UNIVERSIDADE METODISTA DE SO PAULO

CECILIA ARAUJO MELO

PERCEPO DE FAMLIA EM CRIANAS ABRIGADAS

So Bernardo do Campo 2011

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CECILIA ARAUJO MELO

PERCEPO DE FAMLIA EM CRIANAS ABRIGADAS

Dissertao apresentada ao Programa de Ps Graduao - Mestrado em Psicologia da Sade da Universidade Metodista de So Paulo como requisito parcial para obteno do ttulo de Mestre em Psicologia da Sade. Orientadora: Prof Dra. Marlia Martins Vizzotto.

rea de Concentrao: Psicologia da Sade Linha de pesquisa: Preveno e tratamento

So Bernardo do Campo 2011

FICHA CATALOGRFICA
M491p Melo, Cecilia Araujo Percepo de famlia em crianas abrigadas / Cecilia Araujo Melo. 2011. 150 f. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Sade) Faculdade de Sade da Universidade Metodista de So Paulo, So Bernardo do Campo, 2011. Orientao de: Marlia Martins Vizzotto. 1. Famlia 2. Relaes familiares 3. Criana institucionalizada 4. Desenhos de famlia com estrias I. Ttulo CDD 157.9

A dissertao de mestrado sob o ttulo PERCEPO DE FAMLIA EM CRIANAS ABRIGADAS, elaborada por Cecilia Araujo Melo foi apresentada e aprovada em 28 de fevereiro de 2011, perante banca examinadora composta por Profa. Dra. Marlia Martins Vizzotto (Presidente/UMESP), Profa. Dra. Lucilena Vagostello (Titular/Universidade So Judas Tadeu) e Profa. Dra. Hilda Rosa Capelo Avoglia (Titular/UMESP).

__________________________________________ Prof/a. Dr/a. Marlia Martins Vizzotto Orientador/a e Presidente da Banca Examinadora

__________________________________________ Prof/a. Dr/a. Maria Geralda Viana Heleno Coordenador/a do Programa de Ps-Graduao

Programa: Ps-Graduao em Psicologia da Sade rea de Concentrao: Psicologia da Sade Linha de Pesquisa: Preveno e Tratamento

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Aprendi com as primaveras a me deixar cortar para poder voltar inteira... Ceclia Meireles

AGRADECIMENTOS

Agradeo Prof Dr Maria Geralda Viana Heleno, Coordenadora do Programa de Mestrado em Psicologia da Sade, da Universidade Metodista de So Paulo, em nome de quem agradeo a todo o corpo docente e colegas de turma. Universidade do Algarve, pela oportunidade de participar das disciplinas do Mestrado em Psicologia Clnica e da Sade dessa instituio, que tornou a experincia do mestrado ainda mais rica e possibilitou no s a aquisio de novos conhecimentos, mas tambm um elevado crescimento pessoal. Ao Prof Dr. Saul Neves de Jesus, professor catedrtico da Universidade do Algarve, por todo o apoio oferecido para viabilizar o intercmbio naquela Universidade e tambm, por toda ajuda dispensada durante a nossa permanncia em Portugal. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES, pelo financiamento recebido para realizao do Mestrado. Elisngela e Vanessa, secretrias do programa de ps-graduao, por terem sempre sido to solcitas e atenciosas, e no terem medido esforos em todas as vezes que precisvamos de seu apoio. Prof Dr Lucilena Vagostello, cujas sugestes e contribuies em muito enriqueceu o desenvolvimento deste trabalho. Prof Dr Hilda Capelo Avoglia, por suas tambm valiosas contribuies durante a qualificao e pelo imensurvel apoio durante a etapa de anlise dos desenhos e histrias. Ir Cacilda, diretora geral do Programa de Acolhida ao Menor de Rua e em Situao de Risco da Misso Belm, que autorizou a realizao da pesquisa na instituio, bem como Carina Calessi, coordenadora pedaggica, e Helena Baleeiro, assistente social, pela abertura e disponibilidade durante todo o percurso. Este agradecimento extensivo a todos os missionrios e voluntrios do Abrigo Casa Nazar que sempre me receberam to bem, me apoiaram no que foi preciso e forneceram os dados necessrios para complementao do trabalho. s crianas Elias, Letcia, Luiz e Cristiano (nomes fictcios), personagens principais deste trabalho, que compartilharam no s seus desenhos e suas histrias, mas uma parte de suas vidas. Um agradecimento especial minha orientadora, Prof Dr Marlia Martins Vizzotto, no s pelos ensinamentos acadmicos, transmitidos com maestria e competncia, sobretudo pela convivncia construda ao longo destes dois anos. Pelas orientaes, conhecimentos partilhados e pelas lies de vida, pelo estmulo e incentivo, muito obrigada!

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A todos os meus amigos, tios e primos, que direta ou indiretamente, de perto ou distncia, participaram de alguma forma desta etapa de minha vida, incentivando e torcendo por mim. Como no poderia deixar de ser, agradeo minha famlia que me deu a base e segurana necessrias para me tornar o que hoje sou! A meu pai Pedro, pela autoridade afetuosa, minha me Maz, por seu exemplo de amor-doao, e s minhas irms Silmara e Silvana, pela amizade, companheirismo e solidariedade. Obrigada pela compreenso e pacincia e pelo apoio recebido durante este percurso, cada um sua maneira. A vocs, meu amor e gratido! Por fim, e acima de tudo, agradeo a Deus, poder e fora do alto, que me inspira, protege e orienta. A Ele rendo graas por tudo que hoje sou e tudo o que tenho, e a Ele elevo tambm minha gratido pela concretizao de mais esta etapa!

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RESUMO

Ttulo: Percepo de famlia em crianas abrigadas.

A famlia a base fundamental para o desenvolvimento saudvel da personalidade. A vivncia de afetos positivos permitir criana a capacidade de estabelecer novos vnculos, desenvolver auto-estima e confiana em si mesmo, tolerar frustraes e superar as angstias. Muitas crianas, no entanto, so privadas do convvio com seus familiares, por diversos motivos, como maus-tratos, abandono, negligncia, abusos fsico ou sexual, at a orfandade. Os abrigos existem para assegurar a estas crianas a garantia de seus direitos fundamentais at que retornem s suas famlias de origem ou at que sejam encaminhadas adoo. O presente trabalho tem o objetivo de investigar a percepo de famlia das crianas abrigadas e ainda, identificar os principais conflitos e idealizaes no que se refere introjeo das figuras parentais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa orientada pelo mtodo clnico. Participaram deste estudo 04 crianas, com idade compreendida entre 08 e 10 anos, que viviam em uma casa-abrigo localizada na Zona Leste de So Paulo. Os procedimentos utilizados foram o Desenho da Famlia com Estria, alm de observao, entrevistas abertas no-diretivas e dados fornecidos pela instituio. Os resultados encontrados indicam que, apesar de estarem separadas de suas famlias, estas crianas possuem internalizadas as figuras parentais e nutrem sentimentos ambivalentes em relao identificao estabelecida com estes objetos. Entretanto, tambm foi identificada a presena de impulsos amorosos. Frente a isso, destaca-se o importante papel que as instituies ocupam na vida dessas crianas no sentido de poder oferecer s mesmas a oportunidade de sentirem-se amadas, acolhidas e cuidadas, desenvolvendo assim a capacidade de amar e estabelecer vnculos afetivos com outras pessoas. Os resultados apresentados limitam-se a essa amostra de quatro crianas, no tendo a pretenso de tecer generalizaes acerca da percepo de famlia de todas as crianas abrigadas. Palavras-chave: famlia relaes familiares criana institucionalizada Desenhos de Famlia com Estrias

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ABSTRACT

Title: Perception family of children sheltered

Family is the essential foundation to develop a healthy personality. Positive affection provides the child the capacity of creating new relationships, developing self-esteem, selfreliance, tolerating frustration and overcoming anguish. However, many children do not have this opportunity, due to many reasons; for instance, maltreatments, abandonment, negligence; sexual and physical abuses, and orphanhood. Children shelters exist to assure their fundamental rights until they return to their original family or are forwarded for adoption. This work proposes to investigate the perception of family from children who live in shelters, identifying the main conflicts and idealization of introjection paternal figures. It was a qualitative research conducted by clinical method. Four children, from 08 to 10 years old, from a shelter located on So Paulo, participated in this study. The procedures used were drawing the family with story, observation, open interviews and data provide by institution. The results show that although they are separated of their families, the children have internalized the paternal figures and harbour ambivalent feelings in relation to the identification established with these objects. However, it was also identified the presence of lovely impulses. Thus, the importance of shelters is highlighted in the life of these children, in order to offer the same opportunity to feel love, welcomed and cared for, thereby developing the capacity to love and establishing affective ties with other people. The results shown are restricted only for these four children samples, not having the pretension to generalize the perception of family for all shelter children. Key words: Family family relations child institutionalized - drawing the family with story

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Caso Elias: A famlia pobre ......................................................................................... 50 Figura 2 - Caso Elias: A famlia feliz ............................................................................................ 54 Figura 3 - Caso Elias: Famlia briguenta ..................................................................................... 58 Figura 4 - Caso Elias: A famlia feliz ............................................................................................. 61 Figura 5 - Caso Letcia: sem ttulo ................................................................................................ 66 Figura 6 - Caso Letcia: A famlia feliz ......................................................................................... 69 Figura 7 - Caso Letcia: A famlia pobre ...................................................................................... 72 Figura 8 - Caso Letcia: Uma famlia muito feliz ........................................................................... 77 Figura 9 Caso Luiz: Peixe feliz .................................................................................................. 85 Figura 10 Caso Luiz: Brincadeira............................................................................................... 88 Figura 11 Caso Luiz: Cuidado com os acidentes ....................................................................... 93 Figura 12 Caso Luiz: O menino feliz .......................................................................................... 96 Figura 13 Caso Cristiano: Famlia Nazar .................................................................................102 Figura 14 Caso Cristiano: A famlia unida .................................................................................105 Figura 15 Caso Cristiano: Os irmos que briga .........................................................................107 Figura 16 Caso Cristiano: Uma famlia unida ............................................................................110

SUMRIO

APRESENTAO ......................................................................................................... 01

1. INTRODUO ......................................................................................................... 03 1.1 Apontamentos sobre o conceito de famlia .............................................................. 03 1.2 Aspectos psicodinmicos da famlia ........................................................................ 08 1.3 A privao do afeto, maus-tratos, abandono e institucionalizao .......................... 18 1.4 Consideraes sobre a institucionalizao .............................................................. 24 1.5 Consideraes sobre as tcnicas de investigao clnica e o desenho da famlia .. 32 1.6 Objetivos ................................................................................................................. 36

2. MTODO .................................................................................................................. 37 2.1 Participantes. .......................................................................................................... 38 2.2 Local ....................................................................................................................... 39 2.3 Materiais e instrumentos ......................................................................................... 41 2.4 Procedimentos ........................................................................................................ 43 2.5 Aspectos ticos ....................................................................................................... 47 2.6 Riscos e benefcios ................................................................................................. 47

3. RESULTADOS E DISCUSSO ................................................................................. 48 3.1 Caso Elias ............................................................................................................... 49 3.2 Caso Letcia ............................................................................................................ 65 3.3 Caso Luiz ................................................................................................................ 84 3.4 Caso Cristiano ........................................................................................................ 101

4. CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 120 REFERNCIAS ............................................................................................................. 122

ANEXOS ANEXO A Aprovao do Comit de tica em Pesquisa ............................................. 130 ANEXO B Autorizao da Instituio Casa Nazar .................................................... 131 ANEXO C Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ........................................... 132 ANEXO D Desenhos-livres produzidos pelas crianas durante as entrevistas iniciais 133

APRESENTAO

O presente trabalho permeia um tema antigo e de realidade bastante complexa, que a famlia. A famlia, ao longo dos sculos, passou por diversas mudanas, tanto em sua estrutura quanto em sua funo social, por isso torna-se complexa a exposio desse tema e discusso tanto de sua estrutura quanto de sua dinmica de funcionamento. Sabemos, pela psicologia e pelas cincias sociais, que toda pessoa tem a necessidade de estabelecer relaes e fazer parte de um grupo, qualquer que ele seja, uma vez que o ser humano gregrio e necessita de estabelecer sempre relaes sociais e de afeto. A famlia o primeiro grupo social de que a criana conhece e participa. Ao vir ao mundo, importante que a criana encontre um ambiente que a acolha e que a ajude a se desenvolver. Independente da abordagem terica, diferentes autores da psicologia e estudiosos de outras reas do desenvolvimento humano reconhecem a importncia dos primeiros anos de vida para a formao da personalidade e desenvolvimento social, psquico e afetivo do indivduo. Nesse sentido, a famlia a base fundamental para o desenvolvimento saudvel e satisfatrio da personalidade. A vivncia de afetos positivos permitir criana, em etapas futuras, a capacidade de estabelecer novos vnculos, desenvolver auto-estima e a confiana em si mesmo, tolerar frustraes e superar as angstias, entres outros desafios que lhe sero apresentados. Essa vivncia positiva que far a mediao entre a criana e seu mundo interno e a realidade do seu mundo exterior, ajudando-a a introjetar e respeitar as regras e normas necessrias para a vida em sociedade. Assim, a prpria sociedade passa a absorver as contribuies das cincias e tambm criar normas e leis que regulam e protegem os indivduos em seus agrupamentos. No Brasil, o Estatuto da Criana e do Adolescente ECA (BRASIL, 1990) foi criado com o intento de regulao e de proteo criana e ao adolescente e, sem dvida, revela o reconhecimento da sociedade para com as contribuies das cincias. Nesse estatuto encontram-se os seguintes dizeres:

(....) dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Pblico assegurar, com absoluta prioridade a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, a dignidade, ao respeito, liberdade e a convivncia familiar e comunitria (art. 4).

No entanto, nem todas as pessoas tm o mesmo destino. Muitas crianas, pelos mais diversos motivos, so privadas da convivncia com a famlia, quer por abandono, por maus-tratos, negligncia, ou mesmo por carncia de recursos da famlia. No terceiro captulo desse Estatuto, que trata do direito convivncia familiar e comunitria, consta que toda criana ou adolescente tem o direito de ser criado e educado no seio da sua famlia e excepcionalmente, em famlia substituta, em ambiente livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes. A falta ou carncia de recursos materiais no constitui motivo suficiente para a perda ou a suspenso do ptrio poder, e nesses casos a criana deve permanecer com a famlia de origem, a qual obrigatoriamente deve ser includa em programas oficiais de auxlio (BRASIL, 1990). Os abrigos existem para assegurar que as crianas que, por motivos excepcionais, estejam impedidas da convivncia familiar, possam ter a garantia de seus direitos fundamentais at que retornem suas famlias originais ou, na impossibilidade, sejam encaminhadas adoo. Levando-se em conta que a situao de abrigamento pode acarretar em graves prejuzos ao desenvolvimento afetivo e psicolgico dessas crianas, mas ao mesmo tempo, pode se tornar um importante perodo de descobertas e aprendizagens, caso seja um ambiente afetivo e acolhedor, considera-se importante que estudos sejam realizados com esta populao. Considerando-se que grande parte das crianas institucionalizadas possui famlia (BRASIL, 2006), e tendo em conta, ainda, que algumas instituies buscam realizar um trabalho de reaproximao entre estas crianas e suas famlias, a presente pesquisa pretende investigar como estas crianas, privadas do convvio familiar, e que se encontram em situao de abrigamento, percebem ou entendem a famlia. Para tanto, o primeiro captulo ser constitudo de uma reviso terica acerca do conceito de famlia, considerando os aspectos psicodinmicos. Apresentam-se, ainda, alguns dados sobre a institucionalizao no Brasil e alguns estudos recentes que abordaram esta temtica. Ainda nesta introduo, seguem algumas reflexes acerca das contribuies do desenho da famlia como importante recurso de investigao clnica para se alcanar os contedos internos do indivduo, suas principais fantasias e idealizaes sobre a famlia. O segundo captulo trata do mtodo utilizado para realizao desta pesquisa, alm dos demais procedimentos adotados, tais como os critrios para anlise dos resultados e os cuidados tomados, buscando atender aos aspectos ticos exigidos para realizao de pesquisa com seres humanos. No captulo trs, apresentam-se os resultados obtidos, bem como a anlise e discusso dos resultados, realizadas a partir do referencial terico de orientao psicanaltica. No quarto e ltimo captulo so apresentadas algumas reflexes tecidas a partir dos resultados e de outros estudos apresentados, ou seja, as consideraes finais desse estudo.

1. INTRODUO

1.1 Apontamentos sobre o conceito de famlia

Antes de se pensar sobre a representao que as crianas tm acerca da famlia, faz-se importante contextualizar o conceito de famlia e como esse agrupamento entendido por diferentes autores, no que diz respeito a sua configurao e modo de funcionamento ao longo das ltimas dcadas. Em Histria Social da Criana e da Famlia, Aris (2006) apresenta que na Idade Mdia e no incio dos tempos modernos as crianas se misturavam aos adultos, e eram inseridos muito cedo nos jogos e trabalhos dos mais velhos; a famlia cumpria a funo de assegurar a transmisso da vida, dos bens e dos nomes, mas no havia espao para a intimidade e sensibilidade. A famlia era mais uma realidade moral e social, do que sentimental. Em meados do sculo XV essa realidade comea a mudar, quando as crianas comearam a frequentar as escolas, os pais passaram a exprimir maior preocupao em vigiar seus filhos e ficar mais perto deles, aproximando o sentimento de famlia do sentimento de infncia, at ento separados. Entre os sculos XVI e XVII (fim da Idade Mdia), a criana havia conquistado um lugar junto de seus pais, dando famlia do sculo XVII sua principal caracterstica que a distingue das famlias medievais: a criana passou a ser considerada um elemento indispensvel da vida cotidiana e os adultos passaram a se preocupar com sua educao, carreira e futuro (ARIS, 2006). A partir do sculo XVIII a famlia comeou a manter a sociedade distncia, e os costumes foram reorganizados dando maior espao intimidade, que foi preenchida por uma famlia reduzida aos pais e s crianas, da qual se excluam os criados, clientes e amigos. Observava-se nessa fase, um progresso no sentimento de infncia, acompanhado dos progressos da higiene e de preocupao com a sade. O grupo dos pais e filhos separa-se do mundo e da sociedade, e toda a energia do grupo consumida na promoo da criana, cada uma em particular, e sem nenhuma ambio coletiva: as crianas, mais do que a famlia (ARIS, 2006). A famlia passou por diferentes mudanas ao longo da histria, e hoje possvel presenciar diferentes formaes familiares, desde a famlia nuclear (pais/filhos) que o modelo mais tradicional, at os modelos mais recentes, como as famlias monoparentais (apenas me ou pai), reconstituda (filhos advindos de outros casamentos), ou mesmo a considerada famlia extensa que se estende alm da unidade pais/filhos, so os irmos, meio-irmos, avs, tios e primos de diversos graus, que residam na mesma casa ou no.

Assim, nota-se que atualmente no existe um nico modelo de famlia a que se possa chamar de famlia ideal, o que se espera dessas famlias, e o que realmente importa, que tenham a capacidade de exercer a sua funo de proteo e socializao, em seus diferentes arranjos (BRASIL, 2006). O Estatuto da Criana e do Adolescente (BRASIL, 1990), define como famlia natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes, sendo que os filhos, havidos ou no da relao do casamento ou por adoo, possuem os mesmos direitos e qualificaes. Desde uma perspectiva social, Werlang (2000) afirma que o homem no um ser isolado e, por isso, no pode ser considerado fora de seu ambiente. Cada indivduo est em relao intensa com os outros membros da famlia. Os problemas individuais tm um sentido e uma funo no contexto mais amplo onde surgem. De acordo com esse autor, as famlias modelam e programam o comportamento e o sentido de identidade de seus membros. Relvas (1996) apresenta o conceito de famlia numa perspectiva sistmica, a qual compreende a famlia como um ser uno e particular, e que somente numa perspectiva global e holstica pode ser corretamente compreendida. A partir desta perspectiva, cada famlia enquanto sistema vista como um todo, mas tambm parte de sistemas de variados contextos nos quais se integra. Dentro da famlia existem outras totalidades menores, que so elas prprias, partes do grupo total. A autora prope que a famlia possui um dinamismo prprio que lhe confere, para alm da sua individualidade, a sua autonomia, ou seja, em seu funcionamento, a famlia integra as influncias externas, mas est sujeita tambm a foras internas, possuindo uma capacidade auto-organizativa que lhe d coerncia e consistncia, num jogo de equilbrios dinmicos. A estrutura familiar coincide com a organizao de seus elementos e suas respectivas funes e papis (RELVAS, 1996). Para Box (1994), a famlia pode ser compreendia como um tipo de instituio especfico, com cultura prpria e formas especficas de lidar com a vida. Consiste em um grupo de indivduos cujos comportamentos e experincias esto afetados por um conjunto de relaes interligadas, do qual eles fazem parte. Wadeel (1994) define a famlia como um grupo de pessoas cujos relacionamentos entre si esto determinados por laos de parentesco, considerando um dado contexto histrico e cultural. Para este autor, o significado da palavra famlia para qualquer indivduo isoladamente ser inseparvel da experincia dele (ou dela) em sua prpria famlia, o que distancia esse significado das definies dadas por historiadores, socilogos ou antroplogos. A famlia um grupo que pode ser caracterizado pela natureza das interaes entre seus membros individuais. Atualmente comum notar que os terapeutas familiares

esto sempre trabalhando com diferentes tipos de famlias, aquelas com apenas um dos pais, segunda famlia, famlias reconstitudas, e outros tipos de agrupamentos. Porot (1958) considera que existem dois critrios precisos do vnculo familial: mesmo sangue e teto comum ou a coexistncia de seres humanos, pais e filhos, mantendo entre si relaes criadoras e descendentes. No entanto, para este autor, o teto comum e o lao de sangue no bastam para unir a famlia. O verdadeiro cimento de toda clula familial o amor recproco entre os que vivem juntos. Assim, pode ocorrer que crianas e adultos sem vnculos de parentesco sejam adotados por agrupamentos de famlias, a ponto de fazer parte delas, enquanto de modo inverso, certos membros da famlia nem sempre conseguem integrar-se verdadeiramente no seio dessa pequena instituio social. De acordo com este autor, o casal, enquanto elemento constitutivo, no basta para formar uma famlia: a chegada do filho que a cria, , pois, em torno do filho, em funo do filho e para o filho que se ordenam as relaes familiais normais (POROT, 1958, p. 17). Seguindo este ponto de vista, o drama familial tem trs personagens: o pai, a me e o filho, talvez alguns figurantes, como avs, tios, primos ou agregados. O autor insere nessa trama, um quarto personagem: o lar, o qual considera um ser espiritual, vivo, com passado, presente e futuro e que influencia profundamente nas relaes estabelecidas entre os elementos da famlia. Para esse autor, no h sociedade vivel sem o equilbrio permanente entre o amor e autoridade, entre a solidariedade e a rivalidade. Na sociedade familial esses quatro papis so representados por quatro personagens: o pai, como autoridade; a me representa a afeio; os irmos representam a rivalidade e o lar, a solidariedade. Na abordagem psicanaltica, Meyer (1987) recorda que os estudos psicanalticos sobre famlia comearam a ganhar fora a partir de 1959, quando muitos terapeutas passaram a compreender como paciente a unidade familiar, e a famlia passou a ser vista como um ponto de encontro dos funcionamentos individuais, grupal e institucional. Nessa mesma perspectiva, Ritcher (1990) coloca que nos ltimos tempos, vrios tericos tm apresentado sugestes visando a compreenso das interaes familiares e dos conflitos delas resultantes, explicando que a teoria psicanaltica de Freud, apesar da ampla compreenso dos conflitos familiares, est centrada no indivduo, e especificamente na maneira como a criana se relaciona com os demais membros da famlia, sendo esses membros reduzidos a objetos para os quais a criana dirige seus impulsos e que servem de modelo para suas necessidades de identificao. Esta autora props uma teoria sobre os papis na relao pais-filhos, sendo papel aqui definido como a totalidade organizada das expectativas conscientes e inconscientes que cada parceiro tem do outro. Esses papis podem servir como processos de defesa. A distoro de papis entre pais e filhos resulta do genitor mais forte que impe criana um papel necessrio para sua prpria fuga do conflito interior. Para ela, a famlia o palco

onde dramaticamente entram em cena as foras emocionais de depresso, medo, teimosia defensiva e protesto, acompanhando o encontro e choque de geraes (RITCHER, 1990, p. 23). Meyer (1987) diz que o beb, antes mesmo de seu nascimento, j faz parte das fantasias dos pais e moldado por eles. O beb introduz uma nova dinmica na vida do casal relativa s suas prprias exigncias e, a partir de sua chegada, passa a ocorrer uma interao entre ele e o casal, caracterizada por coeres recprocas, com fortes presses exercidas pela dupla parental com o intuito de garantir que o recm chegado seja cmplice na satisfao de suas fantasias inconscientes. Nesse processo, a criana enfrenta a necessidade de lutar para sobreviver, crescer, individuar-se e amadurecer no seio de sua famlia, ao lado de seus pais e irmos, numa atmosfera que ela tambm contribui a criar. As diversas necessidades de cada fase do margem a conflitos que tanto podem estimular o crescimento quanto podem contribuir para o desenvolvimento de padres patolgicos de relacionamentos. Uma dos maiores perigos encontrados nesse processo consiste na dificuldade ou impossibilidade dos membros da famlia em tolerar as ambivalncias desses relacionamentos. Essa tolerncia s ambivalncias corresponde em liberdade para que todos os membros possam trazer para a relao familiar os mais profundos elementos dos relacionamentos objetais infantis, sem com isso perder a sua identidade (MEYER, 1987). Tal autor ressalta que a presena de patologias na famlia, muitas vezes, est relacionada com o grau com que seus membros so capazes de manter internalizados seus conflitos intrapsquicos. Geralmente a patologia se desenvolve como consequncia de uma necessidade pessoal de um membro da famlia, de externalizar na relao familiar, os conflitos que deveriam ser mantidos em seu mundo interior (MEYER, 1987). Para Ritcher (1990) a ruptura na famlia indicada no pela presena de srios conflitos, mas pela incapacidade de seus membros de lidar com certos tipos de tenses. Muitos distrbios psicognicos s podem ser bem compreendidos quando vistos no como doenas individuais, mas como neuroses conjugais ou familiares. A autora cita que pode ocorrer que parte da famlia escape do desencadeamento de uma doena neurtica impondo sobre outra parte seus problemas no resolvidos. Os pais, por exemplo, tendem a descarregar em algum filho a tenso conjugal no resolvida atravs de insultos e castigos, que levam a criana, cada vez mais deprimida, a fugir de casa por vrias vezes, at que, finalmente tenha de ser levada a uma instituio. Uma investigao mais cuidadosa revelaria que essa expulso forada seria uma tentativa da famlia em encontrar uma soluo mais simples para os conflitos grupais fortemente agressivos (RITCHER, 1990).

Outras famlias, no entanto, ao invs de expulsar, podem induzir um de seus membros a ocupar uma posio marginalizada, usando-os como bode expiatrio ou como tela sobre a qual iro projetar seus prprios defeitos no reconhecidos, suas culpas, sentimentos de impotncia e incapacidade. Nesse caso, a funo desse membro to importante para a famlia que todos os seus membros se empenham em mant-lo nesta posio (RITCHER, 1990). Porot (1958) acredita que na base de muitos distrbios afetivos infantis ou adultos, encontra-se muitas vezes, apenas a insuficincia, o exagero ou o desconhecimento dos papis que cabem a cada um, uma vez que estando invertidos os papis, ningum desempenha o seu e cada um exerce mal o do outro". Para que a criana possa chegar idade adulta, ela precisa de segurana, a qual envolve trs planos paralelos e entrelaados, o plano fsico, intelectual e o afetivo. A evoluo nessas trs esferas visa dar criana fora fsica, os meios intelectuais e o equilbrio afetivo que lhe permitam escolher seus prprios caminhos e agir livremente frente s exigncias da vida em sociedade, ou seja, o desenvolvimento da autonomia. Segurana resume, na prtica, o conjunto de condies indispensveis a uma boa evoluo afetiva. O mesmo autor considera que o amor s pode desempenhar seu papel no que diz respeito segurana, quando a criana se sente aceita no seio da famlia. Nem as palavras nem os gestos podem substituir o amor. Muitos fracassados/ delinquentes deixaram de aceitar a sociedade porque foi ela que primeiro os rejeitou, ainda em sua forma embrionria (a famlia), quando deixou de aceit-los. A criana necessita de uma base segura para que possa se apoiar e possa se adaptar s exigncias da vida; a estabilidade e a segurana dependem antes de tudo, da conduta dos pais, pois essa constituir um ponto de apoio graas ao qual a criana conseguir se levantar frente ao mundo que se lhe oferece. Amor, aceitao e estabilidade so, portanto, os trs pilares de segurana, condio essencial para o desenvolvimento afetivo da criana (POROT, 1958).

