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2005/2006

Manual do Professor
Agenda Europa: A escolha vossa

www.generation-europe.org

Comunidades Europeias, 2005.

Complete este questionrio e envie para:

Centro de Informao Europeia Jacques Delors Rua Bartolomeu Dias 1400 026 Lisboa Fax 21 365 25 13 Contacto: Filomena Antnio (fantonio@cijdelors.pt) ou DECO Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor Rua Artilharia Um, n. 79, 4 1260-169 Lisboa Fax 21 371 02 99 Contacto: Fernanda Santos (fsantos@deco.pt)

Tambm pode preencher o questionrio on-line:

http://www.generation-europe.org

Cdigo da Escola: Nome da Escola: Caros professores, Com este questionrio pretendemos conhecer a utilidade e o sucesso da aplicao da Agenda Europa: A escolha vossa em sala de aula e em que aspectos pode ser melhorada no prximo ano. Antecipadamente, muito agradecemos o preenchimento e devoluo deste questionrio!

Qual a sua opinio? Quais dos seguintes apoios utilizou? A Agenda Europa: a escolha vossa O Manual do Professor A Intranet dos professores O Centro de Informao Europeia Jacques Delors A DECO Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor Como foram estes recursos utilizados? Como apoio para debates na sala de aula Como base para actividades da turma Como base para projectos de pesquisa Acha que a Agenda Europa e o Manual do Professor foram apropriados para uso na sala de aula? Muito Razovel Requerem maior Inadequados Como fonte de informao Como apoio s actividades da turma Como apoio a actividades de cidadania Explorar as actividades curriculares E no que diz respeito a cada seco da Agenda? Consumo e segurana Consumidores informados Consumidores on-line Consumidores saudveis Pginas do calendrio
Muito til Razovel Intil desenvolvimento

Na sua opinio os temas do consumo devem ser debatidos na sala de aula? Sim No Sem opinio A Agenda Europa tem sido um recurso til para os estudantes do 10 ano? Sim No Se no, marque o ano ao qual acha que se deve dirigir 12 Universidade Qual a opinio dos alunos? Por favor avalie o interesse que os seus alunos demonstraram pela Agenda: Muito Interessados Interesse Razovel Desinteressados Tente quanticar o nmero de estudantes que acederam aos sites on-line referenciados: Nenhum 1 ou 2 mais que 10 mais que 20 Encomenda da Agenda: Como teve conhecimento da agenda? Mailing site revista proteste colegas/amigos Utilizou o impresso de encomenda online? Sim outros No Sim No 7 8 9 11

A encomenda e entrega, na sua opinio, correram bem?

Sim Sim, se for diferente No

Gostaria de receber a Agenda Europa, no prximo ano lectivo? Estaria interessado numa edio noutra lngua? Sim No Se sim, qual? Ingls Francs Espanhol Alemo Italiano outra

Se fosse possvel participar numa aco de formao para professores sobre Educao do Consumidor, que modalidade preferia? curso intensivo de vero formao diria em horrio ps-laboral curso on-line seminrio crculo de estudos Seria til dispor de mais informao, planos de aulas, recursos educativos (materiais pedaggicos, publicaes) sobre os temas de consumo? Sim No Se sim, que modalidade preferia? Publicaes CD-Roms Sites

Introduo
O Manual do Professor foi concebido para os professores apoiarem os alunos que receberam a Agenda Europa: a escolha vossa, produzida pela Generation Europe Foundation em colaborao com o Centro de Informao Europeia Jacques Delors e a DECO Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor. A Agenda Europa contm um conjunto de pequenos e sucintos textos relacionados com as questes de consumo, tendo sido patrocinada pela Direco Geral para a Sade e Proteco do Consumidor (DG SANCO). Esta manual um complemento importante dos contedos da Agenda sugerindo actividades, chas de trabalho e planos de aulas que permitam uma explorao mais global destas matrias. Para alm de analisarem questes de consumo, as actividades fazem uma referncia a outros temas como cidadania, tecnologias de informao, economia, publicidade, tecnologias de comunicao, educao social e pessoal, entre outros. Incentivam, ainda, o desenvolvimento de aptides e competncias tais como o pensamento crtico, a capacidade de comunicao e de debate, a resoluo de problemas e a capacidade de trabalhar em grupo.

Indice
Consumo e Segurana Direitos e Responsabilidades.....................4 Consumidores Informados O que est no rtulo?..............................7 Reclamar com sucesso.............................10 Publicidade enganosa...............................12 Oramentos e dvidas..............................14 Consumidores On-line Compras on-line.....................................17 Consumidores Saudveis Os efeitos do lcool....................................18 Causas e consequncias da obesidade..21 Contagem de calorias...............................24 Tatuagens e piercings.................................28 Referncias Yomag.net.................................................32

Os professores que desejem aprofundar a sua pesquisa sobre os temas em questo podem consultar os sites da Internet referidos. Mais informaes e recursos estaro disponveis no site http://www.generation-europe.eu.com a partir de Junho de 2005. Os professores que queiram fazer parte da comunidade de professores online, tero a possibilidade de aceder a uma seco especial temas de consumo e participar num frum de discusso para professores. Na Agenda existem pginas com informao de carcter geral sobre a Unio Europeia (UE) e, ainda, sobre o Centro de Informao Europeia Jacques Delors, a DECO- Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor e o Ministrio da Educao GAERI. Embora, neste manual, no existam actividades directamente relacionadas com este tema, o professor poder pedir aos seus alunos que leiam a informao da agenda, como introduo aos trabalhos e actividades por ele sugeridas. As actividades propostas neste Manual do Professor foram concebidas de forma a serem exveis e facilmente adaptveis. Existem alguns temas que so mais sensveis como, por exemplo, os temas relacionados com os distrbios alimentares, onde a discusso alargada em sala de aula pode no ser adequada a todos. Por estas razes os exerccios propostos devem sempre ser previamente avaliados pelo professor. Algumas chas de trabalho podem ser fotocopiadas e distribudas aos alunos. Cada captulo deste Manual menciona a leitura relevante que deve ser feita a partir da Agenda recomenda-se aos professores que encorajem os alunos a fazer uma leitura crtica cuidada desses textos e, se necessrio, a consultar fontes de informao adicionais, nomeadamente os sites propostos. Esperamos que este Manual do Professor seja til para si e ca a nossa disponibilidade para quaisquer comentrios que queira fazer - por isso no esquea o preenchimento e a devoluo do questionrio da pgina 1! 3

Consumo e Segurana Direitos e responsabilidades

Objectivos: Encorajar os alunos a analisar os assuntos relativos aos direitos e responsabilidades dos indivduos e do Estado. As actividades propostas implicam a anlise, pelo aluno, de assuntos relacionados com a cidadania.

Palavras-chave: Responsabilidade, liberdade, opo de escolha, cidadania. Aula: Ligaes curriculares: Competncias: Ficha de trabalho e propostas de debate.
Formao cvica, Educao Pessoal e Social.

Capacidade de auto-avaliao, pensamento crtico.

