Você está na página 1de 10

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p.

001 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

O MUSEU HISTRICO COMO UM ESPAO DE ENSINO E APRENDIZAGEM PARA A HISTRIA: O MUSEU ERNESTO BERTOLDI COMO PROPOSTA
JOS ANTONIO GONALVES CAETANO JEAN CARLOS MORENO (G CCHE - UENP/CJ) Zg_caetano@hotmail.com (Orientador UENP/CCHE)

RESUMO - O museu por muito tempo carregou a ideia de lugar de velharias, esperando por visitantes curiosos de ver ou rever objetos obsoletos e h muito sem utilidade. Hoje os museus so entendidos como um ambiente dinamizador de memrias, e se tornou um ambiente de conhecimento e de aprendizagem. Dentro desta perspectiva podemos relacion-lo ao ensino de Histria, como um suporte pedaggico para o processo de ensino/aprendizagem, sendo assim, prope-se uma experincia, ainda em fase inicial, a partir do Museu Histrico e Pedaggico Ernesto Bertoldi, em de Santa Cruz do Rio Pardo-SP, para possvel interao entre o museu e a Histria e memria local. Palavras chave: Museu; Memria; Ensino de histria.

O museu histrico e pedaggico Ernesto Bertoldi

O Museu Histrico e Pedaggico Ernesto Bertoldi, esta localizado num bairro de Santa Cruz do Rio Pardo chamado bairro da Estao, que recebeu o nome devido ao antigo prdio que ali se encontra. O atual museu foi inaugurado no dia trinta de junho de 2011, pela lei complementar n 447 de nove de novembro de 2011: Artigo 1 - O Museu Histrico Pedaggico Ernesto Bertoldi, criado pelo Decreto Municipal n1.133 de 1992 e com denominao conferida pela Lei Federal n 11.904 de 4 de janeiro de 2009, destina-se a preservar e promover junto comunidade os suportes materiais da memria histrica e o patrimnio cultural imaterial da cidade de Santa Cruz do Rio Pardo, com
J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 002 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

finalidades, atribuies e organizao prevista complementar n 447 de 09 de novembro de 2011)

nesta

Lei.

(Lei

O prdio que abriga o atual museu foi outrora a antiga estao ferroviria pertencente a ento Companhia Sorocabana, passando mais tarde a pertencer a Ferrovia Paulista S.A, FEPASA. Segundo a lei complementar n 447, objetivo do museu histrico: I a preservao, conservao, restaurao, segurana e difuso da memria e da histria da cidade de Santa Cruz do Rio Pardo, bem como de todo seu acervo; II a promoo da difuso cultural e incentivo ao acesso pblico, priorizando por meio de regulamento as condies de conservao e segurana; II a exposio do seu acervo e recebimento de exposies itinerantes; III o estmulo s instituies existentes na cidade visando a preservao da memria e tradies culturais; IV o registro de manifestaes culturais populares e incentivar o desenvolvimento das mesmas; V o desenvolvimento e difuso de aes culturais e scio-educativas. VI Incentivo a implantao de projetos de pesquisas histricas e scioculturais, bem como promoo de estudos, pesquisas e aes educativas; (Lei complementar n 447 de 09 de novembro de 2011)

Embora sua inaugurao seja recente, a histria do museu municipal antiga. Os primeiros registros sobre a histria do Museu Histrico e Pedaggico de Santa Cruz do Rio Pardo datam de 1983, no mandato do ento prefeito Onofre Rosa de Oliveira, que tendo como secretrio da Educao e Cultura o professor Jos Magali Ferreira Junqueira. No perodo entre 1983 e 1988, foi feita uma grande busca pelo passado da cidade, e o museu foi instalado em uma das salas do antigo prdio Companhia de Maria, onde hoje funciona uma faculdade Direito. Muitas relquias de nossa cidade foram agrupadas nesse museu, como por exemplo, um riqussimo acervo fonogrfico cedido pelo antigo dono da rdio difusora, um piano do ano de 1884, objetos, livros e muitas outras coisas que nos remetem a histria de Santa Cruz do Rio Pardo, como revela o professor Jos Magali Junqueira em um artigo do jornal Debate:

