A NOVA (MODERNA) BIOLOGIA E A GENTICA NOS LIVROS DIDTICOS DE BIOLOGIA NO ENSINO MDIO*

New Biology and genetics in High School science textbooks

Mrcia Cristina Fernandes Xavier1 Alexandre de S Freire2 Milton Ozrio Moraes3

Resumo: Pesquisas tm demonstrado que o livro didtico tem papel determinante na organizao curricular e na prtica pedaggica dos professores. O livro didtico precisa, como sugerem os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM), contemplar conhecimentos modernos em um contexto de historicidade, discutindo, paralelamente, temas de apelo social. Esta pesquisa analisou os livros didticos de acordo com o padro de atualizao, utilizando a Biologia como modelo. Os resultados sugerem que os atuais livros didticos no esto atualizados no estudo dos temas considerados essenciais para perfeito entendimento e aquisio de informaes associadas ao rpido avano do conhecimento na rea da Nova Biologia. Aponta-se para o fato de que necessitam de reformulao e atualizaes com textos modernos, que promovam mudanas conceituais. Palavras-chave: livro didtico. Nova Biologia. Ensino Mdio.

Abstract: Recent research has demonstrated that Science textbooks have a determining role in curricular organization and that teachers use them to compose their classes, activities, and exams. The National Programs for High School Curriculum Parameters (PCNEM) has infuenced Brazilian education since 1999, bringing updated concepts of Biology and genetics, including themes such as transgenics, gene therapy, cloning, stem cell and paternity testing into the curriculum. The teaching of High School is challenging because of the need to contemplate both classic and modern knowledge within a historical context that simultaneously discusses appealing social themes. The current study analyzed how up-to-date the current High School textbooks are, using the Biology as a model. The themes included in the so-called New Biology was analyzed because they are essential to a good understanding of modern concepts of great social significance. The results suggest that the current textbooks are not up-to-date concerning the themes considered essential for perfect understanding and acquisition of suitable information which is part of the fast progress of knowledge in the area of New Biology and need reformulation and updating, through the introduction of current modern themes that promote conceptual change. Key words: didactic book, new biology, High School teaching.

O artigo reflete parte do projeto de mestrado desenvolvido por Mrcia Cristina Xavier sob orientao do Dr. Milton Ozrio Moraes, Programa de Ps-Graduao de Ensino em Biocincias e Sade (PPG-EBS), Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz). 1 Mestranda, PPG-EBS, Fiocruz. E-mail: marciaxavier2001@yahoo.com.br 2 Doutorando, PPG-EBS, Fiocruz. E-mail: alefreire2001@yahoo.com.br 3 Pesquisador Adjunto, Laboratrio de Hansenase, Departamento de Micobacterioses, Instituto Oswaldo Cruz,, Fiocruz. E-mail: mmoraes@fiocruz.br
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O livro didtico no contexto atual

Os livros didticos so objetos pedaggicos importantes no ensino (Macedo, 2004) e, presentes na maioria das escolas, do suporte no processo de formao dos cidados (Vasconcelos e Souto, 2003). Estudos na rea demonstram que o livro didtico exerce papel determinante na organizao curricular (Gayn e Garcia, 1997) e base para o preparo de materiais (como apostilas) inseridos no contexto escolar (Nes et al., 2003). O livro didtico a pedra fundamental no processo de formao dos alunos (Vasconcelos e Souto, 2003) devendo, ento, ser objeto de constante pesquisa na qualidade de seu servio educao.

