LABORATRIO DE ENGENHOCAS: UTILIZANDO EXPERIMENTOS ALTERNATIVOS PARA MELHORIA DO PROCESSO DE ENSINOAPREDIZAGEM DOS DISCENTES DE ENGENHARIA MECNICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL

DO PAR - CAMPUS TUCURU.

Samara Pereira da Silva, samara.silva@tucurui.ufpa.br1 Hortencia Noronha dos Santos, hortencia.santos@tucurui.ufpa.br1 Diorge de Souza Lima, diorge.lima@tucurui.ufpa.br1 Davi Barbosa C. da Silva, davi.silva@tucurui.ufpa.br1 M. Sc. Wellington da Silva Fonseca, fonseca@ufpa.br1 Universidade Federal do Par (UFPA), Rua Itaipu, n 36 Tucuru Par1 Resumo: A Faculdade de Engenharia Mecnica da Universidade Federal do Par - Campus Tucuru, promoveu a iniciativa de utilizar Experimentos alternativos (utilizando materiais reciclados e/ou de baixo custo) para desenvolvimento de experimentos fsicos na disciplina Laboratrio Experimental, presente no s na grade curricular da Engenharia Mecnica, mas tambm dos cursos de Engenharia Civil e Eltrica oferecidos no Campus sendo, portanto, esta metodologia pode ser aplicada tambm a estes cursos. A metodologia consiste primeiramente em abordar os conhecimentos com experimentos industriais (kits comprados de fabricantes), num segundo momento novos conceitos so empregados utilizando os materiais alternativos e, por fim, pedido ao aluno que desenvolva e apresente um novo experimento que utilize materiais de baixo custo. Para a realizao destes experimentos so necessrios conhecimentos prvios adquiridos durante as disciplinas de Fsica Fundamental I, II e III, sendo assim o aluno no decorrer da disciplina Laboratrio Experimental no s aplica o conhecimento como tambm incentivando a desenvolver uma nova viso com relao a materiais presentes em seu cotidiano associando o material ao conhecimento, assim agregando a disciplina conceitos de responsabilidade scio-ambiental. Esta iniciativa teve uma boa aceitao no s por parte da direo como tambm dos discentes que integram este projeto, pelo fato de que no plano poltico pedaggico da faculdade parte da carga horria das disciplinas e do curso do discente deve est vinculada a um projeto de extenso, e para os que participaram do Laboratrio Experimental esta aceitao pode ser vista atravs do interesse e participao demonstrado na realizao dos experimentos. Palavras-chave: ensino-aprendizagem, ensino de engenharia, engenharia mecnica, experimentos alternativos. 1. INTRODUO A qualidade de ensino est estreitamente associada otimizao da aprendizagem, cuja obteno pode ser alcanada por meio da experincia prvia do aluno para a construo de novos conhecimentos. Aplicar em atividades educacionais a experincia j adquirida torna possvel o preparo para etapas a serem vivenciadas pelo estudante. Em cursos de graduao existem equipes compostas por professores e pela administrao, sendo observado ainda que na ps-graduao seja mais provvel que se trabalhe em equipes de projeto (quer na prpria organizao, quer na colaborao com organizaes externas). Logo, por que no utilizar um mtodo de aprendizagem baseado em equipes de projetos ainda em cursos de graduao, com o qual podem ser desenvolvidas as habilidades e competncias j alcanadas? Com este intuito realizaram-se na Universidade Federal do Par, Campus Tucuru, na Faculdade de Engenharia Mecnica, atividades voltadas para aprendizagem baseada em projetos (em ingls, Project Based Learning PBL). No considerada inadequada a abordagem clssica a educao, em que um nico professor trabalha em frente a uma grande classe de estudantes, usando um livro-texto e testes, mas que tambm h muitas outras abordagens para a aprendizagem que fazem uma contribuio positiva para o desenvolvimento. Neste sentido, apenas uma delas altamente respeitada: a aprendizagem baseada em projeto, desenvolvida pela Universidade de Maastricht. (POUZADA, 1999) A escolha desta metodologia ocorreu por se utilizar questes ou problemas desafiadores a serem solucionados por meio do desenvolvimento de um projeto despertando o pensamento crtico, atividades investigativas, habilidades de soluo de problemas e a aprendizagem de conceitos fundamentais da rea, dando aos alunos a oportunidade de trabalhar com autonomia em perodos de tempo prolongados. O mtodo foi aplicado disciplina Laboratrio Experimental na qual os professores contaram com a colaborao dos discentes participantes do Laboratrio de