Actividades Sugeridas: Leitura: Os alunos devem ler na sua agenda Quem responsvel? e Como reclamar com sucesso. Recomenda-se ao professor que seleccione duas destas seces. 1) Debate sobre palavras-chave: Orientado pelo professor pode incidir sobre os signicados das palavras-chave e termos relacionados. Algumas das ideias a debater podem ser: Responsabilidade: Capacidade de responder moralmente pelos seus actos Liberdade: Livre arbtrio, autodeterminao - qual a diferena entre estar livre de e liberdade para? Opo de Escolha: Poder, seleccionar com cuidado o que escolha informada? Cidadania: Ter direitos e deveres . 2) Ficha de trabalho: a) Deveria existir uma lei que Escrever: Consegue lembrar-se da ltima vez que ouviu esta frase? Os alunos devero enumerar exemplos de acontecimentos / incidentes / assuntos que os levam a pensar que algo deveria ser alterado para que estes sejam considerados legais, ou ilegais. Devero tentar enumerar tantos casos quanto possvel. Debater: Agrupados em pares ou em pequenos grupos, os alunos devero debater sobre o que acabaram de escrever. Cada grupo/par dever escolher um exemplo de uma lei que consideraria importante e que no existe (tanto quanto saibam). Debate orientado pelo professor: Cada grupo ou par dever comunicar ao resto da turma qual a lei ou tema que escolheram. Em resposta, a turma dever ser encorajada a discutir as implicaes desta nova lei ou assunto.

b) Quem responsvel o indivduo versus Estado Esta actividade destina-se a encorajar os estudantes a analisar o papel e as responsabilidades do Estado* ou governo e dos indivduos. As concluses podem ser colocadas num diagrama estado/ indivduo (no papel ou no quadro) medida que os alunos forem propondo casos e indicando quem pensam ser o responsvel. As sugestes podem partir dos temas referidos nos correspondentes extractos da agenda, tais como, quem responsvel pela sade do indivduo ou pela utilizao de um produto por um indivduo - onde se estabelece a fronteira? *O Estado: Signica normalmente o conjunto de instituies sociais que especicam e regulam todas as formas da actividade poltica organizada - instituies como o Governo, o servio pblico, o sistema legal, as foras armadas, as foras policiais etc. c) Cidadania- O que signica realmente? Depois de ter sido analisado o papel e as responsabilidades dos indivduos e do Estado/Governo, poder ter lugar um debate sobre as relaes entre o indivduo e o Estado, ou a sociedade. Os alunos devero responder em primeiro lugar s perguntas da cha de trabalho. Pode seguir-se um debate que dever analisar as questes levantadas e a forma como inuenciaram a ideia que cada estudante tem sobre a cidadania e o que signica ser-se cidado. 3) Concluso: Para concluir, o professor pode regressar aos temas que so objecto das seces referidas da agenda. Por exemplo, o professor poder pedir aos alunos para voltar a ler o texto Quem responsvel preenchendo os quadros relevantes e/ou voltar a debater alguns dos casos, tais como o da senhora que entorna o caf ou o adolescente que tem um problema de peso.

Ficha de trabalho: Direitos e responsabilidades

a) Quando foi a ltima vez que disseste, ou ouviste algum dizer, que deveria existir uma lei que...?. A observao poder ter sido desencadeada por qualquer ocorrncia, desde um acidente, aco de uma pessoa ou de um grupo. Tenta lembrar-te do maior nmero de exemplos possveis: Devia haver uma lei que Devia haver uma lei que Devia haver uma lei que Devia haver uma lei que Devia haver uma lei que b) Depois de terem sido debatidas algumas das implicaes das leis sugeridas, identica quem pensas ser responsvel. Por exemplo, ser da responsabilidade do indivduo, do Estado ou de qualquer outra entidade assegurar que ningum caia por uma dessas tampas redondas que existem nas ruas e/ou passeios para acesso aos sistemas de gua, gs, telefones e esgotos? Tenta imaginar outros exemplos e coloc-los no diagrama abaixo. Responsabilidade do Indivduo Responsabilidade do Estado ou Governo

c) i) O que que a Cidadania signica para si?

ii) O que signica ser Cidado?

iii) Em Portugal, quais so as principais questes ou problemas relativos cidadania?

O que est no rtulo?

Objectivos: Estas aulas tm como objectivo: - familiarizar os estudantes com a lei da rotulagem; - familiarizar os estudantes com algumas estratgias usadas para maquilhar a verdade; - ajudar os estudantes a serem consumidores mais atentos. Nutrio, produtos processados industrialmente, aditivos alimentares, alergnicos/produtos que criam alergias. - Uma aula de anlise do tema (duas, caso seja preparado um relatrio completo); - Uma aula (opcional) relacionada com a criao e design de embalagens e competio e concorrncia no mercado. Duas chas de trabalho, embalagens/pacotes velhos de comida; Urna e boletins de voto; Seco da Agenda Europa: O que est no rtulo? Tecnologia alimentar, Formao cvica, Educao Visual e Tecolgica, Tecnologias de Informao (caso se utilize o Microsoft PowerPoint), Biologia e Qumica.

Palavras-chave: Aula:

Recursos: Ligaes Curriculares:

Actividades sugeridas: 1. Traga para a aula um conjunto de embalagens/invlucros de produtos alimentares, limpos (pacotes de batatas fritas, garrafas de refrigerantes, pacotes de comida instantnea de preferncia, embalagens de produtos que os estudantes costumem comer). 2. Em grupos de dois, os estudantes devem utilizar a cha de trabalho (1) de forma a vericar se os rtulos esto de acordo com os requisitos da legislao. Para isso, devem ler a seco O que est no rtulo? da Agenda Europa: A escolha vossa. Devem apresentar os resultados e concluses turma, destacando os aspectos que no compreenderam, os que consideraram enganosos ou ainda questes que os tenham surpreendido. Os estudantes podem preparar, caso seja apropriado, uma apresentao em Microsoft PowerPoint. Esta actividade pode ser dividida entre 2 aulas, caso seja preparado um relatrio detalhado. 3. Tomando como base as embalagens originais, pea aos estudantes para desenharem e criarem uma nova embalagem para o produto, utilizando desta vez o ponto de vista do consumidor, isto , incluindo o que gostariam de saber acerca do produto em vez do que o produtor gostaria de lhes contar. Podem utilizar a segunda cha de trabalho, como suporte. Esta actividade foi desenvolvida para ser feita em papel mas tambm pode ser feita em 3D, numa aula da disciplina de design ou educao visual e tecnolgica (utilizando software apropriado). Encoraje os estudantes a concentrarem-se na informao que o rtulo deve conter. 4. Realize uma votao secreta. As novas embalagens devem ser exibidas na sala de aula ao lado da embalagem original. Cada pessoa tem direito a um voto, secreto. Cada par de embalagens dever estar identicada com um nmero e o respectivo boletim de voto. No ser permitido votar na sua prpria criao. 5. Em alternativa, os estudantes podem assumir o papel de publicitrios, tentando vender a sua ideia/nova embalagem ao cliente. Os estudantes devem criar argumentos fortes de forma a persuadir o cliente a mudar a sua embalagem para a nova, criada pelos estudantes. 7

Conhecer melhor um rtulo

Ficha de Trabalho 1: O que est no rtulo?

Analisa o rtulo da embalagem de um produto alimentar e responde s seguintes questes. Os textos da Agenda Europa acerca de O que est no rtulo?, O signicado par detrs dos rtulos podem ajudar-te a completar esta actividade. A lista de ingredientes apresentada por ordem decrescente de quantidade. Assim, qual o ingrediente principal? O produto contm ingredientes que possam, potencialmente, gerar alergias? Quais? Os contactos do produtor esto claramente apresentados? Se sim, onde se localiza a sede da empresa? As imagens/fotos utilizadas so apropriadas e verdicas? (isto , caso tenha uma imagem de tomates, os tomates so o ingrediente principal?) Existe informao clara sobre o prazo de validade do produto alimentar (consumir at ou consumir de preferncia antes de)? No sendo o caso, porqu? Apresenta a lista de nutrientes (quantidades de protenas, hidratos de carbono, gordura, etc.)? No sendo o caso, qual a tua opinio acerca desta ausncia? O que entendes pelo valor nutritivo de cada produto? Existe alguma informao acerca do pas de origem do produto? A maior parte das embalagens referem a quantidade de calorias por 100 gramas (100ml caso seja lquido) exemplo: XXX calorias por 100 gramas. Calcula as calorias do teu produto. Existe alguma informao enganosa? Ficaste surpreendido com alguma coisa? Alguma coisa que no tenhas percebido?