1.2 Aspectos psicodinmicos da famlia

A teoria psicanaltica enfatiza os aspectos psicodinmicos das relaes da criana com seus pais logo nos primeiros anos de vida. Sobre a dinmica familiar, Trinca (1984) afirma que o indivduo um ser social, sendo sua primeira sociedade a famlia, ncleo de conflitos, mas ao mesmo tempo de conforto e segurana, lugar de preenchimento das possibilidades de crescimento e realizao. Segundo esse autor, na famlia operam um conjunto de foras que incidem sobre a vida do indivduo, provocando tanto processos psicopatolgicos quanto processos de sade e evoluo mental. Meyer (1987) aponta que o conceito central no referencial kleiniano a noo da existncia de um mundo interno habitado por objetos internos e a vida psquica adquire expresso enquanto manifestao da natureza intrnseca desses objetos em si; uma vida que tanto contem as relaes objetais quanto a manifestao verdadeira de tais relaes. Expressa tanto a experincia emocional vinculada a estas quanto as defesas originadas por ela. Com base nesse referencial, Meyer (1987) compreende a famlia como uma unidade scio-econmica organizada em torno de um par heterossexual, ou seja, de um par potencialmente capaz de reproduzir a referida unidade. Sob esta perspectiva, o padro de atitudes sexuais e parentais estar relacionado ao meio ambiente cultural, ao mesmo tempo em que ir definir os papis de seus membros e estabelecer as bases de suas interaes. Segundo esse autor, no interior da famlia nuclear que podem ser feitas as tentativas no sentido de trazer tona, para recuper-los, os objetos temidos e amados, conflitantes, ambivalentes, bons e maus, que controlam os objetos do mundo interior e que se originaram na famlia ancestral (MEYER, 1987). De acordo com a teoria de Melanie Klein, a criana, ao nascer, conta com ego suficiente para experimentar ansiedade, usar mecanismos de defesa e formar relaes de objetos primitivas na fantasia e na realidade. O ego primitivo do beb, inicialmente, desorganizado, embora possua uma tendncia integrao. Este ego, ainda imaturo, exposto ansiedade provocada pela polaridade inata e conflito imediato entre os instintos de vida e de morte (SEGAL, 1975). Concomitantemente experincia desses conflitos, a criana vai estabelecendo as primeiras relaes de objeto. Klein (1957) atribui importncia fundamental a essas primeiras relaes de objeto e afirma que a primeira relao de objeto estabelecida com a me e o seio materno. Se este objeto primrio introjetado e se enraza no ego com relativa

segurana, encontra-se firmada a base para este vnculo. Sob o predomnio de impulsos orais, o seio instintivamente percebido como fonte de nutrio e, portanto, de vida. Heimann (1952) aponta que, a atitude da criana em relao a seus objetos determinada pelas suas necessidades fsicas, seus impulsos e fantasias; por intermdio de suas sensaes que a criana experimenta seus objetos e a experincia sensorial constitui a matriz tanto para as fantasias inconscientes quanto para as percepes conscientes. O seio bom absorvido e se torna parte do ego e o beb passa a possuir a me dentro de si. As circunstncias externas desempenham papel vital nessa relao e a capacidade do beb em experimentar novas fontes de gratificao pode ser prejudicada. Se a criana ou no bem amamentada, se os cuidados dirigidos a ela pela me fruem de maneira plena, ou se a me ansiosa e tem dificuldades psicolgicas na amamentao, todos esses fatores iro influenciar na capacidade do beb em internalizar o seio bom (KLEIN, 1957). Trinca (1987), explica que a teoria de Melanie Klein prope a existncia de duas formas bsicas de ansiedade, uma de natureza persecutria e a segunda, depressiva. Na ansiedade de natureza persecutria h a atuao do instinto de morte, origem do medo de aniquilao e causa da angstia persecutria. Os sentimentos persecutrios oriundos de fontes internas so intensificados por experincias externas dolorosas, visto que desde o incio da vida, a frustrao e o desconforto originam na criana sensaes de que est sendo atacada. Os sentimentos de gratificao dizem respeito ao seio bom e os impulsos destrutivos e sentimentos de perseguio referem-se ao seio mau, assim, h uma separao entre amor e dio (TRINCA, 1987). Segundo Melanie Klein as repetidas experincias de gratificao e frustrao constituem poderosos estmulos para os impulsos libidinais e destrutivos, para o amor e para o dio. A anttese entre seio bom e mau deve-se principalmente falta de integrao do ego. O bom e o mau no se distinguem completamente um do outro na mente da criana (KLEIN, 1952). A luta entre os instintos de vida e de morte e a resultante ameaa de aniquilao do eu e do objeto por impulsos destruidores so fatores fundamentais na relao inicial do beb com sua me, porque os desejos dele implicam em que o seio e a me ponham fim a esses impulsos destrutivos e ao sofrimento da ansiedade persecutria (KLEIN, 1957). No terceiro ou quarto ms de vida, a criana adota mecanismos de defesa de ciso (entre amor e dio, objetos bons e maus), negao, onipotncia, idealizao, ocupando uma posio esquizoparanide (TRINCA, 1987). De acordo com Segal (1975), uma das realizaes da posio esquizoparanide a diviso (splitting) que permite ao ego ordenar

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as suas experincias, que ocorre com o processo de diviso em objeto mau e objeto bom essa diviso ordena o universo de impresses emocionais e sensoriais da criana e constitui precondio para integrao posterior, dando-lhe base para diferenciao entre o bom e o mau, que sero importantes na vida madura. Em conexo com a diviso esto a ansiedade persecutria e a idealizao. A ansiedade persecutria precondio para que a criana seja capaz de reconhecer, apreciar e reagir a situaes verdadeiras de perigo em condies externas; a idealizao a base da crena na bondade de objetos e na prpria bondade e, ainda, precursora de boas relaes de objeto, aumentando a riqueza e variedade dos relacionamentos futuros. A identificao projetiva trata-se da forma mais primitiva de empatia e, pela projeo de partes de si no objeto e pela identificao de partes do objeto como partes do eu (self), fornece base para a formao simblica a partir do que o ego ira formar seus primeiros e mais primitivos smbolos (SEGAL, 1975). Segal (1975) destaca que, os mecanismos de defesa da posio esquizoparanide no servem apenas para proteger o ego das ansiedades imediatas e esmagadoras, mas tambm como etapas graduais do desenvolvimento, at a prxima etapa, que a posio depressiva. Para que essa transio gradual ocorra de forma suave e sem perturbaes precondio que haja predominncia de experincias boas sobre as ms, assim o ego poder adquirir a crena na prevalncia do objeto ideal sobre os objetos persecutrios, bem como na predominncia dos instintos de vida sobre os instintos de morte. Desse modo o ego adquire maior fora e capacidade para enfrentar ansiedades sem recorrer a mecanismos de defesa violentos. O ego torna-se menos temeroso de sua prpria agressividade e se prepara para sua integrao e para a integrao dos seus objetos, diferenciando o que eu (self) e o que objeto, e se preparando para entrar na posio depressiva. Se h predomnio de experincias ms, no entanto, a situao bem diferente, podendo dar margem a psicopatologias da posio esquizoparanide. Quando essa fase vivida sob condies desfavorveis, a identificao projetiva usada de modo diferente de como usada no desenvolvimento normal; as ansiedades e os impulsos hostis so intensos e a parte projetada estilhaada e desintegrada em fragmentos diminutos, que so projetados no objeto, desintegrando-os. H um dio violento de toda a experincia da realidade e o estilhaamento do ego uma tentativa de desfazer essa percepo. Ao mesmo tempo, a projeo visa destruir o objeto alvo da projeo, que tanto pode ser o objeto mau ou o objeto ideal, quando este lhe suscita insuportveis sentimentos de inveja. O ataque realidade por identificao projetiva est em conexo com o ataque aos vnculos, desse modo so quebrados os vnculos entre o eu e o objeto, interno e externo, e entre vrias partes do eu, como por exemplo, as funes de sentir e pensar (SEGAL, 1975).

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A segunda forma de ansiedade bsica a depressiva. O amor e dio, os bons e maus aspectos do objeto vo sendo sintetizados. A criana sente que est destruindo um objeto inteiro do qual ela depende, e que seus impulsos destrutivos esto sendo dirigidos contra a pessoa amada. A criana sente angstia e culpa (essncia da posio depressiva) relacionada aos ataques e perda do objeto amado (TRINCA, 1987). Se as condies de desenvolvimento so favorveis, o beb sentir cada vez mais que o seu objeto ideal e seus prprios impulsos libidinais so mais fortes que o objeto mau e seus impulsos maus, e ser capaz de identificar-se com o objeto ideal, defendendo-o e o protegendo. H um aumento da sua tolerncia em relao ao instinto de morte dentro de si e seus medos paranides so diminudos, impulsionando-o para a integrao do ego e do objeto (SEGAL, 1975). Na posio depressiva, o beb reconhece o objeto como total e se relaciona com esse objeto. A integrao do ego e a integrao do objeto ocorrem simultaneamente; assim, com a diminuio dos processos projetivos e maior integrao do ego, a percepo de objetos fica menos deformada, de modo que objetos maus e ideais se aproximam. Essa mudana no estado de integrao do ego e do objeto traz consigo a mudana de foco das ansiedades do beb. Tais ansiedades, nesta posio, brotam da ambivalncia e a principal ansiedade do beb que os seus impulsos destrutivos tenham destrudo ou destruam o objeto amado do qual ela depende (SEGAL, 1975). Heimann (1952) explica que nesse ponto surge o medo de destruir a me amada no prprio ato de expressar amor por ela, e o medo de perder a me no prprio processo de garantir a sua posse. Segal (1975) apresenta que os processos introjetivos so intensificados, pela diminuio dos mecanismos projetivos, e tambm pelo desejo da criana em possuir esse objeto, e se possvel, proteg-lo de sua prpria destrutividade. O beb acha-se exposto a novos sentimentos, como o luto e o anseio pelo objeto bom, bem como a culpa, que surge com o sentimento de ter perdido o objeto bom atravs de sua destrutividade. Esse sofrimento, muitas vezes, s pode ser superado pelas defesas manacas, as quais protegem o ego do desespero e podem gradualmente dar lugar reparao, diminuindo a ameaa e o sofrimento. A organizao das defesas manacas nesta posio inclui alguns mecanismos evidenciados na posio esquizoparanide, como a idealizao, diviso, identificao projetiva e negao; o que distingue o uso de tais defesas nesta posio que elas esto muito mais organizadas e de acordo com o estado de maior integrao do ego. A suposta segurana nesse estgio obtida pela fantasia de objeto idealizado que projeta do objeto persecutrio. Em condies normais, a partir do 6 ms a criana comea a introjetar a me como pessoa inteira, com capacidade de integrao e sntese do ego (SEGAL, 1975).

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Com base nessas duas posies que se instalam o processo de relao com os objetos (internos e externos) e tem importncia capital na gnese das psicoses, formao do superego primitivo e cruel, e das escolhas neurticas do indivduo. Falhas nas relaes primrias entre o beb e a me podem conduzir psicose, ao comportamento antissocial, personalidade esquizide, etc., devido a carncias e privaes precoces que colocam em risco a continuidade da existncia da criana e dos processos de integrao (TRINCA, 1987). durante a posio depressiva, quando o beb reconhece a sua me como objeto total, que o beb passa a reconhecer tambm as outras pessoas como ser individual e que tm relao umas com as outras. Neste momento, a criana se d conta tambm da relao existente entre o seu pai e sua me, dando incio a instalao do Complexo de dipo. O beb percebe o vnculo libidinal entre os seus pais e projeta neles seus prprios desejos libidinais e agressivos (SEGAL, 1975). Essa situao, em que o beb percebe os seus pais a partir de suas prprias projees, provoca na criana sentimentos de privao, cime e inveja, visto que os pais so percebidos como dando um ao outro as gratificaes que o beb deseja para si mesmo. A criana reage a essa situao por um aumento de suas fantasias e sentimentos agressivos, e os pais so atacados por todos os meios agressivos e, em sua fantasia, so percebidos como destrudos. Os pais atacados so imediatamente introjetados e sentidos pela criana como parte de seu mundo interno. Ou seja, o beb tem que lidar no apenas com a me e o seio internos, mas agora com o casal de pais interno destrudo da situao edipiana primitiva (SEGAL, 1975). Conforme descreve Heimann (1952), a criana passa ento a ter que enfrentar todos os estmulos, excitaes e conflitos inerentes a uma relao entre trs pessoas. Os anseios libidinais misturam-se aos destrutivos e as tendncias hostis so ainda mais estimuladas em virtude da frustrao e cimes. Gradualmente a criana vai desenvolvendo a capacidade para percepes mais realistas, e vai progredindo no sentido do estabelecimento de uma zona genital. Esse processo implica na superao dos anseios pr-genitais e no esclarecimento de vrios conceitos, como o reconhecimento das vrias partes e funes do corpo e o domnio dos impulsos destrutivos. Nesse processo de crescimento, unificao e esclarecimentos que se estendem ao longo dos primeiros anos da infncia, a introjeo e a projeo fazem importantes contribuies no sentido de modificarem os mundos interior e exterior. De acordo com Melanie Klein (KLEIN, 1932) a formao do superego e o conflito edpico so processos que se iniciam sob a supremacia dos impulsos pr-genitais, e os objetos que foram introjetados na fase sdico-oral, ou seja, as primeiras catexias de objetos e identificaes, formam os primrdios do superego. O que d origem a formao do

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superego e governa os seus estgios mais remotos so os impulsos destrutivos e as ansiedades por eles despertadas. Klein (1952) afirma ainda, que a ascendncia das tendncias genitais implica num grande progresso na integrao do ego, pois recebem os desejos libidinais e reparadores de uma natureza pr-genital e verifica-se assim uma sntese nas tendncias reparadoras prgenitais e genitais; a crescente fora da libido genital em que esse progresso est includo corre paralelamente a uma diminuio da ansiedade e da culpa suscitadas pelas tendncias destrutivas. No processo de resoluo dos conflitos edpicos e realizao da primazia genital, a criana torna-se capaz de estabelecer com segurana os seus objetos bons em seu mundo interior e de desenvolver relaes estveis com os seus pais, resolvendo gradualmente o conflito e modificando a ansiedade persecutria e depressiva (KLEIN, 1952). Face a teoria acima exposta, sero ainda apresentadas as consideraes de alguns autores frente aos aspectos psicodinmicos da famlia. Pincus e Dare (1987) afirmaram que a compreenso psicodinmica do indivduo, a partir do Sculo XX, levou ao conhecimento de que os sentimentos inconscientes, ligados a segredos e mitos ao longo do ciclo vital da famlia, poderiam ter efeitos prejudiciais e inibidores. Se estes sentimentos e as reaes deles decorrentes forem trazidos conscincia, o sujeito pode ter uma vida livre da dominao dos efeitos danosos dos segredos e mitos na famlia. Esses autores entendem que cada membro da famlia continua a se modificar e a crescer emocionalmente, mesmo quando o crescimento fsico j se completou, e cada estgio da vida, para cada um desses membros, contm conflitos entre as necessidades provenientes dos desejos internos e anseios do indivduo e a presso oposta para se adaptar s necessidades do mundo externo. O anseio de proximidade e de resposta de amor por parte das outras pessoas significa uma tentativa individual de suprimir alguns desejos egostas, porm, intensos, e s vezes pouco conhecidos. Essas necessidades e desejos internos constituem a vida mental secreta do indivduo. medida que crescem e mudam, a criana e o jovem vivenciam tanto o seu mundo interno quanto externo, e desde o incio, moldam sua prpria personalidade, ao integrar necessidades internas com a realidade e demanda do mundo externo (PINCUS; DARE, 1987). De acordo com os mesmos autores, as tenses e conflitos so necessrios para o contnuo crescimento do indivduo, que culmina quando o indivduo encontra meios de integrar diferentes aspectos do self em resposta s vrias demandas do desenvolvimento. Cada fase do desenvolvimento possui uma exigncia particular de resposta e adaptao pelos membros da famlia, e cada fase nunca completa ou totalmente esquecida, cada

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fase deixa suas marcas indelveis na maneira como cada um se aproxima de uma nova fase e como molda suas necessidades futuras. Pincus e Dare (1987) compreendem que os sentimentos e aes atuais procedem de padres de experincias passadas, e possvel avaliar esses padres que surgem no incio da vida, mesmo na mais tenra idade, conforme a teoria kleiniana acima explicitada. De acordo com essa teoria, o beb desde o princpio, j possui algumas experincias de certos aspectos da me como ocorrendo fora de si mesmo e desde cedo est muito atento me, e a sua vida incipiente emocional est concentrada nesse relacionamento. No entanto, esse conhecimento ou sentimento acerca da existncia de uma me frgil e protetora pode ser a qualquer momento destrudo por qualquer desconforto que a criana possa sentir, levando o beb a sentir intensa raiva e desespero que podem se converter em pnico. Quando a criana entra em pnico, passa pela experincia de terror, desintegrao e medo de aniquilamento. As condies para superar as sensaes de pnico so o amor, carinho e ateno. Como reao situao de desconforto, a criana utiliza, como estratgia, a crena de que esse desconforto no pertence a ela, mas vem de algum lugar fora dela. Essa estratgia a base do mecanismo de projeo, que usado ao longo da vida para enfrentamento de experincias dolorosas e inaceitveis (MEYER, 1987). O indivduo pode, como mecanismo de defesa contra a ansiedade, numa tentativa de preservar a integridade do ego, fazer uma ciso entre objetos bons e maus. No mecanismo de identificao projetiva, no s os objetos maus e destrutivos so projetados nos outros, mas tambm as partes boas, com objetivos, por exemplo, de comunicao ou proteo. Esse mecanismo pode ser usado tambm como uma forma de controle, na tentativa de se apoderar da outra pessoa, como forma de expulsar ou rejeitar sentimentos e pensamentos maus, passando a responsabilidade para outras pessoas, defensivamente, com o objetivo de evitar conflito excessivo no ego individual (MEYER, 1987). Sobre a figura materna, Pincus e Dare (1987) afirmam que a me, ao aceitar os sentimentos destrutivos do beb sem represlias, estar ajudando na tarefa de ser capaz de conter e ser responsvel pela sua capacidade de odiar e ferir. Essa tarefa se prolongar ao longo da vida. A adorao materna (e paterna) ajuda o beb a tornar -se algum que possui um suficiente auto-respeito e autoconfiana, capaz de amar outras pessoas (p. 23). Se as necessidades da criana forem atendidas de forma mais ou menos acurada e em tempo mais ou menos hbil, a criana tende a tornar-se confiante e razoavelmente otimista. Se estes aspectos forem deficientes, a criana tentar cuidar de suas prprias necessidades. As crenas secretas a respeito da crueldade e hostilidade existentes no mundo podem ter origem nas experincias ms nos primeiros anos de vida, enquanto das experincias boas nascem o otimismo e a crena na generosidade da vida e da natureza (PINCUS; DARE, 1987).

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Os mesmos autores comentam que, tanto para Freud quanto para muitos psicanalistas atuais, o estgio do complexo de dipo o mais crucial para a estruturao da personalidade e as consequncias para a sade mental. Tais autores acreditam que apesar de muitos distrbios e neuroses tomarem corpo nessa etapa, tambm um perodo de crescimento psicolgico essencial para o desenvolvimento da capacidade de amar e, eventualmente, participar da criao de uma nova famlia. Tais autores ressaltam ainda que, apesar da conscincia das angstias e desafios com os quais as famlias se deparam nos dias de hoje, a famlia tem fundamental importncia em estimular as qualidades de afeto e a capacidade de amar que so valorizadas pelas pessoas (PINCUS; DARE, 1987). Pincus e Dare (1987) destacam que a situao edpica no apenas fonte de conflitos e confuses para o desenvolvimento da personalidade, serve como prova essencial criana para que esta desenvolva a capacidade de se envolver com intensos relacionamentos afetivos, que podero ser ampliados a outras crianas e adultos da famlia, e mais tarde com pessoas estranhas de outros meios. O amor responsivo dos pais ir formar a base, quando adulto, da habilidade de dar e receber amor, tanto fsico quanto emocional. O desenvolvimento sadio da capacidade de amar depende dos sentimentos que foram permitidos existir na famlia durante a fase edpica. As pessoas que nunca lidaram com a fase edpica, cujo desenvolvimento foi distorcido, apresentaro problemas de sociabilidade. Se o amor prevalece e os cuidados so razoavelmente bons, a criana, nessa fase, sente-se bastante tranquila e confortvel em seus relacionamentos com a famlia e pode dirigir suas energias para o mundo exterior, representado principalmente pela escola, com seus novos amigos e interesses compartilhados com crianas de sua idade (PINCUS; DARE, 1987). No entanto, o mesmo no se pode afirmar das crianas que foram privadas dessas experincias:
nas situaes em que a criana carrega o fardo dos problemas paternos e desenvolve sintomas que geram ansiedade, a deciso que parece mais apropriada a de afast-la de casa. Tal medida, no entanto, ainda que parea salvar a criana da m influncia dos pais, pode na realidade resultar no fato da criana no somente sentir saudades dos pais, mas sentir-se culpada por t-los deixado sozinhos com seus problemas (...). A remoo da criana, reconhecidamente perturbada, termina com o propsito do sintoma, pois este expressa uma tentativa de conseguir ajuda para a famlia (PINCUS; DARE, 1987, p.100)

Crianas que so abandonadas, mesmo que adotadas nos primeiros anos de vida, sofrem a grande dor da separao da primeira pessoa a que estiverem ligadas, mesmo quando a nova me dedicada e tem melhores condies materiais para oferec-las. Os

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autores comentam que tal separao sentida como uma catstrofe e as pessoas que sofrem esta perda, como criana, so mais predispostas, quando adultas, a sofrerem de profundas depresses tambm por outras perdas (PINCUS; DARE, 1987, p. 109). Para Bleger (1973), a famlia considerada o reservatrio ou depositrio da parte menos diferenciada ou menos discriminada da personalidade, caracterizando assim a dinmica familiar. Com base nesta afirmao, o autor argumenta que
o trao cultural contemporneo reside tanto neste fato como em uma profunda dissociao concomitante entre o intra e o extra grupo familiar, de tal maneira que neste ltimo (e graas ao primeiro fenmeno j assinalado) resulta possvel que um sujeito atue na parte mais adaptada, mais discriminada, mais evoluda de sua personalidade (BLEGER, 1973, p.97).

Lima (1997) afirma que no contexto familiar que a criana estabelece suas primeiras relaes de objeto, as quais posteriormente iro determinar as modalidades de vnculos que a criana estabelecer com o mundo. A influncia de fatores intrapsquicos da criana e do meio familiar determina grande parte das manifestaes do ser humano frente vida e sua construo de uma viso de mundo. A famlia, qualquer que seja sua constituio, o ncleo primordial que recebe e contm a criana, o lugar onde ela realiza a experincia de existir como um ser em si mesmo, e representa a primeira vivncia de contato com o mundo, que chega a ela pelo toque, o olhar, as sensaes, o amor, o prazer, a frustrao. Os pais so os suportes preferenciais em que a criana deposita seus afetos e ansiedades, seus primeiros objetos de relao, que constituiro modelos para o resto de sua vida.
Do interjogo entre a famlia real e os sentimentos, impulsos e desejos da criana (tendo em vista os mecanismos de projeo e introjeo) ela constri uma famlia dentro de si, que so seus objetos internos. Tal representao da famlia molda e interfere em sua relao com a famlia real (LIMA, 1997, p. 222).

Sobre os processos de relao com os objetos, Bleger (1973) aponta que a instalao da introjeo e projeo significa um progresso na individuao. Assim o autor considera que um grupo familiar sadio aquele no qual se d este ltimo processo (de discriminao, diferenciao e personificao). As perturbaes normais e anormais dependem no s da dinmica do intragrupo familiar, como tambm, alm disso, da dinmica no extragrupo e nas relaes entre ambos. A dinmica familiar deve oferecer uma

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condio de segurana para que o indivduo possa dar espao s relaes extragrupais e ao suficiente desenvolvimento da identidade pessoal. Meyer (1987) considera que os membros de uma famlia devem ser flexveis o suficiente para identificar-se com os elementos projetados sobre si sem, contudo, atuarem estas projees. A famlia deve permitir um espao que facilite a todos tolerar a criana dependente que subsiste em cada um. Se esses objetos projetados no puderem ser digeridos, o elemento alvo da projeo pode reagir por meio de outra projeo dirigida pessoa que primeiro projetou; ou, por medo de se identificar com o objeto projetado, pode conduzir uma batalha competitiva contra ele nesse contexto que muitas experincias de cuidar/ser cuidado, apoiar/receber apoio, confiar e receber confiana, podem ser comprometidas ou mesmo perdidas, dentro das famlias.

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1.3 A privao do afeto, maus-tratos, abandono e institucionalizao

Apesar da nfase que dada ao relevante papel da famlia para o desenvolvimento saudvel da personalidade das crianas e do conhecimento acerca da importncia das primeiras experincias relacionais e afetivas, verifica-se que a realidade nem sempre assim. As situaes de abandono, maus-tratos e a falta de cuidados bsicos dedicados criana so mais frequentes do que se possa imaginar. Certamente, o desenvolvimento psquico e social da criana gravemente afetado pela ausncia dos cuidados bsicos e presena de maus-tratos. A criana, como de conhecimento de todos, um ser frgil e ainda em desenvolvimento, e por isso necessita de cuidados e de ateno especial por parte dos adultos, para que possa crescer e se desenvolver fsica e emocionalmente de maneira satisfatria. Amors e Palcios (2004) apresentam algumas das necessidades bsicas da criana, como as necessidades relacionadas segurana, ao crescimento e sobrevivncia, necessidades relacionadas ao desenvolvimento emocional, desenvolvimento social e cognitivo, necessidades relacionadas escolarizao e linguagem. Quando as

circunstncias oferecidas criana no so favorveis a que essas necessidades bsicas sejam adequadamente atendidas, encontramo-nos diante de uma situao de risco. Em contraposio ao termo mau-trato Cerd (2003) introduz a idea de bom trato que implica na satisfao de todas as necessidades da criana que seguem o seu estado evolutivo, conforme as apresentadas acima por Amors e Palcios (2004). Sempre que estas necessidades no forem convenientemente atendidas por parte daqueles que so responsveis em faz-lo, pode-se falar em mau-trato infantil. De acordo com a definio apresentada por este autor, o mau-trato infantil refere-se a qualquer dano fsico ou psicolgico que infringido de forma voluntria a uma criana e ocorre como resultado de aes fsicas, sexuais ou emocionais, bem como omisso de condutas que prejudiquem o desenvolvimento fsico e emocional satisfatrio. Quaisquer variantes do mau-trato so situaes nocivas criana, e a gravidade do dano est em funo do tipo de mau-trato, bem como de outras variveis como intensidade, frequncia, idade da criana em relao ao agressor (CERD, 2003). Colombo e Agosta (2005) apresentam os seguintes tipos de mau-trato infantil e suas definies, baseadas no Centro Internacional da Infncia de Paris: - Mau-trato fsico: a ao no acidental de algum adulto que provoca dano fsico ou enfermidade na criana, ou que o coloca em grave risco como consequncia de alguma ao intencionada.

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- Mau-trato emocional ou psicolgico: trata-se de um tipo de reproduo onde h excesso de exigncias dos pais, ultrapassando as capacidades da criana ou desconhecimento de suas reais necessidades, afetando seriamente o desenvolvimento de sua personalidade e integrao social. Geralmente leva as seguintes formas extremas: a rejeio, indiferena, a desvalorizao, isolamento, terror e corrupo - Abuso sexual: a participao de menores imaturos e dependentes de qualquer atividade sexual (a qual no compreendem totalmente, nem so capazes de dar consentimento) com um adulto, devendo existir uma diferena de cinco anos entre abusador e abusado - Negligncia ou abandono: a falta de satisfao das necessidades bsicas da criana, tais como comida, roupa, abrigo, higiene, ateno mdica, educao, recreao, ateno ou superviso, necessrias para o seu desenvolvimento e crescimento (sendo isto factvel s possibilidades econmicas e sociais da famlia). De acordo com estas autoras, para as crianas vtimas de maus-tratos, o mundo dos adultos se converte numa fonte contnua de desconfiana e temor. Da que sejam to relutantes ao contato e, em algumas ocasies, agressivos, ainda contra aqueles que se aproximam para ajud-los. Suas demandas de carinho nem sempre so compreendidas, pelo que se acrecenta o sentimento de ser rejeitado pelos demais. Portanto, no de se estranhar que as relaces com seus pares se vejam completamente afetadas tanto por seu retraimento afetivo como por seu comportamento agressivo. Quanto mais precocemente tenha ocorrido o mau-trato, mais severos sero os danos psicolgicos. Comportamentos imaturos, dificuldades de adaptao social, fracasso escolar, so queixas frequentes dos que se ocupam destas crianas (COLOMBO; AGOSTA, 2005). Diniz (1993) afirma que a ausncia da me ou a falta de qualidade da relao materna produz na criana vrios tipos de carncias ou de patologias, e lembra que um dos problemas dessa relao a incoerncia ou a descontinuidade. Deste modo, o autor entende que no necessrio que se verifique um abandono propriamente dito para que uma criana possa ser atingida por carncias graves devido falta de qualidade no ambiente familiar. No entanto, o abandono uma situao extrema que exige intervenes rpidas e precisas. A privao de meio familiar, ou a integrao numa famlia de qualidade deficiente, pode produzir, como se sabe, indivduos socialmente desadaptados ou com problemas psicolgicos de vria ordem (p. 32). Bowlby (1976) trata das implicaes decorrentes das falhas dos cuidados maternos, ressaltando que a vivncia de uma relao calorosa, ntima e contnua com a me ou com uma me substituta permanente (pessoa que desempenha o papel de me para a criana de forma regular e constante) essencial para sade mental do beb e da criana pequena. Essa relao complexa, rica e compensadora com a me nos primeiros anos de vida,

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enriquecida de inmeras maneiras pelas relaes com o pai e com os irmos e irms, est na base do desenvolvimento da personalidade e sade mental da criana. s situaes em que a criana no encontra este tipo de relao, Bowlby (1976) atribui o termo privao da me. Esta uma expresso ampla, que abrange um grande nmero de situaes diferentes. Uma criana pode sofrer privao vivendo em sua casa com a me ou me substituta se esta for incapaz de lhe proporcionar os cuidados amorosos de que uma criana necessita. Nos casos em que a criana passar a ser cuidada por algum em quem ela j aprendeu a confiar e a quem j conhece, esta privao poder ser considerada relativamente suave. J nos casos em que a me substituta for uma estranha, mesmo que seja amorosa e oferea os cuidados esperados, esta privao pode ser acentuada. O autor coloca que estas situaes ainda oferecem criana alguma satisfao e representam assim, exemplos de privao parcial. Tais situaes se opem privao quase total, que aquela que se d geralmente nas instituies, creches residncias e nos hospitais, onde, na maioria dos casos, a criana no dispe de uma pessoa especfica que cuide dela de forma pessoal e com quem ela possa sentir-se segura. Segundo Bowlby (1976) a privao total pode mutilar totalmente a capacidade da criana em estabelecer relaes com outras pessoas. Ao referir-se ao termo privao total o autor descreve as tristes consequncias para o beb que no recebe os cuidados da me e so abandonadas emocionalmente. Sobre estas crianas, escreve:
Faltou-lhes exatamente o tipo de cuidados que uma me d sem pensar. Estas crianas foram privadas de todas as carcias e brincadeiras, da intimidade da amamentao atravs da qual a criana conhece o conforto do corpo materno, dos rituais do banho e do vestir, com os quais atravs do orgulho e carinho materno para com seus pequenos membros, o beb aprende o seu prprio valor (BOWLBY, 1976, p. 17).

O termo privao total utilizado tambm por Spitz (2000), o qual afirma que o dano sofrido pela criana privada de sua me ser proporcional durao da privao. A privao afetiva total, chamada pelo autor de hospitalismo, ocorre quando as crianas so privadas de todas as relaes objetais, por um perodo que dure mais que cinco meses. Tais crianas tendem a apresentar sintomas de deteriorao progressiva e que parecem ser, pelo menos em parte, irreversveis. Os estudos experimentais desenvolvidos por este pesquisador demonstraram que uma grande deficincia nas relaes objetais leva a uma suspenso do desenvolvimento da personalidade, em todos os setores, o que destaca o papel fundamental das relaes objetais no desenvolvimento da criana.

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Bowlby (1976) tambm apresenta em sua obra, diversos estudos que provam que a privao do amor materno na infncia pode ter efeitos duradouros sobre a sade mental e desenvolvimento da personalidade dos seres humanos. Tais estudos demonstraram que o desenvolvimento infantil poder ser afetado fsica, intelectual, emocional e socialmente, e quanto mais longa a privao, mais acentuada a queda do desenvolvimento da criana. Spitz (2000), considera que as relaes objetais perturbadas no primeiro ano de vida tm consequncias que podem colocar em risco a prpria sociedade, pois as vtimas de tais relaes so mutiladas emocionalmente e apresentaro deficincias na capacidade de se relacionar, com pouca capacidade para formas mais complexas de intercmbio pessoal e dificuldades em adaptar-se sociedade. Segundo este autor, a indigncia dessas crianas ser traduzida na aridez das relaes sociais na adolescncia, uma vez privados do alimento afetivo, seu nico recurso ser a violncia. Bowlby (1976, p.27) apresenta algumas caractersticas acerca da insero dessas crianas em instituies ou em famlias substitutas, considerando que os cuidados substitutos, embora no totalmente adequados, so indispensveis e sempre deveriam ser proporcionados. Vrios estudos realizados em diferentes locais e perodos distintos apresentados pelo autor descrevem, com unanimidade, as caractersticas tpicas entre crianas que sofreram privao: - relacionamento superficial; - nenhum sentimento verdadeiro nenhuma capacidade de se interessar pelas pessoas e fazer amizades; - inacessibilidade exasperante para que os outros possam ajud-lo; - nenhuma reao emocional em situaes em que isto seria normal estranha falta de preocupao; - falsidades evasivas frequentemente sem motivos; - furtos; - falta de concentrao na escola. Todos esses comportamentos, segundo os estudos apresentados, parecem ser caractersticas normais nas crianas que sofreram privao, contudo, o mesmo autor faz uma advertncia sobre as crianas que reagem com apatia ou com uma atitude indiscriminadamente calorosa e amigvel:
Com frequncia essas crianas so quietas, obedientes, fceis de lidar, comportadas e ordeiras, alm de fisicamente saudveis. Enquanto permanecem na instituio no existe motivo aparente para preocupao, contudo, quando vo embora, elas esto despedaadas e torna-se evidente que seu ajustamento tinha uma caracterstica superficial (BOWLBY, 1976, p. 29).