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Engenhocas, projeto de extenso composto por alunos dos cursos de Engenharia Civil, Eltrica e Mecnica, cujo principal objetivo promover o ensino das cincias para diversas faixas etrias, do ensino bsico ao superior de forma ldica e interativa utilizando materiais alternativos de baixo custo e/ou reciclados. Uma das caractersticas dos cursos das engenharias do Campus o estudo das disciplinas em regime modular. Apesar das vantagens em determinados aspectos, existem limitaes devido ao tempo para a execuo de atividades que necessitam de uma maior anlise e coleta de dados, como na disciplina em questo, onde s possvel a realizao dos experimentos no Laboratrio de Fsica, pela impossibilidade da utilizao dos equipamentos fora do laboratrio e em horrios extraclasse. A proposta de reaproveitamento de materiais torna possvel a execuo e repetio dos experimentos em horrios extracurriculares permitindo o melhor entendimento e proporcionando a chance de se obterem mais dados, tambm despertando a conscientizao ambiental, a partir da coleta dos materiais reciclados. No decorrer do modulo os discentes da disciplina desenvolveram experimentos com materiais de baixo custo, apresentando os dados em relatrios e como avaliao final apresentaram-se projetos com as caractersticas trabalhadas na disciplina gerando publicaes em eventos de nvel nacional. Assim, no presente trabalho sero discutidas as vantagens da aplicao do PBL em disciplinas no regime modular, verificando tambm as principais limitaes enfrentadas para adoo da mesma. 2. METODOLOGIA A disciplina de Laboratrio Experimental foi ministrada em regime modular, possuindo carga horria de 60 horas distribudas em trs semanas dividindo-se a turma em duas. Os alunos foram organizados em grupos. Durante duas semanas foram trabalhadas atividades no Laboratrio de Fsica com equipamentos industrializados, na semana restante foram desenvolvidas as atividades no Laboratrio Experimental, na qual a turma realizou experimentos com materiais alternativos com o auxilio dos bolsistas do Laboratrio de Engenhocas. No inicio das aulas no Laboratrio Experimental, apresentava-se aos discentes a rea de estudo que seria trabalhada no dia e quais experimentos seriam discutidos durante a aula. Em seguida, os bolsistas do Laboratrio de Engenhocas auxiliavam os alunos na montagem e execuo do experimento, havendo ao trmino discusses sobre os princpios fsicos observados, onde foi possvel aplicar e rever conhecimentos tericos das disciplinas de Fsica Fundamental I, II e III. Foi solicitado aos grupos no incio das atividades com materiais alternativos que elaborassem um projeto com experimentos de baixo custo. Este experimento deveria ser apresentado em sala de aula, da mesma forma que os bolsistas do Laboratrio de Engenhocas apresentam, em suas atividades, de forma ldica e interativa. No fim da disciplina tambm foi exigido dos alunos que entregassem, em forma de artigo, a explicao do funcionamento dos experimentos trabalhado no projeto. Na Fig. (1) est representada a forma como foram trabalhadas em paralelo as atividades no Laboratrio Experimental.

Figura 1. Esquema das aulas no Laboratrio Experimental. 3. RESULTADOS E DISCUSSES A metodologia PBL aplicada nas aulas de Laboratrio Experimental foi considerada satisfatria por todas as partes envolvidas: bolsistas do Laboratrio de Engenhocas, discentes e o professor da disciplina. A partir de habilidades, hbitos e atitudes que foram desenvolvidas em sala, trazendo um pouco do desafio que envolve a profisso de engenheiro e a insero na sociedade como agentes de transformao. Terminada a disciplina verificou-se por meio de um questionrio a opinio dos discentes acerca do mtodo adotado. No total, vinte discentes optaram por responder o

