II Seminrio Brasileiro Livro e Histria Editorial

As Coletneas de Canes Brasileiras (1907-1967) na histria do livro e da leitura Susana Ceclia Igayara1 Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo (docente) Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (doutoranda)

Resumo: Este trabalho concentra-se nas coletneas de canes publicadas no Brasil entre os anos de 1907 e 1967, analisadas como uma produo cultural e editorial com contornos particulares. As coletneas de canes que so estudadas no formam um conjunto totalmente homogneo, mas tm em comum o fato de repertoriarem canes e permitirem tanto uma discusso desta produo no mbito de uma histria do livro e das prticas de leitura como a verificao da presena deste tipo particular de livro numa histria editorial brasileira. Este estudo tambm procura analisar a presena das coletneas de canes como livro didtico e como espao de investigao no campo musical brasileiro do sculo XX. Atravs das advertncias, prefcios, explicaes e recomendaes, so encontrados ndices das prticas culturais musicais associadas a estes impressos, alm de numerosas representaes que exemplificam os leitores imaginados pelos autores e editores. Apresenta uma listagem em anexo e permite verificar as principais casas editoras de material musical e os autores que se dedicaram ao tema. Com objetivos e motivaes diversas, boa parte das coletneas de canes publicadas no Brasil nesse perodo dedica-se ao repertrio infantil e prtica escolar. Palavras-chave: Histria do livro; prticas de leitura; msica; coletneas de canes; cano brasileira; histria da educao.

A autora docente do Departamento de Msica da Escola de Comunicaes e Artes da USP e doutoranda em Educao na Faculdade de Educao da USP, linha de pesquisa Histria da Educao e Historiografia, sob orientao de Cynthia Pereira de Souza. mestre em Musicologia pela ECA-USP, onde graduou-se em Msica (Composio) e Comunicao Social (Jornalismo). tambm bacharel em Piano pela Faculdade Mozarteum de So Paulo. professora de Repertrio Coral e Prticas Corais e pesquisadora de msica brasileira, histria da msica e canto coral. Possui artigos publicados sobre temas ligados musicologia e ao repertrio musical. Em eventos recentes apresentou trabalhos na rea da Histria da Educao, com foco na relao entre msica e educao feminina e na discusso sobre a presena da msica na histria da educao no Brasil na primeira metade do sculo XX. Endereo eletrnico: susanaiga@usp.br

As coletneas de canes brasileiras publicadas entre 1907 e 1967 que analisamos neste trabalho foram concebidas como livros, cujas particularidades mostram-se a partir do uso tanto da linguagem verbal como da notao musical, podendo ou no fazer uso de ilustraes. Ao repertoriar as publicaes de canes brasileiras, seus autores e editores, pode-se perceber o espao ocupado por estes livros com temtica musical na histria editorial, identificando as publicaes em linhas editoriais voltadas aos estudos brasileiros, s temticas da educao e da msica. Um dos objetivos deste estudo, portanto, fornecer material para a anlise das transformaes que se operaram no campo educacional, em especial nos estudos que buscam compreender o papel atribudo msica na educao, vistos em suas relaes com a histria editorial e com a histria da produo cultural no Brasil. 2 Na escolha do ttulo, dei preferncia ao uso da expresso Coletneas de canes brasileiras, por acreditar que ela abrange a multiplicidade de enfoques dos materiais analisados.3 Estes so, s vezes, designados como canes populares, ou canes folclricas, ou canes infantis. Canes, cantigas, cantares, melodias, solfejos, tambm so termos utilizados pelos autores e organizadores das obras estudadas. Como constncia, est a presena da msica cantada, portanto, uma prtica musical especfica que mantm uma relao especial entre texto e msica, que pode vir ou no acompanhada de instrumentos ou, ainda, estar ligada ideia de brinquedos infantis ou de danas. O termo coletnea foi adotado porque revela a operao do organizador que seleciona e ordena. Por vezes os materiais consultados so chamados de colees, antologias ou cancioneiros, em outras situaes a exposio de material meldico parte de uma obra com outros propsitos. Considerei, para este estudo, conjuntos organizados por pesquisadores, professores e compositores que trataram de um corpus ordenado de canes, portanto no tratei aqui das canes apresentadas de modo avulso, quer como produo artstica, quer como material didtico. O principal critrio de seleo do material a ser analisado foi a ideia de coleo ou coletnea, como operao que constitui um repertrio disperso em conjunto coerente.

Este trabalho uma reviso e adaptao de parte do texto apresentado como trabalho final para a disciplina A Cultura como objeto da Histria e da Escola, ministrado pela professora Diana Vidal na ps-graduao em Educao na FEUSP no primeiro semestre de 2008. 3 Consultar no anexo a lista de obras analisadas.