Agora est nas tuas mos consegues fazer melhor?

Ficha de Trabalho 2: O que est no rtulo?

Por esta altura j deves conhecer bem a embalagem do produto que te foi entregue, assim como j deves estar familiarizado com as lei da rotulagem. A tua tarefa agora desenhar uma nova embalagem do teu produto pensando na informao que o consumidor quer, em vez da informao que o produtor oferece. Efectua o teu desenho numa folha A4 podes desenhar a embalagem de vrias perspectivas e ngulos, de forma a mostrar a vista de topo, dos lados e da base, dependendo do produto e embalagem escolhida. Algumas sugestes: Repara nas informaes que esto includas na embalagem: ingredientes, contactos do produtor, validade do produto, ingredientes que podem desencadear alergias, modo de conservao e utilizao (quando apropriado). Na tua opinio, qual a informao que os consumidores precisam mesmo de saber? Caso exista informao enganosa na tua embalagem inicial, esta deve ser retirada. Caso algumas mensagens sejam pouco claras, deves claric-las. Podes continuar a usar cores, imagens ou slogans no entanto, tambm podes querer que estes sejam diferentes. Como est embalado o teu produto? Num plstico, numa caixa, num saco? Queres mudar o tipo de embalagem? O que escolherias e porqu?

Uma vez nalizado o exerccio de criao de novas embalagens, a turma deve votar no produto que considera mais informativo e que est apresentado da forma mais clara, do ponto de vista do consumidor.

Reclamar com sucesso

Objectivos: O objectivo desta aula aprender a reclamar com sucesso, encorajando os alunos a avaliar de forma crtica diversos mtodos de reclamao e a exercer os seus direitos de consumidores.

Palavras-chave: Direitos do consumidor. Aula: Ligaes Curriculares: Competncias: Ficha de trabalho, sugestes para debate (20-30 minutos). Formao cvica, Economia, Educao Social e Pessoal. Comunicao.

Actividades Sugeridas: 1) Sugestes de leituras e debates: Os alunos devero ler o texto Como reclamar com sucesso. Aps esta leitura o professor poder introduzir as seguintes questes: a) Porque que as pessoas reclamam? Com que fundamentos que os consumidores podem apresentar reclamaes na sociedade actual? b) Deve ser ouvida a experincia dos alunos quanto a reclamaes ou aces movidas para a defesa dos direitos de consumidores. J algum deles tentou devolver um bem que no tenha sido aceite pelo vendedor? J algum deles escreveu cartas de reclamao por no estar satisfeito com uma compra? 2) Ficha de trabalho: Esta cha de trabalho contm trs exemplos de cartas de reclamao: a) Os alunos devem ler as cartas. Depois devero anotar aquilo que consideram ser as caractersticas positivas e negativas de cada uma. Por exemplo, o tom da carta 1 bastante agressivo, embora tenha como ponto positivo sugerir linhas de aco para a resoluo do problema. A carta 2 demonstra que quem a escreveu tem conscincia dos seus direitos enquanto consumidor, embora se possa considerar redundantes tantas referncias desta natureza. Finalmente, a carta 3 um bom exemplo daquilo que no devemos fazer e recorda-nos que as cartas de reclamao devem sempre ser justicadas e relevantes! b) Os alunos podem agora redigir as suas prprias cartas de reclamao acerca de qualquer produto, real ou imaginrio. Depois, a turma pode avaliar e criticar as cartas escritas por cada um dos seus colegas. 3) Opo da representao: Para alm do exerccio da cha de trabalho, os grupos de alunos podem debater e ensaiar as frases e os tons de voz que lhes parecerem mais ecientes para defender oralmente os seus direitos como consumidores. Por exemplo, pequenos grupos de alunos podem ensaiar uma reclamao ecaz imaginando dois ou trs cenrios, como a ida a uma loja para devoluo de um bem nela adquirido, ou a apresentao, via telefone, de uma queixa por um mau servio. Os alunos podem basear os seus cenrios em experincias prprias ou em experincias de conhecidos e familiares. 4) Concluso: Para terminar o professor pode: a) Pedir a cada membro da turma que d uma sugesto de um mtodo de reclamao ecaz. b) Regressar ao tema dos direitos do consumidor e, ao longo do debate direccionar os alunos que desejarem aprofundar o assunto para os pontos de informao locais (recomendados na agenda). 10

Ficha de trabalho: Reclamar com sucesso

a) L os trs exemplos de cartas de reclamao. No lado esquerdo da pgina anota os pontos fortes da carta. No outro lado anota os pontos fracos.

Fortes
Rita Ferreira Beja

Fracos

Ex.mo Senhor Jos Almeida Ontem visitei a sua loja e quei estupefacta por vericar que o seu pessoal se recusava a devolver-me o dinheiro que paguei pelo rdio avariado. inacreditvel como pode gerir o seu negcio de forma to incompetente. Telefonei duas vezes e por duas vezes me deixaram espera ao telefone estou farta. Comprei o rdio h apenas dois anos e agora deixou de funcionar. Embora no consiga encontrar nem a embalagem original nem os documentos de garantia, nem o recibo, lembro-me perfeitamente de o ter comprado nessa loja. Se o senhor de facto o gerente dessa loja exijo que me telefone imediatamente para resolvermos este caos. Insisto na devoluo total do meu dinheiro e quero-o no prazo de duas semanas - pode ser que v amanh cidade e posso aproveitar para lhe deixar o rdio a mas, se isso no lhe for conveniente, sugiro que mande algum vir busc-lo c a casa Sem outro assunto, a muito descontente Rita Ferreira Joo Santos Lisboa Tel: 21 333 33 33 Email: pqnalmeida@ipo.pt

Prezada Senhora Maria Andrade Referncia: 7765 0902 7785 1109

No seguimento da nossa conversa telefnica de ontem, escrevo-lhe agora para conrmar o meu desapontamento por no me ter sido ainda devolvida na totalidade a verba que lhe paguei pelo bluso castanho que, entretanto, j lhe devolvi. Ao abrigo da Directiva da Unio Europeia 97/7/CE, a sua empresa tem a obrigao de me reembolsar to cedo quanto possvel e, em qualquer dos casos, nunca mais de 30 dias aps a data da devoluo do bluso a V.Exas. J decorreram 6 semanas e ainda no foi creditada a quantia em causa na minha conta! Tenho conscincia de que esto numa fase de modicao e melhoramento do vosso software de gesto nanceira e que tm havido feriados pelo meio mas, mesmo assim, tm o dever de cumprir as vossas obrigaes legais. Ficar-vos-ia grato se procedessem imediatamente ao pagamento da verba que me devida e apreciaria ainda o pagamento do juro correspondente ao atraso do pagamento, que j signicativo. Com os meus melhores cumprimentos Joo Santos Frederico Gouveia Ao gerente do Rent-a-Video Express, Exmo. Senhor, Aluguei recentemente um vdeo do lme Histria Interminvel na sua loja. noite, meti-o no leitor de vdeo e preparei-me para uma noite bem passada. Imagine-se a minha indignao quando, mal tinha decorrido hora e meia, o lme acaba! o mais agrante caso de publicidade enganosa de que tenho sido vtima! E, quando fui sua loja reclamar, o seu empregado ainda me tratou como se eu fosse estpido. Quando eu ia a sair, reparei que numa prateleira estava uma cpia de um lme chamado Histria Interminvel - 2. ridculo! Sugiro-lhe que, de futuro, proporcione descries mais completas para cada lme e que, j agora, diga ao seu pessoal que no seja to arrogante. Aguardando uma resposta sua subscrevo-me Atentamente, Frederico

b) Tendo feito a tua anlise crtica destas cartas escreve agora a tua carta de reclamao que pode ser acerca duma situao real ou imaginria. 11

Publicidade enganosa
Objectivos: Incentivar os alunos avaliao crtica da publicidade e das motivaes dos anunciantes. Abordar, em especial, os casos de publicidade enganosa ou falsa, solicitando aos alunos que se interroguem sobre as reaces que teriam se fossem vtimas deste tipo de publicidade.

