Correlao entre os conceitos bsicos de Sigmund Freud, Erick Erickson e Jean Piaget sobre a Psicologia da Personalidade.

Segundo Freud, o consciente somente uma pequena parte da mente, incluindo tudo do que estamos cientes num dado momento. O interesse de Freud era muito maior com relao s reas da conscincia menos expostas e exploradas, que ele denominava Pr-Consciente e Inconsciente. J Erickson achava que personalidade se desenvolver da criana atravs do comportamento de natureza psicossocial, integrando no apenas fatores pulsionais biolgicos e inatos, como a libido, mas tambm fatores sociais, aprendidos em contextos histrico-culturais especficos. Desenvolvimento psicossocial sinnimo de desenvolvimento da personalidade e decorre ao longo de oito estgios que, no seu conjunto, constituem o ciclo da vida. Cada estgio corresponde formao de um aspecto particular da personalidade Partindo do princpio de que o comportamento do indivduo tambm fruto de motivos e processos inconscientes, e, como outras teorias, considerando a personalidade fruto da interao entre as caractersticas inatas do indivduo e o seu ambiente, a Teoria Psicanaltica considera a sexualidade fundamentalmente importante na vida psquica do ser humano. Na busca de subsdios para a explicao do comportamento do indivduo, os tericos tm encarado o ser humano por diferentes primas. Porm, a maioria das teorias passa por trs vises de mundo e de humanidade que compreendem os seguintes modelos: Mecanicista, Organsmico e Psicanaltico. O modelo Mecanicista reduz todo comportamento a sequncias mecnicas ou respostas condicionadas, refletindo a crena na possibilidade de manipulao do comportamento humano. Segundo essa teoria, a manipulao do ambiente pode mudar a maneira pela qual as pessoas se desenvolvem. No modelo Organsmico o interesse maior recai no processo e no no produto. As experincias no so vistas como causas bsicas do desenvolvimento e sim como fatores que podem faz-lo prosseguir mais rpida ou lentamente. E o modelo Psicanaltico sustenta que o homem grandemente comandado pelo inconsciente, sendo que a conscincia lgica e racional representa uma fina camada sobre um vasto domnio de foras instintivas e inconscientes. Como podemos perceber, existem vrias maneiras de conceituar o desenvolvimento humano. Essas conceituaes esto sempre de acordo com as diferentes perspectivas tericas e o momento histrico em que surgiram. Porm, na medida em que, isoladamente, nenhum modelo terico tem o poder de abranger profundamente todas as variveis, antes de se chocarem, os mesmos se completam. Na inteno de possibilitar melhor visualizao da complementao de idias defendida no pargrafo anterior, correlacionamos no quadro abaixo os conceitos bsicos dos representantes de duas das trs correntes supracitadas. So eles: Sigmund Freud e Erick Erickson (modelo Psicanaltico) e Jean Piaget (modelo Organsmico). Sigmund Freud, Erick Erickson, Jean Piaget

