LICENCIATURA EM LETRAS

IVAN

RELATRIO DE ESTGIO EM DOCNCIA: PRTICA DE ENSINO EM LNGUA PROTUGUESA I

Salvador 2011 CLUDIO JOS DOS SANTOS

RELATRIO DE ESTGIO EM DOCNCIA: PRTICA DE ENSINO EM LNGUA PROTUGUESA I

Relatrio de Estagio apresentado ao Curso de Licenciatura em Letras do Centro Universitrio Jorge Amado, como requisito parcial para obteno da nota da disciplina Estgio Supervisionado I

Orientador: Prof. Dr. Vanilda Salignac de Sousa Mazzoni

Salvador 2011 CENTRO UNIVERSITRIO JORGE AMADO LICENCIATURA EM LETRAS

AVALIAO

Aluno: ________________________________________ Matrcula: _____________ Parecer:_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Nota: Data: _____ / _____ / 2011 Professor orientador: Dr. Vanilda Salignac Mazzoni Assinatura:__________________________________________________________

SUMRIO

1 INTRODUO 1.1 HISTRICO DA ESCOLA 1.2 FUNDAMENTAO TERICA ESCOLHIDA 1.3 JUSTIFICATIVA 1.4 MTODO E TCNICA 2 DESENVOLVIMENTO 2.1 LOCALIZAO E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 2.2 METODOLOGIA DA ESCOLA 2.3 RELATOS DAS AULAS 2.4 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES 2.5 AVALIAO DA ESCOLA 3 CONSIDERAES FINAIS REFERNCIAS

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1 INTRODUO

Este relatrio tem como principal objetivo mostrar as atividades desenvolvidas no estgio supervisionado I, realizado no Colgio Municipal Presidente Castelo Branco, na cidade de Pojuca Bahia, durante o quarto semestre de 2011.1. O estgio supervisionado I um componente curricular implementador do perfil do futuro educador, e consiste numa atividade diversificada e indispensvel consolidao de uma formao profissional adequada. O colgio Municipal de Presidente Castelo Branco foi o estabelecimento de ensino escolhido para a realizao do estgio, localizado na Avenida Perclio dos Santos, s/n, no Municpio de Pojuca a 67 km da cidade do Salvador, uma instituio pblica municipal que funciona h 54 anos e atualmente tem como gestora Dalmacia Zanete Ferreira Zacrias. O Colgio mantm convnio com o programa TV escola, onde so gravados programas que ficam arquivados a disposio dos professores. importante destacar, que o colgio apresenta um regimento e um Projeto Pedaggico, os quais tm como objetivo geral proporcionar ao educando a formao necessria ao desenvolvimento de suas capacidades como elemento de autorealizao e preparo para o exerccio da cidadania. As observaes ocorreram na turma de 8 ano UB, do turno vespertino, sob a regncia da professora de Lngua portuguesa Isabel Cristina dos Santos. O perodo de observao deu-se num total de 20 (vinte) horas. Durante esse perodo, foram observados o ambiente da sala de aula, os alunos e o trabalho da professora regente. O cumprimento deste relatrio teve por base uma leitura previa dos autores, alm dos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais), material de grande utilidade. 1.1 HISTRICOS DA ESCOLAR Como a fora motriz que gera as mudanas a necessidade, nesta histria no foi diferente: o curso ginasial tinha que ser feito nos municpios vizinhos e alm das dificuldades de locomoo (o que restringia o acesso ao curso apenas a classe alta da cidade) um acidente trgico envolvendo alunos fez com que acelerasse o processo de implantao do ginsio no Municpio. Em 26 de julho de 1960 sancionada a Lei n 77 criando o Ginsio Municipal de Pojuca sob a denominao de Ginsio Dr. Jos Gonalves Cruz Filho, em homenagem ao ento prefeito, que funcionou provisoriamente na Escola Conselheiro Saraiva, ocupando apenas duas salas. Assim em 3 de maro de 1962 d-se a aula inaugural estando presentes o prefeito homenageado, a secretria Sra. Evangelina Siqueira Dias, a Diretora do Ginsio Professora Almerinda Costa Bonfim e vice-diretora professora Elizete