Palavras-chave: Falsos argumentos, comrcio leal. Aula: Recursos: Ligaes Curriculares: Competncias: Actividade, sugestes para discusso e actividade de estudo de caso. Revistas e jornais contendo publicidade podem ser teis nesta aula. Ficha de trabalho (a Internet opcional para a segunda actividade). Ler o texto da Agenda Europa: O que est por detrs de uma marca? Formao cvica, Economia, Educao Pessoal e Social, Educao Visual e Tecnolgica. Pensamento crtico, comunicao, design.

Actividades sugeridas: Actividade: Instrues a serem dadas aos estudantes a) Actividade individual: i) Pense num anncio que seja enganoso (podem ser usados os recursos mencionados). Porque considerado publicidade enganosa? ii) Quais so as implicaes deste anncio enganoso e falso? iii) Como devero as pessoas reagir perante este anncio? b) Actividade de grupo: i) Identique as razes que nos levam a pensar que os anncios publicitrios so enganosos (os alunos podero desejar consultar os recursos mencionados), como por exemplo, anncios que s dizem meia verdade ou anncios que so factualmente incorrectos? ii) Os grupos devero ordenar a sua lista por ordem de prioridades. Que tipo de anncio o mais enganoso? iii) Cada grupo pode apresentar turma a sua opinio sobre o tipo de anncio que mais enganoso e apresentar as razes dessa opinio. O professor poder escrever algumas destas concluses no quadro e apresent-las turma para debate. Ficha de trabalho: Adbuster! Um adbuster (anti-anncio) um anncio que foi modicado de forma a alterar completamente o seu signicado sendo usado como uma forma de luta e contracorrente. Visite o site http://www. adbusters.org/home ou use a cha de trabalho para mais esclarecimentos. Os alunos podem conceber o seu prprio adbuster, dando continuidade ao trabalho de crtica que zeram a alguns anncios, nas actividades atrs descritas.

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Ficha de trabalho: Adbuster!

a) O anncio aqui apresentado um exemplo de um adbuster. Os adbusters so, na prtica, antianncios que se destinam a modicar completamente a mensagem de um anncio, frequentemente com o objectivo de expor a mentira que nele est contida. Observa cuidadosamente a imagem seguinte, procura a sua mensagem e dene o pblico-alvo a que se destina.

b) Agora tenta criar o teu prprio anncio. SUGESTES: Decide qual o pblico-alvo do teu anncio e a mensagem que pretende transmitir. Dene a ideia chave para transmitir a mensagem (uma palavra, uma imagem, uma ilustrao, uma impresso) Menos Mais: Esta ideia aplica-se s palavras e imagens que deves usar. Fonte: http://www.adbusters.org

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Oramentos e dvidas
Objectivos: Encorajar os alunos a analisar assuntos relativos elaborao de oramentos e s dvidas. Estudando um exemplo so convidados a analisar as suas relaes com o dinheiro, as suas preferncias e prioridades.

Palavras-chave: Oramento, clculo de juros, planeamento nanceiro. Aula: Ligaes Curriculares: Aptides: Leitura, cha de trabalho/actividade e sugestes para debates. Educao Pessoal e Social, Economia, Matemtica. Anlise, solucionar problemas, aplicaes numricas.

Actividades Sugeridas: Leitura: Os alunos devero ler o texto da Agenda Europa: Os mistrios do crdito. Sugesto de perguntas a colocar aps esta leitura: a) b) c) d) O que o juro? Que tipos de contas bancrias esto tua disposio? Quais so as implicaes de uma dvida? Como achas que geres o teu dinheiro? J alguma vez estiveste em dvida? J alguma vez te sentaste a fazer o teu prprio oramento?

Ficha de trabalho/debate: Os alunos so convidados a analisar o exemplo do oramento de uma estudante universitria (incluindo as suas dvidas). a) i) Para comear so convidados a examinar e analisar esse oramento. Nesta fase o professor dever iniciar um debate. Sugere-se as seguintes perguntas: Que opes fez esta estudante? Quais so as suas despesas xas? Pensam que esta aluna est a fazer alguns pagamentos desnecessrios? Como que as pessoas podero denir prioridades? Dever ser-lhes dito como gastar o seu dinheiro? ii) O professor dever pedir aos alunos que faam o seu prprio oramento. Poder realizarse um debate sobre as preferncias e prioridades dos alunos. b) Os alunos devero calcular a dvida total e juro acumulado ao m de 4 meses pela estudante universitria, e preparar um plano de reduo de dvida, considerando a hiptese de pedir dinheiro emprestado aos pais. Para terminar, os alunos devero pensar a quem deve a estudante pagar a dvida em primeiro lugar aos pais ou ao banco.

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Ficha de trabalho: Oramentos e dvidas

a) i) O quadro seguinte mostra o oramento da Ana, uma estudante universitria. Examinem cuidadosamente este oramento e analisem que opes fez esta estudante. Quais so as suas despesas xas? Acham que a Ana est a fazer alguns pagamentos desnecessrios? ii) Junto a este oramento, elabora o teu prprio oramento. Pensa cuidadosamente naquilo que gastas todas as semanas gastas mais do que aquilo que recebes? Tens algumas despesas xas? Que opes zeste? Oramento da Ana
Fontes de rendimento Pais Emprstimo Bolsa Trabalho em part-time Rendimento total Despesas Alojamento Seguros Compra alimentos Almoo no rest. da univ. Passe do autocarro Deslocamentos gerais Clube desportivo Jantar fora Sadas (cinema/clubs) Livros/papel Bebidas/cigarros Roupas/CDs etc. Artigos higiene Despesas mdicas Imprevistos Despesa total Rendimento (Euros) 50 75 350 325 800 Despesas(Euros) 300 10 100 100 30 35 50 60 60 25 30 70 10 20 50 950 As tuas despesas Despesas(Euros)

O TEU oramento
As tuas fontes de rendimento Rendimento (Euros)

b) Com este regime de despesas, a Ana acumular 600 de dvidas de Setembro a Dezembro (sem contar com os juros). Por esta altura, aumentar o seu endividamento em 200 para poder comprar presentes de Natal. Em Setembro, pediu 100 emprestados a um amigo. Este zangou-se e disse-lhe que no lhe voltaria a falar enquanto no receber o valor em dvida. O mximo que ela pode ter a descoberto no banco so 500, e esta dvida vence um juro de 10% ao ano. Fez as compras de Natal com um carto de crdito que lhe cobra um juro de 15% ao ano. 15

Calcula as dvidas da Ana nos meses seguintes (tem presente que os juros no pagos sero acumulados ao capital em dvida):
nal de Setembro nal de Outubro nal de Novembro nal de Dezembro

Quantia devida ao amigo Quantia devida ao banco Juro devido ao banco Quantia devida ao carto de Crdito Juro devido ao crdito

Clculo do juro: Quantia devida x % x 1 ano x # meses ano 12 meses c) Agora prepara um plano para ajudar a Ana a ultrapassar a situao de dvida! Considera os seguintes pontos: A quem deve ela pagar primeiro? Pode reduzir as suas despesas? Pode aumentar os seus rendimentos? Pode reduzir os pagamentos de juros?