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 003 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

A busca por documentos e objetos que revelassem Santa Cruz do Rio Pardo continuou em nossos planos daqueles momentos, redundando na inaugurao de nosso Museu Histrico e Pedaggico, na dcada de 90. (...)podemos dizer que a inaugurao do Museu, na dcada de 90, no foi apenas uma tentativa de resgate histrico de nossa comunidade. O Museu possui um alto significado pedaggico, ou seja, um elemento inconteste para que aprendamos nos passos do passado a firmeza de nossos passos futuros. (JUNQUEIRA, 01, 2010)

No ano de 2004, o prdio do antigo colgio Companhia de Maria foi cedido para um grupo escolar local, o museu ficou ento desalojado e sem local definido acabou sendo esquecido durante alguns anos. O acervo ficou alojado em pores de outros prdios pertencentes prefeitura sem muita conservao. A antiga estao, tambm ficou abandonada durante dcadas, at ser restaurada num convnio firmado entre prefeitura e o Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, o IPHAN, guardando suas caractersticas arquitetnicas originais internas e externas. Apesar do abandono do prdio e sua intensa deteriorizao, muito do original foi mantido, por exemplo, parte do piso do saguo de entrada de ladrilho hidrulico, a escada de granito que d acesso ao prdio alm, claro, das paredes. Atualmente o museu est em um espao de seis salas um hall de entrada e um mezanino, divididas em quatorze eixos temticos que contam a Histria da cidade sendo eles, linha do tempo, origem, localizao geogrfica, poltica, estrada de ferro Sorocabana, imigrao, comrcio, indstria, agricultura, educao, sade, vida social, religio, comunicao e esportes que fazem parte da exposio permanente ou de longa durao, conta ainda com uma sala destinada a receber exposies temporrias diversas. Logo na entrada se encontra uma reproduo em grande escala de uma antiga foto da Maria Fumaa e alguns funcionrios da ferrovia, alm de estar presente na foto o antigo chefe da estao que d nome ao museu, alm de uma maquete do prdio. A primeira instalao, ainda no hall, apresenta mapas do estado de So Paulo ainda do sculo XIX e incio do sculo XX, e um painel com a linha do tempo da Histria municipal em paralelo com a Histria do Brasil.

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 004 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

Nas demais salas esto em exposio textos referentes aos temas citados em companhia de fotografias em painis tipo dry wall adesivados e ainda objetos que fazem referncia ao assunto abordado. O mezanino destinado rea administrativa do museu. A estrutura do museu conta ainda com uma reserva tcnica, ainda que improvisada, em um prdio anexo ao complexo de construes pertencentes estao ferroviria, onde antes se encontrava os barraces de carga, destinada a salva guarda do acervo no exposto. O acervo conta com objetos tridimensionais alm de documentos, fotografias, peridicos e livros. H ainda um recurso multimdia com televisor de sistema touch screen, que apresenta os mesmos textos das instalaes com algumas fotografias. O espao recebe visitas da populao em geral, alm de visitantes de outras cidades, mas o grande pblico alvo so estudantes das escolas municipais e estaduais da cidade e distritos vizinhos. As visitas de estudantes so guiadas por estagirios da rea das cincias humanas, em especial Histria, e previamente agendadas, de tera a domingo das oito da manh s cinco horas da tarde, por ser mantido pela prefeitura, o espao no cobra ingresso para visitao. A criao do atual museu na cidade de Santa Cruz do Rio Pardo, apesar de motivos polticos, significou uma retomada do interesse da Histria e memria municipal por parte da comunidade, muitas vezes guiados pela curiosidade sobre o prdio revitalizado que h muito se deteriorava pela ao do tempo. H uma intencionalidade nos temas abordados nas instalaes que vai alm de expor objetos: mostrar as modificaes ocorridas no espao urbano atravs dos anos. Isso mostrado a partir de fotografias que mostram diferentes aspectos das mesmas praas, prdios e ruas da cidade, em diferentes momentos. A instalao responsvel por expor a vida social na cidade nas dcadas de 1920 a 1940 mostra claramente a elite, scia de importantes, e caros, clubes de entretenimento da poca, com fotografias de luxuosos bailes de debutantes e de carnaval.

