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PERSPECTIVAS DOS FUTUROS PROFISSIONAIS DA FACULDADE DE EDUCAO FSICA DE SANTOS-SP: NOVAS TENDNCIAS PERSPECTIVES OF THE PROFESSIONAL OF PHYSICAL EDUCATION FACULTY OF SANTOS CITY: NEW TENDENCIES
Profa. Carla Luguetti Esp. Joo Paulo Dubas Profa. Tathiane Martins Mndo. Fabrcio Madureira Esp. Cssia Campi Faculdade de Educao Fsica/UNIMES Dndo. Tcito Pessoa de Souza Jnior Faculdade de Educao Fsica/UNICAMP

Resumo
O presente estudo teve por objetivo analisar os interesses dos futuros profissionais de Educao Fsica nas diferentes subreas que o curso pode oferecer, o conhecimento sobre o campo de atuao possvel para cada uma dessas subreas e os motivos que influenciaram nessa escolha. Participaram do estudo 840 alunos, os quais responderam a um questionrio fechado sobre os assuntos mencionados acima. Aps realizar os agrupamentos pertinentes aplicou-se prova estatstica de qui-quadrado, para verificar a associao entre respostas e agrupamentos. Apesar das associaes estatisticamente significativas entre as opes para campo de atuao e os fatores graduao e gnero, em ambos os casos o interesse voltou-se para a atuao em clubes. Observou-se ainda incoerncia entre o curso escolhido e a rea de atuao para todos os agrupamentos. Palavras-Chave: Educao Fsica; rea de atuao; rea acadmica; Licenciatura; Bacharelado; Motivos para escolha.

Introduo
Os primeiros cursos de preparao de profissionais de Educao Fsica no Brasil surgem no incio da dcada de 30. Nessa poca a implantao desses cursos estava relacionada principalmente com a rea escolar, sendo denominada Licenciatura (TOJAL, 2004). Outro ponto importante a ser salientado, neste perodo, que a Educao Fsica era regida por decretos, portarias, resolues e pareceres. No existiam leis que o fizessem. Em 1930, um parecer d ao diplomado em Educao Fsica pela Marinha o mesmo poder do Licenciado, mas s em 1967 decretada a lei (MEC n

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148, de 27/4/67, art.19) que exige o ttulo de professor obtido em curso superior de Educao Fsica para atuao em escolas. Entretanto, em 1971, um artigo da Lei 5692/71 prev ao formado em nvel de segundo grau o direito de lecionar nas quatro primeiras sries. A resoluo 69/69, promulgada no final da dcada de 60, props que s poderiam atuar na rea os profissionais regulamentados exclusivamente no curso de Licenciatura em Educao Fsica e Tcnico em Desporto (SO PAULO, 1985), surgindo, portanto, a necessidade de uma nova estrutura de formao. Canfield (1984), relata que nessa poca, centenas de profissionais eram formadas com as mesmas caractersticas, embora mudanas na sociedade solicitassem outros perfis profissionais. Desde a, a Educao Fsica passa por uma crise de identidade no nvel acadmico, principalmente em funo da dificuldade em caracterizar com nitidez suas reas de estudo e, em conseqencia, no conseguindo delinear os cursos que pode oferecer (LOVISOLO,1995; LIMA, 1994; TANI, 1992). Essa crise acentua-se ainda mais com o advento da resoluo MEC/CFE 03/87, quando as Instituies de Ensino Superior recebem a liberdade para organizar seus prprios projetos pedaggicos e currculos. Tojal (2004), cita que tanto o Bacharel quanto o Licenciado foram agrupados em um nico projeto pedaggico, como se as funes fossem idnticas, assim como os conhecimentos especficos. Com isso, intencionalidades, componentes tcnicos e os procedimentos em nada diferenciavam um do outro. Verenguer (1997) relata que os professores graduados em Licenciatura deveriam ser profundos conhecedores da funo da escola e do papel da Educao Fsica dentro dela. No entanto, esses profissionais formavam-se de maneira superficial e com caractersticas de Tcnico Desportivo (BRANDO; CORBUCCI, 2002; VERENGUER, 1997; MONTENEGRO;

