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NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO

Estamos

avanando

passos

largos

para

uma

sociedade

do

conhecimento, e a problemtica da educao se tornou central para todos ns, para o desenvolvimento econmico e social de maneira geral. As tecnologias em si no so ruins. Fazer mais coisas com menos esforo positivo. Mas as tecnologias sem a educao, conhecimentos e sabedoria que permitam organizar o seu real aproveitamento, levam-nos apenas a fazer mais rpido e em maior escala os mesmos erros. Achvamos que o essencial para desenvolver o pas seria criar fbricas e bancos. Hoje constatamos que sem os conhecimentos e a organizao social correspondente, construmos uma modernidade com ps de barro, um luxo de fachada que j no engana mais ningum. As transformaes que hoje varrem o planeta vo evidentemente muito alm de uma simples mudana de tecnologias de comunicao e informao. No entanto, as TCI, como hoje so chamadas, desempenham um papel central. E na medida em que a educao no uma rea em si, mas um processo permanente de construo de pontes entre o mundo da escola e o universo que nos cerca, a nossa viso tem de incluir estas transformaes. No apenas a tcnica de ensino que muda, incorporando uma nova tecnologia. a prpria concepo do ensino que tem de repensar os seus caminhos. Tradicionalmente, a educao seria um instrumento destinado a adequar o futuro profissional ao mundo do trabalho, disciplinando-o, e municiando-o de certa maneira com conhecimentos tcnicos, para que possa vencer na vida, inserindo-se de forma vantajosa no mundo como existe. Esta insero vantajosa, por sua vez, asseguraria reconhecimento e remunerao, ou seja, sucesso. Este paradigma, amplamente dominante, gerou outra viso, contestadora, que tenta assegurar educao uma autonomia que lhe permita centrar-se nos valores humanos, na formao do cidado, na viso crtica e criativa.

Virgem de relaes com o mundo econmico, de certa forma, esta educao estaria livre dos moldes que este lhe quer impor. Sem os instrumentos tcnicos para ser competente na linha

profissionalizante, e frgil demais para ser transformadora, a educao realmente existente termina por constituir um universo relativamente ilhado dos processos de transformao econmica e social. O mundo que hoje surge constitui ao mesmo tempo um desafio ao mundo da educao, e uma oportunidade. um desafio, porque o universo de conhecimentos est sendo revolucionado to profundamente, que ningum vai sequer perguntar educao se ela quer se atualizar. A mudana hoje uma questo de sobrevivncia, e a contestao no vir de autoridades, e sim do crescente e insustentvel saco cheio dos alunos, que diariamente comparam os excelentes filmes e reportagens cientficos que surgem na televiso e nos jornais, com as mofadas apostilas e repetitivas lies da escola. Mas surge tambm a oportunidade, na medida em que o conhecimento, matria prima da educao, est se tornando o recurso estratgico do desenvolvimento moderno. O conhecimento cientfico, preciso diz-lo, nunca esteve no centro dos processos de transformao social. Desempenhava um papel folclrico na Grcia antiga, mais preocupada com as guerras, e mobilizou minorias nfimas em termos sociais nas grandes civilizaes, seja da China, de Roma, ou do mundo rabe. Frente s transformaes tecnolgicas que varrem o planeta, o mundo da educao permanece como que anestesiado, cortado de boa parte do processo de pesquisa e desenvolvimento, hoje essencialmente concentrado nas empresas transnacionais, e privado de uma viso mais ampla do desafio que tem de enfrentar. A realidade que, por primeira vez, a educao se defronta com a possibilidade de influir de forma determinante sobre o nosso desenvolvimento.