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questionrio composto por trs questes objetivas: Questo 1: vlido utilizar-se de experimentos alternativos para o ensino do curso de engenharia?; Questo 2: considerando as atividades realizadas na disciplina de Laboratrio Bsico, o que foi considerado mais relevante: o uso dos materiais alternativos ou os experimentos industrializados?; Questo 3: o uso dos experimentos com materiais alternativos realizados no Laboratrio Experimental colaborou para a mudana de sua viso em relao ao uso destes materiais para a aprendizagem do curso de Engenharia Mecnica? e uma questo discursiva, porm para fins estatsticos sero abordadas somente as objetivas. Na Fig. 2 pode-se observar os resultados obtidos. Com relao aos experimentos com materiais alternativos para o ensino em engenharia, verificou-se conforme a Fig. (2.a) que houve total aprovao ao uso destes experimentos entre os discentes que responderam ao questionrio. Observou-se tambm que a maior parte dos discentes considerou os experimentos com materiais alternativos to, ou at mais interessante que os industrializados, como mostrado na Fig.(2.b). Demonstra-se na Fig. (2.c) que 76% dos discentes acharam vlida a abordagem mudana na viso dos alunos quanto utilizao de materiais alternativos no processo de aprendizagem no curso de Engenharia Mecnica.

(a)

(b)

(c)

Figura 2. Resultados do questionrio aplicado aos discentes que cursaram a disciplina. (a) Questo 1, (b) Questo 2 e (c) Questo 3. A participao e a proatividade dos discentes durante a disciplina foi de fundamental importncia para que a metodologia PBL pudesse ser desenvolvida em sala de aula. Notou-se que desde o incio da semana de aula, com a tarefa de coleta de materiais, os alunos estavam dispostos a participar. As discusses em sala de aula tambm foram importantes, pois proporcionaram o levantamento de questionamentos, a oportunidade de sanarem dvidas, alm de dilogos facilitados pelo fato das discusses serem entre os alunos, com a mnima interferncia do professor, dando a possibilidade de vrias opinies e contando com a participao da maioria dos discentes. Na Fig. (3) observa-se os discentes realizando os experimentos (a) Foguete de gua, que envolve conceitos fsicos de presso e terceira lei de Newton, sendo montado com duas garrafas pet iguais, papelo e fita crepe ou cola quente para unir as garrafas (b) Sapo equilibrista, construdo com papelo, duas folhas A4 e (c) Boneco Joo Bobo tendo como material necessrio para realizao uma garrafa pet, pedras ou arreia para servir como peso, sendo trabalhado nos dois ltimos experimentos o conceito de centro de gravidade.

(a)

(b)

(c)

Figura 3. Atividades desenvolvidas durante a semana do Laboratrio Experimental. (a) Experimento Foguete de gua. (b) Sapo equilibrista. (c) Boneco Joo Bobo. 4. CONCLUSO A adoo do PBL remeteu fundamentalmente ao compromisso de aprender, incluindo a possibilidade de construo coletiva do conhecimento e desenvolvimento de habilidades profissionais devido forma alternativa de trabalho, marcada pelo exerccio da liberdade de escolha e pela relao diferenciada entre educador e educando. As vantagens da metodologia puderam ser notadas nas aulas de Laboratrio Experimental com desenvolvimento de habilidades, a partir da participao dos discentes como agentes ativos em busca do saber, que proporcionou aos alunos reunir os