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 005 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

O museu guarda uma memria construda, aquela velha e conhecida memria da elite, embora o espao museal da atualidade contemple a insero da comunidade em seu espao, pouco dessa comunidade realmente exposto ali, o que se encontra so os mesmos discursos de outrora, de afirmao poltica, de exaltao dos fundadores, de imposio do elitismo. De forma pensada ou no, essa Histria municipal que esta sendo perpetuada na grande exposio permanente, a comunidade ficou limitada a pequenas exposies temporrias.

Os museus e o ensino de histria A partir da dcada de 1970, comea-se a pensar o lugar do museu na sociedade, deixando de ser apenas um expositor de objetos, para contemplar a comunidade onde ele se insere, tornando-se um lugar de conhecimento. Dentro dessa perspectiva, os museus abriram suas portas para uma aproximao importante com um rgo em especial da sociedade, a escola, principalmente quando tratamos de museus histricos. Obviamente essa aproximao com a comunidade no se deu de um dia para outro, datar quando esse fenmeno se efetivou difcil e perigoso, acaba correndo-se o risco de cair no erro de levar a acreditar que esse processo foi instantneo remodelao da museologia, mas no negvel que foi importante tanto para a rea museolgica quanto para a Histria no Brasil. Segundo Lina Maria Brando de Aras e Maria das Graas de Souza Teixeira, essa aproximao museu e escola so necessrios e importantes por que: A aproximao do museu com a comunidade tem como recurso privilegiado a integrao com a escola, principalmente quando tratamos de ncleos educacionais de pequenos municpios circunvizinhos ou, mesmo, de bairros afastados. A valorizao do cotidiano de tais ncleos congregadores, destacados como patrimnio cultural, possibilita um fazer museolgico que, ao mesmo tempo, constri o conhecimento e cria laos entre museu e comunidade. No processo de qualificao do cotidiano como patrimnio cultural, evidenciamos sua dinmica e sua vitalidade, num movimento que dissocia o museu das idias de estaticidade, exotismo e de depsito de velharias. (ARAS; TEIXEIRA, 2008) Segundo as autoras, a primeira vantagem dessa aproximao o fato de que isso acarretaria no s uma viso desconstruda de museu como espao para coisas velhas, mas a ligao entre

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 006 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

comunidade e instituio tornando essa segunda em espao do saber, promotor de conhecimento, como sugere os principais documentos definidores da Nova Museologia. Porm essa aproximao nem sempre fcil, admitir que a instituio museal possa receber alunos de diferentes sries para formao de conhecimento, sugere que ela esteja preparada para sair do mero expositivo para a formao deste conhecimento, o que nem sempre acontece. Francisco Rgis Lopes Ramos v como um desafio para a museologia esse encontro como cita: Um dos grandes desafios que atualmente se colocam para os museus histricos o modo pelo qual se deve atender a uma demanda que, a cada dia, se torna mais volumosa: a visita de estudantes. Se h o objetivo de construir saber histrico, imprescindvel pensar sobre o pblico em geral e, sobretudo, os visitantes das escolas. Desobrigando-se da promoo de atividades educativas (...) anula-se como lugar de produo de conhecimento (RAMOS, 2004,13) Alguns museus quando recebem a visita de uma escola se preocupam apenas em apresentar as instalaes com uma visita guiada, o que no proporciona uma verdadeira aprendizagem, ficando apenas como uma visita para esclarecer curiosidades. Vale lembrar que o museu no esta aberto apenas para a escola, diariamente este espao recebe tambm visitas de diferentes pessoas com vrias intenes, o que acarreta uma diferente abordagem, onde a visita guiada pode ser suficiente. Por outro lado, importante tambm que os professores e alunos estejam preparados para a visita se torne um suporte de ensino/aprendizagem como apresenta Aristimunha e Debom: Contudo, apenas ilustrar o contedo trabalhado com uma ida ao museu no resulta em nada diferente do que a utilizao acrtica do livro didtico ou da aula expositiva. importante uma sintonia entre a prtica em sala de aula e a exposio/museu escolhido. De outra forma, a visita ao museu ou arquivo configurar-se- em um passeio que satisfaz necessidade de sair para outros espaos dos alunos, quebra a rotina da sala de aula e preenche a famosa carga horria das escolas/professores. (ARISTIMUNHA; DEBOM, 2001)

