CRIANAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS 3

Amputaes Curvaturas da Coluna Alteradas Multideficincia Deficincia Visual + Deficincia Auditiva + PROBLEMAS DE MOBILIDADE

Catarina Leito

 uma enfermidade que

implica nascer sem, perder por acidente ou remover por

motivos clnicos algum

membro do corpo.

Amputao a ausncia de uma extremidade do corpo atravs de

QUANTO CAUSA
Amputaes Vasculares;
Amputaes Traumticas; Amputaes Tumorais; Amputaes Infeciosas; Amputao congnita.

Perna
amputao dos dedos

amputao parcial do p;
desarticulao do tornozelo; amputao abaixo do joelho;

Brao
amputao dos dedos;
amputao do ante-brao; amputao do pulso; desarticulao do cotovelo; amputao acima do cotovelo;

amputao na base do joelho;

amputao acima do joelho; desarticulao da coxa.

desarticulao do ombro.

Coto - nome dado ao membro que sofreu a amputao Membro remanescente - o membro normal

Os principais problemas de uma amputao so:

Edema; Dor Fantasma;

Aceitao;
Adaptao funcional; Adaptao prtese - deve ser progressiva; Evitar estar muito tempo na mesma posio

Ter em ateno!
Quanto maior for o n de articulaes em falta, pior a adaptao;

Saber o grau de adaptao prtese;

Saber se prtese cosmtica ou funcional

Cosmtica: para no se notar a amputao; Funcional: suprime a falta do membro e d para adaptar a funo do movimento

(cont.) Ter em ateno! Conhecer a causa da amputao; Saber se ainda tem dor fantasma; Saber atravs do teraputa ou do aluno, se h alguma tarefa que no possa fazer para saber as atividades a evitar; Por vezes necessrio adaptar a altura dos materiais; Saber se necessrio ajuda para tirar a prtese; Promover a autonomia, promovendo a autoestima e a

adaptao;
Valorizar a capacidade e no valorizar a deficincia!

 Pode ter um a causa congnita (devido a deficincias da

sistema sseo), hereditria ou causada por uma leso geralmente antes dos trs anos de idade, ou , por vezes,

mais tarde.
mais frequente em raparigas do que em rapazes

Podemos encontrar quatro tipos de curvaturas na infncia: escoliose, lordose,

cifose e deficincia congnita da coluna:

Escoliose: desvio da coluna para um dos lados. Comea na infncia ou adolescncia e torna-se progressivamente mais pronunciada at fase final do crescimento. mais comum em raparigas

Lordose: refere-se a uma curvatura anormalmente pronunciada da coluna (curvada e cncava). Os sintomas observveis incluem um arqueamento das costas e ndegas pronunciadas

Cifose: refere-se a um aumento anormal da curvatura posterior da zona dorsal Deficincias congnitas da coluna: podem comear a ser notadas quando um ombro o anca parece mais elevado do que o outro e/ou quando uma

perna parece mais curta do que a outra, afetando, muitas vezes, a postura
global

Alguns dos sintomas sobre os quais dever estar atento podem incluir:

Qualquer curvatura da coluna (curvada, postura com desvio, protuso das ndegas, );

Postura invulgar e/ou incorreta;

Uma forma invulgar de andar ou correr; Pouco equilbrio; Uma anca, ombro ou perna mais elevado(a) que o(a) outro(a); Excesso de peso (originando o arqueamento das costas); Queixa de dores nas costas; Costelas que parecem deformadas e msculos estomacais fracos.

Alunos com Surdocegueira

 A deficincia visual pode ter sido desde

sempre, ou com aparecimento gradual ou sbito

Podero ficar parcial ou totalmente cegas;

Os olhos do aluno podem:

Estar inflamados ou lacrimejantes; Ter terolhos ou infees recorrentes; Ter plpebras com bordos vermelhos, com crostas e/ou inchados; Plpebras descadas; Ter pupilas de diferentes tamanhos; Ser sensveis luz; Ver bem num dia e noutro j no;

Estrabismo, que pode resultar num alinhamento anormal do olhar;

Estar semifechados.

O aluno pode:

Esfregar muito os olhos; Cobrir um olho, pestanejar ou semicerrar os olhos; Inclinar-se para a frente, com expresso facial distorcida;

Ter dor ou ardor nos olhos, viso turva o dupla;

Queixar- se de tonturas, dores de cabea, nuseas ou no conseguir ver;

Tropear em pequenos objetos;

Ter alguns atrasos de desenvolvimento

(Cont ) O aluno pode:

Evitar atividades visuais (ler, desenhar, puzzles, etc) Segurar objetos perto ou longe dos olhos Mostrar-se desatento, especialmente quando necessria

ateno visual;

Ter dificuldade em encontrar um objeto que faz parte de um desenho;

Ter dificuldade em distinguir cores

Verifique e registe as vrias reaes do aluno e informe os pais ou o mdico do aluno, se houver algum problema a interferir com o seu desenvolvimento motor e/ou aprendizagem;

Recomende um exame oftalmolgico; Acompanhe as apresentaes e instrues com vrias descries verbais;

Mantenha uma boa iluminao D mais ateno ao aluno em alturas em que no esteja empenhada em conseguir ateno, observando se assim h mudanas no comportamento.

