matemtica que tenham tido desenvolvimentos substanciais nas ltimas dcadas e que se possam transformar em novas tendncias curriculares dos ensinos fundamental, mdio e universitrio. Esta coleo escrita por pesquisadores em Educao Matemtica, ou em dada rea da Matemtica, com larga experincia docente, que pretendem estreitar as interaes entre a Universidade que produz pesquisa e os diversos cenrios

em que se realiza a Educao. Em alguns livros, professores se tornaram tambm autores! Cada livro indica uma extensa bibliografia na qual o leitor poder buscar um aprofundamento em certa Tendncia em Educao Matemtica. Neste livro, as autoras discutem o ensino de matemtica nas sries iniciais do ensino fundamental num movimento entre o aprender e o ensinar. Consideram que essa discusso no pode ser dissociada de uma mais ampla, que diz respeito formao das professoras polivalentes aquelas que tm uma formao mais generalista em cursos de nvel mdio (Habilitao ao Magistrio) ou em cursos superiores (Normal Superior e Pedagogia). Nesse sentido, elas analisam como tm sido as reformas curriculares desses cursos e apresentam perspectivas para formadores e pesquisadores no campo da formao docente. O foco central da obra est nas situaes matemticas desenvolvidas em salas de aula dos anos iniciais. A partir dessas situaes, as autoras discutem suas concepes sobre o ensino de matemtica a alunos dessa faixa etria, o ambiente de aprendizagem a ser criado em sala de aula, as interaes que ocorrem nesse ambiente e a relao dialgica entre alunos-alunos e professora-alunos que possibilita a produo e negociao de significado. Marcelo C. Borba*

* Coordenador da coleo Tendncias em Educao Matemtica, licenciado em Matemtica pela UFRJ, mestre em Educao Matemtica pela UNESP, Rio Claro, SP, e doutor nessa mesma rea pela Cornell University, Estados Unidos. Atualmente, professor do Programa de Ps-Graduao em Educao Matemtica da UNESP, Rio Claro, SP e coordenador do grupo de pesquisa GPIMEM. Por curtos intervalos de tempo, j fez estgios de ps-doutoramento, foi professor visitante e/ou ministrou palestras nos Estados Unidos, no Mxico, na Argentina, na Dinamarca, no Canad, em Moambique, na Islndia, na Inglaterra e na Nova Zelndia. Em 2005 se tornou livre docente em Educao Matemtica. tambm autor de diversos artigos e livros no Brasil e no exterior e participa de diversas comisses em nvel nacional e internacional.

Sumrio

introduo......................................................................... 9 PArTe i APrender e ensinAr MATeMTicA nos Anos iniciAis

Captulo I

A formao matemtica da professora polivalente: desafios de ensinar o que nem sempre aprendeu ........ 15 PArTe ii o fAzer MATeMTico nos Anos iniciAis
Captulo II

Um ambiente para ensinar e aprender matemtica ................................................ 41

Captulo III

o papel do registro do aluno e do professor para os processos de comunicao e argumentao nas aulas de matemtica ..................... 51
Captulo IV

A produo de significados matemticos ................... 81

Captulo V

Possibilidades e desafios da interdisciplinaridade nas sries iniciais: a matemtica e outras reas do conhecimento ....................................................101

PArTe iii PersPecTivAs PArA PrTicAs de forMAo e de PesqUisA

Captulo VI

A formao matemtica das professoras polivalentes: algumas perspectivas para prticas e investigaes ........................... 123 referncias ............................................................. 143

Introduo

Discutir o ensino de Matemtica nas sries iniciais do ensino fundamental. Esse foi o desafio a que nos propusemos. H muito a dizer e narrar sobre prticas de sala de aula e sobre a formao das profissionais que atuam nesse nvel de ensino tambm conhecido como ensino fundamental I. No queramos apenas abordar a formao docente e as lacunas na formao matemtica dessas profissionais, mas tambm trazer contextos significativos da matemtica escolar que pudessem contribuir para o debate e para as reflexes sobre as prticas que so e podem ser desenvolvidas com estudantes. Para atender a tal expectativa, constitumos uma parceria: duas professoras de matemtica com experincias na sala de aula da escola bsica (ensino fundamental II e ensino mdio) e na formao docente (Adair e Crmen) e uma professora de matemtica recm-formada (Brenda), mas atuante em salas de aula das sries iniciais, por ser portadora da habilitao ao magistrio em nvel mdio. Assim, a produo do presente livro consistiu num trabalho colaborativo, no qual as diferentes vozes foram se cruzando, (entre)tecendo-se na narrativa que buscamos produzir. Mas o desafio ainda no estava superado. Qual seria a abordagem? Seria um livro de metodologia de ensino de matemtica? De fundamentos da matemtica? Difcil deciso!
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C oleo TendnCias

em

e duCao m aTemTiCa

Optamos por produzir um livro no qual as aes de aprender e de ensinar fossem se entrecruzando, tecendo-se mutuamente. Decidimos, ento, organizar a obra em trs partes. Na primeira parte, constituda pelo captulo I, apresentamos algumas reflexes sobre a formao docente da professora polivalente, tradicionalmente entendida como a docente que atua na educao infantil e nas sries iniciais do ensino fundamental e que, embora tenha de ensinar todas as disciplinas que compem o currculo, tem uma formao generalista oferecida antigamente pelos chamados cursos de Habilitao ao Magistrio em nvel mdio e, atualmente, pelo curso Normal Superior ou de Pedagogia. Para tal, fazemos uma breve retrospectiva das ltimas reformas curriculares tanto da educao bsica quanto da formao docente com o objetivo de evidenciar o quanto os cursos de formao inicial tm deixado de formar professoras que deem conta de acompanhar as reformas curriculares dos ltimos anos. As lacunas nos processos formativos colocam essas professoras diante do desafio de ensinar contedos especficos de uma forma diferente da que aprenderam, alm de precisarem romper com crenas cristalizadas sobre prticas de ensino de matemtica pouco eficazes para a aprendizagem dos alunos. Na parte II, por ns denominada de O fazer matemtico nos anos iniciais, temos como objetivo trazer contextos de sala de aula que ilustrem nossas concepes sobre a prtica de ensinar matemtica a estudantes desse nvel de ensino. Inicialmente, no captulo II, apresentamos alguns pressupostos tericos que do sustentao s prticas discutidas nos captulos seguintes. Nos captulos III, IV e V, trazemos experincias de sala de aula da professora Brenda, na perspectiva de um ambiente de aprendizagem pautado no dilogo, nas interaes e na negociao e produo de significados. Na terceira e ltima parte captulo VI apontamos alguns desafios e perspectivas para prticas de formao e de pesquisa com professoras que atuam nas sries iniciais.
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introduo

Enfim, esperamos que este livro, embora no seja exclusivamente de metodologia de ensino de matemtica, possa contribuir tanto para professoras polivalentes quanto para formadore(a)s e pesquisadore(a)s envolvidos com a formao dessas profissionais. As autoras

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