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Consumidores on-line Compras on-line

Objectivos: Encorajar os alunos a fazer um exame crtico do contedo, motivaes e implicaes dos sites da Internet que propem vendas on-line.

Palavras-chave: Privacidade, segurana, fraudes na Internet, compras on-line, direitos dos consumidores. Aula: Ligaes Curriculares: Competncias: Guia de actividades. requerido o uso de computadores ligados Internet (20-30 minutos). Tecnologias de Informao, Educao Social e Pessoal, Formao cvica. Pensamento crtico, capacidade de anlise e pesquisa.

Actividades Sugeridas: 1) Leitura: Os alunos devero ler cuidadosamente os textos da agenda: Prudncia nas compras on-line e Segurana das compras on-line. Aps a leitura do texto os alunos devero debater ou responder s seguintes perguntas: a) J alguma vez adquiriste produtos on-line? E os teus pais? Se sim, o qu e onde? b) J aconteceu suspeitares de um site e receares fazer compras nele? Se a resposta for sim, o que que te levou a tal receio? 2) Actividade: (Linhas de orientao a serem transmitidas aos alunos) a) Escolhe 3 sites onde possas fazer compras on-line. b) Examina, de forma crtica, cada um desses sites usando as linhas de orientao que te foram proporcionadas na seco da agenda Compras Online para avaliar a segurana e a abilidade de cada um deles. Por exemplo, quem a empresa, onde tem a sua sede, com que facilidade pode ser contactada, com que clareza esto escritas as instrues sobre a forma como comprar/devolver produtos, qual o nvel de segurana dos mtodos de pagamento, possvel obter informao objectiva sobre a empresa e o produto desejado? c) (Opcional) Selecciona 5 ou 6 critrios chave para avaliar um site e elabora uma tabela usando esses critrios para caracterizar os trs sites que escolheste. Por exemplo, podes decidir fazer uma classicao por nmero de estrelas como a seguinte (*mnimo, ***** mximo):
www.kkjj.com www.ppoj.co.fr www.8877.co.gr *** **** * **** * * ** ** ***** *** *** * *** ** ***

3) Concluso: Para terminar, o professor poder: a) Vericar a boa compreenso dos alunos revendo o signicado das palavras-chave. b) Orientar um curto debate sobre a crescente tendncia para se comprarem e venderem produtos em segunda mo pela Internet. Quais so os riscos e os custos envolvidos? Como podem os alunos ser consumidores atentos e conscientes? 17

Consumidores Saudveis Os efeitos do lcool

Objectivos: Estas aulas tm como objectivo: - analisar a publicidade a bebidas alcolicas e conhecer os efeitos reais do consumo de lcool no organismo; - familiarizar os estudantes com as formas de medir a quantidade de lcool ingerida e o tempo que o organismo demora a eliminar o lcool.

Palavras- chave: Media, publicidade, marcas. Aula: Uma aula, com a possibilidade de uma outra aula para seguimento do mesmo assunto ou trabalho de casa: debate do tema, preenchimento de uma cha de trabalho, anlise do contexto. Ficha de trabalho, alguns exemplares de garrafas de bebidas alcolicas ou rtulos dessas bebidas. Opcional: mquinas calculadoras (para calcular a quantidade de lcool consumida); acesso Internet, como forma de alargar a actividade; Seco da Agenda Europa: Pensa antes de beber. Site on-line da Generation Europe (em ingls apenas) http://www.generation-europe.eu.com Matemtica; Biologia, Educao social e pessoal.

Recursos:

Ligaes curriculares:

Competncias: Comparar; analisar e criticar. Actividades sugeridas: Debate: Comparar a publicidade com a realidade. aconselhvel levar para a sala de aula algumas garrafas de bebidas alcolicas ou os seus rtulos, de maneira a que os estudantes possam observar a informao acerca do volume de lcool indicado no rtulo. J alguma vez tinham reparado nesta indicao? Para que serve esta informao? A maioria das pessoas sabe o que signica? Ficha de trabalho: Use a cha de trabalho para calcular as quantidades de lcool ingeridas e a sua absoro. A conduo na manh seguinte uma das causas mais comuns para se encontrarem jovens a conduzirem bbedos com graves consequncias. Actividade Extra: Pea aos seus alunos que dem uma vista de olhos na Campanha 100% COOL Ser que esta campanha produz resultados? As mensagens esto interessantes? Os estudantes tinham conscincia da existncia desta campanha? Actividade Extra: O site da Generation Europe (www.generation-europe.eu.com) contm bastante informao sobre os hbitos de consumo de bebidas alcolicas dos jovens europeus. Esta informao pode ser utilizada como material para alargar esta actividade, ou para um novo debate, numa outra aula, sobre as razes que levam os jovens a ingerirem bebidas alcolicas.

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Ficha de trabalho: Os Efeitos do lcool

A publicidade e os media podem facilmente levar-te a acreditar que pelo facto de beberes lcool te tornas mais atraente para o sexo oposto, mais feliz, mais conhecido, etc., etc.. A tua tarefa comparares esta imagem com a realidade inerente ao consumo de lcool. L o seguinte texto: Era o 18 aniversrio do Carlos, por isso combinou encontrar-se com os seus amigos num bar, depois do trabalho. Eram cerca das 18h00. Ficaram por l umas duas horas e ele bebeu 3 canecas de cerveja. s 20h00, jantaram qualquer coisa, o que demorou outras duas horas. Durante a refeio bebeu 3 copos pequenos de vinho tinto. Depois das 22h00, foram para um bar-discoteca e caram por l at s 2 da manh. Divertiramse imenso e o Carlos bebeu mais 2 canecas de cerveja. L para o nal da noite, os seus amigos comearam a pagar-lhe shots, como prenda de aniversrio bebeu quatro. No dia seguinte, s 8 da manha, conduziu at ao seu emprego. Quanto lcool ainda teria na sua corrente sangunea ser que ainda estava abaixo do limite permitido? Usando o texto Pensa antes de beber da Agenda Europa, completa a tabela da pgina seguinte.

lcool & calorias

Nenhum anncio publicitrio te informa acerca do alto valor calrico do lcool da maioria das bebidas alcolicas. Bebida Vodka puro Baileys Vinho Cerveja (caneca) Calorias 55 129 87 182

Quantas calorias foram ingeridas devido ao consumo de bebidas alcolicas pelo Carlos, ao celebrar o seu aniversrio? (A quantidade diria de calorias recomendadas, para um adulto 2,500 calorias).

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Tabela de consumo e eliminao de lcool

Utiliza esta tabela para calcular o nvel de lcool no sangue do Carlos, desde as 18h00 at s 8 da manh do dia seguinte. Como linha orientadora generalista, deves considerar que a cada hora que passa, o corpo elimina uma unidade de lcool. Por outro lado, demora um pouco at que o lcool entre na corrente sangunea, pelo que, neste exemplo, nenhuma quantidade de lcool no pode ser eliminada entre as 6 e 7 da tarde.

Unidades de lcool consumidas

18.00 19.00 20.00 21.00 22.00 23.00 24.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00

Unidades de lcool eliminadas

Total permitido por lei, em Portugal: 0,5 g por litro de sangue. Total de lcool consumido Total de lcool eliminado Total

Os valores indicados so estimativas mdias: a tua taxa de absoro individual depende de diversos factores como, por exemplo, o teu peso e o que comeste. Por isso, s um teste de lcool te indica com rigor a quantidade de lcool no sangue.

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Causas e consequncias da obesidade

Objectivos: Esta lio tem como objectivo dar aos estudantes a oportunidade de reectir acerca do problema, cada vez maior, da obesidade nos adolescentes e examinar algumas das possveis causas e consequncias.