O livro didtico no Ensino Mdio

No Brasil, o livro didtico ferramenta de ensino-aprendizagem e suporte para a organizao do currculo na maioria das instituies de ensinos Fundamental e Mdio do pas. Portanto, para poder exercer seu papel junto escola, esta ferramenta precisa estar atualizada, ser uma fonte viva de sabedoria (Nes et al., 2003, p.1) e, concomitantemente, ter um papel decisivo para reduzir, ou mesmo eliminar, o abismo entre Cincia e cidadania (Loreto e Sepel, 2003). De acordo com Franco (1992), a implantao do livro didtico nas escolas foi oficializada em 1938, portanto, h quase setenta anos. No Ensino Fundamental, por interferncia dos governos federal, estaduais e municipais, vemos a real insero desta ferramenta devido a sua cesso gratuita durante um ano letivo ao aluno at a 8 srie. A partir do ano de 2005, mediante o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), tal prtica foi adotada tambm no Ensino Mdio (EM), sinalizando o envolvimento dos rgos superiores de educao com o ensino-aprendizagem da disciplina. Porm, no EM os livros contemplados pelo programa so apenas os de Portugus e Matemtica. O livro de Biologia s entrar no programa em 2007 e, por enquanto, o professor orienta os alunos a adquirirem por conta prpria esse livro. Em trabalho recente, verificamos que os livros disponveis para a compra, por parte dos alunos, so predominantemente de baixo custo e de volume nico, no qual os contedos das trs sries do EM esto compactados. Alternativamente, para que os alunos possam acompanhar a disciplina ao longo do ano letivo so utilizadas cpias dos livros em forma de apostilas (Xavier et al., 2005). O atual Programa Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM), institudo em 2003, estabelece que, de acordo com o Fundo Nacional Desenvolvimento Escolar (FNDE, 2001), os livros didticos devem seguir os seguintes pressupostos: adequao de sua proposta didtico-pedaggica em relao situao de ensino-aprendizagem e aos objetivos visados; correo das informaes, conceitos e procedimentos que integram e do forma a essa proposta; sintonia com a legislao e os demais instrumentos oficiais que regulamentam e orientam a educao nacional, como as diretrizes, os parmetros e os referenciais curriculares. Sendo assim, podemos verificar ainda no FNDE que os livros didticos participam efetivamente do atual contexto educativo. Neste documento observam-se mritos especiais
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dos livros didticos em relao ao aprendizado. fundamental, portanto, que eles estejam inseridos no contexto escolar por inteiro, perpassando os mbitos cientfico, social, cultural e tecendo relaes entre os conhecimentos e saberes e os novos parmetros curriculares.

Os livros didticos, os PCNEM e a Nova Biologia

A anlise dos livros didticos requer: explicitao de diversas inter-relaes entre aluno, professor e saber visado (PNLEM, 2002, p. 12), sempre em consonncia com as orientaes educacionais dos Parmetros Curriculares Nacionais, complementados para o Ensino Mdio (PCNEM), definidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB-96) e regulamentados pelas Diretrizes do Conselho Nacional da Educao (98) (Brasil, 2000). A Nova Biologia integrao entre as novas tecnologias do DNA e novas aplicaes em Gentica, que inclui a Biotecnologia e a Biologia Molecular - um dos temas recorrentes na mdia desde o final dos anos 1960, embora no necessariamente esteja representado nos livros didticos (Loreto e Sepel, 2003). O destaque que estes temas apresentam pode ser explicado pelo grande apelo social e pela influncia direta na vida das pessoas. So, portanto, contedos relevantes no contexto escolar. Debates freqentes, por exemplo, sobre transgnicos, terapias gnicas, clonagem, clulas-tronco, teste de paternidade etc vm sendo travados e a sala de aula no pode ficar alheia s novidades ou deixar de abraar a Nova Biologia. As aulas de Biologia, mais especificamente Gentica, tm seus contedos orientados a partir de diretrizes dos novos PCNEM. No entanto, em nossa recente pesquisa junto a professores de escolas pblicas do Estado do Rio de Janeiro pudemos detectar que os docentes baseiam suas aulas em livros didticos (Xavier et al., 2005) que, de modo geral, no sofreram atualizao nos aspectos essenciais (Neto e Francalanza, 2003). Os PCNEM vm procurando sugerir reformas educacionais de acordo com a LDB (Brasil, 2000), inserindo novas vises atualizadas da Biologia, especificamente no tocante Gentica. Segundo esses documentos, dois dos seis novos temas que estruturam a disciplina de Biologia relacionam-se ao estudo e aplicabilidade de novas tecnologias associadas ao DNA que, no contexto aqui apresentado, fariam parte do que convencionamos chamar de Nova Biologia. Entre os objetivos, podemos destacar a transferncia do DNA de um organismo para outro (enzimas de restrio, vetores e clonagem molecular), a participao da engenharia gentica na produo de alimentos, herbicidas, produtos farmacuticos, hormnios, de vacinas e de medicamentos; as tcnicas moleculares utilizadas para a deteco precoce de doenas genticas; a importncia dos testes de DNA para determinao da paternidade, investigao criminal ou identificao de indivduos e a compreenso da natureza dos projetos genomas, especialmente dentro do pas. Os outros temas relacionam-se ao estudo dos seres vivos e s suas interaes, qualidade de vida das populaes humanas, diversidade da vida e sua origem e evoluo.