As coletneas de canes so um tipo bem particular de livro, uma vez que lidam com dois cdigos de escrita, e com isso so destinadas a um pblico particularizado. Embora geralmente contenham textos, o cdigo de escrita principal neste tipo de impresso o cdigo musical, a notao musical. Por ser um cdigo comum a diversos pases e universos culturais, as publicaes ancoradas na notao musical podem ser lidas quase independentemente do cdigo verbal, portanto por falantes de diversas lnguas. Ou ainda, como realizaes a partir de um cdigo relativamente autnomo, podem ser apreendidas enquanto texto musical - independentemente da alfabetizao, como nos casos em que a leitura musical um processo de aprendizagem (mediante a prtica do canto ou de um instrumento) anterior ou relativamente independente do processo de alfabetizao. Escolhi chamar simplesmente de brasileiras estas canes que podem ter ou no autores conhecidos de msica e de texto, podem ter sido transmitidas oralmente de gerao em gerao ou selecionadas de algum cancioneiro j conhecido, podem ser ou no identificadas com alguma regio/estado/cidade especficos, e podem at no ser brasileiras. Alguns autores pretendem identificar a origem das canes apresentadas, mas nem sempre as atribuies convergem e nem sempre os autores se referem aos trabalhos anteriores que trazem os mesmos exemplos musicais. As variantes so muitas, tanto musicais como de texto. O adjetivo brasileiras, portanto, refere-se mais ao sentido de apropriao que transforma essas canes em patrimnio nacional, ainda que estudos posteriores e estudos comparados mostrem que muitas das canes infantis atribudas a regies do Brasil estejam presentes tambm em cancioneiros europeus. Essa preocupao com o que reconhecido como nacional presente em Oneyda Alvarenga e Mrio de Andrade. Alvarenga considera que a msica fixa-se menos que o texto, concluindo em estudo de 1944 que a msica brasileira ainda no pode ser considerada folclrica, por no ser tradicional por muitas geraes, mas apresenta legitimidade nacional e, deslocando a classificao do conceito de nacional para a recepo (apropriao) e no para a origem ou gentica, afirma que todos ns a reconhecemos como intimamente nossa. (ALVARENGA, 1982, p. 25) Henriqueta Braga, em conferncia na Semana Folclrica de 1948, um dos autores, alm de Oneyda Alvarenga, que apontam semelhanas e variantes entre melodias conhecidas em diferentes estados do Brasil, traando sinteticamente a relao direta entre alguns exemplos do cancioneiro infantil brasileiro e cancioneiros estrangeiros (portugueses,

espanhis, franceses, alemes, ingleses e americanos, mas tambm, mais tardios, exemplos dinamarqueses e suecos) (BRAGA, 1948). Num primeiro momento, ela comenta sua relao pessoal com o cancioneiro folclrico infantil:
Conhecmo-lo, em parte, por experincia prpria. grato recordar as melodias com que fomos embalados, os folguedos cantados que nos alegraram a infncia, e as histrias contadas e cantadas pelas velhas babs, ao procurar distrair-nos (BRAGA, 1948, p. 47)

E, mais frente, detalha uma das formas de transmisso das histrias e canes folclricas, revelando a prtica desse cancioneiro na sociedade escravocrata e sua permanncia numa sociedade republicana em que as mes pretas eram corresponsveis pela educao das crianas (no que ela tinha de completamente no formal) na condio de empregadas domsticas e encarregadas de cuidar das crianas e preencher o seu tempo livre. Na memria de Henriqueta Braga, nascida em 1909:
Como bom recordar o tempo em que, sentados em torno de uma bab, espervamos, sfregos, que ela comeasse a histria! E cada um tinha a sua predileta, que poderia ser ouvida repetidamente sem cansar. Essas histrias eram acompanhadas, quase sempre, de pequenos estribilhos musicais, entoados com palavras africanas, de significao desconhecida, o que mais aumentava o encanto, pela fascinao que o maravilhoso exerce sobre o esprito infantil. (BRAGA, 1948, p. 56)

A referncia vivncia dessas histrias e canes ajuda a entender algumas das publicaes citadas, que intercalam canes com textos falados, como a Biblioteca Infantil de Alexina Magalhes Pinto. (PINTO, 1907) Nas publicaes analisadas, o texto musical frequentemente acompanhado de indicaes verbais, das quais as mais imprescindveis so os ttulos e as atribuies de autoria (compositor, autor do texto, arranjador). A linguagem verbal observada tambm nos termos musicais, que podem ser adotados no idioma nacional ou utilizar expresses consagradas pelo uso e de conhecimento compartilhado em diversos pases por aqueles que tiveram acesso a um ensino musical tradicional (termos geralmente em italiano, mas tambm em francs ou alemo, por exemplo). Ainda como elementos verbais, encontramos as indicaes da edio, tais como datas, casa editora, copyright. So comuns, mas no obrigatrios os prefcios, ndices e notas explicativas, bem como a reproduo de decretos e regulamentos que identificam o pertencimento a uma situao de ensino especfica, ou ainda opinies que avalizam a qualidade da obra, feitas por editores, professores,