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Ao encontro do que foi apresentado acerca das consideraes de Spitz (2000) e Bowlby (1976), Winnicott (2002) afirma que h uma considervel concordncia entre diferentes autores sobre o que se pode esperar quando h uma separao do beb ou criana pequena de sua me ou figura parental durante um perodo excessivamente longo, e tambm aponta uma relao entre a privao e a tendncia antissocial. Winnicott (2002) corrobora com Bowlby (1976) acerca da importncia dos cuidados maternos, e considera que a criao impessoal de crianas pequenas tende a produzir personalidades insatisfatrias e at caracteres antissociais. O autor enfatiza que quando existir um bom relacionamento entre a criana em desenvolvimento e os pais, a continuidade destas relaes deve ser respeitada e jamais interrompida sem uma justa causa. Se estes princpios forem respeitados, poder levar reduo de tendncias antissociais e do sofrimento que est por trs delas; tal resultado poderia ser entendido como uma grande realizao da medicina preventiva, ainda que no fossem levados em conta os aspectos profundos do desenvolvimento emocional, como riqueza de personalidade, vigor de carter e capacidade de auto-expresso plena, livre e madura. A respeito de crianas que tiveram de ser institucionalizadas, quer pela inexistncia de um lar, quer porque os pais no conseguiram estabelecer uma base para o desenvolvimento saudvel de seus filhos, Winnicott (2002) avaliou que essas crianas apresentavam caractersticas e necessidades semelhantes s das crianas consideradas mais difceis alojadas durante a guerra. Tais crianas necessitam de estabilidade ambiental, cuidados individuais e continuidade desses cuidados. Para assegurar a possibilidade de proporcionar tais cuidados, a instituio (ou alojamento, termo usado pelo autor) deve contar com um quadro adequado de profissionais que possam conter a tenso emocional dessas crianas, quando o prprio lar no foi capaz de conter tal tenso. Winnicott (2002) enfatiza que um trabalho bem desenvolvido com essas crianas torna-se profiltico na preveno da delinquncia, impedindo que muitas dessas crianas cheguem aos tribunais e contribuindo para a formao de cidados ao invs de delinquentes. Strecht (1997) corrobora com a proposta apresenta por Winnicott (2002) e salienta que o trabalho das instituies volta das questes da separao, perda e sentimento de pertena so fundamentais no sentido de ajudar a criana a crescer e se desenvolver tornando-se jovens e adultos saudveis. A angstia de perda provocada pela separao forte e a necessidade de reparao dos pais pode obrigar a um processo de luto mais difcil que nas situaes em que existe na realidade a ausncia de um dos progenitores. Quanto s outras adaptaes necessrias a essas crianas, o autor recorda a dificuldade ou ameaa de perda de identidade que estas mudanas podem implicar. Tais crianas tendem a lutar frequentemente contra a solido, apatia ou indiferena pela sua

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pessoa. comum que, na instituio, a criana escolha um adulto que ser para ela afetivamente significativo e de quem espera receber ateno particular.
Este adulto escolhido ter um efeito reparador no eu da criana se, de modo contnuo, ele lhe der tambm um espao para a poder ouvir dizer o que sente e o que pensa. Ser o incio de uma reconstruo de confiana no mundo exterior, que o espelho de uma segurana interior. ( STRECHT, 1997, p. 89)

Ainda em relao aos cuidados substitutos, Bowlby (1976) salienta que as instituies devem incentivar os pais verdadeiros a fazerem visitas, promovendo a relao entre as crianas e os pais. Destaca tambm a importncia de que as pessoas que fazem o papel de mes substitutas nestes lares recebam treinamento adequado e que o trabalho por elas realizado seja considerado em termos profissionais. Alm disso, importante que o trabalho seja acompanhado por outros profissionais, como assistentes sociais e psiquiatras e estes, por sua vez, tambm devem receber treinamento adequado para este tipo de trabalho. Strecht (1997) por sua vez, ressalta que o deslocamento da criana para fora de sua famlia deve envolver um profundo trabalho com a instituio. Muitas vezes o verdadeiro apoio famlia e criana poder comear a, num contexto mais tranquilo e reorganizado. Na instituio a criana procurar por afeto, conteno fsica e emocional, e autoridade protetora. Aos poucos, adquirir novas relaes s quais poder atribuir significados saudveis e construtivos.

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1.4 Consideraes sobre a institucionalizao

Ao introduzir sua pesquisa realizada com crianas maltratadas, Canha (2003) recorda que o conhecimento das necessidades bsicas da criana, seu reconhecimento como ser autnomo e interativo desde o seu nascimento e a importncia do ambiente e da vinculao me filho no seu crescimento e desenvolvimento so aquisies recentes da nossa histria. Foi em meados do sculo XX que a criana passou a ser vista como um ser social e parte preciosa da sociedade, e o papel da famlia e do ambiente no desenvolvimento da criana passaram a ser reconhecidos e valorizados, tornando-se indiscutveis. Estes novos conceitos permitiram valorizar a importncia da estimulao e proteo da criana, introduzindo novas prticas nas famlias e novas medidas de proteo estatais quando a famlia no corresponde a esses cuidados. Em 1989, a Organizao das Naes Unidas - ONU aprovou a Conveno dos Direitos da Criana que defende genericamente a criana, devido a sua vulnerabilidade e necessidade de cuidados e ateno especial, com especial nfase aos cuidados primrios e s responsabilidades da famlia em sua proteo. A par disto, a maioria dos pases ocidentais passou a elaborar legislaes com o objetivo de proteger a infncia e a famlia (CANHA, 2003). Em Portugal, por exemplo, a proteo criana comeou a ter ateno especial a partir da dcada de oitenta, com a ratificao da Conveno dos Direitos da Criana, em sintonia com a deliberao da Assemblia Geral das Naes Unidas, e a criao das Comisses de Proteo de Menores em 1991, direcionadas a proteo da criana e das famlias (CANHA, 2003). Tambm na Espanha, esta Conveno foi ratificada em 1990, proibindo explicitamente qualquer tipo de violncia fsica aos menores e os protegendo de toda forma de abuso e explorao (CERD, 2003; AMORS; PALCIOS, 2004). No Brasil, em 1979, foi publicada uma Lei Federal, denominada Cdigo de Menores, que tinha por objetivo dar proteo aos menores considerados em situao irregular, ou seja, jovens em condies de privao material submetidos a condies de perigo ou abandono, infrator ou deficientes. Com o passar dos anos, segundo Vagostello (2007), o termo menor passou a ser associado pobreza e delinquncia infantil e foi abolido pelo Estatuto da Criana e do Adolescente ECA em 1990. Dentre as medidas de proteo direcionadas criana, tanto no Brasil, Portugal ou Espanha e outros pases, est o abrigamento, ou acolhimento como preferem alguns autores. Amors e Palcios (2004) apresentam que o acolhimento no uma prtica nova, e tm existido ao longo dos sculos, como prticas sociais informais. No entanto, a partir da segunda metade do sculo XX, tal prtica passou a fazer parte de um corpo legislativo,

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como resposta social ao problema originado de circunstncias familiares especiais que exigem a interveno do poder pblico para garantir ao mximo o direito ao bem estar e a proteo s pessoas mais indefesas. Canha (2003) aponta que, no sculo XVIII foi criada a Roda geralmente entrada de igrejas, casas de misericrdia ou outras instituies onde eram expostas as crianas abandonadas. Posteriormente, a Igreja Catlica tentou ajudar as crianas abandonadas criando asilos para acolh-las. De acordo com esta autora, o primeiro registro de asilo para menores datado de 787 em Milo, seguido de Florena, em 1421 e em Paris, 1638, entre outros, em vrias cidades europias. Inicialmente, estas instituies apresentavam problemas como superlotao, falta de higiene, prevalncia de doenas infecto-contagiosas e falta de preparo do pessoal para cuidar dessas crianas. Acompanhando a evoluo cientfica e social, os conceitos de tratamento e ateno dispensados criana foram melhorando com o tempo, criando-se condies mais favorveis ao crescimento e desenvolvimento das mesmas. No Brasil, em um estudo realizado com crianas e adolescentes abrigados, Nogueira (2006) faz um resgate da histria do abrigamento no pas, lembrando que, herdando a tradio portuguesa, a prtica de abrigar os menores teve incio com as Santas Casas de Misericrdia, onde as crianas eram colocadas nas rodas que tinham a funo de recolher alimentos, remdios e oferendas dos penitentes. As mes que no podiam criar seus filhos colocavam-nos nessas rodas com a esperana de que seriam recolhidos pelas irms de caridade, livrando-os da situao de misria ou de escravido. Os motivos do abrigamento estavam ento relacionados misria, morte ou abandono dos pais, ilegitimidade e orfandade pela dissoluo da famlia. Este hbito motivou a criao da roda dos expostos, especialmente criada para receber estas crianas abandonadas. Assim, alguns autores consideram que a criao da Roda dos Expostos instituiu e incentivou o abandono. De acordo com Vagostello (2007), o Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA introduziu uma nova concepo de proteo criana e ao adolescente, respeitando suas condies peculiares de desenvolvimento. As crianas e adolescentes, ento, passaram a ser concebidas como sujeitos de direitos fundamentais que devem ser protegidos pelo Estado, pela famlia e pela sociedade. A partir desta perspectiva, todas as intervenes de natureza protetora ou scio-educativa direcionadas criana e adolescente privilegiam a manuteno dos vnculos com o seu grupo familiar e com a comunidade na qual esto inseridos, buscando realizar uma interveno que integre o seu desenvolvimento e insero em seu grupo social. Assim, a legislao brasileira vigente reconhece e preconiza a famlia enquanto estrutura vital e lugar essencial para a humanizao e socializao da criana e do adolescente, espao ideal e privilegiado para o desenvolvimento integral dos indivduos. Por

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este motivo, apesar das medidas de proteo do Estado, a legislao prioriza o resgate dos vnculos originais e, na impossibilidade, busca propiciar as polticas necessrias para a formao de novos vnculos que garantam o direito convivncia familiar e comunitria (BRASIL, 2006). A poltica de atendimento aos direitos da criana e do adolescente se d por meio de um conjunto de aes governamentais e no governamentais, da Unio, dos Estados e Municpios, e dentro dessas linhas de ao esto os servios especiais de preveno e atendimento mdico e psicossocial s vtimas de negligncia, maus tratos, explorao, abuso, crueldade e opresso (BRASIL, 1990, art. 87). O Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria (BRASIL, 2006) apresenta dados de um levantamento realizado pelo Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada e pelo Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente - IPEA/CONANDA em 2003, sobre a situao das crianas que viviam em abrigos. Na ocasio, foram estudados 589 abrigos, que acolhiam, no momento, 19.373 crianas e adolescentes. Tais dados apontam o perfil das crianas que viviam em abrigos naquele perodo, que eram, na maioria, meninos (58,5%), afrodescendentes (63%), com idade entre 7 e 15 anos (61,3%). A grande maioria dessas crianas tinha famlia (86,7%), sendo que 58,2% mantinham vnculo com os seus familiares, apenas 5,8% estavam impedidos judicialmente do contato com eles e somente 5% eram rfos. De acordo com o ECA (BRASIL,1990, art. 23), a carncia de recursos materiais no constitui motivo para a perda ou suspenso do ptrio poder. Porm, esse mesmo levantamento realizado pelo IPEA/CONANDA identificou que a pobreza ou falta de recursos est entre uma das principais causas de abrigamento dessas crianas, sendo os principais motivos: pobreza da famlia (24,2%), abandono (18,9%), violncia domstica (11,7%), dependncia qumica dos pais ou responsveis, inclusive alcoolismo (11,4%), vivncia de rua (7,0%) e a orfandade (5,2%). Um novo Levantamento Nacional de Crianas e Adolescentes em Servios de Acolhimento, est sendo promovido pelo Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome MDS, em parceria com a Fundao Osvaldo Cruz - Fiocruz, com o objetivo de identificar e caracterizar a rede de servios de acolhimento existentes no pas (abrigos e programas de famlias acolhedoras) bem como as crianas e adolescentes neles atendidos. A primeira etapa do Levantamento, realizada no primeiro semestre de 2009, consistiu em contabilizar e localizar os servios de acolhimento existentes no pas (abrigos e programas de famlia acolhedora), e com a colaborao das Secretarias Municipais e Estaduais de Assistncia Social, o MDS identificou

aproximadamente 2.800 abrigos governamentais e no-governamentais, nos quais se estima que haja mais de 50.000 crianas e adolescentes acolhidos. Todas as instituies

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sero visitadas para que se possa identificar e caracterizar tanto os abrigos, como as crianas e adolescentes neles atendidos (BRASIL, 2010). Fvero, Vitale e Baptista (2008) realizaram um estudo com as famlias de crianas e adolescentes abrigados, a fim de identificar e conhecer melhor o perfil dessas famlias. Os resultados revelaram que as famlias dessas crianas e adolescentes viviam sob as mais diversas condies de vulnerabilidade, em meio a episdios de violncia domstica, gravidez na adolescncia, abuso sexual, grande nmero de filhos, geralmente frutos de vrios relacionamentos com diferentes parceiros ntimos. Trata-se de famlias em situao socioeconmica precrias, geralmente chefiadas por mulheres, as quais assumem o papel de provedoras e cuidadoras; muitas destas relataram haver sofrido repetidos episdios de agresso por parte dos parceiros. Os pais, quando presentes, tendem a no participar dos cuidados e proteo dessas crianas. Os membros dessas famlias so oriundos dos estratos mais pobres da sociedade, com pouco ou nenhum estudo, e consequentemente, com pouca possibilidade de trabalho com salrio adequado. Soma-se a isto a ocorrncia de quadros de transtorno mental (em geral, psicticos, esquizofrnicos, pessoas com transtorno bipolar ou dependentes qumicos) que enquadram esses sujeitos num processo de empobrecimento ocasionado pela sada do mercado de trabalho, alm de outras implicaes geradoras de grande sofrimento psquico e dificuldades para o cuidado e insero na rede social. Tal pesquisa demonstrou que a garantia do direito familiar e comunitrio, privilegiadamente, na famlia, ainda um desafio a ser enfrentado. Do conjunto de informaes obtidas no que se refere aos motivos de abrigamento, um nmero significativo de respostas apontaram para negligncia familiar. Os pais, mesmo quando juntos, mas sem trabalho e sem renda suficiente para contemplar suas necessidades bsicas, e sem a devida proteo social do Estado, no conseguem assegurar condies para permanncia dos filhos consigo, abrindo-se assim espao para o acolhimento institucional (FVERO; VITALE; BAPTISTA, 2008). Os estudos de Janczura (2008) sobre as contradies entre abrigos e polticas pblicas corroboram com esses dados revelando que as famlias das crianas e dos adolescentes abrigados so procedentes das camadas sociais mais pobres da sociedade e, que a questo econmica afeta, primordialmente, suas relaes familiares. Tal autora considera que a falta de oportunidades nos aspectos sociais, econmicos ou culturais tem sido geradora de conflitos afetivos, levando a uma maior incidncia de tenses importantes na vida dessas famlias e contribuindo para a produo de situaes de violncia, abandono, negligncia, entre outros fatores. Tais situaes exigem a interferncia imediata do Estado para proteger as crianas e adolescentes dessas ameaas, violncias e/ou omisses e garantir os cuidados necessrios ao seu desenvolvimento, at o retorno ou

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no ao grupo familiar. Assim, o abrigo acaba servindo de soluo para os problemas de ausncia ou insuficincia das polticas sociais pblicas que deveriam ser dirigidas a essas famlias (JANCZURA, 2008). Yunes, Arrieche, Tavares e Faria (2001) realizaram um estudo com crianas abrigadas que haviam fugido de casa, e tambm apontaram a misria urbana, com suas consequncias sociais, como um dos principais motivos que levam as crianas ao abandono do seu lar, alm de abandono dos pais, abuso, violncia ou negligncia das famlias. As crianas institucionalizadas que participaram desse estudo revelaram ter famlias cuja dinmica familiar gira em torno da liderana da me, ou seja, so famlias monoparentais, em que o pai ausente por inmeras razes. Quando o pai est presente, a participao dos mesmos nesses grupos familiares percebida como superficial, espordica, de pouca proximidade afetiva. As autoras consideram que estas crianas parecem ser o resultado de um longo processo de enfraquecimento de laos afetivos com figuras familiares mais prximas, agravados muitas vezes pela no disponibilidade de outros sistemas que influenciam na comunidade. Tal afirmao confirma as ideas de Janczura (2008) e Fvero et al. (2008) acima apresentadas, sobre a carncia ou insuficincia das polticas pblicas sociais voltadas para as famlias em situao de pobreza e vulnerabilidade. As consideradas redes sociais de apoio so muito importantes para o trabalho de incluso social da criana e garantia do direito convivncia familiar e comunitria, pois os vnculos afetivos e simblicos podem ser reconhecidos, mobilizados e orientados no sentido de prover o apoio s famlias sob essas condies. O Estatuto da Criana e do Adolescente (BRASIL, 1990) preconiza que as entidades de atendimento que desenvolvem programas de abrigo devero adotar os seguintes princpios: preservao dos vnculos familiares; integrao em famlia substituta, quando esgotados os recursos de manuteno na famlia de origem; atendimento personalizado e em pequenos grupos; desenvolvimento de atividades em regime de co-educao; no desmembramento dos grupos de irmos; evitar, sempre que possvel, a transferncia para outras entidades de crianas e adolescentes abrigados; participao na vida da comunidade local; preparao de pessoas da comunidade no processo educativo. No entanto, Fvero et al. (2008) em sua pesquisa, concluram que a luta pela manuteno do vnculo com os filhos e o trabalho com as famlias para retorno de suas crianas no era percebida, nem por parte do abrigo nem por parte do judicirio, o que contribua para prolongar ainda mais o tempo de permanncia das crianas nesses abrigos. Tal pesquisa sinalizou a deficincia de um trabalho das instituies que atendiam a estas famlias (abrigos, executivo, judicirio) no sentido da superao das determinantes que levaram ao abrigamento e a ausncia de parcerias entre abrigo e os poderes executivo e

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judicirio no que se refere s estratgias a serem desenvolvidas para minimizar as sequelas do abandono social vivenciado por todo o grupo familiar. Por outro lado, as famlias entrevistadas consideraram o abrigo como um bom lugar para suas crianas e importante para a educao de seus filhos. Siqueira e Dellaglio (2006) realizaram um estudo com o objetivo de discutir a influncia das instituies no desenvolvimento da criana e do adolescente, a partir da reviso da literatura, e concluram que a opinio dos autores nas discusses sobre a qualidade do atendimento e os prejuzos ao desenvolvimento proporcionados pela institucionalizao no convergem. Enquanto alguns estudos apontam que a vivncia institucional acarreta em prejuzos ao desenvolvimento infantil, outros defendem que as instituies podem ser uma alternativa positiva quando o ambiente familiar desorganizado e catico, e em muitos casos, as oportunidades oferecidas pelas instituies acabam resultando como melhor alternativa quando a situao familiar oferece condies ainda mais adversas. Entre os prejuzos que a institucionalizao pode operar no indivduo foram apresentados o atendimento padronizado, o nmero insuficiente de cuidadores para um grande nmero de crianas, a fragilidade das redes de apoio social e afetivo, a falta de atividades planejadas, o predomnio da funo assistencialista e o pouco compromisso com as questes do desenvolvimento da criana. As autoras apontam, ainda, a necessidade de aes direcionadas s equipes das instituies, como melhores condies de trabalho, diminuio da rotatividade, e que estes possam entender a instituio como parte do apoio social e afetivo que pode oferecer um ambiente saudvel para a criana e o adolescente. Os educadores devem ser percebidos como adultos que tero a funo de proteger e orientar, e para tanto precisam ser orientados em suas aes cotidianas de modo a compreender o impacto que seus gesto podero ter sobre a vida dessas crianas (SIQUEIRA; DELLAGLIO, 2006). Nogueira (2005) corrobora com esta afirmao, concluindo que falta aos educadores e mes sociais, a formao e orientao direta de suas atividades, e ainda que estas estejam
h bastante tempo na instituio, sua atuao marcada por rpidos contatos, desconsiderando as manifestaes e demandas individuais das crianas, mantendo-se numa posio defensiva em relao criana e contribuindo para a perpetuao de pequenas violncias e para a reproduo da carncia e da falta de qualidade das relaes afetivas. Segundo esta autora, o exerccio da funo de cuidar das crianas no tem uma perspectiva profissional porque a me social no recebe treinamento e qualificao para tal.

Amors e Palcios (2004) argumentam que no so poucas as investigaes acerca dos problemas que as crianas e jovens adotados apresentam, vrios anos depois de terem deixado a instituio em que viviam. Os autores citam, como exemplo, um estudo espanhol

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comparativo entre crianas institucionalizadas, crianas adotadas e crianas que viviam com suas famlias biolgicas. No caso das crianas institucionalizadas que participaram da investigao, estas se encontravam sob cuidados de profissionais experientes e especializados com o trabalho, que levavam uma vida normal, frequentando escolas no entorno da casa em que viviam, com bom relacionamento entre os companheiros e que participavam de atividades extra-escolares. Apesar destas circunstncias, to distantes das antigas instituies, o seu bem-estar pessoal e desenvolvimento psicolgico estavam longe de ser satisfatrios, apresentando um complexo quadro de problemas que contrasta com o perfil dos grupos com que foram comparados. Para estes autores, o problema das instituies est em que, dificilmente estas podem oferecer aos que l esto, um tipo de relao emocional estreita e fortemente personalizada que so caractersticos do contexto familiar. Por outro lado, Siqueira e DellAglio (2006) sinalizam uma melhoria na qualidade da assistncia oferecida pelos abrigos, considerando os fatores protetores e de risco existentes na instituio; as autoras atribuem esta melhoria como estando diretamente relacionada implementao do ECA no Brasil, e concluem que a viso dos abrigos como lugares exclusivamente prejudiciais, insalubres e precrios est perdendo fora. Pinhel, Torres e Maia (2009) entendem como fundamental que as instituies possam reunir condies para reparar os sentimentos de abandono e rejeio, contribuindo para que essas crianas possam ter acesso a boas experincias relacionais. Nesse sentido, as figuras cuidadoras assumem importncia vital na construo de relaes empticas, acessveis, nas quais possam encontrar apoio, conforto e proteo, imprescindveis a um desenvolvimento saudvel. Mota e Matos (2010) apontam que a possibilidade dos jovens construrem relaes estveis e satisfatrias com os educadores e outros adultos, dentro da prpria instituio, pode fomentar o ser aceito, reforando o sentimento de pertena e desenvolvendo um processo resiliente. Os autores destacam a importncia da sensibilidade e disponibilidade destes adultos, sejam eles professores, funcionrios ou amigos podendo resultar numa importante fonte de organizao interna dos afetos. Cuidar e educar com compromisso e responsabilidade social implica na capacidade de manifestar atitudes de empatia, reconhecer as necessidades do outro, expressar sentimentos de solidariedade, bem como impor regras e limites que reestruturam emocionalmente os jovens e crianas. Do mesmo modo, Mascarenhas e Dupas (2001) entendem que as instituies que se destinam a abrigar crianas, necessitam desenvolver estratgias de ao que possibilitem a reintegrao da criana famlia, servindo como ponte para o restabelecimento dos vnculos que, por motivos diversos, em algum momento se perderam. Os objetivos da institucionalizao devem ser repensados a fim que sejam acrescidos sua funo, a de

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promover o restabelecimento do contato com as famlias no sentido de que esta assuma o seu papel de primeira gestora do cuidado de seus membros. Um documento elaborado pelo Instituto de Segurana Social em Portugal (IP, 2009) apresenta alguns modelos de interveno com famlias de crianas e jovens

institucionalizados. De acordo com este documento, o trabalho com a famlia fundamental, em qualquer modelo institucional, e uma interveno apropriada deve passar pela famlia. A famlia deve ser envolvida, principalmente aquelas que mantm vnculos afetivos com as crianas, no s para minimizar as privaes inerentes ao processo de institucionalizao, como no sentido de restabelecer um equilbrio emocional das crianas e a retoma das funes parentais, quando possvel. Sobre os aspectos psicodinmicos das crianas institucionalizadas, Nogueira (2006)
realizou um estudo atravs de pesquisa clnica qualitativa com trs crianas abrigadas, cujos resultados revelaram dificuldades da criana no que diz respeito internalizao do conceito de famlia, que vista como um ambiente confuso, sem possibilidade de dar afeto e possibilitar crescimento, gerando dificuldades no processo de identificao e formao da identidade. As crianas estudadas demonstraram desejo de receber cuidados e formar nova famlia, e apresentaram dificuldades no processo de identificao pela falta de modelos, denotando pouca expresso de afeto, rompimento ou dbeis vnculos e o progressivo distanciamento das imagens paternas idealizadas. A autora destaca o papel do abrigo como importante suporte, ainda que temporrio, para o crescimento e integrao do ego, e considera que se houver o acolhimento das ansiedades relativas separao, o ambiente abrigador poder exercer um papel favorvel sobre a vida dessas crianas, permitindo que as mesmas possam desenvolver a capacidade de sonhar e se expressar. Assim, o abrigo pode se constituir em um rico espao de afeto, solidariedade e proteo, onde as crianas possam viver experincias satisfatrias e produtivas, na falta da famlia original (NOGUEIRA, 2006).

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1.5 Consideraes sobre as tcnicas de investigao clnica e o desenho da famlia

De acordo com Ancona-Lopes (1984), a palavra diagnstico deriva do grego, diagnstiks, e significa discernimento, faculdade de conhecer atravs de, se d sempre que explicitamos nossa compreenso sobre um fenmeno. Num sentido mais restrito, refere-se possibilidade de conhecimento que vai alm do que o senso comum pode oferecer, possibilidade de significar a realidade que faz uso de conceitos, noes e teorias cientficas. Essa autora considera que a psicanlise, apesar das diferenas entre as diversas correntes psicanalticas, acentua o estudo da personalidade atravs de observaes e tcnicas projetivas e por isso desenvolveu instrumentos diagnsticos sutis que permitem verificar o que se passa com o indivduo por trs de seu comportamento aparente. Segundo Van Kolck (1984) o grafismo, de maneira geral, pode ser usado como forma de comunicao, principalmente entre as crianas para as quais se constitui em atividade to essencial quanto o jogo ou o brinquedo. Para essa autora, adaptao, expresso e projeo esto sempre presentes no ato de desenhar. No que diz respeito adaptao, o desenho ser avaliado quanto adequao a tarefa proposta, assim como correspondncia ao grupo de idade e sexo; sob o ngulo expressivo ser analisado o estilo peculiar da resposta do sujeito que se revela atravs das qualidades grficas no que diz respeito forma; e no projetivo ser verificada a atribuio de qualidades s situaes e objetos, que denotam no contedo e na maneira de tratar o tema. Trinca (1984) prope o processo diagnstico do tipo compreensivo, o qual tem sua origem no termo compraehendere, que em latim significa abraar, tomar e aprender o conjunto. Esse tipo de processo decorre da necessidade de abrangncia e que abarque uma multiplicidade de fatores em jogo. Designa uma srie de situaes que inclui, entre outros aspectos, o de encontrar um sentido para o conjunto das informaes disponveis, tomar aquilo que relevante e significativo na personalidade, entrar empaticamente em contato emocional e, tambm, conhecer os motivos profundos da vida emocional de algum (p.15). Este tipo de processo considera a necessidade do emprego de referenciais mltiplos, a fim de evitar a unilateralidade que se encontra nos demais processos, o ponto de confluncia de uma viso totalizadora do ser humano. um processo abrangente das dinmicas intrapsquicas, intrafamiliares e scio-culturais, como fora e conjuntos de foras em interao, que resultam em desajustamentos individuais. O diagnstico do tipo compreensivo tem o objetivo de elucidar o significado das perturbaes, apreender quais os

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pontos de angstia e as fantasias inconscientes que provocam o desajustamento na personalidade e aqueles que so fontes de desenvolvimento para o indivduo (TRINCA, 1984). Anzieu (1979, p.18) afirma que os testes projetivos provaram ser os mais valiosos instrumentos do mtodo clnico em psicologia e uma das mais fecundas aplicaes prticas das concepes tericas da psicologia dinmica. Os testes projetivos favorecem a descarga sobre o material apresentado ao sujeito de tudo aquilo que este recusa a ser, que vivencia em si mesmo, como mau, ou como pontos vulnerveis. De acordo com Safra (1984), os testes psicolgicos so fontes de obteno de informaes e tambm servem como instrumentos parciais do processo psicodiagnstico para a construo de uma viso mais integrada do paciente. Na prtica clnica a escolha norteada pela experincia do profissional combinado com os instrumentos disponveis, devendo sempre se considerar a riqueza da comunicao. Para que um cliente possa expressar uma comunicao verbal direta de suas dificuldades necessrio que haja capacidade de representar simbolicamente essas dificuldades. a entrevista verbal que permite observar os fatos, diferenciando dos produtos imaginrios. A linguagem um processo de comunicao e tambm de expresso das angstias, instrumento fundamental do pensamento. Em crianas e adolescentes, os recursos so ainda insuficientes para a representao simblica e verbal, por isso, se desenvolvem tcnicas indiretas de comunicao. No entanto, a possibilidade da criana utilizar desse instrumento na entrevista depende do processo de maturao que permite a linguagem como elemento estruturador do mundo e do psicodinamismo da criana (SAFRA, 1984). Corman (1979) faz meno ao que M. Porot afirma acerca dos testes projetivos:
reconhece-se que um teste projetivo bom, se permite obter de um sujeito uma projeo de sua personalidade global, consciente e inconsciente, sobre um material que seja, ao mesmo tempo, bem pouco estruturado, para no restringir em nada esta projeo, mas que o seja suficientemente, para permitir, em consequncia, a anlise dessa personalidade por comparao com os resultados experimentais fornecidos por outros sujeitos. O desenho de famlia responde exatamente a essas exigncias bastante contraditrias (POROT, 1952 apud CORMAN, 1979, p. 17).

com base nesta crena que os autores que idealizaram os primeiros testes de Desenho da Famlia se apiam. Segundo Corman (1979), os conflitos de ordem intelectual ou afetiva esto sempre relacionados com os conflitos edpicos ou de rivalidade fraterna, e as causas mais profundas desses conflitos, muitas vezes, so inconscientes, desconhecidas

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pelos pais e pela prpria criana, devido s censuras educativas que interditam parte da personalidade e impem restries aos pensamentos e sentimentos mais verdadeiros. Esses conflitos e as motivaes mais profundas das perturbaes da criana no podem ser alcanados a partir de interrogatrios, ao contrrio, necessrio que a criana possa se expressar livremente, e o desenho precisamente um meio de expresso livre. O desenho da famlia, particularmente, permite criana projetar as tendncias recalcadas em seu inconsciente e assim revelar os verdadeiros sentimentos que nutre pelos seus. A maneira como a criana se situa no meio dos seus grandemente influenciada pelo seu estado afetivo, pelos seus sentimentos, desejos, temores, suas atraes e repulsas (CORMAN, 1979, p.8). A esse respeito, o autor faz ainda a seguinte observao:
Observa-se que a personagem desenhada em primeiro lugar , quase sempre, a mais importante aos olhos da criana. Indica os sinais de valorizao e de depreciao. Enfim, convida-nos a observar o lugar no qual se coloca o sujeito (a criana) no grupo familiar, lugar que significativo pela maneira que considera a si mesmo (CORMAN, 1979, p. 17).

