UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA UNIMEP FACULDADE DE CINCIAS DA SADE FACIS MESTRADO EM EDUCAO FSICA

PRISCILA LIMA FERREIRA

AUTONOMIA DE IDOSOS PARTICIPANTES DA UNIVERSIDADE ABERTA TERCEIRA IDADE/UNIMEP PARA A ESCOLHA DA PRTICA DE ATIVIDADES FSICAS

PIRACICABA - SP 2010

UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA UNIMEP FACULDADE DE CINCIAS DA SADE FACIS MESTRADO EM EDUCAO FSICA

PRISCILA LIMA FERREIRA

AUTONOMIA DE IDOSOS PARTICIPANTES DA UNIVERSIDADE ABERTA TERCEIRA IDADE/UNIMEP PARA A ESCOLHA DA PRTICA DE ATIVIDADES FSICAS

Dissertao apresentada ao curso de Mestrado em Educao Fsica da Faculdade de Cincias da Sade, da Universidade Metodista de Piracicaba UNIMEP, como exigncia parcial para obteno do ttulo de Mestre em Educao Fsica, na rea de concentrao Pedagogia, Corporeidade e Desenvolvimento Humano, sob orientao da Profa Dra Rute Estanislava Tolocka.

PIRACICABA SP 2010

FERREIRA, Priscila Lima Autonomia de idosos participantes da Universidade Aberta Terceira Idade/UNIMEP para a escolha da prtica de atividades fsicas. Piracicaba, 2010. 124p. Orientadora: Profa Dra. Rute Estanislava Tolocka. Dissertao (mestrado) Programa de Ps-graduao em Educao Fsica rea de concentrao: Corporeidade, Pedagogia no Movimento e Lazer Universidade Metodista de Piracicaba. 1- Idosos. 2- Autonomia. 3- Dana. 4- Universidade Aberta Terceira Idade.

Priscila Lima Ferreira; Autonomia de idosos participantes da Universidade Aberta Terceira Idade UNIMEP para a escolha da prtica de atividades fsicas; Dissertao (Mestrado); Programa de Ps Graduao em Educao Fsica; Universidade Metodista de Piracicaba; rea de concentrao Corporeidade, Pedagogia no Movimento e Lazer; Data de Aprovao 11/02/2010.

Banca Examinadora

______________________________ Profa Dra Rute EstanislavaTolocka FACIS/UNIMEP

________________________________ Profa Dra Marlia Velardi SO JUDAS TADEU/USJT

___________________________________ Prof. Dr. Guanis de Barros Villela Jnior FACIS /UNIMEP

Dedicatria Dedico este estudo aos meus alunos do Programa

UnATI/UNIMEP pelo acolhimento, confiana e amizade.

Agradecimentos

Quantos so. Agradeo ao meu Deus, por me aceitar na intimidade, me acompanhar nos diferentes lugares, me ouvir mesmo quando tem muito barulho ou muitos ao seu clamar, obrigada. A todos do grupo de desenvolvimento integral, Rute, Denise, Vitor, Camila, Riller, Marina e Matheus, por dar-me a oportunidade de conhecer a palavra de Deus, o seu caminho e me ensinar a relacionar esta vida de luz com o desenvolvimento do ser humano e em especial o do Ser idoso. Agradeo ao meu pai e a minha me em primeiro lugar pela amizade, como bom. Em segundo lugar pela educao e pela persistncia que sempre tiveram comigo, nunca desistindo e mesmo sem ter o conhecimento acadmico, me instigando a passar por tantos desafios. E por fim ao infinito amor que me oferecem. Amo vocs meus queridos. Ao meu grande irmo Jnior, que apesar de convivermos pouco, sempre quer saber do meu trabalho, das minhas conquistas e das minhas dificuldades, tendo sempre uma palavra e um abrao fraterno para compartilharmos. O meu muito obrigado ao meu amigo, meu companheiro, meu amor, meu marido, Srgio, que contribui com esta pesquisa, sendo parceiro e ouvinte de todas as horas. Obrigada pela tolerncia. Um agradecimento especial Maristela Negri, coordenadora da

UnATI/UNIMEP pela confiana, amizade, carinho e pelos lmpidos momentos de trocas de experincias de vida. Agradeo aos meus amigos do Ncleo de Pesquisas em Pedagogia no Movimento (NUPEM) que eu conquistei nestes ltimos cinco anos, pela parceria e aprendizado compartilhado. Aos amigos professores de Educao Fsica da Rede Municipal da cidade de Piracicaba pelo imenso carinho e apoio e em especial ao Joo Godoy (Jonny), pela contribuio nesta pesquisa documental, sendo muito solcito. Muito obrigada todos os professores do Programa de Mestrado da UNIMEP pelos incrveis momentos de aprendizado em sala de aula, em especial ao professor Marcellino por me mostrar o seu amor pela pesquisa, despertando o meu gostar de pesquisar e a professora Tania Mara por me instigar a compreender a Educao Fsica de uma maneira mais tolerante e tranqila.

Obrigada Profa Dra Marlia Velardi pela contribuio na pesquisa e por ser to cuidadosa nas palavras. Ao querido Prof. Dr. Guanis de Barros Villela Jnior, pelo imenso carinho com que corrigiu o meu trabalho, aos apontamentos e sugestes. Aprendi muito com vocs. professora, educadora e amiga Profa Dra Rute Estanislava Tolocka pelos ensinamentos, broncas, abraos, palavras amigas e por acreditar sempre em mim. Professora obrigada por me fazer conhecer tantos lugares, tantas pessoas e passar por tantos trabalhos diferentes que me trouxeram tantos aprendizados e contriburam com a minha formao profissional e pessoal.

Resumo O aumento do nmero de idosos, bem como o envelhecimento traz implicaes mdicas, econmicas, sociais e polticas, o que gera a realizao de estudos sobre autonomia e prtica de atividades fsicas. Entretanto, a maioria de tais estudos ignora diferentes caractersticas da pessoa e do ambiente. Assim, o objetivo deste estudo observar a autonomia de idosas do Programa UnATI/UNIMEP, para a escolha da prtica de atividade fsica, considerando os diferentes aspectos do seu desenvolvimento. Trata-se de uma pesquisa descritiva com base na Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano, que observou 14 participantes deste Programa, h no mnimo dez anos, com mais de 60 anos de idade. Para observar o desenvolvimento e a prtica de atividades fsicas ao longo da vida foi construda uma histria de vida de cada uma destas idosas, atravs de entrevistas e anlise iconogrfica. Atividades realizadas, atributos pessoais, inter-relaes pessoais e papis sociais foram analisados bem como possveis influncias de outros ambientes no freqentados pelos idosos, mas por eles relatados. Condies de sade do idoso foram obtidas atravs de uma ficha de avaliao. Informaes sobre o Programa foram obtidas atravs de um questionrio. Foi feita uma anlise documental da cidade de Piracicaba sobre os decretos, leis e oportunidades de prticas de atividade fsica para os idosos. Os dados revelaram que estas idosas participaram de prticas de atividade fsica em alguma fase da vida. Apresentaram caractersticas pessoais e inter-relaes sociais que contriburam para a possibilidade de escolha das prticas que gostariam de participar, mesmo tendo patologias e queixas. Piracicaba oferece oportunidades para a prtica sistemtica de atividades fsicas, mas estas idosas no esto inseridas em tais Programas. O Programa UnATI constitui-se em um contexto primordial de desenvolvimento destas idosas, objetiva a autonomia, mas no oferece prticas sistemticas de atividades fsicas e parece instrumentalizar parcialmente as idosas para escolhas relacionadas a esta prtica, j que nem todas as idosas participam de tais programas e isto impede a percepo de alteraes fisiolgicas que a prtica do exerccio pode induzir. Sugere-se que tais Programas venham a oferecer atividades prticas de atividade fsica para aumentar a autonomia dos idosos para a escolha da atividade fsica. Palavras chave: Idosos; Autonomia; Dana; Universidade Aberta Terceira Idade.

Abstract The increasing number of elderly and aging brings relevant medical, economic, social and political, which has leads to studies of autonomy and physical activity. However, the majority of such studies ignoring different characteristics of the person and the environments. So, the goal of this study is to observe the autonomy for choice from elderly participants physical activity in the Program UnATI/UNIMEP, considering different aspects of their development. Having Bioecological Theory of Human Development as theoretical baseline, this descriptive study observed 14 participants of such program, 60 years old, that have taken part in it for 10 years or more. The development and practice of physical activity throughout life was observed by life history construction made through interviews and iconographic analysis. Activities accomplished, personal attributes, interpersonal relations and social roles were analyzed as well possible influences of other environments, not frequented by the elderly, but by people related to him. Health conditions from elderly were obtained by evaluation form. Information about the program was obtained with an survey. Documental analysis from Piracicabas city was done, related to decrees, regulations and physical opportunities for elderly. Data revealed that these elders had participated in physical activity in some stage of their life. They showed personal characteristics and interpersonal relations that contributed to their possibilities to choose what they want to do, although they have diseases and complaints. Piracicaba offers opportunities for the systematic practice of physical activities, but these elderly are not included in such programs. The Unati program is in primary context development of these elders, it intend to improve their autonomy, but it does not provide systematic practice of physical activities which in turn do not provide them opportunities to perceive physiological changes inducted by the practice of physical exercises. It is suggested that such program shall offer physical activities practice in other to increase the elders autonomy for choose physical activities. Keywords: Elderly; Autonomy; Dance; University of the Third Age.

SUMRIO

1. INTRODUO........................................................................................................ 12 2. REVISO DE LITERATURA............................................................................... 17 2.1. Autonomia e o idoso............................................................................................... 17 2.2. Programa Universidade Aberta Terceira Idade no Brasil .....................................26 2.3. Atividade fsica e o idoso........................................................................................ 30 2.4. Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano ............................................... 33 2.5. O Macro-tempo e a histria de vida dos idosos ...................................................... 45 3. OBJETIVOS ............................................................................................................ 47 3.1. Objetivo Geral ........................................................................................................ 47 3.2. Objetivos Especficos ............................................................................................. 47 4. MATERIAIS E MTODOS ................................................................................... 48 4.1. Classificao do Estudo .......................................................................................... 48 4.2. Local do Estudo e Participantes .............................................................................. 48 4.3. Questes do Estudo ................................................................................................ 49 4.4. Procedimentos ........................................................................................................ 49 4.5. Insero Ecolgica da Pesquisadora ....................................................................... 53 5. RESULTADOS ........................................................................................................ 54 6. DISCUSSO ............................................................................................................ 70 CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 82 REFERNCIAS ........................................................................................................... 84 Apndice A ................................................................................................................... 96 Autorizao para Realizao do Estudo ........................................................................ 96 Apndice B .................................................................................................................. 100 Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ............................................................. 100 Apndice C ................................................................................................................. 103 Roteiro da Entrevista ................................................................................................... 103 Apndice D ................................................................................................................. 105 Roteiro da Pesquisa Documental - Prefeitura Municipal de Piracicaba ...................... 105 Apndice E .................................................................................................................. 106 Questionrio - Programa Universidade Aberta Terceira Idade / UNIMEP .............. 106 Apndice F .................................................................................................................. 107

Espaos e Equipamentos para a Prtica de Atividade Fsica da Cidade de Piracicaba 107 Apndice G ................................................................................................................. 119 Detalhamento das Leis do Municpio de Piracicaba ................................................... 119 Anexo A ...................................................................................................................... 123 Certificado de Aprovao do Comit de tica em Pesquisa ....................................... 123 Anexo B ....................................................................................................................... 124 Ficha de Sade ............................................................................................................. 124

1 INTRODUO

O aumento do nmero de idosos no Brasil evidente (FREITAS, 2004, MOREIRA, 2008; IBGE, 2000), o que coloca esta populao em destaque na sociedade, fazendo necessria ateno a ela e ao processo de envelhecimento. Tal processo progressivo, faz parte do desenvolvimento humano, d-se continuamente e inclui ganhos e perdas, referentes ao meio e s oportunidades (SPIRDUSO, 2005). Martins et al. (2007) explicitam que este processo gera implicaes mdicas, econmicas, sociais e polticas, pois o idoso sofre modificaes biolgicas, fisiolgicas, cognitivas, patolgicas, socioeconmicas e diminuio da autonomia, necessitando, portanto, de ateno especial. No entanto, as particularidades da idade no podem determinar que o idoso seja um ser doente, antes tais modificaes podem ser adaptveis a uma vida ativa e saudvel. Para suprir tais implicaes como as econmicas, Programas e Servios de baixo custo na rea mdica e social esto sendo incentivados e implantados para esta faixa etria (CASTRO et al., 2007; LIMA, 2001). Dentre esses, esto os Programas de prticas de atividades fsicas. A participao de idosos em programas deste tipo no incomum. De acordo com Veras (1994), este segmento etrio no homogneo e mais de 80% das pessoas idosas esto bem de sade, mantendo sua independncia e autonomia, podendo exercer todas as atividades prprias para sua idade. Para tanto, relevante que os idosos, antes de se inserirem em tais programas, possam avaliar de que forma esses lhes traro benefcios e, ento, escolher de qual Programa participar. preciso reconhecer, de acordo com Martins et al. (2007), que o ciclo de vida consiste numa srie de etapas relacionadas entre si e num todo integrado e que o bem-estar da idade avanada depende, em grande parte, das experincias anteriores, ou seja, das possibilidades que se teve de levar um estilo de vida sadio, da promoo da sade, educao contnua e do desenvolvimento de atitudes. O envelhecimento, segundo Mendizbel e Cabornero (2004), uma etapa do ciclo vital marcada por modificaes biolgicas visveis e cercada por determinantes sociais que

13

tornam as concepes sobre velhice variveis de indivduo para indivduo, de cultura para cultura, de poca para poca. Assim, difcil dar significado palavra velho fora de um contexto cultural e histrico. Do mesmo modo que o conceito de velho evoluiu, o esteretipo sobre a velhice tambm se alterou. A pessoa idosa muitas vezes tratada como frgil, indefesa, dependente e at doente. O que se observa atualmente o surgimento de novos esteretipos associados aparncia e ao comportamento de jovem do idoso produtivo, que frequenta grupos de cultura e lazer, que transita livremente pela sociedade. A partir desses esteretipos, o termo velho passou a ser considerado politicamente incorreto e a velhice passou a ser relacionada a atitudes e comportamentos saudveis. Para Diogo (2004), a concepo de envelhecimento tambm compreende mltiplas dimenses; de acordo com Camacho (2002) e Diogo e Duarte (1999), essa etapa da vida um perodo em que o ser humano pode desfrutar de um bem-estar e desenvolvimento mas tambm pode sofrer limitaes da idade. Estas limitaes podem ocorrer devido diminuio das funes dos diversos rgos, que tende a ser linear e progressiva, sem um ponto exato de transio, podendo acentuar-se a cada ano, a partir dos 30 anos de idade, perda de 1% de funo (PIRES e SILVA, 2001). O envelhecimento algo particularizado e o ritmo dos declnios das funes pode variar de idoso para idoso de mesma idade e de um rgo para outro. De acordo com Paschoal (1996), estas alteraes dependem de fatores internos, como o estado de sade e a bagagem gentica, e de fatores externos, como estilo de vida, ambiente e atividades. H tambm mudanas no aparelho circulatrio e respiratrio (LIBERBAN, 2007), diminuio da massa ssea (BANDEIRA e CARVALHO, 2007), muscular (SILVA et al., 2006), alteraes no sistema adiposo (MARQUES et al., 2005), no sistema endcrino (MENDONA e JORGE, 2002) no sistema nervoso (FRIDMAN et al., 2004) e na vida social (JIA, RUIZ e DONALISIO, 2007). Dependendo das particularidades de cada idoso, mudanas na vida social podem acontecer tais quais perdas e dificuldades proporcionadas pelo ambiente social aposentadoria, perda do papel social e problemas financeiros, como ressalta Pires e Silva (2001). Spirduso (1995) relata limitaes para realizar as atividades do cotidiano, diminuio da autonomia e maior vulnerabilidade da sade, o que, segundo Okuma (1998), pode restringir a atuao na sociedade. Por causa do destaque a idosos trazido pelo crescimento populacional desta parcela da populao (IBGE, 2000), vrias esferas da sociedade esto apresentando iniciativas de

14

longevidade saudvel, como explicitado no Programa Nacional para a Sade das Pessoas Idosas. Tem sido sugerido que a prtica de atividades fsicas, como a dana, pode alterar possveis limitaes que acometem o idoso, auxiliando na manuteno de seu estado ativo e saudvel, das capacidades funcionais, das condies clnicas (Todaro, 2001; Andreotti e Okuma, 1999 e Cerri e Simes, 2007) e na melhoria da qualidade de vida (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 1997). Porm, estes estudos tem-se limitado a cortes transversais, ou seja, observam apenas um dos ambientes no qual o idoso est inserido, como o estudo de Andreotti e Okuma (1999), que observou o desempenho de idosos fisicamente independentes nas atividades cotidianas (AVD) apenas em situao de teste, e o de Cerri e Simes (2007), que trabalhou com idosos brasileiros e norteamericanos o significado da sua participao apenas no ambiente da hidroginstica. O ambiente faz parte do desenvolvimento do ser humano, pois nele uma pessoa interage em diferentes nveis: Microssistemas (ambientes imediatos da pessoa em desenvolvimento), Mesossistemas (inter-relao destes Microssistemas), Exossistemas (ambiente em que a pessoa no est presente, mas influencia seu desenvolvimento) e Macrossistema (cidade, comunidade, cultura), conforme prope Bronfenbrenner (1996). Nos Microssistemas acontecem relacionamentos sociais que podem ser verificados a partir de uma unidade de anlise chamada dada, que se refere a vnculos ou inter-relaes sociais com outra pessoa numa determinada atividade, que pode ser de observao (as duas pessoas observam-se e mantm um vnculo significativo ou no) ou de participao conjunta (as duas pessoas mantm uma relao na realizao de uma atividade). Nestes ambientes a pessoa tambm vivencia diferentes papis sociais e demonstra habilidades para responder s demandas que surgem. Desta forma, a autonomia de uma pessoa est relacionada aos papis sociais que ela desempenha, s relaes sociais que estabelece, aos recursos que possui (habilidades e condies de sade) e s atividades que realiza. Alm disso, as caractersticas (valores culturais, ofertas de servio, dentre outras) de sua comunidade tambm podem influenciar a expresso de sua autonomia. Uma das influncias da comunidade no processo de envelhecimento observada nos ltimos anos o oferecimento de servios especiais a esta faixa etria, tais como os programas da Universidade Aberta Terceira Idade (UnATI), que se iniciaram no Brasil, segundo Debert (1996) e Veras e Caldas (2004), na dcada de 90, difundindo conceitos e experincias prticas que representam uma nova forma de educar para a sade a pessoa que

15

envelhece, com base em uma ao interdisciplinar comprometida com a incluso do idoso como cidado ativo na sociedade. Palmas (2000 apud Veras e Caldas, 2004) relata que estes programas possuem modelos dos mais diversos, mas tm objetivos comuns como o de rever os esteretipos e preconceitos com relao velhice, promover a autoestima, o resgate da cidadania, da autonomia, da autoexpresso e a incluso social, em busca de uma velhice bem-sucedida, alm de incluirem a prtica de atividades fsicas de duas formas: em algumas instituies ocorrem cursos sobre a importncia desta prtica e em outras so oferecidos tambm programas para propiciar esta prtica. Estes programas objetivam a autonomia, para tanto, estudar a autonomia dos idosos na escolha de suas prticas de atividades fsicas torna-se de suma relevncia. reconhecido pela Organizao Mundial da Sade e pela Comisso da Unio Europia de acordo com o Programa Nacional para a Sade das Pessoas Idosas e Envelhecimento Saudvel do Ministrio da Sade objetivar a promoo da autonomia, dando direito a autodeterminao, dignidade, integridade e liberdade de escolha. Mas, como o programa UnATI relaciona-se com a autonomia das pessoas que dele participam? Quais so as caractersticas - condies clnicas, habilidades, disposies e demandas - destes idosos? Que papis sociais eles desempenham? Eles praticam atividade fsica? Eles possuem autonomia para escolha desta prtica? Procurando levantar subsdios para responder a estas questes, este estudo tem como objetivo avaliar a autonomia do idoso participante do programa da UnATI para a escolha da prtica de atividade fsica, considerando a interao do idoso com o meio. Especificamente pretende-se: identificar variveis (atributos pessoais, atividades, papis sociais e interrelaes) e suas interconexes (como as influncias das relaes sociais estabelecidas nas atividades realizadas) que podem favorecer ou prejudicar o exerccio da autonomia do idoso na sua escolha da prtica de atividade fsica. Verificamos: Atividades fsicas praticadas por estes idosos (diferentes Microssistemas); Condies de sade (recursos pessoais) atuais e pregressas (Micro e Meso-

tempo) e risco para a prtica de atividade fsica; Recursos, disposies e demandas pessoais; Inter-relaes pessoais, atividades realizadas e papis sociais desempenhados

pelos idosos na UnATI (Microssistema principal) e em outros locais (outros Microssistemas e Mesossistema);

16

Influncia de outros ambientes, no frequentados pelos idosos mas por pessoas

relacionadas a eles (Exossistema), para a escolha da prtica de atividade fsica; Leis, polticas, costumes e possibilidades de prticas de atividades fsicas

existentes na cidade onde os idosos participam da UnATI (Macrossistema);

17

2 REVISO DE LITERATURA

2.1 A Autonomia e o idoso

Ao atingir a velhice as pessoas podem viver muito bem, estar saudveis e dispostas. Entretanto, com o processo de envelhecimento, a tendncia haver uma diminuio da autonomia e alteraes de sade. Farinatti (2008) deixa evidente que os conceitos de sade e autonomia confundem-se quando se trata do envelhecimento, afirmando que a autonomia no fcil nem simples de se definir e de se fundamentar, pois a comunidade tem ideia do que ela seja, capaz de identificar indivduos que necessitam de autonomia, mas h dificuldades para descrev-la, sendo complexa a tarefa de medi-la e defini-la. A Organizao Mundial da Sade (OMS), organismo sanitrio internacional integrante da organizao das Naes Unidas, fundado em 1948, define sade como o estado de completo bem-estar fsico, mental, social e no somente a ausncia de doenas. Para alguns autores, essa definio uma utopia. De acordo com Gomes (2003), para haver sade necessrio acesso ao emprego, religio, moradia, segurana, lazer, educao, cultura, sexo seguro, transporte, alimentao. Assim, dificilmente as pessoas possuem plena sade. Segre e Ferraz (1997) consideram esta definio ultrapassada por visar a uma perfeio inatingvel, enquanto S Junior (2004), sob pena de reduzir a sade a total utopia, afirma que a ausncia de doenas componente essencial da sade e dela no deve ser separado. No entanto, a OMS conceitua sade no Glossrio da Promoo da Sade (1998) como um recurso para a vida diria - no o objetivo do viver -, um conceito positivo que enfatiza recursos pessoais e sociais bem como as capacidades fsicas. J a autonomia pode ser definida de diferentes maneiras. Lalande (1996, p.115) mostra etimologicamente que autonomia significa "a condio de uma pessoa ou de uma coletividade autnoma, quer dizer, que determina ela mesma a lei a qual se submete". O Dicionrio da Lngua Portuguesa (Aurlio, 1988, p. 74) entende o termo como a faculdade de se governar por si mesmo e ter liberdade ou independncia moral ou intelectual. Nele, autnoma a pessoa que goza de autonomia, em qualquer ato vital, ou movimento, que se realiza sem interveno de foras ou agentes externos. O Dicionrio Huaiss (2001, p. 351) mostra a autonomia como: Capacidade apresentada pela vontade humana de se autodeterminar segundo uma legislao moral por ela mesma estabelecida, livre de qualquer fator estranho ou exgeno com uma influncia

18

subjugante, tal como uma paixo ou uma inclinao afetiva incoercvel. Paschoal (1996, p.316) conceitua autonomia como: o estado de ser capaz de estabelecer e seguir regras. Kant (1969, p. 109), um dos principais filsofos a construir este termo, considera autonomia da vontade como princpio supremo da moralidade, ou seja, a constituio da vontade, pela qual ela para si mesma uma lei, independentemente de como foram constitudos os objetos do querer. Ele a antagoniza com o termo heteronomia, explicando: quando a vontade procura a lei, que deve determin-la, em algum outro ponto que no na aptido de suas mximas para sua prpria legislao universal e, portanto, quando sai de si mesma em busca desta lei na constituio de algum de seus objetos, ento se produz sempre a heteronomia (Kant 1969, p. 111). A autonomia, portanto, relaciona-se s possibilidades de escolha das pessoas. Kant (1969) afirma que as escolhas do indivduo so consideradas uma lei universal, de maneira que a autonomia deve ser vista como o nico princpio da moral. Logo, ser na perspectiva kantiana que este estudo utilizar o termo, ou seja, uma autonomia que confirma a liberdade do indivduo nas distintas dimenses do ser humano. Ao longo da histria, outros autores estudaram este termo e foram-lhe atribuindo significados, como expe o panorama feito por Zatti (2007) sobre a construo do termo autonomia, apresentando conceitos propostos por Kant, Plato, Aristteles, Martinho Lutero e iluministas, alm de compar-los com a perspectiva de Paulo Freire. Zatti concluiu que para todos h a ideia central de possibilidade e capacidade do sujeito superar as condies de heteronomia, no que a educao possui papel essencial. Esse autor ainda defende a possibilidade de a racionalidade guiar a conscincia crtica para que as situaes de heteronomia sejam desveladas e, assim, pela prxis transformadora o homem pode se emancipar, construir o poder de pensar, agir e falar autonomamente. Em outras reas do conhecimento, como na Educao Fsica e no Servio Social, a autonomia tambm conceituada. Oliveira (2006) argumenta que medida que se vai perdendo a possibilidade de gerir a prpria vida, em razo da perda de capacidades, torna-se necessrio depender de outrem para a realizao das atividades do cotidiano, o que restringe as possibilidades de escolha e deciso e a prpria liberdade. Para Farinatti (1997 e 2008) a autonomia no deve ser confundida com conceitos como os de dependncia, invalidez, deficincia, incapacidade, aptido, desempenho, dependncia social e outros. Antes uma varivel desejvel e necessria para o desenvolvimento dos idosos em diversos aspectos e no seu dia-a-dia, est ligada ao bem-estar e ao poder do indivduo gerir sua prpria vida.

19

Silva et al. (2006) dizem ser necessrio um alicerce filosfico para sustentar o princpio de autonomia, pois h muito tempo esta questo tem sido o cerne das discusses filosficas. Para eles a construo do conceito de autonomia contnua e, quando as sociedades aspirarem a ela e alcanarem-na, provavelmente haver mais justia, em face da necessria e presente responsabilidade individual para decidir sobre as aes. Farinatti (2008) explicita a autonomia sob o prisma da Promoo Sade e, numa reviso sobre o tema, mostra que a origem do termo est associada a diferentes vertentes da histria e da filosofia moral e poltica, com idias de liberdade e de igualdade, produzindo grandes significados nos dias atuais, como se observa nos movimentos sociais baseados em leis e regulamentaes que pretendiam discutir a importncia da autodeterminao dos indivduos e nos princpios e noes sobre a justia, a liberdade de expresso, as relaes interpessoais, a realizao pessoal ou os direitos humanos, que do poder de deciso aos indivduos. Assim, a autonomia deve ser considerada, de acordo com esta reviso, decorrente de algo que transcende as aes cotidianas e que se relaciona capacidade de realizao pessoal. Farinatti (2000) e Negro (2006) afirmaram que, no caso dos idosos, atribui-se o significado de autonomia independncia, caracterizada pelo desempenho satisfatrio das capacidades funcionais, ou seja, a no necessidade de auxlios externos ou ainda a rara utilizao de auxlio para realizar as atividades cotidianas. Mas esse tipo de abordagem no suficiente para avaliar a autonomia do indivduo idoso em uma concepo mais ampla. (FARINATTI, 1997). Farinatti (1997) tambm faz uma classificao da autonomia dividindo-a em autonomia de ao (independncia fsica), autonomia de vontade (autodeterminao) e autonomia de pensamento (conscincia que permite o indivduo julgar uma situao qualquer). Entretanto, Silva et al. (2006) questionaram se um nvel de autonomia possvel sem o outro e enfatizam que o ser humano complexo e depende desses trs aspectos em conjunto para ser realmente autnomo. Farinatti et al. (2008) mostraram uma nova metodologia para avaliao da autonomia de ao numa viso ampla, considerando a pessoa, o ambiente e diferentes aspectos. O modelo que os autores propem para avaliar a autonomia coincide com os pressupostos da Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano de Urie Bronfenbrenner (2005), que valoriza a pessoa como um ser complexo e com caractersticas pessoais, considerando os ambientes e as experincias ao longo do curso de vida. Com isso, verifica-se que os princpios deste modelo apresentado por Farinatti et al. (2008) assemelham-se aos de uma autonomia

20

que um fenmeno multidimensional ou aos de uma autonomia cuja medida e avaliao devem ser concebidas segundo um esquema adaptativo do indivduo a seu meio fsico e social e associa-se aos valores pelos quais se definem os desejos individuais relativos vida autnoma. A autonomia como afirma Farinatti e Ferreira (2006) no pode ser avaliada apenas nas dimenses fsica e funcional do indivduo; deve-se considerar sua percepo, as dimenses social, emocional ou espiritual e as caractersticas ambientais. No entanto, Hernandes e Barros (2004) e Andreotti e Okuma (1999) verificaram a autonomia de ao (independncia fsica) de idosos atravs de testes de atividades da vida diria. O ser humano no vive sozinho, mas interage com o meio e com outros indivduos (FARINATTI, 2008). Estas interaes so benficas e necessrias, principalmente para aqueles idosos que necessitam de cuidados. importante que esses vnculos, inclusive os familiares, continuem assegurados, pois so um componente essencial para o alcance do bem-estar do idoso, proporcionando-lhe apoio emocional e econmico. O cuidado discutido em um estudo de Fine e Glendinning (2005) que trata da questo do feminismo e cuidado, tomando como foco a mulher nos cuidados com as crianas, idosos, parentes doentes e maridos, desde a dcada de 70. Nesta poca, segundo os autores, pensou-se em passar esta funo do cuidado ao Estado, mas o movimento no teve fora suficiente, permanecendo essa tarefa com a mulher. Estas relaes dos cuidados oferecidos e recebidos foram caracterizadas, por estes autores, como vulnerveis, pois no oportunizaram a pessoa cuidada a ser autnoma. Nos dias atuais a famlia a principal responsvel pelo idoso (BRASIL, 1994). A PNI (Brasil, 1994) destaca o papel da famlia no cuidado e manuteno da autonomia do idoso, mas o cuidado torna-se difcil, tanto pela condio financeira, como pela falta de informao sobre o processo de envelhecimento e sobre como cuidar do idoso. Estas carncias de um cuidado sadio para com o idoso podem acarretar uma excluso da possibilidade da pessoa, ao entrar na velhice, reverter esta representao da velhice estereotipada como sinnimo de perdas, at porque nesta fase da vida que o idoso pode realizar coisas que antes lhe pareciam impossveis, principalmente pela falta de tempo e oportunidades. Mas para Pires e Silva (2001), os idosos de seu estudo foram privados pela falta de autonomia para decidirem sobre a sua vida. A falta de autonomia pode levar a necessidade de cuidados, mas a oportunidade do desenvolvimento ou manuteno da autonomia pelos familiares e pelos profissionais da rea da sade possvel.