O nvel de incapacidade depende do tipo e

grau de perda auditiva

Esta tambm pode ser temporria, devido a

doenas, como infees ou permanente devido m formao do ouvido interno (cclea), nervo auditivo ou ouvido externo ou mdio;
A perda de audio na infncia tambm

pode dever-se a outras patologias ou leses.

Se tiver um aluno com Deficincia Auditiva, importante que pea conselhos ao terapeuta e/ou mdico que trabalha com ele. H quanto tempo e com que idade iniciou a perda auditiva? Se o aluno tiver alguma capacidade auditiva, dever saber o modo de maximizar essa capacidade;

Saiba o mtodo de interveno: alguns especialistas defendem o

uso de toda a capacidade auditiva, outros o recurso lngua gestual, ou a combinao dos dois;

O aluno toma alguma medicao?

 No caso do aluno usar prteses auditivas, o professor deve aprender a: Mudar as pilhas; Limpar as prteses; Ajustar os aparelhos em caso de mau funcionamento;

Saber se o aparelho est desligado;

Usar um microfone especial ao pescoo que ajuda o aluno a ouvir melhor

Partilhe e incentive os pais a partilhar tudo o que observam no aluno

demonstre empatia com os pais, para que a troca desta informao seja efetiva; Durante momentos de grupo, mantenha uma boa luminosidade na sala, sente o aluno sua frente, para que possa ler os lbios e ver as expresses faciais; Use toques suaves para chamar a ateno do aluno e contato visual, para ajud-la a concentrar-se; Use sempre que possvel apoios visuais: segurando o objeto no ar, usando gestos,

No caso de atividades musicais, ajude o aluno a tocar e a

experimentar vibraes em baterias, pianos, etc.

O aluno pode: Ter secreo nos ouvidos; Ter dores de ouvidos e/ou queixar-se de estalidos; Queixar- se de tinidos ou zumbidos nos ouvidos; Coar os ouvidos frequentemente; Respirar pela boca; Queixar-se de tonturas.

O aluno pode:
Denotar falta de ateno; No seguir instrues, ignorar ou confundir pedidos;

Ter poucas competncias sociais: retrado, tmido ou ter

comportamento agressivo; Ter pouco equilbrio;

Volta ou inclinar a cabea na direo do som;

Pedir que repita instrues ou responder de forma inadequada; Substituir, omitir ou distorcer certos sons quando fala; Possuir pouca articulao e/ou conhecimentos de gramtica;

O aluno pode:
Queixar-se que no ouve. Reagir a certos sons/tons e no reagir a outros;

Parecer imitar ou aproveitar pistas dadas por outros;

Usar muito as mos quando fala; Ter um tom de voz muitas vezes inadequado; um tom montono;

fala muito alto ou muito baixo; produzir tons de voz com pouca
modulao; ter uma voz rouca ou anasalada; Pedir para aumentar o volume do leitor de udio, televiso, etc..

 Deve ter em conta que muitos problemas de audio na infncia so temporrios: infeo, acumulao de cermen, alergias, etc; Se o aluno tiver otites de repetio esteja atento a quaisquer sinais de deficincia auditiva; Se suspeitar que o aluno tem dificuldades em ouvir, certifique-se de que o aluno fez um teste auditivo recentemente fale com os pais e encoraje-os a fazer; Esta incapacidade na 1 infncia tem um efeito direto no desenvolvimento da fala/linguagem, por isso importante tratar os problemas auditivos logo que identificados; Tente manter o contacto visual sempre que interagir com o aluno;

 Quando o aluno no responder a um pedido verbal, use um toque para chamar a sua ateno; Em caso de atividades de grupo, coloque este aluno com colegas com capacidades verbais; Use pistas visuais e gestos para reforar mensagens verbais; Coloque-se ao nvel fsico/altura do aluno;

Use o nome do aluno, sempre que se dirigir a ele;

Fale de modo claro e d instrues simples e concisas; Incentive as dramatizaes e a interao social;

 Antes de dar as palavras que o aluno no capaz de produzir, deixe que ela fale ou responda s perguntas; Ao responder ao aluno o professor/educador dever modelar a sintaxe e a pronunciao corretas; No pressione o aluno a repetir evite que este se sinta constrangido; Invente jogos nos quais todos possam participar, especialmente jogos que possam ajudar este aluno a exercitar certos tons.