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conhecimentos trabalhados nos experimentos, e tambm na opinio dos alunos no fim da disciplina sobre a metodologia aplicada. Naturalmente, como na maioria das novas experincias, identificaram-se algumas dificuldades quanto utilizao da metodologia, que comprometeram em parte o perfeito desenvolvimento das aulas. O tempo disponvel por conta do regime modular foi o principal fator negativo quanto aplicao do novo mtodo, pois a montagem do experimento em sala e a discusso ficavam limitados, impedindo que mais experimentos e reas de estudo fossem explorados. Esta foi a maior dificuldade apontada tanto pelos discentes que cursaram a disciplina quanto pelos bolsistas do Laboratrio de Engenhocas, que auxiliaram nas aulas. Recomenda-se que para a aplicao no regime modular que nas aulas sejam separados previamente os materiais a serem utilizados, procurar o melhor aproveitamento da montagem e execuo dos experimentos, a fim de destacar um momento para as discusses dos mesmos. Assim, dentre os resultados obtidos a se destacar foi a aprovao de trs artigos, no VII Congresso Nacional de Engenharia Mecnica, escritos pelos discentes que cursaram a disciplina sobre o projeto final, o qual apresentaram com a mesma abordagem trabalhada pelos bolsistas do Laboratrio de Engenhocas com materiais baixo custo e/ou reciclados, a explicao sobre o experimento que deveriam demonstrar em sala.. 5. AGRADECIMENTOS Agradecimentos a coordenao do Campus Universitrio de Tucuru, direo da Faculdade de Engenharia Mecnica, aos professores das disciplinas de Laboratrio Bsico, Eletrobrs/Eletronorte, Kumon Instituio Educacional, Cine Foto Vaz, Loja Centro e a Silva Confeces. 6. REFERNCIAS CAMPOS, Luiz Carlos, 2009, PBL (Problem Based Learning) uma nova viso para o superior no Brasil. PALESTRA SINPRO-SP. 10 de fevereiro de 2012 <http://pt.scribd.com/doc/39486487/palestra-sinprosp-12112009>. NOBRE, Joo Carlos Silva et al, 2006, Aprendizagem Baseada em Projeto (Project-Based Learning PBL) aplicada a software embarcado e de tempo real, Anais do 17 Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, Braslia, Brasil, pp 02-04. POUZADA, 1999, Project Based Learning. Publicado com suporte da Unio Europia sob o programa SOCRATES Thematic Networks, Braga, Portugal, pp 11. SOUSA, Antnio Cludio Gmez, 2000, O Ensino Baseado em Projetos: Uma Reviso, Anais do 6 Encontro de Educao em Engenharia, Rio de Janeiro, Brasil, pp 02-03. 7. DIREITOS AUTORAIS Os autores so os nicos responsveis pelo contedo do material impresso includo no seu trabalho.

LABORATRIO DE ENGENHOCAS: EXPERIMENTS USING ALTERNATIVE FOR IMPROVING THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF MECHANICAL ENGINEERING STUDENTS OF THE UNIVERSITY OF PARA - CAMPUS TUCURU. Samara Pereira da Silva, samara.silva@tucurui.ufpa.br1 Hortencia Noronha dos Santos, hortencia.santos@tucurui.ufpa.br1 Diorge de Souza Lima, diorge.lima@tucurui.ufpa.br1 Davi Barbosa C. da Silva, davi.silva@tucurui.ufpa.br1 M. Sc. Wellington da Silva Fonseca, fonseca@ufpa.br1 Universidade Federal do Par (UFPA), Rua Itaipu, n 36 Tucuru Par1 Abstract. The Faculty of Mechanical Engineering, Federal University of Par - Campus Tucuru, promoted the initiative to use alternative experiments (using recycled materials and / or low cost) for development of physical experiments in the Experimental Laboratory course, this not only in the engineering curriculum mechanics, but also the courses of Civil Engineering and Electrical Engineering being offered on campus, so this methodology can be applied also to these courses. The methodology consists primarily address the knowledge to industrial experiments (kits purchased from manufacturers), second new concepts are employed using alternative materials and, finally, the student is asked to develop and present a new experiment that uses low cost materials. To conduct these experiments are needed prior knowledge acquired during the disciplines of Fundamental Physics I, II and III, so the student during the course Experimental Laboratory applies not only knowledge but also encouraging it to develop a new vision regarding materials present in their daily linking the material to knowledge, thus adding discipline concepts of social and environmental responsibility. This initiative was a good acceptance not only by management but also the students

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that are part of this project, the fact that the political part of the faculty teaching load of courses and of course the student should be bound to an extension project , and for those who participated in the Experimental Laboratory this acceptance can be seen through the interest and participation shown in the experiments. Keywords: teaching and learning, teaching, engineering, mechanical engineering, alternative experiments