Palavras-chave: Obesidade, valor energtico, ndice de massa corporal. Aula: Recursos: Uma aula para discusso; completar a cha de trabalho; justicar as respostas; desenvolver uma actividade de seguimento ao tema. Cpias sucientes para todos os alunos das chas de trabalho e cartas. Nota: Existem 2 conjuntos iguais de cartas por folha. Seces da Agenda Europa: Os que perdem so os vencedores, Morrer para ser magra e Dietas saudveis. Biologia, Portugus, Cidadania. Comunicao, pensamento crtico, trabalho de grupo.

Ligaes Curriculares: Competncias:

Actividades sugeridas: Debate: Debater com os alunos acerca do crescente problema da obesidade. Registar no quadro as consequncias da obesidade nos jovens, apontadas pelos estudantes (evite discutir as causas). Anlise: Entregue aos estudantes as cartas (j cortadas, ou permita que eles as recortem), assim como uma cpia da folha com o diamante. Depois, devem ordenar as cartas em forma de diamante, colocando as que contm as causas que eles consideram mais importantes no topo e as menos importantes na base. Podem tambm decidir se querem criar as suas prprias cartas. Finalizada a ordenao, pea-lhes para registar as suas respostas na folha com o diamante. No precisam de escrever o texto por completo, basta apontarem as palavras a negrito. Pea aos estudantes para se agruparem em grupos de dois ou trs, com estudantes que tenham colocado no topo a mesma causa. Devem preparar um pequeno texto, explicando o porqu da ordenao dada s causas. Como grupo, devem debater as causas de forma a ver se os estudantes realmente acreditam que essas so as causas da obesidade. Soluo de Problemas: A prxima tarefa decidir acerca do que pode ser feito para diminuir a ocorrncia deste problema. As suas aces devem ser baseadas naquilo em que acreditam exemplo: se os pais so a principal razo apontada, devem sugerir aces relacionadas com os pais. Nesta fase, devem consultar a Agenda Europa, seco Os que perdem so os vencedores de forma a obter algumas ideias. Actividade Extra: De forma a transformar esta actividade numa verdadeira actividade de Cidadania Activa, encoraje os estudantes a implementar as sugestes sugeridas sugerir ao Conselho Executivo da Escola a alterao das refeies escolares, desenvolver um inqurito acerca dos hbitos de exerccio fsico dos alunos, efectuar uma anlise das calorias da comida da cantina, criar um paneto de informao para os pais, escrever para as Associaes de Defesa dos Consumidores acerca da publicidade existente, etc.

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Ordenao em forma de diamante

Ficha de Trabalho: Causas da obesidade

Porque a obesidade um problema to grande?

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A culpa do Governo que devia controlar a publicidade existente e a produo dos alimentos pela indstria. Eles esperam que ns mudemos o nosso comportamento mas eles no mudam os deles.

A culpa dos produtores/ fornecedores de produtos alimentares estes deviam ter uma maior responsabilidade moral e social adicionar ingredientes que sabem que so prejudiciais mas fazem-no porque s se preocupam com o dinheiro que ganham. A culpa nossa os jovens chateiam os pais at que estes comprem as coisas que querem os pais no tm sossego at que lhes comprem o que querem. A culpa do Governo no destina muito tempo no calendrio escolar disciplina de Educao Fsica pensam que as disciplinas tericas so mais importantes que a nossa sade.

A culpa dos supermercados eles gastam milhares de euros a pensar onde colocar os produtos de forma a que sejam mais tentadores e no se importam com as consequncias.

A culpa dos pais eles que compram a comida para os lhos deveriam saber o que melhor para eles mas continuam a comprar-lhes doces, batatas fritas e refrigerantes. A culpa das escolas deviam ensinar mais acerca de nutrio e dietas alimentares, dessa forma poderamos fazer escolhas mais conscientes no sabemos, o que devemos escolher?

A culpa tornam tentadora nada que saudvel.

dos publicitrios a fast food muito e nunca publicitam seja verdadeiramente

A culpa nossa no fazemos suciente exerccio fsico passamos o tempo a ver televiso e a jogar no computador. Se zssemos mais exerccio, no engordvamos.

A culpa do Governo que devia controlar a publicidade existente e a produo dos alimentos pela indstria. Eles esperam que ns mudemos o nosso comportamento mas eles no mudam os deles.

A culpa dos produtores/ fornecedores de produtos alimentares estes deviam ter uma maior responsabilidade moral e social adicionar ingredientes que sabem que so prejudiciais mas fazem-no porque s se preocupam com o dinheiro que ganham. A culpa nossa os jovens chateiam os pais at que estes comprem as coisas que querem os pais no tm sossego at que lhes comprem o que querem. A culpa do Governo no destina muito tempo no calendrio escolar disciplina de Educao Fsica pensam que as disciplinas tericas so mais importantes que a nossa sade.

A culpa dos supermercados eles gastam milhares de euros a pensar onde colocar os produtos de forma a que sejam mais tentadores e no se importam com as consequncias.

A culpa dos pais eles que compram a comida para os lhos deveriam saber o que melhor para eles mas continuam a comprar-lhes doces, batatas fritas e refrigerantes. A culpa das escolas deviam ensinar mais acerca de nutrio e dietas alimentares, dessa forma poderamos fazer escolhas mais conscientes no sabemos, o que devemos escolher?

A culpa tornam tentadora nada que saudvel.

dos publicitrios a fast food muito e nunca publicitam seja verdadeiramente

A culpa nossa no fazemos suciente exerccio fsico passamos o tempo a ver televiso e a jogar no computador. Se zssemos mais exerccio, no engordvamos.

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Contagem de calorias
Objectivos: Esta aula tem como objectivo proporcionar aos alunos uma oportunidade de reexo acerca dos problemas da obesidade na adolescncia e distrbios alimentares, examinando algumas das causas possveis.

Palavras-chave: Obesidade, valor calrico, ndice de massa corporal, anorexia. Aula: Recursos: Ligaes curriculares: Competncias: Trabalho de casa e uma aula: recolher e analisar informao e debater concluses. Cpias da cha de trabalho relativa contagem de calorias, DDR* nutricionais, seces da Agenda Europa: Morrer para ser magra, Os que perdem so os vencedores, e Dietas saudveis. Tecnologia Alimentar, Biologia, Tecnologias de Informao (caso sejam utilizadas folhas de clculo). Comunicao, pensamento crtico, trabalho de grupo.
* DDR Dose Diria Recomendada

Actividades sugeridas:

Nota: Este tema um assunto delicado e emocional, pelo que deve ter cuidado ao seleccionar as actividades apropriadas para os seus alunos. Contagem: Distribua a cha de trabalho Contagem de Calorias 1 aos seus alunos. Esta deve ser preenchida durante a semana, como trabalho de casa, e trazida na aula seguinte. S precisam de completar as seces relativas informao acerca do que comem e do exerccio fsico que praticam. A restante informao deve ser preenchida na aula seguinte. Anlise: Na aula seguinte, distribua a cha com informao acerca das DDRs (opcional) e a cha de trabalho Contagem de Calorias, pedindo aos estudantes que a preencham, utilizando como suporte os sites on-line, descritos em baixo. Os estudantes podem tambm criar a sua prpria folha de clculo (Excel), de forma a preench-la com a informao. Os estudantes devem calcular quantas calorias consumiram durante o decorrer da semana e quantas gastaram ao fazer exerccio fsico. Depois, devem subtrair a dose diria recomendada, quer para rapazes ou raparigas, dando origem ao total de calorias consumidas em excesso ou, possivelmente, a sub-consumo de calorias. Indique claramente que este exerccio envolve estimativas generalistas e que serve apenas para lhes dar uma ideia do que consumem e do que perdem. Caso estejam preocupados com a sua prpria dieta alimentar, encoraje-os a procurar os conselhos de um prossional de sade. Resoluo de Problemas: Encoraje os seus alunos a reectirem sobre os seus comportamentos relativamente s quantidades de alimentos que consomem, ao tipo de alimentos que consomem ou quantidade de calorias que queimam (exemplo: aumentar o tempo que passam a fazer exerccio fsico). Pode ser realizado um debate sobre a importncia de alterar os estilos de vida. Cada estudante deve criar o seu prprio plano de aco, descrevendo o que poderia mudar: se a mudana est relacionada com uma alterao dos seus hbitos alimentares, como pensam consegui-la? Se esto a pensar praticar mais exerccio fsico, o que faro para que isso acontea, quando e por quanto tempo? Faam um debate acerca dos possveis efeitos a longo prazo para a sade, caso no alterem os seus hbitos. 24