21

Para tanto, a rea da sade est demonstrando interesse pelo significado deste termo para buscar evolues nos tratamentos dos pacientes. O termo autonomia comeou a ser utilizado pelos profissionais da rea da sade ao se preocuparam com a tica do tratamento. Blackmer (2000) mostra uma preocupao dos profissionais da medicina de reabilitao com a tica do tratamento e no apenas com os cuidados com a sade, mostrando que princpios como a autonomia podem ser includos no tratamento dos pacientes atravs do respeito mtuo, do reconhecimento dos direitos, do oferecimento de opes e de aes baseadas nos valores e crenas dos pacientes. Carvinato (2003) relata que quando esta autonomia construda para auxiliar em algum tratamento de patologias, preciso um dilogo conjunto entre o profissional de sade e o paciente para as trocas das dvidas, o entendimento sobre como lidar com a doena para facilitar as escolhas e os objetivos possveis a cada momento de vida, buscando resolutividade no seu cuidar. Algumas discusses tm sido feitas sobre a importncia da manuteno da autonomia do idoso e uma delas prope um modelo de atuao com a pessoa idosa na qual uma equipe multidisciplinar observa os idosos mais fragilizados e prope solues individualizadas, a partir de reflexes com o idoso e seus familiares. No topo das prioridades dos idosos est a participao nas decises sobre seu tratamento, mantendo sua autonomia, como coloca Melis (2005). Foi observada tambm a existncia de complexos conflitos entre a autonomia dos profissionais de sade e a autonomia dos pacientes, que precisam ser avaliados frente a polticas de sade pblica, segundo Carlsen e Norheim (2005), inclusive sobre o uso de tecnologia que aumenta a expectativa de vida, porm reduz a participao ativa na sociedade (LEHOUX, 2004 e MANGIN, SWEENEY e HEATH, 2007). Isto vai contra os princpios de autonomia da vontade em que Kant se baseia. Qual a real vontade destes idosos nos procedimentos dos seus tratamentos? Eles podem ter autonomia para decidir? Se no as tiverem e no forem apresentados as possibilidades, os profissionais podem ajud-los a refletir sobre isso. Atravs do dilogo com o paciente, medidas preventivas podem ser indicadas para a manuteno desta autonomia. Por causa da tendncia do idoso a apresentar alta prevalncia de doenas crnico-degenerativas e decrscimo da capacidade funcional, profundas

transformaes culturais e sociais (SANTOS et al. (2006) e perdas econmicas no curso das ltimas dcadas (KALACHE, VERAS e RAMOS, 1987), os profissionais de sade nas diferentes especialidades esto iniciando tratamentos com medidas preventivas, como o

22

incentivo prtica de atividade fsica, para a manuteno da autonomia e para a melhor qualidade de vida. Ao pensar a autonomia como resultado de iniciativas de medidas preventivas de sade, Sims et al. (2000) mostraram o resultado obtido por grupos governamentais de trabalho na Austrlia que melhoraram os cuidados de sade com medidas de suporte para melhorar a funo dos praticantes de atividade fsica na promoo do envelhecimento saudvel, alm da realizao de avaliaes de sade para conduzir a um melhor efeito, identificar funes erradas e promover autonomia e independncia para a pessoa idosa. A World Health Organization (1997) afirma que esta manuteno de sade pode ser feita atravs desta prtica regular de atividades fsicas, a qual pode trazer benefcios imediatos aos diferentes aspectos do desenvolvimento, como os fisiolgicos (regularizao dos nveis de glicose sangunea, estimulao das catecolaminas e melhora do sono); os psicolgicos (relaxamento, reduo do estresse e da ansiedade e melhoria do estado de humor) e os sociais (melhora da integrao social, formao de novas amizades, ampliao das redes sociais, valorizao de indivduos idosos), podendo contribuir para uma melhor autonomia da pessoa idosa. Iniciativas de Promoo Sade tambm so realizadas como medidas preventivas, as quais tm a autonomia como norteadora dos trabalhos. De acordo com a carta de Otawa, a Promoo Sade :

O processo de capacitao das pessoas para aumentar seu controle sobre e melhorar a sua sade. Para atingir um estado de completo bem estar fsico, mental e social, um indivduo ou grupo deve ser capaz de identificar e realizar aspiraes, satisfazer necessidades e transformar ou lidar com os ambientes. Sade , portanto, vista como um recurso para a vida cotidiana, no o objetivo da vida. Trata-se de um conceito positivo enfatizando recursos sociais e pessoais, assim como capacidades fsicas. Portanto, Promoo Sade no apenas responsabilidade de um setor e vai alm dos estilos de vida saudveis para o bem-estar (PRIMEIRA CONFERNCIA INTERNACIONAL DE PROMOO SADE, OMS, CARTA DE OTAWA, 1986, p. 1).

Santos et al. (2006) relataram que iniciativas nesta perspectiva identificam e atuam sobre os Micro e Macro determinantes que influenciam os processos de sade/doena. Essa compreenso implica a transformao dos processos individuais e coletivos de tomada de deciso e desenvolvimento da autonomia como em Grupos de Promoo Sade no Sistema

23

nico de Sade com idosos, atravs de reflexes individuais e grupais. Os idosos tm orientaes para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos direcionados transformao contnua do nvel de sade e condies de vida que contribuem com a superao do modelo biomdico. Fleury-Teixeira et al. (2008) afirmaram que nas ltimas dcadas a Promoo Sade tornou-se um campo institucional prprio que reivindica para si um conjunto mais ou menos especfico de aes e a definiram como a atuao para a melhoria da sade, anterior e independente a qualquer patologia ou agravo, ampliando-se o controle das pessoas sobre a prpria sade, alm da ampliao da autonomia pessoal e coletiva. Para Silva et al. (2006) e Farinatti (2008), a relao da autonomia com a Promoo Sade est na prtica de hbitos saudveis. Neste mbito, para Bydlowski et al. (2004), esta prtica deve ser entendida como exerccio da cidadania para estimular atitudes que levem melhoria das condies de sade e de vida como a erradicao e/ou minimizao das doenas e perdas das capacidades funcionais dos indivduos e preservao da autonomia (SANTOS et al., 2006, SIMS et al., 2000). Outra relao de acordo com Farinatti (2000) est nas abordagens de autonomia: uma eminentemente negativa, caracterizada pela perspectiva medicalizada e curativa, e outra num prisma plurifatorial e positivo, a qual defendida como uma possibilidade de construir condies fsicas e sociais que permitam ao idoso sua realizao pessoal. No prisma da Promoo Sade, Farinatti (2000) tambm mostra o conceito de autonomia referente sade que trata de um paradigma biopsicossocial mais amplo e mais prximo da noo de qualidade de vida e de humanidade plena, equilibrando a diminuio dos obstculos e o desenvolvimento das potencialidades em prol de uma vida autnoma. Esta abordagem, segundo o autor, leva em conta os diferentes aspectos que tornam os indivduos autnomos e no apenas os obstculos para tal. Ento, iniciativas esto sendo realizadas para desenvolver a autonomia dos idosos e assim possibilitar que eles escolham os seus tratamentos e suas prticas. A autonomia do idoso h dcadas est sendo discutida e as polticas pblicas esto sendo implementadas para assegurar aos indivduos uma vida digna na sociedade. Um exemplo disso a Poltica Nacional do Idoso (PNI), que tem como objetivo assegurar os direitos sociais do idoso, criando condies para promover sua autonomia, integrao e participao efetiva na sociedade (BRASIL, 1994). O Programa Nacional de Sade do Idoso um detalhamento da PNI e objetiva promover a sade do idoso, possibilitando, ao mximo, sua expectativa de vida

24

ativa na comunidade, junto famlia, e com nveis altos de funo e autonomia (BRASIL, 1994). Entretanto, a autonomia dos indivduos pode ser influenciada por fatores externos, como a interferncia de outras pessoas nas suas decises pessoais, dependncia de outros para realizar alguma atividade, fatores econmicos, sociais e polticos (SILVA et al., 2006). A educao e conscientizao, segundo Carvinato (2003), influenciam no desenvolvimento da autonomia que se d por meio da capacitao dos indivduos e comunidades, por meio do aumento do seu nvel de conhecimento e informao, bem como do incremento das condies para que escolham modos de vidas saudveis, principalmente se tratando de pessoas idosas. Freire (2002) considera a educao como o principal fator contribuinte para fazer com que as pessoas tomem conscincia de si e reflitam sobre suas aes para que possam lidar melhor com suas decises. A educao atravs da conscientizao pode contribuir para aes de Promoo Sade (FARINATTI, 2000), com as relaes interpessoais (CARVINATO, 2003) e com as mudanas de atitudes e comportamentos (SILVA et al., 2006 e VELARDI, 2003). Para Silva et al. (2006), indivduos que tm oportunidade de aprendizado podem ser influenciados em todas as situaes, por toda sua vida, e, por este motivo, a valorizao da educao que visa reflexo e crtica deve-se dar em todas as fases da vida, capacitando e auxiliando na formao humana das pessoas, para que na velhice elas possam manter sua autonomia. Negro (2006) afirma que a pessoa conscientizada tem uma compreenso diferente da histria e de seu papel nela; recusa acomodar-se, mobiliza-se, organiza-se para mudar o mundo (FREIRE, 1996). Mesmo com diversos fatores que podem influenciar a autonomia da pessoa idosa, ela pode ter uma aquisio de autonomia que pode acontecer nos vrios ambientes de desenvolvimento da pessoa, mas pode ser facilitada com um trabalho de conscientizao. A autonomia pode ser construda. A educao uma grande ferramenta para esta aquisio. Entretanto, segundo Silva et al. (2006) e Carvinato (2003), no depende apenas do conhecimento e aprendizagem de novas habilidades, mas sim de possibilidade das pessoas conseguirem identificar limites e possibilidades, expor ideias, comunicarem-se, posicionaremse e lidarem com o meio, conhecerem a si prprias e terem conscincia sobre os aspectos que influenciam a sua vida, buscando meios para exercer o controle sobre os determinantes do seu viver.

25

necessrio ainda que a autonomia seja oferecida, transmitida e construda, valorizando o indivduo, dando oportunidade de manifestao e participao nos processos de deciso, para possibilitar mudanas da prpria pessoa na personalidade, carter e valores, e contribuir com a construo de uma sociedade mais democrtica (FREIRE, 1996 e SILVA et al., 2006). A aquisio da autonomia pode dar oportunidade aos idosos de optarem sobre o que fazer. Silva et al. (2006) mostraram que a prtica de atividade fsica est entre estas escolhas e pode contribuir com a manuteno desta autonomia. Portanto, a autonomia pode ser importante na vida das pessoas idosas. Jimenez (1993) afirma a importncia dela no cotidiano e nas atividades da vida diria do idoso e ressalta que essas atividades so fundamentais para a manuteno da sade. Pires e Silva (2001) mostraram que idosos com condies financeiras precrias e com alguma doena degenerativa apresentaram um desempenho positivo nas atividades da vida diria e foram considerados autnomos, com capacidade para realizar suas atividades do cotidiano sem qualquer ajuda. Entretanto, os idosos que no so autnomos so atendidos pelos cuidados familiares, o que pode privar essas pessoas da capacidade de deciso. Contudo, evidencia-se que os idosos tm condies de terem autonomia e de se desenvolverem desde que tenham oportunidades de escolhas e de educao. Logo, o significado de autonomia utilizado neste estudo refere-se autonomia da vontade como princpio supremo da moralidade, ou seja, a constituio da vontade, pela qual ela para si mesma uma lei, independentemente de como foram constitudos os objetos do querer (KANT, 1969, p. 109). Novos espaos na sociedade esto sendo criados para atender aos idosos nesta perspectiva de melhoria das condies de sade, maior participao social e melhora na qualidade de vida atravs da prtica de atividades fsicas. o que ser visto no prximo captulo sobre as Universidades Abertas Terceira Idade e a prtica de atividade fsica.

2.2 Programa Universidade Aberta Terceira Idade no Brasil

Com o aumento populacional dos idosos (IBGE, 2000), aumento do nmero de doenas crnicas (VERAS, 2001) e maior demanda de iniciativas com esta populao (LIMA, 2001), cada vez mais diferentes espaos sociais esto sendo criados para pessoas acima dos 60 anos, como os Programas das Universidades Abertas Terceira Idade.

26

A partir de 1960, instituies seculares, originalmente destinadas ao abrigo de indigentes, transformaram-se em centros de Gerontologia, os chamados asilos ou casas geritricas, separando o atendimento prestado a pessoas carentes, desabrigados, deficientes do atendimento especializado para idosos, superando o assistencialismo e a caridade antes desenvolvidos pelos religiosos, fundadores dos primeiros abrigos para idosos no Brasil (LIMA, 2001). Com o passar dos anos, de acordo com Lima (2001), estudiosos brasileiros do envelhecimento, preocupados com a ausncia de iniciativas com os idosos e com a carncia de pesquisas no pas, importaram o modelo desenvolvido nos EUA e na Europa, formaram-se no exterior na dcada de 60 em Gerontologia e iniciaram na LBA (Legio Brasileira de Assistncia) e no SESC (Servio Social do Comrcio) as primeiras atividades para idosos. Esses rgos, os primeiros no-institucionalizados no Brasil, acreditavam que a condio marginal dos idosos vistos nestes abrigos poderia ser revertida com atividades de lazer, de modo a contornar a ausncia de papis sociais e da solido, encarados at ento como o principal problema das pessoas que envelheciam. Na dcada seguinte, conforme proposto por Peixoto (1997), o SESC sofisticou suas prticas, tendo assessoria dos Gerontlogos franceses da Universidade de Toulouse, a primeira Universidade da Terceira Idade fundada na Frana, e fundaram em 1977, em Campinas, a primeira Escola Aberta Terceira Idade do Brasil, a qual se tornou referncia e modelo universal de velhice, possibilitando o intercmbio internacional. Assim, a partir de 1990, segundo Debert (1996), Peixoto (1997) e Veras e Caldas (2004), houve uma proliferao em vrios estados brasileiros dos Programas das Universidades Aberta Terceira Idade, difundindo conceitos e experincias prticas que representaram uma nova forma de promover a sade da pessoa que envelhece, a partir de uma ao interdisciplinar comprometida com a insero do idoso como cidados ativos na sociedade. Palma (2000 apud Veras e Caldas, 2004) relatou que os Programas das UnATIs possuem modelos dos mais diversos, mas tm objetivos em comum como o de rever os esteretipos e preconceitos com relao velhice, promover a autoestima, manter a cidadania, a independncia, a autoexpresso e a reinsero social em busca de uma velhice bemsucedida, a qual ainda pode ser a possibilidade de preveno e promoo sade do idoso, trabalhando ao mximo para prolongar o incio das doenas, pois estas, em sua imensa maioria, so crnicas, e depois de instaladas so evoluo lenta e difcil resoluo. Lima

27

(2001) acrescenta que os programas propiciam tambm relaes entre as geraes, aproximando-se com estes objetivos da proposta dos centros de convivncia. Os centros de convivncia, como explicita Lima (2001), so tambm espaos que trabalham com os idosos, mas com a caracterstica de ocupao do tempo livre atravs de atividades leigas assistencialistas de lazer, visando promoo da sociabilidade e o desenvolvimento da personalidade individual, sem que isso seja feito atravs de reflexes tericas e sem um compromisso com a qualidade acadmica que as UnATIs valorizam.

Nos dias de hoje vrias outras atividades esto sendo criadas para este pblico como cursos de teatro e dana, as prprias UnATIs, programas de pr-aposentadoria, programas de lazer e convvio administrados pela rede municipal e estadual, agncias de turismo, programaes especficas como bailes e passeios, etc (LIMA, 2001, p.40).

Estas iniciativas desenvolvidas para a populao idosa so necessrias, mas devem estar pautadas na poltica pblica do governo, seguindo as reais necessidades desta camada etria, pois do contrrio no h investimentos do setor pblico. Segundo Brasil (1994), a Lei n.o 8.842 de 4 de janeiro de 1994 dispe sobre a Poltica Nacional do Idoso, que apoia a criao de universidade aberta para a terceira idade, como meio de universalizar o acesso s diferentes formas do saber; prev o desenvolvimento de programas educativos, a fim de informar a populao sobre o processo de envelhecimento, alm de reconhecer a autonomia dos idosos, seu papel como sujeito poltico e social e a ateno sade nos diferentes aspectos. Tais diretrizes foram criadas pela necessidade desta camada da populao, entretanto, Castro et al. (2007) acrescenta a importncia do incentivo, investimento, recomendao e implantao de programas coletivos de ateno completa, interdisciplinar, de baixo custo e fcil implantao, atuando em vrios aspectos do processo de envelhecimento como na preveno de morbidades e melhoria da qualidade de vida, alm de fornecer informaes e conscientizar todas as camadas da populao idosa sobre a qualidade de vida na terceira idade. Toda a populao idosa deve ser atendida em programas deste tipo,

independentemente da classe social ou oportunidades. Para tanto, Lima (2001) caracteriza os idosos participantes das UnATIs, de forma geral, na sua maioria, provenientes de classe

28

mdia e autnomos, pois esta autonomia pode viabilizar ou no a sua participao no programa e a manuteno de um estilo de vida positivo, o qual pode estar associado a fatores como melhores aposentadorias, melhores condies de vida, acesso a servios de sade. Para esse autor, a participao no programa no est vinculada faixa etria, mas sim oportunidade que o idoso tem de frequent-lo, o que representa o modo de gerir a experincia de envelhecer e o exerccio dessa responsabilidade individual. Sayd, Figueiredo e Vaena (2001) mostraram que, alm dos idosos frequentadores das UnATIs apresentarem caractersticas sociais positivas, tambm apresentaram padres de morbidade, como doenas do aparelho circulatrio, seguidos de alteraes

musculoesqueltico, doena metablica bem como a do SNC e dos rgos dos sentidos, com prevalncia de casos femininos (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2005; VERAS 2001). Para Veras (2001), o servio de sade utilizado numa proporo amplamente mais alta por esta camada da populao do que por outros grupos etrios, enfatizando que em 1997, segundo o PNAD, 39,9% deles demandaram atendimento mdico e a procura por motivo de doena crnica mostrou-se mais elevada do que por doenas no-crnicas (28,9 e 8,1 respectivamente). Veras (2001) tambm salientou que estudos populacionais apontam que a maioria dos idosos, cerca de 85%, apresentam pelo menos uma doena crnica e que uma pequena, mas expressiva parcela, cerca de 10%, possui cinco ou mais destas patologias simultaneamente. Pensando nestas alteraes da sade, os programas das UnATIs abordam a prtica de atividades fsicas de duas formas: em algumas instituies ocorrem cursos sobre a importncia desta prtica e em outras so oferecidos tambm programas para propiciar esta prtica (LIMA, 2001). De acordo com a Pr-reitoria de cultura e extenso / USP (2009), a Universidade de So Paulo oferece um programa da UnATI que contm aulas regulares nos cursos de graduao, atividades culturais e as fsico-esportivas. A Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2009), na Universidade Aberta Terceira Idade, faz constar que so oferecidas aulas de educao para a sade que consistem em massoterapia, namorar com sade, nutrio, orientao postural no movimento, treinamento de fora, voz e percepo, alm de conhecimentos gerais e especficos para a terceira idade e lngua estrangeira. E, de acordo com a Universidade Metodista de Piracicaba (c2008), so oferecidas aulas com as temticas de psicologia e relaes sociais, sade e qualidade de vida, economia, poltica e legislao, arte e cultura, movimento e lazer, atividades socioeducativas e culturais e educao e

29

cidadania. Evidenciamos que estas instituies em particular oferecem tanto aulas prticas de atividade fsica como tericas. A prtica de atividade fsica tem sido foco de alguns estudos dentro destes programas. Castro et al. (2007) observaram a influncia da UnATI da cidade de So Carlos (UATIFESC) e do Programa de Revitalizao Geritrica (REVT) na qualidade de vida de adultos de meia-idade e idosos participantes de um programa de atividades fsicas, sociais e culturais, identificando uma melhora significativa no nvel de qualidade de vida e tambm nos domnios psicolgico e do meio destes idosos no incio e no trmino da interveno de 16 semanas. Veras e Caldas (2004) afirmaram que as atividades socioculturais, educativas, de integrao, de insero social, de sade (oral, demncia, orientaes, prticas de atividades fsicas e domiciliar) oferecidas na UnATI/UERJ do Rio de Janeiro trouxeram novas perspectivas de insero e ampliao da participao social, de melhoria das condies de sade e da qualidade de vida. Barreto et al. (2003), na UnATI do Estado de Pernambuco, analisaram a ocupao do tempo livre de participantes do programa constatando que havia maior participao em AVDs (atividades da vida diria), em AVIDs (atividades instrumentais da vida diria), em assistir televiso e at em viagens longas, atividades artsticas, culturais e religiosas, do que em atividades relacionadas prtica esportiva, entretanto, apresentaram significativas condies econmicas, de sade, e de mobilidade. No entanto, de acordo com o Estatuto do Idoso (2003), o Poder Pblico assegura a todos os idosos o acesso a cultura, esporte, lazer e a educao, com contedos do ensino formal e sobre as diferentes vertentes do envelhecimento, e apoia a criao das UnATIs. Mas, Veras e Caldas (2004) e Pires e Silva (2001) afirmaram que h pouca participao dos idosos nestes programas, a qual, segundo os autores, pode ocorrer pelo comprometimento da sua capacidade funcional, pela falta de oportunidades, devido relao estreita entre o prprio processo de envelhecimento e a maioria das doenas que acometem o indivduo idoso e pela falta de autonomia. Os programas das UnATIs tm em sua proposta diferentes vertentes para desenvolver a manuteno de vrios aspectos do desenvolvimento do ser humano e do idoso, apresentam como foco temticas voltadas ao envelhecimento e propostas de atividades fsicas. Mas, embora os programas estejam sendo estudados, no existem muitos dados sobre como tem sido trabalhada a autonomia para escolha da prtica de atividades fsicas de seus participantes.

30

2.3 Atividade fsica e o idoso

Prtica de atividade fsica e envelhecimento. Termos que, nos dias atuais, so comentados, discutidos ou ao menos ouvidos por todas as esferas da populao independentemente da classe social. No entanto, necessrio que o envelhecer seja visto sob um prisma positivo de desenvolvimento nos diferentes aspectos, pois o idoso, com o passar dos anos, no piora, desenvolve-se de uma maneira mais lenta, e este desenvolvimento poder ser positivo ou no dependendo do estilo de vida, das oportunidades e vivncias de cada indivduo. Silva e Mazo (2007) buscaram saber qual o motivo da adoo da prtica de atividade fsica por idosos entrevistando frequentadoras de um programa de dana e constataram que esta adoo deu-se por recomendao mdica ou pelos benefcios sade. Cardoso et al. (2008), ao entrevistarem idosos participantes de um programa de exerccio fsico em Unidades Locais de Sade, afirmaram que a adoo deu-se pelo relacionamento pessoal e convites de amigos e familiares. O que evidencia que a participao em programas de atividade fsica pode propiciar novos relacionamentos e melhora da sade, independentemente da situao de vida do idoso. Para isto sero vistos diferentes benefcios que a diversidade de uma prtica, como a dana, pode propiciar aos indivduos idosos, os quais podem ter alguma complicao de sade ou dificuldade de relacionamento, e mesmo queles saudveis. essencial que haja uma reflexo positiva quando benefcios de prticas de atividade fsica so comprovados em pessoas idosas, para que no se faa relao com um idoso sempre fragilizado que consegue melhorar com a prtica. Retomando ao captulo anterior, pode-se afirmar que idosos includos e saudveis tambm podem ter muitos ganhos, como os participantes das UnATIs. Entre os idosos, segundo Silva e Iwanowicz (1998), a dana constitui uma das atividades mais procuradas em programas da terceira idade, nos quais os idosos buscam benefcios dos mais variados, como ilustram Leal e Hass (2006). Eles analisaram o significado da prtica da dana para os idosos, observando o bem-estar fsico, social e psicolgico; benefcios sade e satisfao pessoal. Monteiro et al. (2007) observaram idosas praticantes da dana de salo e identificaram melhoras no equilbrio dinmico da marcha. DAlencar et al. (2006) revelaram que idosos participantes de aulas de biodana relataram obter melhora das condies de sade e da autonomia, sentem uma maior vontade de viver, sentem-se includos no mundo, o que estimula a busca de projetos existenciais. Shigematsu et al. (2002) observaram que os efeitos do exerccio de dana bsica aerbia

31

podem propiciar melhoras dos componentes de balano, locomoo e agilidade, atenuando os riscos de quedas destas idosas. Melhoras da comunicao atravs da expresso na dana, de acordo com Nystrom e Lauritzen (2005), mesmo em idosos com demncia, podem ocorrer. Todaro (2001) acrescenta que estas atividades de expresso corporal podem ser trabalhadas com nfase nas capacidades fsicas e habilidades motoras, propiciando benefcios sade em geral e melhora da qualidade de vida. Alm da dana, as prticas de atividade fsica em geral podem promover benefcios. Os benefcios fisiolgicos podem ser imediatos, como a regularizao dos nveis de glicose sangunea, melhora dos nveis de adrenalina e de noradrenalina, da quantidade e da qualidade do sono. E podem ser de longo prazo, como a resistncia fadiga e potncia, melhor desempenho cardiovascular ou da capacidade aerbia, flexibilidade, fortalecimento muscular, equilbrio, coordenao, velocidade de movimento, diminuio da incidncia de doenas musculoesquelticas, cardiovasculares, metablicas, da taxa de mortalidade na populao e aumento do bem-estar subjetivo (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 1997 e EATON e EATON, 2004). Os idosos j podem ter um estilo de vida ativo, mas, segundo o Americam College of Sports Medicine (2000), estas prticas regulares, alm de serem fundamentais para esta formao de um estilo de vida ativo, saudvel e contra diversos fatores de risco sade, podem beneficiar o desenvolvimento e a manuteno de aptides fsicas, motoras e cardiovasculares, alterando a composio corporal dos indivduos e reduzindo o acmulo de gordura. Melo e Giovani (2004) explicitaram que atravs da ginstica aerbia e da hidroginstica os idosos tambm podem manter ou reduzir a composio corporal. Molena-Fernandes et al. (2008), ao analisar idosos participantes de exerccios fsicos aerbios, verificaram uma melhora significativa no perfil lipdico de idosos com diabetes mellitus tipo 2. Lemos et al. (2007), ao avaliar parmetros antropomtricos de composio corporal e prticas alimentares de idosos frequentadores de prticas de atividade fsica, indicaram que o estilo de vida saudvel combinado a exerccios fsicos regulares e alimentao adequada gera benefcios que podem incrementar a longevidade. Matsuo et al. (2007) observaram idosos praticantes de educao fsica e comentaram que esta prtica auxiliou na compreenso das individualidades fisiolgicas, psicolgicas e sociais dos idosos e favoreceu a experincia com o corpo para uma imagem corporal ntegra.

