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ATIVIDADE 01 E 02 DO CAPTULO 2 LEVANTAMENTO DOS PRINCIPAIS PROBLEMAS DE ORTOGRAFIA, PONTUAO, REFERNCIA E ENCADEAMENTO DE ORAES ENCONTRADAS NO TEXTO O MENINO E SEU

CACHORRINHO,. Ortografia: No texto apresentado na atividade, entre outros erros, convm observar que h um erro de ortografia nas linhas 6 e 9, onde o aluno escreve corendo ao invs de escrever correndo. Portanto pode-se dizer que o aluno cometeu um erro de regularidade ortogrfica no uso do R/RR. Pontuao: Um belo dia fofinho saiu para fora l fora tinha um lobo Io fofinho foi corendo chamar o luquinha luguinha falou Neste exemplo apresentado, o aluno no fez uso de ponto, vrgula e dois pontos. Referncia: Era uma vez um menino ele se chamava Luguinha ele tinha um cachorro nome do cachorro era fofinho eles eram muito esperto tambm tinha o pai do Luguinha ele era muito bonito J neste caso o aluno apresente entre outro erros o erro de referncia ao fazer uso desnecessrio do pronome ele. Encadeamento de Oraes: Podemos considerar que nas linhas 8 e 9 do texto "a criana apresentou o encadeamento de oraes resultante dos problemas de referncia e repetio de termos onde diz: o que fofinho voc est corendo para que sus u la fora tem um bico au au eles foram corrento na floresta com muito meto dos lobos

ATIVIDADE 02 PREPARAO DE UMA ATIVIDADE, VOLTADA PARA O TRABALHO DE ERRO Nome da atividade: DESAFIOS DA LETRA R 1. Pblico alvo: alunos do quarto ano do Ensino Fundamental 2. Objetivo: - Observar regularidades/irregularidades da escrita alfabtica; - Identificar a posio do R ou RR nas palavras. - Perceber que no existem palavras iniciadas com RR. - Comparar as diferenas de som e significado produzidas pela presena de R ou RR na palavra. 4. Perodo: Uma aula 5. Material necessrio: livros, jornal, lpis,pincel,fita adesiva, cola, papel kraft, revistas, caderno, quadro, giz. 6. Desenvolvimento: Ao alunos devero trazer de casa uma lista de palavras com R. Cada criana deve trazer, no mnimo, cinco palavras, sendo estas retiradas de jornais ou revistas. Solicitar que todos coloquem sobre a carteira as palavras pesquisadas em casa. Em seguida, fixar no quadro-negro uma folha de papel Kraft com o ttulo PALAVRAS QUE INICIAM COM R. Cada aluno, de modo autnomo, dever identificar entre as palavras pesquisadas aquelas que iniciam com R, como orienta o cartaz fixado no quadro-negro. De modo organizado, quem possuir palavras com esta caracterstica dever ir frente, ler a(s) palavra(s) e, em seguida, fix-las no cartaz. Com todas as palavras deste grupo fixadas, leia para as crianas a lista que construram. Selecionar algumas delas e pedir que repitam em voz alta, se possvel cada uma delas deve ter o R seguido de todas as vogais (EXEMPLO: rato, retrato, Ricardo, roupa, rstico).

Em seguida, solicitar que reproduzam apenas o som do R, som este produzido na garganta, arranhando a garganta. Assim, reflitam sobre o som assumido pelo R, sempre que localizado no incio da palavra, independente da vogal que antecede. - Orientar um registro (dever ser feito no quadro e posteriormente caderno) sobre a anlise desenvolvida. Ainda no caderno, cada criana dever anotar uma lista de cinco palavras que iniciam com R. Preferencialmente, palavras que ainda no foram trabalhadas. Professor vale lembrar que este exerccio do papel Kraft, fixado no quadro-negro, bem como reflexo e registro, devem ser repetidos para todos os grupos trabalhados, ou seja, palavras que iniciam com R, terminam com R, que tenham R no meio e no incio da slaba e, por fim, RR.

No caso das palavras que terminam com R, devero apreender a

sonoridade, de modo similar s que iniciam com R. Se julgar pertinente voc poder, ainda, refletir com o grupo que, normalmente, as palavras terminadas com R sugerem verbos de ao (falar, cantar, sorrir, correr etc.).