compositores, intrpretes, escritores que seriam familiares ao pblico a que se destinaria a publicao e funcionariam como recomendao. Esses dados complementares variam de acordo com as transformaes ocorridas nos padres editoriais durante o perodo estudado, assim como as diversas estratgias de apresentao por parte das casas editoras e dos autores. Ainda neste item, cumpre distinguir entre as obras ilustradas e as sem ilustrao, uma vez que a ilustrao acrescenta uma nova chave de leitura e informa sobre a destinao das obras. Entre as primeiras coletneas do sculo XX, Cantigas das Crianas e do Povo e Danas Populares, de Alexina de Magalhes Pinto, exemplifica a complexidade de elementos a serem analisados. H uma linguagem verbal representada pelo texto das canes, portanto parte do gnero lrico, e uma segunda linguagem verbal em prosa, de outra natureza, que compreende os textos com carter referencial: os textos de apresentao, as notas explicativas, as referncias pesquisa e s solues encontradas. neste duplo discurso verbal, por um lado potico, por outro referencial, que podemos destacar alguns elementos para entender as afirmaes da autora em relao ideia de cultura (com suas adjetivaes: cultura brasileira, cultura popular, cultura infantil, cultura musical). O livro de Alexina apresenta-se como uma coletnea comentada de canes, publicado em 1916 na Biblioteca Infantil da Livraria Francisco Alves. No entanto, a prpria autora constitui mltiplos leitores, e a cada um deles enderea suas notas, destinadas, primeiramente, s crianas, em seguida, Alguns conselhos sobre a maneira de se servirem deste livro os pais, as crianas, os educadores, com uma observao para que se vejam as Notas em Apndice, e por ltimo traz uma Nota justificativa aos estudiosos e aos educadores, um texto mais longo e mais elaborado. No final do livro esto as Notas em Apndice, em que tanto esto explicaes sobre determinadas canes, como a defesa de princpios pedaggicos e recomendaes aos artistas e educadores. Alm de musicista, Alexina foi professora de desenho, o que explica seu interesse pelas diversas reas de expresso: texto/msica/ilustrao. A ilustrao, uma caracterstica da literatura para crianas, vista como importante fator de motivao para que as crianas queiram conhecer as histrias e as canes, e em diversos momentos a autora critica a falta de ilustraes

brasileiras que pudessem ser utilizadas, fazendo um apelo aos pintores e fotgrafos para que se interessassem pelos assuntos brasileiros ligados infncia. O compositor e pedagogo S Pereira, em 1933, ressaltar a relativa ausncia de uma estratgia voltada ao leitor infantil, comparando com o ambiente que ele tinha encontrado nos Estados Unidos.
Abra-se uma qualquer revista de msica americana e, ao percorrer os anncios, logo se ver com que carinho l se cuida da iniciao musical: so aqui professoras que anunciam os seus processos especiais de Kindergarten musical (Jardim de infncia) ou de cursos para criana j em idade escolar, so mais adiante anncios de livros de teoria e de tcnica elementar, livros alegres e prazenteiros porm, livros ou cadernos de msica cuja s apresentao grfica, enriquecida de lindos desenhos e de versos e historietas divertidas, j em si um primor. (S PEREIRA, 1933, p. 24)

E abrindo um parntese ao texto, S Pereira demonstra uma aguda conscincia da importncia da materialidade do livro na comunicao e aceitao de seu contedo, aquilo que Chartier observa com relao a uma sociologia da leitura: que existem diferentes prticas de leitura para diferentes leitores, e que h um vnculo essencial entre a materialidade que suporta os textos e as prticas de apropriao, que so as leituras. (CHARTIER, 2001, p. 29) Aqui, S Pereira considera a criana como leitor, quando observa:
Quanto importncia da impresso que no esprito infantil, extremamente sensvel, pode causar o aspecto material do livro ou do caderno de msica, e as atitudes favorveis ou no, que da decorrem, muito haveria que dizer. Quero s acrescentar que os nossos editores de msicas e de livros destinados a crianas, na sua grande maioria, parecem ainda longe de cogitar semelhante assunto. Conheo certas edies que pelo feitio grosseiro e anti-esttico da apresentao importam em verdadeiros crimes de lesa-infncia. (S PEREIRA, 1933, p. 24, grifos do autor)

Entre as edies consultadas, de fato s duas fazem parte das excees, com ilustraes coloridas especialmente preparadas para a edio, em clara estratgia de busca da ateno do leitor infantil de msica: Cantigas de quando eu era pequenina, de Ceio de Barros Barreto, 1930, ilustrado por Correia Dias e Cantigas da minha terra, de Joo Baptista Julio, 1936, com ilustraes de sua aluna Polinia de Freitas Mendes. As duas obras so coletneas com um nmero pequeno de canes que, se de um lado so ilustradas e atrativas para um leitor infantil, por outro trazem explicaes sobre as canes voltadas