32

O que demonstra que, alm de efeitos positivos trazidos pelas diferentes prticas realizadas pelos idosos e de ambientes de desenvolvimento que eles tenham frequentado, existem ainda outros fatores que tambm podem contribuir com sua vida. O exerccio, de acordo com Shigematsu et al. (2002), tambm tem sido indicado para prevenir quedas, mantendo ou recuperando o equilbrio e a marcha. Marinho et al. (2007) considera que o exerccio de intensidade leve a moderada, como o Tai Chi Chuan, atua na reduo da incidncia de quedas e no medo de cair em idosos sedentrios e que vivem na comunidade. Neste sentido, Guimares e Farinatti (2005) apontaram variveis relacionadas ao risco de quedas como a deteriorao da viso, uso simultneo de medicamentos (diurticos e psicoativos) e reduo da flexibilidade (quadril e tornozelos), os quais evem ser considerados nos programas de atividade fsica, conforme indicao desses autores. Aveiro et al. (2004) mostraram que exerccios de alongamentos, caminhadas e de fora foram eficientes para melhorar o torque dos msculos extensores do joelho, o equilbrio e a qualidade de vida de mulheres idosas osteoporticas. Veras (1994) comenta que iniciativas de projetos para o agrupamento de idosos em atividades culturais, de lazer ou esportivas, com a superviso de profissionais qualificados, representa uma alternativa de resgate social. E a partir da incluso social que Veras e Caldas (2004) afirmaram que se pode contar com pessoas solidrias, cordiais e conectadas com tudo e com todos, considerando que neste marco que se pode resgatar o ser idoso como valor para a sociedade. Outras prticas de atividade fsica regular e sistemtica como a caminhada e a corrida tambm trazem benefcios aos idosos, pois aumentam ou mantm a aptido fsica (resistncia, equilbrio, flexibilidade e fora) e o potencial para melhorar o bem-estar funcional e diminuir as taxas de morbidade e mortalidade entre essa populao, visando possibilidade de independncia na execuo das atividades de vida diria. (WANNAMETHEE e SHAPER, 2002; ANDRAWES, BUSSY e BELMIN, 2005 e DE VITTA, NERI e PADOVANI, 2003, SEWELL, SING e WILLIAMS, 2005). A pessoa deprimida tende a perder a autonomia por no querer exercer funes que poderia fazer. Dessa maneira, Stella et al. (2002), em uma reviso sobre depresso, exerccio fsico e idoso, comentaram que dentre as estratgias de tratamento mais utilizadas para a depresso est o exerccio fsico, o qual pode trazer melhoras para a autoestima, a implementao das funes cognitivas e auxiliar na sada do quadro depressivo. Vida ativa, redes de relacionamento, conhecimento, aquisio de habilidades aliada alteraes, mudanas, acometimentos na sade, na vida social e pessoal, enfim, tantas so as palavras para descrever naturais acontecimentos na vida dos idosos, os quais podem ser

33

vividos, escolhidos e, se necessrio ou por opo, melhorados ou mantidos atravs da prtica de atividade fsica regular. Atividades, movimentos, prticas motoras das mais variadas, inclusive a dana, contribuem para uma vida saudvel do ser idoso e igualmente propiciam manuteno e melhora da sade social, psicolgica, fsica, biolgica e vital, alm de contribuirem para o desenvolvimento e manuteno da autonomia. A autonomia do idoso construda em sua relao com o meio; para compreender melhor esta relao, Bronfenbrenner (2006) sugere que necessrio observar caractersticas pessoais, interaes e papis sociais vivenciados, atividades realizadas, observando-se diferentes nveis de anlise: Micro, Meso, Exo e Macrossistema, e quatro elementos que esto interrelacionados: processo, pessoa, contexto e tempo. Por isso, a seguir ser apresentada uma reviso sobre a Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano, proposta por este autor e utilizada para nortear este estudo.

2.4 Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano

Como visto anteriormente, a autonomia de uma pessoa influenciada por fatores externos, como a interferncia de outras pessoas nas suas decises pessoais, dependncia de outros para realizar alguma atividade, fatores econmicos, sociais e polticos (JUNIOR et al., 2006) e depende da possibilidade da pessoa identificar limites e possibilidades, expor idias, comunicar-se, posicionar-se e lidar com o meio, conhecer a si prprio e ter conscincia sobre os aspectos que influenciam a sua vida, buscando meios para exercer o controle sobre os determinantes do seu viver (CARVINATO, 2003). Em outras palavras, a autonomia faz parte do processo de desenvolvimento de uma pessoa em todas as fases da vida. Considera-se neste estudo que o processo de envelhecimento normal a todo e qualquer indivduo e faz parte do desenvolvimento humano, embora possa trazer alteraes clnicas e psicossociais, como mostra Spirduso (1995). Essas alteraes no so lineares, nicas, nem desacompanhadas. Elas esto relacionadas aos diferentes ambientes em que esta pessoa convive como o ambiente familiar, a vizinhana, os locais da prtica de atividades fsicas e/ou de lazer; e s diferentes pessoas participantes de sua vida como os filhos, netos, amigos e professores, durante um perodo histrico, e tanto os ambientes quanto as pessoas ativas nestes contextos podem influenciar na autonomia pessoal.

34

Estas

interconexes

podem

ser

visualizadas

na

Teoria

Bioecolgica

do

Desenvolvimento Humano, proposta por Bronfenbrenner (1996, 2005) e podem auxiliar a compreenso sobre a autonomia do idoso. Esta teoria foi denominada nos seus primrdios como Teoria Ecolgica do Desenvolvimento Humano, inovando a maneira como os sistemas relacionam-se entre si e durante o curso do desenvolvimento e propondo que, se relacionada ao mundo externo, uma teoria de interconexes ambientais e pode ter impacto sobre as foras que afetam o crescimento psicolgico (BRONFENBRENNER, 1996). Copetti (2001) relata que inicialmente a teoria era compreendida como um modelo de pesquisa em separado, denominado de cronossistema e que j era apontado como um modelo importante, principalmente no que se refere a sua combinao com outros modelos de pesquisa, especialmente com o modelo Processo-Pessoa-Contexto. O modelo Bioecolgico teve sua presena definitiva no rol das pesquisas de desenvolvimento humano quando Bronfenbrenner e Morris (1999) incluram a varivel tempo e publicaram o modelo ProcessoPessoa-Contexto-Tempo. Estes quatro elementos: Pessoa-Processo-Contexto-Tempo so considerados foras dinmicas que integram as caractersticas biolgicas e sociais (Pessoa), as mudanas que foram ocorrendo ao longo da vida (Processo), as caractersticas fsicas, polticas, econmicas e culturais dos ambientes (Contexto) e os eventos de ordem biolgica e sociocultural que tiveram impacto na vida da pessoa (Tempo), constituindo o Paradigma Bioecolgico (KREBS, 2009). Para se reconhecer as caractersticas gerais desta teoria, Bronfenbrenner (1996) apontou trs aspectos que merecem uma ateno especial: a pessoa (uma entidade em crescimento, dinmica, que aos poucos e de maneira progressiva penetra no meio em que reside e o reconstri ou recria ou reestrutura); a reciprocidade (ambiente e pessoa interagem e estabelecem um processo de acomodao mtua, bidirecional); e as interconexes entre os ambientes (o meio ambiente definido como relevante para os processos desenvolvimentais e no se limita a um nico ambiente, assim como as influncias externas oriundas de meios mais amplos). Estes aspectos esto intimamente relacionados e tendem a estar presentes no desenvolvimento do idoso, por exemplo, uma pessoa idosa que reside com seu cnjuge tende a manter neste ambiente familiar um relacionamento recproco e bidirecional de amizade, de respeito, de companhia para assistir TV ou passear e tambm pode se relacionar com seus filhos e vizinhos em suas respectivas casas para diferentes atividades e vice-versa.

35

Vieira (1999) relata que o ambiente ecolgico visto como um conjunto de estruturas seriadas, estando cada uma dentro da seguinte, formando diferentes nveis de anlise em uma taxionomia de contexto, como propusera Bronfenbrenner (1996), que inclui o ser humano: o Microssistema, o Mesossistema, o Exossistema e o Macrossistema. O Microssistema o sistema mais imediato da pessoa, (alm de ser um sistema que possibilita relaes rpidas com o ambiente em que a pessoa participa ativamente) e foi definido como:

Um padro de atividades, papis e relaes interpessoais experenciados pela pessoa em desenvolvimento num dado ambiente com caractersticas fsicas e materiais, especficas (BRONFENBRENNER, 1996, p.18).

Considera-se este sistema experenciado, porque indica que as caractersticas cientificamente relevantes em qualquer meio incluem no somente suas propriedades objetivas como tambm a maneira como estas propriedades so percebidas pelas pessoas naquele meio. Trs variveis interferem na relao de uma pessoa com um dado meio: atividades realizadas, relaes interpessoais e papis sociais desempenhados. As atividades podem ser classificadas como molares ou moleculares As molares so indicadores do grau e natureza do crescimento psicolgico; conforme apresentadas pelos outros presentes na situao, elas constituem o principal veculo para a influncia direta do meio sobre a pessoa em desenvolvimento. Se a atividade tiver significado e importncia para o idoso, como a dana, ele pode persistir nela, repeti-la em outro momento no mesmo ambiente, e ainda possibilita a execuo ou lembrana da mesma numa outra ocasio, mesmo no estando com aquela pessoa ou no mesmo ambiente, constituindo assim uma perspectiva temporal, a qual depende do protagonista perceber a atividade como ocorrendo apenas no presente imediato enquanto estiver na atividade, ou como parte de uma trajetria temporal mais ampla, estendendo-se para o passado ou at para aes do futuro, como a lembrana da dana no outro ambiente. (BRONFENBRENNER 1996 e BRONFENBRENNER e MORRIS, 2006). As atividades molares podem apresentar tambm uma estrutura objetiva, na qual as pessoas podem pr-estabelecer objetivos ou cri-los no momento da ao, podendo estabelecer vnculos com mais pessoas como dades, trades e assim por diante. Alm das

36

atividades poderem ser restritas no e do ambiente, elas podem assumir uma ordem mais complexa atravs de outro elemento do Microssistema, as relaes com outras pessoas. Desta forma a atividade molar foi definida como:

Um comportamento continuado que possui um momento (quantidade de movimento, impulso) prprio e percebido como tendo significado ou inteno pelos participantes do ambiente (BRONFENBRENNER, 1996, p.37).

Mas h tambm as atividades moleculares as quais no so persistentes nem duradouras e Bronfenbrenner (1996) mostra que os comportamentos podem ser to efmeros que podem apresentar importncia mnima, pois nem todas as atividades molares so formas de comportamento e nem todos os comportamentos so atividades molares. Esta distino feita para demonstrar que nem todos os comportamentos so igualmente significativos como manifestaes de ou influncias sobre o desenvolvimento. Neste mesmo ambiente Bronfenbrenner (1992) tambm mostra que podem ser observadas relaes interpessoais que se estabelecem, como as dades, que so formadas sempre que duas pessoas prestam ateno s atividades uma da outra ou delas participam, existindo uma relao. Bronfenbrenner (1996) ressalta que existem trs formas funcionais: a dade observacional (quando um indivduo presta ateno de maneira continuada ao outro e este, por sua vez, percebe e demonstra a sua reciprocidade); dades de atividade conjunta (duas pessoas se percebem fazendo a mesma atividade juntas e esta no precisa ser a mesma. Tende a ser um pouco diferente, pode ser uma outra atividade que a complemente, sendo parte de um padro integrado). Tanto as atividades de observao como a conjunta so importantes para o desenvolvimento, pois, como explicita Bronfenbrenner (1996), apresentam condies favorveis no s para a aprendizagem no curso da atividade comum mas tambm para uma crescente motivao para buscar e completar a atividade quando os participantes no estiverem mais juntos. A terceira forma funcional a dade primria, que segundo Bronfenbrenner (1996) continua a existir para ambos os participantes mesmo quando eles no esto juntos, de maneira que os dois membros aparecem no pensamento de cada um, so objetos de fortes sentimentos emocionais e continuam a influenciar o comportamento um do outro mesmo quando separados, como em uma conversa virtual em equipamentos eletrnicos.

37

Para o autor estas dades exercem uma poderosa influncia na motivao para a aprendizagem e na orientao do curso de desenvolvimento, tanto na presena como na ausncia de outra pessoa. Copetti (2001) relata que estas relaes podem se intensificar e ter um poder desenvolvimental, com isso tm caractersticas de reciprocidade ( a relao bidirecional entre as pessoas que esto se relacionando, gerando uma complexidade de processos de aprendizagem, e esta interao tende a ser transportada para outros momentos e ambientes; de equilbrio de poder (um dos participantes nas relaes pode ser mais influente do que o outro, mesmo que o processo didico seja recproco e ainda seja relevante para o desenvolvimento da pessoa quando ela recebe uma crescente oportunidade de exercer controle sobre a situao); a relao afetiva (nas relaes didicas possvel que as pessoas desenvolvam sentimentos em relao aos outros, que podem ser positivos, negativos, ambivalentes ou assimtricos, facilitando a formao da dade primria). Contudo, cada relao tende a se intensificar e evoluir, como as dades de observao tendem a se transformar em dades de atividade conjunta, nas quais as pessoas podem desenvolver sentimentos duradouros e diferenciados uma em relao outra, tendendo a se transformar em dade primria (BRONFENBRENNER, 2005). Dentre os elementos do Microssistema, tem-se ainda o papel social, que definido: O papel social est relacionado com as expectativas de papel, as quais a pessoa naquela posio deve agir e como os outros devem agir em relao a ela. E estas expectativas ao contedo da atividade e a relao das duas partes, contendo o grau de reciprocidade, equilbrio de poder e relao afetiva (BRONFENBRENNER, 1996, p. 69).

O papel social pode passar por uma transio de papel, ou seja, uma transio ecolgica, que uma mudana de um fenmeno, podendo ocorrer sempre que a posio de uma pessoa no meio ambiente ecolgico alterada em resultado de uma mudana de papel, ambiente ou ambos, o que por fim resulta numa mudana de comportamento (BRONFENBRENNER, 1996). Bronfenbrenner (1996) argumenta que o desenvolvimento humano facilitado pela interao com pessoas que ocupam uma variedade de papis, como tambm pela participao num repertrio de papel cada vez mais amplo. Quando a unio das foras ocorre entre os diversos Microssistemas de que o indivduo participa ativamente, est situado o Mesossistema, segundo Copetti (2001). Ambos se diferenciam pela natureza das

38

interconexes envolvidas. Bronfenbrenner (1996) props que no Mesossistema as atividades molares, as transaes de papis e as estruturas interpessoais, dentro dos seus limites de reciprocidade, equilbrio de poder e as relaes afetivas, acontecem entre as fronteiras dos ambientes. Isto inclui as interrelaes entre dois ou mais ambientes dos quais a pessoa em desenvolvimento participa ativamente. Para o autor, neste tipo de ambiente podem-se estabelecer diferentes interconexes na participao multiambiente, na qual as pessoas participam de atividades em mais de um ambiente, podendo formar uma rede social ou de primeira ordem, se este vnculo estender-se. A pessoa pode estabelecer este vnculo em mais de um ambiente, vnculos com outras pessoas destes ambientes, as quais podem ser pessoas de ligao entre os ambientes e, para tanto, estabelecerem-se entre elas dades de ligao. Mas estas dades podem ter as pessoas separadas e uma terceira pessoa pode participar, fazendo a interconexo de informaes com elas, mantendo um vnculo intermedirio. Desta forma, as pessoas que mantm estes vnculos intermedirios constroem uma rede de segunda ordem, na qual as pessoas no se encontram, mas tm outras que transmitem estas informaes e conhecimentos interambiente. Copetti (2001) explana que as relaes so ampliadas queles contextos de que a pessoa em desenvolvimento tambm no participa diretamente, considerados como um sistema externo, chamado de Exossistema. Para este sistema operar como um contexto que influencia o desenvolvimento, Bronfenbrenner (1996) afirma que necessrio conectar eventos do ambiente externo aos processos que esto ocorrendo no Microssistema da pessoa em desenvolvimento. Este sistema deve operar ligando os processos do Microssistema s mudanas desenvolvimentais numa pessoa dentro daquela ambiente, e o potencial de desenvolvimento aumenta com a existncia de vnculos apoiadores nos ambientes externos. O mais abrangente e remoto de todos os ambientes que influenciam significativamente a pessoa em desenvolvimento o Macrossistema (BRONFENBRENNER, 1996). Ele pode ser a cidade ou a comunidade em que os idosos residem e, segundo Copetti e Krebs (2004), a cultura ou a subcultura pertencentes aos seus contextos. Vieira (1999) explicita que a fonte mais distante de influncia nas experincias imediatas da pessoa, a ordem de atitudes, prticas e convices compartilhadas ao longo da sociedade em sua forma mais ampla. Esse Macrossistema est composto do ambiente cultura e definido como:

Um padro externo de Micro-sistemas, Meso-sistemas, Exo-sistemas caractersticos de uma determinada cultura, sub-cultura ou outro

39

contexto social maior, com um particular referencial desenvolvimentista investigativo para o sistema de crenas, recursos, riscos, estilos de vida, estruturas, oportunidades, opes de vida e padres de intercmbio social que esto includos em cada um desses sistemas (BRONFENBRENNER, 1992, p.228).

Neste sistema maior, Bronfenbrenner (1996) mostra que a estrutura e funcionamento dos esquemas de uma sociedade num pas so semelhantes, mas diferem de outras sociedades em outros pases, fazendo com que estas diferenas entre as sociedades ou culturas apaream em nveis alm dos Microssistemas em que a pessoa est em desenvolvimento. Por exemplo, em ambos os mundos, casas, universidades, bairros, as relaes entre eles no so as mesmas para as famlias pobres e as ricas. Estes contrastes intrassociais representam fenmenos do Macrossistema, como tambm a poltica pblica que determina as propriedades especficas dos Exo, Meso e Microssistemas que ocorrem no nvel da vida cotidiana e governam o curso do comportamento e do desenvolvimento. Essas consideraes, segundo Vieira (1999), definem o aspecto dinmico do desenvolvimento humano, enfatizando como ocorrem as interrelaes de contexto, desde a dimenso mais imediata pessoa em desenvolvimento at a mais abrangente. Durante todo o curso da vida, o desenvolvimento humano acontece atravs de processos de interaes recprocas mais complexas entre um ativo organismo biopsicolgico humano em evoluo com as pessoas, objetos e smbolos no ambiente externo imediato. Para que estas interrelaes sejam efetivas, a interao deve ocorrer sobre bases regulares favorveis atravs de perodos estendidos de tempo, as quais so formas duradouras de interao no ambiente imediato, sendo denominadas processos proximais (COPETTI, 2001). Copetti e Krebs (2004) tambm mostram que os processos proximais so as primeiras e significativas relaes da pessoa em desenvolvimento num determinado ambiente. O poder do desenvolvimento no ocorre apenas atravs dos processos proximais, ele se d na interconexo entre os elementos do modelo Bioecolgico, interferindo na variao real em funo das caractersticas da pessoa, dos ambientes remotos ou imediatos (contextos) e dos perodos de tempo (tempo) nos quais os processos proximais ocorreram (BRONFENBRENNER e MORRIS, 1999). medida que o desenvolvimento vai ocorrendo, as potencialidades fsicas, motoras e psicolgicas do ser humano permitem que eles tenham uma atuao mais competente e efetiva sobre os contextos nos quais esto inseridos, como explica Copetti (2003). No caso dos idosos, com o passar dos anos, e dependendo da suas vivncias ao longo do seu curso de vida,

40

as potencialidades fsicas, motoras e psicolgicas, de acordo com Spirduso (2005), podem declinar, mas a manuteno das mesmas, seja atravs das atividades fsicas ou de atividades de lazer e socializao como mostra Veras (1994), podem permitir esta atuao mais efetiva nos contextos onde ele est inserido e influenciar o desenvolvimento futuro. Entretanto, a liberdade ou restrio, as exigncias impostas, as regras socialmente estabelecidas, as oportunidades e encorajamentos lanados sobre cada pessoa podem ser guiados e construdos em funo da cultura, subcultura ou contexto social que os engloba (COPETTI, 2003). Um dos elementos do modelo Bioecolgico a pessoa, a qual, segundo Bronfenbrenner e Morris (1999), tem a capacidade para influenciar o aparecimento e funcionamento dos processos proximais futuros. Elas possuem trs tipos de caractersticas relevantes para o processo denominadas disposies (foras), recursos e demandas. Copetti (2003) explica que dentro desta teoria as disposies pessoais so foras comportamentais ativas da pessoa que podem influenciar os processos proximais, colocandoos em movimento ou interferindo e dificultando a sua ocorrncia. Estas disposies podem ser desenvolvimentalmente geradoras ou disruptivas. As desenvolvimentalmente disruptivas possuem dois plos; no primeiro, h caractersticas de impulsividade, explosividade, distrao, incapacidade para adiar gratificaes ou de forma mais extrema, prontido para recorrer a agresses e violncia e ainda pode-se notar a dificuldade para manter o controle das emoes e do comportamento. No segundo plo, as caractersticas da pessoa incluem indiferena, desateno, apatia, falta de interesse pelos outros participantes do contexto, sentimento de insegurana e timidez ou uma tendncia geral de evitar ou retirar-se da atividade. Para Bronfenbrenner e Morris (1998 e 1999), pessoas que manifestam estes comportamentos ou tm propenso para os mesmos podero encontrar dificuldade para se engajar em processos de interao recproca mais complexos num perodo maior de tempo. As disposies desenvolvimentalmente geradoras incluem orientaes ativas, como curiosidade, tendncia em participar de atividades sozinhas ou com os outros, iniciativa e prontido ao lado dos outros e para atingir uma meta em longo prazo (COPETTI, 2003). Em sntese, Copetti (2003) apresenta consideraes referentes interao entre as disposies pessoais e as foras emanadas pelos contextos, enfatizando que h outro aspecto influente ainda a ser considerado, a dimenso tempo. Quanto maior for a durao e intervalo da ocorrncia de um evento com potencial instigativo, positivo ou negativo, e este permanecer atuando sobre a pessoa, maiores podero ser as chances de que esse processo de interao seja

41

efetivamente estabelecido. O tempo de intervalo entre os eventos concretos ou fatores de interao, ou mesmo a durao destes, como a m condio de sade, o estresse com os filhos ou netos, o tempo de recuperao de doenas, das limitaes impostas pelos recursos etc., podero aumentar as chances de que estes fatores tornem-se decisivos no fortalecimento ou enfraquecimento de determinadas disposies pessoais. Os recursos pessoais so apresentados por Copetti (2003) como ativos e passivos biopsicolgicos que influenciam a capacidade de uma pessoa em se ocupar efetivamente nos processos de desenvolvimento. As condies passivas possuem potencial para limitar ou romper a integridade funcional de um organismo, as ativas abrangem os domnios nos quais os processos proximais fazem seu trabalho construtivo, tornando-se padres mais complexos de interaes, constituindo assim uma propriedade que coloca definies significativas nos processos proximais. O autor supracitado mostra que para este tipo de atributo pessoal cada pessoa engaja-se numa prtica ou numa atividade, a qual pode possuir recursos pessoais que a capacitam a atuar com maior ou menor grau de eficincia nos contextos da prtica ou fora deles, ainda quanto maior ou menores forem estes recursos pessoais, proporcionais sero as chances que essa pessoa ter para obter sucesso nas suas interrelaes sociais e no seu desempenho. Este desempenho, segundo este autor, pode ter caractersticas especficas ou recursos pessoais especficos para cada ao, por exemplo, habilidades para fazer artesanato e cozinhar representam recursos especficos da pessoa, mas deve-se levar em conta os processos de interao e complementaridade entre o conjunto dos recursos, sejam eles fsicos, motores, perceptivos, cognitivos, sociais ou emocionais. H de ser considerado, ainda, como recurso pessoal, de acordo com Copetti (2003), todos os conhecimentos que a pessoa possui dentro e fora da prtica ou da atividade que ela desempenha, como experincias anteriores, vivncias similares, experincia de vida, de maneira que a ao executada pela pessoa depender sempre da interao do conjunto de recursos solicitados para uma determinada ao. Por exemplo, se um tenista tem uma experincia ativa como a vivncia num outro esporte, ele pode utilizar desta habilidade, lembrana e memria para se envolver ou se engajar em outras atividades ativas ou no, ao longo de sua vida, tendendo a ter efeitos positivos em favor do seu desenvolvimento. Complementando ainda de acordo com Copetti (2003), tem-se na teoria as demandas pessoais, as quais so caractersticas que convidam ou desencorajam reaes dos ambientes

42

sociais de um grupo, as quais podem provocar reaes desenvolvimentalmente promotoras ou disruptivas no desenvolvimento do indivduo e podem ser geradas por parte de outras pessoas. As respostas emitidas, verbais ou no, pelas pessoas, segundo o autor, podem ser demandas positivas como a pessoa apresentar boa tcnica de dana, jogadas bonitas na bocce, determinao, garra, vibrao, tranquilidade, persistncia, honestidade, capacidade de concentrao ou demandas negativas como braveza, irritao, perda do controle emocional, as quais so percebidas pelos outros e podem funcionar como uma forma de estmulo positivo ou negativo nos processos futuros. Isso tambm depender de quais disposies geradoras esta pessoa possui para aceitar e participar ou se a mesma tem recursos passivos que impossibilitem a sua participao por problemas de sade ou outros como mostram Bronfenbrenner e Morris (1999). Desta forma, as demandas tm o papel de gerar tanto a aproximao quanto o afastamento de outras pessoas, de maneira que a interao entre os idosos engajados em alguma atividade e seus ambientes, onde a relao idoso-contexto (universidade terceira idade, famlia, local da prtica de atividade fsica, casa dos filhos), por exemplo, apresenta-se no apenas como fatores que se somam mas que interagem no processo de engajamento do idoso na sociedade e nas suas prticas (COPETTI, 2003). Copetti (2003) conclui que esta interrelao dos parmetros do contexto com os atributos pessoais essencial para a continuidade da pessoa em suas atividades. Logo, a situao nunca ser permanente, pois o processo envolve estabilidade e mudana, de maneira que os atributos no so marcos permanentes. Essas foras das caractersticas pessoais podem estar fortalecidas num dia, mas no seguinte no. O desenvolvimento est em contnua mudana e estabilizao na busca de novos processos proximais e de novas interaes em diferentes contextos. Ainda h outras foras dinmicas como o contexto e o tempo. Os contextos so compreendidos como os ambientes imediatos ou remotos que tm o poder de influenciar o desenvolvimento, o Micro, o Meso, o Exo e o Macrossistema, j explicitados anteriormente como elementos capazes de atrair, permitir ou mesmo inibir que o indivduo permanea engajado em interaes que se tornam mais intensas ou duradouras com o passar do tempo (COPETTI, 2001). O tempo ultrapassa a noo de simples associao ao aspecto cronolgico, possuindo uma dimenso de ordenar os indivduos de acordo com sua idade biolgica; mas vai alm e identifica e ordena eventos em sua sequncia histrica e nos contextos nos quais ocorreram (KREBS, COPETTI e BELTRAME, 1997).

43

Bronfenbrenner e Morris (1999) apresentam trs nveis sucessivos de tempo nos quais os processos proximais ocorrem, o Micro, o Meso e o Macrotempo. Bronfenbrenner e Morris (2006) classificam estes elementos mostrando que o Microtempo refere-se continuidade versus descontinuidade no decorrer dos episdios dos processos proximais; o Mesotempo refere-se periodicidade dos episdios cada vez mais amplos em todos os intervalos como nos dias e nas semanas. O Macrotempo (histria de vida e influncias da sociedade) centra na evoluo das expectativas e grandes eventos na sociedade, tanto dentro e entre as geraes, e em como os indivduos so afetados pelo processo, considerando-se o resultado do desenvolvimento humano natural ao longo da vida. Alguns estudos j foram realizados com a pessoa idosa dentro dos pressupostos desta teoria. Aldrich e Mendkoff (1963 apud Bronfenbrenner, 1996) e Aldrich e Mendkoff (1963 apud Bronfenbrenner e Morris, 2006) analisaram idosos incapacitados moradores de uma instituio geritrica. Os autores observaram o nvel de mortalidade de idosos que foram transferidos de suas residncias na instituio para uma outra de nvel igual ou superior e buscaram saber qual foi o impacto, da transferncia real ou antecipada, sobre o bem-estar dos residentes. Para tal, apoiaram as propriedades do Mesossistema, entrevistando estes residentes e descobriram que os que apresentaram menor ndice de mortalidade foram aqueles que foram transferidos para a nova instituio na companhia de amigos, os que eram mais visitados pela famlia ou pelos amigos tanto na antiga instituio quanto na nova e os que foram transferidos para a nica instituio que aceitou 28 pacientes da instituio anterior, alm de muitos empregados e algumas das atividades que vrios grupos religiosos haviam adotado na antiga instituio. Enquanto os demais idosos, os incapacitados, possivelmente tenderam a aumentar o ndice de mortalidade por no terem uma preparao anterior para esta mudana de ambiente e por viverem no abandono e isolados das demais pessoas da instituio e da famlia. O estudo de Ferreira (2007), com idosos residentes de uma Instituio de Longa Permanncia para Idosos que participaram de um evento cultural, mostrou que neste ambiente alguns idosos no participaram da maioria das atividades, manifestando apatia, timidez e tendncia a retirar-se das atividades, enquanto outros idosos demonstraram recursos para enfrentar demandas ambientais e para participar das atividades fsicas. Ambos os grupos demonstraram o quanto a caracterstica pessoal pode influenciar na autonomia para decidir o quer realizar. Oliveira, R. (2009) verificou que em bailes promovidos por uma instituio de idosos pode ocorrer pouca participao dos moradores da instituio pela dificuldade de locomoo,

44

equilbrio e a falta de habilidade para danar (recursos passivos), o que pode estar diretamente ligado autonomia para a locomoo, o que acaba por dificultar a interao destas pessoas. Oliveira e Tolocka (2009) mostraram que tais caractersticas podem levar a uma segregao por parte dos visitantes nos bailes, diminuindo a participao conjunta destas pessoas, neste ambiente, tornando-se necessrios debates que possibilitem modificaes nas atividades e nas atitudes em relao aos moradores da instituio.