Junto com os fins, surgiram os meios. Ao mesmo tempo que a educao se torna um instrumento estratgico da reproduo social e de promoo das populaes, surgem as tecnologias que permitem dar um grande salto nas formas, organizao e contedo da educao. Informtica, multimidia, telecomunicaes, bancos de dados, videos e tantos outros elementos se generalizam rapidamente. A televiso, hoje um agente importante de formao, pode ser encontrada nos domiclios mais humildes. Os custos destes instrumentos esto baixando vertiginosamente. Partindo das tendncias constatadas em diversos paises, vislumbramos um conceito de educao que se abre rapidamente para um enfoque mais amplo: com efeito, j no basta hoje trabalhar com propostas de modernizao da educao. Trata-se de repensar a dinmica do conhecimento no seu sentido mais amplo, e as novas funes do educador como mediador deste processo. As resistncias mudana so fortes. De forma geral, como as novas tecnologias surgem normalmente atravs dos paises ricos, e em seguida atravs dos segmentos ricos da nossa sociedade, temos uma tendncia natural a identific-las com interesses dos grupos econmicos dominantes. E a verdade que servem inicialmente estes interesses. No entanto, uma atitude defensiva frente s novas tecnologias pode terminar por acuar-nos a posies em que os segmentos mais retrgrados da sociedade se apresentam como arautos da modernidade. Com as transformaes revolucionrias que atingem o universo do conhecimento em geral, dotar-se de instrumentos e instituies adequados de gesto nesta rea constitui seguramente um eixo essencial de ruptura do nosso atraso. No se trata de inundar as escolas e outras instituies de computadores, como que cados de pra-quedas. Numerosos estudos feitos em empresas mostram como a simples informatizao leva apenas a que as mesmas bobagens sejam feitas com maior rapidez, alm do acmulo de equipamento sofisticado utilizado como mquinas de escrever.

Trata-se de organizar a assimilao produtiva de um conjunto de instrumentos poderosos que s podero funcionar efetivamente ao promovermos a mudana cultural , no sentido mais amplo, correspondente. Esta mudana cultural, de civilizao, planetria. Para dar um exemplo, todos j vimos notcias sobre a perda da importncia relativa da agricultura. Nos Estados Unidos, ela envolveria quando muito 2% da populao ativa. No entanto, ao olharmos de mais perto, constatamos que em torno destes 2% que so realmente muito poucos, funcionam empresas que prestam servios de inseminao artificial, outras que prestam servios de anlise de solo, outras ainda que organizam sistemas de estocagem e conservao da produo, ou prestam servios de pesquisa, meteorologia e assim por diante. Quando formos somando as diversas atividades diretamente ligadas agricultura, mas que no trabalham a terra, chegaremos a pelo menos 20% da populao ativa americana. Em outros termos, o que est acontecendo no o desaparecimento da agricultura: mudou a forma de fazer agricultura, com menos atividade de "enxada", perfeitamente passvel de mecanizao, e muito mais contedo de organizao do conhecimento. A indstria, com algumas dcadas de atraso relativamente agricultura, est seguindo o mesmo caminho. O nmero de trabalhadores industriais, do chamado setor secundrio, est diminuindo por toda parte, gerando um desemprego inclusive muito sentido nos centros industriais tradicionais do Estado. Mas na realidade, enquanto a atividade operacional junto mquina se reduz rapidamente, desenvolvem-se atividades de organizao, pesquisa, gerenciamento, design e outras que tm sido chamadas de atividades "intangveis", porque no levam a um produto fsico, no trabalham com uma mquina concreta. Muita gente tem chamado estas atividades com o termo vago de servios. Mas na realidade, trata-se de uma forma mais intensiva em conhecimento de desenvolver atividades de transformao produtiva industrial.