O que percebemos nas aulas de Histria que para muitos alunos, estudar Histria apenas estudar coisas antigas, e sobre o museu o pensamento que este serviria para guardar essas coisas, essa unio serviria ainda ento para desmistificar ambas as cincias, a Histria e a Museologia segundo sugere Cludia Porcellis Aristimunha e Rosangela Guimares Debom:

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 007 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

O trabalho conjunto destas duas instituies da Educao pode levar, no caso do ensino de Histria, desmistificao quanto s finalidades de ambos e a possibilidade do uso de um recurso que utiliza como um de seus instrumentos o processo de investigao concreto-abstrato-concreto partindo de uma tica dialtica de construo do conhecimento. (...)Uma das razes para as definies de que Histria estuda coisas antigas e Museu guarda coisas velhas, vem do distanciamento da fonte/objeto histrico/aluno. A aprendizagem a partir da aproximao com as fontes histricas permitindo a visualizao do concreto possibilita uma investigao que desperte o interesse e a curiosidade do aluno para a construo do conhecimento histrico. fundamental a adequao da proposta pedaggica pretendida pelo professor(a) temtica e acervo do museu escolhido. Deve haver uma sistematizao e preparo da visita por parte do(a) professor(a) e do museu para que haja um efetivo entendimento do tema a ser explorado pelo aluno. (ARISTIMUNHA; DEBOM, 2001) Para Circe Bitencourt a aliana do museu para o ensino de Histria se faz pertinente a partir da leitura de seu acervo: Objetos de museus que compem a cultura material so portadores de informaes sobre costumes, tcnicas, condies econmicas, ritos e crenas de nossos antepassados. Essas informaes ou mensagens so obtidas mediante uma leitura dos objetos, transformando-os em documentos. (BITENCOURT, 2004,353) Francisco Rgis Lopes Ramos admite que o espao do museu por si s carrega uma aura educativa e pedaggica: Fazer relaes entre museu e educao, especialmente o ensino de Histria, implica reconhecer que, na sua prpria definio, o museu sempre teve o carter pedaggico inteno, nem sempre confessa, de defender e transmitir certa articulao de ideias, seja nacionalismo, o regionalismo, a classificao geral dos elementos da natureza (RAMOS,2004, 14) Para o autor tambm o objeto do acervo que conta uma Histria, passvel de ser aprendida, o objeto que se torna documento e assim um suporte para o ensino, para ele: Se antes os objetos eram contemplados ou analisados dentro da suposta neutralidade cientfica, agora devem ser interpretados (RAMOS, 2004, 20) Porm assim como qualquer outra ferramenta de ensino, o museu no um substitutivo da sala de aula.

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 008 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

Museu e Histria: Uma proposta de ensino aprendizagem

Ao trabalharmos com propostas de suportes pedaggicos para o processo de ensino e aprendizagem, sempre cabe ressaltar que estes no devem substituir a escola, assim sendo, no se torna vlido trocar a sala de aula por uma simples visita guiada a um museu, deve sempre haver por parte do professor uma preparao prvia com sua turma em feed back da visita para que a ao educativa d os efeitos desejados. Cabe ainda ressaltar que a presente pesquisa trata de uma possibilidade, uma proposta para o ensino de Histria e, portanto, sem concluses das mesmas. O Museu Histrico Ernesto Bertoldi, como j citado, se encontra dentro de uma antiga estao ferroviria, um monumento que mostra a grandeza da cultura cafeeira para a cidade de Santa Cruz do Rio Pardo e para a regio, porm, o que de fato significou a cultura cafeeira? necessrio a priori que se faa uma leitura a contrapelo das instalaes do prdio, o que elas no mostram? Quais os personagens que ali no se apresentam, e fazem parte da construo da cidade? O que est por trs das fotos ali selecionadas? So esses tipos de questes que podem ser levantadas pelo professor para guiar uma visita mais crtica com alunos que possivelmente j visitaram o museu em outros anos em outros momentos. Sabemos que muitos dos Museus Histricos que so mantidos por prefeituras trazem consigo histrias oficiais da cidade, por isso a necessidade de se ler as entrelinhas de cada instalao. A partir disso podemos caminhar para uma anlise de fontes materiais que digam respeito ao trabalho, a tecnologia e a sociedade, por exemplo. Como o museu em questo parte de fotografias, podemos analisa-las para essa leitura de ausncias. A fotografia se tornaria, como cita Circe Bittencourt, condio de fonte importante de estudo da sociedade contempornea (BITCOURT, 2005, 366) tanto para historiadores como para demais profissionais que estudam a cincias sociais. Uma fotografia traz consigo inmeras coisas escondidas, desde a inteno do fotografo at a manipulao de quem a expe.