45

2.5 O Macrotempo e a histria de vida dos idosos

Neste estudo, para observar o desenvolvimento da autonomia dos idosos para a escolha de prticas de atividade fsica ao longo dos anos, ou seja, no Macrotempo (histria de vida), utilizou-se a tcnica da histria oral proposta por Thompson (1992). Tal tcnica consiste em realizar a gravao da fala do informante - transcrio integral que permita que seu texto escrito mantenha-se to fiel quanto possvel ao carter significativo do original -; conferncia do material de udio com o material transcrito; construo da histria de cada informante como uma coletnea de narrativas, agrupando-as como um todo ou fragmentadas em torno de temas comuns, alm de uma coletnea de relatos, a respeito de incidentes ou uma montagem temtica de fragmentos. Deve-se conferir a fidedignidade da histria do informante como um todo relendo o material; interpretar os significados pretendidos pelos informantes; e examinar e organizar o material da entrevista de maneira cuidadosa, tendo em mente que um esquema de codificao pode de fato obrigar a um exame muito mais preciso daquilo que se tenta demonstrar e de qual evidncia as entrevistas podem oferecer. Por outro lado, mesmo com entrevistas colhidas com base numa amostra representativa, melhor ser ater-se s formas mais simples de anlise e no aventurar-se para alm de porcentagens fceis de compreender e padres de alta correlao. A histria de vida destes idosos pode ser muito relevante para se observar a autonomia para a escolha da prtica de atividades fsicas, em conjunto com o que se sabe sobre os Programas Universidade Aberta Terceira Idade no Brasil. Analisar estes idosos neste contexto gera uma vontade para verificar ligaes com os outros contextos de desenvolvimento do idoso, o que com a Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano pode ser provvel. Essa vontade aliada liberdade de escolha como uma fora normativa, segundo Kant (1969), faz parte da aquisio da autonomia em cujo continuum est a heteronomia regida pela vontade-rbitrio, pela qual possvel a vivncia da liberdade de escolha mediada pelos impulsos da sensibilidade - um conceito negativo de liberdade. Nesta perspectiva, para que o idoso, neste estudo, seja considerado autnomo ao longo do seu desenvolvimento e nos diferentes ambientes que ele vive/viveu, ser necessrio que a partir de influncias de vivncias, oportunidades, pessoas e ambientes na heteronomia, seja capaz de construir o seu princpio de autonomia atravs do uso da razo prtica, pela qual se estabelecem as leis morais.

46

No entanto, embora os Programas das UnATIs existam h dcadas e a prtica da atividade fsica tenha se mostrado benfica para os idosos, estudos sobre a contribuio que estes Programas podem trazer para o desenvolvimento da autonomia para a escolha da prtica de atividade fsica do idoso ainda so escassos, j que esta autonomia pode contribuir com mudanas de atitudes e comportamentos relativos a uma velhice saudvel; com tais leis morais podero ter possibilidade de transformar os espaos de desenvolvimento como as UnATIs e ambientes do Macrossistema; alm de haver possibilidade de os idosos fazerem escolhas conscientes para manterem a autonomia.

47

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo geral

Analisar a autonomia do idoso participante do programa da UnATI, para a escolha da prtica de atividade fsica, considerando a interao do idoso com o meio.

3.2 Objetivos especficos

Identificar variveis (atributos pessoais, atividades, papis sociais e

interrelaes) e suas interconexes (por exemplo: as influncias das relaes sociais estabelecidas nas atividades realizadas) que podem favorecer/prejudicar o exerccio da autonomia do idoso para a sua escolha da prtica de atividade fsica, verificando: atividades fsicas praticadas por estes idosos (diferentes Microsistemas); Condies de sade (recursos pessoais) atuais e pregressas (Micro e

Mesotempo) e risco para a prtica de atividade fsica; Recursos, disposies e demandas pessoais; Interrelaes pessoais, atividades realizadas e papis sociais desempenhados

pelos idosos na UnATI (Microssistema principal) e em outros locais (outros Microssistemas e Mesossistema); Influncias de outros ambientes no frequentados pelos idosos e sim por

pessoas relacionadas a eles (Exossistema) para a escolha da prtica de atividade fsica; Leis e polticas, costumes e possibilidades de prticas de atividades fsicas

existentes na cidade onde os idosos participam da UnATI (Macrossistema);

48

4 MATERIAIS E MTODOS

4.1 Classificao do estudo

Trata-se de uma pesquisa descritiva, caracterizada segundo Gil (1991) por descrever determinadas populaes ou fenmenos, utilizando tcnicas padronizadas de coletas de dados, tais como questionrio e a observao sistemtica, podendo ainda descrever pesquisas de grupos (idade, sexo, procedncia etc) como tambm a descrio de um levantamento de opinies e/ou atitudes e crenas de uma populao. Esta pesquisa ter como suporte terico a Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano (BRONFENBRENNER 1992 e 2005).

4.2 Local do estudo e participantes

O estudo foi realizado com alunos que participam do Programa Universidade Aberta Terceira Idade (UnATI), na Universidade Metodista de Piracicaba SP, Campus Centro. Utilizou-se como critrios de incluso: idosos que tenham uma participao molar no programa UnATI, ou seja, uma participao persistente de 10 anos ou mais. E como critrio de excluso: idosos que tenham uma participao molecular no programa, ou seja, uma participao com menos de 10 anos. Foram convidados 17 alunos que cursam o Programa da UnATI h 10 anos ou mais. Dentre estes, dois no se interessaram e um se interessou, mas no tinha disponibilidade de horrio por problemas patolgicos na famlia, de maneira que 14 idosos decidiram participar do estudo, os quais tm entre 60 e 82 anos de idade. Esta Instituio foi escolhida por critrios de representatividade e acessibilidade. Ela foi considerada representativa por estar solidificada e estabilizada h 16 anos no Campus Centro, em Piracicaba- SP, e por pertencer a Universidade Metodista de Piracicaba UNIMEP, pela qual o estudo foi realizado e por estar nas proximidades dos acessos s rodovias, facilitando e otimizando a coleta dos dados. A instituio forneceu autorizao para a realizao do estudo na Instituio (Apndice A). Conforme a portaria 196/96 do Conselho Nacional de Sade, por tratar-se de uma pesquisa que envolve seres humanos, as idosas do Programa foram convidadas a participar do projeto atravs de uma reunio realizada em um dos dias de aula do referido curso, quando

49

foram explicitados os objetivos e mtodos da pesquisa, esclarecidas as dvidas, e as idosas que se interessaram em participar do estudo foram convidadas a assinarem o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), cujo modelo consta do Apndice B. O estudo foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisas Cientficas da UNIMEP, com o nmero 62/08 como consta no anexo A. A coordenadora do Programa da UnATI/UNIMEP respondeu a um questionrio e tambm assinou o mesmo TCLE dos idosos participantes do estudo.

4.3 Questes do estudo

O estudo pretende responder s seguintes questes:

Quais so as atividades fsicas realizadas por estes idosos? Os recursos pessoais relacionados sade dos idosos contribuem/dificultam sua autonomia na escolha da prtica de atividade fsica?

Os atributos pessoais que estes idosos apresentam para a escolha da prtica de atividade fsica favorecem/dificultam sua autonomia para esta prtica?

Quais interrelaes pessoais, atividades e papis sociais tm sido vivenciados por estes idosos para a escolha da prtica de atividade fsica? Como estas relaes interferem em sua autonomia?

Existem influncias de outros ambientes no frequentados pelos idosos e sim por pessoas a eles relacionadas que poderiam influenciar em sua autonomia para a escolha da prtica de atividade fsica?

Quais so as caractersticas da cidade onde esses idosos esto inseridos relacionadas prtica de atividade fsica, tais como leis, polticas, atividades oferecidas, equipamentos, espaos e acesso s mesmas? Como elas poderiam influenciar na autonomia para a escolha da prtica de atividade fsica?

4.4 Procedimentos

A observao das condies de sade - recursos pessoais - e da prtica de atividades fsicas foi feita atravs dos dados constantes no banco de dados da UnATI de Piracicaba, que continha informaes sobre condies motoras, sensoriais e mentais, patologias existentes,

50

uso de medicao, queixas atuais, antecedentes pessoais e familiares e atividades fsicas praticadas, conforme consta no anexo B. A estratificao de risco foi feita de acordo com a proposta do AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE (2000), sendo que os voluntrios foram classificados em: Aparentemente saudvel; Risco aumentado e Doena conhecida. Foram tambm realizadas entrevistas com um roteiro previamente estruturado, com perguntas abertas que averiguavam se o idoso ficava vontade para discorrer sobre a experincia vivida, de acordo com as instrues de Ludke e Andr (1986), segundo as quais o entrevistador tem de seguir de perto um roteiro de perguntas feitas a todos os interessados de maneira idntica e na mesma ordem, havendo uma aplicao muito prxima a de um questionrio, mas com a vantagem de se ter o entrevistador presente para eventuais esclarecimentos, visando resultados uniformes entre os entrevistados. O roteiro utilizado encontra-se no Apndice C. Estas entrevistas foram gravadas em um aparelho mp3 player. Nessas entrevistas, verificou-se: No Microssistema Principal (UnATI) e em outros possveis Microssistemas, os

recursos pessoais, disposies e demandas para a escolha da prtica de atividade fsica. (Entrevista - questo 1 itens (a, b, d, e, f, i); questo 2 itens (a, b, d, f, i, j, k, l, m, n, r, s); questo 3; questo 4 - itens (a, b, d, e, f, g, j); No Microssistema principal e em outros Microssistemas, as interrelaes, as

atividades realizadas e os papis sociais vivenciados. (Entrevista questo 1 itens (a, b, c, f, g, h, i); questo 2 itens (c, e, f, g, h, j, m,n, p, q, r); questo 4 itens (b, c, g, h, i); No Exossistema, influncias de outros ambientes no frequentados pelos idosos e

sim por pessoas relacionadas a eles, para a escolha da prtica de atividade fsica. (Entrevista - questo 1 item ( j ); questo 2 item (o, q); As entrevistas foram analisadas seguindo a tcnica de anlise de histria de vida proposta por Thompson (1992). Alm das entrevistas foram observadas tambm fotografias que o idoso quis mostrar, atravs da anlise da imagem, a qual, de acordo com Bauer e Gaskell (2008), indicada em investigaes de histria oral que podem ser facilitadas com imagens relevantes e estimulantes para o entrevistado, podendo servir como um desencadeador para evocar a memria das pessoas que uma entrevista no conseguiria ou para acessar importantes memrias passivas mais do que memrias ativas presentes e assim construir a histria que se pretende.

51

Nesta anlise de fotografia foram verificados pocas, costumes, crenas, objetos, pessoas e locais, alm da narrativa do idoso sobre a fotografia apresentada, atravs das seguintes perguntas: Onde o Sr.(a) est? Com quem? O que faziam? Em que poca da sua vida aconteceu este evento? O que significou este momento para voc? Comente sobre a foto. As fotos no foram retidas. As falas foram gravadas em um aparelho mp3. Para conhecer o Macrossistema onde esses idosos esto inseridos, foram acessados documentos da Prefeitura Municipal da cidade de Piracicaba - Plano de Trabalho do municpio e Leis Municipais relativas ao idoso, conforme roteiro no Apndice D - e foram consideradas respostas dadas questo 5 itens (a, b) da entrevista. Para entender melhor as caractersticas do Microssistema UnATI/UNIMEP, aplicou-se um questionrio coordenadora do Programa Universidade Aberta Terceira idade UNIMEP. Para esse responder a esse questionrio, segundo Ludke e Andr (1986), o informante segue um roteiro de perguntas feitas sem a presena do entrevistador para eventuais esclarecimentos, conforme roteiro no Apndice E. O quadro 1 ilustra a relao entre os objetivos, as questes de estudo e a metodologia empregada.

52

QUADRO 1 Relao entre as questes de estudo, os objetivos especficos e os procedimentos metodolgicos adotados. Questo de estudo Quais so as atividades realizadas por estes idosos? Objetivos especficos Procedimentos fsicas Checar as atividades fsicas - Ficha de sade praticadas pelos idosos nos da Instituio; diferentes locais - Entrevista, (Microssistemas) onde est questo 2 inserido. Os recursos pessoais relacionados Observar condies de - Ficha de sade sade dos idosos sade (recursos pessoais) da Instituio; contribuem/dificultam sua autonomia atuais e pregressas (micro e - Estratificao de na escolha da prtica de atividade Mesotempo) e o risco para risco para a prtica fsica? a prtica de atividade fsica. de atividades fsicas - Entrevista sobre a ficha de sade para atualizao dos dados; Os atributos pessoais que estes idosos Verificar os recursos Entrevista apresentam para a escolha da prtica pessoais, disposies e - questo 1 (a, b, d, de atividade fsica demandas na UnATI e em e, f, i) favorecem/dificultam sua autonomia diferentes Microssistemas e questo 2 (a, b, d, para esta prtica? no Mesossistema. f, i, j, k, l, m, n, r, s); - questo 3; - questo 4 (a, b, d, e, f, g, j) Iconografia (fotos) Quais interrelaes pessoais, Analisar interrelaes Entrevista atividades e papis sociais tm sido pessoais, atividades - questo 1 (a, b, vivenciados por estes idosos para a realizadas e papis sociais c, f, g, h, i); escolha da prtica de atividade fsica? desempenhados pelos - questo 2 (c, e, f, Como estas relaes interferem em sua idosos, na UnATI g, h, j, m,n, p, q, autonomia? (Microssistema principal) e r); em outros locais (outros - questo 4 (b, c, Microsistemas e g, h, i) Mesossistema) Iconografia (fotos). Existem influncias de outros Captar influncias de outros Entrevista ambientes no freqentados pelos ambientes no freqentados - questo 1j; idosos e sim por pessoas a ele pelos idosos e sim por - questo 2 (o, q) relacionadas, que poderiam influenciar pessoas relacionadas a eles em sua autonomia para a escolha da (Exossistema) para a prtica prtica de atividade fsica? de atividade fsica; Quais so as caractersticas da cidade Verificar leis, polticas, -Plano de Trabalho

53

onde esses idosos esto inseridos, costumes e possibilidades do municpio e relacionadas a prtica de atividade de prticas de atividades Leis Municipais fsica, tais como leis, polticas, fsicas existentes na cidade relativas ao idoso; atividades oferecidas, equipamentos e onde os idosos participam Questionrio acesso as mesmas? Como elas da UnATI (Macrossistema) com coordenador poderiam influenciar na autonomia Programa UnATI para a escolha da prtica de atividade UNIMEP fsica? -Entrevista questo O programa um contexto primordial 5 itens (a, b) para o desenvolvimento da autonomia destes idosos?

4.5 Insero ecolgica da pesquisadora

O local onde foi realizado o estudo era conhecido pela pesquisadora, assim como as pessoas que frequentavam aquele ambiente. A pesquisadora teve oportunidade de participar do Programa UnATI como docente desde o incio de 2008. Foi explicitado aos voluntrios da pesquisa seus objetivos com relao ao trabalho para o Curso de Mestrado e esclareceu-se a importncia de se conhecer o ambiente da Universidade Aberta Terceira Idade, seus participantes e a autonomia para a escolha da prtica de atividade fsica ao longo do curso de vida destes, para que os dados coletados tivessem fidedignidade. Os voluntrios aderiram pesquisa e mostraram-se prontos para contribuir com o estudo.

54

5 RESULTADOS

O perfil do grupo pode ser assim traado: oito destas idosas tm entre 61 e 70 anos e seis, entre 71 e 82 anos de idade, apenas uma concluiu o terceiro grau, dez completaram o segundo grau, uma completou o primeiro grau e a outra no o completou. A maioria destas idosas manteve atividades profissionais na rea da educao, seguida de atuao na rea comercial e na alimentao at a chegada da aposentadoria. No momento apenas uma das idosas ainda trabalha no ramo comercial. Quando observadas as caractersticas pessoais destas idosas, relativas s suas condies de sade, verificou-se doze idosas em tratamento mdico e quatro em fisioterpico. Todas elas fazem uso de algum medicamento, foram citados anti-hipertensivos, reguladores de glicemia, anticonvulsivos, antiasmticos e/ou bronco dilatadores, antidepressivos, anticolinrgicos, anti-inflamatrios, antivertiginosos, imunossupressores, ansiolticos e tranquilizantes, alm de repositores hormonais e clcio e cido flico. Foram relatadas queixas sobre dor lombar por oito idosas, dor ao andar por duas, dor ou desconforto no ombro por trs; uma relatou dor ou desconforto no pescoo; uma relatou dor neuroptica nas pernas e uma, dor no brao; trs mencionaram dor em joelhos e falta de ar em repouso; uma, dor nos ps e desmaio; trs idosas disseram ter muito cansao com as atividades usuais e palpitao/batedeira no peito; duas relataram tontura; trs disseram ter inchao nos tornozelos e uma idosa relatou dores cervicais. Todas as idosas j passaram por alguma cirurgia ou j foram hospitalizadas. Entre elas uma relatou ter epilepsia; duas, doena cardaca (ameao de angina); uma, diabetes mellitus; trs, alergias a medicamentos; e nove, hipertenso arterial. Oito idosas tm diabticos na famlia. Nove idosas disseram ter hipertensos; oito tm antecedentes familiares cancergenos e seis, cardacos. Apesar de habilidades, destrezas e experincias em diversas atividades e ambientes, as idosas apresentaram recursos pessoais em condies passivas, ou seja, defeitos genticos e ou doenas que podem interferir ou no na participao e na escolha das atividades. Foi referido por quatro idosas hrnia de disco, fratura no fmur, dificuldade de marcha e deficincia na perna, respectivamente, o que no as impede de escolher ou participar de atividades, desde que realizadas no limite de cada uma. Duas delas explicitaram: eu nunca fui muito desportista pela minha deficincia na perna, mas sempre gostei muito de danar, pular carnaval e ao fazer uma excurso, participei de atividades que no precisavam

55

caminhar, pois no conseguia acompanhar e o bom foi que quando precisei me transportar para outras atividades, havia um carrinho que me levava. A partir da anlise dos riscos para a prtica de atividade fsica, foram identificadas trs idosas como aparentemente saudveis, nove com risco aumentado e duas com doena conhecida, de acordo com o American College of Sports Medicine (2000). Quando questionadas sobre as histrias de suas vidas, as idosas apresentaram muitos fatos interessantes a cerca das vivncias nas atividades, contato com pessoas e participao social. Dentre as idosas, treze disseram praticar alguma atividade fsica como alongamento, RPG (Reeducao Postural Global), ginsticas, dana, hidroginstica, caminhada, pilates, yoga e danas no Programa, mas apenas quatro realizam-nas sistematicamente. A maioria das entrevistadas foi ativa desde a infncia, participando de brincadeiras e esportes. Na adolescncia e algumas na vida adulta ingressaram em aulas de diferentes ginsticas, hidroginstica e caminhadas e disseram ter adotado a prtica de atividade fsica na velhice ou depois da aposentadoria. Uma das idosas disse que a vivncia em diferentes prticas ao longo da vida fez com que ela estimulasse outras pessoas e alm de participar de prticas sistemticas como o pilates e o RPG, acrescenta: Hoje voltei a fazer yoga sem orientao com uma senhora, colocamos a msica e fazemos os exerccios duas vezes por semana e s vezes at dormimos de to relaxante que . Outra senhora ainda tem muitos afazeres e cuidados com uma das irms que portadora de diabetes mellitus, mas mesmo assim no deixa de se exercitar dizendo: Agora eu fao uma ginstica Tupiniquim, ou seja, caminhadas com os cachorros pelas ruas do bairro da minha casa e depois caminho com a minha irm. No entanto, h quatro idosas que gostam da atividade fsica, mas praticam esporadicamente. Uma delas disse:

A minha vida de atividade fsica foi tranquila. No tive costume de praticar. Lembro-me de ter vivenciado na poca da escola. Quando me casei, fazia muitos servios domsticos, era muito ativa, mas no tinha o compromisso de frequentar alguma prtica de atividade fsica, para ficar mais bonita ou mais saudvel. Frequentava o clube quando eu tinha vontade, para nadar, mas no era um compromisso.

56

Uma senhora participa pouco de prticas de atividades fsicas, devido a uma deficincia na perna, entretanto, sempre que pode frequenta e participa de bailes dizendo medida que envelhecemos o corpo muda e com ele tambm alguns valores, mas eu ainda gosto do meu corpo. Uma das entrevistadas sempre danou, frequentou bailes com a irm, ganhou prmios de dana de salo e dana caipira h aproximadamente 50 anos. Hoje parou por problemas de sade e pelo marido e os filhos no concordarem e diz O que eu tenho feito uma caminhada curta com a minha empregada, mas logo me canso e tenho que parar. Todas as idosas participam observando ou praticando atividades fsicas no Programa UnATI/UNIMEP uma vez por semana. Durante o curso de vida, estas idosas manifestaram recursos pessoais em condies ativas. Algumas se locomovem com o prprio carro at o Programa, outras vo a p, de carona com familiares ou de nibus, uma delas ressalta que ainda tem disposio para isso. Comentam compartilhar o contedo escolar, as piadas, situaes que acometem os colegas e que lhes so semelhantes ou que as auxiliam a sair de episdios difceis, em reunies familiares ou em outras redes de relacionamento com membros da famlia, amigos e pessoas que esto nas situaes que surgem. O contedo escolar para elas e as vivncias no Programa UnATI/UNIMEP com os colegas e professores auxiliam-nas a responder pelo que gostam, melhorar o dilogo com a famlia e colegas de diferentes ambientes, dividir tarefas com o marido; melhorar procedimentos com a sade, alimentao, corpo e histrias. No entanto, segundo uma senhora, h alunos no Programa UnATI/UNIMEP que, apesar de tantos benefcios conquistados, no ficam satisfeitos e querem um contedo mais aprofundado e especfico e, segundo ela, esta outra senhora deveria abrir-se para estas trocas to ricas dos dilogos, os quais so considerados fundamentais pelas idosas deste estudo. Com a participao nas aulas do Programa, as idosas relatam melhora na timidez, nas faltas, levando a frequncia neste ambiente como um compromisso. O que provavelmente as faz persistir em prticas extra-escolares relatadas anteriormente e em prticas espordicas como transmitidas na imagem das fotos por elas apresentadas como em viagens, passeios e excurses, nas quais citaram participar de caminhadas, hidroginsticas, alongamentos, danas e atividades sociais como aulas de culinria, teatro e bingos, experincias que lhes foram oferecidas e apresentadas por elas como significativas nas fotos. Antes de algumas idosas ingressarem em programas de atividade fsica, mencionaram que se sentiam diferentes e com rigidez corporal, cansao e falta de nimo. Outras acrescentam hoje eu me valorizo, fao as minhas coisas e aproveito muito mais, mas tambm

57

tenho que saber dizer chega, sei o meu limite; tudo o que aprendemos nesta vida nos acrescenta; eu gosto de participar porque me d prazer e gosto da sensao ps-aula, me sinto realizada. Entretanto, algumas tm sensaes e vises diferenciadas, relatando no acho diferena em praticar atividade fsica nos dias de hoje comparando com anos anteriores; sinto que ao fazer exerccio hoje sinto dores no corpo, cansa mais. Alm das prticas realizadas no Programa UnATI/UNIMEP, as idosas demonstraram conhecer outras e em outros ambientes. Mencionaram conhecer a dana, musculao, atividades aquticas, lutas marciais, esportes com bola, esportes fluviais, esportes radicais, ginsticas e caminhadas, as quais puderam serem assistidas em academias, em clubes, na prpria casa pela televiso e no Programa e tambm acompanhando algum neto, filho ou amigo. Estas idosas tm condies financeiras suficientes para tamanha gama de atividades. A maioria disse ter algum tipo de renda como aposentadoria, penso do marido ou salrio fixo, como o caso de uma das idosas que relatou Gosto muito de passear, viajar, fazer compras e apenas a penso do meu marido no suficiente, por isso vendo joias e bijuterias, tenho renda prpria. Mas h tambm uma senhora que depende financeiramente do marido e outra que tem apoio da filha para pagar a mensalidade das aulas de hidroginstica; ambas independentemente de precisarem de ajuda financeira so ativas. As prticas de atividade fsica foram escolhidas e com o tempo almejadas pelas idosas de diferentes maneiras. A escolha da maioria das idosas deu-se por indicao mdica, convites de amigas e por entenderem a necessidade da prtica atrelada aos seus benefcios com o avanar da idade, como afirma uma das idosas: escolhi praticar a caminhada por indicao mdica e porque a prefeitura construiu uma pista de caminhada em frente minha casa. Uma das idosas afirmou: escolhi a caminhada quando iniciei o curso em outro Programa, mas eram caminhadas coletivas. Com isso aprendi que gosto de andar onde eu escolho e no onde escolhem por mim, aprendi que bom e hoje pratico. A escolha por modalidades diferentes deu-se tambm depois do ingresso no Programa UnATI/UNIMEP e atravs das informaes transmitidas no mesmo e por simples gosto pela prtica, como relata uma senhora que aprendeu a danar ainda menina e adorou a prtica: escolhi danar, na poca, porque gostava, aprimorei frequentando bailes e ensinando irms e primos. Estas escolhas e a participao em atividades tambm so recursos pessoais em condies ativas, como o conhecimento de leis referentes aos idosos que foram citadas por

58

estas idosas, comprovando o papel de cidads ativas politicamente. Elas sabem que os idosos no podem ser abandonados, que eles tm direito sade e assistncia mdica, ao lazer, s filas preferenciais em qualquer lugar pblico, passagens gratuitas de nibus municipais, regionais e interestaduais, direito ao recebimento de aposentadoria sem pagar impostos; prioridade na devoluo do imposto de renda, calamento adequado na via pblica, descontos em ingressos nos eventos populares, culturais e esportivos, direito prtica de atividade fsica e travessia nas vias pblicas, alm do direito a uma vida digna sem agresses fsicas e morais, moradia e respeito. Conhecem o Estatuto do idoso. Em uma das falas uma das idosas comenta temos direitos conquistados e voz ativa como requerer medicao. O questionamento para com as idosas foi alm, evidenciando o conhecimento de programas, servios, equipamentos e espaos oferecidos na cidade de Piracicaba pela Prefeitura Municipal e por outros centros comunitrios ou clubes. Algumas mencionaram saber da existncia de programas de atividade fsica, outras disseram no conhecer. A maioria delas j ouviu falar ou j observou em alguma mdia o oferecimento de programas como alongamentos, jogos, danas, atividades aquticas, yoga, Liang Kung, ginsticas, futebol e vlei. Dentre os espaos para estas prticas, foram citados a Estao do Idoso, centros de convivncia, outra UnATI, igreja, sales de baile em clubes e centros comunitrios. Entre os equipamentos para esta prtica, foram mencionados o parque de musculao municipal ao ar livre, academias, pistas de caminhada e reas de lazer. E, como outras atividades oferecidas, lembraram-se dos bingos, artesanatos e festas populares. Uma das idosas referiu: A atividade fsica agrada o fsico, a mente, o social; eu sei que a prefeitura oferece estas prticas de atividade fsica, mas eu desconheo, acho que falta divulgao e incentivo para a populao ter uma maior participao. Entretanto h alunos que no conhecem estes programas. Embora algumas conheam, ou j tenham ouvido falar, nenhuma destas idosas participou/participa destas atividades oferecidas pelo municpio, apenas j participaram de eventos e prticas em centros de convivncia ou alegaram no ter tempo para participar de mais atividades. Condies passivas do cnjuge, no ambiente familiar e dores, tambm podem interferir nas escolhas e participaes. Uma das falas revela: no frequento bailes para praticar as danas, que eu tanto gosto, porque meu marido tem muita dor na perna. Dores nas pernas o motivo de uma das idosas no conseguir dirigir, faltar s aulas do Programa ou depender de outrem para transport-la.

59

As disposies, ou seja, foras da pessoa que influenciam o desenvolvimento futuro, denominadas de desenvolvimentalmente geradoras (curiosidade, empenho em atividades, adiamento de gratificaes) tambm so caractersticas destas idosas, como no ambiente escolar em que as idosas referiram manter um forte relacionamento com os colegas, principalmente com os alunos que ingressaram juntos no Programa ou com os veteranos. Entretanto, fora do Programa poucas idosas tm oportunidade de manter este vnculo. Uma delas relata sempre fazer convites para diferentes encontros. Apenas cinco delas disseram ter o costume de encontrar-se com as colegas no ambiente extraescolar como restaurantes, casa de amigas, viagens e passeios. Mas quando surgem passeios ou excurses organizados por este Programa, todas participam. Uma afirmou: os relacionamentos na terceira idade so essenciais e outra disse: eu aceito as diferenas e os colegas tambm me aceitam e me respeitam, alm de respeitar o ambiente, o que favorece os laos de amizade. Todas demonstraram empenho nas atividades escolares, mantendo esta atividade ao longo do Macrotempo, pois esto no Programa h no mnimo 10 anos e no mximo, 16 anos. Nas atividades extraescolares, as idosas disseram ser organizadas para ir e vir, no demonstrando maiores problemas com locomoo ou comunicao com amigos, familiares ou taxistas para se manterem nas atividades. Uma delas relata: vou academia na aula de hidroginstica sozinha e de nibus e na caminhada vou sozinha e caminhando at o Parque encontrar as amigas e volto de carona com uma delas. Quando questionadas ainda sobre o empenho em atividades, elas confirmam mais uma vez a vontade que sentem em participar e escolher a forma como querem para a satisfao pessoal. Como se demonstra nestas falas: gosto de fazer caminhadas no Parque sozinha, porque minhas amigas andam muito devagar, e outra senhora diz:

Sempre gostei de fazer caminhada sozinha, as pessoas conversam muito e cansa, gosto de sentir a natureza, ouvir o passarinho, o barulho das guas, o cheiro das plantas. Assim, a cabea fica tranqila.

A individualidade e a vontade de cada uma so marcantes como nesta fala: no me vejo em casa, assistindo televiso. Tenho netos, tenho compromissos familiares, mas sempre reservo um tempo da semana para mim. Alm de uma delas dizer:

Procuro estimular as minhas colegas que no frequentam algum programa de atividade fsica, pois considero uma terapia cultural e

60

ocupacional que faz muito bem para o corpo, alma e, sempre que eu posso, indico.