ao pblico adulto, retomando as mesmas estratgias adotadas por Alexina de Magalhes Pinto. As consideraes acima inserem as coletneas de canes brasileiras nas questes iniciais a serem abordadas a partir da perspectiva de uma histria do livro e da leitura, de que o exemplo dos livros infantis apenas parte de um conjunto maior. Outra problemtica a ser tratada refere-se diretamente funo de tais livros e a uma indagao sobre suas possibilidades de leitura. As formas mais comuns de coletneas de canes podem ser divididas de acordo com algumas caractersticas fundamentais. Uma primeira diviso feita entre as canes apresentadas apenas em sua forma meldica ou em verses harmonizadas, distino utilizada por Mrio de Andrade na bibliografia que consta do apndice A msica e a cano populares no Brasil, escrito em 1936 e includo na edio preparada por Oneyda Alvarenga do Ensaio sobre a Msica Brasileira, volume VI das Obras Completas de Mrio de Andrade (o Ensaio de 1928). Considerando os exemplos grafados em notao musical como documentos musicais, Mrio de Andrade separa o item IV (bibliografia sobre msica popular brasileira) em parte A: Obras contendo documentao musical no harmonizada, e parte B: Obras contendo documentao musical harmonizada. O prprio Ensaio inclui 122 melodias no harmonizadas, que Mrio de Andrade intercala a textos explicativos, s vezes tecendo comparaes com outras fontes. A deciso por uma coleo de canes harmonizadas ou sem harmonizao pressupe dois tipos distintos de leitor, ou ainda, um mesmo leitor em duas situaes distintas.4 Ao contrrio de outros tipos de livro, na coletnea de canes no h, necessariamente, uma ordem dada de leitura, uma vez que cada uma das canes um fragmento independente do restante das canes, exceto quando se tratar de um ciclo. As melodias includas nos estudos de folclore, por outro lado, inserem-se numa construo discursiva e analtica na qual as canes figuram como exemplos ou como fontes analisadas. Este o caso do Ensaio sobre Msica Brasileira, de Mrio de Andrade, em que apesar de as canes estarem separadas em uma 2 parte, a construo do texto linear (ANDRADE, 1982). tambm o caso de Rossini Tavares de Lima em Folclore de So
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As melodias harmonizadas so geralmente escritas em verses para voz e piano ou a vrias vozes (geralmente duas, trs ou quatro) com ou sem acompanhamento do piano. Relacionam-se prtica musical domstica ou escolar, pois j se apresentam adaptadas a uma situao de performance.

Paulo, em que as melodias so separadas por tipos (Cururu, Fandango, Cateret ou Catira, Batuque, Samba e Jongo), e apresentadas no final do texto explicativo respectivo, com os textos completos das canes em seguida melodia grafada em notao musical e com o texto a ser cantado indicado na prpria melodia. Tavares de Lima chama as melodias de transcries, e apesar de deixar claro que se trata de um trabalho de campo, a partir de uma perspectiva de um estudo cientfico do folclore, o autor no comenta em profundidade o mtodo de trabalho, apenas explica no Prefcio que orientamos os nossos trabalhos, no sentido de se fazer um levantamento geral do folclore paulista, recolhendo, gravando, filmando e fotografando diferentes fatos da cultura do nosso folc (LIMA, 1954, p. 7). Ainda no curto prefcio, o autor refere-se a um tipo de leitor imaginado:
Desse modo, pudemos coletar o material que apresentamos ao leitor e, especialmente, ao msico que quiser realizar obra nacional brasileira, baseada no folclore de S. Paulo. (LIMA, 1954, p. 7)

Outra referncia semelhante encontrada em Cem melodias folclricas, em que podemos perceber a relao entre a msica e outras disciplinas, no que diz respeito s canes folclricas. Na Apresentao, Maynard Araujo situa o leitor, informando que
Cem melodias folclricas a parte artstica de uma pesquisa sociolgica realizada na foz do rio So Francisco, na cidade de Piaabuu, Estado de Alagoas, nos anos de 1952 e 1953. (ARAUJO/ARIC Jr, 1957, p. 5).

A parte musical, portanto, era includa como apndice de um estudo sociolgico por uma equipe chefiada por Alceo Maynard Araujo, por indicao de Donald Pierson, da Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo, e a publicao como volume parte, escolhendo, dentre o rico acervo por ns gravado, apenas CEM MELODIAS FOLCLRICAS visava alcanar os estudiosos da msica, os professores de escolas normais, colgios e ginsios, os compositores e diletantes da msica. 5 Sobre o trabalho de musicografia de Aric Jr., comenta Araujo:
Coube ao maestro Vicente Aric Jr. realizar a musicografia do material recolhido. Durante vrios meses, ficvamos noite em sua casa, entre o gravador, o metrnomo e o piano trabalhando na difcil tarefa de passar para a pauta musical, com toda fidelidade, as melodias. Ao v-lo trabalhar com tanto carinho, lembrvamos da frase de Lus da Cmara Cascudo: - a virtude mxima do folclorista a fidelidade. Os esforos deste professor paulista, to dedicado sua tarefa, so dignos dos nossos aplausos.
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Esta obra foi reeditada recentemente, em 2007, pela editora Martins Fontes, como um exemplo da longa circulao que possui esse tipo de coletnea.