Trindade Lima, a Diretora da Escola Conselheiro Saraiva Professora Maria Ventura Rodrigues de Oliveira, os professores: Creuza Alves Barbosa (Matemtica), Marilene Ferreira Barbosa (Portugus), Pe. Jos Leal Leal Ribeiro (Matemtica e Religio), Doralice Alves de Almeida (Geografia), Nilza Silva Rgo (Histria), Jucy Sampaio de Souza (Francs), Enaide Leda Guimares Garcia (Cincias), Dr. Airton Moreira Carvalho (Desenho), urea Moreira Carvalho (Tcnicas Manuais e Educao Fsica) e os 54 alunos matriculados: 41 submeteram-se ao exame de admisso, sendo aprovados 29 e 25 por transferncia (47 na 1 srie e 07 na 2 srie). Alm dos discursos e oraes foi feita a apresentao do escudo do Colgio (petrleo, riqueza mineral abundante neste municpio, o rio Pojuca que atravessa a cidade e o braso da famlia Gonalves), hoje modificado. No segundo ano de funcionamento foram inscritos 60 alunos dos quais 33 foram aprovados no exame de admisso totalizando 83 alunos com os 50 transferidos (45 na 1 srie, 31 na 2 e 07 na 3). ocorreu tambm a substituio de Religio por Educao Moral e Cvica, onde foram explicados itens do Regimento Interno. A aula inaugural foi em 11 de maro de 1963. Em 24 de abril de 1963 toma posse da Direo a professora Marilene Barbosa. Na aula inaugural de 1964 estavam presentes o ento prefeito Sr. Perclio dos Santos, o corpo docente, discente e administrativo. Alm dos discursos do Prefeito e da Diretora foram ressaltados trechos do Regimento Interno. Em 13 de dezembro de 1964, na Cmara de Vereadores, foi realizada a cerimnia de entrega de certificados de concluso da 1 turma do Curso Ginasial, tendo como paraninfo o prefeito Perclio dos Santos e a oradora da turma foi Amarilys Costa Guimares, recebendo junto com os colegas Carlos Antonio da Silva Barbosa, Francisco Rocha Soares e Vera Maria Barbosa Coelho o certificado das mos do prefeito e da diretora. Os alunos Jos Doacy Marques de Oliveira e Jos A. Pereira Marins no receberam, por estarem prestando exames de segunda poca. A lei 278 de 31 de maro de 1967 denomina de Presidente Castelo Branco, em homenagem ao ento presidente, o primeiro ginsio de Pojuca. Em 14 de abril de 1967 toma posse da Direo a professora Regina Celi Fernandes Pereira . E no ano seguinte, o prdio do ginsio fica pronto e ao Presidente da Repblica enviado um convite para a inaugurao. Nesta gesto implantou-se o 2 grau. Entre o ano de