Para verificar se outros ambientes e pessoas influenciam a participao nas atividades destas idosas, elas foram questionadas sobre a realizao de algum exerccio fsico com amigos e/ou familiares prximos e apenas uma delas realiza caminhada com a filha. A maioria dos amigos e familiares incentiva estas idosas de alguma forma como: na minha casa, a famlia diz que eu devo continuar a praticar e que eu no devo parar, alm de dizerem que eu sou corajosa e tenho iniciativa para participar de tantas coisas e minha filha me incentiva a praticar a caminhada, me chamando e me animando. H incentivo para outros tipos de atividades, como expresso nesta fala: todos da minha famlia me incentivam a continuar minhas atividades. Ficam entusiasmados quando pinto, me apresento e ganho prmios. No entanto, o filho de uma delas no respeita as suas vontades, como explicitado nesta fala: um dos meus filhos insiste para eu ir numa academia perto da minha casa, mas eu no gostei. Gostava de outra que eu frequentava, j havia me acostumado, mas no tem quem me leve e ele no aceita. E para outra senhora ter o incentivo de familiares muito difcil e diz: as pessoas prximas no influenciam a minha prtica porque estou distante dos meus familiares e amigos, eles moram em outra cidade, eu mesma que vejo a necessidade e me adapto. Sobre o empenho para as atividades, tambm lhes foi perguntado sobre as imagens das fotos. Cinco idosas quiseram mencionar sobre as iniciativas em prticas nas diferentes viagens ou participaes que tiveram em outros ambientes, como explicitam as falas: esta foto mostra um momento de exerccio fsico e dana no Programa que fez ter a sensao de estar integrada e acompanhada, foi muito gostoso; gostei muito desta excurso, tive oportunidade de ficar mais prxima do meu marido, principalmente quando amos para as atividades aquticas; nesta excurso tive oportunidade de assistir a palestras; eu sempre gostei de participar de tudo o que h no Programa, mesmo no tendo muita habilidade; eu sou tmida, mas numa apresentao que fizemos no Programa foi a nica vez que eu me soltei e me expressei; depois que participei de um curso de culinria no Programa fao os pratos que aprendi para a minha famlia e hoje somos mais saudveis. Estas disposies apresentadas anteriormente podem tambm ser observadas sob um prisma desenvolvimentalmente disruptivo como alguns comportamentos que podem estar relacionados a timidez, apatia, insegurana e a falta de companhia na dificuldade de

61

relacionamentos extraescolares: antes eu e uma turma de amigas da escola saamos, agora elas esto ficando doentes e eu no consegui a mesma proximidade com as alunas atuais. A dificuldade de relacionamentos em outros ambientes pode estar ligada dependncia de outras pessoas para a locomoo, como diz uma senhora: dependo dos meus filhos para me levar s aulas, no dirijo mais; participava pouco das aulas prticas da escola; no sei se h atividades para os idosos no meu bairro, porque no saio mais de casa, sem que haja algum para me transportar ou de outra como: tenho poucos vnculos na escola e fora dela apenas com uma amiga. No dirijo nunca me permitiram. Ou ainda pode estar atrelada falta de tempo por ceder cuidados a uma filha que possui Sndrome de Down, por exemplo. Segundo estas idosas, o fato de os familiares prximos, em ambientes que elas no frequentam (Exossistema) praticarem alguma atividade fsica, mesmo no as praticando com elas, um fator que pode encorajar o ingresso delas em algum programa, alm de confirmar a cada dia os benefcios que elas acreditam serem importantes na velhice e em qualquer fase da vida. Esse encorajamento faz com que algumas se interessem em convidar e incentivar outras pessoas a participarem das atividades do Programa ou at fortaleam relacionamentos, como nesta fala: as atividades que tenho feito separada do meu marido esto sendo timas, porque esto despertando vontade de ficarmos mais juntos, sair e tomar um chope. As idosas mantiveram interrelaes com duas ou mais pessoas nas atividades j citadas e dentre elas h as que se destacam. Como as relaes estabelecidas no Programa UnATI/UNIMEP, que so timas, segundo as alunas. Este vnculo gera uma aproximao maior formando dadas (duplas) de participao conjunta em caronas, passeios, encontros informais e ainda propicia encorajamento para criao de vnculos em outras redes de relacionamento, como em aulas de pintura e cermica, por exemplo, como uma das alunas comenta: tenho relacionamentos com os amigos da aula de pintura, um grupo muito bom e divertido, entretanto, h tambm as alunas que tm poucos relacionamentos com as colegas fora da escola, mas dizem encontr-las ao acaso em alguns lugares da cidade, afirmando ser muito bom. Uma das redes de relacionamento em que elas se apoiam a famlia (filhos, netos, noras, genros), na qual dizem ficar vontade para compartilhar e discutir o conhecimento adquirido. Umas das idosas diz ainda que repassa estas informaes e faz convites para as atividades no ambiente da igreja, no qual conquistou espao para expor as suas idias sobre exerccios fsicos, msicas e contribuir com o repertrio de informaes destas pessoas. Quando questionadas a cerca das companhias das prticas motoras vivenciadas ao longo do curso de vida, as idosas disseram j ter tido alguma e apenas duas referiram, em

62

prticas regulares, ter uma pessoa da famlia como companhia, as demais disseram ter realizado esporadicamente algum tipo de atividade fsica com filhos, marido ou netos, como brincadeiras em clubes, frequentar a piscina da prpria casa, caminhar na rua com os netos. Na anlise das imagens das fotos, relatou-se muitas interrelaes, principalmente em atividades extraescolares. Todas as idosas que quiseram mostrar as fotos ficaram entusiasmadas, pois foram momentos de um grande significado para elas e atividades escolhidas por elas. Em sntese, as redes de relacionamento destas idosas consistem no Programa e no ambiente familiar, nos quais h organizaes de eventos que ampliam a participao de outras pessoas propiciando o surgimento de outros vnculos. Como pode ser representado nestas falas: nesta foto sou eu danando com um moo num baile ou risadas com as amigas aps exerccios no Acampamento da Maturidade e as caminhadas eram momentos em que eu conversava com todas as pessoas da cidade, mostrava a cachorra, contava e ouvia causos. Desde o incio da participao no Programa UnATI/UNIMEP, as idosas relataram terem participado de atividades no sistemticas de alongamentos, danas de salo, do ventre, terapia e biodana, alm de ginstica, expresso corporal, cantos, vivncias com apresentaes e no momento danas circulares e atividades corporais com msica, com as quais se sentiram/sentem integradas. No presente, a maioria delas comenta ser ativa, como explicitado nestas falas: hoje no consigo ficar parada, sou eltrica; nos dias de hoje eu me valorizo, fao as minhas coisas e aproveito; no consigo ficar muito tempo parada em casa ou assistindo televiso; h trs anos parei de trabalhar como cozinheira e assumi este compromisso de viver com sade. Antes a minha prtica de atividade fsica era diferente. Hoje tenho mais tempo para mim. Entretanto, uma delas fala: atualmente eu no consigo mais participar nas aulas prticas do Programa, s vezes tento. Danar hoje muito diferente, apenas aprecio. As atividades mais comentadas foram as que saem da rotina do dia-a-dia, na anlise das imagens. Como pode ser observado nas falas: Participei em eventos pblicos e sociais da cidade; numa viagem participei de alimentaes saudveis, bingos, cantos e atividades fsicas; no acampamento da maturidade, mesmo com dificuldades para caminhar, participei de um concurso de culinria e ganhei uma medalha; esta foto foi h uns cinco anos e representa uma fase de independncia, sem limitaes. Fiz tudo o que eu quis e no momento que eu quis. Participei das atividades propostas pelo grupo, mas sai sozinha e me diverti; uma apresentao do nosso grupo de dana terapia. Um encontro das UnATIs do estado de So Paulo e o muro da minha casa

63

que eu fiz a arte e mandei pintar. Eu tive a ideia numa fase que eu estava com depresso. uma stira a ecologia com desenhos e dizeres. Como na percepo e dilogo sobre as fotos, as idosas tambm dialogaram sobre a percepo delas sobre o olhar dos moradores da cidade para com os idosos praticantes de atividade fsica, o que foi muito interessante. Elas percebem uma boa aceitao das pessoas para com os idosos ativos, participao de mais idosos nas prticas, alm de situaes de surpresa pelo empenho em atividades. No entanto, tambm h percepes negativas por quatro idosas que dizem no haver respeito, reconhecimento de direitos, pacincia e haver preconceito. Uma das senhoras revela: O certo que todos faam exerccios, mas muitos no acham bom praticar, acham melhor ficar em casa. Voc tem que participar para aprender. Nascemos, crescemos e morremos e continuamos a aprender. E idosas que referiram j ter passado alguma situao constrangedora como revela esta fala: J passei por uma situao de agresso dentro do nibus, na qual eu fui obrigada a dar uma bofetada no rosto de uma mulher que faltou com respeito comigo e no cedeu o lugar reservado de idoso para mim. Elas percebem que as pessoas tm vontade de participar das atividades que as veem praticando, mas no tm iniciativas, podem no ter condies financeiras, ou se acomodam ou at no participam por no concordarem com as atitudes dos idosos ativos, porque podem entender que so velhos e no deveriam faz-lo. Elas demonstram que o comportamento das pessoas na atualidade para com os idosos diferenciado. Antes, segundo uma delas: o velho no servia para nada. O homem gostava de se aposentar para vestir pijama e as mulheres para fazer tric. E uma outra senhora acrescenta: antes as pessoas no aceitavam um idoso ser ativo e depois de se aposentar continuar a se ocupar; disseram-me Nossa, mas voc vai continuar a fazer coisas?. Alm de uma delas ressaltar que: Antes eram sempre os mesmos penteados, no faziam exerccio fsico, eram sedentrios e outra afirma:

Antes os idosos se isolavam numa cadeira de balano ou se ocupavam com atividades manuais como croch ou tric. Com isso morriam logo. Quem ativo vive mais e tem uma qualidade de vida melhor.

Nos dias atuais elas comentam que no mais assim e que, principalmente as mulheres, esto se engajando em programas de atividade fsica e se inserindo na diversidade da comunidade.

64

Elas dizem: eu gosto de participar porque saio de casa, conheo outras pessoas e adquiro conhecimentos que me auxiliam a abrir a cabea de outras pessoas tambm. A importncia da participao nestas prticas, segundo elas, mais tratada nos veculos de comunicao, tornando-se um assunto pblico, o que facilita o desenvolvimento dos idosos entre as geraes nos diferentes ambientes. Para elas, envelhecer consequncia da vida, uma arte e quando se aprende a envelhecer, de acordo com as falas, elas no querem ficar mais em casa, apenas quando no puderem mais. E acrescentam que todos devem dar-se oportunidade de aprender e de acatar e fazer mudanas na vida que podem trazer uma melhor qualidade de vida, alm de mencionarem que a escola uma grande ferramenta para tal e que, embora se tenha o livre arbtrio, necessrio mudar para melhorar a vida. Uma delas diz: No espao da escola temos que abrir a cabea para aprender o novo. Se atualizar. Mudar rotinas e ter um melhor bemestar, como discursa uma senhora que soube de uma colega de turma que parou com a medicao depois de frequentar regularmente um programa de atividade fsica. [...] hoje ns temos idosos voltando vida profissional. um reconhecimento que envelhecemos, mas no apodrecemos e temos utilidade e ainda nos sentimos bem com as relaes, atividades, independncia financeira e autonomia. [...] eu acho que os idosos esto cada vez mais interessados e sentindo a diferena. O corpo que movimenta no enferruja, fica sempre em forma. Benefcio em quaisquer aspectos o que o idoso quer e espera. Percebe-se assim que a histria de vida destas idosas densa e demonstra uma velhice sob um prisma positivo e com muitas oportunidades, independentemente de alguma caracterstica da pessoa que possa ter interferido no desenvolvimento de atividades com outras pessoas em diferentes ambientes, em qualquer fase da vida. A minoria delas (quatro) participa de algum programa de atividade fsica sistemtica, mesmo o Programa UnATI/UNIMEP no oferecendo. No entanto, ainda dez delas no o almejaram. Para complementar o entendimento do desenvolvimento destas idosas, foi necessrio um estudo sobre o Macrossistema (cidade de Piracicaba) onde elas esto inseridas. Para tanto, observou-se, segundo o IPPLAP (2009b) na Diretoria de Estudos Socioeconmicos, Informaes e Desenvolvimento Urbano e Rural e no Departamento de Sistema de Informaes, a estimativa populacional de 1980 a 2008 de 372.132 habitantes. De acordo com esta fonte, a estimativa da populao idosa, ou seja, a populao a partir dos 60 anos de idade, de 41.934 habitantes. Separadas por faixa etria, tem-se de 60 a

65

64 anos, 13.422 idosos; de 65 a 69 anos 9.965 idosos; de 70 a 74 anos 7.758 idosos e de 75 anos ou mais, 10.789 idosos. Estes dados tambm esto apresentados por sexo. A estimativa da populao masculina de 1980 a 2008 a partir dos 60 anos de idade de 18.100 habitantes. E a feminina de 23.834 habitantes. Quando pesquisados os espaos e equipamentos para a prtica de atividade fsica da cidade de Piracicaba, Marcellino et al. (2007) e IPPLAP (2009a) identificaram na regio Norte e na regio Centro 33 espaos, na Leste, 38, na Sul, 38, na regio Rural, seis e em outras localidades, um, totalizando 178 espaos. Verificou-se um total de 189 equipamentos. Na regio Norte h 62, na regio Centro, 45, na Leste, 54, na Sul, 66, na regio Rural, 12 e em outras localidades, dois, conforme pode ser visto no Apndice F. Programas especficos oferecidos para a populao idosa tambm foram analisados segundo o Relatrio da SELAM (Secretaria de Esportes, Lazer e Atividades Motoras) que consta na Prefeitura Municipal de Piracicaba (2008), tais como: O Projeto Terceira Idade, que um Programa com atividades fsicas permanentes que visa melhoria da sade, bem-estar social, resgate da autoestima e o respeito das demais geraes; reverter a imagem de envelhecimento; melhoria do convvio social. Alm da participao em eventos esportivos, recreativos, culturais e cvicos organizados pela Prefeitura e outras entidades. Este programa oferece como atividades permanentes ginsticas, alongamento, recreao, voleibol adaptado, caminhadas, dana de salo e dana circular e relaxamento. H a Seleo Piracicabana da Terceira Idade, que desenvolve treinamentos nas diferentes modalidades esportivas, com aproximadamente 800 participantes. Os eventos desta natureza, ou seja, eventos esportivos e de lazer so organizados pela Prefeitura, Governo Estadual e outras entidades. Entre os eventos de que os idosos participam esto os Jogos Regionais (JORI), os Jogos Estaduais do Idoso (JEI), Olimpada Piracicabana da Terceira Idade, Festival de Jogos Adaptados Terceira Idade de Osasco e Campeonato de Voleibol Adaptado da Associao Pr Voleibol. Existe tambm o Programa de Atividade Fsica Orientada (PAFO) que oferece atividades como ginstica para a terceira idade, alongamento, hidroginstica, musculao, ginstica laboral, prticas corporais alternativas, Yoga, ginstica anti-stress, condicionamento fsico, atividades em Unidades Bsicas de Sude (UBS's) e Programas Sade da Famlia (PSF's) com grupos da terceira idade, ginstica para gestantes dos quais participam cerca de 2.380 alunos de 15 a 80 anos em 26 ncleos de atividade, 31 bairros, sendo 75% mulheres.

66

Como caractersticas do Macrossistema, as Leis Federais e Estaduais tambm foram levantadas (PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRACICABA, 2009). Com relao Sade e Higiene Pblica, foram criadas disposies sobre a consolidao das leis que disciplinam as atividades, os programas e as iniciativas na rea da sade e higiene pblica do municpio de Piracicaba e especificam a natureza e as funes da Secretaria Municipal da Sade e suas unidades auxiliares na gesto da sade. O municpio, em relao ao Desenvolvimento Social, instituiu o programa de participao dos idosos em atividades educativas e laborais denominado Terceira Juventude; dispe sobre o acesso de sexagenrios em locais de diverses publicas: direito a frequncia gratuita em espetculos, competies esportivas e promoes em geral, as quais foram alteradas pela lei que visa a disciplinar as atividades, os programas e as iniciativas na rea de interesse social do municpio e cria o Conselho municipal do idoso. Com relao ao Trnsito, a lei municipal dispe sobre a reserva de vagas para os idosos nos estacionamentos. Entre as leis que visam contemplar Finanas e Oramentos, h diretrizes oramentrias direcionadas para diferentes perodos anuais desde 1997, entre as quais se estabelece a autorizao da abertura de crdito suplementar para o Governo Federal (300,000,000), destinados ao atendimento de aes visando a construo do centro de convivncia para idosos e construo do centro profissionalizante para pessoas com deficincia. Para o Esporte e Lazer, o municpio estabelece uma lei que dispe sobre a poltica pblica, Conselho e o Fundo Municipal de Esporte, Lazer e Atividades Motoras e institui para a Cultura, o Conselho Municipal de Cultura e a Conferncia Municipal de Cultura. Foi autorizado tambm, com relao a Convnios e Consrcios, o poder executivo a celebrar o convnio com a Sociedade Beneficente 13 de maio. Foram introduzidas leis sobre a Indstria e Comrcio que dispem sobre o atendimento preferencial a gestantes, mes com crianas no colo, idosos e pessoas com deficincia fsica em estabelecimentos comerciais de servios e similares. Tambm consta na lista das leis do municpio, a reserva de assentos a idosos, pessoas com deficincia, gestantes e mulheres portando crianas de colo, no transporte coletivo urbano rural. O SEMAE (Servio Municipal de gua e Esgoto) foi autorizado por lei a celebrar acordo com o sindicato dos trabalhadores da indstria de purificao e distribuio de gua em servios da rede de esgoto de Piracicaba. H tambm a lei municipal do ano de 1962, que

67

dispe sobre o imposto de licena do tributo IPTU. O detalhamento destas leis pode ser verificado no Apndice G. Frente a tantos dados para entender o desenvolvimento destas idosas ao longo do curso de vida, tambm foi importante uma investigao dos documentos do Microssistema principal de desenvolvimento destas idosas, o Programa Universidade Aberta Terceira idade/UNIMEP. A coordenadora do Programa quando questionada descreveu que, de acordo com a Proposta da Poltica Acadmica da Universidade Metodista de Piracicaba, o Programa foi fundado em 1992, existindo h 16 anos. Durante este perodo o Programa Universidade Aberta a Terceira Idade contou com aulas tericas sobre psicologia e relaes sociais, sade e qualidade de vida, economia, poltica e legislao, educao e cidadania, arte e cultura, movimento e lazer, atualidades e atividades socioeducativas e culturais. Dentre estas atividades, tiveram 11 vivncias de atividades fsicas diferenciadas e no sistemticas, das quais a dana e a sua diversidade estiveram presentes na maioria dos anos letivos. Como disciplinas o Programa ofereceu dana de salo, dana do ventre, danaterapia, danas populares alm da ginstica geral, jogos ldicos e organizao espacial e equilbrio. Atualmente oferece danas circulares e atividades corporais com msica. Os objetivos do Programa em trabalhar as prticas de atividades fsicas, de acordo com esta Poltica Acadmica, so: - Abrir aos professores e alunos da Universidade um campo de atuao interdisciplinar novo e amplo, com perspectivas de enriquecimento da extenso da pesquisa e da docncia para os primeiros, e de estgio para os segundos, de maneira a contribuir para a real articulao ensino-pesquisa-extenso, de acordo como os princpios tico-valorativos do documento Proposta da Poltica Acadmica da Universidade Metodista de Piracicaba. - Oferecer s pessoas de meia idade e aos idosos o acesso a comunidade acadmica, resgatando por meio da educao permanente suas potencialidades, autoestima e o exerccio de sua cidadania. - Possibilitar e estimular sua participao em atividades educativas, socioculturais, organizativas e de ao comunitria e familiar, promovendo o fortalecimento de redes de relao intergeracionais e incluso social. - Proporcionar um espao para que ocorram mudanas de atitudes e quebra de preconceitos em relao velhice e ao processo de envelhecimento, incentivando a autonomia e dando-lhes alternativas para um envelhecimento bem-sucedido.

68

- Refletir sobre os vrios aspectos da questo do envelhecimento do ser humano, atravs de um trabalho multidisciplinar e intergeracional, fomentando na instituio atividade de ensino e pesquisa na rea do envelhecimento. O Projeto da Universidade Aberta da Terceira Idade da UNIMEP, de acordo com a coordenadora, objetiva ainda o compromisso de unir aos objetivos do projeto numa grade curricular que contribua com conhecimentos cientficos e tecnolgicos e com uma metodologia dialgica e reflexiva, que provoque mudanas no sentir, pensar e agir dos idosos, e que acredita na possibilidade e na intencionalidade desta educao. A coordenadora do Programa tambm aponta consideraes pessoais embasadas na literatura sobre os benefcios da prtica de atividade fsica em diferentes aspectos, dentre eles o desenvolvimento do idoso de maneira ampla e conectada, contribuindo com a realizao pessoal e no aumento de possibilidades de Ser. Afirma que a educao fsica uma fora que pode resgatar no idoso o prazer de viver plenamente como unidade corporeoespiritual, ampliando suas possibilidades de engajamento em um projeto existencial que preencha de sentido sua vida. Enfatiza que o Programa UnATI/UNIMEP preconiza o trabalho com a autonomia de ao (independncia fsica), autonomia de vontade (capacidade de escolha) e autonomia de pensamento (reflexo mais consciente da escolha. Para a coordenadora, ficam evidentes pela sua experincia com os alunos do Programa e atravs de conversas do dia-a-dia letivo, as atitudes dos idosos. Ela afirma que estes tm autonomia para decidir e escolher o que querem fazer, ou seja, de que forma querem aproveitar a vida. Todos, segundo ela, tm autonomia para mover-se fisicamente para os lugares que desejarem, inclusive para irem a Universidade da Terceira Idade. A coordenadora enfatizou que a Promoo da autonomia de ao d-se atravs das atividades fsicas desenvolvidas no Programa. Na Promoo da autonomia de vontade e de pensamento ela acrescenta:

No Programa se busca o desenvolvimento atravs da participao dos alunos nas escolhas das disciplinas no final de cada semestre, nas escolhas dos passeios e eventos culturais, das festividades, enfim, do envolvimento dos alunos, dos professores, da coordenao com o objetivo de adequar o Programa aos desejos e interesses dos alunos, pois como nos disse uma vez um dos alunos que neste momento da vida, eles tm a oportunidade de escolher o que querem fazer, e no querem apenas continuar vivos, mas aproveitar todas as oportunidades de prazer, realizao, aprendizagem, e principalmente de estar com os amigos.

69

6 DISCUSSO

Com o envelhecimento populacional e o aumento do nmero de idosos (FREITAS, 2004; MOREIRA, 2008; IBGE, 2000) no Brasil e no mundo, surge a cada dia novas preocupaes em atender a esta camada etria. Na cidade de Piracicaba no diferente. No presente a cidade tem aproximadamente 372.132 habitantes, dentre eles 41.934 idosos a partir de 60 anos, significando quase 9% da populao total. Frente a este nmero de idosos na cidade de Piracicaba e a demanda aumentada de servios a esta camada etria, pode-se perceber, de acordo com Mendizbel e Carbonero (2004), que a velhice no mais vista sob um prisma negativo. Os autores afirmam que atualmente h o surgimento de novos esteretipos associados aparncia e comportamento de jovem, do idoso produtivo, que frequenta grupos de cultura e lazer, que transita livremente pela sociedade. A partir desses esteretipos, segundo estes autores, o termo velho passou a ser considerado politicamente incorreto e a velhice passou a ser vista como atitudes e comportamentos saudveis. O envelhecer, para as idosas deste estudo, visto como consequncia da vida, uma arte que aprenderam e portanto, enquanto puderem, no desejam restringirem-se s suas casas. A maioria dessas idosas disse que na atualidade h uma mudana de concepo sobre o que ser idoso. As atitudes e comportamentos das pessoas em relao aos idosos, principalmente os ativos, so diferenciados e positivos. Elas comentam que as mulheres esto se engajando em programas de atividade fsica e inserindo-se na diversidade da comunidade bem mais do que os homens. o que tambm mostram outros estudos realizados em UnATIs, tais como os de Peixoto (1997), Veras e Camargo (1995) e Carneiro (1998), pois neles as mulheres ficam vivas e mais solitrias na terceira idade e os homens tendem a outro casamento; tradicionalmente, os homens resistem a engajar-se em atividades de cunho mais cultural, educacional e ldico. As relaes que as idosas estabeleceram nos diferentes ambientes de desenvolvimento tambm podem trazer uma nova concepo do que ser idoso ou esta nova concepo pode estar relacionada s atividades fsicas realizadas por estas idosas no Programa UnATI/UNIMEP, que as fazem perceber-se com potencial, demonstrando que o esteretipo de velhice apenas ligado fragilidade e dependncia, no serve para este grupo, deixando evidente vivenciarem as prticas oferecidas no Programa de alguma maneira e no Macrotempo de suas vidas e que estas tm e tiveram um grande significado. o que tambm

70

pode ser verificado nos relatos das diferentes experincias motoras depois da aposentadoria ou ao adentrar na velhice. O mesmo se v nos estudos de Leal e Hass (2006) e DAlencar et al. (2006) que revelaram, de acordo com os discursos de idosos participantes de dana, significados positivos a cerca desta prtica como bem-estar fsico, social e psicolgico, satisfao pessoal e vontade de viver. Mudanas de comportamento e atitudes so essenciais em qualquer fase da vida e quando se trata de mudanas deste tipo, na velhice, so ainda mais fundamentais para o desenvolvimento da autonomia. Este desenvolvimento retratado na fala destas idosas demonstrando quererem oportunidades de aprender, de acatar e fazer mudanas na vida que podem trazer uma melhor qualidade de vida, alm de acreditarem que a escola uma grande ferramenta para tal. Elas mencionam ter o livre arbtrio, mas independente dos costumes dizem ser importante mudar para melhorar a vida. De acordo com Kant (1969), essa mudana deve ser feita atribuindo significados que vigorem leis prprias da pessoa, no havendo influncia externa, deve-se predominar a autonomia da vontade do indivduo. Indivduos que tm oportunidade de aprendizado podem ser influenciados em todas as situaes por toda sua vida e, por este motivo, a valorizao da educao que visa reflexo crtica deve-se dar em todas as fases da vida, capacitando e auxiliando na formao humana das pessoas, para que na velhice elas possam manter sua autonomia (SILVA et al., 2006). No caso destas idosas, ter oportunidade de se instrumentalizar para as escolhas das suas atividades, com autonomia de vontade. importante que este olhar sobre a percepo dessas idosas seja profundo, pois a autonomia no pode ser avaliada apenas nas dimenso fsica e funcional do indivduo, como deu-se nos estudos de Melo e Giovani (2004) e Molena-Fernandes et al. (2008). Deve-se considerar sua percepo na dimenso social, emocional e espiritual e as caractersticas ambientais, pois o ser humano no vive sozinho, mas interage com o meio e com outros indivduos (FARINATTI e FERREIRA, 2006 e FARINATTI, 2008). A autonomia pode ser trabalhada com a participao em programas de atividade fsica, os quais podem propiciar novos relacionamentos e melhora da sade, independentemente da situao de vida do idoso, mas, para que ocorram escolhas para programas deste tipo, deve ocorrer uma instrumentalizao, ou seja, oferecer subsdios e conhecimento a estes idosos para que esta escolha seja efetiva e para que eles realizem uma atividade fsica regular, almejando principalmente os benefcios de sade. Estudos (WANNAMETHEE e SHAPER, 2002; ANDRAWES, BUSSY e BELMIN, 2005 e DE VITTA, NERI e PADOVANI, 2003, SEWELL, SING e WILLIAMS, 2005) de prticas de atividade fsica regular e sistemtica

71

como a caminhada e a corrida evidenciam benefcios aos idosos, pois aumentam ou mantm a aptido fsica (resistncia, equilbrio, flexibilidade e fora) e o potencial para melhorar o bem estar funcional e diminuir as taxas de morbidade e mortalidade entre essa populao, visando possibilidade de independncia na execuo das atividades de vida diria. Ao mesmo tempo em que o Programa UnATI/UNIMEP mede e instrui os alunos sobre os benefcios e efeitos da prtica de exerccios, ele no parece dar oportunidade para todos praticarem sistematicamente estas atividades, para que os idosos percebam em si prprios as mudanas que podem ocorrer, conferindo a ocorrncia ou no de benefcios propagados . Alm disto, a autonomia dos indivduos para a escolha da prtica de atividade fsica pode ser influenciada por fatores externos, moldando-os de acordo com Kant (1969) para uma heteronomia, como a interferncia de outras pessoas nas suas decises pessoais, dependncia de outros para realizar alguma atividade, fatores econmicos, sociais e polticos (SILVA et al., 2006). Como uma das idosas deste estudo que menciona querer frequentar uma academia na qual tem contatos sociais, mas cujo filho no aceita e recusa-se a transport-la, influenciando no seu poder de deciso. No entanto, se os idosos tm conhecimento suficiente que lhes d autonomia de vontade, eles podem se organizar para modificar o seu ambiente de desenvolvimento, se assim o quiserem, no entanto, precisam de oportunidades. No Programa UnATI/UNIMEP, os alunos tm possibilidade de se organizar para possivelmente propor a implantao de prticas sistemticas no ambiente escolar. Porm, ao mesmo tempo, eles podem no querer realizar estas prticas neste ambiente por escolherem outros, simplesmente; isto no descaracteriza o grau de autonomia que eles tiveram para estas escolhas extraescolares, o que corrobora com os achados de Silva et al (2006) nos quais a educao visa a esta reflexo crtica que auxilia na formao humana e na manuteno da autonomia. Objetivar a autonomia num Programa UnATI extremamente importante e um dos objetivos da UnATI/UNIMEP proporcionar um espao para que ocorram mudanas de atitudes e quebra de preconceitos em relao velhice e ao processo de envelhecimento, incentivando a autonomia e dando-lhes alternativas para um envelhecimento bem-sucedido. A instrumentalizao para a aquisio de autonomia para a escolha da prtica de atividade fsica pode ser adquirida atravs da conscientizao, conhecimento e experincia. E atravs da oportunidade de os idosos conferirem os reais efeitos fisiolgicos que a prtica sistemtica poder proporcionar. Como o caso dos idosos participantes de ginstica aerbia e hidroginstica que conseguiram manter ou reduzir a composio corporal (MELO e GIOVANI, 2004).

