Ferramentas de Dilogo

Qualificando o uso das Tcnicas de DRP

Diagnstico Rural Participativo
Andra Alice da Cunha Faria Paulo Srgio Ferreira Neto

Ferramentas de Dilogo
Qualificando o uso das Tcnicas de DRP
Diagnstico Rural Participativo

Cr dit os
Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Vice-presidente Jos Alencar Gomes da Silva Ministra do Meio Ambiente Marina Silva Secretria de Coordenao da Amaznia Muriel Saragoussi Secretrio de Polticas para o Desenvolvimento Sustentvel Gilney Viana Secretrio Tcnico do Departamento de Agroextrativismo e Desenvolvimento Sustentvel Jorg Zimmermann Coordenadora do Programa Piloto para Proteo das Florestas Tropicais Nazar Soares Cooperao tcnica e financeira Deutsche Gesellschaft for Technische Zusammenarbeit - (GTZ) GmbH; Repblica Federal da Alemanha - KfW; Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento PNUD. Projeto BRA/03/009 Instituto Internacional de Educao do Brasil IEB Diretora Executiva Maria Jos Gontijo Corpo Tcnico Ailton Dias e Lidiane Melo - Programa Padis Camila de Castro e Mrcia Crtes Programa de Cursos Henyo T. Barretto Filho e Janilda Cavalcante - Programa Beca Gordon Armstrong - Consrcio Alfa Manuel Amaral e Katiuscia Fernandes Programa de Manejo Florestal Comunitrio Alessandra Arantes e ris da Rocha Comunicao Editores Instituto Internacional de Educao do Brasil IEB Ministrio do Meio Ambiente - MMA Subprograma Projetos Demonstrativos - PDA Projeto Grfico e Diagramao Raruti Comunicao e Design Fotos IEB; MMA/PDA; ProManejo Flona Tapajs; Andra Alice da Cunha Faria e APA-TO (Alternativas para a Pequena Agricultura no Tocantins).

Subprograma Projetos Demonstrativos PDA Secretrio Tcnico: Jorg Zimmermann Secretria Tcnica Adjunta: Anna Ceclia Cortines Equipe: Cludia Alves, Demstenes Moraes, Eduardo Ganzer, Elmar Castro, Francisca Kalidaza Isis Lustosa, Klinton Senra, Mariza Gontijo, Mauricio Muniz, Neide Castro, Nilson Nogueira, Odair Scatolini, Rafaela Silva de Carvalho, Rodrigo Noleto, Silvana Bastos Yandra Fontes Bastos e Zar Brum.

Catalogao na Fonte Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis F224f Faria, Andra Alice da Cunha. Ferramentas do dilogo qualificando o uso das tcnicas do DRP: diagnstico rural participativo / Andra Alice da Cunha Faria e Paulo Srgio Ferreira Neto. Braslia: MMA; IEB, 2006. 76 p. : il. color ; 23 cm. Bibliografia ISBN 85-7738-052-1 1. Comunidade. 2. Agricultura sustentvel. 3. Mtodo DRP. I. Ferreira Neto, Paulo Srgio. II. Ministrio do Meio Ambiente. III. Secretaria de Desenvolvimento Sustentvel SDS. III. Subprograma Projetos Demonstrativos PDA. IV. Instituto Internacional de Educao do Brasil.V.Ttulo. CDU(2.ed.)631:502

 n di ce
5 Os editores
IEB MMA

O guia

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Um pouco sobre o DRP

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Mapa Falado

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Calendrio Sazonal

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Diagrama de Fluxo

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Diagrama de Venn

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Matriz Comparativa

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De volta ao comeo

O s E dit or es

Instituto Internacional de Educao do Brasil - IEB

O Instituto Internacional de Educao do Brasil IEB - uma associao civil brasileira sem fins lucrativos, cuja misso capacitar, incentivar a formao, disseminar conhecimentos e fortalecer a articulao de atores sociais para o desenvolvimento sustentvel. O IEB atua por meio da capacitao tcnica e profissional na rea socioambiental, do incentivo qualificao para a conservao da biodiversidade e do desenvolvimento sustentvel, da gesto de recursos e projetos, e da disseminao de conhecimentos. Desde 2001, o IEB vem implementando o Programa de Apoio ao Desenvolvimento Institucional e Sustentvel PADIS - com o objetivo de apoiar iniciativas, articulaes e parcerias locais voltadas para o enfrentamento de problemas socioambientais. J no incio, as ferramentas de Diagnstico Rural Participativo se mostraram importantes instrumentos para a construo e fortalecimento das iniciativas apoiadas. Os autores deste guia participaram ativamente deste processo, tanto como consultores quanto como membros do colegiado responsvel pelo planejamento e pelas estratgias adotadas no programa. Sua inteno ao elaborar este guia foi de fornecer aos leitores um material de carter instrumental voltado a apoiar o trabalho de tcnicos, lideranas comunitrias e outros agentes que atuam com nfase em processos participativos de mbito local. O guia complementa outra importante publicao do IEB sobre o mesmo tema, o livro Metodologias Participativas: Caminhos para o Fortalecimento de Espaos Pblicos Socioambientais, recm lanado pelo instituto. Com estas duas publicaes, o IEB pretende compartilhar importantes aprendizados obtidos pelo PADIS quanto ao uso de mtodos e processos participativos em diferentes contextos e realidades do Brasil. Boa leitura e bom trabalho! Ailton Dias Coordenador do Programa Padis
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O s E dit or es

Ministrio do Meio Ambiente Projetos Demonstrativos - PDA

O Subprograma Projetos Demonstrativos PDA implementado pelo Ministrio do Meio Ambiente desde 1995, como parte do Programa Piloto para a Proteo das Florestas Tropicais.Tem como principais desafios demonstrar por meio de experincias inovadoras e de cunho socioambiental a possibilidade efetiva de construo de estratgias de desenvolvimento sustentvel. Alm disso, a partir dos conhecimentos gerados nessas experincias, almeja-se influenciar a formulao de polticas pblicas que contribuam para a disseminao e incorporao dessas estratgias por outras comunidades, organizaes e instituies governamentais. Desde 2003, o PDA concebe um novo sistema de monitoria e avaliao, cuja implementao teve inicio em 2005 junto aos novos projetos apoiados na Amaznia e Mata Atlntica. Consideramos a monitoria um instrumento de reflexo para os projetos sobre a caminhada de suas experincias. Essa reflexo deve acontecer de forma partilhada com os atores envolvidos no processo, identificando acertos e erros, e revendo alguns passos de modo a corrigir os rumos necessrios. Os autores deste guia colaboraram na fase de concepo do Sistema de Monitoria e Avaliao do PDA, especialmente na incluso das ferramentas do DRP como instrumento de apoio para possibilitar um maior envolvimento do pblico e parceiros com os objetivos e metas dos projetos. Essa incluso se deu por meio de um processo de capacitao vivencial da equipe do PDA e dos projetos apoiados. Para o PDA, este guia significa um apoio relevante na apropriao de mecanismos que favorecem a participao social e o fortalecimento das organizaes no governamentais, movimentos sociais, rgos pblicos e outros atores envolvidos com aes socioambientais. Jorg Zimmermann Secretrio Tcnico do PDA