1969 a 1974 a Diretora foi a professora Elisete Lima, quando ocorreram trs acontecimentos inusitados: a participao de 53 atletas pojucanos na 33 Corrida do Fogo Simblico da Ptria, a visita do ento governador Luiz Viana Filho e do governador eleito Antonio Carlos Magalhes para a inaugurao do Estdio Luiz Viana Filho e para visitao do Colgio Municipal Presidente Castelo Branco, quando a biblioteca recebeu o nome do governador eleito e a visita do Secretrio da Educao e Cultura. Nesta administrao realizada a primeira formatura do Magistrio, em 13 de dezembro de 1970. No perodo que vai de 1977 a 1981 retorna Direo a professora Marilene Barbosa que estruturou o Regimento Interno e em parceria com a Fundao Jos Carvalho desenvolveu o Projeto Pojuca. Entre 1981 a 1983 a diretora foi a professora Maria Jos de Oliveira Alves. No perodo de 1983 a 1985 o diretor foi o professor Elizeu de Santanna. Em 1985 o diretor foi Luiz Augusto de Carvalho. De 1986 a 1989 a diretora foi a professora Ins Antonia de Oliveira, a coordenadora foi Gilclia Lima e a Orientadora Educacional foi Iracema. Em 1989 na direo esteve o professor Waldick Mattos Cardoso. Entre 1990 e 1993, a diretora foi a professora Ednalva Ferreira. De 1993 a 1995 o diretor administrativo foi o professor Evandro Calisto de Souza e o pedaggico foi o professor Antonio Carlos Pitanga Garrido. Durante alguns meses de 1995, o diretor foi Cristovaldo Neto, merece destaque nesta administrao o incentivo dado para a organizao do Grmio Estudantil do Colgio. Entre 1995 e 1997 a diretora foi a professora Roslia Ramos Bastos que administrou junto com a vice-diretora professora Ciclia Ramos, com as coordenadoras Dalva Muniz de Souza e Elosa Medeiros dos Santos (no Magistrio). De 1997 a julho de 2000 a diretora foi a professora Dalva Muniz de Souza que teve como parceiros na adminstrao os vice-diretores a professora Tnia Osana dos Santos, a professora Mrcia Guimares e o professor Luiz Augusto Azevedo de Carvalho, as coordenadoras Gerusa Ins (primeiro semestre de 1997), as professoras Ana Madalena Oliveira, Gilclia S. Lima, Maria Anglica de Souza Felinto e a orientadora educacional Maria Del Carmen Suarez Alvarez. Nesta gesto o Regimento Interno e a Proposta Curricular foram reestruturados para atender s exigncias da LDB bem como a realidade contempornea e junto com a comunidade escolar: professores, funcionrios e alunado, elaborou-se o Projeto Pedaggico e nesta gesto fecha-se uma pgina da histria do Castelo Branco no que se refere a formao de professores e tcnicos, o segundo grau transferido para um novo colgio: o Luiz Eduardo Magalhes. Na presente data, o diretor, em sua segunda

gesto

professor

Luiz

Augusto

Azevedo

de

Carvalho.

Foram 36 turmas de formandos. S entre 1996 e 2000 foram 15.081 alunos matriculados. Tivemos vrios eventos: pedaggicos, sociais, patriticos, que envolveram a comunidade pojucana e o Colgio Municipal Presidente Castelo Branco. Infelizmente, ns, brasileiros, ainda no desenvolvemos uma cultura para a preservao da nossa memria e, por conta disso, muito da nossa histria no ficou registrada e pecamos em omitir fatos e pessoas que contriburam para o crescimento dessa instituio.

1.2 FUNDAMENTAO TERICA ESCOLHIDA No desenvolvimento da escrita deste texto sero escolhidas idias j produzidas por educadores e filsofos como Edgar Morin, Celso Antunes, Cesar Cooll, Mary Rangel, Paulo freire, alm de tantos outros necessrios para esta empreitadas, que desenvolver e instigar a leitura ao educando do 8 ano do fundamental ao tratar-se da obra de Jorge Amado, Capites da Areia, to ricamente composto de temas polmicos e atuais realidade desta clientela. 1.3 JUSTIFICATIVA A educao designa um conjunto de prticas mediante as quais o grupo social promove o crescimento dos seus membros, possibilitando tambm que suas experincias historicamente acumulados e culturalmente organizadas possam desenvolver indivduos ativos e transformadores na sociedade, capaz de tornar clara a viso sobre o processo de ensino aprendizagem em escolas da rede pblica de maneiras mais interativas leitura e tambm da escrita, para o ganho de um gosto j defasado por muitos discentes, em particular, alunos do 8 ano do ensino fundamental. Este trabalho se justifica por tratar de uma busca de melhoria do aprendizado desta clientela, na tentativa de acoplar temas polmicos e reflexivos nas leituras e releituras da obra amadiana, Capites da areia, ao mesmo tempo em que associando realidades to presentes na vida do educando. 1.4 MTODO E TCNICA Pensando que com a metodologia do aprender a reaprender a ler visualmente, decodificando intenes sociais e polticas sero parmetros necessrios as articulaes dos educandos durante as leituras e releituras da obra amadiana, Capites da Areia, de forma a se buscar a compreenso do grupo para as

dificuldades enfrentadas de cada um para cada um, no sentido de a partir das dificuldades apresentadas pelo educando durante as atividades de leitura, serem ao mesmo tempo processo rico de solidariedade, tolerncia e hamonia para uma efetiva unio entre os membros. E durante os encontros, valorar e fortalecer o trabalho conjunto com base em uma viso associativa, fundamentando a importncia de que a leitura acontece de forma precisa e diagnosticada quando h comprometimento e desejo de aprendizagem.

