ESC0LA ESTADUAL POETA GARCIA ROSA SRIE: EJAEF I - 4 ETAPA PROF IRAILDE SANTOS ANO:2013

DIAGNSTICO INDIVIDUAL DO ALUNO

ALDENISE FILHA I UNIDADE A aluna apresenta uma srie de limitaes no tocante comunicao. Ela ouve bem mas no fala. Sua comunicao gestual. A aluna muito dependente da professora para resolver as atividades propostas em sala de aula, mas, tem muita dificuldade de assimilao e fixao de contedos. participativa e cuida bem dos materiais de uso pessoal. Sua coordenao motora fina limitada principalmente no que se refere a escrita com letras cursivas ou garrafais curvas (C, G, J, M, N, P, Q, R, S, U, V, Z). Quanto a recortes, colagens, encaixe e manuseio de materiais concretos as dificuldades so menores. No associa os smbolos numricos s quantidades, nem identifica cores. Consegue escrever palavras pelo quadro, joga domin, jogo da memria e quebra cabeas (com auxlio).

II UNIDADE A aluna permanece dependente da professora para realizar as atividades necessitando de acompanhamento individualizado. Concentra-se bem ao executar as tarefas mas permanece com dificuldades para assimilar os contedos. Relaciona-se bem com os colegas e no demonstra resistncia em participar de trabalhos em grupo.

III UNIDADE Nesta reta final do semestre letivo, o acompanhamento individualizado foi intensificado e a aluna apresentou avanos na quantificao (at dois), na identificao das cores (rosa, verde, amarelo), na coordenao viso motora e at na escrita, assim como na assimilao de informaes e comandos dados para realizao de atividades propostas, mas insuficiente para prosseguir para a prxima etapa.

JOANA DARC I UNIDADE A aluna tem avanado na comunicao e expresso oral. O incio do perodo trouxe muita vontade de aprender na aluna. Demonstra compreenso ao receber comandos para realizao de atividades. Identifica as cores rosa, laranja, verde branco e amarelo. Gosta de realizar trabalhos manuais com uso de materiais reciclveis. participativa e gosta de danar. Apresenta boa coordenao viso motora ( copista, mas no l. No conta, nem quantifica. Manuseia a tesoura com habilidade. II UNIDADE A aluna assimila as explicaes para a realizao das tarefas e tem xito. Percebe quando erra algum comando e pede ajuda, tem boa percepo visual e se destaca nos jogos da memria e de quebra cabea assim como os de associao entre os seres e caractersticas. Quantifica os numerais 1 e 2 e escreve palavras pelo quadro com letras garrafais. Continua avanando na comunicao com os colegas e professores. III UNIDADE Nesta unidade o atendimento individual foi potencializado com o apoio da pedagoga e da professora da srie inicial de EJA. O avano da aluna surpreendente, mas com muitas limitaes impossibilitando ainda um avano de srie.

DIGO BRUNO MARTINS PEREIRA I UNIDADE O aluno inicia a unidade com perspectivas positivas no que se refere a leitura. um aluno independente, mas, necessita de apoio constante para realizar as atividades propostas, por no saber l. Tem bom raciocnio lgico matemtico e se expressa bem, mas em geral calado. Tem tima caligrafia e coordenao viso motora, mas possui um ritmo lento para escrever.

IIUNIDADE Nesta unidade, a baixa frequncia do aluno influenciou negativamente em sua aprendizagem. Embora tenha recebido acompanhamento individual o aluno tem apresentado dificuldades de assimilao de contedos, mostra-se distrado e aptico. Demonstra interesse quando convidado para o laboratrio de tecnologia para jogar ou navegar. Atividades estas, que realiza com desenvoltura. Identifica as letras do alfabeto e transcreve da letra de imprensa para cursiva. Resolve contas de adio e subtrao sem acompanhamento, e multiplica com auxlio de recursos materiais.

III UNIDADE A frequncia do aluno nesta unidade foi baixa devido ao afastamento justificado pelo atestado mdica. Assim, no houve como realizar atendimento individualizado para acelerar o processo ensino aprendizagem, havendo, portanto, a necessidade de que o aluno permanea na mesma srie.

EDENILSON DA SILVA I UNIDADE O aluno retoma as aulas com muito empenho, assduo, porm no participativo. resistente a participao coletiva. um copista lento, no domina nem assimila as atividades grficas e lgicas matemtica que executa. Tem boa percepo visual. bom no caa-palavras, quebra cabeas e jogo da memria. Identifica as cores e gosta muito de pintar; tem leitura de mundo muito boa e expressa pensamento crtico sobre diversos temas sociais.

II UNIDADE O aluno tem estado distrado e um pouco resistente a participao em atividades coletivas. Permanece com muita dificuldade na assimilao de tcnicas de leitura e escrita, assim como na identificao numrica e quantificao. Recebe atendimento individual, compreende os comandos para realizao das atividades escritas, mas, muito dependente da professora para concluso das tarefas. cuidadoso com os materiais de uso pessoal, relaciona-se bem com os colegas, prestativo com todos na escola mas no tem apoio familiar.

III UNIDADE O aluno tem sido ausente neste perodo, comparecendo na escola somente algumas vezes. No houve desenvolvimento na aprendizagem. Desta forma, no obteve xito nas provas tendo que permanecer na mesma srie.

GENISSON ALVES SANTOS JUNIOR I UNIDADE O aluno no apresenta NE. Vem da turma do 5 ano regular e tem timo aproveitamento. Assimila os contedos com facilidade, tem leitura fluente, raciocina com rapidez e realiza clculos com eficcia. Relaciona-se bem com os colegas e demonstra muita vontade de aprender.