72

A liberdade de escolha (FREIRE, 2002), a educao e a conscientizao (CARVINATO, 2003) podem contribuir para aes de Promoo Sade (FARINATTI, 2000), nas relaes interpessoais (CARVINATO, 2003) e nas mudanas de atitudes e comportamentos (SILVA et al., 2006 e VELARDI, 2003) e influenciam no desenvolvimento da autonomia que se d por meio da capacitao dos indivduos e comunidades, por meio do aumento do seu nvel de conhecimento e informao, bem como do incremento das condies para que escolham modos de vidas saudveis, principalmente se tratando de pessoas idosas, nos diferentes ambientes de desenvolvimento (CARVINATO, 2003). Atravs do aprendizado no Microssistema escolar, as idosas desenvolvem-se com outras pessoas e em outros ambientes, manifestando independncia nas diferentes aes, o que pode ou no estar relacionado a uma autonomia da vontade ou uma heteronomia. Ser que os dilogos em sala de aula esto sendo produtivos no sentido de contribuir com a autonomia destas idosas para a escolha de suas atividades no seu dia-a-dia? Ou ser que o Programa s est transmitindo conhecimento sem uma transformao da realidade, conduzindo as alunas a uma heteronomia? De acordo com o relato da histria de vida destas idosas sobre o Microssistema escolar, pode-se perceber que foi aps adentrarem no Programa que elas adquiriram mais conhecimento e esclarecimentos sobre o processo de envelhecimento e sobre as diferentes facetas da vida, o que pode ter influenciado nas aes e nas escolhas, mas que, possivelmente, contribuiu com a construo da autonomia. Esta aquisio de autonomia auxilia nas escolhas e estas idosas tiveram motivos para escolherem prticas motoras diferenciadas. As idosas disseram que efetivaram a escolha das prticas depois do ingresso no Programa UnATI/UNIMEP, que ofereceu informaes sobre a importncia de se exercitar, por convites de amigas, por indicao mdica e tambm escolheram por simplesmente gostarem da prtica escolhida. O que coincide com os achados de Silva e Mazo (2007), que buscaram saber qual o motivo da adoo da prtica de atividade fsica por idosos entrevistando frequentadoras de um Programa de dana e evidenciaram que esta adoo deu-se por recomendao mdica ou pelos benefcios sade. Cardoso et al. (2008), ao entrevistarem idosos participantes de um Programa de exerccio fsico em Unidades Locais de Sade, afirmaram que a adoo deu-se pelo relacionamento pessoal e convites de amigos e familiares Para tanto, o significado de autonomia deste estudo refere-se autonomia da vontade como princpio supremo da moralidade, ou seja, a constituio da vontade, pela qual ela para si mesma uma lei, independentemente de como foram constitudos os objetos do querer

73

(KANT, p.109, 1969). Pode-se pensar qual foi a vontade destas idosas em iniciar estas prticas? Elas tiveram liberdade de escolha? Foram instrumentalizadas para tal? Pelos motivos apresentados pela escolha da prtica de atividade fsica, no fica evidente o grau de liberdade que as idosas no-participantes de prticas tiveram para esta escolha, j que os dados mostram que ao menos no Programa elas apenas parecem estar sendo instrumentalizadas para a escolha da prtica de atividade fsica de forma parcial. O que evidencia o quanto o conhecimento e a educao so ferramentas essenciais para a manifestao da autonomia da vontade, auxiliando nas escolhas das prticas de atividade fsica e no desenvolvimento do idoso ao longo do Macrotempo de vida, j que a maioria destas idosas tem escolaridade suficiente para compreender os contedos transmitidos e tambm porque esto h pelo menos 10 anos participando de um Programa permanente de educao. As idosas relataram que a participao com os colegas e professores do Programa UnATI/UNIMEP auxilia-nas a responder pelo que gostam, melhorar o dilogo com a famlia e colegas de diferentes ambientes, dividir tarefas com o marido; melhorar procedimentos com a sade, alimentao, corpo e histrias. Mudanas de atitudes e comportamentos podem vir acompanhadas da aquisio de novos conhecimentos, que podem auxilia-las no cotidiano. As idosas relataram um alto nvel de escolaridade, o que entra em concordncia com o estudo de Carvinato (2003) que aponta tal conhecimento como influenciador do desenvolvimento da autonomia. Desta forma, o nvel de escolaridade pode ter influenciado as escolhas das idosas de forma positiva. Este conhecimento prvio pode ter contribudo para elas adentrarem ao Programa ou at por decidirem no participar de prticas regulares, mesmo sabendo que elas poderiam se beneficiar fisiologicamente. A partir do conhecimento adquirido por estas idosas ao longo do curso de vida, os direitos de uma camada etria em destaque como esta de idosos tambm foi abordado por elas. H leis disponveis que asseguram direitos para os idosos em diferentes reas. Neste processo de desenvolvimento, estas idosas, como recursos pessoais, demonstraram o conhecimento de leis referentes aos idosos comprovando o papel de cidads ativas politicamente, corroborando ainda com os achados nos documentos da Prefeitura Municipal de Piracicaba (2009). No entanto, alguns direitos foram citados pelas idosas e no constam nos documentos da Prefeitura, mas so vlidos na cidade, tais como as providncias contidas no Estatuto do Idoso em Brasil (2003), como direito ao no-abandono, direito ao recebimento de aposentadoria sem pagar impostos; prioridade na devoluo do imposto de renda, calamento adequado na via pblica, direito travessia nas vias pblicas, alm do direito a uma vida digna sem agresses fsicas e morais, moradia e respeito.

74

Com a pesquisa documental no Programa UnATI/UNIMEP, pode-se verificar que dentre as disciplinas oferecidas, os alunos j tiveram aulas sobre o direito do idoso e estudos sobre o Estatuto do Idoso de acordo com a coordenadora do Programa na Proposta da Poltica Acadmica da Universidade Metodista de Piracicaba, que podem ter transmitido conhecimento das leis, direitos, sanado dvidas e influenciado na aquisio deste recurso das idosas. Este conhecimento de extrema valia, mas o idoso alm de saber dos seus direitos deve saber se estas iniciativas que dispem sobre os seus direitos recebem algum investimento para que este se transforme numa poltica pblica efetiva para o usufruto da populao. O idoso deve exercer a sua autonomia pessoal e nos grupos de desenvolvimento, requerendo os seus direitos. Santos et al. (2006) relatam uma experincia nesta perspectiva sobre as iniciativas de Programas de Promoo Sade em que instruam, identificavam e atuavam nos micro e macro determinantes que influenciam os processos de sade/doena dos idosos, contribuindo para uma compreenso transformadora dos processos individuais e coletivos de tomada de deciso e desenvolvimento da autonomia atravs de reflexes individuais e grupais. Com este processo, aqueles idosos tiveram orientaes para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos direcionados transformao contnua do nvel de sade e condies de vida que contribuem com a superao do modelo biomdico. Iniciativas desenvolvidas para a populao idosa so necessrias, mas devem estar pautadas pela poltica pblica do governo, seguindo necessidades desta camada etria, pois do contrrio no h investimentos do setor pblico. Segundo Brasil (1994), a Lei n.o 8.842 de 4 de janeiro de 1994 dispe sobre a Poltica Nacional do Idoso, que prev a criao de universidade aberta para a terceira idade, como meio de universalizar o acesso s diferentes formas do saber, apoia o desenvolvimento de programas educativos, a fim de informar a populao sobre o processo de envelhecimento, alm de reconhecer a autonomia dos idosos, seu papel como sujeito poltico e social e a ateno sade nos diferentes aspectos. Tais diretrizes foram criadas pela necessidade desta parte da populao. Castro et al. (2007) argumentam sobre a importncia do incentivo, investimento, recomendao e implantao de programas coletivos de ateno completa, interdisciplinar, de baixo custo e fcil implantao, atuando em vrios aspectos do processo de envelhecimento como na preveno de morbidades e melhoria da qualidade de vida, alm de fornecer informaes e conscientizar a todas as camadas da populao idosa sobre a qualidade de vida na terceira idade.

75

Apesar de o Programa UnATI/UNIMEP ter oferecido disciplinas sobre poltica e legislao, em algum perodo destes mnimos 10 anos de permanncia das idosas no Programa, no se sabe o quanto isto pode ter influenciado na mudana de comportamento ou iniciativas de reivindicar polticas pblicas referentes aos idosos. Isso no foi mencionado nos discursos, o que provavelmente indica que propostas de movimentaes a esta temtica no foram tratadas. Participaes em programas deste tipo so relevantes, mas h de se considerar a importncia das relaes sociais que se estabelecem nestes ambientes e que tambm contribuem com o desenvolvimento da pessoa idosa, como demonstrado por Veras e Caldas (2004) com idosos do Programa UnATI/UERJ, em que tais relaes lhes proporcionaram insero e ampliao na participao social, melhoria das condies de sade e da qualidade de vida. Na obra de Bronfebrenner (2005) mostra-se que deve-se considerar as interrelaes pessoais que estes idosos desempenham, no Micro, Meso e Macrotempo, para olhar o seu desenvolvimento nos diferentes nveis do sistema. As idosas manifestaram que os vnculos criados no Microssistema escolar, familiar e em outros Microssistemas geram uma aproximao maior, formando dades de participao conjunta, propiciam encorajamentos para criao de vnculos em outras redes de relacionamento e um maior empenho nas atividades fsicas oferecidas, para as quais no manifestaram dificuldade de organizao e comunicao para se locomover e se desenvolver. Estas caractersticas podem estar contribuindo com a manifestao da autonomia para a escolha das prticas de atividade fsica, j que parecem ser relaes significativas e estimular o vnculo duradouro, alm de incentivar outros processos proximais. Este Mesossistema, ou seja, a unio das foras que ocorre entre os Microssistemas de que o indivduo participa ativamente (COPETTI, 2003), pode estar influenciando na possibilidade de escolha das prticas de atividades fsicas. Pois algumas das idosas salientam que vivenciam alguma prtica com pessoas destes diferentes ambientes, seja nas aulas prticas do Programa UnATI/UNIMEP, em prticas regulares ou em vivncias espordicas. Estas relaes sociais que podem estar contribuindo com a participao nas prticas, para Bronfenbrenner (1996), exercem uma poderosa influncia na motivao para a aprendizagem e na orientao do curso de desenvolvimento, tanto na presena como na ausncia de outra pessoa, e o empenho nas atividades e o estreitamento de laos de amizade desenvolvidos nos Microssistemas so considerados disposies gerativas, as quais, para Krebs (2009), consolidam-se como mecanismo gerador da ao, pois quando as disposies

76

pessoais so fortalecidas, a pessoa instigada a continuar na atividade. Esta permanncia na atividade pelo significado que ela representa pode ser um fato fundamental para estas idosas manterem e desenvolverem a sua autonomia. Segundo as idosas, estas participaes, tanto nas aulas tericas sobre efeitos da atividade fsica no processo de envelhecimento quanto nas prticas do Programa UnATI/UNIMEP e nas outras prticas extraescolares, do-lhes a oportunidade de melhora do aspecto psicossocial como aumento das redes de relacionamento, encorajamento para frequentar outros ambientes, melhora da autoestima, valorizao do corpo entre outros como tambm demonstrado em estudos (MONTEIRO et al., 2007; VERAS e CALDAS, 2004) . Uma das idosas, que praticou dana por muitos anos de sua vida, hoje no pratica atividade fsica, mantm apenas uma participao de observao nas aulas do Programa UnATI/UNIMEP, o que ocorre, segundo os seus relatos, por alteraes de sade e dependncia de outras pessoas para ir e vir a atividades extraescolares. No entanto afirma permanecer nestas atividades pelos benefcios sociais e psicolgicos para a sua vida. Leal e Hass (2006) confirmam estes benefcios ao analisarem o significado da prtica da dana para os idosos, observando um melhor bem-estar fsico, social e psicolgico, satisfao pessoal e benefcios sade, o que, somente por observar, esta idosa em particular no conseguiria atingir. As prticas regulares desenvolvidas no ambiente extraescolar pela minoria do grupo no difere das prticas vivenciadas por idosos em estudos na literatura, pois estas idosas tm oportunidade de participar de alguma atividade fsica ao menos duas vezes por semana com uma hora de durao. Como a dana (LEAL e HASS, 2006), a dana de salo (MONTEIRO et al., 2007), alongamentos, caminhada e exerccios de fora (AVEIRO et al., 2004), exerccios fsicos aerbicos (MOLENA-FERNANDES et al., 2008), Tai Chi Chuan (MARINHO et al., 2007) entre outros. J as prticas escolares do Programa UnATI/UNIMEP, embora sejam fundamentais na vida destas idosas e contribuam com elas nos diferentes aspectos no Macrotempo, diferenciam-se, por exemplo, da UnATI/USP, que oferece prticas regulares de atividades fsico-esportivas, e da UnATI/UERJ, que tem em seu programa aulas regulares de movimento e treinamento de fora. Ambas oferecem suas atividades ao menos duas vezes na semana com durao de uma hora cada aula. Monteiro et al. (2007) indicam a prtica da dana de salo para melhora do equilbrio dinmico da marcha, e Shigematsu et al. (2002) indica a dana bsica aerbia, enfatizando que esta pode propiciar melhoras nos componentes de balano, locomoo e agilidade, atenuando os riscos de quedas destas idosas. Especificamente para idosas com osteoporose,

77

Aveiro et al. (2004) mostraram que exerccios de alongamentos, caminhadas e de fora foram eficientes para melhorar o torque dos msculos extensores do joelho, o equilbrio e a qualidade de vida. No entanto, estas prticas de dana, por exemplo, no adiantariam para os efeitos fisiolgicos se as mesmas acontecessem esporadicamente em bailes uma vez por semana. Da mesma maneira, com apenas exerccios de alongamento, eles no seriam suficientes, precisa-se aliar exerccios de fora e equilbrio. Para se obter efeitos fisiolgicos necessrio trabalhar o corpo (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 1997). Este tipo de atividade regular pode trazer muitos benefcios para a vida dos idosos nos diferentes aspectos e principalmente os de sade, se a pessoa tiver alguma patologia, como hipertenso arterial e diabetes mellitus (CERRI, SIMES, 2007). No entanto, o no oferecimento deste tipo de prtica motora no Programa pode no estar contribuindo com a autonomia para a escolha das prticas de atividades fsicas das idosas no-praticantes e nem com o estado de sade, o qual Copetti (2003) afirma possuir um potencial para limitar ou romper a integridade funcional do organismo. Contudo, deve-se levar em conta os processos de interao e complementaridade entre o conjunto destes recursos, sejam eles fsicos, motores, perceptivos, cognitivos, sociais ou emocionais. No caso destas idosas, verificou-se patologias como doena cardaca, diabetes mellitus e hipertenso arterial, alm de doenas inflamatrias nas articulaes do corpo que causam dificuldade de marcha e agudas dores, as quais se tornam um fator de risco para a prtica de atividade fsica como mostra o American College of Sports Medicine (2000). Cerri e Simes (2007) mostram que a prtica de hidroginstica no impediu idosas hipertensas, diabticas e osteoporticas de participar, o que demonstra a possibilidade das idosas deste estudo com patologias deste tipo tambm adotarem alguma prtica. Contudo, o American College of Sports Medicine (2000) recomendam que nestes Programas faa-se um monitoramento especializado e diferenciado de acordo com a alterao apresentada, podendo ser utilizados protocolos para asmticos, cardacos ou diabticos e realizadas adaptaes de exerccios para pessoas com dificuldades de marcha e outras alteraes sensoriais ou motoras, a fim de minimizar riscos durante a prtica. As doenas crnico-degenerativas, como a hipertenso arterial e o diabetes melittus, podem ter um risco diminudo quando a atividade fsica for regular, na intensidade correta e com o monitoramento adequado para cada patologia. De acordo com Eaton e Eaton (2004), os idosos podem ter um melhor desempenho cardiovascular em longo prazo e benefcios imediatos com a regularizao dos nveis de glicose sangunea. Como foi evidenciado apenas

78

no discurso de uma das idosas, que soube de uma colega de turma que parou com a medicao depois de frequentar regularmente um programa de atividade fsica. Melhoras com a prtica sistemtica do exerccio fsico so apresentadas pela literatura e o Programa UnATI/UNIMEP faz isso muito bem. No entanto, no se trata de reforar o discurso de que praticar atividade fsica faz bem, pois isto, pelos relatos das idosas, j ficou evidenciado. O ponto central desta discusso se o Programa instrumentaliza apenas o conhecimento cognitivo sobre efeitos da prtica e no a prtica que pode produzir os efeitos fisiolgicos que poderiam ser conhecidos pelo corpo e se este conhecimento adquirido tem feito com que as idosas no participantes camuflem a falta de prtica, porque se acostumaram a praticar no sistematicamente e sem o esforo fsico necessrio, mas a se sentirem praticando, e se tem sido feito as idosas participantes de prticas sistemticas a no se interessarem por instrues destes efeitos nos ambientes extraescolares que praticam atividade fsica. Mas, ao retomar aos motivos que as fizeram adotar uma prtica de atividade fsica, interessante pensar se estas escolhas so autnomas ou heternomas. As escolhas heternomas segundo Kant (1969) do-se quando a vontade procura a lei, que deve determin-la, em algum outro ponto que no na aptido de suas mximas para sua prpria legislao universal. Tais escolhas das idosas podem ter acontecido por influncia dos amigos e familiares que as convidaram, pela indicao mdica e por saberes populares sobre seus benefcios, o que pode gerar uma manifestao da heteronomia, alm dos relatos de histria de vida como um modo destas idosas evidenciarem que estas influncias tambm podem ter contribudo com a busca pela participao no Programa UnATI/UNIMEP. Nestes 16 anos de funcionamento do Programa, explicitou-se pela coordenadora do mesmo, a qual assumiu a funo h pelo menos dois anos, que houve apenas vivncias prticas e no sistemticas e que, na Proposta de Poltica Acadmica, enfatiza-se objetivos de acesso educao, fortalecimento de redes de relacionamento, incluso social, relao intergeracional, alternativas para um envelhecimento bem-sucedido, instruo sobre o processo de envelhecimento e incentivo cidadania e autonomia. O incentivo e oportunidade s prticas de atividade fsica sistemticas no foram objetivados. No entanto, deve-se refletir a cerca da quantidade de dias letivos semanais que o Programa oferece, o que dificulta a possibilidade de mais prticas, j que as idosas frequentam o Programa apenas duas vezes por semana e neste perodo so contempladas temticas de diferentes reas do conhecimento, no restando tempo hbil para implantao de mais prticas, pelo menos at o presente momento, mas pode-se organizar outros dias da semana para o desenvolvimento destas atividades.

79

Mesmo que o Programa UnATI/UNIMEP no d oportunidades de participao em prticas sistemticas, a Prefeitura da cidade de Piracicaba oferece alternativas regulares em diferentes bairros da cidade. Mas quando estas idosas foram questionadas sobre a participao nestas prticas, disseram que j ouviram falar delas, sabem de sua existncia, mas nunca frequentaram, apenas j participaram de eventos e prticas em centros de convivncia com SESC e SESI ou alegaram no ter tempo para participar de mais atividades. De acordo com esta fala, este mais um aspecto para ser refletido sobre a autonomia para a escolha da prtica de atividade fsica destas idosas. O no querer participar destas prticas municipais uma opo e uma manifestao da autonomia, mas a cidade oferece 189 equipamentos e 178 espaos pblicos com profissionais de educao fsica (MARCELLINO et al., 2007 e IPPLAP, 2009a) e programas especficos para a Terceira Idade (PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRACICABA, 2008), que poderiam ser mais uma opo gratuita, para o desenvolvimento destes idosos, j que no Programa UnATI/UNIMEP no esto includas prticas sistemticas. No entanto, percebe-se pelas falas uma possvel resistncia por estas idosas em participar de prticas com a comunidade. Foi verificado que as idosas tm escolaridade e puderam adquirir conhecimentos no Programa. Sabem da necessidade fisiolgica do organismo pelas prticas. O que poderia estar impedindo esta participao? Algumas tm sensaes e vises diferenciadas sobre os efeitos da prtica de atividade fsica, relatando no acho diferena em praticar atividade fsica nos dias de hoje comparando com anos anteriores; sinto que ao fazer exerccio hoje sinto dores no corpo, cansa mais, mas elas so a minoria neste estudo. O corpo envelhecido e dolorido, como foi mostrado no discurso destas idosas, pode diminuir o desejo de se movimentar, mas a maioria das idosas deste estudo e os resultados de outros estudos demonstram que a prtica de atividade fsica melhora o condicionamento fsico e traz vontade de se movimentar. Matsuo et al. (2007) revelaram percepes positivas a cerca de uma compreenso das individualidades fisiolgicas, psicolgicas e sociais e favorecimento da experincia com o corpo para uma imagem corporal ntegra. Nesta perspectiva, como h propostas em ambos os Programas, UnATI/UNIMEP e Prefeitura da cidade de Piracicaba, estes deveriam se unir para que ocorram mudanas de atitudes e uma maior participao em atividades fsicas, sem deixar de considerar as que existem no prprio Programa UnATI, mas incentivar e oferecer prticas em outros ambientes, que no o escolar, como os vrios ambientes do Macrossistema que, segundo Copetti e Krebs (2004) e Vieira (1999), so vistos tambm como a cultura ou a subcultura pertencentes aos contextos dos idosos ou at a fonte mais distante de influncia nas experincias imediatas da

80

pessoa; a ordem de atitudes, prticas, e convices compartilhadas ao longo da sociedade em sua forma mais ampla. Neste sistema maior, como a cidade de Piracicaba, por exemplo, Bronfenbrenner (1996) mostra que a estrutura e funcionamento dos esquemas de uma sociedade num pas so semelhantes, mas diferem de outras sociedades em outros pases, fazendo com que estas diferenas entre as sociedades ou culturas apaream em nveis alm dos Microssistemas em que a pessoa est em desenvolvimento. Por exemplo, em ambos os mundos, casas, universidades, bairros, as relaes entre eles no so as mesmas para as famlias pobres e as ricas. Esses contrastes intrassociais que representam fenmenos do Macrossistema podem estar influenciando a participao destas idosas nas atividades da cidade com a comunidade, talvez pela diferena de classe social e nvel intelectual. Lima (2001) caracteriza o perfil socioeconmico dos idosos participantes da UnATI/UERJ, de forma geral, como em sua maioria de classe mdia, mesmo que em seus estratos menos abonados e que so autnomos. Mas esta autonomia, vista como uma entidade capaz de administrar o processo de envelhecimento, pode estar associada a fatores como melhores aposentadorias, melhores condies de vida e acesso a servios de sade, assim como uma oferta diferenciada a equipamentos urbanos e servios, encontrados no universo dito de classe mdia. Porm ser idoso em qualquer contexto extrapola limites de estratos sociais, fronteiras definidas por fatores como renda, escolaridade e ocupao. A perspectiva de Lima parece coincidir com o perfil da maioria das idosas deste estudo que discursa ter condies financeiras para participar de diferentes atividades, com exceo de duas que contam com dinheiro da famlia, escolaridade e empenho em atividades de vontade prpria, as quais escolhem da forma como querem para a satisfao pessoal. Como se demonstra em uma fala: sempre gostei de fazer caminhada sozinha, as pessoas conversam muito e cansa, gosto de sentir a natureza, ouvir o passarinho, o barulho das guas, o cheiro das plantas. Assim, a cabea fica tranqila. A coordenadora do Programa descreve que os idosos tm um perfil autnomo nas dimenses da ao, pensamento e vontade, enfatizando que eles participam coletivamente das escolhas das diferentes atividades que acontecem na UnATI/UNIMEP, de acordo com os seus desejos e anseios, alm de relatar que estes alunos dizem no querer apenas continuar vivos, mas aproveitar todas as oportunidades de prazer, realizao, aprendizagem e principalmente de estar com os amigos. A autonomia da vontade de cada uma marcante, como se observa nesta fala:

81

No me vejo em casa, assistindo televiso. Tenho netos, mas tambm tenho os meus compromissos, para os quais reservo um tempo da semana para ficar com o meu neto e o restante eu divido para mim e para o meu casamento.

Alm de uma delas dizer: procuro estimular as minhas colegas que no frequentam algum programa de atividade fsica, pois considero uma terapia cultural e ocupacional que faz muito bem para o corpo, alma e sempre que eu posso, indico. A autonomia um conceito complexo e difcil de definir, mas quando se trata de desejo e vontade que foram construdos ao longo do curso de vida nas diferentes experincias passadas, ela se torna algo mais palpvel e com grande significado. Pode ser tambm atribudo a este conceito vertentes que se complementam e que o fazem mais significativo e entendvel, como a conscientizao atravs da educao. No a educao que vai moldar o indivduo, mas vai oferecer suporte, dicas e subsdios para o idoso, neste caso, apreender e voar, sozinho e na sua coletividade. A partir do estudo a cerca deste tema to abrangente, a heteronomia ficou evidente nesse grupo de idosas, apesar de terem passado por momentos autnomos, sendo influenciadas nas suas relaes, no desempenho de atividades, no momento do aprendizado, enfim nas grandes facetas da histria de suas vidas. Elas demonstraram ainda ter construdo uma lei moral prpria, que as faz transcenderem e mudarem a cada dia por uma melhor qualidade de vida e liberdade de escolha, no tocante escolha da prtica de atividade fsica sistemtica. A autonomia reconhecida como um recurso pessoal que d oportunidade ao idoso de escolher, decidir, pensar e construir a sua idia a partir de conhecimentos que lhe ajudem a evoluir, pode sim contribuir com o desenvolvimento nesta fase de decrepitude, mesmo acompanhada por alteraes de sade, por dificuldades sociais, emocionais, problemas familiares ou econmicos. Basta, alm de acreditar, haver oportunidades para manifestar a sua autonomia nos diferentes nveis do sistema.

82

CONSIDERAES FINAIS

As idosas participam das tomadas de deciso, h pelo menos dez anos, coletivamente construdas no Programa, o qual oferece possibilidades de vivncias motoras como as danas circulares e atividades corporais com msica, feitas uma vez por semana, alternadamente, o que no caracteriza uma prtica sistemtica e nem traz benefcios fisiolgicos, porm traz benefcios nas esferas sociais e psicolgicas, gerando a esta adoo no Programa UnATI. Os recursos pessoais relacionados sade dos idosos, como hipertenso arterial, doena cardaca, diabetes mellitus, epilepsia e queixas de dores em diferentes regies do corpo, alm das caractersticas (demandas e disposies) inerentes s idosas (construes de novas redes de relacionamento, empenho em atividades, incentivo a outras pessoas, encorajamento para conhecer novas pessoas e ambientes) e as interrelaes sociais com familiares, colegas do Programa e relaes formadas em atividades espordicas foram fundamentais para o desenvolvimento das idosas, mas ainda no so suficientes para a aquisio da autonomia de vontade para a escolha da prtica de atividade fsica ao longo do Macrotempo de vida. Estas idosas nas suas escolhas foram influenciadas por pessoas prximas e participantes de prticas de atividade fsica em ambientes no frequentados por elas que lhes davam instrues e incentivos que contribuam com a permanncia delas nas prticas e nas diferentes atividades do dia-a-dia. No entanto, estas idosas residem numa cidade privilegiada que oferece muitas opes de prticas de atividade fsica regular e com acompanhamento de professores de Educao Fsica, mas parecem ter uma resistncia em participar destas prticas com as pessoas da comunidade, no demonstrando interesse, talvez pela diferena de classe social e pela falta de polticas pblicas que preconizem programas envolvendo diferentes camadas sociais. Considerando que as idosas tm uma histria de vida repleta de atividades e dentre elas as vivncias em prticas de atividade fsica, mesmo havendo apresentado queixas e patologias e influenciadas nos Microssistemas e por diferentes pessoas, evidencia-se que estas idosas carecem de subsdios importantes para terem autonomia na escolha de suas prticas, pois no conhecem por si os resultados das mesmas. O Programa UnATI/UNIMEP demonstrou se relacionar com a autonomia destas idosas sendo flexvel e incentivando a participao delas nas decises e escolhas das atividades do Programa, que o contexto primordial de desenvolvimento, porm no objetiva

83

na sua Poltica Acadmica a prtica sistemtica da atividade fsica e parece instrumentalizar de foram parcial as alunas para tal, pois dentre as 14 idosas h quatro que participam e dez que no participam, o que pode ocorrer por opo ou por falta de subsdios para a escolha das mesmas. Tratando-se das idosas participantes de prticas sistemticas, h uma preocupao em saber qual a relao e o significado que elas atriburam a estas prticas no tocante percepo da sade. Iniciativas de servios educacionais so fundamentais para o desenvolvimento dos idosos nesta fase da terceira idade (PAPALIA e OLDS, 2000), na qual a maioria das pessoas saudvel e ativa, embora a sade e a capacidade fsica declinem um pouco, porm sugere-se que o Programa como contexto primordial de desenvolvimento destas idosas oferea vivncias de prticas sistemticas com perodos pr-definidos e oferecimento de encaminhamentos para programas da cidade. Alm de uma educao para conscientizao da necessidade de escolhas para estas prticas para que, alm de gostarem, sintam-se bem, construam amizades, possam ter efeitos fisiolgicos relacionados sade que podero contribuir com a manuteno da autonomia de vontade, auxiliando nas escolhas conscientes nas diferentes facetas da vida.