Freitas e Cunha (2000), ao tratarem sobre o desenho da famlia, consideram-no especialmente til para explorar os aspectos psicodinmicos, principalmente para revelar precocemente conflitos da criana, a percepo que ela tem de sua famlia e sentimentos e atitudes em relao a seus membros. Os autores lembram que h omisso do prprio sujeito na representao da famlia, quando ele no se sente includo, no participa, no recebe afeto ou se h um problema de rejeio. Hammer (1991) considera valioso o desenho da famlia se o psiclogo est interessado na percepo que o paciente tem de si mesmo na famlia e/ ou na percepo de sua relao com as figuras parentais e dos irmos. O Desenho da Famlia com Estrias uma derivao do procedimento do Desenho com Estrias (D-E), o qual emprega os desenhos livres associados a estrias, sendo um mtodo intermedirio entre as entrevistas no estruturadas e os instrumentos projetivos grficos e temticos. considerado um procedimento de fcil aplicao e permite ser utilizado em condies onde no haja muitos recursos tcnicos disposio do psiclogo (TRINCA; TARDIVO, 2000). Trinca (1997) salienta que quando o sujeito realiza determinadas sequncias, em repetio de provas grficas ou temticas, ocorre um fator de ativao dos mecanismos e dinamismos da personalidade, alcanando-se maior profundidade e clareza, espera-se que o DF-E facilite a comunicao de conflitos profundos vividos no meio familiar, de fantasias

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inconscientes a respeito das figuras significativas e do jogo de foras emocionais existentes no seio da famlia (p. 27). Lima (1997) considera que o Desenho da Famlia com Estrias (DF-E) configura-se como a forma mais atualizada de desenho da famlia, oferecendo amplas possibilidades de penetrao no mundo psquico, com nfase nos objetos internalizados e na maneira pela qual estes se formam nas relaes com o ambiente familiar. A autora acredita que, se a formao bsica do psiquismo se d no seio da famlia, faz-se importante um instrumento que permita acesso aos objetos internalizados, os quais so determinantes na constituio da personalidade como um todo. Ainda, Lima (1997) acrescenta o modo pelo qual o examinado conceitua a famlia, o valor atribudo a esta no contexto de vida, a vivncia das funes parentais, o grau de maturidade em relao s figuras parentais, as expectativas sobre cada membro do grupo familiar, o grau de contato do examinado em relao a si mesmo e aos membros da famlia, a relao entre os sintomas e a dinmica familiar, etc. Trinca (1997) considera ser esta uma tcnica eficaz para apreenso dos conflitos significativos que ocorrem em determinados momentos na vida da pessoa. Recomenda sua aplicao em casos que o profissional intua que as perturbaes emocionais se devem predominantemente a conflitos e fatores familiares presentes no mundo interno e/ou externo do examinado. Essas perturbaes podem ser mais facilmente apreendidas nos casos de adoo, separao dos pais, institucionalizao, etc. Em estudos psicolgicos, o DF-E auxilia na liberao associativa grfico-verbal de crianas e adolescentes, por ser uma forma adaptvel s necessidades especficas de comunicao para esta faixa etria e no chegam a interferir nas associaes livres do examinado, sendo mnimas a direo e estruturao dadas (LIMA, 1997). Assim, baseado nessas contribuies, bem como na valorizao e eficcia desse instrumental psicolgico que o presente estudo se assenta enquanto investigao de aspectos da percepo de famlia para crianas abrigadas.

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1.6 Objetivos

Compreende-se que diversos problemas que a Psicologia e a Medicina se propem a tratar na atualidade, tm sua origem nas dificuldades de adaptao da criana a seu ambiente familiar. A primeira etapa da vida de uma criana vivida no seio de sua famlia, onde esta vivencia suas primeiras experincias e descobertas. No entanto, muitas crianas so privadas dessas primeiras experincias no seio da famlia, e por diferentes motivos, so levadas institucionalizao. Assim, ante ao exposto, que toma por base que a famlia tem passado por diversas mudanas, seja em sua estrutura ou em sua funo social, mas que a trama bsica Laio, Jocasta e dipo se mantm a mesma, ou seja, interagem num continum indefinido, de modo que nessa trama em que se desenvolvem e se estabelecem a base de todos os padres de relaes do indivduo. E base dos conceitos apresentados e na reviso da literatura que este estudo tem por objetivos:

1) Investigar a percepo de famlia em crianas abrigadas; 2) Identificar os principais conflitos e idealizaes no que se refere a introjeo das figuras parentais.

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2. MTODO

Esse estudo trata-se de uma investigao clnica, baseada e fundamentada na teoria psicanaltica e se utilizou de recursos projetivos e de entrevistas no diretivas, para uma melhor aproximao do fenmeno a ser investigado. Bleger (1973) d destaque posio que o psiclogo clnico deve ocupar nas questes que envolvem a psicohigiene e a sade pblica, ampliando sua atuao para alm do consultrio, encarando os aspectos psicolgicos da sade e da doena como fenmenos sociais e coletivos e adquirindo uma dimenso social da profisso do psiclogo. Com isso, o psiclogo, tomando conscincia do lugar que ocupa dentro da sade pblica e da sociedade, com especial interesse na sade da comunidade, deve ter como foco de sua atuao o desenvolvimento pleno dos indivduos e da comunidade total e a ateno vida cotidiana dos seres humanos. Com base nisto, o mtodo que orientou esta investigao foi o clnico. Sobre tal mtodo, Vizzotto (2003) explica que, grosso modo, a palavra clnica significa curvar-se sobre o leito e, de incio, observar e descrever, sendo a observao fundamental para dela originar problemas; de modo que tambm nascero problematizaes e hipteses. Ainda em relao a tal mtodo, Bleger (1973) prope que a indagao e ao so inseparveis e que ambos se enriquecem reciprocamente; a investigao j uma atuao sobre o objeto que se indaga. Dentro do mtodo clinico de base psicanaltica esto presentes o rigor da subjetividade e a atitude clnica, privilegiando a intersubjetivade, ou o campo das relaes emocionais. Assim, no se deve perder de vista o dinamismo presente no mtodo e o rigor da observao que se impe, com consequente atitude clnica implicados no processo de investigao (VIZZOTTO, 2003). Contudo, a objetividade dentro do mtodo clnico s pode ser alcanada quando se incorpora o observador como uma das variveis do campo observacional (BLEGER, 1973). Vizzotto (2003) salienta que o observador est presente nesse processo, numa espcie de experincia compartilhada, na qual se aproxima e se afasta ao mesmo tempo, e em que o mtodo adquire as qualidades pessoais do observador e exige deste um domnio pessoal que implica na neutralidade. Por fim, passamos a entender a que a escolha metodolgica foi considerada adequada, j que a proposta do presente trabalho se consistiu em apresentar uma compreenso sobre a percepo de famlia das quatro crianas aqui estudadas, no tendo a pretenso de tecer generalizaes acerca do funcionamento psquico de todas as crianas institucionalizadas ou abrigadas, mas limita-se a essa amostra.

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2.1 Participantes

Participaram deste estudo 04 (quatro) crianas, sendo trs meninos e uma menina, com idades entre 08 e 10 anos, que estavam vivendo provisoriamente em uma instituio que funciona como casa-abrigo, localizada na Zona Leste da cidade de So Paulo. A faixa de idade pr-estabelecida para a participao das crianas na pesquisa foi de 07 a 11 anos, sendo utilizado como critrio para escolha dessa faixa-etria, a definio contida no Estatuto da Criana e do Adolescente ECA (BRASIL, 1990), que considera criana, para os efeitos dessa lei, a pessoa de at 12 anos de idade incompletos. Optou-se pela no realizao da pesquisa com participantes adolescentes, pois sabido que essa uma fase do desenvolvimento que envolve uma srie de conflitos e, tal como escreve Aberastury (1980, p.16) um perodo de contradies, confuso, ambivalente, doloroso, caracterizado por frices com o meio familiar e o ambiente circundante. Deste modo, ao compartilharmos com a posio dessa autora, entendemos que utilizar amostra adolescente exigiria um olhar especfico para as crises peculiares desse estgio do desenvolvimento da personalidade, as quais poderiam interferir nos dados coletados nos instrumentos projetivos, de modo a colocar em dvida conflitos especficos do abrigamento e conflitos especficos da adolescncia. Outro quesito pr-estabelecido para escolha dos participantes foi o de no realizao do estudo entre irmos, visto que no estava em tela discutir a questo da parentalidade. Tal quesito acabou se tornando um critrio de excluso e tal fato diminuiu o nmero de crianas disponveis participao, considerando a presena de muitos grupos de irmos no abrigo. O critrio utilizado para escolha amostral foi o de amostra por convenincia. Conforme propem Hulley, Newman e Cummings (2008), em pesquisa clnica a amostra geralmente composta por indivduos que atendem os critrios de entrada e so de fcil acesso ao investigador, por essa razo a amostra recebe o nome de amostra por convenincia. Segundo esses autores, a validade da amostra de um estudo depende do pressuposto que, para responder a questo do estudo, ela representa adequadamente a populao alvo. A amostra por convenincia, geralmente, uma abordagem prtica apropriada para grande parte dos projetos de pesquisa clnica, e a deciso se o delineamento proposto para a amostragem satisfatrio depender do julgamento por parte do investigador.

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2.2 Local/ ambiente (Caracterizao da instituio)

A pesquisa foi realizada nas dependncias da instituio onde viviam as crianas, uma casa-abrigo localizada na regio da Zona Leste da cidade de So Paulo. Trata-se de uma entidade vinculada Igreja Catlica, cuja misso foi iniciada na diocese de So Paulo no ano de 2005. O objetivo dessa instituio o de acolher crianas moradoras de rua ou aquelas encaminhadas pelo Conselho Tutelar ou pela Vara da Infncia e Juventude, como medida de proteo contra maus tratos, negligncia e outros tipos de violncia. Entre os fundamentos que norteiam os objetivos da instituio esto a questo da espiritualidade e religiosidade, portanto, tm como princpio a f e prtica crist no trabalho de resgatar as crianas para o convvio social. Durante o perodo em que a pesquisadora esteve frequentando o abrigo para realizao da coleta de dados, havia em torno de 16 a 20 crianas abrigadas, considerando que durante esse perodo algumas crianas foram desabrigadas por deciso judicial (retornando famlia de origem) e novas crianas foram acolhidas. Cabe destacar que nesse conjunto de crianas, havia muitos grupos de irmos, constitudos por duas, trs ou quatro irmos cada grupo familiar. No abrigo, as crianas dormiam em quartos com 04 a 06 camas, sendo separados os quartos entre meninos e meninas. Cada criana possua a sua cama e uma gaveta individual onde guardavam suas roupas e material escolar. O ambiente era limpo e organizado, e as prprias crianas eram responsveis por arrumar e manter a organizao de suas camas e gavetas. A maioria das crianas tinha famlia e estava no abrigo por encaminhamento da Vara de Infncia e Juventude, devido a negligncia dos pais, abandono, violncia ou por problemas relacionados dependncia qumica dos pais. No caso dos adolescentes, todos viviam em situao de rua e j haviam feito uso de algum tipo de entorpecente, antes de serem acolhidos. No abrigo, as crianas realizavam semanalmente uma auto-avaliao Como estou? para que, juntos com os educadores, pudessem avaliar o seu comportamento, refletindo sobre as consequncias dos seus atos e recebendo elogios pelos progressos. As crianas podiam receber visitas dos pais e familiares aos finais de semana, e algumas tinham permisso para passar os finais de semana em casa, nos casos autorizados pelo juiz. O abrigo no possua nenhum tipo de convnio com o Municpio ou Estado, toda a verba para manuteno era proveniente de benfeitores (pequenos empresrios e amigos estrangeiros) que contribuam mensalmente com a misso. A nica relao com o poder pblico era o cadastro no Conselho Municipal de Assistncia Social (COMAS), rgo que gerencia esse tipo de servio no municpio de So Paulo. Por se tratar de uma instituio

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filantrpica vinculada a uma entidade religiosa, vale ressaltar que uma caracterstica dessa instituio o fato de que todos os educadores sejam missionrios ou voluntrios, sem nenhum tipo de remunerao ou vnculo empregatcio. Nesse abrigo no havia profissionais de psicologia ou outros tcnicos, exceto a coordenadora pedaggica, que era tambm missionria e possua formao em pedagogia, e a assistente social que atendia a todas as casas e servios vinculados instituio. Na poca em que as entrevistas foram realizadas, o abrigo contava com 06 educadores responsveis pelas crianas: duas missionrias e dois casais, tambm missionrios; todos moravam na casa e viviam integralmente para este servio. Alm desses educadores (missionrios), outros voluntrios ajudavam nas tarefas do abrigo, como cozinha e limpeza, por exemplo. No abrigo, era consenso entre os educadores que o fato deles ofertarem amor gratuito e terem isso como misso seja um diferencial para estabelecerem um bom vnculo com as crianas. Eles encaravam esse trabalho como um dom ou vocao, pois quando as crianas chegam ao abrigo so muito difceis (sic), especialmente quando vem diretamente da rua, devido s dificuldades em se adaptar s regras e normas da casa. Com o tempo, as crianas vo apresentando melhoras no comportamento e conseguem se vincular com os educadores, segundo estes, graas ao dilogo e muito amor, pois as crianas percebem que eles esto doando suas vidas sem esperar nada em troca (sic). De acordo com relato dos mesmos, eles desenvolvem um amor muito grande por essas crianas e sentem muito quando elas retornam para casa, pois acabam no tendo mais contato com as mesmas. Por outro lado, entendem que o objetivo maior da instituio que as crianas possam retornar ao seu lar, portanto, devem estar preparados. As primeiras entrevistas e, posteriormente, a aplicao do instrumento, foram realizados no escritrio da instituio em uma sala reservada, que continha mesa e cadeiras adequadas para tal fim, o que tornou possvel assegurar a privacidade das crianas. Outros dois abrigos foram visitados e consultados sobre a possibilidade de realizao da pesquisa, e nos dois casos a autorizao foi consentida, porm, por sugesto da banca de qualificao, optou-se por fixar o trabalho em um nico abrigo, colhendo mais detalhe sobre a dinmica da instituio.

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2.3 Materiais e instrumentos

A) Entrevistas abertas no-diretivas De acordo com Bleger (1972, p.1), a entrevista um instrumento fundamental do mtodo clnico e , portanto, uma tcnica de investigao cientfica em psicologia. A entrevista aberta permite ao entrevistador uma ampla liberdade para as perguntas, com toda flexibilidade em cada caso particular. Ainda, sobre a tcnica da entrevista, Ocampo e Arzeno (1979) apontam como um dos objetivos da entrevista inicial, perceber a primeira impresso do entrevistado, considerando importantes aspectos, tais como linguagem corporal, expresso verbal, gestos, clareza ou confuso na fala; outro importante objetivo, entre muitos outros mencionados pelas autoras, seria estabelecer um bom rapport para reduzir ao mnimo a possibilidade de bloqueios e paralisaes e criar um clima favorvel aplicao dos testes. Assim, as entrevistas iniciais com as crianas foram conduzidas de forma livre, sem questes pr-definidas e facilitadas pelo uso da tcnica de desenho livre a fim de que as crianas pudessem se expressar de maneira livre e espontnea durante o rapport. Embora este estudo apresente a produo do Desenho da Famlia com Estrias de apenas quatro crianas, todas as crianas dentro da faixa de idade estabelecida participaram das entrevistas iniciais e os desenhos produzidos pelas mesmas constam nos anexos do presente trabalho (ANEXO D). Foram realizadas, ainda, entrevistas abertas e no-diretivas com a coordenadora pedaggica e educadores do abrigo, acompanhadas de observao assistemtica, a fim de se colher dados sobre a instituio, sobre a rotina do abrigo e sobre o histrico das crianas. Tais entrevistas foram realizadas na mesma sala onde ocorreram as entrevistas com as crianas, sendo individuais, no caso das educadoras (missionrias), e em dupla, no caso das entrevistas com os casais, que foram realizadas na presena de ambos. No havia um roteiro pr-definido e as entrevistas transcorreram de forma livre, informal e no estruturada, caminhando no sentido de se obter maiores detalhes sobre a dinmica de funcionamento da instituio e focalizando tambm a relao existente entre os educadores e as crianas.

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B) Desenho de Famlia com Estria

O Procedimento do Desenho de Famlia com Estrias (DF-E), de Walter Trinca, constitui-se em um instrumento para uso clnico e em pesquisa, e no consiste em um teste psicolgico. 1 Trata-se de um procedimento derivado da tcnica do Desenho com Estrias e tem por finalidade a deteco de processos e contedos psquicos de natureza consciente e inconsciente, relacionados aos objetos internos e externos que dizem respeito dinmica familiar. Caracteriza-se pela facilidade de obteno de informaes sobre a situao intrapsquica e intrafamiliar da pessoa no contexto da famlia, associando tcnicas grficas e tcnicas de apercepo temtica sobre o tema famlia (TRINCA; TARDIVO; 2000; TRINCA, 1997). Cada desenho seguido de uma histria constitui uma unidade de produo. Para realizao deste procedimento so necessrias folhas de sulfite brancas, tamanho A4, lpis preto grafite n 02 e uma caixa de lpis coloridos com 12 cores. No aconselhvel o uso de borracha. Consiste na realizao de uma srie de quatro desenhos de famlia, na ordem correspondente s seguintes instrues: 1) Desenhe uma famlia qualquer 2) Desenhe uma famlia que voc gostaria de ter 3) Desenhe uma famlia em que algum no est bem 4) Desenhe a sua famlia

Aps a realizao de cada desenho solicitado ao examinado que conte livremente uma histria associada ao desenho: Voc, agora, olhando o desenho, invente uma histria associada ao desenho. Na fase do inqurito solicita-se os esclarecimentos que se fizerem necessrios interpretao e compreenso do material produzido, tanto no desenho quanto na histria. O inqurito tem tambm o propsito de obteno de novas associaes. O examinador toma nota detalhada da estria e das verbalizaes do examinado durante a execuo do desenho, tais como a sequncia e ordem de realizao, perguntas e respostas durante o inqurito, reaes verbais e no verbais, o ttulo e todas as expresses e dificuldades verificadas durante o processo de aplicao.

Recentemente o Procedimento Desenhos-Estrias (D-E) e suas derivaes foi analisado pela Comisso Consultiva e considerado teste psicolgico por contemplar os requisitos apresentados na Resoluo CFP n 002/2003. Seu uso passa a ser exclusivo de psiclogo e at que receba um parecer favorvel do CFP, somente poder ser utilizado em pesquisas. (fonte: Jornal Psi, nmero 167, nov-dez 2010).

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Concludo o primeiro desenho, bem como a fase de inqurito, retira-se o desenho da vista do participante e repete-se os mesmos procedimentos observando as respectivas consignas. Pretende-se obter em uma nica sesso de 60 minutos, a srie completa com 4 unidades de produo. No sendo possvel, recomenda-se retorno a uma nova sesso de aplicao. No se alcanando, em duas sesses, as quatro unidades de produo, avalia-se o material que o examinado produziu em ambas (TRINCA; TARDIVO, 2000).

C) Dados fornecidos pela instituio

Alm das entrevistas dirigidas aos coordenadores e educadores do abrigo, a pesquisadora teve acesso ainda s pastas individuais das crianas, as quais continham breve histria de vida, dados referentes ao histrico familiar, informaes sobre as visitas tcnicas realizadas s famlias, relatrios recebidos de instituies anteriores por onde a criana tenha passado, relatrios tcnicos encaminhados ao juizado, encaminhamentos dados a partir do abrigamento (visita s famlias, incluso na rede escolar, consultas mdicas, exames clnicos, etc), entre outros.

2.4 Procedimentos

O contato com a instituio foi estabelecido inicialmente por ocasio do estgio curricular em Psicologia Comunitria e da Sade, realizado pela pesquisadora, dois anos antes, ainda na poca da graduao em Psicologia. Nesse intervalo, a instituio passou por diversas mudanas, tanto em seu espao fsico quanto no quadro de coordenadores e educadores. As crianas tambm eram outras, sendo que algumas haviam sido adotadas, outras desabrigadas, retornando s famlias de origem, e outras haviam fugido. Com o objetivo de se estudar a percepo de famlia em crianas abrigadas, retomou-se o contato com a instituio, e em contato com os novos coordenadores, foram apresentados a eles a proposta do estudo e os objetivos da pesquisa. Na ocasio, foi entregue uma carta de apresentao contendo dados da pesquisadora e as principais informaes sobre o trabalho a ser desenvolvido, tais como objetivos do estudo e sua finalidade acadmica, os aspectos ticos envolvidos, os instrumentos e procedimentos a serem adotados, sendo ento solicitada autorizao para a realizao do estudo naquele local. Aps a autorizao por escrito da instituio, o projeto foi encaminhado ao Comit de tica da Universidade Metodista de So Paulo para ser avaliado, sendo obtida a aprovao para realizao do mesmo.

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Com a aprovao pelo Comit de tica da UMESP (ANEXO A) e autorizao da instituio (ANEXO B), foram realizadas novas visitas ao abrigo para melhor caracterizao do local, familiarizao com o ambiente e aproximao da pesquisadora com as crianas que possivelmente participariam da pesquisa. Inicialmente, as visitas foram realizadas em umas das casas, localizada no municpio de Itapecerica da Serra; com a reorganizao da instituio e a sada de algumas crianas (por adoo, fuga ou desabrigamento), a casa de Itapecerica da Serra foi destinada ao abrigo apenas dos adolescentes, e as crianas restantes foram transferidas para outra casa, na zona leste de So Paulo, onde se deu continuidade pesquisa. Nas primeiras visitas foram realizadas algumas brincadeiras e desenhos livres com todas as crianas envolvidas, para que houvesse entrosamento entre a pesquisadora e as mesmas. Na oportunidade, estas foram comunicadas que estaria sendo feita uma pesquisa com as crianas, e aquelas que quisessem participar teriam que fazer alguns desenhos que seriam solicitados pela pesquisadora; assim, todas foram consultadas quanto ao interesse em participar. Ficou estabelecido que a psicloga passaria a estar no abrigo aos sbados pela manh, dando incio s entrevistas individuais com as crianas. Participaram das entrevistas iniciais todas as crianas que, aps convidadas, manifestarem o interesse em participar da pesquisa, de forma espontnea e voluntria, e que atendiam faixa de idade estabelecida inicialmente (07 a 11 anos). Devido existncia de muitos grupos de irmos, selecionou-se, a partir das entrevistas iniciais, uma criana de cada grupo familiar. Foram escolhidas aquelas crianas que apresentaram melhores condies de se expressar atravs do desenho e verbalmente, tanto que algumas produes grficas esto anexas a este trabalho as quais considerou-se no viveis de serem analisadas em sua plenitude, dada sua insuficincia ou pobreza de contedo. Porm, tornou-se importante apresent-los para que fossem apreciados (ANEXO D). A aplicao dos Desenhos de Famlia com Estrias (DF-E) ocorreu em datas previamente acordadas com as crianas, buscando interferir o mnimo possvel em suas atividades e na rotina da instituio. As sesses para realizao do DF-E, incluindo a execuo dos desenhos e o inqurito, tiveram durao de aproximadamente uma hora, e apenas uma criana realizou o desenho em duas sesses. Para anlise dos resultados, foram extrados contedos das entrevistas com as crianas e outras informaes relevantes fornecidas pela instituio, bem como o material produzido a partir da aplicao do procedimento de Desenho de Famlia com Estrias (DFE). Todo material foi analisado e interpretado luz da psicanlise, amparando-se na teoria das relaes de objeto de Melanie Klein e seus colaboradores.

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Com relao ao procedimento de Desenho de Famlia com Estria, os seus elementos constituem uma unidade de produo, num total de quatro, em que se pede que a criana conte uma histria sobre aquela produo desenhada. Tal procedimento fundamentado na suposio que o indivduo pode revelar suas disposies, esforos e conflitos ao estruturar ou completar uma situao incompleta, suposio esta que fundamenta as tcnicas projetivas em geral (TRINCA, 1997). A anlise e interpretao do DF-E segue o mesmo referencial adotado para anlise do Desenho com Estrias; porm, a partir do referencial de anlise proposto por Trinca (1987), Tardivo (1997) organizou grupos e traos, considerando sete das dez reas propostas por Trinca, com 33 traos no total. Tal proposta visa facilitao da anlise, de modo a permitir o uso do instrumento em outras pesquisas e orientar a interpretao clinica, especialmente aos profissionais que estiverem ainda iniciando a experincia com esse instrumento. Os grupos e traos procuram abarcar aspectos da personalidade

psicanaliticamente relacionados entre si de forma dinmica. No quadro a seguir (Quadro 1) so descritas as principais caractersticas dos grupos e traos propostos pela autora que orientaram a anlise (TARDIVO, 1997):

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Quadro 1 Grupos e traos para orientao da anlise DF-E de acordo com Tardivo (1997).
Grupo Grupo I Trao Atitudes bsicas Caracterstica 1. Aceitao: necessidades e preocupaes com aceitao, xito, crescimento e atitudes de segurana, domnio, autonomia, auto-suficincia e liberdade; 2. Oposio: atitudes de oposio, desprezo, hostilidade, competio, negativismo, nocolaborao, desconsiderao e rejeio com aos outros; 3. Insegurana: necessidades de proteo, abrigo e ajuda; atitudes de submisso, inibio, isolamento e bloqueio; percepo do mundo como desprotetor, medo de no conter os impulsos; dificuldades em relao ao crescimento. 4. Identificao positiva: sentimentos de valorizao, auto-imagem e autoconceito reais e positivos, busca de identidade e identificao com o prprio sexo. 5. Identificao negativa: sentimentos de menos valia, incapacidade, pouca importncia; identificao com o outro sexo, auto-imagem idealizada ou negativa, e problemas ligados imagem corporal. Grupo II Figuras significativas 6. Figura materna positiva: me sentida como presente, gratificante, boa, afetiva, protetora, facilitadora, objeto bom e sentimentos positivos em relao me; 7. Figura materna negativa: me vivida como ausente, omissa, rejeitadora, objeto mau, atitudes e sentimentos negativos em relao me; 8. Figura paterna positiva: pai sentido como prximo, presente, gratificante e afetivo, protetor. 9. Figura paterna negativa: pai ausente, omisso, ameaador, autoritrio, alm de outros sentimentos negativos em relao ao pai. 10. 10. Figura fraterna (e outras) positivas: aspectos de relacionamento com os irmos e outros iguais; ou seja, cooperao, colaborao, igualdade. 11. 11. Figura fraterna (ou outras) negativas: se refere aos aspectos negativos nas relaes, competio, rivalidade, conflito, inveja, falsidade, etc.

Grupo III

Sentimentos expressos

12. 12. Sentimentos derivados dos instintos de vida: mais construtivos, como alegria, amor, energia, instinto sexual, conquista, sentimentos de mudana construtiva; 13. Sentimentos derivados do instinto de morte: so os mais destrutivos, como dio, inveja, cime persecutrio, voracidade, desprezo, etc. 14. Sentimentos derivados do conflito: sentimentos ambivalentes, luta entre instinto de vida e de morte; prprios da fase da elaborao da posio esquizoparanide e da vivncia da posio depressiva, como postula Klein. Aparecem sentimentos de culpa, medos de perda e de abandono, solido, tristeza, desproteo, cime depressivo e outros. 15. Necessidades de suprir faltas bsicas: desejos de proteo e abrigo, necessidades de manter as coisas da infncia, de compreenso, de ser contido, de ser cuidado regressivamente, afeio primitiva e necessidades orais; 16. Tendncias destrutivas: mais hostis, desejos de vingana, de atacar, destruir, de separar os pais, de ocupar (destruindo) o lugar do pai ou da me, necessidade de poder, 17. Tendncias construtivas: mais evoludas como necessidades de cura, aquisio, realizao e autonomia, mas tambm de liberdade, de crescimento, construtividade, desejo de canalizar energia sexual e agressiva, de recuperar partes sadias, de desligar-se das coisas infantis, de evitar danos fsicos ou psicolgicos.

Grupo IV

Tendncias Desejos

Grupo V Grupo VI

Impulsos Ansiedades

18. Amorosos; 19. Destrutivos

20. Ansiedades paranides; 21. Ansiedades depressivas. Grupo VI Mecanismos Defesa de 22. Ciso; 23. Projeo; 24. Represso; 25. Negao/anulao; 26. Regresso a estgios primitivos; 27. Racionalizao; 28. Isolamento; 29. Deslocamento; 30. Idealizao; 31. Sublimao; 32. Formao reativa; 33. Negao manaca ou onipotente

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Nesta avaliao, utilizou-se tambm das contribuies de Lima (1997) para as anlises parciais nas quais se busca uma compreenso do grafismo, da temtica, do titulo e inqurito. Com relao s figuras humanas, importante salientar que essas no so analisadas em seus detalhes, mas em seus aspectos mais gerais, s incluindo detalhes quando estes sobressaram de alguma forma. Do ponto de vista das histrias, a anlise segue o preconizado por outras tcnicas como o CAT, o TAT e o procedimento de Desenhos-Estrias. Para a anlise e interpretao dos desenhos, no que se refere aos detalhes do grafismo e aspectos gerais do desenho, contou-se com o amparo de manuais clssicos, como Hammer (1991) e Corman (1979), Buck (2003) e Van Kolck (1981; 1984).

2.5 Aspectos ticos

A presente investigao buscou atender estritamente aos requisitos descritos na Resoluo 196/1996 do Conselho Nacional de Sade (BRASIL, 1996) que trata de pesquisas envolvendo seres humanos, e da Resoluo 016/2000 do Conselho Federal de Psicologia (CFP, 2000), que dispe sobre a realizao de pesquisas em psicologia, envolvendo seres humanos. Todas as crianas e os seus responsveis legais (coordenadores do abrigo) foram orientados sobre a proposta do trabalho e a natureza acadmica deste estudo. Foi solicitado ao responsvel o preenchimento e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE (ANEXO C), garantindo que os dados obtidos atravs dos procedimentos de investigao psicolgica seriam utilizados para fins acadmicos, e que os participantes teriam a sua privacidade preservada e identidade mantida sob sigilo.

2.6 Riscos e benefcios

Por se tratar de uma pesquisa no campo da sade mental, esta investigao foi entendida como sigilosa, preservando-se a integridade fsica e psicolgica dos participantes. Levando-se em conta o que consta na Resoluo 016/2000 (CFP, 2000) esta pesquisa foi considerada de risco mnimo, no sujeitando os participantes a riscos maiores do que os encontrados em sua atividade cotidiana. Acredita-se que realizao do presente estudo constituiu-se em benefcio para a instituio e aos participantes, alm de gerar contribuies ao desenvolvimento do conhecimento cientfico.

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3. RESULTADOS E DISCUSSO

Apresentam-se os resultados obtidos pela anlise e interpretao de quatro casos de crianas abrigadas. Destaca-se que os nomes dados s crianas so fictcios, utilizados apenas para efeito didtico, e que os seus verdadeiros nomes foram omitidos a fim de se preservar a identidade, em respeito privacidade da criana, considerando-se a importncia do sigilo e da tica profissional. Os desenhos foram reproduzidos no corpo do texto em tamanho menor que o original, sendo mantidas as propores. As figuras foram analisadas com base nos grupos e traos propostos por Tardivo (1997), bem como nas contribuies de Lima (1997) buscando-se adotar a anlise do ponto de vista do processo de diagnstico do tipo compreensivo, o qual pretende uma viso global do paciente e a sntese integrativa das partes, partindo das anlises parciais para se atingir o todo. As anlises dos desenhos, no que se refere aos detalhes do grafismo e aspectos gerais dos desenhos, com interpretao dos detalhes que mais despertaram a ateno, foram fundamentadas a partir das contribuies de Van Kolck (1984), Hammer (1991), Buck (2003) e Corman (1979) sobre a interpretao dos testes grficos e desenhos projetivos.

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3.1 CASO 1 ELIAS

Identificao Nome: Elias Sexo: masculino Idade: 10 anos Escolaridade: 4 srie do Ensino Fundamental Tempo de abrigamento: 01ano e 08 meses (na aplicao do DF-E)

Histrico da criana

Elias estava no abrigo h um 01 ano e cinco meses, quando se iniciaram os primeiros contatos. Antes do abrigamento, a criana vivia nas ruas no centro de So Paulo, pois havia fugido de casa. Elias tinha ainda cinco irmos, contudo era o nico abrigado, sendo que o mais velho encontrava-se interno na Fundao Casa (Fundao Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente) e os demais viviam com a me. De acordo com informaes obtidas na instituio, a criana estava em processo de desabrigamento, porm, segundo a coordenadora do abrigo, a me apresentava comportamento pouco afetuoso em relao ao filho; tinha permisso para receber a visita do filho em casa aos finais de semana, porm, s o recebia caso um dos monitores do abrigo fosse acompanhlo. Alm disso, a me exigia que a instituio lhe enviasse o leite, pois a mesma reclamava que o filho comia muito e acabava com o leite dos outros irmos. Por estar h mais tempo no abrigo, Elias era a nica criana que j havia tido algum contato anterior com a psicloga (comigo), quando ainda estagiria. As entrevistas iniciais foram realizadas na antiga sede do abrigo, em Itapecerica da Serra. Elias apresentava bom comportamento e boa comunicao, apesar de ser tmido. Aparentemente, mantinha bom relacionamento com os tios do abrigo e com as outras crianas. Nos desenhos e entrevistas iniciais sempre mencionava a me e o desejo de voltar para casa. Os desenhos de famlia com estria foram aplicados meses depois, j na nova casa, visto que o perodo de mudana coincidiu tambm com o perodo de frias, e a pesquisadora esteve ausente. A seguir so apresentadas as produes de Elias referentes ao procedimento de Desenhos de Famlia com Estrias e suas anlises.

