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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR UFPA INSTITUTO DE CINCIA DAS ARTES ICA FACULDADE DE ARTES VISUAIS FAV

ALANA DIRCE FERREIRA BRAUN

A EDUCAO MUSEAL NO ENFRENTAMENTO DAS RELAES DE PODER Janice Shirley Souza Lima

Belm 2012

ALANA DIRCE FERREIRA BRAUN

A EDUCAO MUSEAL NO ENFRENTAMENTO DAS RELAES DE PODER Janice Shirley Souza Lima

Trabalho de Avaliao da disciplina de Estgio em Ensino das Artes visuais - Espaos Culturais apresentado como requisito parcial para obteno do grau de Artes Visuais, da Universidade Federal do Par. Professora: Ana Del Tabor.

Belm 2012

A EDUCAO MUSEAL NO ENFRENTAMENTO DAS RELAES DE PODER Janice Shirley Souza Lima O texto se inicia com uma discuo sobre o papel do museu na sociedade, tal discuo abrange os conceitos de representao, identidade cultural e memria coletiva, caracterizando o museu como selecionador de memrias. Porm tais escolhas so muitas vezes questionadas por seu carter elitista, formando uma concepo preconceituosa e excludente do museu em sua relao com o pblico popular. Intrinsecamente o museu trs a funo de preservar, restaurar e difundir a cultura do passado para o espectador contemporneo, transformando o museu em um espao acessvel, no entanto essa funo questionada pelo fato do museu preservar memrias da elite. Em 1958, no Seminrio Regional da Unesco (Rio de Janeiro) foi colocado em debate o papel do museu enquanto agente educativo que subsidiaria um trabalho voltado para a acessibilidade do pblico em geral. A partir desse momento o museu passa por um processo de mudanas contnuas para se tornar um espao educativo comunicativo e multidisciplinar, que busque a interao de vrios profissionais que consolidem essa transformao. nesse contexto que surge o termo Mediao Cultural, que de maneira geral busca aproximar os indivduos s obras de arte, como se a mediao quebrasse a barreira at ento existente entre o pblico e as obras. Segundo Teixeira Coelho, citado no texto, existem vrios atores que realizam essa mediao, dentre eles: orientador de oficinas culturais, monitores de exposio de arte, animadores culturais, muselogos, curadores..., bibliotecrios de bibliotecas pblicas, arquivistas e guias tursticos. (p.32) O curador de uma exposio de arte responsvel por pensar cada detalhe da exposio, onde ficam as obras, quais obras dialogam entre si, posies, etc. Mais recentemente na Bienal do Mercosul em Porto Alegre (2007) aparece o termo curadoria pedaggica para designar o trabalho do profissional responsvel pela elaborao da proposta educativa e formao de monitores (p.33), com isso trs a idia de que a Educao tambm uma atividade artstica e criativa (p.33), e como tal merece ser pensada com o mesmo cuidado e esmero de uma exposio. importante salientar que a autora se apropria dos museus do Par como um recorte de um problema generalizado existente em todo Brasil e Amrica Latina. O papel do museu enquanto preservador da cultura que representa uma sociedade torna-o produtor de conhecimento, ligando-o definitivamente e indissociavelmente a educao. A educao presente dentro dos museus caracteriza-se por ser uma educao no-formal, no sentido explicado no texto por Gadott na p. 34-35 que concede a educao no-formal um carter difuso, menos hierrquico e burocrata. Devido a sua flexibilidade no precisam seguir um sistema seqencial, podendo ter durao varivel e no necessariamente so obrigados a conceder certificao. Porm, apesar de ser flexvel o ensino no-formal possui uma sistematizao de contedo que tem objetivos claros com prticas orientadas teoricamente e de forma explcita. O texto prossegue com uma discuo sobre representao, na viso psestruturalista conhecer e representar so processos inseparveis. Nesse sentido entendese representao como resultado de um processo de criao, como algo matrico e palpvel, enquanto que conhecer vincula-se a um processo mental, imaterial. Dentro desse conceito de representao encontram-se dois grupos opostos: de um lado esto os que desejam acabar com a representao como parte fundamental do processo de