O Guia
A opo pelo ttulo deste material obriga-nos,
antes de prosseguir, a tecer algumas consideraes sobre a palavra dilogo, que por definio significa a troca ou discusso de idias, opinies e conceitos com vistas soluo de problemas e busca de entendimento entre as pessoas (Dicionrio Aurlio Sculo XXI). A palavra encontra-se bastante propagada, especialmente em uma poca na qual os discursos valorizam as formas de entendimento entre povos, governos, classes sociais, gneros e geraes. A percepo de que os processos de dilogo podem contribuir para a construo de relaes sociais mais harmnicas traz implcita a compreenso de que este tambm o caminho da formao de cidados e cidads mais participativos, mais reflexivos e, portanto, mais ativos diante da realidade. Isso porque no h dilogos sem sujeitos, sem aqueles que se expem e se dispem s trocas, que se expressam e se abrem s idias e aos conceitos de um outro algum, na busca por novos entendimentos. A prpria definio da palavra deixa transparecer o seu aspecto ativo pois, se o dilogo visa a soluo de problemas e o entendimento entre pessoas, por si s, ele pressupe um movimento de mudana no pensamento daqueles que participam do processo dialgico. O assunto nos remete de imediato s idias de um educador brasileiro de renome internacional, o pernambucano Paulo Freire, falecido em maio de 1997. Freire mais conhecido, em particular no Brasil, por ter criado um mtodo de alfabetizao altamente eficaz, fundamentado em uma concepo de educao dialgica, em oposio ao que ele chamou de educao bancria, ou seja, aquela que busca depositar conhecimentos sobre um ser supostamente desprovido dele.
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Mas Freire fez muito mais do que influenciar o universo pedaggico academicamente voltado para o pensar a educao. No ano de 1976, ele lana o livro Extenso ou Comunicao?, voltado especialmente aos profissionais das Cincias Agrrias, no qual alerta que o trabalho desses profissionais no se esgota no domnio da tcnica, pois esta no existe sem os homens e estes no existem fora da histria, fora da realidade que devem transformar (FREIRE, 1983:49). O livro extremamente rico e contribuiu decisivamente para a interao entre o pensamento de Paulo Freire e os profissionais que, a exemplo dos autores desta publicao, atuam na assessoria a grupos populares e iniciativas scio-educativas advindas dos movimentos sociais. Muitas dessas prticas fundamentavam-se justamente nas idias e concepes da Educao Popular, da Pesquisa Participante, da Pesquisa-ao, do Planejamento Participativo, entre outras. Esta interao entre abordagens das cincias sociais e das cincias agrrias contribuiu para o desenvolvimento de diversas iniciativas inovadoras e coincidiu com o crescimento da atuao das Organizaes No-Governamentais (ONGs) no campo do Desenvolvimento Local Sustentvel. Em relao s atividades de pesquisa propriamente ditas, tal interao ocorre em um momento em que se buscam concepes e mtodos de pesquisa agrcola de enfoque integrado, holstico e sistmico. Isso colabora de forma decisiva para o desenvolvimento do Diagnstico Rural Participativo (DRP) e suas ferramentas de dilogo, objeto deste guia. Nas ltimas dcadas, o DRP vem despertando grande interesse em diversos
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O Guia

segmentos da sociedade, como Organizaes NoGovernamentais (ONGs), universidades e instituies de pesquisa. No entanto, as pessoas que se dedicam a difundir a metodologia em cursos e momentos de capacitao vivencial ressentem-se da falta de um material prtico, que contenha no apenas descries, mas tambm, referncias concretas sobre possibilidades e dificuldades vivenciadas na aplicao das ferramentas. justamente a este propsito que estamos nos dispondo, a partir de uma reflexo crtica de nossa prpria prtica. Devido a sua grande flexibilidade e capacidade adaptativa, tais ferramentas so utilizadas, atualmente, em diversos processos de reflexo coletiva, seja rural, urbano, regional ou institucional. As possibilidades so inmeras. A palavra rural da sigla DRP muito mais, uma referncia a sua origem, pois muitos dos diagramas que aqui sero apresentados foram originalmente desenvolvidos no mbito das cincias agrrias, mais especificamente na Universidade de Chiang Mai, no norte da Tailndia, na segunda metade da dcada de 70. Naquele momento, um grupo de pesquisadores envolvidos na Pesquisa de Sistemas Agrcolas percebeu a necessidade de trabalhar, para alm da abordagem multidisciplinar, com conceitos organizativos e procedimentos de trabalho relativamente formais que fossem capazes de captar a grande complexidade dos agroecossistemas. Este grupo dedicou-se, ento, a elaborar um modelo semi-estruturado de pesquisa, fundamentado na construo participativa de diagramas que se constituem representaes simblicas da realidade vivida. Com isso, pretendiase melhorar o sistema de comunicao entre tcnicos, pesquisadores e agricultores. Os diagramas foram idealizados de forma a representar quatro

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dimenses da realidade: espao, tempo, fluxos e relaes (CONWAY, 1993). Nesta publicao, procuramos resgatar o papel destes diagramas como ferramentas de dilogo que favorecem a interpretao coletiva da realidade em suas vrias dimenses. No Brasil, tais ferramentas foram difundidas principalmente por meio de diversas ONGs, especialmente aquelas ligadas Rede PTA (Projeto Tecnologias Alternativas) que a partir do final dos anos 80, comearam a usar a metodologia do DRP em seus trabalhos. O intercmbio, com pesquisadores do IIED (International Institute for Environment and Development), sediado em Londres-UK, foi fundamental para que tal processo ocorresse. O DRP, assim como o Diagnstico Rural Rpido (DRR), o Diagnstico e Desenho (D&D) e o Sondeio (do espanhol, sondeo) parte de uma abordagem conhecida como Diagnsticos Rpidos de Sistemas Rurais (DRSR), contempornea da Pesquisa de Sistemas Agrcolas. Em sua especificidade, o DRP definido como uma famlia crescente de enfoques e mtodos dirigidos a permitir que a populao local compartilhe, aumente e analise seus conhecimentos sobre a realidade, com o objetivo de planejar aes e atuar nesta realidade (CHAMBERS,1994: 953).Tem, portanto, forte relao com o planejamento e o envolvimento da populao local, no apenas como informantes, mas especialmente como cidados ativos, agentes de aes coletivas, fomentadas por meio do dilogo e da reflexo. Pelo exposto at aqui, o DRP tambm poderia ser lido como:
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O Guia