2 DESENVOLVIMENTO

Parte I - Apresentao no dia 30 de agosto de 20011 me apresentei ao Colgio Municipal Presidente Castelo Branco gestora Dalmacia Zanati Ferreira Zacarias para solicitar o ingresso a instituio, onde pudesse completar minha carga horria a disciplina de estgio supervisionado I, sendo aceito. Compareci no dia 06 de

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outubro, onde iniciaria meu estgio com observao nas aulas da educadora Isabel Cristina dos Santos de Lngua portuguesa. Parte II Os alunos da 8 ano UB, turno vespertino, apresentam faixa etria 14, 15 e 16 anos. Foram matriculados 25 alunos, desde todos freqentam. A quantidade de meninos menor que a de meninas. Percebir o quanto essa quantidade de alunos em uma sala de aula de grande valia para o professor, pois o trabalho desenvolvido melhor, dinmico e uma contribuio maravilhosa por parte dos educandos. Considerando a proposta da leitura elaborada para a realizao do estgio a qual tive como base a atividade de leitura e escrita foram direcionados para a anlise do romance capites da areia, exato algumas poesias que foram discutidos os rumo da angolana Alda Lara. Durante as atividade em sala de aula, a recepo dos alunos diante dos textos foi satisfatrio. Visto que durante as leituras, mostraram-se envolvidos, levantando indagaes sobre os textos e autores. Revelaram-se envolvidos, levantando indagaes sobre os textos e autores. Revelaram-se sensveis aos textos poticos. Nesse momento a turma foi sensibilizada a ler e a recitar, o que, posteriormente, facilitaria a proposta de produo de texto , em que o desempenho foi bastante gratificante. A turma mostrou-se disposta produo, pois sabemos da dificuldade em motivar o aluno a desenvolver a escrita. importante ressaltar que, nas atividades escritas, embora seja o ensino fundamental II, percebe-se que o aluno apresenta dificuldades conseqentes do seu cotidiano, isto , as dificuldades na leitura e na escrita tm relao com a pronncia, como por exemplo, a falta gerndio: sofrendo por sofreno / andando por andando. Assim, verificamos a importncia de se trabalhar a oralidade em sala de aula, mostrando ao aluno a importncia da vida da palavra. E essa importncia a leitura, foi percebida e confirmada na culminncia do estagio supervisionado I. Os alunos que participaram do projeto de leitura demonstraram interesse e preocuparam-se com a vida do autor, com a leitura do romance, a qual envolve: postura, entonao, dico, resultando num timo trabalho. Alm disso, bom destacar, que essa atividade foi desempenhada com bastante motivao e entusiasmo, fatores importantes para o entrosamento entre professor/aluno. Parte III O projeto foi encarado com determinao pela turma, onde os mesmo fora para um visitao a casa de Jorge Amado, tiveram o prazer e o deleite de conhecer a vida e obras de um grande escritor que esta dentro da memria de cada baiano, conheceram a historia de como foi escrito alguns livros. Na finalizao do projeto leitura do caf literrio ao qual participei, comemorei junto aos alunos e nos deliciamos com caf, houve uma leitura da vida do autor, de alguns livros, comentrios e assistimos a um documentrio sobre o autor. No houve como opinar porque a professora deixou tudo para eles criassem e elaborassem e tinham a certeza foi espantoso, divino e o mais importante como bom ver que eles tm capacidade e como so criativos.