Enquanto se processava a tarefa morosa de musicografar as melodias, o Maestro Aric Jr. fez vrios arranjos para serem cantados nos orfeos dos grupos escolares e nos ginsios paulistas. Nisto vimos cumprir um dos nossos ardentes anelos unir pela msica, os coraes dos paulistas aos nordestinos, filhos todos desta grande Ptria cujo tesouro da folc-msica ainda est por ser explorado. (ARAUJO/ARIC Jr, 1957, p. 6)

Nos exemplos de Mrio de Andrade e Oneyda Alvarenga, assim como nos de Maynard de Arajo/Aric Jr e Rossini Tavares de Lima, o fato das melodias no serem harmonizadas, de estarem classificadas por tipos de canes e de serem postas em um contexto analtico tanto interno (das caractersticas musicais), como externo (das situaes em que tais melodias so utilizadas), reforam a destinao dos textos como referncia cientfica e como fonte de material meldico para a composio musical erudita. Estas duas formas de leitura: o estudo do folclore e a matria-prima para a composio e o arranjo de fato foram praticadas pelos dois tipos de leitores, como atestam os inmeros exemplos e depoimentos. Ainda de acordo com a diviso sugerida por Mrio de Andrade (entre canes harmonizadas e sem harmonizao), no grupo das coletneas de canes harmonizadas ressalta-se o uso prtico e didtico, uma vez que um material que no requer uma reelaborao, apesar de permitir adaptaes. Embora algumas das coletneas possam apresentar material em seriao de dificuldade, como os Solfejos de Villa-Lobos, a coletnea se configura, na maioria das vezes, como um material do qual se faz uso independente da ordem de publicao, a depender dos temas a serem trabalhados em aula, por exemplo. Outra observao importante, no caso da leitura musical de uma coletnea de canes, que a msica grafada permite uma prtica musical, cantada ou tocada. Portanto, at que esteja memorizada (e os cursos de msica vo considerar a memorizao como uma das habilidades a serem trabalhadas), o material impresso que permite a prtica musical. A realizao sonora depende diretamente da consulta ao material escrito, at que este seja memorizado. Outro aspecto ainda: um material como esse permite algumas formas de leitura: cantada, tocada, leitura silenciosa pelo professor (ao escolher as msicas a serem trabalhadas em classe), leitura rpida como recurso mnemnico (para os alunos que j memorizaram as canes), leitura simultnea por uma classe de alunos, cada um com seu material impresso, leitura compartilhada a partir de um nico material impresso servindo a mais de um leitor/cantor, ou a um cantor e um pianista.

A identificao de protocolos de leitura, dentre uma multiplicidade de usos possveis sua coletnea de canes, foi explicitada por Frei Sinzig, autor de O Brasil Cantando, dentre as coletneas analisadas aquela que contm maior nmero de canes (541 melodias harmonizadas). Com uma referncia j no subttulo s situaes em que a obra seria til, para o lar e para a escola, festas e passeios, podemos perceber uma srie de prticas culturais musicais. Essas prticas no seriam exclusividade do pblico infantil, uma vez que poderiam ser:
1)cantados a 1 voz, de criana, de senhora, de homem, ou mistas 2)cantados a 2 vozes, de crianas, ou ambas de senhoras, ou ambas de homens, ou ambas as partes a vozes mistas; 3)cantados a 1 voz com acompanhamento de piano 4)cantados a 2 vozes, acompanhadas ao piano; 5)tocadas ao piano, sem canto. (SINZIG, 1938, p. 6)6

A adaptao situao especfica, uma constante nas explanaes dos autores, ajuda-nos a pensar como eles uniram seu trabalho intelectual s condies oferecidas e s demandas identificadas, problemtica central a uma histria do livro, de que Sinzig, autor de uma coletnea com enorme circulao, oferece um timo exemplo:
O lado prtico obrigou-me a atender s condies da poca e do pas: assim, diante do forte impulso dado, principalmente por Villa-Lobos, ao canto orfenico (como, agora, chamam ao canto a secco), acrescentei a todas as melodias (menos nos hinos oficiais) uma 2 voz, redirigindo-a de modo que possam ser cantadas sem nenhum acompanhamento. Muitos, entretanto, e com razo, no dispensam a riqueza de harmonias mais completas e de ritmos variados, pelo que acrescentei, sempre, o acompanhamento ao piano. Por outro lado, este devia tornar excessivamente dispendiosa a composio e impresso das msicas, em prejuzo da aquisio do livro, pelo que procurei seguir o caminho que se impunha: em vez de usar de 3 pautas, reservando para a de cima as 2 vozes do canto, reduzi tudo a 2 pautas, reservando para a de cima as 2 vozes do canto, e para a de baixo os complementos piansticos; essa economia de 1.000 e tantas pautas no livro no s reduz notavelmente o preo, mas ainda tem a vantagem prtica de fazer com que todos os nmeros possam ser tocados, com a melodia prpria, ao piano, sem necessidade de canto. (SINZIG, 1938, p. 6)

A quantidade de informaes sobre as prticas ligadas msica enorme. Neste pequeno trecho, Sinzig comenta as transformaes com o crescimento do canto orfenico, mas ao mesmo tempo informa ser a mesma prtica do anterior canto a secco e fala de
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So chamadas vozes mistas o conjunto que une vozes femininas e masculinas como, por exemplo, os coros formados por sopranos, contraltos, tenores e baixos, diferenciando-se das vozes iguais, termo que indica um conjunto de vozes exclusivamente femininas ou masculinas, ainda que escrito para vrias partes, como os coros a trs vozes femininas ou a 4 vozes masculinas.