D - Dilogo R - Reflexo P - Planejamento Por mais apaixonante que seja o assunto, este guia no pretende realizar uma discusso aprofundada a respeito do DRP. Ele limita-se a apresentar e discutir as suas principais ferramentas com a finalidade de subsidiar a ao de mediadores e mediadoras que desejem promover um dilogo coletivo, franco e produtivo. Processos participativos de diagnstico, planejamento e/ou monitoramento necessitam, alm de ferramentas adequadas, de uma consistente reflexo sobre sua concepo metodolgica, a fim de apoiar a definio de objetivos, a abrangncia fsica e temtica, os sujeitos envolvidos, bem como a construo de uma estratgia eficiente de promoo da participao. A natureza deste material no nos permite aprofundar tal discusso, mas obriga-nos a pontuar o enorme desafio inerente cons-truo de procedimentos e posturas capazes de promover uma participao efetiva e construtiva. Aqui, partimos da hiptese de que aps a construo de uma estratgia metodolgica coerente com os objetivos, a mediao necessite manejar com habilidade ferramentas teis, capazes de favorecer a reflexo coletiva. neste aspecto que o material ir se concentrar: na instrumentalizao para o uso de ferramentas de dilogo, compartilhando com os leitores e leitoras, um pouco de nossa experincia prtica. Os Autores

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Um pouco sobre o DRP

Um pouco sobre o DRP

As ferramentas utilizadas no DRP so diagramas
visuais e interativos que representam aspectos de uma determinada realidade e vo sendo construdos por um grupo de pessoas em discusso. Cada ferramenta tem usos e procedimentos especficos, mas todas elas so instrumentos de abstrao acerca da realidade passada, atual ou futura.

Possibilidades de uso Levantamento e/ou anlise de informaes. Mediao de dilogos. Planejamento e/ou monitoramento de aes.

Motivaes para a sua utilizao Trabalhar com uma linguagem comum ao grupo de discusso. Permitir a participao de alfabetizados ou no, num mesmo grupo. Facilitar o dilogo entre os participantes e destes com a equipe de pesquisadores. Despertar a discusso sobre problemas e potencialidades da realidade em questo. Permitir o levantamento e a anlise do conhecimento coletivo. Trabalhar com as percepes das pessoas que residem no local. Facilitar a verificao de informaes obtidas no processo de diagnstico.

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Recomendaes gerais para o uso das ferramentas Assegurar bom nvel de participao, considerando a diversidade social existente, a fim de garantir a presena de diferentes vises e atores (jovens, idosos, homens, mulheres, grupos formais, informais, pblicos, privados etc.). Explicar o objetivo do trabalho e como ser feito o exerccio. Manter postura investigativa e problematizadora, buscando clarear e aprofundar as informaes e o debate. Zelar para que o diagrama mantenha-se compreensvel para as pessoas durante as discusses do grupo. A utilizao de elementos mveis, ao invs de riscos sobre um papel, favorece que o desenho v sendo construdo e corrigido, sem dificuldades. Fazer sempre perguntas abertas, ou seja, que permitam qualquer resposta e no determinem opes para quem est respondendo. Evitar perguntas indutivas, isto , que conduzam as pessoas para uma determinada resposta.

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U m p o u c o s o b re o D R P

Atentar para a ordem ou seqncia na qual as pessoas vo inserindo elementos no diagrama e/ou nas discusses. Ter pelo menos dois relatores, a fim de garantir um bom registro do debate feito pelo grupo. Na construo dos diagramas, procurar utilizar materiais disponveis no local. Em caso de opinies conflitantes, registrar, investigar, sem buscar uma definio absoluta. Evitar fazer correes no diagrama, mantendo-o fiel elaborao do grupo. Manter postura discreta e observadora de forma a facilitar a livre expresso das pessoas do grupo. Registrar o resultado final, ou seja, o diagrama na forma como ele foi finalizado pelo grupo. Falar menos. Escutar mais. Fotografar o processo de construo do diagrama e o produto final.

Principais Ferramentas Mapa Falado Calendrio Sazonal Diagrama de Fluxo Diagrama de Venn Matriz Comparativa
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Dimenses abordadas com o uso das ferramentas As ferramentas de DRP so capazes de captar e representar a complexidade da realidade em torno de quatro padres bsicos: espao, tempo, fluxos e relaes.

A dimenso espacial O Mapa Falado a ferramenta privilegiada para abordar esta dimenso. Durante sua confeco, est em debate tudo aquilo que tem representao no espao como rios, matas, casas, escolas, fbricas, entre outros.

A dimenso temporal Em um Calendrio Sazonal ou em uma Matriz Histrica, o que move a discusso o tempo, os fatos ocorridos, os ciclos histricos, as diferenas sazonais que marcam determinados aspectos da realidade, como chuvas, doenas, variaes da populao, disponibilidade de recursos financeiros ou naturais, entre outros.
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U m p o u c o s o b re o D R P

Os fluxos O Diagrama de Fluxo, como representao de caminhos, coloca em discusso o movimento do que entra e sai, seja em relao a uma localidade, a um sistema produtivo ou a qualquer outro espao fsico. A ttulo de exemplo, pode-se estar falando dos insumos que entram ou das pessoas que saem de uma determinada localidade.

As relaes O Diagrama de Fluxo, quando usado para anlise de causas e conseqncias de um determinado fato ou fenmeno, evidencia as relaes e interaes existentes entre diversos aspectos da realidade. A Matriz Comparativa a ferramenta privilegiada para anlises comparativas, como o nome sugere. J para discusso das relaes sociais utiliza-se, em especial, o Diagrama de Venn.

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M a pa Fal ado

Caractersticas marcantes
Possibilita uma viso espacial do local Auxilia na obteno de informaes exploratrias Permite obter uma viso geral da realidade

M a pa Fal ado

D es cr i o
rata-se de um desenho representativo do espao ou territrio que est sendo objeto de reflexo. Pode ser um bairro, uma comunidade, um municpio, um pas, uma universidade, entre outros. uma ferramenta que permite discutir diversos aspectos da realidade de forma ampla, sendo muito utilizada como tcnica exploratria, no incio de um diagnstico. Normalmente, desenhado no cho, num ptio amplo ou mesmo em um terreiro de barro. Os elementos que formaro o mapa so representaes dos componentes daquele espao em anlise e que so destacados pelo grupo na discusso. Pode ser uma escola, um rio, uma caixa dgua, uma estrada, entre outros. As discusses acontecem por ocasio da localizao do que existe naquele lugar. Assim como todas as outras ferramentas que sero aqui apresentadas, o mapa construdo com elementos mveis disponveis no local e/ou disponibilizados pela moderao. o mapa Barbante, folhas, pedras, fitas coloridas so alguns dos construdo com recursos utilizados para elementos mveis representar os componentes da realidade. Essa mobilidisponveis no dade permite que as modifipossam ser feitas a local e/ou caes qualquer momento, sem disponibilizados prejudicar a visualizao do por parte do pela moderao. diagrama grupo.
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O Processo de Construo
A construo do mapa falado
requer um espao amplo, sendo melhor conduzido ao ar livre, como por exemplo sombra de uma rvore. Uma vez escolhido o local adequado, rene-se todo o grupo ao redor desse espao. Aps apresentaes, descontraes e explicaes, inicia-se o exerccio pedindo que algum do grupo desenhe o lugar que est sendo estudado, de forma que ele caiba naquele espao. s vezes, as pessoas no tm muita intimidade com mapas e, para facilitar, pode-se propor a imaginao do que visto por um pssaro da regio. interessante deixar a pessoa comear por onde ela quiser. Isso importante para no atrapalhar a sua lgica e o seu raciocnio. Mais relevante ser manter a ateno de todos naquele que se disps a comear o desenho. medida que os componentes da realidade vo sendo lembrados, procura-se represent-los utilizando materiais disponveis no local: folhas, flores, pedras, sementes, barbante, giz colorido, entre outros.
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Mapa Falado