Recursos Pode encontrar, na maioria destes sites on-line, informaes acerca do valor calrico dos alimentos, das doses dirias de consumo calrico recomendadas, assim como o valor das calorias queimadas durante a realizao de exerccio fsico: http://www.chi.pt/Extras/tabela_calorias.htm http://bikini.clix.pt/bemestar/nutricaotness/149508.html http://www.thetmap.com/calculators/calories_exercise.htm http://www.thetmap.com/calculators/bmi.php http://www.weight-loss-institute.com/calorie_counter.htm http://www.weightlossresources.co.uk/calories/calorie_counter.htm

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Registo Pessoal

Ficha de Trabalho 1: Contagem de calorias

Pequeno-almoo Almoo Jantar Exerccio

Segunda Tera Quarta Quinta Sexta Sbado Domingo Regista na tabela tudo o que comes, durante uma semana inteira. S honesto esta informao para teu uso pessoal e ningum mais precisa de conhecer. Regista o que comes e o que bebes, j que ambos contm calorias. Na prxima semana ters a possibilidade de calcular quantas calorias consumiste e quantas queimaste, por isso no te preocupes com isso agora simplesmente registas o que comeste e que quantidade comeste. Deves registar tambm que exerccio fsico zeste (regista apenas as actividades fsicas que levaram o teu corao a bater um pouco mais rpido). Regista que actividades praticaste e durante quanto tempo, por exemplo: 20 minutos andar de bicicleta, 55 minutos - natao. No te esqueas de trazer esta folha contigo, para a prxima aula!

Ficha de Informao: DDRs Nutricionais

Energia

Grupo Etrio 15-17 anos 18-34 anos Grvidas 15-17 anos 18-34 anos

Gordura (g) 68 70 74 90 95

Proteinas (g) 53 54 60 72 63

Clcio (mg) 600 500 1200 600 500

Ferro (mg) 12 12 13 12 10

A (mg) 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75

B1 (mg) 0.9 0.9 1 1.2 1

B2 (mg) 1.7 1.3 1.6 1.7 1.6

Niacina (mg) 19 15 18 19 18

C (mg) 30 30 60 30 30

(kcal) 2200 2200 2500 3000 2900

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Homens

Mulheres

Clculo pessoal

Ficha de Trabalho 2: Contagem de calorias

Total de calorias consumidas (A) Segunda Pequeno Almoo + Almoo + Jantar = Pequeno Almoo + Almoo + Jantar = Pequeno Almoo + Almoo + Jantar = Pequeno Almoo + Almoo + Jantar = Pequeno Almoo + Almoo + Jantar = Pequeno Almoo + Almoo + Jantar = Pequeno Almoo + Almoo + Jantar = Exerccio + DDR = Exerccio + DDR = Exerccio + DDR = Exerccio + DDR = Exerccio + DDR = Exerccio + DDR = Exerccio + DDR = Total de calorias queimadas (B) Total (A) - (B) =

Tera

Quarta

Quinta

Sexta

Sbado

Domingo

Utilizando a cha de trabalho 1, que preencheste como trabalho de casa e os sites ou as chas informao sugeridas pelo professor, calcula quantas calorias ingeriste a semana passada e quantas queimaste. O professor dar-te- a dose diria recomendada (DDR) para algum da tua idade (diferente para homens e mulheres). Depois, calcula o teu total dirio. Caso o teu resultado seja um valor negativo, signica que no ests a comer o suciente: pensa em formas de aumentar a quantidade de calorias que ingeres. Caso seja um valor positivo, porque comes demasiado: pensa em formas de diminuir as quantidades que ingeres e em forma de aumentar as calorias que gastas (fazendo mais exerccio). Aviso Importante! Este exerccio envolve estimativas generalistas, pelo que no totalmente rigoroso. Caso estejas preocupado com a quantidade de comida que consomes, deves procurar os conselhos de um prossional de sade.

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Tatuagens e piercings
Objectivos: Estas aulas tm como objectivo - Dar a conhecer aos estudantes os riscos associados prtica de tatuagens e piercings para os ajudar a tomar decises mais resposveis - Questionar a falta de legislao e compreender a sua necessidade.

Palavras-chave: Ritual de passagem, antropologia, legislao, moda. Aulas: Recursos: - Uma aula de leitura e debate; - Uma aula para elaborar um grco; Ficha de trabalho, cpias individuais da cha de leitura (opcional), seco Tatuagens e piercings da Agenda Europa: A escolha vossa.

Ligaes curriculares: Cincias Sociais, Histria, Biologia, Cidadania, Formao cvica. Competncias: Comunicao, pensamento crtico e anlise.

Actividades Sugeridas: Leitura: Leia a cha de leitura para os alunos, em voz alta (ou distribua uma cpia para casa um). importante que no revele qual o tema da aula antes de tempo. No nal do texto, por volta do ltimo pargrafo, natural que a maioria dos alunos j tenha percebido que um texto totalmente ctcio acerca dos Europeus (Sueporue, escrito ao contrrio!). Debate: O debate pode acontecer com todos os alunos ou pode dividir a turma em trs grupos, dando um tema de discusso diferente a cada um deles, seguindo-se uma sesso de plenrio. 1. O ritual de marcar o corpo bastante universal, embora o seu formato possa variar. Provavelmente, j todos vimos imagens de pessoas cujos pescoos so alongados por anis, cujos lbios superiores so alargados por discos de madeira, ou cujos ps foram pressionados durante a infncia, para que no crescessem. Ser que os nossos rituais so assim to diferentes? Caso os estudantes os considerem diferentes, pea-lhes para justicar essa posio. 2. Fazer uma tatuagem ou um piercing so decises, normalmente, bastante caras e na sua maioria dolorosas por isso, deve haver uma boa razo para que as pessoas as tomem. Porque acham os estudantes que importante ter uma tatuagem ou um piercing? 3. As tatuagens so criadas de forma a serem permanentes no corpo. Tendo em conta que a maioria dos jovens, no futuro, vai ter uma prosso que pode implicar o contacto com o pblico professor, polcia, bancrio, etc. qual a tatuagem que os alunos pensam ser mais apropriada? Qual seria a sua reaco perante um policia ou mdico com tatuagens visveis? Tarefas: Trabalhando em grupos de trs ou quatro, os estudantes devem criar uma tabela para tatuagens e piercings na Unio Europeia, utilizando a cha de trabalho em anexo. Esta actividade deve culminar com a criao de uma tabela geral para a turma, que sumaria os melhores pontos levantados pelos grupos. Depois, poder-se- compar-la com a regulao que existe em Portugal e no resto da Europa. 28

As pessoas so capazes de tudo!