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3.1.1 Primeira Unidade de Produo: A famlia pobre

Desenhe uma famlia qualquer.

Figura 1 Caso Elias: A famlia pobre.

Tempo de execuo: 03 minutos.

Observaes durante a execuo: Elias perguntou se havia rgua. Comeou desenhando primeiramente o solo, depois a parede e o teto. Verbalizou: Minha casa feia. Foi

orientado a fazer o desenho da maneira que soubesse.

3.1.2.1 Relato da Estria P Psicloga E - Elias

P: Agora, olhando para o seu desenho, conte uma histria sobre o desenho que voc fez. E: No sei, tia.

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P: Invente uma histria, do jeito que voc souber. E: Era uma casa pobre, no tinha nada, no tinha TV. E s. P: Quem morava nessa casa? E: A famlia. P: O que voc pode contar sobre esta famlia? E: A eles iam passear at que um dia quebrou a cadeira, a eles no tinham mais comida, a eles tinham que pedir pra arrumar. P: Arrumar o qu? E: Comida. s. P: Essas pessoas tm nome? E: No. P: Quem so as pessoas dessa famlia no desenho? E: Essa aqui a me, esse o irmo, a irm e o outro irmo bebezinho, por ordem de tamanho. P: Tem mais alguma coisa que voc queira contar sobre esta famlia? E: No. [Ao final, Elias escreveu seu nome no canto superior da folha; por motivo de sigilo o nome foi omitido].

3.1.2.2 Anlise e Interpretao

Aspectos gerais do desenho

Na primeira unidade de produo a criana demonstrou certa inibio da expanso vital, com impulsos fracos (desvitalizados), regressivos, sem iniciativa e fortemente fixado aos pais. Com relao qualidade do grafismo, a linha fina, traz indicativos de insegurana, timidez, sentimentos de incapacidade e inferioridade, inibio, rejeio pelo ambiente e tendncias ao isolamento. Em relao posio do desenho, executado na metade inferior da folha, tal fato aponta para o materialismo e fixao terra e ao inconsciente, insegurana e inadequao, com depresso. A utilizao do segundo quadrante para realizao do desenho denota a fora dos impulsos, desejos, instintos, obstinao e teimosia. As figuras humanas foram desenhadas em tamanho muito pequeno, a comear pela cabea, pequena e sem nfase, o que de acordo com Hammer (1991) caracterstico de deprimidos ou socialmente inadaptados. Sendo o rosto a parte mais expressiva do corpo, por representar o contato sensorial com a realidade e o trao social do indivduo, a omisso

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dos caracteres faciais indica uma tendncia a evitar problemas de contato, indivduo evasivo com referncia a relao interpessoal (cautela, superficialidade e hostilidade). Outras interpretaes poderiam ser feitas em relao omisso dos olhos, nariz e boca, pescoo e outros detalhes essenciais, sinais de timidez, passividade, retraimento, sensao de desamparo e castrao; porm, essas interpretaes detalhadas sero aqui dispensadas, considerando-se apenas o aspecto geral que foi o uso do recurso de figuras em palito, que de acordo com Corman (1979) revelam gesto de pouca amplitude e inibio da expanso vital. O desenho da casa reflete a atitude da criana no que diz respeito situao familiar e a relao com os pais (HAMMER, 1991). O telhado simboliza a rea da fantasia e a vida mental. O telhado pequeno sinaliza pouca vazo fantasia com orientao para o concreto, reiterando a impossibilidade de criar. Os riscos no telhado representam a tentativa do sujeito em se defender da ameaa de perda e controle da fantasia. O reforo nos limites da parede representa o esforo consciente, hipervigilante e intenso para manter o ego intacto. A linha frgil d indcios de colapso emocional iminente e fraco controle do ego (CORMAN, 1979). A porta, que representa o contato com o ambiente, foi desenhada apoiada parede, o que tambm um indicativo de fragilidade e necessidade de segurana. A porta pequena (BUCK, 2003) pode indicar inadequao e, no havendo janelas na casa, uma forma secundria de interao com o ambiente e dificuldades no contato podem estar sendo retratadas. ainda interessante observar, que segundo Buck (2003) a casa grande retrata um ambiente restritivo, tenso e compensao, e a localizao esquerda da pgina pode representar retraimento, regresso, bem como a falta de detalhes essenciais tambm pode indicar retraimento. O desenho da primeira unidade de produo traz tambm a figura de uma rvore, que de acordo com Hammer (1991), abrange os sentimentos mais bsicos e duradouros e permite a projeo dos sentimentos mais profundos da personalidade, na medida em que torna mais fcil para o sujeito atribuir traos e atitudes mais conflituosas e emocionalmente perturbadoras. A presena da linha do solo representa o grau de contato com a realidade. A rvore em fechadura, ou seja, tronco e folhagem em linha contnua, dada por sujeitos oposicionistas e negativistas. O tamanho, muito pequeno, indicador de inibio, retraimento, regresso e descontentamento. Sendo a copa o ponto de contato com o

ambiente, o formato em bola ou esfera representa a fantasia, e um possvel medo da vida real. A presena de frutos representa o desejo de realizao, de conseguir as coisas e procurar recompensas, e de acordo com Hammer (1991), necessidade de independncia.

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Aspectos de contedo

Observa-se no caso em questo um primitivismo tanto cognitivo quanto afetivo da criana. O desenho aponta pouca vitalidade, impulsos fracos e presena de conflitos na situao familiar. A criana deprecia sua prpria produo grfica quando afirma minha casa feia (sic). Desenha uma casa pobre, revelando necessidade de procurar ajuda. Esse pedido de ajuda no se refere apenas ao alimento, mas real necessidade de afeto e de estabelecer relaes com pessoas significativas. As atitudes bsicas de Elias em relao a si e ao mundo so de insegurana e revelam presso do ambiente. A figura materna se faz presente no desenho, mas no h vinculao positiva com a me que percebida como ausente e omissa. A criana retrata a me e trs irmos e no inclui no desenho a figura paterna. Assim o pai percebido como uma figura ausente, no h identificao dessa criana com nenhum modelo de figura paterna, tanto que no h referncia ao pai ou a algum que exera este papel na histria. Em relao aos sentimentos expressos, h uma ambivalncia de sentimentos, e possvel identificar a luta entre o instinto de vida e de morte; a cadeira quebrou (sic), no h nada na casa, no h condies de sobrevivncia. Assim, constata-se a necessidade de suprir faltas bsicas (alimentos) e o desejo de proteo e abrigo, e para isso tem que sair com os irmos para arrumar comida. Elias revela a necessidade de conservar as coisas da infncia e necessidades orais de afeio primitiva. A histria contada pela criana sustenta a idea da fragilidade do ego e o sofrimento que a mesma vem enfrentando, pois narra uma casa vazia e quebrada, sem comida, sem televiso, sem nada, o que mostra o quanto Elias se sente desvitalizado e abandonado. Ao mesmo tempo, revela um pedido de ajuda da criana: eles tinham que pedir pra arrumar (sic). A escolha do ttulo Famlia pobre confirma a idea de fragilidade do ego, desvitalizao, sentimentos de abandono e insegurana.

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3. 1. 2. Segunda Unidade de Produo: A famlia feliz

Desenhe uma famlia que voc gostaria de ter

Figura 2 Caso Elias: A famlia feliz.

Tempo de execuo: 04 minutos.

Observaes durante a execuo: Durante a execuo, Elias repetiu a mesma sequncia do desenho anterior, fazendo primeiro a casa, a rvore, e por fim, as pessoas. Tendo em vista que durante o inqurito o desenho permaneceu com a criana, enquanto contava a histria referente ao segundo desenho, Elias inseriu novas figuras, a saber: a av com asas e duas nuvens, alm de colorir a rvore.

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3. 1. 2. 1 Relato da Estria

P: O que isto que voc desenhou? [referindo-se s setas] E: pra eu colocar os nomes. Elias, que sou eu, [soletrou o nome da av e da me] Nair*, que minha v. A outra, Roseli* [soletrando], que minha me. Ah. Faltou mais um, Ricardo* [soletrando enquanto escrevia]. P: Quem o Ricardo? E: Meu irmo, ele tem 13 anos. Tia voc sabe como escreve Stefany*? P: Sei sim. [A psicloga soletrou para a criana] Quem a Stefany? E: Minha irm. P: Conte uma histria sobre o seu desenho. E: Ns tava indo pro parque. Eu, minha v, minha me. Ns tudo indo pro parque. A minha v morreu. Vou fazer ela indo pro cu [E. desenhou a av no meio da folha, com duas asas e desenha duas nuvens] Eu sei que ela j t no cu porque sempre ela a na missa. A eu fugia de casa. A eu fiz ela ir pro cu. E s. Minha famlia inteira. P: Ah. Voc fugia? E: . Pra ir pra casa dos meus amigos. s. P: E como voc fez ela ir pro cu? E: que eu fugia da ela ficava triste e passava mal. Ai deu um derrame nela e ela morreu. A Ela morreu e foi pro cu. A famlia que eu gostaria de ter era que minha v tivesse viva ainda. P: Faz tempo que ela morreu? E: No sei, eu j estava aqui. Minha me que me contou. P: Que nome voc d pra essa histria? E: Famlia Feliz. [Enquanto falava, Elias pegou o lpis verde e coloriu levemente o solo e a rvore] * Os nomes foram trocados com a finalidade de preservar a identidade do participante e familiares.

3. 1. 2. 2. Anlise e interpretao

Aspetos Gerais do desenho

A qualidade do grafismo e as caractersticas gerais a respeito do desenho, na segunda unidade de produo, seguem os mesmos traos da unidade anterior. O desenho est localizado no segundo quadrante, indicando a fora dos desejos, impulsos e instintos. A

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posio na metade inferior da folha representa materialismo, fixao terra e ao inconsciente, orientao para o concreto, insegurana, inadequao, com depresso. O tamanho do desenho indica como a criana est reagindo s presses do ambiente, com sentimentos de inferioridade, inibio, constrio e depresso, comportamentos

emocionalmente dependentes e ansiosos. O traado com linha fina manifesta pouca energia e vitalidade, insegurana, timidez, sentimentos de incapacidade, falta de energia e de confiana em si, e ainda, segundo Buck (2003), fora de ego fraca. No que se refere s figuras humanas, assim como na unidade anterior, foram feitas em forma de figuras palitos, revelando pouca amplitude e inibio da expanso vital, frequentemente representado por pessoas que acham as relaes interpessoais desagradveis (VAN KOLCK, 1984). Os aspectos gerais dos desenhos se assemelham muito aos da primeira unidade de produo, com ausncia de detalhes essenciais, tais como olhos, boca e nariz, dando indcios, novamente, de um contato pobre com a realidade, dependncia, desamparo, sentimentos de perda de autonomia. A linha de solo representa necessidade de segurana, e tambm, ansiedade. A casa relativamente grande, em relao ao tamanho das figuras humanas, o que indica ambiente restritivo, tenso e compensao. A ausncia de detalhes essenciais, como a janela, sinal de retraimento. A porta apoiada na parede revela insegurana e necessidade de apoio; a fechadura representa atitude defensiva, as paredes finas e fracas simbolizam limites de ego fraco. A presena de borradura no teto, com forte intensidade, pode ser um indicador de conflito nessa rea ou expresso de ansiedade. A presena de nuvens um indicador de ansiedade. O desenho da rvore com inclinao direita pode representar a capacidade de entrega pessoal, disponibilidade para servir aos outros, mas tambm influenciabilidade e fraqueza de domnio, fixao no futuro e desejo de esquecer um passado infeliz (VAN KOLCK, 1984). A presena dos frutos indicativa de desejo de realizao e de conseguir as coisas fcil e rapidamente, e de acordo com Hammer (1991) as mas so desenhadas por crianas com necessidade de independncia.

Aspectos de contedo

Nota-se, atravs da sequncia do desenho, que Elias desenha a me, depois a av, colocando-se ao lado desta, e em seguida seus irmos, mais distantes. Assim, a av parece ser a figura positiva, significativa e afetiva com a qual a criana se identifica (CORMAN, 1979). No entanto, essa figura significativa e positiva que lhe representava a av foi perdida,

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e para no sentir seu abandono ele projeta as partes ruins na me. Essa ciso permite que conserve as partes boas (da me boa que a av) que mantm dentro dele. Elias perde a av, mas no consegue integrar as partes boas e ms. No tem figuras amadurecidas idealizao do bom (a av) cindido do mal. Mesmo tendo uma me, ele continua abandonado, j que no sente essa como continente, amorosa. A fuga de casa pode representar um desejo (fbico) de evitar a situao de conflito presente na casa e na famlia. A criana sente tristeza pela morte (abandono) da av, que anuncia ter sido uma figura significativa positiva para si. Elias vivncia sentimentos de culpa e ansiedades depressivas, pela morte da av, compreendendo ser o responsvel pelo dano sofrido pelo objeto desejado (a av). Observa-se, portanto, a presena dos mecanismos de ciso e dissociao, utilizados pelo ego face a um objeto dividido. De acordo com Piccolo (1979, p.227),
esta diviso do objeto e do ego corresponde a um mecanismo primrio que implica, contudo, um certo grau de organizao da realidade catica do comeo da vida, j que permite afastar e separar dois tipos de experincias que se sucedem de forma alternada.

A autora refere-se s experincias de unio, proteo e satisfao, e experincias de abandono, dor e insatisfao. Assim sentidas, essas experincias tendem a ser separadas, uma vez que o ego, com pouca capacidade, ainda no tem condies de integr-las. A escolha do ttulo Famlia Feliz incoerente com a cena retratada, visto que o desenho revela uma famlia frgil, pobre, vazia, sem vitalidade e energia, assim como a casa e a rvore. Esse paradoxo pode at dar indicativos de uma tentativa de integrao das partes boas e ms, mas sem a menor coerncia ou discriminao.

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3. 1. 3. Terceira Unidade de Produo: Famlia briguenta

Desenhe uma famlia em que algum no est bem

Figura 3 Caso Elias: Famlia briguenta.

Tempo de execuo: 4 minutos.

Observaes durante a execuo: Quando foi pedido a Elias que desenhasse uma famlia em que algum no est bem, Elias verbalizou: Ah, tia, no sei. Toda a famlia est bem. A psicloga repetiu a solicitao criana, que comeou a desenhar sem verbalizaes durante a execuo do desenho. Ao concluir a tarefa, Elias comeou a contar a histria, antes que lhe fosse solicitado. 3. 1. 3. 1 Relato da Estria

E: Aqui o marido que no estava bem. E aqui uma casa que o vizinho no consegue dormir por causa da briga. P: Quem mora nessa casa?

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E: O pai e a me. [Enquanto contava, Elias comeou a pintar a rvore de verde e marrom, depois desenhou outra rvore e a coloriu] P: Qual o ttulo da sua histria? E: Eu no sei o que ttulo. P: o nome que voc d para sua historinha. E: Famlia briguenta

3. 1. 3. 2. Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

A qualidade do grafismo e a distribuio das figuras na pgina seguem o mesmo estilo dos desenhos anteriores, no que se refere ao traado, tamanho, localizao e posio na pgina, e por isso no sero detalhados. importante destacar, novamente, o primitivismo, com as figuras humanas desenhadas em palito com ausncia de detalhes essenciais; aspectos que podem indicar restrio, inibio, dificuldades no contato com a realidade, sentimentos de inferioridade e inadequao. O uso da figura em palito pode estar relacionado tambm a uma atitude defensiva ou exausto com a tarefa. A casa pequena sinaliza insegurana, descontentamento e regresso. Novamente no h janelas, sinalizando dificuldades no contato, e as portas esto amparadas na parede, revelando fragilidade, insegurana e necessidade de apoio. A queda sugerida (observada na segunda casa) um indicativo de extrema angstia. A transparncia na casa, permitindo ver as pessoas atravs das paredes, pode indicar pobre orientao para a realidade, imaturidade conceitual ou inibio intelectual. Pode estar ligada ainda h algum conflito de ordem emocional, conforme destaca Hammer (1991, p.34), a transparncia em um desenho traz em si a negao da realidade, uma vez que o sujeito permite que alguma coisa seja vista atravs de algo que convencionalmente esconde. Sobre o desenho da rvore, a incluso da segunda rvore revela carncia afetiva e necessidade de companhia. Segundo Buck (2003) as crianas frequentemente desenham duas rvores que so identificadas como pai e me. Ainda, segundo esse autor, a incluso da segunda rvore parece refletir a extrema necessidade de pertencer a uma famlia ou grupo e a ansiedade de ficar sozinho. A rvore perto da casa geralmente representa o indivduo e pode retratar sentimentos de rejeio pelos pais e grande necessidade de afeio (BUCK, 2003). A linha de solo revela necessidade de objetivao do real (VAN KOLCK, 1984). A ausncia de raiz indica o sentimento de estar no ar separado do elemento que o nutre; a

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copa representa o ponto de contato com o ambiente e o campo de expresso e plano de realizao da personalidade. A copa achatada em cima significa que a pessoa se sente pressionada, obedincia no desejada e sentimentos de insuficincia. A orientao para a direita representa o dom de si, carter bondoso e benevolente do indivduo. As cicatrizes no tronco indicam traumas. A diviso presente entre o tronco e a copa revela discrepncia entre o desejo e a realidade, entre o querer e a ao, o que aponta novamente para uma inibio do potencial criativo da criana.

Aspectos do contedo

Inicialmente, Elias apresentou resistncia em executar a tarefa solicitada, utilizando mecanismo de negao ao dizer toda a famlia est bem (sic). A resistncia, de acordo com Van Kolck (1984), ocorre frente a conflitos em relao ao tema, quando o indivduo no quer entrar em contato com esses problemas. Apesar da resistncia apresentada inicialmente, Elias executou a tarefa e, ao concluir o desenho, imediatamente comeou a contar a histria. Nessa histria, ocorreu a revelao de um conflito, pois havia um casal parental brigando. O inqurito foi breve e faltou nesta fase uma investigao mais profunda acerca do conflito apresentado na histria; poderia ter se perguntado criana por que o marido no est bem? ou por que brigaram?. De qualquer forma, o desenho traz muitos elementos que revelam a existncia de um conflito: o marido no est bem e briga com a mulher, ao mesmo tempo, h uma casa ao lado, de onde algum presencia a cena e testemunha a existncia desse conflito. Nesta produo a criana se utiliza novamente dos mecanismos de ciso ou diviso (splitting), na tentativa de separar os objetos maus e ameaadores, dos objetos bons. Essa diviso tambm pode ser observada atravs da presena de duas casas e duas rvores. A atitude bsica da criana de insegurana. As figuras paterna e materna so percebidas como objetos maus, ameaadores, com sentimentos negativos em relao a essas figuras. Novamente, o pai revela-se como ausente, submisso, ameaador. Os sentimentos derivados desse conflito so ambivalentes, e surgem da luta entre os instintos de vida e de morte, prprios da fase de elaborao da posio esquizoparanide e da vivncia da posio depressiva. Aparecem nessa etapa, sentimentos de culpa, perda, abandono, solido, tristeza e desproteo. As tendncias e desejos so de recuperar a parte sadia, evitando danos fsicos ou psicolgicos. Os mecanismos de defesa observados so os de ciso, dissociao, negao. Tais mecanismos so caractersticos da ansiedade depressiva, de que a prpria agressividade aniquile o objeto bom, quando o ego, em identificao com o objeto, sente-se ameaado.

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3. 1. 4. Quarta Unidade de Produo: A famlia feliz (de novo)

Desenhe a sua famlia

Figura 4 Caso Elias A

famlia feliz

Tempo de execuo: 02 minutos. Observaes durante a execuo: Quando foi dada a instruo desenhe a sua famlia a criana disse que j havia desenhado a sua famlia (referindo-se segunda unidade de produo), ao que lhe foi lembrada a instruo daquela unidade desenhe a famlia que voc gostaria de ter e que fizesse o desenho como quisesse, mesmo que repetisse.

3. 1. 4. 1. Relato da Estria

E: Terminei. Aqui minha me t dormindo. Ela dorme cedo. E aqui o prdio que mora a minha tia. A Marta. E o nome da famlia : famlia feliz, de novo. Pode ser? P: Pode. Como quiser. Quem mora nesta casa?

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E: Eu, meus irmos, minha me, meu padrasto. Minha tia. Ah! No, minha tia mora no prdio. P: Tem mais alguma coisa que queira dizer sobre o desenho? E: No. Quantas folhas eu j fiz, tia? P: Quatro. 3. 1. 4. 2. Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

Nessa unidade de produo Elias revela sua dificuldade de representao de si mesmo e da famlia e de entrar em contato com os conflitos familiares. No desenhou nenhuma figura humana. A casa possui paredes frgeis e trmulas, demonstrando fragilidade do ego. A casa est vazia, indicando falta de defesa do ego. As paredes muito altas indicam restrio e o telhado pequeno revela, novamente, pouca vazo fantasia e inibio da capacidade de criar e fantasiar. O prdio geralmente um lugar em que moram muitas pessoas, porm, no existe vnculo entre essas pessoas, no um ambiente afetuoso e caloroso. Tanto na casa como no prdio, no h janelas nem portas, ou seja, inacessibilidade, isolamento e total ausncia de contato, pouca interao com o ambiente. As figuras esto localizadas na margem inferior do papel, podendo ser interpretado como indcio de necessidade de apoio, medo de ao independente e falta de segurana pessoal (HAMMER, 1991). Nessa unidade a criana no representa a famlia dele, revelando grande dificuldade na interao familiar. O desenho da quarta unidade de produo pobre, frio, desvitalizado e com poucos contedos, demonstrando uma atitude superdefensiva da criana e dilogo inflexvel, como quem quisesse dizer no quero mais falar sobre isso.

Aspectos do contedo

Na quarta unidade de produo, a criana expressa grande dificuldade de entrar em contato com o tema proposto. Ao ser solicitado que desenhasse a sua prpria famlia, a criana realiza um desenho com total ausncia de vitalidade, uma casa vazia, sem comunicao e sem contato com o ambiente. As personagens, idealizadas, aparecem apenas na histria. A me, a qual aparece apenas no relato, est dormindo, desvitalizada, inerte e sem energia, no apresenta nenhum movimento para amparar ou ajudar o filho. Assim, as atitudes em relao me so negativas, pois esta se revela omissa, rejeitadora. Mesmo assim, a criana idealiza uma casa feliz, com uma famlia feliz,

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composta por ele, pela me e pelo padrasto. H uma desarmonia e incongruncia entre o que foi expresso no desenho e o relato verbal da criana, que aparentemente, no tem noo do que a felicidade. O prdio desenhado ao lado da casa, onde mora a tia, revela a tentativa de separar o bom e o ruim, preservando os aspectos bons, assim, nota-se a presena dos mecanismos de ciso, dissociao e de controle onipotente do objeto. Supe-se que a tia, citada na histria, possa ser uma figura, afetiva, positiva e significativa para essa criana, ainda que idealizada, considerando que a av o abandonou, como se verifica na segunda unidade de produo, e a me dorme. A presena da tia revela o desejo da criana de receber carinho, amor e a necessidade de proteo e abrigo. Ao mesmo tempo, sente culpa e teme ser abandonado por alimentar esse desejo. Os sentimentos expressos so ambivalentes, derivados de conflitos que surgem da luta entre os instintos de vida e de morte, prprios da elaborao da posio esquizoparanide e da vivncia da posio depressiva. Aparecem sentimentos de culpa, medos de perda e de abandono, tristeza, desproteo. Os mecanismos de defesa identificados so os de ciso, isolamento, negao, idealizao e controle onipotente do objeto. Sobre o mecanismo de isolamento nos testes grficos, Piccolo (1979) afirma que tal mecanismo deriva da necessidade de manter isolados os vnculos hostis e afetuosos dissociados, e podem ser observados nos desenhos com tais caractersticas: casa fechada, pobre, isolada, no h nada em volta, falta caminhos de acesso, portas e janelas no existem. Tais aspectos muito se aproximam do desenho de Elias. A anulao entre o objeto grfico e verbalizao correspondente apia-se no mecanismo de dissociao pelo qual a criana controla o vnculo agressivo com o objeto. O aspecto retrado, sem afeto, distante, atribudo me se anula na produo verbal. A dissociao deriva da necessidade de dissociar o vnculo amoroso; as caractersticas persecutrias atribudas ao objeto externo odiado so deslocadas para outros objetos externos que passam a ser temidos e evitados (PICCOLO, 1979).

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3. 1. 5. Sntese Geral Caso Elias

No caso Elias observa-se, pelos dados apresentados, a presena de sentimentos de insegurana, inferioridade, a busca por figuras significativas e maduras com quem possa se vincular. O primitivismo no grafismo indica ainda problemas no nvel adaptativo, pois a produo grfica no est de acordo com a idade, revelando inaptido que pode ser de ordem intelectual ou de natureza afetivo-emocional, hiptese considerada adequada para o caso em questo, porm, no refutada atravs de quaisquer testes. O quadro a seguir apresenta a sntese dos principais aspectos identificados, para uma melhor compreenso a respeito de como essa criana percebe a famlia, como introjetou as figuras significativas, como estabelece as relaes entre os objetos bons e maus, suas defesas, sentimentos, atitudes, tendncias e desejos.
Quadro 2 Sntese da anlise do DF-E Elias.
G1. Atitudes bsicas 1. Insegurana. 2. Identificao positiva: a identificao positiva dirigida tia e av, ainda que idealizada. 3. Identificao negativa: identificao com a figura paterna ausente, tanto nos desenhos quanto no relato; G2. Figuras significativas 1. Figura materna negativa: me vivida como ausente, omissa, rejeitadora, objeto mau, atitudes e sentimentos negativos em relao me; 2. Figura paterna negativa: pai ausente. 3. Figura fraterna (e outras) positivas: aspectos de relacionamento com os irmos e outros iguais; ou seja, cooperao, colaborao, igualdade. G3. Sentimentos expressos Sentimentos derivados do conflito: sentimentos ambivalentes, luta entre instinto de vida e de morte; prprios da fase da elaborao da posio esquizoparanide e da vivncia da posio depressiva, como postula Klein. Aparecem sentimentos de culpa, medos de perda e de abandono, solido, tristeza, desproteo, cime depressivo e outros. Necessidades de suprir faltas bsicas: desejos de proteo e abrigo, necessidades de manter as coisas da infncia, de compreenso, de ser contido, de ser cuidado regressivamente, afeio primitiva e necessidades orais; Amorosos e Destrutivos Ansiedades paranides (culpa pela morte da av) Ciso Negao/anulao Isolamento Idealizao Negao manaca ou onipotente Dissociao

G4.

Tendncias e desejos

G5. G6. G7.

Impulsos Ansiedades Mecanismos de defesa

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3.2. CASO 2 LETCIA

Identificao

Nome: Letcia Sexo: feminino Idade: 09 anos Escolaridade: 4 srie do Ensino Fundamental Tempo de abrigamento: 02 meses

Histrico da criana

Letcia contava com 09 anos e vivia no abrigo h 02 meses, quando do contato inicial com a mesma. A garota foi encaminhada ao abrigo juntamente com o irmo de 08 anos pelo Conselho Tutelar. Na poca, no estava frequentando a escola, porm, aguardava matrcula para iniciar a 4 srie do ensino fundamental. Antes de irem para este abrigo, haviam sido encaminhados ao CRECA (Centro de Referncia Criana e ao Adolescente). O motivo do encaminhamento foi devido negligncia da me e do padrasto, que faziam uso abusivo de lcool e outras substncias entorpecentes. Segundo o relato das crianas, o pai trabalhava na esquina (trfico de drogas) e a me sofria agresso do ex-companheiro (pai das crianas), que era traficante, usurio de lcool e drogas e encontrava-se preso. O atual parceiro da me tambm tinha envolvimento com o trfico e tambm a agredia. A me, a qual se encontrava em processo de reabilitao da dependncia qumica, havia comeado a frequentar o abrigo poucos dias antes do contato inicial com a criana, para estar mais prxima dos filhos, e tambm ajudava na cozinha e limpeza do abrigo, aos finais de semana. A famlia morava em rea de risco e teve que ser removida do local aps a residncia ter sido atingida por enchentes. A me recebia auxlio aluguel e estava procurando uma nova casa para alugar, sendo este um dos critrios exigidos em juzo para reaver a guarda dos filhos. O rapport com a criana foi breve e ocorreu em um nico dia, aps uma conversa com o grupo de crianas explicando sobre a realizao da pesquisa. Letcia prontamente se props a participar, demonstrando ser uma criana comunicativa e com boa sociabilidade. No abrigo, assumia a liderana na maioria das atividades e mantinha bom relacionamento com todas as crianas. O desenho livre realizado na ocasio encontra-se nos anexos. O DF-E foi aplicado algumas semanas depois e realizado em uma nica sesso de aproximadamente 60 minutos.

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3. 2. 1. Primeira Unidade de Produo: (sem ttulo)

Desenhe uma famlia qualquer.

Figura 5 Caso Letcia Primeira Unidade de Produo (sem ttulo).

Tempo de execuo: 7 minutos Observaes durante a execuo: A criana perguntou: Tia pode ser da minha famlia tambm?. Ao que foi respondido que poderia fazer o desenho como achasse melhor. Letcia desenhou primeiramente a rvore, as mas, a casa com chamin, as nuvens e a flor, por ltimo as pessoas, ao lado da casa.

3.2.1.1. Relato da Estria

P: Agora, olhando para o seu desenho, conte uma histria sobre o que voc desenhou. L: Aqui uma casa. Aqui a senhora e aqui o tio. P: Que senhora? L: Voc. [referia-se psicloga] P: E quem o tio? L: o tio Toninho*. E s.

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P: Quem mora nessa casa? L: Ningum. P. Tem mais alguma coisa para contar sobre o seu desenho? L: No. P: Que nome voc d para sua histria? L: muito difcil tia. Eu no sei. [Letcia, em silncio, olhou para o desenho, no conseguiu criar um ttulo para sua histria] P: Tudo bem. Se voc conseguir pensar em um nome, voc me fala. * Nome fictcio, refere-se ao monitor do abrigo.

3. 2. 1. 2. Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

Sobre os aspectos gerais da primeira unidade de produo, o desenho est localizado na segunda metade inferior da pgina, indicando materialismo, fixao terra, orientao para o concreto e inadequao com depresso. O traado forte um sinalizador de tenso, ansiedade e organicidade. A presena da linha de solo indica necessidades de segurana e tambm, ansiedade; quando desenhado como uma colina, pode representar sentimentos de isolamento e exposio, dependncia materna e exibicionismo (BUCK, 2003). A criana desenha uma casa grande, sinalizando ambiente restritivo, tenso e compensao. A casa est localizada no centro da pgina, o que pode ser indicador de rigidez. A nfase na janela significa ambivalncia social e a janela aberta representa controle do ego pobre. A porta, relativamente grande, pode ser um sinal de dependncia, com atitudes defensivas, representadas pela fechadura. A chamin indica preocupaes sexuais e as fumaas, tenso intensa no lar. As nuvens indicam fantasia e ansiedade. O desenho da rvore revela a vivncia de fantasia, atravs da copa em forma de nuvem e tambm a dependncia e imaturidade, o que indicado pelas frutas (mas). A presena do ninho, prprio em crianas de 09 a 12 anos, principalmente em indivduos fantasistas, revelam uma concepo infantil de mundo. As figuras humanas representadas so pequenas, sinalizando insegurana, retraimento, descontentamento, regresso. Os braos, que representam o contato com objetos e pessoas, foram desenhados longos e finos, nas figuras adultas, e em uma s linha, demonstrando marcados sentimentos de inadequao no contato e sinal de deteriorao; na criana, os braos esto voltados para trs do corpo, indicando fuga do contato, rejeio e atitude primitiva, necessidade de controlar a expresso dos impulsos agressivos e hostis. As mos, nas figuras adultas, foram desenhadas em tamanho grande,

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expressando poder e comportamento agressivo, impulsividade, inadaptao nos aspectos mais refinados dos relacionamentos sociais; pode ser a expresso de atitudes compensatrias no contato com o outro, ou, ainda, sinalizador de vivncias de agresso. Na figura infantil, as mos esto escondidas atrs das costas, expressando evaso. Na cabea, os olhos pequenos e omisso das pupilas revelam introverso e contato pobre com a realidade. A omisso do nariz sinaliza timidez, passividade e sensao de desamparo. A boca cncava e oralmente receptiva comum em indivduos infantis e dependentes. A nfase no pescoo, que representa a ligao entre os impulsos instintivos corporais e o controle exercido pelo crebro, foi observada nas figuras adultas, indicando necessidade de controle; j na figura menor, que representa a criana, o pescoo foi omitido, indicando perda de controle, imaturidade ou regresso e desamparo perante os impulsos que o assaltam. As pernas, nas duas figuras adultas, esto juntas, sinalizando rigidez e tenso. A figura menor tem as pernas pequenas e finas, assim como os ps, que nas trs figuras foram omitidos, revelando desamparo e perda de autonomia, alm de preocupaes sexuais. Em relao aos acessrios, os botes na roupa das figuras adultas indicam personalidade infantil, dependncia e inadequao, forte dependncia materna.