A cada novo componente representado, deve-se explorar o conhecimento do grupo a respeito. Por exemplo, quando se tratar da representao de um rio, deve-se questionar - a todos - sobre o seu uso, a qualidade da gua e outras questes relacionadas. As informaes expressadas verbalmente so muito importantes, mais do que o produto final, e por isso fundamental que sejam bem registradas. O diagrama em si (mapa falado) o mediador da discusso e, portanto, deve ser mantido limpo, de forma compreensvel aos participantes. Ele um recurso importante para manter a ateno das pessoas em torno das discusses. Ao final, interessante convidar o grupo a olhar de longe para o desenho e perguntar: o que podemos ver?. importante tambm reproduzir o diagrama em papel, e isso deve ser O que existe aqui? feito, de preferncia, O que (mais) podemos pelos participantes. ver (comparando Esse registro com a viso de um poder servir para pssaro)? utilizao posterior, em uma restituio Como? Quando? Onde? ou como memria, Pra qu? Por qu? e para a prpria sisQuanto (s)? tematizao das Sempre foi assim informaes cole(evoluo histrica)? tadas.

PerguntasChave

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Pos s i bil i dad es

Evoluo Histrica: atravs da pergunta sempre foi assim?, pode-se captar informaes sobre o passado e sua evoluo a partir da descrio de determinado aspecto ou do mapa como um todo. Identificao de cenrios futuros: por meio da pergunta como estar este desenho daqui a X anos? pode-se perceber tendncias e por meio da pergunta como queremos que este desenho esteja daqui a X anos? pode-se identificar sonhos e projetos, individuais e coletivos. Percepo de bem-estar: de forma indireta, pode-se captar como o grupo percebe, por exemplo, as pessoas de sucesso daquela determinada sociedade. Dependendo da escala do mapa, ao se localizar a casa de uma pessoa, podem surgir comentrios sobre sua condio de vida ou sobre sua insero social. Identificao de valores: a ordem como os aspectos da realidade vo sendo discutidos pelo grupo pode ser tambm indicativo dos valores que as pessoas atribuem a eles. Identificao de infra-estrutura: possvel, de forma rpida e eficiente, identificar a infraestrutura existente no local estudado (exemplo: escolas, estradas, postos de sade e outros), bem como, colocar em discusso a qualidade dos servios prestados. Estratificao de ambientes: o mapa falado permite a identificao de ambientes distintos dentro de um mesmo espao geogrfico como, por exemplo, regies mais secas e mais midas de um municpio.
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Var i a es
primeira variao refere-se escala do mapa (desde uma comunidade ou bairro at o mundo). claro que isso vai influenciar o nvel de detalhe das informaes e discusses e do prprio desenho. No caso de representar uma comunidade, pode-se ter o detalhamento at ao nvel das casas ou dos roados de cada um. Quando se tratar de um municpio, o mapa deve ser mais geral e o debate deve se concentrar na leitura por regies, quando podem ser discutidas as caractersticas, as tendncias, as diferenas, as semelhanas etc.

Outra variao refere-se forma de

construo do mapa. Em alguns casos, o exerccio comea de dentro para fora; em outros, desenha-se logo os limites do territrio. Isso depende de quem comea o desenho e, como j foi dito, no deve ser objeto de interveno/ orientao. possvel, por diferentes caminhos, chegar ao mesmo lugar.

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Problemas mais comuns

Comear com uma escala muito grande e faltar espao. preciso ateno a isso e definir, logo de incio, o espao disponvel para o desenho como um todo. Alterao muito grande na escala durante o exerccio. Sempre que necessrio, deve-se fazer referncia escala que foi dada quilo que j est desenhado/representado. A pessoa que iniciou o desenho pode tender a conduzir sozinha o exerccio e o restante do grupo ficar disperso, sem participar. Deve-se sempre puxar a opinio dos outros, perguntando se concordam com o que est sendo feito, se aquilo mesmo. Pode ocorrer tambm um outro tipo de disperso, fruto da vontade de completar rapidamente o mapa, ou do tamanho muito grande do grupo, ou mesmo pelo fato de o grupo reunir um bom nmero de pessoas bem participativas e com muita informao. Nestas situaes, podem se formar pequenos grupos, sendo que cada um vai completando uma parte do mapa. possvel deixar o grupo vontade, por um perodo. Entretanto, logo que possvel, isso deve ser corrigido, chamando todos a um mesmo ponto da discusso. Para isso, pode-se recorrer aleatoriamente a um dos elementos j representados, de forma a retomar o debate, j que o maior objetivo no completar o mapa, e sim propiciar a discusso sobre cada componente da realidade. Sempre que possvel no deixe que sejam colocados no mapa muitos elementos ao mesmo tempo.
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...o maior objetivo no completar o mapa, e sim propiciar a discusso sobre cada componente da realidade.
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Calendrio Sazonal

Caractersticas marcantes
Permite uma viso temporal dos acontecimentos/aspectos Evidencia ciclos naturais e sociais Correlaciona diferentes informaes a respeito de um mesmo perodo

Cal en d r i o S a zon al

D es cr i o
Trata-se de uma tabela na
qual um dos eixos sempre o tempo, dividido em meses ou dias. Geralmente riscada no cho e nela vo sendo inseridos elementos simblicos, conforme o desenrolar da discusso. Os aspectos que iro compor o outro eixo da tabela esto em funo do conhecimento do grupo e tambm do interesse da investigao. O importante que sejam aspectos que tenham variao significativa naquele perodo em questo. Podem ser variaes climticas, etapas dos cultivos, ocupao de mo-de-obra, festas, ocorrncia de doenas, disponibilidade financeira, atividades da famlia, entre outros. Os elementos mveis que iro compor a tabela so representativos das informaes discutidas, muitas vezes, de forma comparativa. Esta uma ferramenta que permite ampliar o espao de tempo investigado para alm do momento da reunio do grupo.

Os elementos mveis que iro compor a tabela so representativos das informaes discutidas, muitas vezes, de forma comparativa.

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O Processo de Construo
A tcnica do calendrio pode ser bem conduzida praticamente em qualquer lugar, ao ar livre ou em ambientes fechados.

Aps apresentaes, descontraes e explicaes, inicia-se o exerccio pedindo que algum risque no cho o perodo de tempo que ser analisado (isso deve ser previamente definido com o grupo).