84

REFERNCIAS

AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. Manual do ACSM para teste de esforo e prescrio de exerccio. (5. ed.). Rio de Janeiro: Revinter, 2000. ANDRAWES, W. F.; BUSSY, C.; BELMIN, J. Prevention of cardiovascular events in elderly people. Drugs Aging, v.22, n.10, p.859-876, 2005.

ANDREOTTI, R. A.; OKUMA, S.S. Validao de uma bateria de testes de atividades da vida diria para idosos fisicamente independentes. Revista Paulista de Educao Fsica, So Paulo, v.13, n.1, p.46-66, jan./jun. 1999. AURLIO, B. H. F. Novo dicionrio bsico da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 1988. AVEIRO, M. C. et al. Efeitos de um programa de atividade fsica no equilbrio e na fora muscular do quadrceps em mulheres osteoporticas visando uma melhoria na qualidade de vida. Revista Brasileira de Cincia e Movimento, Braslia, v.12, n.3, p. 33-38, 2004. BANDEIRA, F.; CARVALHO, E. F. Prevalncia de osteoporose e fraturas vertebrais em mulheres na ps-menopausa atendidas em servios de referncia. Revista Brasileira de Epidemiologia. So Paulo, v.10, n.1. p. 86-98, 2007. BARRETO, K. M. L. et al. Perfil scio-epidemiolgico demogrfico das mulheres idosas da Universidade Aberta Terceira Idade no Estado de Pernambuco. Revista Brasileira de Sade Materno Infantil, Recife. v.3, n.3, p.339-354, jul./set. 2003.

BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prtico. Petrpolis: Vozes. (7a. ed.), 2008. BLACKMER, J. Ethical issues in rehabilitation medicine. Scandinavian Journal Rehabilitation Medicine, Oxford, v. 32, p.51-55, 2000. BYDLOWSKI, C. R.; WESTPHAL, M. F.; PEREIRA, I. M. T. B. Promoo da sade: Porque sim e porque ainda no! Sade e Sociedade, So Paulo, v. 13, n. 1, p. 14-24, jan./abr. 2004.

85

BRASIL. Senado Federal. Poltica Nacional do idoso. Braslia, 1994. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8842.htm>. Acesso em: 23 ago. 2008. ______. Governo Federal. Estatuto do idoso. Braslia, 2003. Disponvel em:

<http://planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.741.htm>. Acesso em: 10 dez. 2009. BRONFENBRENNER, U. Ecological Systems Theory. In: VASTA, R. Six theories of child development: revised formulations and current issues. London: Jessica Kingley Publisher, 1992. ______. A ecologia do desenvolvimento humano: experimentos naturais e planejados. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. ______. The bioecological theory of human development. BRONFENBRENNER, U. (Ed.). Making human beings human: Biological perspectives on human development. Sage Publication, Inc, 2005. ______.; MORRIS, P. A. The Bioecological Model of Human Development. In: DAMON, W.; LERNER, R. M. Handbook of child psychology: theoretical models of human development. (6. ed.), mar. 2006. p.793-835. ______.; MORRIS, P. A. The ecology of developmental process. In: DAMON, W.; LERNER. R. M. Handbook of child psychology. Theoretical models of human development. (5.ed.). New York: John Wiley and Sons, 1998, p.993-1029. ______.; MORRIS, P. A. The ecology of developmental process. In: PEDRO, J.G. Stress and Violence in Childhood and Youth. Lisboa: Faculdade de Medicina, da Universidade de Lisboa, 1999. p.21-95. CARDOSO, A. S. et al. Fatores influentes da desistncia de idosos em um programa de exerccio fsico. Revista Movimento, Porto Alegre, v.14, n.1, p.225-239, jan./abr. 2008. CARLSEN, B.; NORHEIM, O. F. Saying no is no easy matter. A qualitative study of competing concerns in rationing decisions in general practice. BMC Health Services Research, v.70, n.5, 2005. Disponvel em:

86

<http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?tool=pmcentrez&artid=129136>. Acesso em: 2 nov. 2007. CARVINATO, S. N. Doena crnica, auto-cuidado e autonomia: estudo de um processo educativo junto a pacientes com diabetes melito tipo 2. 2003. Dissertao (Mestrado em Sade Coletiva) - Faculdade de Cincias Mdicas, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003. CASTRO et al. Influncia da Universidade Aberta da Terceira (UATI) e do Programa de revitalizao (REVT) sobre a qualidade de vida de adultos de meia-idade e idosos. Revista Brasileira de Fisioterapia, So Paulo, v. 11, n. 6, p. 461-467, 2007. CARNEIRO, E. M. D. A universidade aberta como uma ao estratgica para a terceira idade: apontamentos para a compreenso dessa prtica educativa. Monografia. (Especializao). Universidade Federal do Maranho. So Luiz, 1998. CERRI, A. S.; SIMES, R. Hidroginstica e idosos: por que eles praticam? Revista Movimento, Porto Alegre, v.13, n.1, p.81-92, 2007. COPETTI, F.; KREBS, R. J. As propriedades da pessoa na perspectiva do Paradigma Bioecolgico. In: KOLLER, S. (Org.). Ecologia do desenvolvimento humano: pesquisa e interveno no Brasil. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004. COPETTI, F. Atributos pessoais de crianas que se engajam na prtica esportiva: um olhar orientado pelo modelo Bioecolgico. In: KREBS, R.; COPETTI, F.; BELTRAME, T.; PINTO, R. Os processos desenvolvimentais na infncia. Belm: GTR Grfica e Editora, 2003. ______. Estudo exploratrio dos atributos pessoais de tenistas. Tese (Doutorado em cincia do movimento humano) Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2001. DALENCAR, B. P. et al. Significado da biodana como fonte de liberdade e autonomia na auto-reconquista do viver humano. Texto e Contexto enfermagem, Florianpolis, v. 15, n. especial, p. 48-54, 2006. DEBERT, G. G. As representaes (esteritipos) do papel do idoso na sociedade atual. In: SEMINRIO INTERNACIONAL DO ENVELHECIMENTO POPULACIONAL: uma

87

agenda para o final do sculo, 3., 1996, Braslia: Ministrio da prevalncia e Assistncia Social, 1996. p. 35-45. DE VITTA, A.; NERI A. L.; PADOVANI, C. R. Nvel de atividade fsica e desconfortos msculo-esquelticos percebidos em homens e mulheres, adultos e idosos. Revista Brasileira de Fisioterapia, So Paulo, v.7, n.1, p.45-52, 2003. EATON, S. B.; EATON, S. B. An evolutionary perspective on human physical activity: implications for health. Comparative Biomechemistry Physiology Part A, Marseille, v.136, p.153-159, 2004. FARINATTI, P. T. V. Avaliao da autonomia do idoso: definio de critrios para uma abordagem positiva a partir de um modelo de interao sade-autonomia. Arquivos da Gerontologia e Geriatria, v. 1, n.1, p. 31-38, 1997. ______. Autonomia referenciada sade: modelos e definies. Motus Corporis, Rio de Janeiro, v. 7, n.1, maio. 2000. ______. Envelhecimento, promoo da sade e exerccio: bases tericas e metodolgicas. Barueri SP: Manole, 2008. FARINATTI, P. T. V.; FERREIRA, M. S. Sade, Promoo da Sade e Educao Fsica: conceitos e aplicaes. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2006. FERREIRA, P. L. Atividades fsicas, autonomia e moradores de uma casa geritrica. Monografia (Graduao em Educao Fsica) Faculdade de Cincias da Sade, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2007. FINE, M.; GLENDINNIING, C. Dependence, independence or inter-dependence? Rivisiting the concepts of care and dependency. Ageing e Society, Cambrigde, n.25, p. 601-621, 2005. FLEURY-TEIXEIRA, P. et al. Autonomia como categoria central no conceito de promoo de sade. Cincias e Sade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 13, supl. 2, p. 2115-2122, 2008. FREITAS E. V. Demografia e Epidemiologia do envelhecimento. In: PY, L. et al. (Org.). Tempo de envelhecer: percursos e dimenses psicossociais. Rio de Janeiro: Nau, 2004. p.1938.

88

FREIRE, P. Educao como pratica da liberdade. (26. ed.) Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

______. Pedagogia da autonomia. (30. ed.) So Paulo: Paz e Terra, 1996. FRIDMAN, C. et al. Alteraes genticas na doena de Alzheimer. Revista de Psiquiatria Clnica, So Paulo, v. 31, n.1, p.19-25, 2004. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1991. GUIMARAES, J. M. N.; FARINATTI, P. T. V. Anlise descritiva de variveis teoricamente associadas ao risco de quedas em mulheres idosas. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, Niteri, v.11, n.5, set./out. 2005. HERNANDES, E. S. C.; BARROS, J. F. Efeitos de um programa de atividades fsicas e educacionais para idosos sobre o desempenho em testes de atividades de vida diria. Revista Brasileira de Cincia e Movimento, Braslia, v. 12, n.2, p.43-50, jun, 2004. IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Censo demogrfico 2000. Disponvel em: <http:www.ibge.gov.br>. Acesso em: 21 maio. 2006. IPPLAP. INSTITUTO DE PESQUISAS E PLANEJAMENTO DE PIRACICABA. Equipamentos de abastecimento, sociais, esportivos e atividades recreativas. Piracicaba: Prefeitura do Municpio de Piracicaba, mar. 2009. ______. INSTITUTO DE PESQUISAS E PLANEJAMENTO DE PIRACICABA. Diretoria de Estudos Socioeconmicos, Informaes e Desenvolvimento Urbano e Rural e no Departamento de Sistema de Informaes, a estimativa populacional. Disponvel em: <http://www.ipplap.com.br/acidade_bdadps.php.> Acesso em: 04 jun. 2009. JIMENEZ, M. et al. Medicion de la autonomia em el anciano: avaluacion multidimensonal. Revista Cubana de Salud Publica, Cuba, v.19, n.2, p.86-92, 1993. JOIA, L. C.; RUIZ, T.; DONALISIO, M. R. Condies associadas ao grau de satisfao com a vida entre a populao de idosos. Revista de Sade Pblica, So Paulo, v. 41, n.1, p.131138, 2007.

89

JUNIOR, A. P. S. et al. Autonomia E Educao Fsica: Uma Perspectiva Luz do iderio da Promoo da Sade. Conexes, Campinas, v.4, n.1, 2006.

KANT, E. Crtica da razo prtica. Rio de Janeiro: Tecnoprint grfica, 1969. KALACHE A., VERAS R. P., RAMOS L. R. O envelhecimento da populao mundial: um desafio novo. Revista de Sade Pblica, So Paulo, v. 21, n.3, p.200-21, 1987. KREBS, R. J. Proximal processes as the primary engines of development. International Journal of Sport Psychology, v. 40, n. 1, p. 219-228, 2009. KREBS, R. J.; COPETTI, F.; BELTRAME, T. S. Uma releitura da obra de Urie Bronfebrenner: a teoria dos sistemas ecolgicos. In: KREBS, R. J. Teoria dos sistemas ecolgicos: um novo paradigma para a educao infantil. Santa Maria: Kinesis, 1997. p.17-40. LALANDE, A. Vocabulrio tcnico e crtico da filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1996. LEAL, I. J.; HASS, A. N. O significado da dana na Terceira idade. Revista Brasileira de Cincias do envelhecimento humano, Passo Fundo, p. 64-71, jan./jun., 2006. LEHOUX, P. Patients' perspectives on high-tech home care: a qualitative inquiry into the user-friendliness of four technologies. BMC Health Services Research, v.4, n.28, 2004. LEMOS, J. O. et al. Interveno em gerontologia: influencia da nutrio e atividade fsica em mulheres idosas. Revista Eletrnica Pesquisa Mdica, v.1, n.4, out./dez. 2007. LIMA M. A. A gesto da experincia de envelhecer em um Programa para a Terceira idade: a Unati/UERJ. In: VERAS, R. P. (Org.). Velhice numa perspectiva de futuro saudvel. Rio de Janeiro: UERJ, UNATI, 2001. p. 33-98. LUDKE, M.; ANDRE, M. E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. MANGIN, D; SWEENEY, K; HEATH, I. Preventive health care in elderly people needs rethinking. British Medical Journal, v. 335, p. 285-287, 2007.

90

MARCELLINO, N. C. et al. Lazer, Cultura e Patrimnio ambiental urbano: polticas pblicas. Curitiba: Opus, 2007. MARINHO, M. S. et al.Efeitos do Tai Chi Chuan na incidncia de quedas, no medo de cair e no equilbrio em idosos: uma reviso sistemtica de ensaios clnicos aleatrios. Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia, Rio de Janeiro, v. 10, n. 2, 2007. MARQUES, A. P. O. et al. Prevalncia de obesidade e fatores associados em mulheres idosas, Arquivos Brasileiros de Endocrinologia & Metabologia, So Paulo. v. 49, n.3, p.441-448, 2005. MATSUO R. F. et al. Imagem corporal de idosas e atividade fsica. Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte, So Paulo, v. 6, n.1, p. 37-43, 2007. MELIS, R. J. et al. The design of the Dutch Easy care study: a randomised controlled trial on the effectiveness of a problem-based community intervention model for frail elderly people. BMC Health Services Research, v. 5, n.65, 2005.

MELO, G. F.; GIOVANI, A. Comparao dos efeitos da ginstica aerbia e da hidroginstica na composio corporal de mulheres idosas. Revista Brasileira de Cincia e Movimento, Braslia, v.12, n.2, p-13-18, jun. 2004.

MENDONA, S. C. L.; JORGE, P. T. Estudo da funo tiroidiana em uma populao com mais de 50 anos. Arquivos Brasileiros de Endocrinologia e Metabologia, So Paulo, v.46, n.5, p.557-565, 2002. MOREIRA, M. M. Envelhecimento da populao brasileira: aspectos gerais. Disponvel em: <http://www.fundaj.gov.br/geral/textos%20online/populacional/envelhecimento.pdf>.

Acesso em: 21 jul. 2008. MOLENA-FERNANDES, C. A. et al.Efeito do exerccio fsico aerbio sobre o perfil lipdico de pacientes idosas, portadoras de Diabetes Mellitus tipo 2, atendidas em Unidade Bsica de Sade, Maring, Estado do Paran. Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia, Rio de Janeiro, v, 11, n.2, 2008.

91

MONTEIRO, W. et al. Anlise do equilbrio dinmico em idosas praticantes de dana de salo. Fisioterapia em Movimento, Curitiba, v.20, n.4, p.125-133, out./dez. 2007. NEGRO, E. S. Refletindo sobre a importncia da autonomia na educao. 2006. Memorial (Graduao em Pedagogia)- Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006. NYSTROM, K.; LAURITZEN, S. O. Expressive bodies: demented persons communication in a dance therapy context. Health, v.9, n.3, p.297-317, 2005. Disponvel em: <http://hea.sagepub.com>. Acesso em: 10 jun. 2009. OKUMA, S. S. O idoso e a atividade fsica: fundamentos e pesquisa. Campinas: Papirus, 1998.

OLIVEIRA, C. C. Otimizando a qualidade de vida das pessoas idosas institucionalizadas. Revista Virtual Textos e Contextos, n.6, ano V, dez. 2006. OLIVEIRA, R. G.; TOLOCKA, R. E. Incluso social e pessoas que participam de bailes em uma Instituio de Longa Permanncia para idosos. Revista da Educao Fsica/UEM, Maring, v.20, n.1, p.85-96, 1. trim. 2009. OLIVEIRA, R. G. Dana e incluso social de freqentadores de bailes em uma Instituio de Longa Permanncia para Idosos. Dissertao (Mestrado em Educao Fsica)-Faculdade de Cincias da Sade, Universidade Metodista de Piracicaba. Piracicaba, 2009. ORGANIZAO MUNDIAL DE SADE. Otawa Charter for Health Promotion. First International Conference on Health Promotion, Otawa, 21 november 1986. em:

WHO/HPR/HEP/95.1.

Disponvel

<http://www.who.int/hpr/NHP/docs/otawa_charter_hp.pdf>. Acesso em: 26 set. 2009. ORGANIZAO MUNDIAL DA SADE. Constituio da Assemblia Mundial da Sade, adotada pela Conferencia Sanitria Internacional realizada em Nova York (19/22 de junho de 1946) e assinada em 22 de julho de 1946 pelos representantes de 61 Estados, com vigor a partir de 1948, no emendada desde ento.Disponvel em:

HTTP://www.who.int/homepage/index.es.shtm. Acesso em: 01 de Nov. 2009.

92

PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.

PASCHOAL, S. M. P. Autonomia e independncia. In: PAPALEO NETTO, M. Gerontologia. So Paulo: Atheneu, 1996. p. 313-323. PEIXOTO, C. De volta s aulas ou de como ser estudante aos 60 anos. In: VERAS R. P. (Org.). Terceira idade: desafios para o terceiro milnio. Rio de Janeiro: Relume - Dumar: 1997. p. 41-74. PIRES, Z. R. S.; SILVA, M. J. Autonomia e capacidade decisria dos idosos de baixa renda: uma problemtica a ser considerada na sade do idoso. Revista eletrnica de Enfermagem, v.3, n.2, 2001. Disponvel em: <http://www.revistas.ufg.br/index.php/fen>. Acesso em: 16 jul. 2009. PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRACICABA. LEIS E DECRETOS. Disponvel em: <http://www.camarapiracicaba.sp.gov.br/siave/>. Acesso em: 12 maio. 2009. ______. Relatrio da secretaria de esportes, lazer e atividades motoras (SELAM). Administrao 2005/2008, 2008. PR-REITORIA DE CULTURA E EXTENSO / USP. Universidade Aberta a Terceira Idade, 2009. Disponvel em: <http:// www.usp.br/prc/3idade>. Acesso em: 24 jun. 2009.

SA JUNIOR, L. S. M. Desconstruindo a definio de sade. Jornal do Conselho Federal de Medicina (CFM). Disponvel em: Acesso

http://www.portalmedico.org.br/index.asp?opcao=bibliotecaJornalJulAgoSet2004. em: jul/ago/set, p. 15-16, 2004.

SANTOS, L. M. et al. Grupos de promoo sade no desenvolvimento da autonomia, condies de vida e sade. Revista de Sade Pblica, So Paulo, v. 40, n.2, p. 346-352, 2006.

93

SAYD, J. D.; FIGUEIREDO, M. C. VAENA, M. L. H. T. Auto-medicao na populao idosa do Ncleo de Ateno ao Idoso da Unati/UERJ. In: VERAS, R. P. Velhice numa perspectiva de futuro saudvel. Rio de Janeiro: UERJ, UNATI, 2001. SEGRE, M.; FERRAZ, F. C. O conceito de sade. Revista de Sade Pblica. V.31, n. 5, p. 538-542, 1997. SEWELL, L.; SING, S. J.; WILLIAMS, J. E. Can individualized rehabilitation improve functional independence in elderly patients with COPD? Chest, v. 128, n.3, p.1194-2000, 2005.

SHIGEMATSU, R. et al. Dance-based aerobic exercise may improve indices of falling risk in older women. Age and Ageing, British, v, 31, n.4, p. 261-266, 2002. SILVA, A. U.; MAZO, G. Z. Dana para idosos: uma alternativa para o exerccio fsico. Cinergis, Santa Cruz do Sul, v.8, n.1, p.25-32, jan./jun. 2007. SILVA, V. M. T G.; IWANOWICZ, J. B. A importncia dos programas de Universidade da Terceira Idade para os idosos que deles participam. In: V CONGRESSO MUNDIAL DE LAZER E 10 ENCONTRO NACIONAL DE RECREAO E LAZER, 1998, So Paulo. Anais do V Congresso Mundial de Lazer e 10 Encontro Nacional de Recreao e Lazer. So Paulo, 1998.

SILVA, T. A. A. et al. Sarcopenia associada ao envelhecimento: aspectos etiolgicos e opes teraputicas. Revista Brasileira de Reumatologia, So Paulo, v.46, n.6, p.391-397, 2006. SIMS, J. et al. Health promotion and old people: the role of the general practitioner in Australia in promoting health ageing. Australian and New Zeland Journal of Public Health, ABI/INFORM Global, New Zeland, v. 24, n.4, aug. 2000. SPIRDUSO, W. W. Physical dimension of aging. Champaign: Human Kinetics, 1995. ______. Dimenses Fsicas do envelhecimento. Barueri: Manole: 2005. STELLA, et al. Depresso no idoso: diagnstico, tratamento e benefcios da atividade fsica, Motriz, Rio Claro, v. 8, n.3, p. 91-98, set./dez. 2002.

94

TODARO, M. A. Dana: uma interao entre o corpo e a alma dos idosos. Dissertao (Mestrado em Gerontologia)-Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2001. UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA. Universidade Aberta a Terceira Idade, c2008. Disponvel em: <http://www.unimep.br/terceiraidade>. Acesso em: 24 jun. 2009. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Universidade Aberta da Terceira Idade, 2009. Disponvel em: <http://www.unati.uerj.br>. Acesso em: 24 jun. 2009. THOMPSOM, P. A voz do passado. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1992. VELARDI, M. Pesquisa e ao em educao fsica para idosos. Tese (Doutorado em Educao Fsica) - Faculdade de Educao Fsica, Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2003. VERAS, R. P. Pas jovem com cabelos brancos: a sade do idoso no Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 1994. ______. Desafios e conquistas advindas da longevidade da populao: o setor sade e as suas necessrias transformaes. In: ______.Velhice numa perspectiva de futuro saudvel. Rio de Janeiro: UERJ, UNATI, 2001. VERAS, R. P.; CALDAS, C. P. Promovendo a sade e a cidadania do idoso: o movimento das universidades da terceira idade. Cincia e Sade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 9, n. 2, p. 423-432, 2004.

VERAS, R. P.; CAMARGO, Jr. R. K. R. Idosos e universidade: parceria para a qualidade de vida. In: VERAS, R. P.; CAMARGO, Jr K. R., organizadores. Terceira idade: um envelhecimento digno para o cidado do futuro. Rio de Janeiro: Relume-Dumar; Universidade do Estado do Rio de Janeiro; 1995. p. 11-27. VIEIRA, L. F. O processo de desenvolvimento de talentos paranaenses do atletismo: um estudo orientado pela teoria dos sistemas ecolgicos. Tese (Doutorado em Educao

95

Fsica)-Faculdade de Educao Fsica, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 1999. WANNAMETHEE, S. G.; SHAPER, A. G. Physical activity and cardiovascular disease. Seminars in Vascular Medicine, v.2, n.3, p.257-266, 2002. WORLD HEALTH ORGANIZATION. The Heidelberg Guidelines for promoting physical activity among older persons. Journal Ageing Physical Activity, v. 5, p.2-8, 1997.

______.

Health

Promotion

Glossary.

Geneva,

1998.

Disponvel

em:

<http://glossarioWHO_HPR_HEP_98.1.pdf>. Acesso em: 18 fev.2010.

______. Envelhecimento ativo: uma poltica de sade. Braslia: Organizao Pan-Americana da Sade, 2005. Disponvel em:

<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/envelhecimento_ativo.pdf>. Acesso em: 16 jul. 2009.

ZATTI, Vicente. A educao para autonomia de Kant e Paulo Freire. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.

PS: Manual de normalizao e apresentao de trabalhos acadmicos /Elaborado por Biblioteca Prof. Asdrbal Ferreira Batista. - Campinas, SP:[s.n], 2009.

96

Apndice A

97

98

99

100

Apndice B TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO Projeto: Autonomia de idosos participantes da Universidade Aberta Terceira idade para a prtica de atividade fsica SOLICITAMOS QUE LEIA O MATERIAL A SEGUIR PARA GARANTIR QUE SEJA INFORMADO SOBRE A NATUREZA DESTE ESTUDO DE PESQUISA E SOBRE COMO SER SUA PARTICIPAO, SE O SENHOR (SENHORA) CONSENTIR EM PARTICIPAR. AS LEIS EXIGEM O FORNECIMENTO DO CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ANTES DE SUA PARTICIPAO NESTE ESTUDO DE PESQUISA DE FORMA QUE O SENHOR (SENHORA) ENTENDA DO QUE SE TRATA, OS BENEFCIOS E OS RISCOS DE SUA PARTICIPAO. ASSIM, SUA DECISO EM PARTICIPAR OU NO SER TOMADA DE MANEIRA LIVRE E ESCLARECIDA. AO ASSINAR O FORMULRIO DE CONSENTIMENTO O SENHOR (SENHORA) VOC ESTAR INDICANDO QUE FOI INFORMADO E QUE FORNECEU SEU CONSENTIMENTO. Informao do estudo Este estudo ser realizado pela Profa. Priscila Lima Ferreira, mestranda em Educao Fsica pela Faculdade de Cincias da Sade da Universidade Metodista de Piracicaba (FACIS/ UNIMEP), sob a superviso da Profa. Dra. Rute Estanislava Tolocka, do curso de Mestrado em Educao Fsica, desta Instituio. Objetivos do Estudo Observar a autonomia do idoso participante do programa da Universidade Aberta Terceira Idade, para a prtica de atividade fsica, considerando o seu desenvolvimento em interao com o meio ambiente, em diferentes locais. Procedimentos e Durao do Estudo O estudo prev a realizao de entrevistas para observar as atividades que o (a) senhor (senhora) realiza, os diferentes locais que freqenta iniciativas, emoes, papis e interrelaes sociais que vivencia atualmente e no histrico de vida. Sero observadas tambm fotos que o (a) senhor (senhora) queira mostrar, verificando-se pocas, costumes, crenas, objetos, pessoas, expresses faciais de emoes bsicas (alegria, tristeza, raiva, medo, surpresa e nojo) e locais. Ser considerada tambm o que o (a) senhor (senhora) falar sobre a foto. As fotos no sero retidas e as informaes obtidas no sero atreladas ao seu nome, ou seja, ser mantida a confidencialidade. Os resultados do estudo podero ser publicados em revistas ou livros, mas guardaro sigilo sobre a identidade dos participantes, as informaes sero tratadas confidencialmente. Cuidados Prvios

101

As atividades a serem desenvolvidas oferecem poucos riscos fsicos, mas que se por acaso ocorrer alguma intercorrncia durante as coletas de dados, o (a) senhor (senhora) ser tratado de acordo com os procedimentos para emergncia oferecidos na prpria Instituio, ou seja, pelo atendimento da enfermaria. Riscos sociais tambm sero minimizados, preservando-se a identidade dos idosos estudados em sigilo. Benefcios do Estudo As informaes sobre as condies de sade permitiro detectar o risco para a prtica de atividades fsicas e traar um perfil de sade relativo a doenas crnico-degenerativas com conseqentes sugestes de medidas preventivas ou encaminhamentos a especialistas, caso seja necessrio. A discusso sobre a autonomia do idoso poder trazer subsdios para reflexes sobre incluso social deste segmento populacional. Quando o (a) senhor (senhora) tiver qualquer questo relativa aos procedimentos deste estudo contacte um dos responsveis pelo estudo, Priscila ou Rute, atravs dos telefones: 3124.1515.ramal 1240 ou 1277. O (a) senhor (senhora) no ter gastos para participar do projeto, uma vez que ser realizado na instituio onde os alunos estudam, tambm no haver pagamento de pr-labore. Riscos do estudo Os riscos de participao neste estudo so mnimos dado que nenhuma interveno ser realizada e que todos os dados coletados nas entrevistas sero mantidos em sigilo quanto a sua origem. No entanto, se durante as entrevistas o (a) senhor (a) tiver alguma intercorrncia clnica est ser tratada da forma como a instituio trata estes casos, ou seja, o senhor ser levado a enfermaria e se for necessrio ser acionado o resgate municipal. Assim no esta prevista nenhuma indenizao. Participao Caso o (a) senhor (senhora) decida participar do estudo, lhe ser solicitado que assine esse termo de consentimento livre e esclarecido. A participao no projeto do (a) senhor (senhora) VOLUNTRIA e livre. Confidencialidade A menos que solicitado por lei, somente o responsvel pelo estudo, e seus agentes autorizados e os comits de tica tero acesso s informaes confidenciais que identifica o senhor (a) pelo nome. Isto quer dizer que seu nome ser mantido em sigilo. Os resultados e outras informaes deste estudo podero ser publicados, mantendo-se em sigilo sua identidade. Eu__________________________________, aps ter lido as informaes sobre o projeto de pesquisa Autonomia de idosos participantes da Universidade Aberta Terceira Idade para a prtica de atividades fsicas e ter esclarecido minhas dvidas, concordo voluntariamente em participar deste projeto.

102

___________________________________ Assinatura do voluntrio(a) Data: ___/___/___

Declaro que obtive de forma apropriada e voluntria o Consentimento Livre e Esclarecido deste voluntrio para a participao deste estudo.