Aspectos de contedo

Na primeira unidade de produo, a criana perguntou se poderia desenhar a sua prpria famlia, porm, no o fez. Ao invs disso, desenhou duas figuras adultas a psicloga (pesquisadora) e o monitor do abrigo com quem se identifica e busca uma vinculao afetiva positiva. A identificao com essas figuras revelam o desejo de se vincular com figuras adultas, maduras, que possam lhe dar continncia. A casa grande, reveladora de um ambiente restritivo, pode estar simbolizando o abrigo que, ao mesmo tempo em que grande e habitado por muitas pessoas, percebido pela criana como vazio, j que no mora ningum. Letcia percebe a casa vazia, pois no encontrou figuras com quem pudesse estabelecer relaes afetivas e significativas, que pudessem dar lugar aos seus objetos de identificao reais e imaginrios. A criana sente dificuldade em dar nome ao desenho, revelando sua dificuldade de entrar em contato com o tema.

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3. 2. 2. Segunda Unidade de Produo: A famlia feliz.

Desenhe uma famlia que voc gostaria de ter.

Figura 6 Caso Letcia A famlia feliz

Tempo de execuo: 11 minutos Observaes durante a execuo: Antes de comear o desenho, a criana comentou: muita famlia que eu gosto. Tia pode ser de qualquer uma? Da minha tambm?. Ao que lhe foi respondido que sim. Enquanto desenhava, a criana contava coisas sobre o abrigo, sobre um passeio que as crianas fariam praia caso se comportassem bem. Segue relato das verbalizaes, durante a execuo do desenho, anterior solicitao da histria: L: A tia Ana* (nome fictcio, refere-se tia do abrigo) falou que se eu merecer, eu vou pra praia. P: Voc gosta de ir praia? L: Eu nunca fui pra praia, nunca, nunca. Nem quando eu era pequenininha. A tia Ana falou que a gente vai em cinco lugares: o parquinho do Carmo, a praia, a chcara. Os outros eu no lembro agora. Pronto. Terminei. Aqui sou eu, meu av, minha av, meu primo, meu

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outro primo e duas primas. uma famlia enorme. Nem vou desenhar todos porque no vai dar. Eu tenho um monto de primos. A minha tia Ester tem trs, minha tia Elena tem trs, minha tia Luiza tem cinco e a outra tem trs.

3.2.2.1. Relato da Estria

P: Agora, olhando para o desenho que voc fez, invente uma histria sobre o que voc desenhou. L: A gente tava indo pra casa. A gente tava na Igreja e tava voltando para casa. Um dia a gente foi com meu v, minha v, meus trs primos que so irmos e as primas que so irms tambm. P. O que mais? L: s. P: Eles esto felizes ou esto tristes? L: Eles esto feliz. P: E o que eles vo fazer agora? L: Vo pra casa. S. [L. escreveu os nomes dos personagens] P: Qual nome voc d para a sua histria? L: De novo? Pode ser famlia feliz? P: Sim. este o ttulo que voc quer? L: .

3.2.2.2. Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

A anlise referente localizao na pgina e qualidade do grafismo assemelha-se aos aspectos apontados na unidade anterior. A localizao da casa, esquerda da pgina, indicadora de retraimento, regresso, organicidade, preocupao consigo mesmo, fixao no passado, impulsividade, necessidade de gratificao imediata. A linha se solo revela necessidade de segurana e ansiedade. A casa sem chamin pode indicar falta de calor, e a porta encostada na parede pode revelar fragilidade no contato, com atitudes defensivas, ilustradas tambm pela fechadura. A parede aparentemente fraca, indicando fraqueza nos

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limites do ego. H uma grande nuvem, revelando fixao na fantasia e ansiedade; o traado leve revela medo, hesitao, insegurana. O tamanho do desenho, em especial das figuras humanas, pequeno em relao pgina, e d indcios de inferioridade, inibio, constrio, depresso, comportamento emocionalmente dependente e ansioso, descontentamento e regresso. A cabea, pequena e sem nfase, caracterstica em desenho de neurticos, deprimidos ou socialmente inadaptados. O cabelo a expresso de que se est vivo ou crescendo, e indica vitalidade sexual. Os olhos pequenos indicam introverso e contato pobre com a realidade; de acordo com Van Kolck (1984) parecem excluir o mundo, e quando so desenhados com s um crculo, em crianas, revelam dependncia, emoo, falta de discriminao e

superficialidade. A boca cncava, assim como no desenho anterior, comum em indivduos infantis e dependentes. A nfase no pescoo indica necessidade de controle. Os braos longos, mas fracos e finos, indicam pouca capacidade de manipulao; e em horizontal, formando ngulo reto com a linha do corpo, revelam contato superficial e pouco afetivo; no desenho de Letcia, as figuras femininas esto com os braos para trs das costas, o que revela fuga de contato, rejeio, atitudes primitivas, necessidade de controlar a expresso de impulsos agressivos e hostis. As mos, nas figuras adultas, so grandes e expressam poder, comportamento agressivo, impulsividade e inaptido dos aspectos mais refinados das relaes sociais. As pernas longas indicam necessidade de autonomia e, por estarem juntas, revelam tambm rigidez e tenso. A omisso dos ps revela insegurana no passo e na adaptao sexual, falta de autonomia e desamparo. Os botes sinalizam inadequao e forte dependncia materna.

Aspectos de contedo

Na segunda unidade de produo a criana desenha sua famlia expandida (avs e primos), mas no inclui no desenho a sua famlia nuclear (pai ou padrasto, me e irmo). A criana posiciona-se ao lado dos avs, antes dos outros primos, indicando que os avs so as figuras afetivas e significativas ou o modelo parental que ela gostaria de ter. Segundo Corman (1979) a criana se coloca no desenho ao lado das pessoas que lhe so mais significativas. possvel observar indcios de sentimentos de culpa, medo e ansiedade, quando a criana conta, em sua histria, que a famlia estava voltando da igreja, e tambm quando comenta, em sua fala durante a execuo do desenho, que se eu merecer, eu vou para a praia. A presena de muitos primos representa relao positiva com as figuras fraternas. Provavelmente, o ideal de famlia que a criana possui seja de uma famlia grande e cheia de gente, mas ao contrrio, transmite a idea de que ela no tem nenhuma famlia. Assim, a

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quantidade numerosa de figuras pode revelar atitudes compensatrias da criana contra sentimentos de solido e abandono. A relao positiva, ainda que fantasiada, dirigida aos primos e no ao irmo, que excludo do desenho e da histria, podendo indicar competio, rivalidade, inveja, conflito e falsidade. Segundo Hammer (1991) as crianas, s vezes, omitem seus irmos e irms, invariavelmente, por sentirem fortes cimes, numa tentativa simblica de eliminar competies perturbadoras com o rival. Na histria, os personagens estavam voltando da igreja e iam para casa, revelando necessidade de suprir faltas bsicas, como abrigo e proteo, de ser contido e cuidado. Os impulsos so amorosos e nota-se presena de ansiedades depressivas e tambm paranides.

3. 2. 3. Terceira Unidade de Produo: A famlia pobre

Desenhe uma famlia em que algum no est bem.

Figura 7 Caso Letcia A famlia pobre

Tempo de execuo: 08 minutos

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Observaes durante a execuo: Quando solicitado desenhe uma famlia em que algum no est bem, a criana disse: Dos pobres, n? Que t mais triste ainda, que no tem casa. Novamente, durante a elaborao do desenho a criana falou sobre sua me e sobre o abrigo. Seguem as verbalizaes: L: Tia, no era a minha me que vinha me ver hoje, era minha tia. a segunda vez que ela vem. Eu pedi pra ela trazer uma colega minha, mas tem que ver se a me dela vai deixar... Pronto, terminei.

3. 2. 3. 1. Relato da Estria

P. Conte uma histria sobre o desenho que voc fez. L: Um homem pobre que tava sentado na calada. E s. Tia, sabia que eu vi um homem vestido de mulher? P. Ah, ? E a? L: Eu pensei que estranho, um homem vestido de mulher. Eu nem tinha percebido. Minha me que me falou que era homem [pausa]. Algum uma vez me contou que quando a gente t aqui, Jesus t l em cima, ele v tudo. [desenhou uma rvore enquanto falava] Eu vou pr aparelho. Ser que eles vo deixar eu sair pra ir no dentista? Porque eu no quero ficar com os dentes todos pra fora. Eu j usei aparelho uma vez, mas eu perdi. Ele era desses que a gente tira, eu fui na casa da minha tia e tirei pra comer, depois eu no achei mais. P. Sobre o seu desenho, o que mais voc tem para contar sobre estas pessoas? Por que esse homem estava na rua? L: Ele tava na calada porque perdeu a casa. P: E as outras pessoas, quem so? L: a mulher e a filha deles, o menino tambm. P: Todos eles moram na rua? L: Moram. P. E o que eles vo fazer agora? L: Eles vo pedir dinheiro pra conseguir emprego e uma casa. P: Como ele perdeu a casa? L: Ele perdeu a casa porque encheu. Ele morava l no Itaim, a a casa dele encheu de gua. Eu j vi. Minha casa j encheu tambm. Eu ficava com muito medo. Eu no quero mais morar l. Ainda bem que minha me agora t morando em outra casa. P: E com quem voc morava? L: Com minha me, meu irmo e meu tio. P: Seu tio?

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L: . Na verdade o meu padrasto, mas ele no casado com a minha me, eu chamo ele de tio. Eu nunca vou chamar ele de pai, porque eu j tenho um pai. P: Mas voc gosta dele? L: s vezes, no muito porque ele vivia me chamando de nomes que eu no gosto: saco de batata, puro osso. Eu no gosto que ningum mexa comigo. P: Como vocs vieram para o abrigo? L: O Conselho que trouxe a gente, porque eles tavam brigando muito. P: Quem estava brigando? L: Minha me e o meu tio. P: Mas eles brigavam com voc tambm? L: No. Eles brigavam muito. s vezes, quando ele bebia, ele gritava com a gente. Mas eu no gostava quando ele batia na minha me. A ele chutava e empurrava a gente. D medo. P. E voc quer voltar pra casa? L: Eu quero. Depende do tratamento na minha me. P.Que tratamento? L:. Ela ta fazendo tratamento pra parar de beber. Ela disse que ele vai fazer tambm, mas ele no esta fazendo. Ela agora j t trabalhando e vem ajudar aqui de vez em quando. J a segunda vez que ela vem. Se ele no fizer o tratamento, ela vai ter que escolher ficar com ele ou com a gente. Se ela ficar com ele eu vou pra casa da me do meu tio. P: Voc gosta dela? L: Gosto. Ela boazinha. P: Posso guardar o seu desenho? L: Pode. Eu j terminei.

3. 2. 3. 2. Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho No desenho de uma famlia em que algum no est bem, h uma grande nuvem, revelando fixao na fantasia e ansiedade. A rvore est localizada esquerda da pgina, essa posio indica retraimento, regresso, organicidade, preocupao consigo mesmo, fixao no passado, impulsividade, e necessidades de gratificao imediata. O desenho da rvore grande em relao ao tamanho das figuras humanas, revelando ambiente restritivo e de tenso, e a linha do solo indica necessidade de segurana. A copa em forma de nuvens revela fantasia, medo do contato com a realidade e falha no aproximar-se mais intimamente das coisas. Os frutos indicam o desejo de realizar, conseguir as coisas e obter

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sucesso; as mas so geralmente desenhadas por crianas com necessidade de independncia. Sobre as figuras humanas, estas foram desenhadas em tamanho muito pequeno, indicando insegurana, retraimento, descontentamento, inadequao e regresso. A localizao no centro da pgina representa rigidez. A queda, no somente sugerida, mas observada, visto que as pessoas esto no cho, indicadora de extrema angstia. A linha de solo, que normalmente fornece um ponto de referncia ao objeto, foi desenhada em forma de colinas, o que pode representar sentimentos de isolamento e dependncia materna. Faltam detalhes essenciais no desenho das figuras humanas, revelando retraimento. A cabea pequena, braos curtos, ausncia de ps e mos (essas presentes em apenas uma figura), expressam problemas de contato e adaptao social, e tambm sinal de deteriorao. A omisso dos ps e dedos indica insegurana no passo e da adaptao social, e expressam falta de autonomia. Os desenhos so pobres em detalhes, indicando pouca energia e vitalidade. As pernas cortadas ou diminudas revelam desamparo, perda de autonomia. Os braos muito pequenos revelam culpa, inadequao e rejeio.

Aspectos do contedo

Ao iniciar a histria, a criana falou que iria desenhar uma famlia pobre, que est na rua; aparentemente, utiliza-se dos mecanismos de compensao e racionalizao, como se quisesse dizer: eu tenho um problema, no tenho casa e estou longe da minha famlia, mas pelo menos tenho onde morar. Por outro lado, esta foi a nica unidade de produo em que apareceu a figura de pai e me, a figura do pai representada como frgil, fraco e pobre, mas a famlia est unida e vai em busca de ajuda para se reerguer e conseguir uma nova casa. O que se verifica nesta unidade de produo, atravs do personagem que perdeu a casa e est morando na rua com sua famlia, so as atitudes bsicas de insegurana e sentimentos de perda e abandono Esses sentimentos so derivados de conflitos, prprios da fase de elaborao da posio esquizoparanide e da vivncia da posio depressiva. H um desejo de reparao, com a necessidade de suprir faltas bsicas, quando a famlia vai pedir dinheiro pra conseguir um emprego e uma casa (sic). A criana conta resumidamente a histria e muda de assunto, voltando novamente a contar de fatos cotidianos. Na ocasio, conta que viu um homem vestido de mulher, o que pode sinalizar que a imagem de homem e a representao de pai que ela possui, podem estar distorcidas ou fragilizadas. Nota-se tambm a vivncia de ansiedades persecutrias

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quando a criana diz que quando a gente est aqui, Jesus est l em cima, vendo tudo (sic). Em sua fala a criana revela ainda sentimentos de ansiedade e fantasias em relao ao abrigo, quando diz: ser que eles vo deixar eu sair para por o aparelho?. No decorrer do relato, a criana faz uma projeo direta ao identificar-se com a histria de vida do personagem, relatando uma situao de inundao vivida na regio onde morava. Neste ponto, chama-se a ateno para a ocorrncia de uma falha durante o inqurito, quando a pesquisadora dirige perguntas tais como: Com quem voc morava? ou Como ele perdeu a casa, desviando o foco da histria inventada para a situao real de vida da criana, transformando o inqurito em entrevista jornalstica ou interrogatrio, como define Muchielli (1978). Ao invs disto, poderia ter aprofundado o inqurito retomando a histria do personagem que havia perdido a casa. Tal fato, de certa forma, induziu a fala da criana e impediu que novas associaes pudessem ser extradas a partir do estmulo do desenho. Ao mesmo tempo, verifica-se a necessidade da criana em falar muito de si, tanto enquanto desenhava quanto durante o relato da histria, revelando sua carncia afetiva, necessidade de ateno e o desejo de se vincular e obter ateno da psicloga. A relao com a figura materna negativa, vista como fraca, talvez por conta da dependncia e da opo que a me fez pelo padrasto e no pelos filhos; assim, a me e o padrasto so percebidos como objetos maus e so atacados, e a av ocupa o papel de figura materna positiva em quem a criana deseja investir e com quem deseja se vincular para obter segurana e proteo.

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3. 2. 4. Quarta Unidade de Produo: Uma famlia muito feliz

Desenhe a sua famlia

Figura 8 Caso Letcia Uma famlia muito feliz

Tempo de execuo: 28 minutos

Observaes durante a execuo: Durante a execuo do desenho a criana interrompeu por diversas vezes a atividade para falar sobre outros assuntos, alguns relacionados ao desenho e outros no. Seguem as verbalizaes anteriores ao relato da histria: L: Eu vou tentar fazer a minha famlia inteira.[continuou desenhando em silncio] L: Tia, ele tambm fez um monte de desenhos? P: Ele quem? L: O outro menino. P: Fez o mesmo nmero de desenhos que voc. Por qu? Voc j est cansada? L: No. Eu gosto de desenhar. Quase todos os dias eu desenho porque eu quero aprender. Eu tenho que aprender muito ainda. Eu j sei bastante coisas, mas tenho que aprender muito mais. A lio que eu mais gosto de matemtica. Eu j sei o mais, o menos, a do um, do dois, do quatro e do cinco.

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P: A tabuada? L: . [pausa nas verbalizaes] L: Eu tenho um monte de primos. Eu sou uma das mais velhas. Da minha famlia so: da minha tia Alice*, um, da minha outra tia Bete*, um, da minha outra tia Ctia*, mais um. [comeou a falar os nomes e idades dos primos] Vou colocar at quantos anos eles tem pra no esquecer. Vou colocar s duas letras (nos nomes). Eu vou colocar minha colega que vai vir, aqui na frente. O nome dela Isabelle, eu chamo ela de Isa TKM, por causa do programa de televiso. Todo mundo chama ela de Isa TKM. L: Tia, depois que eu terminar, eu posso mostrar uma msica que eu escrevi? P. Ah. Voc escreve msica? Pode sim, depois que terminarmos voc me mostra. L: Tia, t todo mundo brigando. P: Como assim? L: Aqui no abrigo todo mundo fica brigando, porque as meninas no querem que eu converse com as outras. Mas eu tenho que conversar com todo mundo, no precisa brigar. Porque seno leva consequncia ou ento vai pra cadeira do pensamento. [pausa] L: Ah! Tem um monte de famlia, que eu at esqueci. Agora os meninos. Primeiro as mulheres. Todo mundo fala primeiro as damas no ? Aqui tambm, na hora do jantar, na hora do caf, todo mundo fala primeiro as damas. Menos os pequenininhos, porque primeiro so os pequenininhos, a tanto faz, porque eles so pequenos, ento os grandes tem que esperar. Meu irmo educado. Quando a gente vai entrar em algum lugar ele fala primeiro as damas. L: Sabe, tia, no primeiro dia de aula, eu no fico, eu volto pra casa. Porque fica todo mundo olhando pra mim, eu no gosto. Na minha vida toda foi assim. Nos outros dias eu fico, depois eu conheo todo mundo, mas no primeiro dia eu vou embora. Tambm quando tem alguma dana, a os meninos pedem pra danar comigo. Eu tenho vergonha. Eu sempre tenho vergonha de tudo. [pausa] L: Tia tem um primo meu que se chama Pacote, ele tem um monte de apelido. Eu nem sei o nome dele de tanto apelido que ele tem. L: A minha tia Ester quando eu contei pra ela o que tinha acontecido, ela disse que no ia deixar a gente aqui. Se ns fosse pro abrigo ela ia dar um jeito de tirar ns. P. E o que foi que voc contou a ela? L: Que minha me e o meu tio tinha brigado. Voc conhece a Cludia do Conselho? P. No conheo. L: No conhece? Foi ela que trouxe a gente pra c. Minha me e meu tio estavam brigando muito. E tava eu e meu irmo sentado l fora chorando porque a gente tava com muito

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medo. A meu pai chegou l de carro com um amigo dele do conselho. A a gente foi pro CRECA**, fiquei dois dias no CRECA depois eu vim pra c. L: Terminei. Tudo isso minha famlia. (* Nomes fictcios; ** Centro de Referncia Criana e Adolescente).

3. 2. 4. 2. Relato da Estria

P. Conte uma histria sobre desenho que voc fez. L: A gente tava no aniversrio da minha prima Carina. Ela ia fazer 10 anos. A gente tava na casa de uma colega da minha tia e tava voltando pra casa. E s. Isso tudo a minha famlia. Vixi, esqueci do meu irmo, ele tem sete anos. [nesse momento inseriu a figura do irmo] P. O que mais voc tem para contar sobre o seu desenho? L: Nada. P: E o que eles vo fazer agora? L: Eles vo para casa. P: O que mais? L: s. P: Que nome voc d para sua histria? L: Famlia feliz.

3. 2. 4. 2. Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

O desenho demonstra fixao na fantasia, atravs da grande nuvem na metade superior da folha. A casa, localizada esquerda da pgina, indica retraimento, regresso, organicidade, preocupao consigo mesmo, fixao no passado, impulsividade,

necessidade de gratificao imediata. A linha de solo revela necessidade de segurana e ansiedade. A chamin revela preocupaes sexuais e a fumaa, intensa tenso no lar. A porta com fechadura indica atitude defensiva. A nfase no telhado sinaliza introverso e fantasia. As paredes finas representam fraco limite do ego. Sobre as figuras humanas, observa-se que a criana desenhou quatorze pessoas, sendo seis figuras femininas e sete figuras masculinas. Todas com a cabea pequena, nfase no pescoo, pernas curtas, omisso dos ps, olhos pequenos e braos curtos, indicando, como nas anlises anteriores, insegurana, retraimento, descontentamento,

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regresso, marcados sentimentos de inadequao no contato e sinal de deteriorao. Nas figuras femininas, os braos esto voltados para trs do corpo, indicando fuga do contato, rejeio e atitude primitiva, necessidade de controlar a expresso dos impulsos agressivos e hostis; as mos esto escondidas, atrs das costas, expressando evaso. Nas figuras masculinas, as mos foram desenhadas grandes, expressando poder e comportamento agressivo, impulsividade, inadaptaco nos aspectos mais refinados dos relacionamentos sociais. Os olhos pequenos e omisso das pupilas revelam introverso e contato pobre com a realidade. A omisso do nariz sinaliza timidez, passividade e sensao de desamparo. A nfase no pescoo, presente no desenho das figuras masculinas, indica necessidade de controle; nas figuras femininas, o pescoo foi omitido, indicando perda de controle, imaturidade ou regresso e desamparo perante os impulsos que o assaltam. As pernas so pequenas e finas, e assim como a omisso dos ps, em todas as figuras, revelam desamparo e perda de autonomia, alm de preocupaes sexuais. Novamente observa-se um exagero no nmero de figuras inseridas no desenho. De acordo com Corman (1979), da constituio natural das meninas serem mais sociveis, mais dependentes da famlia, mais carentes de presena humana e menos solitrias que os meninos, tendem a desenhar uma fiada de irmos e irms, primos e primas e ainda colegas, dando-lhes, s vezes, nomes, coisa que raramente os meninos fazem. No entanto, esse exagero pode ser um sinalizador de falta de controle e perseverao, motivado pelo desejo de atender alguma necessidade.

Aspectos de contedo

Sobre os aspectos de contedo, durante as verbalizaes e no relato das histrias, nota-se que a criana revela certa hostilidade vivida no abrigo aqui fica todo mundo brigando (sic), o que sugere um aspecto negativo das relaes com as figuras fraternas, de competio, rivalidade, conflito, inveja, e outros sentimentos que possam estar sendo vividos entre as demais crianas do abrigo. Revela tambm curiosidade a respeito do que poderia ser feito com o seu desenho e com o desenho das outras crianas tia, ele (o outro menino) tambm fez um monte de desenho?. O irmo, mais uma vez esquecido, sendo inserido no desenho apenas durante a narrao da histria. Verifica-se aqui uma desvalorizao deste personagem (o irmo) e, de acordo com Corman (1979) consiste num dos mecanismos mais primitivos, quando se nega a realidade a qual se sente incapaz de se adaptar; tal negao exprime-se no desenho pela supresso pura e simplesmente daquilo que provoca angstia. Quando falta num desenho, um dos membros da famlia, quando este existe verdadeiramente e esteja presente no lar,

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pode-se concluir que o sujeito deseja de todo o corao seu desaparecimento. A pessoa excluda frequentemente um dos irmos, mas no raro que aps suprimi-la a criana se defenda racionalizando essa ausncia (CORMAN, 1979). Em relao ao nmero de pessoas desenhadas, pode ser um indicativo de defesa manaca, conforme indica Piccolo (1990, p. 253),
h uma grande preocupao em encher o desenho de contedos que tendem a enriquecer (...), evita-se assim o temor destruio interna do objeto e os prprios sentimentos de vazio e de carncia.

Novamente, as figuras materna e paterna no aparecem no desenho e tampouco na histria da criana. No relato anterior histria, a criana faz meno ao pai biolgico e relata que jamais chamaria o padrasto de pai, pois ela tem um pai; aparentemente existe uma vinculao afetiva forte com esse pai, ainda que idealizada; enquanto que a figura da me ausente, rejeitadora e omissa. A me, enquanto objeto bom, mais uma vez deslocada para outra figura, dessa vez, a tia. Verifica-se que Letcia busca se vincular com a pesquisadora, quer que ela saiba da sua histria e de sua vida, por exemplo quando pergunta Voc no conhece a Cludia do conselho? e se surpreende pelo fato da psicloga no conhec-la. Esse desejo de se vincular figuras adultas e significativas comum em crianas, ao mesmo tempo revela a carncia afetiva e a necessidade de encontrar substitutos que supram a ausncia dos pais.

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3. 2. 5. Sntese geral Caso Letcia

O caso em questo trata-se de uma criana que esta em situao de abrigamento, como medida de proteo, no caso, pela negligncia da me e padrasto e o envolvimento de ambos no uso de substncias entorpecentes. A criana expressa, atravs do DF-E sentimentos de culpa, medo, ansiedade e abandono e utiliza de mecanismos de defesa como compensao e racionalizao para lidar com esses sentimentos que lhe causam angstia e sofrimento. Segue quadro com a sntese da anlise do caso:
Quadro 3 Sntese da anlise do DF-E Letcia.
G1. Atitudes bsicas Aceitao: necessidades e preocupaes com aceitao, xito, crescimento e atitudes de segurana, domnio, autonomia, auto-suficincia e liberdade; Insegurana: necessidades de proteo, abrigo e ajuda; busca esta vinculao com figuras adultas nos educadores do abrigo; percepo do mundo como desprotetor, medo de no conter os impulsos; dificuldades em relao ao crescimento. G2. Figuras significativas Figura materna positiva: os sentimentos positivos em relao a figura materna so dirigidos av (objeto bom); que sentida como presente, gratificante, boa, afetiva, protetora, facilitadora; Figura materna negativa: a me vivida como ausente, omissa, rejeitadora (objeto mau); atitudes e sentimentos negativos em relao me, que no aparece nas estrias. Figura paterna positiva: buscada no tio do abrigo ou no av; Figura paterna negativa: pai ausente, omisso, ameaador, autoritrio, alm de outros sentimentos negativos em relao ao pai. Na terceira unidade de produo nota-se a figura do pai frgil e impotente, nas demais unidades, o pai no est representado; Figura fraterna (e outras) positivas: aspectos de relacionamento com os irmos e outros iguais; ou seja, cooperao, colaborao, igualdade. Muito revelada atravs do grande nmero de primos, mas o contedo no revela detalhes sobre como esses relacionamentos so vividos. Figura fraterna (negativa): foi observado o desejo de excluir o irmo, atravs na no incluso dele nos outros desenhos, na quarta unidade de produo, a criana lembra de inclu-lo, somente no final. G3. Sentimentos expressos Sentimentos derivados dos instintos de vida: mais construtivos, como alegria, amor, energia, instinto sexual, conquista, sentimentos de mudana construtiva; Sentimentos derivados do conflito: sentimentos ambivalentes, luta entre instinto de vida e de morte; prprios da fase da elaborao da posio esquizoparanide e da vivncia da posio depressiva, como postula Klein. Aparecem sentimentos de culpa, medos de perda e de abandono, solido, tristeza, desproteo, cime depressivo e outros. Necessidades de suprir faltas bsicas: desejos de proteo e abrigo, necessidades de manter as coisas da infncia, de compreenso, de ser contido, de ser cuidado regressivamente, afeio primitiva; Tendncias construtivas: mais evoludas como necessidades de cura, aquisio, realizao e autonomia, mas tambm de liberdade, de crescimento, construtividade, desejo de canalizar energia sexual e agressiva, de recuperar partes sadias, de desligarse das coisas infantis, de evitar danos fsicos ou psicolgicos. G5. Impulsos Amorosos Destrutivos Ansiedades paranides e tambm Ansiedades depressivas Projeo

G4.

Tendncias e desejos

G6. G7.

Ansiedades Mecanismos de defesa

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Represso Racionalizao Isolamento Idealizao Compensao

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3.3 CASO 3 LUIZ

Identificao

Nome: Luiz Sexo: masculino Idade: 10 anos Escolaridade: 4 srie do Ensino Fundamental Tempo de abrigamento: 06 meses

Histrico da criana

Luiz contava com 10 anos quando da execuo do desenho e cursava a 4 srie do Ensino Fundamental. Estava no abrigo h 06 meses quando da aplicao do instrumento, e estava abrigado com outros trs irmos, duas meninas de 07 e 09 anos e o irmo caula, com 05 anos de idade. Foram encaminhados pelo Conselho Tutelar, aps queixas de maus tratos e abandono. A denncia havia sido feita por um tio, aps a me ter deixado as crianas sozinhas, sem comida e ateno, por vrios dias, sob os cuidados de uma pessoa adulta com doena mental. O companheiro da me era pai apenas do filho caula e havia falecido. As outras crianas no tinham contato com o pai biolgico, que segundo relatos dos familiares (conforme relatrios do abrigo), era traficante de drogas. No abrigo, as crianas recebiam visitas peridicas da me, tios, primos e outros familiares. Antes da aplicao do DF-E, Luiz havia participado de algumas entrevistas iniciais para rapport, e um dos desenhos produzido nessa ocasio encontra-se anexado ao final deste trabalho (ANEXO D). Os desenhos do instrumento DF-E foram coletados em duas sesses de 60 minutos cada uma, sendo realizadas duas unidades de produo em cada sesso. A seguir so apresentadas as produes da criana referentes ao procedimento de Desenhos de Famlia com Estrias e suas anlises.

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3.3.1 Primeira Unidade de Produo: Peixe feliz

Desenhe uma famlia qualquer

Figura 9 Caso Luiz Peixe feliz

Tempo de execuo: 25 minutos Observaes durante a execuo: A criana iniciou desenhando as nuvens e o Sol. Enquanto desenhava perguntou psicloga se os desenhos seriam dados s famlias, ao que foi respondido que no. Depois de desenhar e colorir o Sol e as nuvens, a criana olhou para a folha e disse: Deixa eu ver o que eu fao.... Depois traou uma linha divisria na folha e desenhou o mar. Deixa eu pensar...J sei, pode ser uma famlia de peixes?. A psicloga respondeu: Pode ser uma famlia do jeito que voc quiser. Desenhou, ento, alguns peixes e depois uma casa no fundo do mar: duas portas, que para os peixes dormir (sic). Luiz contou os peixes, desenhou algumas bolinhas, contou novamente os peixes, e continuou a desenhar as bolinhas. Apontou para as bolinhas e disse: aqui a comidinha deles. Olhou novamente para o seu desenho e disse: O que eu fao mais? (pausa), Deixa eu ver se fao mais alguma coisa (pausa), J sei, j sei!. Desenhou pingos de chuva. Pronto. Terminei.