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Desenho do estudo e procedimentos de anlise

Esta pesquisa levanta dados que apontam para uma melhor caracterizao e avaliao dos livros didticos analisados. Porm no atribui julgamento de valor quanto aos procedimentos de escrita e elaborao dos textos e de outros aspectos, como a qualidade das figuras. Considerando estes exemplares instrumentos muito importantes e buscando a melhoria geral dos livros, esta pesquisa visa, ainda, analisar o padro de atualizao dos livros didticos utilizando Biologia e Gentica como parmetros. Buscou-se, em cada exemplar, a presena de temas associados Nova Biologia: transgnicos, projeto genoma, clonagem de mamferos, clulas-tronco, teste de paternidade, variabilidade gentica, melhoramento gentico, DNA recombinante, hibridao, seqenciamento, enzimas de restrio, plasmdios, ntrons e xons, eletroforese, PCR. Os temas foram escolhidos devido relevncia rea Nova Biologia, de acordo com as diretrizes dos PCNEM, e segundo inqurito realizado junto a professores do EM (Xavier et al., 2005) que, por meio de instrumentos de pesquisa quantitativa destacaram serem necessrios ao bom entendimento das novas tecnologias que aparecem nas discusses em sala de aula. Alm disso tm importncia social, visto sua recorrncia nos meios de comunicao de massa. Como parmetro tambm foi analisado como esses livros didticos quantificam os temas relacionados Gentica clssica, que aborda as leis de Mendel, os grupos sangneos, as heranas ligadas ao sexo, a pleiotropia, a interao gnica, a polimeria, a ligao gnica, os mapas gnicos e a gentica de populaes (Hardy-Weinberg). Analisaram-se 12 livros didticos em Biologia, usuais e atuais, editados por sete editoras diferentes e disponibilizados para comrcio nas editoras, incluindo seus autores e ano de edio. Os contedos disciplinares de todo o EM encontram-se condensados em um nico volume. A editora Atual foi pesquisada, mas no apresentou livros com essas caractersticas no perodo estudado. A escolha dos exemplares seguiu dois critrios: o primeiro, referente ao resultado de pesquisa realizada junto aos professores. Eles responderam a um questionrio com 11 questes de mltipla escolha e a entrevistas semi-estruturadas, que formalizaram e embasaram questes pertinentes aos saberes de investigao ao ensino de Gentica e da Nova Biologia. O tema livro didtico foi abordado, sendo dado referencial aos autores mais utilizados e os exemplares de maior recorrncia nas salas de aula foram pesquisados, numa definio livre, sem restrio a editora ou forma do livro (Tabela 1). O segundo critrio foi resultado de buscas a stios de editoras comerciais representativas. Deste modo, props-se identificar a presena do tema Nova Biologia de forma geral e dos temas especficos nos textos dos livros didticos e quantificar o nmero de temas e o espao em pginas ocupadas por esses tpicos em relao ao nmero de pginas total de cada exemplar. Sobre os temas especficos, tambm foi analisada a dimenso que cada um ocupava em cada exemplar. Em determinados aspectos inseriu-se a relao observada entre qualidade de informao e quantidade de pginas envolvidas na explicao dos contedos. Tambm foi realizada a anlise da forma como os 15 temas estavam inseridos no corpo do livro, com anlise individual de cada um e identificando quantos foram abordados e quantas vezes foram citados entre os exemplares.
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Tabela 1. Lista dos livros selecionados e analisados. Obra A) Srie Novo Ensino Mdio B) Fundamentos da Biologia Moderna C) Biologia D) Biologia para o Ensino Mdio E) Biologia de olho no mundo do trabalho F) Biologia G) Biologia Essencial H) Biologia curso completo I) Sistema de ensino IBEP apostila J) Biologia em foco L) Biologia integrada M) Biologia compacto 6) FTD 4) Saraiva 3) Scipione Editora 1) tica 2) Moderna Autor Wilson Roberto Paulino Jos Mariano Amabis e Gilberto Rodrigues Martho Jos Favaretto e Clarinda Mercadante Alba Gainotti e Alessandra Modelli Sdio Machado Jos Lus Soares Snia Lopes Critrio de incluso Pesquisa Pesquisa Stio Stio Stio Stio Stio Pesquisa Pesquisa Stio Stio Pesquisa Ano de edio 2002 2002 2003 2002 2003 1999 2003 1998 2002 2002 2003 1991