2.1 LOCALIZAO E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

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O Colgio Municipal Presidente Castelo Branco, pertence rede pblica municipal de ensino fundamental II da cidade de Pojuca Bahia, regio do recncavo, a 67km ao norte da microrregio de Salvador, seguindo pela BA 093. Faz parte da zona urbana do municpio, prximo ao centro da cidade, num bairro chamado Pojuca Nova, rua Perclio dos Santos. Sua rea de fundo j faz divisa com outro bairro chamado Inocoop. Ambos possuem uma distribuio espacial organizada e projetada, regularmente arborizados. Os moradores, em sua maioria, so de modesto poder aquisitivo. H estabelecimentos comerciais de naturezas diversas, prximo ao de ensino tais como mercado, farmcia, bar, lan houses e salo de beleza. Seu funcionamento acontece durante os trs turnos. Os alunos contam com um sistema de transporte escolar que abrange todos aqueles que moram a certa distancia considervel entre sua residncia e a escola. Os alunos provm tanto da zona urbana quanto da rural com predominncia da primeira. O colgio recebe alunos de todos os pontos da cidade que chegam atravs do sistema de transporte escolar principalmente os da zona rural. 2.2 METODOLOGIA DA ESCOLA A metodologia desenvolvida pela escola visa o desenvolvimento dos educando de forma integral, possibilitando a construo do saber de forma autnoma onde os alunos buscam informaes e enriquecimento do conhecimento construdo em sala de aula atravs de anlises de textos, pesquisas estudos e discusso de documentrios. Alm de atividades extraclasses, em sala de aula so desenvolvidas atividades diferenciadas e lcidas como analise de histrias em quadrinhos, construo de histrias, oficinas de musicas, debates a partir de filmes, palestras, estudos, montagens e apresentaes de peas teatrais r confeces de painis. Na disciplina de matemtica, que geralmente a que os educandos apresentam mais dificuldades as atividades esto estruturadas sob o foco de resoluo de problemas, ou seja, atravs de situaes desafiadoras para resolver e desenvolver estratgias de resoluo, mobilizando recursos materiais e cognitivos assim como os

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conhecimentos conceituais, procedimentos e atitudes referente disciplina e/ou ao currculo de Matemtica. 2.3 RELATOS DAS AULAS Os discentes da 7MV, turno vespertino, apresentam uma faixa etria entre 12, 13, 14 anos. Foram matriculados 19 alunos e todos freqentam. A quantidade de meninos e menor que a de meninas. Notei o quanto essa quantidade de alunos em sala de aula e de grande valia para o docente, desta forma as aulas tem melhores desenvolvimentos e melhor assimiladas pelos alunos. No dia 21 de outubro de 2011, comecei a observao das aulas da professora Geane Freitas, neste dia a mesma estava fazendo reviso para avaliao, estando trabalhando em sala de aula os assuntos sujeito e predicado, sua aula e ministrada atravs de textos na qual os alunos dentro daqueles textos fazem a identificao, classificao dos sujeitos e predicados. Desta forma leva os discentes a leitura. Neste mesmo dia a professora aplica avaliao e nesta percebi que a docente trabalha como os seus alunos o raciocnio lgico de cada um e na mesma avaliao fui identificando que atravs de produes de frases, faz com que os alunos aprendam para suas produes textuais. No dia 28 de outubro de 2011, fui para a segunda aula de observao, desta vez a professora comeou a trabalhar o eixo de produo textual. Reuniu a sala em circulo para trabalhar alguns poemas e em seguida a turma foi dividida em trio para que cada trio aps a leitura dos poemas passassem para os demais o seu entendimento e depois se reunisse para passa essa socializao para uma produo textual. No terceiro encontro que realizado no dia 04 de novembro de 2011 a professora continuou trabalhando com a leitura dos poemas. Desta vez a mesma inicia a aula explicando para os discentes o que o EU LRICO dentro dos poemas e faz uma comparao de como esse suposto EU LRICO esta agregado em cada texto. Em seguida a professora pede para que os alunos descreva atravs de um texto, como esse EU LRICO se desenvolve no poema Sol Guerreiro de Celinha e logo aps