criao; e de outro esto os que se sentem de alguma forma marginalizados pelos espaos culturais e reivindicam o direito de se expressarem e representarem suas aflies. Essa briga nos remete a uma questo social e cultural que pode ter razes na desvalorizao da educao, no preconceito para com os profissionais da educao. No Brasil a educao vista como profisso relegada a pessoas de baixa renda, no como uma profisso almejada por trabalhar com formao de conhecimento, e sim como ltima opo. A realidade da educao dentro dos museus no diferente. Na maioria das vezes h uma suposta falta de recursos financeiros para os projetos e aes dos setores de educao e na ausncia de formao continuada do seu pessoal. Ai vem o questionamento. Por que os educadores no se posicionam para discutir essa realidade? Alguns so acomodados com a situao em que se encontram, outros tem medo de perderem o emprego, outros so bacharis, e o bacharel no apto para trabalhar com educao. Porm h um pequeno grupo que consegue se posicionar e acaba ganhando destaque em relao aos demais, no entanto, estes quanto pegam um cargo de chefia acabam mudando seu ttulo pois acham que educador um termo que o diminui enquanto profissional complicado gerenciar o preconceito em relao aos educadores, uma vez que esse preconceito vem primeiramente deles prprios. H ainda a hierarquizao entre os que produzem o conhecimento e os que promovem o conhecimento, como se o ato de pensar fosse superior ao ato de realizar. Outra questo problematizada a falta de mediadores com formao especfica dentro dos museus. O cargo de mediador tem sido ocupado por profissionais de diversas reas, como turismo, artes visuais e histria. De um lado essa diversidade pode ser positiva pois permite a formao de equipes multidisciplinares nesses espaos culturais (p.37), por outro a carncia de profissional especfico pode tornar a mediao frgil terica e metodologicamente. Um dado importante que devemos atualizar que no perodo em que esse artigo foi escrito no havia em Belm a graduao de museologia, como ponta Janice, porm a UFPA juntamente com o ICA e a FAV inseriram recentemente o curso em Belm. A realidade dos mediadores culturais ainda continua catica, antigamente eram denominados de monitores, entretanto houve a troca da nomenclatura, mas no da funo desempenhada. A grande maioria dos mediadores ainda se portam como meros repetidores do conhecimento e no como re-contextualizadores e provocadores de um dilogo capaz de produzir questionamentos a cerca dos objetos expostos. O objetivo do museu nesse aspecto atender o maior nmero possvel de espectadores privilegiando a quantidade e no a qualidade do atendimento. Enquanto o museu age desta forma, as escolas e principalmente os professores no so muito diferentes. Uma vez que o prprio professor no freqentador do espao museal, ele acaba no incentivando o estudante a participar e tal circuito artstico, ou ento quando ocorre uma visitao a um espao desses o professor recorre ao velho hbito de solicitar relatrios da exposio, o que acaba fazendo com que o estudante se preocupe em copiar dados tcnicos das obras e no em fazer um dilogo com a mesma, e o mais assustador que essa realidade no se restringe a educao bsica, encontramos tambm essa situao nas graduaes do ensino superior. O que tambm acontece muito nas exposies que o pblico est se acostumando com o monitor explicando as obras, o que faz com que o conhecimento se restrinja a um texto previamente elaborado e decorado pelo monitor. Primeiramente, a

exposio deve ser autnoma, o espectador deve compreender por si s as principais questes que envolvem a temtica da exposio, e posteriormente entra a figura do monitor ou mediador para provocar novas interpretaes e discues em cima das obras. O mediador deve saber nesse contexto a obra de informar ao pblico determinados pontos da obra e tambm saber quando intervir para criar questionamentos no espectador. Os museus devem ter autonomia para criar e realizar suas aes educativas de acordo com as suas obras, seu pblico e sua realidade. Ele deve exercer diferenciados roteiros de visitao e criar mtodos prprios de trabalho, abrindo espao para a subjetividade dos diversos signos culturais e das diferentes vozes sociais (p.43), pois faz-se necessrio uma nova concepo de educao museal, no mais voltada exclusivamente para as elites, e sim voltada para os mais diversos pblicos. Cabe nesse quadro ao educador juntamente com o setor educativo quebrar essa hierarquizao e esse preconceito em relao a arte educao, mas para isso deve-se comear acabando com o preconceito existente dentro do prprio educador em relao ao trabalho que ele mesmo desenvolve. Mudar o sistema de educao de arte nos museus uma tarefa longa e gradativa que deve ser feita a cada dia, comeando por hoje, comeando por ns.

REFERNCIA LIMA, Janice S. Souza. A educao museal no enfrentamento das relaes de poder. In: MOKARZEL, Marisa (org.). Artes visuais e suas interfaces. Belm: Unama, 2006, p.21-30.