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 009 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

Dessa forma ao estudarmos uma fotografia precisamos nos ater a estas vrias faces que ela possui. Para Boris Kossoy, trs estgios marcam a criao de uma imagem fotogrfica: a inteno de registrar, o ato do registro e os caminhos percorridos por essa fotografia desde sua impresso at os lugares onde ela Foi exposta, as variam pessoas que a viram, as vrias interpretaes que ela veio a receber. (KOSSOY, 2003, 45) Para tanto necessrio fazer um processo de desconstruo dessa fotografia, sendo necessrio identificar o fotgrafo que capturou a imagem, sua atuao no momento, identificar se tal imagem foi encomendada ou no, se foi divulgada e onde, o papel do fotografo essencial para identificarmos a construo e assim desconstruir a imagem como cita Circe Bittencourt: A desconstruo de uma imagem fotogrfica pode ser iniciada pela anlise do papel do fotografo na produo de uma foto. Existe sempre um sujeito por trs da mquina fotogrfica. Existe sempre uma manipulao da fotografia por ele, apesar da aparente neutralidade da imagem produzida pelo aparelho mecnico. A escolha do espao, das pessoas em determinadas posturas, a luminosidade, o destaque a determinados ngulos das pessoas ou dos objetos ficam a critrio do fotgrafo. (BITTENCOURT, 2005, 367)

A fotografia pode ser assim uma forma de se estudar aquilo que no est ali, fazendo assim a j citada leitura a contrapelo.

Referncias

ARAS, Lina Maria Brando de; TEIXEIRA, Maria das Graas de Souza. Os Museus e o Ensino de Histria ARISTIMUNHA, Cludia Porcellis; DEBOM, Rosngela Guimares. Uma Tentativa de Aproximao Museu e Escola: O Museu Universitrio da UFRGS. BITTENCOURT, Circe Maria. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo. Cortez. 2004 CARLAN, Claudio Umpierre. Os Museus e o Patrimnio Histrico: Uma Relao Complexa. So Paulo: 2008

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno

Maring - Paran, 24 a 26 de Outubro de 2012 p. 0010 - 0010 ISBN 978-85-87884-27-5

MELLO, Janaina Cardoso de. O Museu da Lngua Portuguesa Como Espao de Ensino Aprendizagem IN Interdisciplinar. Ano 5, Vol 12, 2010. RAMOS, Francisco Rgis Lopes. A Danao do Objeto. Chapec: Argos 2004 JUNQUEIRA, Jos Magali. Santa Cruz do Rio Pardo, Memria: Subsdios para a Histria de Uma Cidade Paulistana. Santa Cruz do Rio Pardo: Viena, 2006 PRADO, Celso & PRADO, Junko Sato. Historiografia Para Santa Cruz do Rio Pardo. Santa Cruz do Rio Pardo. 2012 Fontes: Mesa-Redonda de Santiago do Chile - ICOM, 1972. Chile 30 de Maio de 1972 Brasil, Lei 11.904/09, de 14 de janeiro de 2009 disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L11904.htm acesso em 25 de abril de 2012 Lei complementar n 447 de 09 de novembro de 2011, disponvel em

http://www.santacruzdoriopardo.sp.gov.br/download/SEMANARIOEDICAO526.pdf acesso em 25 de abril de 2011

J. A. G. Caetano, J. A. Moreno