5) IBEP-Nacional Albino Fonseca Albino Fonseca Wanderley Carvalho Luis Carlos Cheida Demtrio Gowdak e Neide Simes de Mattos

Os espaos foram divididos em sete categorias: citao, at dois pargrafos, at meia pgina, de meia pgina a uma pgina inteira, at uma pgina e meia, at duas pginas e mais de duas pginas. Nesta anlise levou-se em conta a insero de ilustraes e/ou esquemas adicionais ao texto, a presena ou no de ilustraes em cada tema analisado, assim como sua relao entre ilustrao e ocorrncia nos livros. Tambm foi alvo de anlise investigar se essas obras inserem textos de outras fontes (jornais, revistas etc) e quais so elas. Outro ponto refere-se quantidade de questes que cada tema insere na avaliao do material. O espao citao refere-se colocao do termo e o espao at dois pargrafos refere-se citao de um certo tema de forma reduzida. Para uma comparao entre os temas da Nova Biologia e a Gentica dita clssica analisou-se, tambm, quanto cada exemplar disponibiliza de suas pginas para abordar cada um deles. O clculo foi feito pela relao entre o total de pginas com texto Nova Biologia/total de pginas, fato observado em apenas um dos exemplares.
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Destaca-se que a anlise realizada est inserida numa realidade observada e quantificada com extrema clareza dos fatos, o que permitiu um vislumbre muito prximo da realidade dos livros didticos.

Resultados
Os dados relacionam 15 temas da Nova Biologia escolhidos previamente com sua presena em 12 livros didticos. Espao ocupado pela Nova Biologia nos livros didticos Ao quantificar o espao total por nmero de pginas em cada exemplar verificou-se que o mximo foi de 3,8% relativo a todo o contedo do livro (Figura 1). Trs exemplares abordam 2%, um deles aborda em torno de 1,5% , cinco abordam em torno de 1% e um aborda 0,3 % . Alm disso, outros dois livros no abordam nenhum dos temas em qualquer momento. Observa-se que o exemplar C aborda percentual de 80% dos temas, perfazendo 12 .tpicos abordados, enquanto os livros A, E e G abordam 11 tpicos, os livros J e L abordam dez temas, o livro B aborda oito, os livros D e F abordam sete, o livro M aborda dois e H e I nada abordam (Figura 2).

4%

3%

2%

1%

0% A B C D E F G H I J L M

Figura 1. Espao destinado abordagem dos temas da Nova Biologia em cada exemplar de A a M.

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14 12 10 8 6 4 2 0 A B C D E F G H I J L M

Figura 2. Quantidade de temas inseridos em cada exemplar de A a M (n = 15).

Como so abordados os temas da Nova Biologia nos livros didticos? O tema DNA recombinante foi o mais reincidente, dez vezes (Tabela 2). Melhoramento gentico e enzimas de restrio aparecem nove vezes; transgnicos e clonagem de mamferos ocorrem oito vezes; projeto genoma, teste de paternidade e plasmdeos, sete vezes. Variabilidade gentica surge seis vezes, seqencionamento e eletroforese possuem cinco ocorrncias, clulastronco ocorre trs vezes; hibridao, ntrons E xons e PCR possuem duas ocorrncias. O espao dedicado a cada tema e o nmero de vezes em que ele foi mencionado tambm foram objeto de anlise (Tabela 2). Observa-se que os temas mais presentes nos livros didticos so: transgnicos, clonagem de mamferos e melhoramento gentico, nicos inseridos na categoria mais de duas pginas. Projeto genoma um assunto que ocupa espao razovel nos livros, de at duas pginas. Teste de paternidade e DNA recombinante receberam por parte de alguns livros espao um pouco superior a uma pgina, inseridos na categoria at uma pgina e meia, mas tambm aparecem em outros no espao de at uma pgina. Clulas-tronco e variabilidade gentica aparecem em espaos at uma pgina, mas tambm inseridos em categorias de menor amplitude de espao. Plasmdeos e eletroforese recebem textos at meia pgina e tambm pde-se observar que temas como hibridao, enzimas de restrio, ntrons e xons e PCR possuem textos de at dois pargrafos. O tema eletroforese, quando ocorre, d-se apenas como citao, no recebendo nenhuma explicao mais detalhada. Uma outra abordagem a observar na Tabela 3 a presena ou no de ilustraes referentes aos temas comparados sua ocorrncia. Nota-se que os itens hibridao e plasmdeos so os nicos que possuem igual nmero entre ilustrao e ocorrncia nos livros, tendo os demais nmero menor de ilustraes com relao ao de ocorrncias.
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Tabela 2. Total de citaes no texto e a relao espao/ nmero por elas ocupado em cada categoria. Temas Citao At dois At meia At uma At uma At duas Mais de Total de pargrafos pgina pgina pg. e meia pginas duas pg. ocorrncias 1 0 2 0 1 2 2 3 1 0 4 3 2 1 1 3 1 1 2 1 2 1 1 0 0 5 2 0 1 0 1 1 1 1 4 1 2 2 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 1 4 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 8 7 8 3 7 6 9 10 2 5 9 7 2 5 2