Surgem tambm com fora e peso renovados as atividades ligadas s polticas sociais, que prestam servios diretamente s pessoas, como a sade, o imenso setor vagamente chamado de indstria do entretenimento, e a prpria educao que se generaliza para atingir todas as pessoas e todas as idades. So reas muito intensivas em conhecimento, e que so capilares, ou seja, precisam chegar a cada pessoa, cada famlia, de maneira especfica e diferenciada, exigindo sistemas muito complexos de organizao e gerenciamento, o que implica em mais conhecimento. No menos importantes so as atividades de governo. Ainda que o discurso ideolgico sobre Estado mnimo renda votos, o mundo realmente existente v as atividades pblicas crescer em todo o planeta. No h mistrio nisto, e muito pouca ideologia. Com a urbanizao, coisas que eram realizadas individualmente por cada famlia, no mundo de populaes rurais dispersas, exigem agora servios pblicos articulados, como gua, energia, esgoto, ruas, redes escolares e assim por diante, servios que exigem viso de conjunto, planejamento, respeito aos interesses sociais e ambientais, e que funcionam muito mal em mos privadas. interessante ver hoje que uma instituio to insuspeita de "estatismo" como o Fundo Monetrio Internacional apresenta dados que demonstram rigorosamente que quanto mais desenvolvidos os pases, maior , proporcionalmente, a dimenso dos servios pblicos. S que estes servios de organizao e gerenciamento social exigem hoje mais do que a tradicional burocracia: precisem ser geis e flexveis. Isto exige no s uma grande intensidade em informao, como o acesso generalizado a esta informao, para que se garanta a democracia e a transparncia. Ou seja, a educao, e os sistemas de gesto do conhecimento que se desenvolvem em torno dela, tm de aprender a utilizar as novas tecnologias para transformar a educao, na mesma proporo em que estas tecnologias esto transformando o mundo que nos cerca. A transformao de forma e de contedo.

Uma olhadinha na atualidade nos traz a imagem seguinte, apresentada por um relatrio das Naes Unidas de 1998: No se conseguem os 6 bilhes de dlares que seriam necessrios para colocar nas escolas quem est fora delas, no planeta; tampouco se conseguem os 9 bilhes para assegurar gua e saneamento para todos, ou os 13 bilhes necessrios para assegurar sade bsica e nutrio para todos. Mas se conseguem 8 bilhes para cosmticos nos Estados Unidos, 11 bilhes para sorvete na Europa, 17 bilhes para rao para animais de estimao, 50 bilhes para cigarros na Europa, 400 bilhes para narcticos e 780 bilhes para gastos militares no mundo. O relatrio das Naes Unidas apresenta estas cifras com um ttulo irnico: "Prioridades do Mundo?" Os efeitos so devastadores. Morrem hoje 11 milhes de crianas por ano, de causas ridculas, quando temos dinheiro, tcnicas e meios organizacionais para acabar com a tragdia. Meio milho de crianas se tornam cegas, anualmente, por falta de vitamina A O custo anual por criana seria da ordem de 10 centavos de dlar. Hitler matou milhes. Era um brbaro. Ns apenas deixamos morrer. E ouvimos, pasmos e impassveis, uma grande e moderna empresa farmacutica explicar que no rentvel produzir medicamentos para pobres, porque a demanda efetiva (isto significa dinheiro) insuficiente. O grande desafio da educao, o de mobilizar as suas foras para reconstruir uma convergncia entre o potencial tecnolgico e os interesses humanos. O mundo da educao, no Brasil, juntando alunos e professores, representa cerca de 40 milhes de pessoas. uma fora. O novo peso do conhecimento no planeta, e da educao nos processos de reproduo social, podem constituir uma poderosa alavanca de humanizao social.

REFERNCIAS

BENEVIDES, Maria Victria. A cidadania ativa. Editora tica. So Paulo, 1991. CAMAROTTI, Ilka; SPINK, Peter. Parcerias e Pobreza: solues locais na construo de relaes scio-econmicas. Ed. FGV. So Paulo, 2000. CITELLI, Adilson. Comunicao e Educao: a linguagem em movimento. Editora Senac. So Paulo, 2000. DOWBOR, Ladislau. A Reproduo Social. Vozes, Petrpolis, 1998. LEVY, Pierre. Tecnologias da Inteligncia . Editora 34. So Paulo, 1996. MORAES, Dnis de. Planeta Mdia: tendncias da comunicao na era global. Letra Livre, Campo Grande, 1998.