uma circulao do impresso para amplas camadas da populao, quando se refere s economias feitas para tornar o livro acessvel. O papel predominante do piano como prtica musical e como definidor de um certo gosto esttico salientado, inclusive na referncia queles que no dispensam a riqueza de harmonias mais completas e percebemos tambm um repertrio escolhido para atender a diversas faixas de pblico, considerando as diferenas de gnero e faixa etria, pelas indicaes anteriores de maneiras de execuo que o material permite e tambm pela diviso em 6 partes: O Lar, Crianas, Vida popular, Natureza, Ptria, Religio.7 E isso tudo, claro, informando tambm a participao do autor num mercado editorial crescente e a capacidade de adaptao de suas exigncias musicais s novas prticas culturais. Quanto s formas de leitura, a coletnea ainda pode ser material de consulta a que se recorre (como professor), material para uso futuro (para alunos em cursos de formao de professores), material com apelo afetivo (como recordao da experincia musical vivida). J foi comentada a atitude dos pesquisadores e compositores, quando recorrem s coletneas com a funo de anlise do material (no caso dos folcloristas) ou como base para nova reelaborao (no caso de arranjos e adaptaes), e pode-se ainda mencionar o uso das coletneas como fontes para o historiador. As coletneas de canes, desta forma, apresentam-se como materiais complexos, que mantm relaes diferentes com os mltiplos tipos de leitores e com as diversas prticas musicais, educacionais e intelectuais que tm estado relacionadas a essa produo cultural. Estas observaes procuram analislas, portanto, luz da recomendao de Chartier, de um espao de trabalho entre textos e leituras, no intuito de compreender as prticas, complexas, mltiplas, diferenciadas, que constroem o mundo como representao (CHARTIER, 1990, P. 28) Os temas podem se concentrar no repertrio infantil (GOMES JR/JULIO, 1924, JULIO, 1936, BARRETO, 1930) ou abranger uma ampla gama de temas, (SINZIG, 1938, RIBEIRO, 1965, FERREIRA, 1965), classificando tais produes como parte de uma cultura escolar, se tomarmos a afirmao de Dominique Julia, que a descreve como
um conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de prticas que permitem a transmisso desses conhecimentos e a incorporao desses comportamentos; normas e prticas coordenadas a finalidades

Quanto incluso do item Religio, no poderamos deixar de notar que o autor religioso franciscano, com importantes funes ligadas msica sacra.

que podem variar segundo as pocas (finalidades religiosas, sociopolticas ou simplesmente de socializao). (JULIA, 2001, p. 10)

Como um tipo de produo cultural complexa, as coletneas de canes brasileiras remetem-se a mltiplas e diversas situaes de uso, portanto s mais variadas intenes dos autores e editores, e s estratgias ou tticas de apropriao pelos muitos perfis de consumidores desse material. Dentre eles, um dos usos mais declarados o uso didtico. Na anlise do livro didtico, Choppin comenta a profuso de estudos nos ltimos anos, de uma temtica por tanto tempo ausente dos estudos histricos. O autor comenta a complexidade do objeto livro didtico, a multiplicidade de suas funes, a coexistncia de outros suportes educativos e a diversidade de agentes que ele envolve. (CHOPPIN, 2004). Essa perspectiva leva a pensar a dimenso das coletneas de canes enquanto livros didticos ou enquanto outros suportes educativos, distino nem sempre fcil de ser estabelecida no estudo das coletneas de canes publicadas no Brasil nos primeiros 60 anos do sculo XX. A profuso de mtodos e manuais para o ensino de msica demonstra uma atividade crescente em direo instituio da msica como disciplina escolar, desde o incio do sculo. Os dois tipos de livro o manual e a coletnea muitas vezes produzidos por um mesmo autor, fazem com que nos indaguemos sobre a prtica desses professores e alunos de msica, sobre a relao entre os programas pr-determinados e uma certa liberdade de ao na escolha das canes a serem trabalhadas, sobre a opo desses professores por um curso mais prtico-musical ou mais terico, sobre a adoo dos mtodos tais como imaginados pelas estratgias do autor ou pelo uso menos regulado que dele fizeram professores e alunos, em suas tticas e apropriaes, em seu modo de fazer, usando a terminologia emprestada a Michel de Certeau e Chartier. 8 Na anlise de Choppin sobre o livro didtico, o autor identifica quatro funes essenciais, variando de acordo com o ambiente sociocultural, a poca, as disciplinas, os
O estudo do manual levaria a outras questes no tratadas aqui, apenas lembro a grande quantidade de manuais de canto orfenico produzidos na mesma poca estudada, alm de inmeros outros materiais para o estudo da msica em contexto especfico que no o da instituio escolar, tais como os mtodos de solfejo, os livros de teoria musical e harmonia, os mtodos de ensino de instrumento (principalmente os dedicados ao piano) e, ainda, uma literatura tanto voltada ao estudante como ao diletante, como so as biografias de msicos e as discusses, mais ou menos tcnicas, sobre temas da histria da msica; apenas para ficar nos exemplos mais numerosos.
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nveis de ensino, os mtodos e as formas de utilizao. Essas funes so a referencial (curricular ou programtica), instrumental (o livro didtico pe em prtica mtodos de aprendizagem, prope exerccios ou atividades), funo ideolgica ou cultural (instrumento privilegiado de construo de identidade) e funo documental (fornece um conjunto de documentos, textuais ou icnicos, cuja observao ou confrontao podem vir a desenvolver o esprito crtico do aluno, funo recente que no universal). O estudo das coletneas de canes brasileiras mostra que uma parte expressiva dessa produo pode ser vista como livro didtico, considerando-se as funes identificadas por Choppin, mas a anlise do conjunto de canes, incluindo aquelas com perfil de estudos de folclore, se por um lado demonstra o pertencimento a um territrio mais ou menos comum, por outro lado, principalmente por seus mtodos, remete a outro universo que no o do livro didtico. Algumas das citaes reproduzidas neste trabalho mostram, no entanto, o quanto difcil, no estudo da histria da msica no Brasil, separar estes mbitos, em que os prprios autores marcam presena em mltiplos palcos. Os autores e a produo estudados ora fazem parte de uma histria do livro didtico, ora de uma construo cientfica das produes culturais musicais, ora so parte da histria da msica enquanto criao artstica. A opo por analisar as coletneas publicadas num perodo de 60 anos no ignora as transformaes ocorridas, ao contrrio pretende, atravs da anlise de um material com relativa constncia em sua definio, justamente fornecer elementos capazes de tornar perceptveis essas transformaes, acreditando que
escrever a histria dos livros escolares ou simplesmente analisar o contedo de uma obra sem levar em conta as regras que o poder poltico, ou religioso, impe aos diversos agentes do sistema educativo, quer seja no domnio poltico, econmico, lingustico, editorial, pedaggico ou financeiro, no faz qualquer sentido (CHOPPIN, 2004, p. 11)