Transgnicos Projeto Genoma Clonagem de mamferos Clulas-tronco Teste de paternidade Variabilidade gentica Melhoramento gentico DNA recombinante Hibridao Seqenciamento Enzimas de restrio Plasmdeos ntrons e xons Eletroforese PCR

0 0 1 0 0 1 1 2 1 5 0 2 0 3 0

Tabela 3. Questes e ilustraes referentes a cada tema. Temas Transgnicos Projeto genoma Clonagem de mamferos Clulas-tronco Teste de paternidade Variabilidade gentica Melhoramento gentico DNA recombinante Hibridao Sequenciamento Enzimas de restrio Plasmdeos ntrons e xons Eletroforese PCR Questes 18 8 14 4 2 1 5 18 0 1 4 2 0 2 0 Ilustraes 5 4 7 1 6 0 3 6 2 1 7 7 2 3 1

As atividades relativas a cada item tambm foram observadas, destacando transgnicos e DNA recombinante como os assuntos mais contemplados nos exerccios, presentes em 18 questes, e seguidos pela clonagem, presente em 14 exerccios. O tema Projeto Genoma apareceu
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em oito atividades; melhoramento gentico em cinco; clulas-tronco e enzimas de restrio em quatro. Apenas duas atividades estavam relacionadas ao teste de paternidade, plasmdios e eletroforese. Variabilidade gentica e seqenciamento aparecem em apenas uma atividade; e hibridao, ntrons e xons e PCR no so contemplados em nenhuma atividade. Tambm foi alvo da pesquisa a insero de outras fontes de estudo nos textos didticos, demonstrando que elas contribuem para a redao dos textos de reas mais modernas. Apenas trs exemplares (A, C e E) as usaram. O livro A utilizou textos do jornal Folha de So Paulo e tambm de revistas cientficas, como Nature, ou de divulgao cientfica, Cincia Hoje e Galileu. O exemplar C apenas relata textos do jornal O Estado de So Paulo, enquanto que o livro E utilizou o jornal O Globo e o livro Gentica moderna, de Griffiths et al. (2001). Outro dado foi que apenas dois exemplares (A e H) relatam estarem de acordo os PCNEM, teoricamente atestando bom nvel de atualizao. Curiosamente, o exemplar H no trata de nenhum dos temas da pesquisa. Que espao ocupa nos livros o tema Gentica Clssica? Para anlise comparativa de dados, quantificou-se quanto do espao de cada exemplar pesquisado dedicado aos temas da Gentica Clssica (Figura 3). Dos 12 exemplares pesquisados, apenas um dedicou 3,8% de seu espao para discusso dos temas, ficando a grande maioria em torno de 2% a 1%. A Gentica Tradicional, inclusa nas escolas desde muito tempo, tem espaos fartos dedicados a seu estudo, chegando a at 20% do livro didtico.

20 18 16 14

12 10 8 6 4 2 0 A B C D E F G H I J L M

Figura 3. Espao destinado em cada exemplar para os temas tradicionais em Gentica.

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Neste item em particular, o livro I destaca-se por dedicar 19,5% de suas pginas Gentica Clssica. Este dado foi conseguido pela razo entre as pginas dedicadas a esse contedo pelo nmero total destas na obra como um todo. O livro M dedica 16,6% de seu espao ao tema e o livro H, 15%. Seguem o livro G, com 10,8%, C, com 10%, F, com 9,8%, J, 8,9% , e o livro A, 8%. Os livros E e L dedicam 7% de seu espao, B destina 6,8% e o livro D, 3,8%. Verificou-se que dos 15 temas escolhidos apenas um exemplar aborda 12. Trs exemplares abordam 11 temas, dois abordam dez, um aborda oito, dois citam sete temas e um, dois.