___________________________

Data: ___/___/___

103

Apndice C

Roteiro para entrevista Nome: Idade: Telefone para contato: Gostaria de saber como foi e como um pouquinho da sua vida...gostaria de aprender com voc ....com a sua vida 1- Como a vida na Universidade da Terceira Idade? (a- Como so os relacionamentos que voc tem? (inter-relaes, recursos, demandas, disposies); b- Como so os relacionamentos que voc tem com os freqentadores da escola, fora dela? (inter-relaes, atividades, recursos, demandas e disposies); c- Me conte um fato que aconteceu na escola ou fora dela (atividades); d- H quanto tempo voc freqenta a escola? (recurso, disposio); e- Com quem e como voc costuma ir at ela? (recurso, disposio); f- O que voc aprende na escola, voc realiza em outros lugares ou ensina para outras pessoas? Fale um pouco sobre estes momentos (inter-relaes, atividades, papis, disposies e recursos); g- A escola oferece prticas de atividade fsica? (atividades) h- Quais? (atividades); i- Como a sua participao nestas prticas? (disposies, recursos, papis, atividades, inter-relaes); jComo tem sido feito o pagamento da escola? (exossistema);) 2- Conta-me como foi e como agora a sua prtica de atividade fsica? (a- Quais voc tem praticado? (recursos); b- H quanto tempo voc tem praticado? (recurso); c- Onde voc tem praticado? (outro micro, atividade); d- Como voc vai a estes locais? (disposio); eCom quem voc tem freqentado estas prticas? (inter-relaes); f- Como vocs se organizam para fazer a prtica? (papis, recursos, inter-relaes); g- Voc freqenta estas atividades em outro lugar e com outras pessoas? (outro micro, atividades, inter-relaes); h- Com quem? (inter-relaes); i- Como voc escolheu esta prtica? (recurso); j- Antes era diferente do que agora? (atividades, inter-relaes, papis, disposies, recursos); k- Quais outras prticas de atividade fsica voc conhece? (recurso); l- Quando e como voc conheceu? (recurso); mVoc tambm j vivenciou alguma? (disposio, recurso, atividades); n- As pessoas prximas de voc praticam atividade fsica? (outro micro, demandas, disposies); o- Onde? (exossistema) p- Vocs praticam juntos alguma atividade fsica? (atividades, inter-relaes, papis sociais); q- Essa pessoa prxima de voc influencia a sua prtica de atividade fsica de alguma forma? (exossistema, inter-relaes, atividades); r- Como? (inter-relaes, disposies, atividades) s- Quem financia estas prticas? (recursos);) 3- Voc conhece alguma lei municipal sobre o idoso? (a- Fale sobre ela (recurso); 4- Como so as prticas de atividades fsicas para idosos na sua cidade? (a- Quais voc conhece? (recurso); b- Voc freqenta alguma? (disposio, atividades); c- Qual? (atividade); d- No seu bairro h este tipo de atividades? (recurso); e- Quem oferece? (recurso); f- Voc conhece algum centro de convivncia, ou centro comunitrio ou algum trabalho da prefeitura com idosos? (recurso); g- Voc freqenta ou j freqentou algum? (recurso, disposio, outro micro); h- Com quem? (inter-relaes) i- Onde? (outro micro); j- Como voc se deslocava at estes locais? (recurso, disposio);

104

5- O que voc acha do comportamento das pessoas da sua cidade para com os idosos que praticam atividade fsica? (a- Fale um pouco sobre como as pessoas da sua cidade vem os idosos que praticam atividade fsica; b- Antes o comportamento das pessoas era diferente do que agora?);

105

Apndice D

Roteiro da pesquisa documental - Prefeitura Municipal de Piracicaba

Universidade Metodista de Piracicaba-UNIMEP Programa de Mestrado em Educao Fsica

Pesquisa Documental

1- Quantos habitantes h nas cidades? Quantos so idosos? 2- Verificar quais e quantos espaos para a prtica de atividade fsica existem na cidade para o idoso. 3- Observar quais e quantos equipamentos de lazer h para os idosos na cidade. 4-Quais as atividades especficas oferecidas para esta populao? 5- Verificar quais as leis municipais de proteo ao idoso.

106

Apndice E

Questionrio Coordenadora do Programa Universidade Aberta Terceira Idade / UNIMEP

Universidade Metodista de Piracicaba-UNIMEP Programa de Mestrado em Educao Fsica

Questionrio

1- H quanto tempo foi fundada esta Universidade? 2- Quantas e quais atividades de prticas de atividade fsica j tiveram ou tem no programa? 3- Qual o objetivo do programa em trabalhar as prticas de atividades fsicas? 4- O programa preconiza trabalhar com a autonomia do idoso? Como?

107

Apndice F

Espaos e equipamentos para a prtica de atividade fsica da cidade de Piracicaba

108 REGIO NORTE BAIRRO gua Santa Algodoal Equipamentos (6) Areio Capim Fino Guamiun Equipamentos (6) ESPAO - Centro de Lazer Mrio Telles (1) - Centro Social do Algodoal (2) - Centro de lazer do Parque So Jorge (3) - Vila Ftima (Estrada do meio) (4) EQUIPAMENTO 3- Campo de futebol de areia 2- Campo de futebol - Pista de caminhada - Campo de futebol de areia 2- campos de futebol - Cancha de malhas - Pista de caminhada - Quadra de vlei de areia - Pista de caminhada - Salas multidisciplinares - Arvorismo

Jardim Primavera Equipamentos (3)

- Centro comunitrio (5)

Mrio Dedini Equipamentos (11)

Parque Piracicaba Equipamentos (4) Santa Rosa Equipamentos (1)

- Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Benedito de Andrade (6) - Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Joo Pousa de Toledo (7) - SESI (Vila Industrial) (8) - Centro de lazer Mrio Dedini (9) - Centro comunitrio dos Bosques dos Lenheiros (10) - Varejo Mrio Dedini (11) - Centro comunitrio do Parque Piracicaba (12) - Varejo Balbo (13) - Centro Social do Santa Rosa (14)

5- Campo de futebol de areia 2- quadras descobertas - Cancha de bocha - Pista de atletismo 2- quadras cobertas

3- Campo de futebol de areia - Campo de futebol - Campo de futebol de areia

109 Santa Terezinha Equipamentos (10) - Ginsio Municipal Waldemar Giusti (15) - Escola Municipal Joo Batista Nogueira (16) - Escola Municipal Otvio de Melo Ferraci (17) - Centro Comunitrio Santa Terezinha (18) - Varejo IAA (19) 5- Campo de futebol de areia - Campo de futebol 2- Quadras descobertas - Cancha de Malha - Pista de caminhada - Quadra Coberta

Vale do Sol Equipamentos (2) Vila Ftima Equipamentos (2)

2 Campos de areia

Vila industrial Equipamentos (3) Vila Sonia Equipamentos (14)

- Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Antonio Rodrigues Domingues (20) - Centro Comunitrio da Vila Industrial (21) - Varejo Mrio Dedini (22) - Escola Municipal de ensino infantil Antonio Boldrini (23) - Escola Municipal de ensino fundamental Jos Antonio de Souza (24) - Escola Municipal de ensino fundamental Taufic Dumt (25) - rea de lazer Vila Sonia (26) - Centro Comunitrio do Jardim Boa Esperana (27) - Centro Social do Vila Sonia (28) - Centro Social do Parque Orlanda (29) - Centro Social do Javari II (30) - Varejo Vila Sonia (31) - Varejo Vila Scia II (32) - Centro de Lazer

- Campo de futebol de areia - Quadra descoberta

2- Campo de futebol de areia - Campo de futebol 7- Campo de futebol de areia - Campo de futebol 2- Quadra coberta 2- Campo gramado - Quadra descoberta - Pista de skate

110 Nossa Sra das Graas (33) CENTRO Centro Equipamentos (1) Cidade Alta Equipamentos (13) Sesc Piracicaba (34) - Feira Livre (35) - Clube Regatas Palmeiras (36) - Estao Municipal Baro de Serra Negra (37) - Estdio Municipal Baro de Serra Negra (38) - Academia Municipal de musculao (39) - Piscina Municipal Dr. Samuel de Castro Neves (40) - Ginsio Municipal Waldemar Blatkauskas (41) - Mini-Ginsio Municipal Garcia Neto (42) - Varejo Central (43) - Varejo Vespertino (44) - Feira Livre (Aleme) (45) - Feira Livre (Riachuelo) (46) - Feira Livre (Santa Cruz) (47) - Praa da amizade (48) - Centro de Lazer Nh quim (49) - Centro Poliesportivo, Ginsio Municipal Felcio Maluf (50) - Centro Comunitrio da Vila Rezende (51) - Centro Social, - Quadra Coberta

- Campo de Futebol de Areia - Campo de futebol - Pista de atletismo - Academia de musculao 2- Piscinas - Quadra descoberta 4- Quadra coberta - Sala de karat e ginstica - Salo multidisciplinar

Cidade Jardim Clube de Campo Monumento Equipamentos (1) Nh quim Equipamentos (5)

- Quadra descoberta

- Campo de futebol - Quadra descoberta - Quadra coberta - Vestirios - Sanitrios

111 Ginsio Municipal Felcio Maluf (52) - Varejo Vila Rezende I (53) - Varejo Vila Rezende II (54) - Centro de Lazer do Bosque dos Yps (55) - Praa Cel. Antonio Bruno (56) - Bosque dos sabis (57) - Praa Nh-Serra (58) - Praa Eduardo Gerlomo Joo Turco (59) - Centro Social do Itamaraty (60) - Varejo Nova Piracicaba (61) - Centro de Lazer do trabalhador (62) - Rua do Porto (63) - Parque da Rua do Porto (64)

Nova Piracicaba Equipamentos (8)

3- Campo de futebol de areia - Campo de futebol 3- Pista de caminhada - Ciclovia

Parque da Rua do Porto Equipamentos (14)

So Dimas Equipamentos (2) So Judas Equipamentos (1) Vila Rezende LESTE Agronomia Cecap Equipamentos (11)

- Centro comunitrio do So Dimas (65) - Feira Livre Vila Boys (66) - Chcara Floresta (67)

3- Campo de futebol - Pista de skate - Casa de barcos - Quadra de gateball - Quadra de softball 4- Quadras descobertas - Pista de bicicross - Campo de futebol de areia - Mini lago - Quadra coberta - Campo de futebol de areia - Cancha de Malha

- Escola Municipal de ensino fundamental Prof. Francisco de Almeida Kronka (68) - Escola Municipal de ensino infantil Osvaldir Junior (69)

2- Campo de areia 2- Campo de futebol 2- Quadra de vlei de areia - Quadra descoberta - Cancha de Bocha - Pista de caminhada

112 - Centro comunitrio (Cecap) (70) - Centro comunitrio (Eldorado) (71) - Varejo (Cecap/Eldorado) (72) - Centro de Lazer Nova Iguau (73) - Residencial Altafin (74) - Santa Ignes (75) - Ginsio Poliesportivo do Jardim Prezotto (76) - Centro comunitrio Jardim Nova Iguau (77) - Centro de Lazer do Jardim Abaet (78) - Centro de Lazer Perdizes (79) - Centro de Lazer So Francisco Taquaral (80) - Centro comunitrio Jardim So FranciscoTaquaral (81) - Unio Monte Alegre (82) - Centro comunitrio do Monte Alegre (83) - Tiro de Guerra (84) - Parque de lazer do Piracicamirim (85) - Praa Osvaldo Moreira (86) - Centro comunitrio do Piracicamirim (87) - Varejo Piracicamirim (88) - Conjunto habitacional Eugnio Montebello (89) - Centro de lazer Alvorada II (90) - Clube do - Quadra coberta - Campo gramado

Conceio Dois Crregos Equipamentos (9)

3- Campo de futebol de areia - Quadra coberta - Cancha de malha - Quadra de vlei de areia 2- Pista de caminhada - Cancha de bocha - Campo de futebol de areia - Campo de futebol 2- Campo de futebol de areia - Quadra de vlei de areia

Jardim Abaet Equipamentos (1) Jardim So Francisco Equipamentos (4)

Monte Alegre Equipamentos (2) Morumbi Equipamentos (12)

- Campo de futebol - Campo de futebol de areia - Campo de futebol 3- Campo de futebol de areia 4- Quadra descoberta 2- Quadra de vlei de areia - Pista de caminhada - Pista de skate - Campo de futebol 3- Campo de futebol de areia - Quadra coberta - Quadra descoberta - Cancha de bocha

Piracicamirim Pompia Equipamentos (7)

113 Professorado Paulista (100) - Centro comunitrio do Jardim Alvorada (101) - Varejo Jardim Alvorada (102) - Centro comunitrio do Jardim Braslia (103) -

Santa Ceclia

Santa Rita Equipamentos (1) Taquaral Equipamentos (4) Unileste Vila Independncia Equipamentos (1) Vila Monteiro Equipamentos (2) OESTE Castelinho Equipamentos (2) Glebas Califrnia Jaragu Equipamentos (2) Jardim Itapu Equipamentos (3)

- Campo de futebol de areia - Campo de futebol - Quadra descoberta 2- Quadra coberta - Piscina - Mini campo de futebol de areia

UNIMEP (parceria) (104)

- Vila frica (105)

- Luzitano (106)

- Campo de futebol de areia - Clube do boxe - Campo de futebol de areia - Campo de futebol social - Campo de futebol de areia - Pista de caminhada - Campo de futebol de areia - Campo de futebol - Quadra coberta Campo de futebol de areia - Campo de futebol - Cancha de malha - Pista de skate - Campo de futebol - Quadra descoberta

- Parque de lazer do Jaragu (107) - Escola Municipal de Ensino Wilson Guidotti (108) - Centro comunitrio do Itapu (109) - Centro comunitrio do Jupi (110) - Varejo Jupi (111)

Jardim Jupi Equipamentos (4)

Jardim Planalto Equipamentos

- Ginsio Municipal Dirceu de Toledo (112)

114 (4) Morato Equipamentos (4) Novo Horizonte Equipamentos (9) - Centro de lazer Paineiras (114) - Centro de lazer Novo Horizonte (115) - Centro de lazer Kobayat-Lbano (116) - Centro de lazer Vila Liberdade (117) - Escola Municipal de ensino fundamental Elizabeth Consolimagno Cruz (118) - Centro Social do Jardim Novo Horizonte (119) - Centro Social do Jardim Cantagalo (120) - Varejo Parque dos Sabis (121) - Centro de lazer Jardim Vitria (122) - Escola Municipal de ensino fundamental Andre Francisco Monteiro (123) - Escola Municipal de ensino infantil Dr Salim Simo (124) - Centro de lazer So Francisco/ Bongue (125) - Centro de Lazer do Tatuap (126) - Centro de Lazer do Vila Cristina (127) - Centro de Lazer Jardim Borchuesi (128) - Escola Municipal de ensino infantil Hide - Centro Social do Jardim Planalto (113) - Quadra coberta - Cancha de malhas - Campo de areia - Campo de futebol 2- Pista de caminhada 4- Campo de futebol de areia - Campo de futebol social - Campo de futebol 2- Quadra descoberta - Cancha de malha

So Jorge Equipamentos (4)

- Campo de futebol de areia - Campo de futebol 2- Quadras descobertas

Ondas Equipamentos (2) Ondinhas Vila Cristina Equipamentos (4)

- Campo de futebol de areia - Quadra de vlei de areia - Campo de futebol de areia - Quadra descoberta - Cancha de bocha - Quadra coberta

115 Maluf Junior (129) - Centro comunitrio Vila Cristina (130) - Centro Social do Jardim Tatuap II/ Jardim Ibirapuera (131) - Feira Livre (Vila Cristina) (132) SUL gua Branca Equipamentos (20) - Centro de lazer Jardim Itabera e Itamarac (133) - Centro de lazer Astrias (134) - Centro de lazer Terra Nova (135) - Centro de lazer Serra Verde (136) - Centro de lazer Jardim Oriente (137) - Centro de lazer Altos da Pompia (138) - Escola Municipal de ensino fundamental Thalles Castanho de Andrade (139) - Centro comunitrio Jardim Oriente (140) - Centro comunitrio Jardim Ipanema (141) - Centro comunitrio Parque 1 de maio (142) - Varejo gua Branca (143) - Varejo Parque 1 de maio (144) - Guarda civil (Educando pelo esporte) (145) - Centro Social do Bairro Verde (146) - Centro de Lazer Santa F (147) - Centro de lazer Costa Rica (148) - Centro de lazer Minas Novas (149) 12- Campo de futebol de areia - Quadra descoberta 2- Canchas de Malha - Pista de caminhada 3- Quadra de vlei de areia - Campo gramado

Bairro Verde Equipamentos (2)

- Campo de futebol - Quadra descoberta com iluminao

Campestre Equipamentos (6)

4- Campo de futebol de areia 2- Quadra de vlei de areia

116 Higienpolis Equipamentos (2) Jardim Califrnia Equipamentos (2) Jardim Caxambu Equipamentos (4) - Centro de lazer Higienpolis (150) - Campo de futebol de areia - Pista de caminhada 2- Campo de futebol de areia

Jardim elite Equipamentos (1) Monte Lbano Equipamentos (14)

- Associao dos funcionrios pblicos municipais (convnio) (151) - Escola Municipal de ensino fundamental Joaquim Carlos Alexandrino de Souza (152) - Centro comunitrio do Caxambu (153) -

- Campo de futebol 2- Quadra descoberta - Quadra coberta

- Quadra descoberta

Nova Amrica Paulicia Equipamentos (7)

- Centro de lazer Morada do Sol (154) - Centro de lazer da Zona Sul (155) - Escola Municipal de ensino fundamental Francisco Correa (156) - Escola Municipal de ensino fundamental Edilene Marli Borguesi (157) - Centro comunitrio do Jardim So Paulo (158) - Feira Livre Mato (159) - Varejo Parque dos eucaliptos (160) - Varejo Raposo Tavares (161) Centro comunitrio do Nova Amrica (162) - Centro de lazer res. Paulista (163) - Ginsio poliesportivo da Paulicia (164) - Centro de lazer

3- Campo de futebol de areia - Cancha de bocha - Quadra descoberta - Pista de caminhada - Quadra de vlei de areia - Pista de skate - Quadra coberta - Campo gramado - Cancha de malhas - Muro de escalada - rea de contemplao - Aparelho de ginstica

4- Campo de futebol de areia - Cancha de malha - Pista de caminhada - Quadra coberta

117 Paulicia (165) - Centro de lazer Esplanada (166) - Centro comunitrio Paulicia (167) - Centro comunitrio Esplanada (168) - Varejo Paulista I (169) - Varejo Paulista II (170) - Estao da Paulista (171)

Paulista Equipamentos (8)

- Campo de futebol de areia - Campo de futebol social - Pista de caminhada com equipamentos - Quadra de vlei de areia - Ciclovia - Barraco multidisciplinar - Espao cultural - Muro de escalada - Campo de futebol - Campo de futebol de areia 2- Campo de futebol de areia - Campo de futebol - Quadra descoberta

RURAIS Anhumas Equipamentos (2) rtemis Equipamentos (4) - Centro de lazer Anhumas (172) - Centro esportivo de rtemis (173) - Centro de lazer Lago Azul (174) 2- Centro comunitrio de rtemis (175) - Centro de lazer Santa Olmpia (176) -

Ibitiruna Santana Santa Olmpia Equipamentos (2) Tanquinho Equipamentos (1) Tupi Equipamentos (3)

- Campo de futebol - Campo de futebol de areia - Campo de futebol

- Centro de lazer Jardim Bartira (177)

- Campo de futebol - Campo de futebol de areia - Cancha de bocha

118 Vila Belm OUTRAS LOCALIDADES Equipamentos (2) - Escola Municipal de ensino infantil e fundamental Manoel Rodrigues Loureno (178) - Campo de futebol - Quadra descoberta -

119 Apndice G

Detalhamento das Leis do Municpio de Piracicaba

Leis referentes ao idoso do Municpio de Piracicaba

Nmero 05935 Data 19/03/2007 Classificao Sade e higiene pblica Assunto Cria o programa e orientao, primeiros socorros e acidentes aos idosos no municpio de Piracicaba Alterada Por/Altera a lei Leis complementares Data 18/08/2008 Ementa Dispe sobre a consolidao das leis que disciplinam as atividades, os programas e as iniciativas na rea da sade e higiene pblica do municpio de Piracicaba, bem como especifica a natureza e as funes da secretaria municipal da sade e suas unidades auxiliares na gesto da sade. Dispe sobre a consolidao das leis que disciplinam as atividades, os programas e as iniciativas na rea de interesse social do municpio de Piracicaba.

05629

21/10/2005

Desenvolvimento social

Institui o programa de participao dos idosos em atividades educativas e laborais denominado terceira juventude (consolidada pela lei 6.246/08) Dispe sobre a reserva de vagas para os idosos nos estacionamentos Dispe sobre as diretrizes oramentrias para o exerccio de 2005 e d outras providncias Dispe sobre a poltica pblica municipal de esporte, lazer e atividades motoras, cria o conselho e o fundo municipal de esporte, lazer e atividades motoras, revoga a lei 4725/99 e d outras providncias. Regulamentado pelo decreto 10897/04 Felipe Institui o conselho municipal de cultura e a conferencia municipal

Leis Municipais

03/06/2008

05624

14/10/2005

Trnsito

05458

06/07/2004

Finanas e oramento

05449

02/07/2004

Esporte e lazer

Leis Municipais

03/11/1999

Dispe sobre a criao do fundo de apoio ao esporte, revoga expressamente o pargrafo 2 do ART. 4 No.3103/89

05418

14/05/2004

Cultura

120
de cultura e d outras providncias Autoriza o poder executivo a celebrar o convenio com a sociedade beneficiente 13 de maio e d outras providncias Dispe para as diretrizes oramentrias para o exerccios de 2002 e d outras providncias

05136

20/05/2002

Convnios e consrcios

05009

18/07/2001

Finanas e oramento

Leis Municipais

19/06/2001 15/10/2002 08/04/2002 02/04/2002 01/10/2001

04833

19/06/2000

Indstria e comrcio

04826

05/06/2000

Oramentos e finanas

Introduz alteraes a lei municipal No. 3860/94, que dispe sobre o atendimento preferencial a gestantes, mes com crianas no colo, idosos e portadores de deficincia fsica em estabelecimentos comerciais de servios e similares Autoriza a abertura de crdito suplementar para o Governo Federal (300,000,000),

Leis Municipais

18/10/1994

- Dispe sobre o plano plurianual do municpio de Piracicaba para o perodo 2002 a 2005 e d outras providncias - Introduzem alteraes a lei No. 5009/2001, alterada pelas leis 5939/2001, 5071/2001, 5115/2002, 5119/2002, que dispe sobre as diretrizes oramentrias para o exerccio de 2002 e d outras providncias - Altera as leis No. 4994/01 e 5009/01, que dispe sobre o plano plurianual do municpio de Piracicaba, para o perodo de 2002. - introduz as alteraes a lei 5009/01, alterada pelas leis 5039/01 e 5071/01, que dispe sobre as diretrizes oramentrias para o exerccio de 2002 e d outras providncias. - dispe sobre os anexos exigidos pelos ARTs 23 e 25 da lei No. 5009/01, que dispe sobre as diretrizes oramentrias para o perodo de 2002 e d outras providncias. Dispe sobre o atendimento preferencial a gestantes, mes com crianas no colo, idosos e portadores de deficincia fsica em estabelecimentos comerciais de servios e similares

121
destinados ao atendimento de aes visando a construo do centro de convivncia para idosos e construo do centro profissionalizante para portadores de deficincia Altera a lei municipal No. 3860/94 ver PL 4107

04695

14/09/1999

Indstria e comrcio

Leis municipais

18/10/1994

Dispe sobre o atendimento preferencial a gestantes, mes com crianas no colo, idosos e portadores de deficincia fsica em estabelecimentos comerciais de servios e similares

04493

16/04/1998

Finanas e oramento

04433

16/04/1998

Transportes urbanos

04393

08/01/1998

Desenvolvimento social

Dispe sobre as diretrizes oramentrias para o perodo de 1999 e d outras providncias Dispe sobre a reserva de assentos a pessoas da terceira idade, portadoras de deficincia, gestantes e mulheres portando crianas de colo, no transporte coletivo urbano rural Altera a redao do captulo do ART. 2 e incisos, todos da lei municipal No. 3415/92 (Consolidada pela lei No. 6.246/08)

Leis municipais

12/11/1993 14/04/1999

- Dispe sobre a reserva de assentos a idosos, portadoras de deficincia, gestantes no transporte urbano rural - Introduz alteraes a lei No. 4433/98 - Cria o conselho municipal do idoso (consolidada pela lei 6.246/08) - Dispe sobre a consolidao das leis que disciplinam as atividades, programas e as iniciativas na rea de interesse social do municpio de Piracicaba Dispe sobre a consolidao das leis que disciplinam as atividades, programas e as iniciativas na rea de interesse social do municpio de Piracicaba, bem como especifica a natureza e as funes da secretaria municipal da sade e suas auxiliares na gesto da sade

Leis municipais

26/03/1992 03/06/2008

04376

18/12/1997

Sade e higiene pblica

Estabelece a poltica municipal de preveno as doenas da terceira idade e d outras providncias

Leis complementares

18/08/2008

04275

02/06/1997

Finanas e oramento

Dispe sobre o plano plurianual do municpio de Piracicaba para o perodo de 1998 a 2001 e d outras

122
providncias (autgrafo 37/97) Dispe sobre o atendimento preferencial de gestantes, mes com crianas de colo, idosos e portadores de deficincia fsica em estabelecimentos comerciais e similares

03860

18/10/1994

Indstria e comrcios

Leis municipais

19/06/2000

03683

12/11/1993

Transportes urbanos

Dispe sobre a reserva de assentos a idosos, pessoas portadoras de deficincia e gestantes no transporte urbano rural

Leis municipais

16/04/1998

03415

26/03/1992

Desenvolvimento social

Cria o conselho municipal do idoso (consolidada pela Lei No. 6.246/08)

Leis municipais

03/06/2008

03411

20/03/1992

gua e esgoto

02275

19/05/1977

Desenvolvimento social

01169

27/12/1962

Tributos

Autoriza o SEMAE( Servio municipal de gua e esgoto) a celebrar acordo com o sindicato dos trabalhadores na industria de purificao e distribuio de gua em servios da rede de esgoto de Piracicaba, de acordo com o SEMAE esta lei encontra-se revogada explicitamente Dispe sobre o acesso de sexagenrios em locais de diverses publicas: direito a freqncia gratuita em espetculos, competies esportivas e promoes em geral (idosos e deficientes pela Lei No. 2588/84) ( consolidada pela lei No. 6.246/08) Dispe sobre o imposto de licena IPTU (consolidada no cdigo tributrio LC 224/08)

Leis municipais

09/07/1992

Introduz alteraes a lei municipal No. 3860/94 que dispe sobre o atendimento preferencial de gestantes, mes com crianas de colo, idosos e portadores de deficincia fsica em estabelecimentos comerciais e similares, ver PL 41/07 Dispe sobre a reserva de assentos pessoas da terceira idade, pessoas portadoras de deficincia e mulheres portando crianas de colo no transporte urbano rural Dispe sobre a consolidao das leis que disciplinam as atividades, os programas e as iniciativas na rea de interesse social do municpio de Piracicaba Autoriza o poder executivo e o SEMAE, a firmarem acordo, consoante com a lei No. 4312/1992 e 3411/1992. De acordo com informaes do SEMAE esta lei encontra-se revogada explicitamente

Leis Municipais

03/06/2008

Dispe sobre a consolidao das leis que disciplinam as atividades, os programas e as iniciativas na rea de interesse social do municpio de Piracicaba

Leis municipais

13/11/2008

Altera o ART. 1 da lei No. 1169/62 (consolidada no cdigo tributrio LC 224/08)

123

Anexo A

124 Anexo B

Ficha de sade
Nome: Escolarizao: Contato p emergncias: Tipo de parentesco: Convnio mdico: Sexo: Data de nasc: Profisso: Telefone: Data do preench:

A- Descrio da condio: Alteraes Motoras ( ) Sim ( ) No Alteraes Sensoriais ( ) Sim ( ) No Alteraes Mentais ( ) Sim ( ) No Alteraes Clnicas ( ) Sim ( ) No Origem da alterao_________________________________________________________ H quanto tempo possui esta alterao?_______ Hiptese diagnstica:_________________ B- Situao Atual 1- Est em tratamento: Mdico? Sim ( ) No ( ) Fisioterpico? Sim ( ) No ( ) Fonoaudiolgico? Sim ( ) No ( ) 2- Faz uso de medicamentos? Sim ( ) No ( 3- Queixas: ( )Nenhuma ( ) dor lombar ( )falta de ar em repouso ( ) muito cansao com atividades usuais ( )quedas atuais, qtas no ltimo ms: _____ ( )dor ao andar ( )dor no ombro (s) ( )desmaio ( )acorda noite com falta de ar ( )palpitaes/batedeira no corao C- Histrico

) Quais?__________________________ ( ) dor ou desconforto no peito ( )dor ou desconforto no pescoo ( )dor ou desconforto na mandbula ( )dor ou desconforto no brao ( )dor no joelho (s) ( )falta de ar com esforo leve ( )tontura ( ) inchao no tornozelo ( )outras_________________________

1- J ficou hospitalizado? ( ) Sim ( ) No Idade_______ Motivo____________________________ Idade_______ Motivo____________________________ 2- J passou por alguma cirurgia? ( ) Sim ( ) No Quais?________________________ 3- Antecedentes Pessoais: ( )Asma ( ) Doena cardaca ( ) Diabetes melitus ( ) tabagismo ( )Eplepsia ( ) Hipertenso Arterial ( ) Alergia(s) Do que?________________ ( )Outros Quais?_______________________ 4- Existe na famlia: ( )Diabticos Grau de parentesco:_______________________ ( )Hipertensos Grau de parentesco:_______________________ ( )Cancergenos Grau de parentesco:_______________________ ( )Cardacos Grau de parentesco:_______________________ 5- Atividade Fsica praticada:_________________________________________________ Qtas vezes por semana?________________________________ rea para preenchimento mdico: O (a) ________________________________________apresenta restries para a prtica de atividade fsica? ( )NO ( )SIM Quais?___________________________________________________________________