As crianas devem perceber que as palavras que possuem R no meio ou

incio da slaba fazem a lngua tremer no cu da boca (trabalho, graveto, prefeito, sonoridade etc.). interessante fazer uma reflexo sobre as palavras em que o R consta no incio da slaba, porque o R no incio da palavra seguido de vogal possui som diferente do R em incio de slaba, ainda que seja seguido de vogal. EXEMPLO: rico r o som produzido na garganta. preferido r o som produzido com a ponta da lngua no cu da boca.

As crianas devem saber que no h palavra que inicie ou termine com

RR. Assim, quando o som do R surgir no meio da palavra, esta escrita com RR e seu som ser sempre arranhando a garganta (carro, corrida etc.). importante que observem que o som parecido com as palavras que iniciam com R, mas j que no h palavras que terminam ou iniciam com RR, sempre que o som for similar sinal que se escreve com RR. EXEMPLO raposa r o som produzido na garganta.

carrapato som de r produzido na garganta, mas no meio da palavra, portanto rr. Expor no mural da sala, para consulta das crianas, todos os grupos trabalhados no papel Kraft. Junto a cada grupo de palavras, fixe tambm uma cpia do texto que sistematiza as observaes apreendidas. 7. Avaliao : O aluno dever, nas atividades de escrita, demonstrar ter incorporado reflexes que colaboram para uma escrita ortogrfica em palavras que possuem R. A avaliao, como tambm, aquisio da habilidade, processual. Assim, adequado que, durante o processo, as atividades sejam retomadas.

Atividade 02 do Captulo 3 Refletir sobre qual a atitude teriam com relao variao lingustica presente na escrita do Chico Bento. Essa reflexo deve ser feita a partir da posio dos autores cujos trabalhos foram explorados ao longo do Captulo 3. Recomenda-se, fortemente, que todos os acadmicos usem exemplos para ilustrar seu posicionamento. Como usurios do sistema lingustico que apresenta tanta diversidade, devemos conhecer o uso das normas e os seus limites, o que no simples, porm nos parece ser irrefutvel que, entender os fatores sociais e lingusticos que so responsveis pela variao o caminho rumo quebra do preconceito entre os diferentes modos de falar e uso das normas. E a ns professores cabe a obrigao de fornecer as formas para que nossos alunos compreendam melhor a sociedade na qual vivem, principalmente para melhor compreender o conceito de certo e errado, que o que acredito que provoca a preconceito em relao ao uso das variedades lingusticas consideradas no-padro. Sendo assim, ao professor ao trabalhar com os diversos padres de fala e escrita em sala de aula, cabe-lhe permitir aos alunos a escolha da forma de fala que far uso, levando em considerao que no se trata de erro, e sim de ajuste s condies de uso, ao contexto de produo, a variedade de lngua e ao estilo s diferentes situaes comunicativas, pois
[...] a escola no pode ter como objetivo eliminar o dialeto do aluno, mas sim equipar o aluno com o maior nmero possvel de ferramentas lingusticas, para que possa usar seu idioma com eficincia nas mais diferentes situaes comunicativas [...] (HINTZE; ANTONIO, 2010, p.81).

O professor no deve se prender aos aspectos formais, mas sim ir alm de um trabalho restrito a estes aspectos, explorar tambm aspectos tais como: sociais, geogrficos, econmicos, de preconceito, de norma lingstica, entre outros. Para melhor exemplificar ao se trabalhar uma tirinha com a personagem Chico Bento deve-se primeiramente discutir a variao lingustica que utilizada pela personagem,
sempre mostrando ao aluno que no h o certo ou errado nas diversas variedades lingusticas.

Lev-los a perceber que houve a interao e a comunicao, que uma das funes da linguagem. ENROSQUEI AQUI

EU PERGUNTEI PARA A HELAINE SOBRE OS EXEMPLOS OH O Q ELA RESPONDEU:


Helaine :Nao seriam os exemplos de portugues? vamos ver novamente.... bjus

Eu: Hummmm, realmente podem ser mesmo! No havia pensado sobre isto, e conversando com a Ocinia acreditamos que seria atividade. Mas, o mais provvel que realmente sejam os exemplos com palavras do tipo Brasir/ Brasil, homi/homem, faiz/faz.

Helaine Isso Mesmo isso mesmo bjus excelente sabadaoooo