Segundo a psicanlise Freudiana, o desenvolvimento da personalidade ocorre atravs de estgios. Em cada fase, uma determinada parte do corpo (zona ergena) fica mais sensvel e carece de estimulao. A sade mental de um indivduo tem relao direta com o grau de sucesso que atinge ao atravessar esses estgios. Estgio Oral (0 a 10 anos): A fonte corporal das excitaes pulsionais se d predominantemente na zona bucal; A me mais que um conceito, uma funo; Se no houver suficiente gratificao oral, alguma energia libidinal pode ficar fixada nesta fase, repercutindo em futuros comportamentos orais (fumar, comer demais, etc.). Erick Erickson dividiu as fases do homem de acordo com o desenvolvimento psicossocial, denominando-as 8 idades evolutivas. As mesmas so ultrapassadas atravs das crises vivenciais que tm por fim o estabelecimento da identidade do ego. 1 Confiana bsica X Desconfiana (primeiro ano de vida): Sou o que me dado Na relao com a me se estabelece um incio de identidade do ego, particularmente atravs da amamentao; 2 Autonomia X Vergonha e Dvida (Equivalente fase anal de Freud): Sou o que posso desejar livremente Nesta fase, o desenvolvimento se d no s a partir do controle do esfncter como a partir de todo o resto. Aumenta a representao verbal, mas a fala egocntrica; Da regio anal; o seu corpo e do meio em que vive gerando sentimento de maior autonomia; Caminhar, agarrar objetos e outras habilidades fsicas so experincias fundamentais para a criana; a fase da mobilidade (primeiro momento de sua emancipao em relao aos pais), da vergonha (primeira emoo que a criana apresenta), e da dvida quanto a si mesmo, quanto firmeza e eficcia de seus educadores. Aos 3 focaliza a ateno sob um aspecto por vez. No consegue argumentar. Quando a criana ama e sente que amada pelos pais, cada elemento que produz sentido como bom e valorizado; Se seus produtos so encarados como armas destrutivas, que agridem o mundo cada vez que so produzidos, a tendncia expelir para fora tudo o que tem de ruim ou, pode tambm, reter e controlar seus produtos, se os mesmos gerarem angstia. 3 Iniciativa X Culpa (Equivalente fase flica de Freud): Eu posso imaginar o que serei

H um incremento da excitabilidade genital e um grande interesse pelas questes sexuais, concentrando-se nas diferenas anatmicas; Por corresponder fase edpica, os sentimentos de rivalidade, culpa e ameaas so proeminentes, o que leva estruturao de sentimentos de moralidades opressores. No tem noo clara da realidade nem capaz de ser coerente ou perceber contradies. Ainda no consegue discernir o certo do errado. No entende regras complexas, mas capaz de obedecer aos mais velhos, seguindo regras simples como pode e no pode.

(Anos): sexual, fruto da represso do diacaba sendo canalizada para desenvolvimento intelectual e sociacriana (sublimao), ficando a sexualidade adormecida; Perodo da Escolaridade aprendizado, das operaes matemtica gramaticais e, simultaneamente intenso contato mltiplo com obreais-concretos que funcionam como substitutivos dos objetos primrios pai, irmos, etc.; Inferioridade (Equivalente latncia de Freud): Sou o que posso aprender a Perodo da socializao fazer funcionar Vai gradualmente, assumindo caracterstica capaz de assumir a condi adulto; Concreto (7 a 10 ano) ponto de vista mas tem dificuldade em entender diferentes pontos de vista e chegar a uma concluso.; Nesta faze absorver todas as habilidades e normas bsicas da cultura, incluindo a escola. Consegue se Concentrar na atividades e compreende regras sociais e de jogos; Tarefas mltiplas e de classificao, ordenar objetos em sequncia lgica e compreender o princpio de conversao. de resolver problemas concretos. (anos): amadurecimento que proporciona ao sujeito a possibilidade afetiva de concretizar sua sexualidade genital; Uma critica deste perodo revolta juvenil contra a autoridade, e em primeiro lugar a dopais; de identidade (Equivalente adolescncia): Sou o que sou. Questo base: sou bom ou mau? Vertente positiva capacidade para iniciar aes Vertente negativa sentimentos de culpabilizao pelo que faz e pelo que pensa. 4 Idade 6 aos 12 anos Indstria versus Inferioridade Na nossa cultura predominam as atividades escolares neste estdio; Se a criana corresponde ao que lhe exigido no processo de aprendizagem, a sua curiosidade estimulada bem como o desejo de aprender. O sucesso desenvolve nela sentimentos de auto-estima e de competncia (indstria);

Se a criana se sente incapaz de atingir com sucesso as atividades escolares, quando os seus companheiros catinguem, pode desenvolver um sentimento de inferioridade desinvestindo nas tarefas. Questo base: sou bem sucedido ou incompetente? Vertente positiva: desenvolvimento do sentido de competncia Vertente negativa: falta do sentido de competncia, sentimento de inferioridade.