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3.3.1.1 Relato da Estria

P: Agora, olhando para o seu desenho, conte uma histria sobre o que voc desenhou. L: difcil. [pausa] L: Os peixe trabalhava pra ganhar comida do mestre, e quem ganhasse mais ia guardando comida. P: Eles ganhavam comida, e a? L: A eles ficava feliz. P: E quem era o mestre? L: Era o que ajudava e dava comida pra eles. P: E o que mais? L: E quando chovia eles brincava e guardava comida.E s. P: E isso, o que ? [apontando para a casa] L: a casa deles. P: E quem morava nessa casa? L: Todos. O mestre e eles. P: Tem mais alguma coisa que voc queira contar sobre sua histria? L: E quando fosse o aniversrio deles, eles ia fazer um bolo. P: Ah. Eles iam fazer um bolo! E a? L: s. P: Qual nome voc d para sua histria? L: Peixe feliz.

3.3.1.2 Anlise e Interpretao

Aspectos gerais do desenho

O desenho da famlia na primeira unidade de produo representado por uma famlia de peixes. Em estudo realizado por Van Kolck (1981) a autora constatou que o desenho de animais apareceu em mais de 39% dos casos de desenhos infantis, por serem vivos e ativos, e por isso lhes chamam mais ateno. O desenho de animais mais comum em meninos que em meninas, e os peixes so o segundo grupo de animais mais desenhados, aps o grupo das grandes aves. O animal seria um smbolo escolhido para o qual a criana desloca sentimentos proibidos vivenciados em relao aos pais e irmos, bem como os impulsos reprimidos. Os sentimentos proibidos, inaceitveis ou dolorosos, aspectos negativos e conflitivos, podem ser mais facilmente projetados no desenho de

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animais que no da figura humana, ou mesmo da casa ou da rvore. De acordo com Levy e Levy (1991), o desenho do peixe pode estar relacionado ao autoconceito, e sentimentos de ser esquisito (esquizide) tal como um peixe fora d gua. O desenho de uma famlia de peixes pode ser analisando tambm como uma fuga do contato com a realidade, refletindo a convico da criana que apenas em um lugar to distante poderia encontrar proximidade e interao familiar, junto com a expectativa de que a aceitao e proximidade familiar no poderiam ser atingidas neste mundo, refletindo a busca por satisfao na fantasia, como nica soluo possvel para sua dolorosa fome de calor emocional e relaes interpessoais (HAMMER, 1958 apud VAN KOLCK, 1981). As nuvens no desenho so indicadoras de ansiedade generalizada em relao ao objeto desenhado. O sol parece representar a figura de maior autoridade ou de maior valncia emocional dentro do ambiente do indivduo (BUCK, 2003). O desenho da chuva implica a necessidade do indivduo em expressar seus sentimentos de estar sendo submetido a presses ambientais fortes e opressivas (BUCK, 2003). Segundo Hammer (1991) o desenho da chuva sugere sentimentos de estar sob as mais pesadas condies ambientais de tenso. A casa com duas portas e duas janelas revela o desejo e necessidade de contato e comunicao direta com o meio. O desenho das comidinhas do peixe (bolinhas), assim como a chuva, aponta para falta de controle (obsesso) e mecanismo de perseverao com a necessidade de preencher todos os espaos possveis.

Aspectos de contedo

Quando a criana pergunta o que seria feito com os desenhos, revela sua fantasia sobre que fim seria dado aos mesmos, indicando aspectos de persecutoriedade. Ao perguntar por diversas vezes O que eu fao a criana revela necessidade de direo, de saber o que fazer e aonde vai. Os comentrios parecem representar uma necessidade compulsiva para estruturar a situao o mais completamente possvel, como um indicativo de insegurana (BUCK, 2003). No relato da estria a criana inclui a figura do mestre, que no aparece no desenho. A figura do mestre foi inserida para gratific-lo, revelando a necessidade de uma pessoa que o ajude, que possa satisfaz-lo e gratific-lo, j que o mestre era aquele que ajudava e dava comida pra eles. O personagem considerado protetor e nutridor, inserido na histria, pode estar representando a figura do pai. Assim, a criana atribui figura do pai os meios (seios) nutrizes que seriam atribudos me; tal figurao, de acordo com Corman (1979)

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supe grande imaturidade afetiva e fixao no estgio oral, estgio no qual o pai e a me no se diferenciam ainda. Por ser uma caracterstica excepcional no desenho da famlia, o autor apresenta uma compreenso dessa relao alimentar com o pai, como um substituto da relao edpica pelo mecanismo de regresso ao estgio oral: o pai est presente e o protege, enquanto a me no citada em momento algum. O bolo de aniversrio (que tambm foi inserido na estria) indica a presena do mecanismo de idealizao, assim como o ttulo da estria peixe feliz.

3.3.2 Segunda Unidade de Produo: Brincadeira

Desenhe a famlia que voc gostaria de ter

Figura 10 Caso Luiz Brincadeira

Tempo de execuo: 28 minutos Observaes durante a execuo: Ao ser dada a instruo desenhe a famlia que voc gostaria de ter, a criana sorriu. Mais uma vez, iniciou desenhando nuvens. Perguntou psicloga se os dois desenhos eram para ela, e a mesma respondeu que sim, que era para

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ajud-la em uma atividade escolar, e que ainda iria lhe pedir mais alguns. Desenhou um objeto no centro da folha, que aparentemente seria uma figura humana, quis apagar o desenho, mas como foi informado que no havia borracha, desenhou uma figura humana maior ao lado, comeando pelo tronco e pescoo, depois, ps e pernas, cabea, cabelo e mos, nesta sequncia. Agora eu fiz uma figura bem difcil. (Por que difcil?) que eu ia fazer uma famlia e a gente ia chutar lata, mas t muito grande, no d pra chutar. Luiz pintou a figura humana e disse: Deixa ver o que mais... J sei. Desenhou a figura feminina e pintou. Tia, pode fazer uma chuva, mas de pedrisco? (pode) A os dois tava tomando chuva na cabea. Escreveu ai, ui, uia e repetia esses sons, enquanto escrevia.

3.3.2.1 Relato da Estria

P: Agora, conte-me uma histria sobre o desenho que voc fez. L: Ah, tia essa aqui difcil. [desenhou mais gotas de chuva] L: Ele tava brincando de bola quando a chuva chegou a caiu granizo. A o brao dela quebrou. P: O brao dela quebrou, como assim? L: Ele tava jogando bola, e acertou a bola no brao dela, e o granizo quebrou o brao dela. P: O brao dela quebrou porque ele acertou a bola no brao dela ou foi o granizo? L: Ele chutou a bola e o brao dela quebrou. P: E a? L: A o brao dela foi para o esgoto. P: O que aconteceu depois? L: Depois ela ficou sem brao. P: Quem so essas pessoas? L: Duas pessoas conhecidas que se encontraram e ficou brincando. P: Eles j se conheciam e se encontraram, de onde eles se conheciam? L: Da China. P: Eles se conheceram na China? Como? L: Um morava na Itlia, e o outro na China, a eles se conheceram e ficaram amigos e brincaram. P: E o que vai acontecer com eles agora? L: Eles foram pro hospital. Porque ele chutou a bola com tanta fora, e quebrou o brao dela. P: E a? L: Depois o mdico colocou um brao nela novo.

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P: E a? L: E ele pediu brigado pro mdico e para Jesus. P: Tem mais alguma coisa que voc queira contar sobre a sua histria? L: Que cada um pediu perdo para o outro. P: Que nome voc d para a sua histria? L: Brincadeira.

3.3.2.2 Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

Em relao aos aspectos gerais do desenho, o tamanho da figura em relao pgina grande (aproximadamente 2/3 da folha) revelando sentimentos de expanso e agresso, falta de controle e inibio, ideias de grandeza que podem encobrir sentimentos de inadequao. A sequncia adotada pela criana na execuo das figuras humanas, iniciando pelo pescoo e tronco, depois pernas e ps, deixando por ltimo a cabea e os braos, desvia da sequncia considerada comum no desenho da figura humana, que seria iniciar pela cabea, traos faciais, pescoo, tronco, braos, mos, pernas e ps. Tal sequncia pode dar indcios de psicopatologia severa. A cabea a rea da inteligncia e controle das fantasias; a cabea pequena indica pouca racionalizao e inadequao intelectual; nas duas personagens, foram desenhadas desproporcionalmente pequenas em relao ao tamanho do corpo, em geral, representado por indivduos obsessivos compulsivos; pode, ainda, representar negao do lugar de pensamentos dolorosos e sentimentos de culpa. Os olhos pequenos revelam o desejo de ver o mnimo possvel; parecem excluir o mundo, como se a criana estivesse absorto em si mesmo. A boca cncava e oralmente receptiva geralmente desenhada por indivduos dependentes e infantis; a concavidade para cima, tipo palhao, revela o desejo de obter aprovao. Sendo o pescoo, a ligao entre a cabea (rea do controle) e o corpo (rea dos impulsos); a linha divisria existente entre o pescoo e cabea, acentua a separao entre o controle e os instintos. Os braos longos revelam um esforo por ambio exagerada. Os ombros, desproporcionalmente grandes, revelam muita preocupao acerca da necessidade de fora ou poder, tanto fsico quanto psicolgico; quando quadrados ou enfatizados, revelam hostilidade.

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O tamanho da perna conota um grande esforo por autonomia e pode revelar uma tentativa reparatria (ou reparao manaca) pelo desejo de autonomia. As pernas afastadas so indicadores de agresso. Os ps muito grandes indicam a necessidade de segurana, e sugerem tambm a necessidade de demonstrar virilidade. A incapacidade de fechar a parte da plvis sinaliza a presena de conflitos relacionados aos impulsos sexuais. Na figura feminina a omisso das mos pode estar ligada a sentimentos de inadequao; as mos saindo do final do antebrao conotam hostilidade, assim como o brao amputado, dando indcios de violncia. O tronco comprido e estreito carrega conotaes esquizides. A cintura revela forte conflito entre a expresso e o controle do impulso sexual, sendo que a cintura pequena ou apertada cinturita revela controle precrio (sada em exploses). Os ps apontados para lados opostos revelam sentimentos de ambivalentes. Na segunda unidade de produo, novamente, aparece o desenho da chuva, desta vez, com pedriscos. A chuva, deste modo, pode indicar perseverao, descontrole, obsesso. A chuva sobre a cabea pode revelar a presso que a criana sente sobre si mesmo, sugerindo sentimentos de estar sob as mais pesadas condies ambientais de tenso.

Aspectos do contedo Quando solicitado criana desenhe a famlia que voc gostaria de ter a criana sorriu, o que poderia ser um indicativo de dissonncia cognitiva. Ao dizer: agora fiz uma figura bem difcil a criana manifesta necessidade de ser reconhecido e valorizado. A famlia que gostaria de ter a ideal, portanto, mobiliza e aciona a ao defensiva (idealizao). Esta atitude defensiva justifica sua resistncia em contar a histria Ah, tia essa aqui difcil. Nessa unidade nota-se a existncia do conflito entre o desejado e o temido, entre a realidade e a fantasia. Tais comentrios parecem indicar uma necessidade compulsiva para estruturar a situao o mais completamente possvel, como um indicativo de segurana. De acordo com Buck (2003) quando a criana fizer uma pausa maior que cinco segundos em cada desenho, um conflito fortemente sugerido. A chuva veio e atrapalhou, impediu a brincadeira de bola. Literalmente, apresenta um temporal como reflexo de seus sentimentos em um ambiente tenso e infeliz. As figuras esto desprotegidas das presses ambientais, sem recursos para lidar com os aspectos desagradveis do ambiente, a no ser permanecer no mesmo lugar, suportando tudo (Hammer, 1991).

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H sentimentos de perda daquilo que dava prazer e sentimento de castrao, pelo fato em si e pelo brao quebrado, que pode indicar persecutoriedade e castrao na punio. O brao quebrado foi para o esgoto, para o lixo, para onde no pode ser aproveitado, numa tentativa de deixar no esquecimento os aspectos dolorosos e ruins. Notase que o vnculo existente entre as duas personagens de agressividade ele chutou a bola e o brao dela quebrou e ela ficou sem brao, lesada, castrada e impedida. A relao entre os dois personagens de distanciamento so duas pessoas conhecidas, um morava na Itlia e outro na China, e um dia se encontraram por acaso e ficaram brincando. Esta fala revela um pouco da dinmica do abrigo, onde existem crianas de diferentes lugares e tem que aprender a viver juntos. Nota-se que no h vnculo e afetividade ou amizade entre essas pessoas. Observa-se, ainda, a utilizao de mecanismo de deslocamento, visto que no consegue entrar em contato com a sua realidade, o local em que mora e onde vive a sua famlia, assim, desloca para locais distantes, como a China ou Itlia, a trama de sua histria. Depois do brao quebrado, os dois foram para o hospital, este trecho revela um pedido de ajuda e o desejo de ser cuidado. O desejo de reparao indicado atravs da figura do mdico, que colocou um brao nela novo e pelo pedido de perdo cada um pediu perdo para o outro. A histria apresenta o descontrole do menino, que chutou a bola com tanta fora e quebrou o brao dela. Nota-se, nesta unidade de produo, um ambiente de conflito e forte tenso, agressividade, hostilidade, descontrole, mecanismos de deslocamento e reparao manaca. Contudo, o ttulo Brincadeira no condiz com a histria trgica e com o contedo apresentado, numa tentativa da criana de minimizar o conflito.

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3.3.3 Terceira Unidade de Produo: Cuidado com os acidentes Desenhe uma famlia em que algum no est bem

Figura 11 Caso Luiz Cuidado com os acidentes

Tempo de execuo: 20 minutos

Observaes durante a execuo: iniciou desenhando as nuvens e o sol. Depois desenhou uma figura humana, comeando pelas pernas, cinto, tronco, cabea, cabelos. Perguntou: Como voc falou mesmo? e a psicloga repetiu a instruo. Desenhou os ps e por fim os braos. Coloriu a figura, e depois desenhou um chapu sobre a cabea.

3.3.3.1 Relato da Estria

P: Olhando para o seu desenho, me conte uma histria sobre o que voc desenhou. L: Ele fazia circo, a depois ele ps um negcio na cabea. P: Que negcio? (L. desenhou uma garrafa sobre a cabea)

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L: uma garrafa de vidro de lcool, a o vidro caiu e quebrou no brao dele e ele se cortou todo. P: Ele se cortou? E a? L: A o lcool caiu na boca dele, ele sentiu que passou mal e jogou tudo no esgoto. P: Ele jogou no esgoto? L: Ele engoliu um pouco e jogou fora, no esgoto. P: Quem essa pessoa? L: O nome dele D. P: E o que ele fazia no circo? L: Um monte de coisa, brincava com bola, com ursos. P: E com quem ele morava? L: Com a famlia dele. P: E onde est a famlia dele? L: No Brasil. P: O que mais? L: Ele mora com a me dele e com a famlia dele que ele tem; e com os amigos deles. P: Ento ele mora com a famlia e com os amigos dele, quem so os amigos dele? L: Rael, Henrique, Guilherme e Tiago. P: E o que vai acontecer com ele agora? L: Ele foi pro mdico e vai ficar internado. P: Ele vai ficar internado? L: . P: Tem mais alguma coisa que voc queira acrescentar sua histria? L: No. P: Que nome voc da para essa histria? L: Cuidado com os acidentes.

3.3.3.2 Anlise e interpretao

Aspectos Gerais do desenho

Novamente nesta unidade de produo a criana iniciou o desenho com as nuvens e sol na metade superior da folha, revelando fixao na fantasia. Em relao sequncia, no desenho da figura humana, mais uma vez a cabea foi desenhada por ltimo, dando indcios de patologia. Os traos faciais leves e com pobreza de detalhes sinalizam retraimento. Os

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braos troncudos e cortados sinalizam necessidade de conter o fluxo dos impulsos (VAN KOLCK, 1984). Os braos troncudos (enfatizados) so indicadores de agresso e grande necessidade de realizao; o tamanho grande revela tenso, compensao e necessidade de realizao, revelam ainda sentimentos bsicos de fora e luta; podendo indicar tambm ambiente restritivo. O tronco, desproporcionalmente grande, implica a presena de muitos impulsos insatisfeitos que o indivduo pode sentir intensamente; ombros quadrados revelam atitudes hostis e demasiadamente defensivas. A linha da cintura tem a funo de coordenar os impulsos de poder (parte superior do tronco) e os impulsos sexuais (parte inferior); no desenho verifica-se a presena de expressiva diviso do tronco e rea genital. A nfase exagerada expressada pelo cinto implica forte conflito na expresso e controle dos impulsos sexuais; segundo Van Kolck (1984) o cinto indica controle e racionalizao da tenso pela diviso do corpo em zonas.

Aspectos do contedo

Nesta unidade a criana revela a sua dificuldade em entrar em contato com o tema, quando depois de desenhar a figura humana, pergunta psicloga: como que a senhora falou mesmo? demonstrando dificuldades em entender o enunciado. Novamente nessa histria h indcios de sentimentos de castrao e punio o vidro caiu e quebrou no brao dele e ele se cortou todo. Assim como na histria anterior, a criana joga no esgoto aquilo que o faz se sentir mal, pois precisa deixar no esquecimento, enviar para o lixo. A famlia, que a proposta inicial, no aparece no desenho, porm, foi inserida na histria, como uma forma de idealizao. A idealizao aparece tambm quando a criana conta sobre o que o menino fazia, um monte de coisas, brincava com bola, com ursos como uma forma de busca por satisfao. O urso inserido na histria pode ser indicador de agressividade. Quando perguntado onde vive esta famlia, a criana respondeu no Brasil, uma resposta ampla e sem preciso, como mecanismo de deslocamento. A criana conta que o menino mora com a me dele e com a famlia dele que ele tem, precisando reafirmar a existncia dessa famlia. O menino foi pro mdico e vai ficar internado, revelando novamente necessidade de ajuda e reparao. A mesma necessidade de ser cuidado demonstrada no ttulo: cuidado com os acidentes.

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3.3.4 Quarta Unidade de Produo: O menino feliz

Desenhe a sua famlia

Figura 12 Caso Luiz O menino feliz

Tempo de execuo: 20 minutos.

Observaes durante a execuo: Ao ser passada a instruo Desenhe a sua famlia, a criana perguntou: Pode ser a famlia que gosta mais?. Ao que foi respondido: Pode ser da famlia como voc quiser. Desenhou as nuvens e o Sol, colorindo-os. Depois, perguntou: Que mesmo voc falou, tia? e a psicloga repetiu o enunciado. Desenhou um prdio com janelas e grades, a seguir, uma figura humana sobre um skate, e outra figura ao lado. Traou uma linha, acompanhando a lateral do prdio e seguindo como se fosse uma pista. 3.3.4.1 Relato da Estria

P: Conte uma histria sobre o desenho que voc fez. L: O menino tinha uma motinha de controle remoto e a ele brincava junto, e ele tinha um skate, e ele apostava corrida.

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P: Ele apostava corrida? O menino e quem? L: E o controle remoto. Ele controlava a moto e o menino tava apostando corrida com ele. P: E o que mais? L: Ele apostava corrida pra ver quem ganha... a eles brincava bastante at a me dele chamar. P: A me dele? L: . P: E onde estava a me dele? L: No prdio. Ele morava no prdio. P: E quem mais morava com ele? L: S eles. E no final de semana eles recebia visita. P: De quem eles recebiam visita? L: Dos amigos deles. P: Tem mais alguma coisa que voc queira contar? L: No, acabou P: Qual o nome da sua histria? L: O menino feliz.

3.3.4.2 Anlise e interpretao

Aspectos Gerais do Desenho

A criana inicia novamente com o desenho de nuvens e o sol, que aparecem em todos os desenhos, revelando fixao na fantasia, necessidade de afeto e calor. A figura humana estereotipada, desumanizada, indicando imaturidade e sentimentos de despersonalizao, com ausncia de detalhes essenciais. A boca, em uma linha simples sinaliza negao da oralidade. A omisso dos ps e mos expressa problemas de contato e adaptao social; a omisso das mos pode sinalizar, tambm, possvel sentimento de culpa devido masturbao ou roubo, com desejos de automutilao. O prdio, com muitas janelas, revela obsessividade compulsiva e ansiedade. Para Buck (2003), a casa geralmente parece salientar ajustamento da criana aos irmos e aos pais, especialmente com a me. Nesse caso, o exagero de portas e janelas revela o desejo por acessibilidade e contato social, porm, esse contato sem vnculo, sinalizando problemas na comunicao. A porta inclinada ou em queda sugerida sinaliza extrema angustia. A moto desenhada ao lado da pessoa por ser indicada como objeto de identificao.

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Aspectos do contedo

Nesta unidade, mais uma vez a criana apresenta dificuldade em compreender o enunciado, perguntando: pode ser a famlia que mais gosta? e depois, que mesmo voc falou tia?. Apesar de haver perguntado se poderia desenhar a famlia que mais gosta, Luiz faz o desenho de um menino com uma motinha de controle remoto e um skate. Verifica-se que no h identificao da criana com as figuras parentais, e o objeto que a criana mais gosta o brinquedo. O prdio com janelas e grades indicativo de dificuldades nos vnculos familiares. A porta est flutuando, revelando problemas na comunicao com o meio social e tambm atitude defensiva. No h vnculo familiar, e a criana aposta corrida com o controle remoto. O menino vivia com a me (idealizada) no prdio, mas recebia visita dos amigos nos finais de semana, indicando a necessidade de contato social e interao. A idealizao aparece tambm no ttulo O menino feliz. A criana apresenta vivncia na f antasia, como atitude defensiva para suportar a realidade.

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3.3.5 Sntese Geral Caso Luiz

Observa-se que, dos casos analisados, Luiz foi a nica criana que teve a necessidade de duas sesses para completar as quatro unidades de produo. De acordo com Buck (2003), o tempo excessivo para completar o desenho indica relutncia em produzir algo, talvez por causa do significado emocional intenso do smbolo envolvido. O motivo do abrigamento foi por negligncia da me, ou seja, a criana no foi cuidada, no foi atendida/assistida em suas necessidades mais bsicas. A produo grfica revela sentimentos de abandono e carncia. Segue sntese com os aspectos gerais do caso:
Quadro 4 Sntese da anlise do DF-E Luiz. G1. Atitudes bsicas
Aceitao: necessidades e preocupaes com aceitao; busca por autonomia, autosuficincia e liberdade; Oposio: atitudes de oposio, desprezo, hostilidade, competio, negativismo, nocolaborao, desconsiderao e rejeio com aos outros; Insegurana: necessidades de proteo, abrigo e ajuda; percepo do mundo como desprotetor, medo de no conter os impulsos; dificuldades em relao ao crescimento. Identificao negativa: sentimentos de menos valia, incapacidade, desimportncia; auto-imagem idealizada ou negativa, problemas ligados imagem corporal e conflitos relacionados rea da sexualidade.

G2.

Figuras significativas

Figura materna negativa: me vivida como ausente, omissa, rejeitadora, objeto mau, atitudes e sentimentos negativos em relao me; Figura paterna positiva, o pai visto como protetor e como aquele que o nutre e alimenta, porm, esta identificao positiva com o pai idealizada. Figura fraterna (ou outras) negativas: se refere aos aspectos negativos nas relaes, competio, rivalidade, conflito, inveja, falsidade, etc. No apresenta vinculao afetiva prxima com as figuras fraternas.

G3.

Sentimentos expressos

Sentimentos derivados do instinto de morte: so os mais destrutivos, como dio, inveja, cime persecutrio, voracidade, desprezo, etc. Alm de sentimentos de abandono, isolamento e medo diante do desconhecido.

G4.

Tendencias desejos

Tendncia ao descontrole; Desejo de contatos sociais, desejo de ter famlia. H tambm certa necessidade de controle, pois caso os desenhos fossem entregues famlia, poderia haver problemas, punies para ele. Tendncias destrutivas: mais hostis, desejos de vingana, de atacar, destruir, de separar os pais, de ocupar (destruindo) o lugar do pai ou da me, necessidade de poder,

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Tendncias construtivas: mais evoludas como necessidades de cura, aquisio, realizao e autonomia; desejo de canalizar energia sexual e agressiva, de recuperar partes sadias, de desligar-se das coisas infantis, de evitar danos fsicos ou psicolgicos.

G5. G6.

Impulsos Ansiedades

Mais destrutivos do que amorosos Ansiedades paranides: sentimentos de perseguio. Teme que o desenho possa informar famlia o que ele desconhece. Ansiedade/ fantasia: o que seria feito com o desenho? Fantasias persecutrias da criana que deseja conhecer qual ser o seu destino. A criana precisa conhecer o caminho que vai seguir, no se anima, cautelosa, teme o novo, possivelmente para proteger-se dos traumas vividos.

G7.

Mecanismos defesa

de

Ciso Projeo Racionalizao Deslocamento: peixe, China, Itlia, Brasil. Idealizao

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3.4 CASO 4 CRISTIANO

Identificao

Nome: Cristiano Sexo: masculino Idade: 09 anos Escolaridade: 4 srie do Ensino Fundamental Tempo de abrigamento: 05 meses

Histrico da criana

Cristiano contava com 09 anos quando da aplicao do instrumento, e estava abrigado h 05 meses, juntamente com os irmos, Rodrigo, 07 anos e Clara, 03 anos. As crianas foram levadas ao abrigo pela me, que era usuria de drogas (crack) desde os 14 anos de idade e pediu para deixar as crianas no abrigo afim de que ela pudesse se tratar em uma casa de recuperao vinculada mesma instituio. Segundo informaes colhidas no pronturio das crianas, a me no possua um bom relacionamento com o companheiro, que o pai das crianas. O pai motorista autnomo e diz no ter condies de cuidar dos filhos pois precisa trabalhar. A me estava morando na mesma casa que o pai das crianas, pois a casa em que vivia antes era construda em local de risco e havia sido removida pela prefeitura. A me vivia com o auxlio de R$ 75,00 do programa Bolsa Famlia e o auxlio aluguel cedido pela prefeitura. Segundo documentos da instituio, as crianas recebiam visita semanal da av materna, porm, a me no comparecia s reunies que eram organizadas pela instituio, as quais tinham como objetivo fortalecer os vnculos e orientar sobre o carter provisrio do abrigo. O contato inicial com a criana havia ocorrido meses antes, pouco tempo depois da institucionalizao e, na ocasio, Cristiano realizou um desenho livre que se encontra nos anexos deste trabalho. As quatro unidades de produo do DF-E foram coletados em uma nica sesso e a criana levou cerca de 30 minutos para a execuo das quatro unidades de produo, inclusive com as histrias. A seguir so apresentadas as produes da criana referentes ao procedimento de Desenhos de Famlia com Estrias e suas anlises.

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3.4.1 Primeira Unidade de Produo: Famlia Nazar

Desenhe uma famlia qualquer

Figura 13 Caso Cristiano Famlia Nazar

Tempo de execuo: 3 minutos

Observaes durante a execuo: nada a observar.

3.4.1.1 Relato da Estria

P: Agora, olhando para o seu desenho, conte uma histria sobre o que voc desenhou. C: Eu desenhei uma famlia que se ama muito, que eles queria conhecer a Misso Belm. P: Onde eles vivem? C: Num prdio. P: Como a vida dessa famlia? C: No sei. P: O que eles fazem ou gostam de fazer?

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C: Eles gostam de brincar. P: E eles querem conhecer a Misso Belm? C: . Pra conhecer Jesus. P: O que vai acontecer com essa famlia? C: Eles vo ser felizes. P: Tem mais alguma coisa que voc queira contar sobre essa famlia? C: No. P: Que nome voc d para a sua histria? C: Famlia Nazar.

3.4.1.2 Anlise e Interpretao

Aspectos gerais do desenho

O desenho da criana desvitalizado e com pouca energia. O traado leve indica sentimentos de inadequao, indeciso ou medo de derrota (BUCK, 2003), alm de timidez, sentimentos de incapacidade, falta de energia e de confiana em si (VAN KOLCK, 1981). A localizao a esquerda da pgina d indcios de sentimentos de retraimento e regresso; o uso da metade inferior da pgina revela concretismo, depresso, insegurana e inadequao. O tamanho pequeno sinaliza insegurana, retraimento, descontentamento e tendncia ao isolamento. A ausncia de detalhes do desenho salienta o retraimento e sentimentos de inadequao. De acordo com Cormam (1979) as figuras em palito revelam gesto de pouca amplitude e inibio da expanso vital. Para Hammer (1991) os desenhos de figuras de palitos podem ser feitos como prova de aquiescncia (consentimento/ aprovao) solicitao do examinador, mas na realidade como uma evasiva (fuga, desculpa ardilosa) disfarada e ou negativismo. O mesmo autor coloca, ainda, que se o sujeito desenha figuras palitos ou representaes abstratas, estas podem ser interpretadas como indicadores de evaso (fuga), sendo esta uma caracterstica de indivduos inseguros que duvidam de si mesmos. Sobre o tempo de execuo, Buck (2003) destaca que aqueles que desenham com uma rapidez incomum parecem faz-lo para se livrarem de uma tarefa desagradvel.

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Aspectos de contedo

Na primeira unidade de produo, a criana desenha quatro personagens; o pai, a me, um filho e um beb. O filho est localizado ao lado do pai, revelando identificao com o mesmo, o beb pode sinalizar o desejo de regresso aos estgios mais primitivos, com o desejo de ser cuidado e amado como quando era beb. No relato, a criana apresenta esta famlia como uma famlia que se ama muito, demonstrando idealizao e negao do conflito vivenciado pela separao da famlia. A famlia vive num prdio, o que pode ser associado com o ambiente do abrigo, local onde moram muitas pessoas, porm, com relaes distantes entre elas. Quando questionado sobre o que gosta de fazer, Cristiano responde que eles gostam de brincar, demonstrando novamente a necessidade de cindir com a realidade conflitiva, com fuga na fantasia. A desvalorizao no desenho consiste em um dos mecanismos mais primitivos, pois trata de negar a realidade a qual a criana sente-se incapaz de se adaptar, e exprime-se no desenho pela supresso daquilo que provoca angstia. Nessa unidade de produo, nota-se que um dos membros da famlia foi suprimido. Corman (1979) explica que quando falta num desenho, um dos membros da famlia, quando este existe verdadeiramente e esteja presente no lar, pode-se concluir que o sujeito deseja o seu desaparecimento. A pessoa excluda geralmente um dos irmos, mas a prpria criana pode deixar de se representar em seu desenho, pois no se sente a vontade em sua atual situao e gostaria de ser outro, permanecendo representada sob os traos de outra pessoa da qual adoraria ocupar o lugar. No inqurito, a criana recorre ao mecanismo de idealizao, ao passo que a produo grfica apresenta desenho desvitalizado, com sentimentos de retraimento, inadequao, baixa auto-estima e inferioridade. A pobreza de criao e pouca capacidade de desiderar (fantasiar) pode estar relacionada aos sentimentos de abando e carncia afetiva.

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3.4.2 Segunda Unidade de Produo: A famlia unida

Desenhe a famlia que voc gostaria de ter

Figura 14 Caso Cristiano A famlia unida

Tempo de execuo: 4 min.

Observaes durante a execuo: a criana realiza o desenho em silncio e ao finalizar mostra para a psicloga e inicia o relato.

3.4.2.1 Relato da Estria

C: Todo mundo unido. P: Quem so essas pessoas? C: Eu, meu pai, minha me, meu irmo, minha irm, meu padrinho e minha madrinha. P: E eles so unidos? C: Aham. P: Como eles so unidos?

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C: No batendo, no brigando. P: O que mais? C: O ttulo a famlia unida. P: Uma famlia unida, ok. E o que vai acontecer com essa famlia? C: Eles vai ser uma famlia bem melhor. P: Tem mais alguma coisa que voc queira dizer sobre essa famlia? C: No. s isso.