As coletneas de canes brasileiras publicadas entre 1907 e 1967, que repertoriamos, definem-se num emaranhado de conceitos, prticas e representaes que foram tratados nos estudos que se dedicam relao entre a cultura, a histria e a escola e apresentam questes especficas a serem desenvolvidas, dentro da perspectiva da histria do livro e da leitura, bem como da presena deste tipo hbrido de livro na histria editorial do Brasil. A ideia de uma histria das prticas de leitura, quando se considera tambm a leitura musical, coloca em discusso a presena/ausncia da produo musical na histria

editorial brasileira e, ao mesmo tempo, na histria da educao no Brasil. O conceito de autoria e a (nem sempre fcil) distino entre estratgias autorais e editoriais tambm apresenta questes estimulantes para o estudo dessa produo no quadro de uma histria cultural que no seja exclusivamente a da histria da msica, provocando a busca de conceitos, mtodos e objetos que possam analisar as coletneas de canes a partir da confluncia das disciplinas histricas, artsticas, educacionais e culturais. Referncias bibliogrficas ALVARENGA, Oneyda. Msica Popular Brasileira. RJ: Editora Globo, 1950. ANDRADE, Mrio. Ensaio sobre a Msica Brasileira. SP: Martins Fontes, 1962. ARAUJO, Alceo Maynard de e ARIC JR, Vicente. Cem melodias folclricas. SP: Ricordi, 1957. BRAGA, Henriqueta Rosa Fernandes. O Cancioneiro Folclrico Infantil e sua contribuio msica erudita. Conferncia. In: Semana Folclrica. RJ: Comisso Nacional de Folclore, IBECC,1948, pp. 47-63. CHARTIER, Roger. O mundo como representao. SP: Estudos Avanados, 5, 11, abril de 1991, pp. 173-191. CHARTIER, Roger. Cultura Escrita, Literatura e Histria. Porto Alegre, Artmed, 2001.
CHOPPIN, Alain. Histria dos livros e das edies didticas: sobre o estado da arte. SP: Educao e Pesquisa, vol, 30, n. 3, set/dez 2004.

JULIA, Dominique. A Cultura Escolar como Objeto Histrico. Revista Brasileira de Histria da Educao, n. 1, jan/jun 2001, pp. 9-43 LIMA, Rossini Tavares de. Folclore de So Paulo. SP: Ricordi, 1954. Mesa redonda sobre folclore. In: Semana Folclrica. RJ: Comisso Nacional de Folclore, IBECC, 1948, pp. 15-30. S PEREIRA, Antonio Leal de. Psicotcnica do Ensino Elementar de Msica. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio Editora, 1937. SINZIG, Pedro. O Brasil Cantando. Petrpolis: Vozes, 1938. VIDAL, Diana Gonalves. Michel de Certeau e a difcil arte de fazer a histria das prticas. In: FARIA FILHO, Luciano M. (org.). Pensadores sociais e histria da educao. Belo Horizonte: Autntica, 2005, p. 257-284.