Discusso
A pergunta sobre o que ensinar ainda persiste. A questo como conciliar o tempo exguo com o cada vez mais extenso programa. Paralelamente a essa discusso, as novidades associadas Biologia invadiram a sociedade e necessitam de discusso e urgente compromisso da escola. Surge, ento, o livro didtico como ferramenta importante neste contexto. O ensino, especificamente da Nova Biologia, deveria se apresentar nas escolas como uma ferramenta apta a inserir alfabetizao cientfica e tecnolgica (Nes e Franco, 2001). Como garantir qualidade em contedo, abrangncia, atualizao e atividades de fixao, requisitos de extrema valia no processo ensino-aprendizagem? Sendo alvo de pesquisas nas quais se apontem erros e solues propostas. O livro didtico uma ferramenta importante no processo de ensinoaprendizagem embora, em alguns casos, no seja visto como um instrumento auxiliar na sala de aula mas, sim, como a autoridade, modelo da excelncia a ser adotado em classe (Freitag et al., 1997, p. 124). Alm disso, mais recentemente, os livros-textos tm sido alvo de processamento sistemtico, que edita o contedo e utiliza apenas o essencial (Neto e Francalanza, 2003). Os resultados mostram que os livros didticos de Biologia so, de maneira geral, pouco atualizados (esto defasados/esto muito aqum) em relao aos temas da Nova Biologia. No entanto, continuam sendo a espinha dorsal do currculo na maioria das escolas, mas bem pouco provvel que a Nova Biologia esteja sendo trabalhada de maneira significante para os alunos. A anlise realizada permite avaliar unicamente presena e atualizao de contedo nos livros didticos e uma avaliao mais detalhada poderia contemplar a forma como os parcos contedos da Nova Biologia esto sendo utilizados em sala de aula. A maioria dos professores baseia sua organizao de aulas em livros didticos, mesmo que eles no estejam inseridos no cotidiano escolar, fazendo deles um autntico dirio de bordo, no qual os contedos a serem trabalhados so ali estudados mecanicamente. Seu uso foi tambm sinalizado como interferente de modo significativo no dia-a-dia da sala de aula, sendo o livro escolhido aquele mais adequado ao nvel social dos alunos. A escolha resultante de um livro de volume nico, de menor custo e, conseqentemente, menor contedo. Em algumas situaes, cpias ou apostilas (leia-se coletneas de textos de outros livros) so utilizadas, fragmentando ainda mais o ensino. No final o resultado previsvel: menor apropriao de contedos (Xavier et al., 2005).