Deve-se deixar o grupo vontade para construir o calendrio. No relevante que comece sempre por janeiro.

Deve-se deixar o grupo vontade para construir o calendrio. No relevante que comece sempre por janeiro. O eixo do tempo ser o horizontal (por exemplo) da tabela. O eixo vertical ser construdo pelos aspectos de interesse da pesquisa e do grupo. importante que os aspectos a serem discutidos apresentem variao no perodo de tempo em questo. A cada aspecto mencionado, por exemplo, chuva, forma-se uma linha da tabela. Para preencher a linha, pergunta-se qual o perodo de maior ocorrncia e em seguida, o de menor ocorrncia, a fim de estabelecer um parmetro de comparao para o preenchimento das demais intersees.

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Calendrio Sazonal

Usando uma escala de zero a cinco, por exemplo, atribui-se 5 pontos para o ms mais chuvoso, e define-se proporcionalmente quanto deve ser atribudo ao ms menos chuvoso. E assim sucessivamente. Os pontos podem ser representados por algum elemento mvel, como pedras ou sementes. A cada linha construda, ou seja, a cada aspecto discutido, deve-se explorar as informaes desejadas com perguntas do tipo: como, quando, onde, pra qu, por qu, quanto(s) etc. Tambm importante deixar o grupo propor novas linhas (aspectos) e, para isso, pode-se perguntar: o que mais acontece por aqui ? Ao final, interessante convidar o grupo a fazer leituras no sentido vertical, ou seja, correlacionando diferentes informaes sobre um mesmo momento ou perodo.

Lembre-se:
que as informaes verbais precisam ser bem exploradas e anotadas. de manter o desenho legvel para os componentes do grupo. de copiar o desenho em papel.

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Pos s i bil i dad es

Calendrio Histrico: a partir da pergunta sempre foi assim?

Viso quantitativa: noo de intensidade e obteno de dados quantitativos de alguns aspectos analisados.

Correlacionar diferentes informaes de um mesmo perodo: fazer a relao entre diferentes aspectos analisados (exemplo: chuva e poca de plantio), considerando um mesmo perodo.

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Var i a es
Rotina Diria: quando o perodo de tempo investigado de um dia. Neste caso, costuma-se apenas riscar uma linha onde vo sendo colocados os horrios e as atividades desenvolvidas. Pode ser feito separadamente, com homens e mulheres, para comparar os diferentes regimes de trabalho.

Problemas mais comuns

O Calendrio Sazonal uma tcnica relativamente simples de ser realizada. Os problemas decorrem mais da falta de informaes, por tratar-se de um exerccio que requer um esforo da memria.

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Diagrama de Fluxo

Caractersticas marcantes
Possibilita identificar inter-relaes de diversos tipos possvel aprofundar temas e determinados aspectos da realidade Pode ser utilizado para anlise de informaes

D i a g r am a d e F l ux o

D es cr i o
Trata-se de um conjunto de tarjetas (retngulos de cartolina) dispostas como um fluxo que pode ter duas lgicas de representao:

caminhos (no sentido fsico); causas-conseqncias.

As tarjetas representaro, em palavras e/ou desenhos, os componentes do fluxo e setas sero utilizadas para indicar o seu sentido. Podero ser utilizadas tarjetas de diversas cores para ajudar na representao e setas de diferentes propores para dar noo da intensidade da relao. A tcnica pode ser conduzida no cho ou em quadros, painis As tarjetas ou paredes. Nestes casos, utirepresentaro, liza-se alfinetes ou em palavras e/ou fita adesiva para desenhos, os fixar as tarjetas e as setas, para que componentes do fluxo no se perca a e setas sero utilizadas mobilidade dos para indicar o elementos.

seu sentido.
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O Processo de Construo
Para facilitar a compreenso, as duas lgicas de
representao (caminhos e causas-conseqncias) sero descritas em separado:

Diagrama de fluxo de caminhos. A tcnica de utilizar o diagrama de fluxo como uma representao de caminhos consiste em adot-lo como um exerccio de reflexo sobre o que entra e o que sai de um(a): local, sistema, instituio, organizao, entre outros. O primeiro passo representar o foco primrio do debate (exemplo: um municpio, uma mata, um roado, uma ONG, um movimento), seja pelo seu nome ou um desenho em uma tarjeta, ou qualquer representao significativa para o grupo.

A cada elemento incorporado, realiza-se o

processo de investigao desejado: como, quando, onde, pra qu, por qu, quanto(s) etc. possvel, inclusive, mensurar algumas informaes de forma numrica ou comparativa. Por exemplo, quanto de adubo entra no cultivo da soja ou quantos jovens tm deixado o municpio. De acordo com o debate, as perguntas-chave vo sendo feitas tambm para os focos secundrios que vo surgindo no decorrer da realizao da tcnica.

PerguntasChave

O que entra? de onde vem? O que sai? para onde vai?

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Diagrama de Fluxo

Diagrama de fluxo de causa-conseqncia. Enquanto tcnica de anlise, o foco primrio do diagrama de fluxo no um espao fsico ou institucional, e sim um fato, um fenmeno ou, na maioria das vezes, um problema. Da mesma forma, o primeiro passo representar o foco primrio (como exemplo: queda na produo agrcola, guas poludas, baixa representatividade, pouca participao etc.) e situ-lo no centro (do cho/parede/quadro).

ada resposta deve ser devidamente investigada e representada em uma nova tarjeta. As causas so posicionadas acima do problema e as conseqncias, abaixo. Conforme a discusso vai prosseguindo, pode-se levar o foco dos debates (e das perguntas-chave) para outras tarjetas que vo compondo o diagrama, explorando-se ao mximo a reflexo sobre a problemtica em toda a sua complexidade.

Perguntas-

O diagrama de fluxo causaconseqncia bastante utilizado na anlise dos dados coletados em um diagnstico.

Chave
O que est causando aquela situao? O que aquela situao est provocando?
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Pos s i bil i dad es

Identificao de necessidades, entraves e/ou pontos obscuros: em casos de utilizao do diagrama de fluxo para anlise, ficam evidentes necessidades e entraves da realidade e at, pontos obscuros da prpria investigao. Nestes casos, novas etapas de levantamento de informaes podem ser programadas. Levantamento de propostas: a partir da construo de um diagrama de fluxo voltado para anlise da realidade, o prprio desenho final pode ser til para priorizar problemas e levantar propostas. Nestes casos, recomenda-se utilizar tarjetas de cor diferente para identificar as propostas. Anlises gerais ou especficas: em funo dos objetivos, pode-se, por exemplo, analisar a queda da produo como um todo ou a queda de produo de um determinado cultivo. Viso quantitativa de algumas informaes: noo de intensidade e obteno de dados quantitativos de alguns aspectos analisados, especialmente no diagrama de fluxo de caminhos. Associao com Calendrio Sazonal: aps a aplicao da tcnica do calendrio com o grupo, pode-se propor uma reflexo sobre o que entra e o que sai daquela realidade, construindo ento, com foco no desenho do calendrio, um diagrama de fluxo de caminhos.
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Var i a es
xiste uma outra ferramenta semelhante a esta, conhecida como rvore de objetivos que inclui o fator tempo e muito utilizada para discutir desdobramentos. como se fosse um fluxo, apenas de conseqncias, virado de cabea para baixo. Neste caso, a primeira tarjeta com o aspecto a ser analisado colocado na base (como se fosse a raiz) e os desdobramentos vo sendo alocados, progressivamente, acima dela, formando o que seria o tronco, os galhos, as folhas e os frutos.