Anexo: Coletneas de Canes Brasileiras (1907-1967)

(apresentadas em ordem cronolgica de publicao)

1. Pinto, Alexina Magalhes. Biblioteca Infantil. Coleo Icks, srie C. RJ: J. Ribeiro dos Santos, 1907. 2. Pinto, Alexina Magalhes. Os nossos brinquedos. Coleo Icks, srie B. Lisboa: Tipografia A Editora, 1909. 3. Joo do Rio (Joo Paulo Emlia Cristvo dos Santos Coelho Barreto). Fados, Canes e Danas de Portugal. RJ: Garnier, 1909. 4. Mendes, Jlia de Brito. Prefcio de Brito Mendes. Canes Populares do Brazil. Rio de Janeiro: J. Ribeiro dos Santos, 1911. 5. Pimentel, Alberto Figueiredo. Os meus brinquedos. RJ: Livro do Povo, 1911. 6. Pinto, Alexina Magalhes . Cantigas das Creanas e do Povo e Danas Populares. Coleo Icks, srie A. RJ: Livraria Francisco Alves, 1916. 7. Gomes Junior, Joo e Julio, Joo Baptista. Ciranda, cirandinha... SP: Melhoramentos, 1924. 8. Andrade, Mrio. Ensaio sobre a Msica Brasileira. SP: Chiarato e Cia, 1928. (edio consultada: Martins Fontes, 1962. Contm A msica e a cano populares no Brasil) 9. Barreto, Ceio de Barros. Cantigas de quando eu era pequenina. 1 srie. RJ: Pimental de Mello & C., 1930. 10. Lozano, Fabiano. Alegria das Escolas. ?, 1931 (?) 11. Villa-Lobos, Heitor. Guia Prtico. 1 volume. SP: Irmos Vitale (?), 1932 (edio consultada: Vitale, 1941) 12. Lozano, Fabiano. Antologia Musical. SP: Ricordi, 1933. 13. Lozano, Fabiano. Minhas Cantigas. SP: Edio Livraria Liberdade, 1934. 14. Julio, Joo Baptista. Cantigas de Minha Terra. 1 livro. SP: Edio A Melodia, 1936. 15. Sinzig, Frei Pedro, O. F. M. (coleccionadas e harmonizadas por). O Brasil Cantando. Petrpolis, Editora Vozes, 1938. 16. Villa-Lobos, Heitor. Canto Orfenico. 1 volume. RJ: Casa Arthur Napoleo, 1940. 17. Villa-Lobos, Heitor. Solfejos. 1 volume. RJ: Casa Arthur Napoleo, 1940. 18. Aric Jr, Vicente. Canta, criana. ?, 1942. 19. Chiara, Frederico de. Roda, roda. SP: Edio A Melodia, 1943. 20. Alvarenga, Oneyda. Msica Popular Brasileira. RJ: Editora Globo, 1950 (publicado em 1944 pela Fondo de Cultura Econmica, Mxico) 21. Villa-Lobos, Heitor. Canto Orfenico. 2 volume. SP: Irmos Vitale, 1951. 22. Sylvio Salema Garo Ribeiro et alii. Msica para a escola elementar. RJ: INEP, com colaborao da SEMA, 1952. (Reedio em 1955). 23. Lima, Rossini Tavares de. ABC de Folclore. SP: (?), 1952. (2 edio ampliada, de 1958) 24. Aric Jr, Vicente. Canto da Juventude. 1 volume. SP: Irmos Vitale, 1953. 25. Aric Jr, vicente. Canto da Juventude. 2 volume. SP: Irmos Vitale, 1953. 26. Aric Jr, Vicente. Canto da Juventude. 3 volume. SP: Irmos Vitale, 1953 (?). 27. Lima, Rossini Tavares de. Folclore de So Paulo. SP: Ricordi, 1954. 28. Souza, Pe. Jos Geraldo de. Cancioneiro Folclrico do Brasil. 1 srie. SP: Ricordi, 1956. 29. Araujo, Alceo Maynard e Aric Jr, Vicente. Cem melodias folclricas. SP: Ricordi, 1957. 30. Aric Jr, Vicente. 80 Cnones. SP: Irmos Vitale, 1961.

31. Sylvio Salema Garo Ribeiro et alii/ Profa. Maria Arlinda de Carvalho Corra (tecnografia musical). Msica na Escola Primria. RJ: MEC, 1962. (reedio atualizada de Msica para a escola elementar) 32. Ribeiro, Wagner. Folclore Musical (6 volumes. Os dois ltimos so uma Antologia de cantos orfenicos e folclricos). SP: Coleo F.T.D, 1965. 33. Ferreira, Irm Maria Jos Clmaco, F. M. A. Juventude, canta. SP: Irmos Vitale, 1965. 34. Aric Jr, Vicente. Cantares de Minha Terra. SP: Ricordi, 1967. OBS: obras sem data localizada 35. Fabiano Lozano. Tocar, Brincar e Cantar. 36. Samuel Arcanjo. Cirandinhas Brasileiras.