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incrementa a aula com associao de um dialogo com a turma para socializar as idias de cada um. No ultimo encontro no dia 11 de novembro de 2011 a professora inicia trazendo algumas msicas para os alunos ouvirem e logo aps fazerem um comparao de que forma essas musicas se associa com cada poema estudado e como o EU LRICO esta presente em cada cano. Neste mesmo dia fiz um dialogo com cada trio de aluno para saber o que cada trio achava da leitura e produo textual trabalhada em sala de aula, na qual aluno X responde: Gosto muito de escrever e ler pois sei que muito importante tanto para escrita quanto a leitura e que nos faz abrir os olhos para o futuro e crescer pessoalmente e enxergar melhor o mundo que vivemos. Aluno Y responde: Prefiro matemtica, acho muito mais fcil, ler dar dor de cabea; leio pr que ao tem jeito. Nestes quatro dias de encontro pode perceber como devemos nos comportar diante aos nossos discentes, algumas maneiras de como trabalhar determinado assunto e algumas dinmicas trabalha pela professora. 2.4 ATIVADES EXTRACURRICULARES Alm de atividades desenvolvidas dentro do ambiente escolar, os educandos ainda participam de atividades extracurriculares como visitao a diferentes tipos de museus, desfiles cvicos, feiras e bienais de livros, simpsios, viagens, dentre outros. 2.5 AVALIAO DA ESCOLA A avaliao da escola ocorre em todas as etapas do processo educativo onde os educandos so observados quanto ao interesse, compromisso, responsabilidade, integrao, comportamento e atitudes, participao e desempenho em cada um das atividades propostas.

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3 CONSIDERAES FINAIS

A experincia que tive durante o estagio foi indispensvel para ver que o conhecimento fundamental na vida acadmica, que todos os artigos lidos, seminrios que fora lidos, seminrios que foram realizados ao longo do curso, todo o seu contedo trouxe embasamento terico para um discernimento melhor na aplicao da metodologia desenvolvida durante as aulas, aprimorando o nosso desenvolvimento acadmico. Vivendo a realidade da escola, com o dia a dia de cada criana e adolescente com suas peculiaridades, nas suas necessidades e ate mesmo suas diferenas, vendo que o professor tem uma grande contribuio na

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vida pessoal dos alunos, sei que se tornaria imprescindvel o planejamento de aula previa para um controle melhor nas praticas ministradas. Conclui que vamos propiciar ao aluno momentos e condies para sua formao pessoal, psquica, emocional e fsica, visando o melhor aprendizado do mesmo, atravs de atividades escritas e orais. No percebi este estgio como um bicho de sete cabeas. Porm pude aplicar como pensava dar certo, com algumas falhas, acertos, anseios e muito estimulo por parte dos alunos. Os verdadeiros estimuladores para que a pratica se tornasse um sucesso, tanto para eles como foi para mim. Aprendi muito p que fazer e o que no fazer com formas novas de ensinar e aprender, e que a funo do profissional de letras em lngua portuguesa, fazer com que as crianas despertem a escrita e a oralidade. Me sito capaz de reverter dificuldades como, por exemplos, as encontradas durante o meu estgio, quando decentes que esto com baixos estmulos para estudos, na qual atravs de algumas adaptaes e medidas sero de suma importncia para modificao desse ponto afim de melhor perspectiva para o alunado. Com relao s expectativas que tinha referente ao tema escolhido e como o mesmo seria ou no trabalho em sala de aula, foi muito positivo, na qual a professora regente teve a preocupao de trabalh-lo no perodo em que estava em observao, deixando-o muito esclarecida as minhas expectativas, idias, objetivos e o modo de como eu trabalharia a tema escolhido, no distanciando das minhas atividades propostas em meu plano de curso, pelo contrario s veio acrescentar e melhorar o meu desenvolvimento escolhido antes do estgio. Com toda essa experincia aprendi que de grande valia a vivencia da prtica atravs do estgio. Inegavelmente um fato que contribuiu efetivamente para o meu crescimento, dando a condio de trabalhar com dados reais em tempo real, e atestar a grau de conhecimento que foi absorvido durante o tempo das aulas de observaes, assim como suas deficincias. Assim, referencio a minha vida acadmica e profissional como uma nova fase de minha vida a qual devo toda dedicao, responsabilidade, otimismo, e coragem.

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REFERNCIAS ANTUNES, Celso. Um mtodo para o ensino fundamental: o projeto, Petrpoli, 2001. Coll, Cesar. Pisicologia e currculo. tica. So Paulo: tica 2005. MORIN, Edgar. A cabea bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. RANGEL, Lan. Como ouvir pessoas. So Paulo: Nobel, 2002. .