Fluxos muito complexos podem ser

construdos por partes e depois agregados, ou podem ser construdos de forma genrica e depois, divididos em sub-fluxos, para aprofundamento.

Uma matriz de relaes lgicas pode ajudar na

construo de diagramas de fluxo de causaconseqncia.Trata-se de uma tabela onde os principais problemas so relacionados, tanto no eixo horizontal quanto no vertical, na mesma seqncia. No corpo da matriz sero marcadas as intersees nas quais existe interdependncia entre os problemas. A leitura precisa ser feita sempre no mesmo sentido. Por exemplo, do eixo horizontal sobre o vertical, por meio de perguntas do tipo: para resolver tal problema, precisamos resolver quais dos outros problemas? Posteriormente, os problemas podem ser transformados em tarjetas e as intersees, em setas ligando os problemas em interao, na lgica da causa-conseqncia.

No fluxo de caminhos, pode-se usar no lugar

de tarjetas, qualquer material que represente os componentes do fluxo.
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Problemas mais comuns

Ocorrem principalmente quando o diagrama de fluxo utilizado para anlises. So eles:

Dificuldades na interpretao do que causa e do que conseqncia. Sendo estes conceitos realmente relativos, procura-se caso a caso buscar a compreenso a partir da prpria discusso. Porm, s vezes, pode acontecer de um fato ser tanto causa quanto conseqncia de um mesmo problema. Neste caso, deve ser representado por 2 tarjetas diferentes. Como o exerccio de anlise envolve uma boa dose de abstrao, geralmente consome bastante energia e pode ser cansativo para o grupo, causando disperso. Nestes casos, pode-se buscar retomar a ateno dos participantes, fazendo uma leitura do que est sendo construdo at o momento, do tipo: vocs esto dizendo que tal fato leva a tal fato que leva a outro etc. - isso mesmo? Pode ser que a discusso comece pelas conseqncias. A princpio isso no um problema, desde que no cause disperso do grupo.

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...s vezes, pode acontecer de um fato ser tanto causa quanto conseqncia de um mesmo problema.

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Diagrama de Venn

Caractersticas marcantes
Possibilita a identificao de grupos e suas inter-relaes Auxilia na obteno de informaes exploratrias Permite obter uma viso geral das relaes entre organizaes e grupos sociais

D i a g r am a d e Ven n

D es cr i o
Trata-se de um diagrama de crculos de
diferentes tamanhos, dispostos de forma a representar as relaes existentes entre eles. Esta uma ferramenta originria da matemtica de conjuntos e que foi adaptada para representar as relaes entre os diferentes grupos de uma sociedade. Cada crculo ir representar, com palavras e/ou desenhos, um grupo (formal ou informal) da sociedade em questo (exemplo: um municpio, um bairro, uma regio, uma universidade, um pas etc.). O tamanho do crculo representar o poder do referido grupo, ou seja, sua capacidade efetiva de atingir seus objetivos. Quanto maior o poder, maior o tamanho do crculo. A distncia entre os crculos representar a relao entre os referidos grupos. Se estes so parceiros, colaboradores, estaro prximos, podendo at se sobrepor um ao outro, parcial ou integralmente. Se os grupos possuem objetivos, concepes e/ou prticas diferentes, contrastantes ou antagnicas, isso estar representado pela menor ou maior distncia ...adaptada para entre eles.

representar as relaes entre os diferentes grupos de uma sociedade.

Os crculos so dispostos no cho e tiras de papel podem ser utilizadas para facilitar a visualizao das inter-relaes, quando o desenho comear a se complexificar.
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O Processo de Construo
Tendo sido escolhido um local bem agradvel,
descontrado e silencioso, rene-se todo o grupo ao redor deste espao. A moderao deve preparar previamente alguns crculos (recortadas em papel pardo ou cartolina), de 5 tamanhos diferentes.

O exerccio exige grande nvel de abstrao e deve ser conduzido paulatinamente.

importante levar papel de sobra e tesouras para cortar novos crculos, inclusive de outros tamanhos, se necessrio for. Pincis atmicos so teis para nomear e/ou desenhar os grupos. Aps apresentaes, descontraes e explicaes, coloca-se a pergunta que vai orientar todo o desenrolar da tcnica: quais so os grupos formais e informais que atuam nesta realidade?. Para cada grupo, os participantes tero que definir um tamanho de crculo (dimensionar o poder daquele grupo) e posicionar o crculo em relao aos demais (definir inter-relaes). O exerccio exige grande nvel de abstrao e deve ser conduzido paulatinamente.
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D i a g r a m a d e Ve n n

Para o primeiro grupo a ser representado, os participantes tero como parmetro, os 5 tamanhos apresentados pelo(a) moderador(a). Para os demais, os participantes tambm devem observar os tamanhos que esto sendo dados aos grupos j representados, a fim de estabelecer uma representao visual coerente com a anlise. O posicionamento do primeiro crculo no cho aleatrio, porm, a partir do segundo, prope-se ao grupo que a distncia entre eles re-presente a relao existente entre os respectivos grupos. A cada grupo ou inter-relao, deve-se buscar o conhecimento dos participantes mediante perguntas-chave apresentadas no box abaixo. Ao final, o grupo ter construdo um desenho que reflete, sob sua leitura, as relaes que sustentam aquela sociedade. interessante convidar o grupo a olhar de longe o desenho e refletir sobre o que se O que fazem estes pode observar. grupos?

PerguntasChave

Como atuam? Quem participa deles? Desde quando? Por qu? etc.
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Pos s i bil i dad es

Evoluo Histrica: por meio da pergunta sempre foi assim?, pode-se captar informaes sobre o passado e mudanas significativas na dinmica social. Identificao de cenrios futuros: com a pergunta como estar este desenho daqui a X anos?, pode-se perceber tendncias; e por meio da pergunta como queremos que este desenho esteja daqui a X anos?, pode-se identificar sonhos e projetos, individuais e coletivos. So reflexes mais apropriadas para o final da tcnica. Identificao de possveis estratgias de ao: a partir da identificao de sonhos e projetos coletivos, pode-se refletir sobre novas estratgias de ao. Perguntar sobre os objetivos comuns de cada agrupamento de parceiros e a possibilidade de alcan-los com aquela determinada correlao de foras, pode enriquecer a discusso. Identificao de novos aliados: pessoas ou grupos que podem estabelecer futuras parcerias. Identificao de problemas de comunicao entre grupos: dificuldades nas relaes entre grupos pela falta de um fluxo eficiente de informao e de dilogo.