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Neste contexto Loreto e Sepel (2003, p. 151) afirmam: Ter uma viso contempornea de como somos e como funcionamos um direito de todo cidado e entendemos que seja, tambm, uma obrigao do estado. Somente de posse de um conhecimento atualizado podemos ser crticos em relao s informaes que recebemos. A escola precisa estar inserida plenamente nesta nova era em que o DNA e suas conseqncias surgem nos meios de comunicao. Os temas abordados na pesquisa refletem as novas tecnologias que j se encontram inseridas no mundo cientfico desde o final da dcada de 1970 (Moraes, 2003) e a busca nos livros de sua presena reflete que o livro didtico, mesmo sendo atual, mantm uma distncia entre o conhecimento produzido e os conhecimentos divulgados (Reznik, 1995). De forma geral, a avaliao demonstra que os atuais livros excluem objetivos educacionais importantes referentes Nova Biologia, influenciando sobremaneira o sucesso da contextualizao e impedindo que o aluno sinta-se seguro para emitir julgamento ou opinio a respeito de temas socialmente relevantes. Os temas selecionados englobam os saberes mnimos para uma postura de julgamento perante questes sociais relevantes dentro dos temas da Nova Biologia. Alguns deles, como enzimas de restrio, mereceram apenas algumas linhas e, por isso, foram includos naqueles citados no espao de at dois pargrafos. J outros temas, como seqenciamento e eletroforese, so somente citados, sem constar uma explicao sequer. relevante concluir tambm que a anlise quantitativa pde apenas avaliar o espao dedicado a cada um dos temas propostos. possvel que para alguns deles (como enzimas de restrio, por exemplo) o espao ocupado seja suficiente para a boa apropriao dos contedos. Porm, para outros, como Projeto Genoma, apenas o espao de at meia pgina distancia em muito do necessrio ao bom entendimento, para o que poderiam ser includos ilustraes, exemplos, explicaes mais dedicadas etc. Tal abordagem desvaloriza o livro didtico, considerado por Vasconcelos e Souto (2003) um dos fatores de formao do aluno, juntamente com os professores, as prticas pedaggicas e condies scio-econmicas. O tema seqenciamento o nico que recebe por parte dessas obras apenas uma palavra, uma citao mas nenhuma explicao, deixando, assim, de ser parte fundamental do entendimento mais profundo de outros itens correlatos. Ao cruzar esses dois dados obtidos (espao e o nmero de itens abordados em cada exemplar) causa estranhamento verificar que o livro A destina 3,8% de suas pginas a 11 dos 15 temas, mas os livros G e E abordam o mesmo nmero de temas destinando, para isso, 2% de seu espao. O livro C aborda 12 temas, mas destina apenas 2% de suas pginas a eles. O livro J ocupando 0,9% com dez itens citados, assim como L, com 1%. Outro livro aborda dez dos 15 itens destinando para isso apenas 0,9% de suas pginas. Considerando a abordagem incipiente da Nova Biologia nos livros didticos analisados, cabe indagar: que tipo de abordagem est sendo feita? O aluno est realmente possuindo referenciais importantes para se posicionar perante os novos saberes? O livro D aborda sete itens, mas para isso destina os mesmos 0,9% que o livro J, que aborda dez itens. Os dados em relao porcentagem dos temas da Nova Biologia, juntamente com o nmero de pginas dedicado a cada um dos temas, mostra que o livro A aborda menos assuntos, mas o faz de forma mais ampla, enquanto que a maioria dos
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livros (nove) parece inserir os temas sem preocupao de aprofundamento, apontando para uma insero feita apenas para, aparentemente, estar de acordo com os PCNEM. Desta forma, observa-se que alguns livros prejudicam o entendimento e a qualidade dos temas devido superficialidade da abordagem, enquanto outros acabam introduzindo poucos dos contedos necessrios ao entendimento dos novos conceitos de Biologia. Estes resultados esto de acordo com Amaral e Megid-Neto (1997), que observam nos livros de Cincias que a atualizao introduzida apenas na apresentao das obras. Estamos no final de 2006 e as atualizaes so as mesmas feitas em 1997. Observamos que esses temas foram inseridos no final do captulo referente Gentica. Se o contedo de Gentica contido nos livros no abordado na sua totalidade (Xavier et al., 2005) , cabe a pergunta: ser que a Nova Biologia conseguir abrir espao entre o estudo das leis de Mendel e a Gentica Clssica? Ou ficar margem do currculo adotado nos colgios, sendo vista como tema de pesquisa ou meramente abordada como fazendo parte das curiosidades? O espao de alguns desses temas, quando citados, foi muito inferior ao necessrio mesmo queles que esto sendo explorados na mdia de modo superficial. Pde-se observar este dado ao analisar as citaes que cada tema recebe. O Projeto Genoma, por exemplo, s ocorre em metade dos exemplares e, mesmo assim, ocupando de meia a duas pginas. O tema clulas-tronco, alvo de constantes debates, ocorre em apenas trs exemplares e no perfaz o total de uma pgina completa. Clonagem um tema que merece uma observao em destaque, mas ocorre em oito obras e de uma forma muito generalizada, sem profundidade. O espao ocupado no condiz com sua importncia reforada, principalmente, nos PNLDEM. Parece que os autores percebem a necessidade explicativa do tema seqenciamento, pois o inserem em textos ou ilustraes em cinco exemplares, mas no se preocupam na sua explicao, sendo o aluno, ento, levado leitura sem t-la substanciado com seus conceitos. Alm disso, alguns temas importantes, como plasmdeos e enzimas de restrio, so apenas mencionados. Tal abordagem revela-se sem substncia capaz de ajudar o aluno a mudar sua realidade, ou seja, o aluno permanece sem as ferramentas capazes de o tornarem um cidado crtico a respeito das novas informaes que recebe. Afinal, como ter discernimento suficiente para tomada de deciso em relao a alimentos transgnicos, por exemplo, se no sabe o contedo mnimo relativo a este tema? Assim, os livros mostram-se fracos no que tange sua participao no entendimento das novas tecnologias e dos demais processos de obteno e do estudo do DNA e de suas aplicaes, necessrias Nova Biologia e Biologia Molecular. Quanto s ilustraes, quando esto presentes no apresentam vinculao com o texto de maneira adequada. Muitos assuntos, como seqenciamento ou PCR, apresentam um nmero de ilustraes aqum da quantidade de vezes que citado no texto. Assim, muitos livros suprimem as ilustraes, deixando o aluno sem referencial visual, forando-o a encontrar somente na informao verbal o entendimento e a apreenso do tema, exigindo maior esforo de compreenso. Vale destacar o tema variabilidade gentica, que possui seis citaes nos livros mas no recebe nenhuma ilustrao alusiva. O tema variabilidade gentica, por exemplo, com seis citaes ao todo, no contemplado com qualquer ilustrao, j o tema seqenciamento foi ilustrado em um dos exemplares sem, no entanto, qualquer explicao.
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Assim como a informao verbal somente, sem ilustraes relacionadas, dificulta o processo de entendimento dos conceitos, tambm a ilustrao por si s no esclarece o suficiente, os alunos saindo bastante prejudicados em um e em outro caso. Em relao s atividades de fixao, que colaboram para a absoro do contedo estudado, os temas transgnicos, DNA recombinante e clonagem so os nicos que receberam 18 e 14 questes, ficando a grande maioria dos demais com poucas ou nenhuma questo de fixao. Observando com o olhar voltado para a Gentica Clssica destaca-se o livro I, que dedica o montante de 19,5% de seu espao para tal disciplina. Nada aborda sobre a Nova Biologia, apesar de ter sido editado em 2002. O mesmo acontece com o livro H, que destina 15% para a Gentica e nada para a Nova Biologia. O exemplar M dedica apenas 0,3% de espao Nova Biologia e 16,6% para a Gentica Clssica. Estes exemplares parecem refletir a preocupao em incutir no aluno apenas o referencial gentico clssico, sem ampliar os temas, atualizar as informaes em Gentica e contextualiz-la com as novas tecnologias.