II UNIDADE O aluno permanece avanando na aprendizagem, concentra-se bem ao realizar as atividades propostas, faz auto correo e relaciona-se bem com os colegas. Quanto produo de texto, o aluno deixa um pouco a desejar, mas crtico e faz uma boa leitura de mundo. Realiza clculos mentais e grficos com eficcia.

III UNIDADE Nesta unidade o aluno permanece avanando, melhorou sua participao nas atividades de grupo, tem auxiliado os colegas no desenvolvimento de suas atividades e demonstra total independncia na realizao das atividades propostas assim, o aluno demonstra condies de prosseguir para a prxima fase de ensino.

DANILO OLIVEIRA LIMA I UNIDADE O aluno iniciou bem o ano letivo. L e escreve fluentemente. Tem facilidade de assimilao e fixao de contedos. um aluno independente e realiza todas as atividades propostas sem auxlio da professora. Resolve problemas envolvendo adio e subtrao com facilidade. Precisa de apoio e de recursos materiais nas atividades que envolvem multiplicao e diviso. um aluno crtico, leitor de diversos autores religiosos e tem excelente apoio familiar.

II UNIDADE Neste perodo, o aluno continua vencendo as limitaes no tocante a lgica matemtica. O relacionamento com os colegas muito agradvel, possui tima caligrafia e esfora-se para ter bom aproveitamento na escola. Participa ativamente das atividades propostas sejam individuais ou coletivas.

III UNIDADE de fato um excelente aluno. Tem domnio de contedo, interage bem com a turma e demais funcionrios da escola, desloca-se sozinho no trajeto casa\escola. Demonstra vontade em aprender. Quanto ao entendimento das operaes de multiplicao e diviso, o aluno necessita de mediao, mas no o impede de prosseguir para a prxima fase de ensino.

ANNA STELLA DE ARAO GOES LEITE I UNIDADE A aluna compreende bem as explicaes e fixa bem os contedos. Relacionase bem com os colegas, mas s vezes tenta isolar-se. Tem leitura fluente, mas existe um pequeno problema de dico que algumas slabas parecem serem suprimidas no momento da pronncia, contudo possvel compreender. Quanto ao raciocnio lgico matemtico, a aluna tem domnio de clculo mental, usa os dedos para contar, subtrair e multiplicar numerais. A aluna tem facilidade para escrever, caligrafia compreensvel e limitao na construo de frases. Tem excelente apoio familiar.

II UNIDADE Neste perodo, a aluna permanece avanando na aprendizagem, tanto na leitura, quanto na escrita e tambm nos clculos. Participa de atividades coletivas com algumas restries. muito cuidadosa com os materiais, concentra-se bem ao realizar as atividades e continua assimilando bem os contedos.

III UNIDADE Chegam os ao final do semestre e o empenho da aluna permanece muito bom. Ela de fato uma aluna aplicada, participativa e com muita vontade de aprender. Avanou na construo de frases, na conjugao de verbos e na resoluo de situaes problemas. capaz de opinar sobre situaes do convvio social com mediao e um pouco de pacincia. independente e gosta muito de fazer exerccios grficos buscando ajuda somente quando sente real dificuldade. Demonstrando, portanto, qualidades para seguir prxima etapa de ensino.

MATHEUS RODRIGUES RAMOS DE ALMEIDA I UNIDADE O aluno, egresso do acelera, ingressou na EJA na segunda metade desta unidade. Apresenta dificuldade de leitura e escrita. Tem dificuldade de assimilao e fixao de contedos. Necessita de diversos comandos para conseguir realizar algumas das atividades propostas. participativo, gosta dos trabalhos em grupo e movimentados. Relaciona-se bem com os colegas. Tem apoio familiar.

II UNIDADE Neste perodo, o aluno no apresenta grandes avanos. A assimilao de contedos, os clculos mentais e grficos continuam sendo um obstculo a ser vencido. Avanou um pouco na leitura, mas no o esperado para esta etapa de ensino. No realiza auto correo, tem boa caligrafia, mas com muitos erros ortogrficos. No l com fluncia nem respeita os sinais de pontuao.

III UNIDADE O aluno assduo, recebe apoio individualizado, mas avana lentamente no que se refere escrita, leitura e raciocnio lgico matemtico. A produo e interpretao de textos configuram grandes desafios para o aluno. Embora se concentre na realizao das atividades, o aluno necessita de ajuda para a concluso das mesmas. Demonstrando desta forma a falta de aptido para prosseguir prxima etapa de ensino.

THANNYELLE DE OLIVEIRA SILVEIRA I UNIDADE A aluna reiniciou o semestre bem, entretanto apresenta dificuldade de assimilao de contedos. A aluna conhece bem o processo de silabao e cpia de textos, porm, no consegue desenvolver uma leitura fluente ou interpretao de textos. Relaciona-se bem com os colegas, mas s vezes apresenta um temperamento forte a ponto de isolar-se e chorar. Tem caligrafia bonita, mas no l o que escreve. Tem dificuldade para realizar clculos mentais ou grficos. No assimila bem o sistema de numerao decimal.

II UNIDADE Nesta unidade a aluna teve baixa frequncia o que influenciou no atendimento individualizado realizado pela pedagoga o qual, contribui para o avano no ensino aprendizagem. A aluna permanece dependente da professora para a realizao das atividades e necessita de diversos comandos para a concluso das mesmas.

III UNIDADE Nesta unidade a aluna compareceu poucos dias letivos na escola no tendo demonstrado nenhum aproveitamento. Assim, no possvel avanar para a prxima etapa.