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Var i a es
Pode-se fazer inicialmente, uma listagem de
todos os grupos mencionados, para depois propor aos participantes que escolham um para iniciar o exerccio, e assim, sucessivamente. Se, por um lado, isso garante que pelo menos identifique-se o nome de um grande nmero de grupos existentes, por outro, pode levar os participantes a uma certa disperso (pois retarda o incio da tcnica) e provocar um desgaste desnecessrio em torno da escolha da ordem em que sero representados no diagrama fato irrelevante para o desenrolar da tcnica.

O nvel de detalhamento tambm varivel.

Pode-se analisar uma realidade de forma muito ou pouco exaustiva. Isso vai depender, fundamentalmente, dos objetivos e do tempo disponvel. Como se trata de um exerccio que exige grande nvel de abstrao, importante ter cuidado para no causar cansao aos participantes.

A variao mais significativa refere-se a uma

outra forma de conduo da tcnica e, consequentemente, ao seu resultado final. Nesta forma de uso, um grupo, um projeto ou uma idia posicionado(a), desde o incio, no centro do espao disponvel. Os crculos, tambm representando grupos formais ou informais, iro sendo localizados no espao, de acordo com a maior
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ou menor proximidade em relao a este elemento central. O tamanho de cada do crculo ser definido com base na importncia que aquele determinado grupo tem para o elemento central. Por exemplo, a importncia que a Igreja tem para um dado projeto em uma localidade. Neste caso, a leitura final tambm estar relacionada prioritariamente ao elemento central.

Obs.: Esta uma ferramenta com um potencial bem interessante, porm, complexa e exige da moderao, bom domnio dos procedimentos de execuo.

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Problemas mais comuns

Dificuldade de entendimento do que so grupos, formais ou informais. importante no dar exemplos relativos quela realidade, para no interferir no processo. Dificuldade de entendimento do que poder. O conceito realmente complexo, mas procura-se simplificar, relacionando-o com a facilidade de se conseguir o que se quer, sejam esses objetivos valorizados ou no, pelos participantes da tcnica. importante lembrar que nem sempre o poder significa realizao; s vezes, ele se exerce justamente pelo impedimento de que algo acontea. Por exemplo, uma administrao pblica municipal tem poder tanto de realizar, quanto de manter o municpio numa situao de estagnao. Equivocadamente, associar o tamanho do crculo ao nmero de componentes do grupo (exemplo: nmero de associados, nmero de funcionrios etc.), e no ao seu poder. Isso precisa ser corrigido logo de incio, quando ocorrer. O fato de existirem pessoas que, ao mesmo tempo, fazem parte de dois ou mais grupos no representa que estes grupos sejam parceiros. preciso olhar o grupo como um todo, enquanto um ator social, analisar quais so os seus objetivos e aes, a existncia ou no de parcerias e o seu grau.

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Matriz Comparativa

Caractersticas marcantes
Permite estabelecer relaes de comparao Possibilita identificar critrios de avaliao Possibilita o detalhamento de informaes Pode ser utilizada para avaliar potencialidades

M a t r iz Com par a t i va

D es cr i o
Trata-se de uma tabela na
qual, em um dos eixos, esto os elementos a serem comparados e, no outro, os critrios de comparao/ avaliao.

Geralmente, riscada no cho onde elementos simblicos quantitativos (pedras, riscos, sementes, ou mesmo nmeros arbicos) vo sendo colocados. Os smbolos quantitativos sero utilizados para atribuir pontos a cada um dos elementos, sob cada um dos critrios de avaliao, separadamente.

... ferramenta privilegiada para comparaes, permitindo tambm algumas quantificaes...

Conforme o nome sugere, ferramenta privilegiada para comparaes, permitindo tambm algumas quantificaes. Alm disso, uma forma de explicitar critrios individuais de avaliao e, pelo processo de discusso, definir os critrios mais relevantes para o grupo.

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O Processo de Construo
tcnica da matriz comparativa pode ser bem conduzida praticamente em qualquer lugar, ao ar livre ou em ambientes fechados. O primeiro passo a construo dos eixos da matriz. Aps riscar os dois eixos, coloca-se, na horizontal, os elementos que sero comparados (exemplo: variedades de milho, espcies de plantas, atividades econmicas, bairros, formas de captao de gua etc.). O eixo vertical, de critrios, construdo a partir de perguntas que procuram identificar as caractersticas de um tipo ideal. Por exemplo: o que uma variedade de milho deve ter para ser considerada uma boa variedade?. As respostas devem ser bem discutidas para que expressem a opinio do conjunto. Elas passaro a ser a base para as comparaes que se seguiro. Construdos os eixos da matriz, parte-se para o seu preenchimento, ou seja, para a pontuao que feita da seguinte forma: para cada linha, ou seja, para cada um dos critrios, coloca-se iniAs respostas devem cialmente a pergunta: ser bem discutidas para este determinado qual o melhor para que expressem critrio, elemento?. Quantos a opinio do pontos deve receber?.

conjunto.
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Geralmente, emprega-se uma escala de zero a

Matriz Comparativa

cinco, representada por pedras ou outros smbolos que tenham mobilidade para serem facilmente alterados, caso a discusso leve a isso. Feita a primeira pontuao, sempre negociada com o grupo, parte-se para a segunda por meio da pergunta: ainda para este mesmo critrio, qual o pior elemento?. Quantos pontos deve receber? (tendo em vista a pontuao anteriormente dada ao melhor elemento). Prossegue-se o preenchimento da linha, ou seja, a anlise comparativa sob o ponto de vista do primeiro critrio, atribuindo-se pontos aos demais elementos em comparao e sempre fazendo referncia s pontuaes j dadas, visando manter parmetros coerentes de comparao. Lembre-se de explorar as caractersticas de cada um dos elementos, para alm da simples pontuao. Ao final, possvel somar os pontos atribudos a cada elemento para se ter um indicativo do potencial de cada um. Entretanto, para que esta avaliao seja correta, ser necessrio propor ao grupo, atribuir pesos a cada um dos critrios. Para simplificar, podem ser estabelecidos pesos de 1 a 3 e que depois devero ser multiplicados pelas pontuaes atribudas a cada elemento, sob aquele determinado critrio, antes da soma final.