Concluses
Ao final desta pesquisa percebeu-se que os livros didticos necessitam de reformulao. Sabe-se que eles so de extrema valia e importncia no cenrio educacional pblico e privado mas necessrio que sofram atualizaes e ampliao de contedos, lanamento de textos mais contextualizados, reestruturao de captulos promovendo novas formas de inserir os temas modernos. Que os temas da Nova Biologia possam ser totalmente inseridos e abordados na medida adequada para solidificar seu aprendizado. A ampliao de temas importantes, como clulas-tronco, Projeto Genoma, paternidade por DNA, entre outros, ser necessria. notvel observar que, em se tratando do DNA, hoje as novas tecnologias j marcam definitivamente novas relaes na Biologia. Podemos perceber que o estudo evolutivo faz-se com a presena de marcadores de DNA e novas espcies so identificadas, reformulando conceitos e classificaes em Botnica e Zoologia, inclusive a Sistemtica. Novos saberes surgem na Biologia Celular e Histologia, entre outros. E os alunos? No ser a eles permitido participarem dessas inovaes? Deve-se ter em conta que a Biologia e suas disciplinas afins so mutantes, agregam constantemente novidades que alteram de alguma forma seus contedos e estes precisam ser includos na escola. Os educadores devem, ento, lutar para que o material educativo e didtico seja alvo de constantes reformulaes. O processo de construo de livros didticos que ampliem contedo rduo. Porm, os temas multi ou transdisciplinares que esto sendo recortados devem aproximar especialistas na tentativa de compor livros multi-autorais que sejam abrangentes, com linguagem simples e direta, para que cumpram o objetivo de serem fonte de consulta, organizadores de aulas, ordenadores de atividades. No se tem a pretenso de formar cientistas ou bilogos moleculares, mas pessoas capazes de entender o constante avanar do conhecimento cientfico (Reznik, 1995). J que as novas perspectivas que apontam dizem respeito s vrias questes de ordens sociais, religiosas, ticas e o aluno faz parte desse contexto ele precisa obter dados de conhecimento cientfico bsico (Reznik, 1995) para se posicionar perante as inovaes que faro parte da vida num
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futuro bem prximo. Na verdade, este trabalho utiliza as novidades da Biologia como modelo. Com a acelerao do conhecimento e o desafio entre o ensino clssico e o moderno todas as reas cientficas devem sofrer mudanas conceituais.

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Artigo recebido em abril de 2006 e aceito em outubro de 2006

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