3.4.2.2 Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

Os aspectos gerais do desenho referentes segunda unidade de produo se repetem ao anterior, sendo um desenho pobre, com pouca energia e desvitalizado, revelando mais uma vez, sentimentos de inadequao, indeciso ou medo de derrota, timidez, sentimentos de incapacidade, falta de energia e de confiana em si (BUCK, 2003; VAN KOLCK, 1981). Sobre a localizao na metade inferior da pgina e esquerda, sinalizam os sentimentos de retraimento e regresso; depresso, insegurana e inadequao. Assim como o tamanho reduzido do desenho que revelam sentimentos de insegurana, retraimento, descontentamento e tendncia ao isolamento. Novamente a criana recorre ao uso de figuras em palito, demonstrando inibio da expanso vital, e podem ainda indicar evaso (fuga), sendo esta uma caracterstica de indivduos inseguros. As figuras esto unidas e de mos dadas. Corman (1979) lembra que em casos bastante habituais as crianas representam seus genitores abraados, podendo indicar uma recusa do sujeito quanto a dissoluo do lar. Sobre o tempo de execuo do desenho, novamente a criana o fez rapidamente, como forma de se livrar de uma situao desagradvel.

Aspectos do contedo

Nesta unidade, mais uma vez a criana recorre ao mecanismo de idealizao, revelando o desejo por uma famlia unida. D indcios de um ambiente familiar tenso e conflituoso, e manifesta o desejo de se afastar desta realidade penosa, idealizando uma famlia que no briga e que no se bate. No relato, acrescenta famlia nuclear, a figura do padrinho e madrinha (na realidade, trata-se do casal de educadores do abrigo) demonstrando a busca por vinculao afetiva e positiva estas figuras significativas e o

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desejo de ser acolhido, cuidado e protegido por estes, visto que os pais so figuras ausentes e frgeis. A famlia representada no desenho uma famlia idealizada e a criana nega a existncia do conflito.

3.4.3 Terceira Unidade de Produo: Os irmo que briga Desenhe uma famlia em que algum no est bem

Figura 15 Caso Cristiano Os irmos que briga

Tempo de execuo: 3 min.

Observaes durante a execuo: a criana expressa angstia e tenso durante a execuo do desenho.

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3.4.3.1 Relato da Estria

P: Agora, conte-me uma histria sobre o desenho que voc fez. C: Uma famlia que vivia matando as pessoas. P: Como assim? C: Fumando droga e batendo no irmo. P: O que mais? C: E roubava coisa escondida. P: Quem so as pessoas dessa famlia? C: Meu pai, minha me, eu e o Rodrigo (irmo). P: O que voc pensa sobre essa famlia? C: Que tem que melhorar. P: O que a famlia vai fazer para melhorar? C: Eles tm que ir pra Igreja, pra capela. P: Tem mais alguma coisa que voc queira contar sobre o seu desenho? C: No. P: Que nome voc d para a sua histria? C: Os irmo que brigam.

3.4.3.2 Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho

A criana recorre novamente utilizao de figuras em palito, evidenciando a fragilidade egica, pouca capacidade para fantasiar e criar, pouca energia e pouca expanso vital. O desenho foi feito na margem inferior, na borda do papel (toca a margem, mas no parece se estender para alm dela) de acordo com Buck (2003) implica em depresso e tendncia a comportar-se de maneira concreta e desprovida de imaginao. Apesar de mais uma vez a criana recorrer ao desenho de figuras em palito, com uma produo pobre e desvitalizada, o desenho bastante revelador no sentido de evidenciar conflitos reais com que a criana tem entrado em contato, tais como o uso de drogas pelos pais, a violncia presenciada entre estes, e a rivalidade entre os irmos. Os personagens esto fumando, roubando, brigando.

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Aspectos do contedo Na terceira unidade de produo, em que se solicita desenhe uma famlia em que algum no est bem, a criana faz uma projeo direta com o contedo apresentado, representando sua famlia real: pai, me e irmo, alm de si. No entanto, exclui do desenho a irm caula. Corman (1979) afirma que, quando a criana tem cime do irmozinho, poder suprimi-lo, como forma de defesa contra a angstia que esta ameaa suscita. Tal defesa deriva da recusa e da negao de uma realidade penosa demais para ser suportada. Cristiano revela o desejo de reparao, de que a famlia seja melhor. O desejo de reparao e de salvar a famlia pode estar atrelado, ainda, ao desejo de amenizar a culpa pela raiva que sente dos pais, pela inveja e pelo desejo de posse (roubo). De acordo com Cormam (1979), a angstia diante do superego a angstia de culpabilidade, os ideais e proibies parentais foram introjetados, ampliando o recalcamento dos impulsos repreensveis e desenvolvendo no ego tendncias contrrias aos impulsos recalcados. O sujeito tende a humilhar-se e tornar-se minsculo diante da instncia temida, a fim de conseguir o perdo. A punio aceita extingue a falta e suprime a angstia e a culpa.

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3.4.4 Quarta Unidade de Produo: Uma famlia unida

Desenhe a sua famlia

Figura 16 Caso Cristiano Uma famlia unida.

Tempo de execuo: 6 min.

Observaes durante a execuo: nada a observar.

3.4.4.1 Relato da Estria

P: Agora, me conte uma histria sobre esse desenho. C: que eu gostaria de estar com meu pai e com minha me agora. P: E se voc pudesse escrever uma histria sobre essa famlia, como seria essa histria? C: Seria que eu estava com muita saudade deles. P: E como seria essa famlia da histria? C: Uma famlia que sempre junta... P: Algo mais? C: ... e tambm que eu queria ficar muito com eles. E s.

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P: Que nome voc d para essa histria? C: Uma famlia unida.

3.4.4.2 Anlise e interpretao

Aspectos gerais do desenho A ltima unidade de produo solicita da criana Desenhe a sua famlia. Apesar de se tratar de um desenho com pouca riqueza de produo grfica, foi o que se apresentou melhor estruturado em relao s unidades de produo anteriores, com as figuras mais preenchidas, presena de cabea, membros superiores e inferiores. No entanto segue o padro no que diz respeito localizao na pgina e tamanho, no canto inferior esquerdo, reforando a informao quanto s tendncias ao retraimento, isolamento, depresso e inferioridade. As pernas separadas geralmente esto associadas agressividade e os braos estendidos para fora revelam necessidade de afeio e proteo. A criana reproduz a sua famlia nuclear: pai, me e os irmos. Nota-se que um dos irmos est ao lado do pai, e nesse caso h uma identificao com a figura paterna. O outro irmo est ao lado da me, que foi reproduzida pequena, em relao ao pai e ao segundo filho, sugerindo uma desvalorizao da figura da me.

Aspectos do contedo

No inqurito a criana manifesta angstia e sofrimento pela separao dos pais, e revela o grande desejo de voltar para casa e ter novamente a famlia reunida. O sofrimento tal que a criana demonstra sua incapacidade de fantasiar, assumindo uma projeo massiva expressa no desenho e na histria. A inibio ou restrio do ego, observada nesta unidade e nas anteriores, pode ser indicativo de algo mais grave, por estar ligada realizao de fantasias agressivas. De acordo com Piccolo (1979), a criana evita o perigo fantasiado anulando ou restringindo a funo ligada a estas fantasias, ao mesmo tempo, tal defesa pode resultar em um empobrecimento e diminuio geral do ritmo das funes egicas e costuma acompanhar estados depressivos.

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3. 4.5 Sntese Geral - Caso Cristiano

Esse caso mais um exemplo de criana abrigada por medida de proteo resultante da situao de vulnerabilidade social da famlia, no caso, a dependncia qumica da me atrelada ao contexto de pobreza e violncia no lar. A angstia e sofrimento da criana so ntidos e foram expressos tanto nas produes grficas quanto no relato verbal. Segue sntese da anlise do caso:
Quadro 5 Sntese da anlise do DF-E Cristiano. G1. Atitudes bsicas
Aceitao: necessidades e preocupaes com aceitao; Insegurana: necessidades de proteo, abrigo e ajuda; atitudes de submisso, inibio, isolamento e bloqueio; percepo do mundo como desprotetor, medo de no conter os impulsos; Identificao negativa: sentimentos de menos valia, incapacidade, desimportncia; desvalorizao da auto-imagem; inferioridade.

G2.

Figuras significativas

Figura materna negativa: me vivida como ausente, omissa, rejeitadora, objeto mau, atitudes e sentimentos negativos em relao me; Figura paterna positiva: pai sentido como prximo, presente, gratificante e afetivo, protetor (idealizao) Figura paterna negativa: pai ausente, omisso, ameaador, autoritrio, alm de outros sentimentos negativos em relao ao pai. Figura fraterna (ou outras) negativas: se refere aos aspectos negativos nas relaes, competio, rivalidade, conflito, inveja, falsidade, etc.

G3.

Sentimentos expressos

Sentimentos derivados do conflito: sentimentos ambivalentes, luta entre instinto de vida e de morte. Aparecem sentimentos de culpa, medos de perda e de abandono, solido, tristeza, desproteo, cime depressivo e outros.

G4.

Tendencias desejos

Necessidades de suprir faltas bsicas: desejos de proteo e abrigo, necessidades de manter as coisas da infncia, de compreenso, de ser contido, de ser cuidado regressivamente; desejo de retorno ao lar e de estar com a famlia. Tendncias construtivas: necessidades de cura, aquisio, realizao e autonomia; desejo de recuperar partes sadias, de desligar-se das coisas infantis, de evitar danos fsicos ou psicolgicos.

G5. G6.

Impulsos Ansiedades

Tanto amorosos como destrutivos

Ansiedades depressivas.

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G7.

Mecanismos defesa

de

Ciso; Projeo; Represso; Negao/anulao; Regresso a estgios primitivos; Isolamento; Idealizao;

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Como pode ser observado em todo processo de anlise anteriormente apresentado, tanto nos dados dos casos como nas produes dos Desenhos da Famlia com Estrias dos quatro casos estudados houve uma presena marcante de sentimentos de insegurana e inferioridade; denotando ainda uma busca por figuras significativas e maduras para poderem se vincular; porm, sem muito sucesso. Observaram-se, ainda, figuras parentais internalizadas como fracas, ausentes ou mesmo ameaadoras, levando-as ao

estabelecimento de identificaes negativas com estes objetos. Os principais conflitos e idealizaes no que se refere introjeo das figuras parentais esto ligados aos sentimentos de culpa, abandono e desproteo, fazendo com que as crianas recorram a diversos mecanismos de defesa mais primitivos a fim de preservar o equilbrio na relao com esses objetos, apoiados na fantasia e expressos na forma de perceber e valorizar alguns aspectos da realidade do ego e neutralizar outros para evitar o sofrimento psquico. No que se referiu ao arsenal defensivo, embora com suas peculiaridades, foi observado predomnio de defesas primitivas do ponto de vista do desenvolvimento psquico. Assim, a forte presena de defesas esquizides, que entram em ao diante das ansiedades psicticas, - a idealizao, a negao, dissociao, identificao projetiva e controle onipotente do objeto, foram preponderantes. Apareceram, ainda que em menor frequncia, alguns mecanismos neurticos, como a inibio, o deslocamento e a represso. De acordo com Segal (1975), tais defesas permitem ao ego ordenar as suas experincias, no sentido de organizar o universo de impresses emocionais e sensoriais da criana, constituindo-se em precondio para integrao posterior. Nesse sentido importante lembrar Piccolo (1979) ao explicar que tais defesas contm aspectos adaptativos e so indispensveis para o ajuste adequado realidade, porm, se usados em excesso podem indicar um fracasso na evoluo inicial, se esto baseados em fantasias hostis e invejosas. Segundo essa mesma autora, os mecanismos esquizides tm por finalidade defender o ego de temores intensos de aniquilamento e morte. A dissociao estabelecida em funo das caractersticas idealizadas e persecutrias do ego, e implica em certo grau de organizao da realidade catica no comeo da vida, pois permite separar dois tipos de experincias que se sucedem de forma alternada: a experincia de unio, proteo e satisfao, e a experincia de dor, abandono e insatisfao. Assim revelam essas crianas, que dispem de formas bastante primitivas de sobrevivncia psquica; buscam se defender das ansiedades persecutrias com o que dispem: de um arsenal defensivo ainda pouco maduro e que assim se configura pela prpria experincia de vida por elas mostrada. Por exemplo, na identificao projetiva, que uma frequente defesa, no s os objetos maus e destrutivos so projetados nos outros, mas tambm as partes boas, como

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forma de comunicao ou proteo.

Esse mecanismo pode ser usado tambm como

controle, a fim de se apoderar da outra pessoa, numa tentativa de expulsar ou rejeitar sentimentos e pensamentos maus, passando a responsabilidade para outras pessoas, defensivamente, com o objetivo de evitar conflito excessivo no ego individual. sempre importante conhecer o objetivo, pois a identificao projetiva pode ter mltiplas funes (MEYER, 1987). Segal (1975) explica que se essa fase vivida sob condies desfavorveis, as ansiedades e os impulsos hostis so intensificados e a parte projetada estilhaada e desintegrada em fragmentos diminutos, que so projetados no objeto, desintegrando-os. H um dio violento de toda a experincia da realidade e o estilhaamento do ego uma tentativa de desfazer essa percepo. Ao mesmo tempo, a projeo visa destruir o seu objeto alvo, que tanto pode ser o objeto mau ou o objeto ideal, quando este lhe suscita insuportveis sentimentos de inveja. Klein (1952), explica que a anttese entre seio bom e mau deve-se principalmente falta de integrao do ego, e o bom e o mau no se distinguem completamente um do outro na mente da criana. As repetidas experincias de gratificao e frustrao constituem poderosos estmulos para os impulsos libidinais e destrutivos, para o amor e para o dio (KLEIN, 1957). Por isso, no caso dessas crianas estudadas, importante lembrar Klein (1952; 1957); Segal (1975) e Meyer (1987) ao entender as defesas primitivas como mecanismos contra a ansiedade, numa tentativa de preservar a integridade do ego. Tal como no caso 1, Elias, o grupo de mecanismos de ciso/diviso notadamente marcado em sua produo; a dissociao e a prpria ciso so evidenciados. O mecanismo de idealizao, tambm encontrado com frequncia nos casos apresentados, busca defender o indivduo de ansiedades persecutrias, assim como o mecanismo de dissociao. As caractersticas indesejveis do objeto so negadas, enquanto este , ao mesmo tempo, recoberto de bondade (amor, poder onipotente, proteo, invulnerabilidade, etc.). A intensidade da idealizao est diretamente relacionada com a intensidade da perseguio diante do objeto, e resulta de ansiedades persecutrias pelo medo de ser atacado e destrudo pelo objeto. De acordo com a teoria kleiniana, a idealizao precursora de boas relaes com o objeto idealizado. No entanto, uma idealizao extrema pode bloquear ou impedir a relao com o objeto real, j que no existem objetos ideais, e sim idealizados (PICCOLO, 1979). Os desenhos apresentados no Caso 1 Elias e Caso 4 - Cristiano, so um exemplo de idealizao fracassada, no sentido que as figuras foram idealizadas verbalmente, mas so graficamente fracas. O mecanismo de negao pode ser identificado nos quatro casos apresentados, e corresponde impotncia do ego ante seus impulsos destrutivos; prope-se a negar tanto a destruio do objeto quanto os sentimentos de dor, dependncia e necessidades do ego.

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Precede tambm a fantasia de controlar o objeto, negando o medo da separao e da dependncia e favorecendo as fantasias de reparao onipotente do objeto. Tal mecanismo implica em privao do ego, pois limita a sua capacidade de conhecimento (PICCOLO, 1979). As crianas recorreram, tambm, s defesas manacas, as quais tm por finalidade defender dos ataques ambivalentes do ego e das ansiedades de culpa depressiva, na etapa de elaborao da posio esquizoparanide. Atravs da idealizao, nega a fantasia de destruio do objeto. De acordo com Piccolo (1979), a negao torna desconhecida a realidade psquica e as partes da realidade externa que esto em harmonia com esses conflitos, e a dissociao evita a dor que produzida pela ambivalncia de amor e dio a um mesmo objeto. A inibio um tipo de defesa de controle obsessivo. Embora tenha sido observada em outros casos, aparece com maior evidncia no Caso 4 Cristiano. Tal mecanismo tem por finalidade preservar o ego da prpria agresso; esse controle obsessivo pode adquirir caractersticas patolgicas, pois tendem a estereotipar-se com caractersticas rgidas e excessivas. O ego torna-se empobrecido e perde a possibilidade de sentir. A finalidade j no preservar o objeto e sim evitar a desintegrao do ego (splitting). Tais aspectos da inibio e isolamento esto manifestados nas produes de Elias (Caso 1) e Cristiano (Caso 4), atravs de desenhos empobrecidos e esvaziados. Conforme Piccolo (1979), a inibio e o isolamento bloqueiam a possibilidade de sntese e integrao do ego e do objeto, o temor unio dos pares dissociados cria a necessidade de manter uma distncia extrema em relao ao mundo externo para evitar ser mobilizado emocionalmente. A percepo de famlia manifestada por essas crianas, no s nas produes grficas, mas nos ttulos e estrias, que se repetiram e perseveraram, puderam revelar tanto as fantasias, idealizaes quanto a fuga ou dificuldade em entrar em contato com o tema proposto, como o caso dos ttulos, Famlia Feliz (casos 1, 2, 3) Famlia briguenta (caso 1) ou Famlia que briga e Famlia Unida (Caso 4); Uma Famlia Pobre (casos 1 e 2); ou como o caso da produo de Luiz (Caso 3), Brincadeira e Peixe Feliz. Nessa percepo de famlia, as figuras parentais representadas demonstraram que as identificaes positivas tendem a ser transferidas, numa busca de vnculos positivos com outras pessoas, tais como a av, um tio ou tia, ou os prprios educadores do abrigo. As identificaes com as figuras fraternas so negativas, e na maioria dos casos essas relaes com as figuras fraternas foram negadas, suprimidas tanto do desenho quanto do relato verbal. Conforme fora enfatizado na introduo, as investigaes cientficas (BOWLBY, 1976; CERD, 2003; COLOMBO; AUGUSTA, 2005; DINIZ, 1993 MEYER, 1987; PINCUS; DARE, 1987; SPITZ, 2000; STRECHT, 1997; WINNICOTT, 2002) comprovaram que muitos

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conflitos de ordem intelectual ou afetiva esto relacionados com os conflitos edpicos ou de rivalidade fraterna, e as primeiras relaes que a criana estabelece com os objetos interno e externo. No caso destas crianas, tais exigncias no foram cumpridas ou satisfeitas e as falhas vivenciadas em suas primeiras experincias com as relaes de objeto tendem a ser repetidas ao longo da vida adulta. Os resultados apresentados nestes casos fazem retomar a Spitz (2000) quando trata que as relaes objetais perturbadas no primeiro ano de vida tm consequncias que podem colocar em risco a prpria sociedade, pois as vtimas de tais relaes so mutiladas emocionalmente e apresentaro deficincias na capacidade de se relacionar, com pouca capacidade para formas mais complexas de intercmbio pessoal e dificuldades em adaptarse sociedade. No entanto, foram reveladas, ainda, tendncias construtivas como o desejo de reparao e de recuperar as partes sadias, evitando danos fsicos ou psicolgicos, o que pode ser ressaltado como um aspecto positivo e salutar para o desenvolvimento psquico destas crianas. Esses aspectos positivos podem, por exemplo, mostrarem aquilo a que Bowlby (1976) chama a ateno, ou seja, os cuidados substitutos, embora no muito adequados, so indispensveis e sempre devem ser proporcionados. A esse respeito, retoma-se aqui as orientaes de Winnicott (2002), o qual afirma que as instituies devem contar com um quadro adequado de profissionais que possam conter a tenso emocional dessas crianas, quando o prprio lar no capaz de conter tal tenso, e enfatiza que um trabalho bem desenvolvido com essas crianas torna-se profiltico na preveno da delinquncia. Ainda em relao aos cuidados substitutos, Bowlby (1976) salienta que estes devem incentivar os pais verdadeiros a fazerem visitas, promovendo a relao entre as crianas e os pais. Como caracterstico dos testes e outras tcnicas projetivas, o DF-E provoca na criana a mobilizao de conflitos, e a criana tende a ficar mais regredida, reproduzindo figuras diminutas, as quais sinalizam indicadores regressivos e inibio (casos 1 e 4), ou muito grande e numerosa, revelando atitudes compensatrias (casos 2 e 3). A partir do estmulo famlia muitas defesas emergiram e foram deslocados para fora os sentimentos negativos em relao a vivncia com os pais. Apareceram nesses momentos sentimentos de culpa, perda, abandono, solido, tristeza e desproteo. Tal como apontaram Yunes et al. (2001) estas crianas abrigadas parecem ser o resultado de um longo processo de enfraquecimento de laos afetivos com figuras familiares mais prximas, agravados muitas vezes pela no disponibilidade de outros sistemas na comunidade. As histrias de vida familiar dos quatro casos aqui apresentados ratificam estas informaes, pois todos os casos tratam de crianas provenientes de famlia com histrico de negligncia, pobreza, toxico-dependncia e maus-tratos. H assim uma

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insuficincia das polticas pblicas sociais voltadas para as famlias em situao de pobreza e vulnerabilidade; uma vez que os abrigos e as redes sociais de apoio so muito importantes no s para incluso social da criana e garantia do direito convivncia familiar (JANCZURA, 2008, FVERO et al., 2008; YUNES et al., 2001), especialmente se os vnculos afetivos e simblicos puderem ser orientados no sentido de prover o apoio. Outros autores (SIQUEIRA; DELLAGLIO, 2006; AMORS; PALCIOS, 2004; NOGUEIRA, 2005; IP, 2009; PINHEL, TORRES; MAIA, 2009; MASCARENHAS; DUPAS, 2001; MOTA; MATOS, 2010) tambm reconhecem a importncia da reaproximao das crianas com suas famlias e consideram relevante a formao profissional dos profissionais e educadores de abrigos, que devem ser percebidos como adultos que tero a funo de proteger e orientar, e para tanto precisam ser orientados em suas aes cotidianas de modo a compreender o impacto que seus gestos podero ter sobre a vida dessas crianas. Novamente possvel lembrar Bowlby (1976) e suas contribuies sobre a importncia dos cuidados substitutos, que embora no sejam to adequados, so indispensveis. Assim, possvel dizer que especial ateno deve ser dada preservao dos vnculos entre a criana e sua famlia de origem, considerando os dados do ltimo levantamento sobre abrigos realizado (BRASIL, 2010), os quais apontam que cerca de 90% das crianas abrigadas possui famlia e dessas, quase 60% mantm vnculo com seus familiares. Com isso, entende-se o quanto o abrigo, enquanto importante componente da rede de apoio social e afetivo, precisa direcionar seus esforos no sentido de incentivar e estimular a preservao desses vnculos, auxiliando no apenas a criana, mas inserindo tambm as famlias em programas atravs dos quais estas possam ser acompanhadas e orientadas para que tenham condies de receber os seus filhos de volta ao lar. Ainda, conforme o Plano Nacional de Proteo e Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente (BRASIL, 2010) o qual afirma que uma famlia que conta com orientao e assistncia para acompanhar o desenvolvimento de seus filhos, com acesso a servios nas reas de sade, educao e de assistncia social, encontrar condies propcias para desempenhar bem as suas funes afetivas e socializadoras, bem como compreender e superar possveis vulnerabilidades. As instituies podem colaborar com essas famlias, ainda, ajudando-as a descobrirem a importncia da qualidade do afeto e a capacidade de amar.
Embora no faa parte dos objetivos deste trabalho avaliar o desempenho daquela instituio, observou-se que o abrigo onde foi realizada a pesquisa, busca atender ao que est prescrito no ECA, e principalmente, no que enfatizado pelos autores mencionados, ou seja, a preservao dos vnculos familiares, preservando a individualidade da criana e permitindo que ela encontre ali figuras significativas com quem possa se vincular e sentir-se amparada e protegida. Conforme afirma Nogueira (2006), o ambiente abrigador poder exercer um papel favorvel sobre a vida dessas crianas, permitindo que as mesmas possam desenvolver a

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capacidade de sonhar e se expressar. Assim, o abrigo pode se constituir em um rico espao de afeto, solidariedade e proteo, onde as crianas possam viver experincias satisfatrias e produtivas, na falta da famlia original.

Sobre os resultados acima expostos, faz-se importante observar que, como todo teste projetivo, o DF-E no nos assegura certezas, mas probabilidades, permitindo-nos obter sobre a personalidade dos sujeitos em estudo, um certo nmero de hipteses valiosas, as quais devemos nos encarregar de provar. Tambm importante destacar, conforme Hammer (1991) sobre os perigos de se basear dedues interpretativas em dados isolados; na prtica, a especulao interpretativa feita com base nos desenhos precisa ser verificada no apenas por meio de outros desenhos, mas na bateria projetiva como um todo, histria do caso e impresso clnica vislumbrada durante a entrevista com o sujeito e todas as outras informaes disponveis. Por fim, conforme afirma Corman (1979), a sntese interpretativa vlida no pode ser conseguida seno pela unio da clnica e do teste projetivo, salvo por motivo de pura pesquisa cientfica no se deve fazer interpretaes s cegas, preciso sempre recorrer clnica.

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4. CONSIDERAES FINAIS

Ante os objetivos deste trabalho, que foram o de investigar a percepo de famlia em crianas abrigadas e identificar os principais conflitos e idealizaes no que se referem introjeo das figuras parentais, as anlises dos quatro casos estudados revelaram que tanto nos dados levantados (contedos do histrico e entrevistas) como no instrumental projetivo dos Desenhos da Famlia com Estrias houve: a) Quanto estrutura e constituio - foi observada a presena marcante de sentimentos de insegurana e inferioridade; observadas ainda uma busca por figuras significativas e maduras com quem pudessem se vincular; porm, sem muito sucesso. As figuras parentais internas apresentaram-se frgeis, ausentes ou mesmo ameaadoras. Salienta-se que tais caractersticas revelam a base constitucional ou de personalidade dessas crianas, sobre a qual se estabelecem as suas relaes de objeto. Caractersticas estas j estabelecidas quando de seus ingressos na casa-abrigo; de modo que, aquilo que j haviam obtido em matria de carga afetiva de seus primeiros objetos e das relaes com eles, ser agora sobreposto e acrescido pelos novos objetos de relaes vindouras. b) Com relao aos conflitos, bem como s idealizaes dessas imagos parentais, esses traduzem sentimentos de abandono e desproteo e que por vezes incorrem em sentimentos de culpa persecutria (de ataque); porm houve um predomnio de culpa depressiva, denotando muito mais um ataque ao prprio ego. Nessa dinmica, essas crianas recorrem aos seus recursos defensivos mais primitivos do desenvolvimento humano a fim de evitar o sofrimento e preservar o equilbrio psquico. c) Com relao aos recursos defensivos embora com suas particularidades, foi observada forte presena de defesas primitivas, de qualidade esquizide, as quais agem mediante o surgimento de ansiedades psicticas (persecutrias), como idealizao, a negao, dissociao, identificao projetiva e controle onipotente do objeto; entretanto tambm foram evidenciadas ansiedades de culpa depressiva, dando a entender que as dificuldades pareceram ser mais tpicas da etapa de elaborao da posio

esquizoparanide. Mas, importante destacar o surgimento, ainda que em menor frequncia e intensidade, de defesas neurticas como, inibio, deslocamento e represso; de modo que,

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ainda que mais tmidas, as pulses amorosas estiveram presentes. Tais recursos tambm pareceram impulsionar tendncias construtivas como o desejo de reparao e de recuperar as partes sadias, a evitar danos fsicos ou psicolgicos. Esses aspectos salutares so importantes de serem aqui apontados, uma vez que podem ser tambm resgatados num processo psicoteraputico ou de reajustamento psicossocial durante a lida com crianas institucionalizadas.

Por isso torna-se tambm importante demarcar o papel ou funo do abrigo e de seus educadores/monitores que ocupam um lugar de real importncia na vida dessas crianas. Pessoas essas cujo trabalho/ocupao principal reserva-se ao amparo e acolhimento afetivo-relacional; e cuja tarefa exige-lhes capacidade vincular positiva.

possvel dizer, embora no tenha sido esse um objetivo desse trabalho, que um trabalho de interveno psicolgica junto aos profissionais das instituies possa ajud-los no sentido de capacit-los a fortalecer essas pulses amorosas na criana, tornando o abrigo um lugar de suporte, mesmo que temporrio, para o crescimento e integrao do ego, a partir do acolhimento das ansiedades relativas separao, bem como diminuio dos conflitos. Assim sendo necessrio que tais profissionais consigam reconhecer na criana suas partes boas e produtivas, a fim de enaltec-las e fortalec-las.

Em relao aos resultados apresentados, cabe salientar que os quatro casos aqui expostos referem-se crianas que tm famlia e mantm contato com as mesmas. possvel que resultados diferentes pudessem ser encontrados, caso o mesmo instrumento fosse aplicado a outro grupo de crianas abrigadas que no conheceram ou que no mantm vnculo algum com seus pais ou familiares. Ressalta-se que no intuito deste trabalho produzir generalizaes, alm de que no foram utilizados outros instrumentos tais como teste de inteligncia, para investigao relacionando a outros aspectos afetivos e intelectuais das crianas estudadas.

Espera-se que esta pesquisa possa auxiliar nas reflexes para planejamento de aes de assistncia s crianas e adolescentes abrigados e suas famlias, bem como que possa inspirar novos estudos para melhor compreenso sobre a dinmica familiar de crianas abrigadas e sobre as possibilidades de preveno de doena mental e promoo de um desenvolvimento psquico saudvel.

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ANEXOS

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ANEXO A - Aprovao do Comit tica

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ANEXO B - Autorizao da Instituio Casa Nazar

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ANEXO C Termo de Consentimento Livre e Esclarecido UNIVERSIDADE METODISTA DE SO PAULO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA DA SADE

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Eu, responsvel legal

________________________________________________________________, pelo menor _________________________________________________-

__________________, consinto que este participe do estudo intitulado Percepo de famlia em crianas abrigadas que tem por objetivos: investigar a percepo de famlia em crianas abrigadas e identificar os principais conflitos e idealizaes no que se refere a introjeo das figuras parentais. Fui informado (a) que sero coletados desenhos de famlia com estrias realizados pela criana sob minha responsabilidade e que o presente estudo, que tem carter acadmico, ser realizado pela psicloga Cecilia Araujo Melo, sob orientao da Prof Dr Marlia Martins Vizzotto, docente do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da Sade da Universidade Metodista de So Paulo. Declaro ter compreendido as informaes e estou ciente que a criana em questo no sofrer nenhum prejuzo de ordem psicolgica e fsica e que a sua privacidade ser preservada. de meu conhecimento que, caso haja contratempos ou alguma necessidade, a psicloga compromete-se a dar apoio psicolgico e/ou fazer encaminhamento instituio adequada para tal, em comum acordo com os tcnicos da rea psicolgica, responsveis pela instituio. Concordo que os dados sejam publicados para fins acadmicos ou cientficos, desde que seja mantido o sigilo sobre a participao da respectiva criana. Acrescento ainda que fui informado (a) de que poderei a qualquer momento comunicar a desistncia do menor sob minha responsabilidade em participar do estudo. So Paulo, ___ de _________ 2010.

_____________________________________________ Assinatura do responsvel pelo participante da pesquisa

Documento de Identificao:_______________________

______________________________________________ Assinatura da pesquisadora

(*) Termo elaborado a partir das Diretrizes e Normas Regulamentadoras de Pesquisa Envolvendo Seres Humanos do Conselho Nacional de Sade Resoluo CNS 196/96.

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ANEXO D

DESENHOS LIVRES PRODUZIDOS PELAS CRIANAS DURANTES AS ENTREVISTAS INICIAIS

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Desenho livre Caso 1: Elias

Desenho livre Caso 2: Letcia

135

Desenho Livre Caso 3: Luiz

Desenho Livre Caso 4: Cristiano

136

Desenho Livre Tauany, 08 anos (Caso no inserido)

Desenho livre A.R.S., 08 anos, masculino (irmo de Letcia, caso 2)

137

Desenho livre J.S.D, 09 anos, feminino (irm de Luiz, caso 3)

Desenho livre J..S.D, 07 anos, feminino (irm de Luiz, caso 3)

138

Desenho livre A.S.D., 05 anos, masculino (irmo de Luiz, caso 3)

Desenho livre T.A.C., feminino, 06 anos (irm de Tauany)

139

Desenho livre - E.A.C., 06 anos, feminino (irm de Tauany)

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