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Pos s i bil i dad es

Matriz Histrica: uma matriz onde, no eixo horizontal, esto perodos histricos e na vertical, aspectos da realidade que se deseja analisar. Empregada desta forma, a ferramenta permite analisar a evoluo histrica de determinados aspectos (exemplo: cobertura vegetal, relaes de trabalho, violncia, qualidade de vida, nmero de pessoas etc.). Os marcos histricos significativos podem ser identificados durante a realizao de uma outra tcnica, como a do Mapa Falado ou do Diagrama de Venn, por ocasio da pergunta: sempre foi assim?. O eixo vertical, com os diversos aspectos da realidade, no se constri atravs da identificao de um tipo ideal, mas so apontados pelo grupo e/ou pesquisadores. Na Matriz Histrica, o preenchimento das intersees da tabela pode ser uma pontuao ou uma sntese das informaes que caracterizam aquele determinado aspecto, naquela determinada poca. Para permitir pontuaes, os aspectos teriam que ser decompostos em parmetros quantitativos. Por exemplo, um aspecto como relaes de trabalho precisaria ser decomposto em presena de assalariados, presena de parceiros e outros. Isto porque no seria possvel perguntar em que poca tinha mais ou menos relaes de trabalho, e sim assalariados, parceiros etc..

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Matriz Comparativa

Sistematizao / ordenamento de informaes: de forma clssica e tambm aqui, a matriz pode ser utilizada para sistematizar as informaes coletadas. Para sntese das informaes, pode-se facilmente imaginar uma matriz onde, em um eixo, estejam as comunidades rurais ou os bairros da cidade, e no outro, os pontos do roteiro de sistematizao.

Definio de prioridades para a ao: situaes onde os elementos para comparao so possveis aes de projetos, organizaes, entre outras. Nestes casos, os critrios de importncia so definidos pelo prprio grupo, na mesma lgica de construo de um tipo ideal no caso, uma ao ideal (aquela que tenha, por exemplo alcance, parceiros, suporte tcnico, viabilidade tcnica, retorno rpido etc.).

Viso quantitativa de algumas informaes: noo de intensidade e obteno de dados quantitativos de alguns aspectos analisados.
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Var i a es
Uma variao da matriz
histrica uma ferramenta conhecida por Linha do Tempo. No caso, a ordem cronolgica tem preponderncia na discusso e a principal pergunta norteadora : quais so os fatos marcantes desta realidade?. Conforme so lembrados, os fatos so representados e localizados em uma reta traada no sentido horizontal.Trata-se, ento, de caracterizar cada evento, construindo assim uma visualizao da histria daquela determinada sociedade, instituio, projeto etc.

Embora ainda no utilizado por ns, pode-se

imaginar uma situao em que os critrios valorizados sejam os negativos, provocando um procedimento inverso. Como em uma matriz de problemas, por exemplo, na qual o que se deseje identificar sejam os piores problemas, permitindo uma reflexo sobre ameaas e riscos.

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Problemas mais comuns

Por ocasio da atribuio de pesos aos critrios, pode acontecer uma certa disperso por dificuldade de entendimento.Ter que ser avaliado, caso a caso, a pertinncia (e tambm a necessidade) de se fazer a soma dos pontos atribudos. No levantamento do tipo ideal, podem surgir critrios negativos, que devem ser, de imediato, transformados em critrios positivos. Por exemplo, no caso de uma variedade de milho, o critrio no apresentar doenas deve ser modificado para resistncia s doenas, a fim de que a escala numrica crescente corresponda a um julgamento cada vez mais favorvel .

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De volta ao comeo

De volta ao come o
Queremos, por fim, retomar as idias
iniciais que inspiraram este guia. Se o que se pretende a promoo de dilogos que permitam trocas e construes coletivas, o desafio apresentado no o de construir um mapa, um calendrio, uma matriz ou um diagrama. Trata-se de um desafio pedaggico, ou seja, propiciar uma reflexo que leve a uma anlise crtica da realidade e gere uma tomada de postura ativa diante desta mesma realidade. Paulo Freire mais uma vez nos ajuda a compreender a complexidade e os detalhes deste desafio. Ele parte da constatao de que o mero reconhecimento da realidade vivida no leva a uma insero e no conduz a nenhuma transformao da realidade objetiva, caso no ocorra um processo de anlise crtica da realidade. O grande diferencial encontra-se no grau de problematizao que o indivduo e o grupo vivenciam, pois por meio da problematizao de Trata-se de um uma realidade vivida que se torna possvel desafio pedaggico, imagin-la diferente, ou seja, propiciar construda, planejada. uma reflexo que Torna-se possvel, nas palavras de Freire leve a uma anlise (1987), desvendar o crtica da indito vivel, ou seja, realidade... aquilo que ainda no existe ( indito), mas
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que se torna possvel (vivel) inicialmente na imaginao do(s) indivduo(s). A problematizao da realidade vivida traz a percepo das razes que tornam aquela situao, uma realidade. E, portanto, revela esta realidade como transitria, dependente da ao do(s) indivduo(s). Esta tomada de conscincia o objetivo final e ela que possibilita ao indivduo inserir-se no processo histrico como sujeito, e o inscreve na busca de sua afirmao enquanto pessoa (FREIRE: 1987). Metodologicamente falando, a problematizao advm de um processo de tematizao da realidade, compreendido como o esforo de propor aos indivduos dimenses significativas de sua realidade, de tal forma que a reflexo e anlise crtica lhes permitam reconhecer a interao entre as partes e o todo que compe a realidade. Tematizar , no pensamento de Paulo Freire (1987) e seus seguidores, um ato de admirao, um ato de ad-mirar, ou seja, mirar de longe a realidade vivida, abstrair, refletir, entender e imaginar diferente.

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De volta ao comeo

As ferramentas de dilogo aqui apresentadas tm forte potencial para permitir esta tematizao. Sua natureza relativamente formal, ou seja, semi-estruturada possibilita a visualizao das partes no todo e do todo decomposto em partes. Desta decomposio, emergem as relaes e as interaes que, se problematizadas e ad-miradas, tornam-se passveis de transformao atravs da construo do sonho, do projeto, do indito vivel coletivo, muitas vezes, registrado em um plano de ao devidamente pactuado. Uma pesquisa realizada sobre as potencialidades e limitaes do uso do DRP em processos de Desenvolvimento Local revelou que as ferramentas utilizadas so bons instrumentos de codificao e decodificao da realidade; apresentam grande potencial de mediatizar o debate em torno de uma realidade, especialmente porque so construdas ao longo de um dilogo; permitem a visualizao das partes no todo; exercem um papel importante na visualizao das informaes que esto sendo discutidas e problematizadas pelo grupo; so simples, de boa aceitao e favorecem a expresso das opinies individuais. Porm, so tambm fortemente dependentes da habilidade, dos propsitos e dos valores ticos de quem as utiliza (FARIA, 2000:81). necessrio, portanto, um bom conhecimento das tcnicas e, principalmente, disposio e habilidade para a construo de dilogos francos e produtivos.

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Referncias Bibliogrficas
CHAMBERS, R.The origins and practice of participatory rural appraisal. World Development, v. 22, n. 7, p. 953-969, 1994. CONWAY, G.R. Anlise participativa para o desenvolvimento agrcola sustentvel. Rio de Janeiro: ASPTA, 1993. FARIA, A. A. C. O uso do diagnstico rural participativo em processos de desenvolvimento local: um estudo de caso. Viosa: UFV, 2000. 111 p. FREIRE, P. Extenso ou Comunicao? 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. 93 p. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 184 p.

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