Antroplogos desvendaram, recentemente, rituais bizarros que se esto a praticar actualmente, em pleno sculo XXI, entre a tribo Sueporue. Alguns desses investigadores inltraram-se nessa tribo e aprenderam a sua linguagem, de forma a poderem compreender profundamente alguns desses rituais e acreditam que podem ter chegado a algumas razes que justiquem a existncia de tais prticas. O Professor de Antropologia enviou-nos o seguinte relatrio: Esta antiga tribo possui rituais de passagem de idade muito estranhos e foi muito difcil, no princpio, decidir em qual deles deveramos focar o nosso estudo. Passados alguns meses, decidimos que a decorao do corpo seria o ritual que poderamos estudar com melhores resultados. Como resultado da nossa investigao descobrimos que o processo de iniciao dos jovens deste cl envolve prticas extremamente dolorosas e francamente perigosas. A idade da iniciao varia bastante por vezes, so submetidas a estas prticas crianas com apenas alguns meses e noutros casos pode-se ter que esperar at ao nal da adolescncia. A cerimnia normalmente efectuada em locais especiais para o evento e por pessoas treinadas especicamente, tendo estas sido, na sua maioria, aprovadas pelos ansios da rea. Noutras situaes, em que as pessoas no possuem capacidade nanceira suciente para visitar o executante ocial, estas prticas podem at ser levadas a cabo por amadores, no meio da rua. Nestas alturas, forma-se uma imensa multido para assistir, com uma fascinao mrbida, realizao da prtica, esperando atentamente qualquer sinal de fraqueza por parte do iniciado, tais como gritos de dor. Eu prprio assisti s consequncias devastadoras resultantes da tentativa, por parte dos mais pobres do cl, em realizar o ritual neles prprios: o que na maior parte das vezes resultava em cicatrizes horrveis e, frequentemente, em doenas graves, por vezes at a prpria morte do iniciado. So aceites como marcas tribais essencialmente 2 formas de adornar o corpo. Uma delas mais popular entre os homens e a outra entre as mulheres, apesar de, principalmente nos adolescentes, ser comum co-existirem as duas: esta situao parece conferir-lhes um maior status entre os seus iguais, presumivelmente relacionado com o facto de reectir uma maior capacidade nanceira. Existem, inclusive, casos extremos de pessoas com marcas tribais a cobrir todo o seu corpo. O mtodo de procedimento para realizar cada uma destas formas de marcao do corpo diferente, mas ambos envolvem dor e perigo. Num desses procedimentos, o iniciado agarrado pelos seus iguais para que no possa fugir. A tribo possui um tipo de anestsico efectivo, que utilizado noutro tipo de procedimentos: no entanto, quando o iniciado passa por este ritual, no existe qualquer tipo de alvio da dor. Isto indica que a capacidade de lidar com a dor um factor crucial do ritual. O smbolo da tribo (que pode variar de regio para regio e, por vezes, de indivduo para indivduo) impresso na pele do iniciado, utilizando agulhas extremamente aadas. O local de colocao do smbolo varia mas as mos, a parte superior das costas e a parte inferior do dorso so zonas populares. Os indivduos com um 29

status mais elevado possuem, frequentemente, smbolos mais complexos e com vrias cores, que so produzidas pela insero de pigmentos oriundos de plantas, por baixo da pele. Estes pigmentos podem causar reaces adversas, tais como comicho, inchao e cicatrizes. O segundo procedimento realizado tambm sem o recurso a qualquer anestsico e envolve a insero de uma agulha oca atravs da pele, criando um buraco atravs do qual uma pea de um metal precioso especialmente esculpido, permanentemente ligada ao corpo. As zonas do corpo favoritas so os lbulos das orelhas (particularmente popular entre crianas muito jovens), lbios, lnguas e sobrancelhas. Os sbios desta tribo tentaram regular este tipo de procedimentos por causa dos perigos envolvidos, banindo a realizao destes rituais em crianas muito novas e tentando criar licenas para legalizar os executantes, mas com pouco impacto. Sem estes rituais, os jovens da tribo sentem simplesmente que no pertencem: para eles um Ritual de Passagem essencial, sem o qual no se sentem completos

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Ficha de Trabalho: Tabela de Tatuagens e piercings

Imagina que fazes parte de um think tank da Europa que foi escolhido para investigar o tema das tatuagens e piercings, de forma a criar um quadro europeu. Trabalhando em grupos de trs ou quatro, cria um quadro para o tema das tatuagens e piercings cobrindo, no mnimo, os seguintes pontos (o texto referente a tatuagens e piercings na tua Agenda Europa pode ajudar-te): Que prossionais devem ser capazes de efectuar tatuagens e piercings? Que tipo de regras de segurana devem ser tidas em conta de forma a prevenir infeces e cicatrizes? Qual a melhor maneira para garantir que estas regras de segurana so cumpridas? A partir de que idade deveria uma pessoa poder fazer uma tatuagem ou um piercing, sem necessitar da permisso dos pais? Que tipo de conselhos ou avisos deveriam ser dados antes de efectuar uma tatuagem ou piercing? Que direitos devem ter os clientes, caso no quem satisfeitos?

Obviamente, podes adicionar pontos que no esto aqui mencionados. Tem em ateno que, por vezes, ao fazer-se uma tatuagem ou um piercing est-se sujeito a diferentes situaes, pelo que certas coisas podem aplicar-se a uma mas no outra. A DECO dispe de informao completa sobre esta questo. Consulta-a.

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Referncias Yomag.net Uma revista transnacional acerca de assuntos do consumidor, feita por jovens, para jovens.
O que a yomag.net?
Music

Yomag.net uma Revista on-line feita por e para jovens consumidores da Europa. Contribuem para o seu contedo editorial, 300 estudantes da Itlia, Noruega, Polnia, Espanha, Alemanha, Repblica Checa, Macednia e, muito brevemente, tambm Portugal. Os membros desta comunidade abordam assuntos do nosso dia-a-dia relacionados com o consumo. Por outras palavras, escrevem acerca de tudo aquilo em que os jovens na Europa gastam ou gostariam de gastar dinheiro, desde a compra de CDs e escolha das melhores calas de ganga a dicas importantes para as prximas frias. A maioria dos tpicos escolhida pelos jovens membros da equipa editorial e apresentados na revista-online. O papel dos professores supervisores o de coordenar as discusses e motivar os estudantes. Estimulam o interesse dos alunos por tpicos variados e providenciam ajuda tcnica. Como pode a yomag.net ser um recurso?

Fashion

Travel/mobility

Pets and animals

Food

Body/beauty

Para os professores, a yomag.net a fonte de informao ideal para o contedo das aulas e ajuda tambm utilizao da Internet na sala de aula. Conjuntamente com organizaes de consumidores, os professores desenvolveram a rea www.yomag. net/members_only que contem informao variada acerca de publicaes on-line, tpicos relacionados com o consumo e a comunidade yomag.net em geral. Junte-se a este projecto: Visite o site em www.yomag. net e caso esteja interessado em envolver a sua escola neste projecto no hesite em contactar a equipa da Yomag.net atravs do e-mail: webmaster@yomag.net !

Media/internet

Sports

Graas YOMAG.NET, conheci jovens de culturas diferentes da minha e que, por isso, encaravam as mais variadas coisas de um outro ponto de vista Gianluca Revolti, 18 anos

Money/economy

O Ingls a lngua de comunicao utilizada e a maioria dos artigos esto em ingls, o que implica que os membros da equipa editorial tm tambm a oportunidade de praticar e melhorar os seus conhecimentos de lnguas estrangeiras. Ao mesmo tempo, os estudantes adquirem variadas competncias ao nvel da comunicao. Aprendem a lidar com a Internet, a procurar informao, etc. Aprendem tambm acerca do trabalho jornalstico e como gerir sozinhos as tarefas dos projectos pelos quais so responsveis.

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Environment

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