RESENDE, 1996; BARROS, 1993). Por outro lado, definir um currculo em termos de Bacharelado, possibilitaria a formao de um profissional apto para atuar junto s instituies sem caractersticas educacionais (VERENGUER, 2003). Essa nova proposta consagra uma flexibilidade curricular que permite s universidades atenderem aos interesses dos alunos e s peculiaridades do mercado de trabalho (BARROS, 1993), sendo tal criao fruto do reconhecimento de que programas prprios da Educao Fsica tambm ocorrem fora da escola (VERENGUER, 1997).

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Atualmente, h uma significativa mudana na rea de atuao do profissional de Educao Fsica, deixando o setor educacional e voltando-se para atividades fora da escola (SILVA, 2002). Alguns fatores tm contribudo para esta migrao. So eles: mudanas nas oportunidades de trabalho, quando categorias de empregos como: treinadores, fisiologistas e profissionais que dominem mais de trs reas de atuao ganharam maior espao (KOSLOW, 1988; WENOS, 1986); constante crescimento do nmero de praticantes de atividades fsicas, que visam principalmente esttica e sade (TORRENS; SANTOS, 2003; LEAL, 2002; GOELLNER, 2001; SILVA, 1994); baixos salrios, precrias condies de trabalho, e o no reconhecimento social (SILVA, 2002). Estes fatores, tambm tm contribudo para uma certa dificuldade de delimitao e reconhecimento da profisso. Esta ausncia de identidade parece ter uma influncia negativa para o reconhecimento dos campos de atuao do estudante de Educao Fsica. Para delinear isso, o objetivo do presente trabalho foi analisar os interesses dos futuros profissionais de Educao Fsica nas diferentes subreas que o curso pode oferecer, o conhecimento sobre o campo de atuao possvel para cada uma dessas subreas e os motivos que influenciaram nessa escolha.

Metodologia
Populao e amostra A amostra foi composta por acadmicos do curso de Educao Fsica (FEFIS) da Universidade Metropolitana de Santos. Participaram do estudo 840 alunos, sendo 418 alunos (387 do 1 ano e 31 do 4 ano) de ambos os sexos (240 masculino e 178 feminino) avaliados no ano de 2003, e 422 alunos (222 do 1 ano e 200 do 4 ano) de ambos os sexos (237 masculino e 185 feminino) avaliados em 2004.

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Instrumento e coleta de dados Elaborou-se um questionrio estruturado com trs questes fechadas e de mltipla escolha, divididas nas seguintes fases: Opo acadmica (OA): Licenciatura (LIC), Bacharelado em Esportes (BESP) ou Bacharelado em Educao Fsica Treinamento em Esportes (BEF-TE); rea de atuao (AA): Academias (ACAD), Escolas (ESCO) ou clubes e centros de treinamento (CLUB). J no questionrio aplicado no ano de 2004, acrescentou-se a opo: rea Acadmica - Professor universitrio (PROF); Motivos que o levaram s decises escolhidas (MLDE): maior facilidade de emprego (EMP), melhor remunerao (REM), estabilidade empregatcia (EST) e ideologia (IDEO). Os questionrios traziam definies sobre as opes acadmicas e reas de atuao. A participao foi voluntria.

Anlise estatstica Para a anlise das respostas coletadas por meio dos questionrios, os alunos foram divididos em subgrupos, de acordo com o objetivo especfico: Para comparao entre as perspectivas dos alunos entrevistados nos anos de 2003 e 2004, de ambos os sexos, nas opes OA e MLDE; foram agrupados em: alunos de 2003 (SUB2003; n =418 alunos) e alunos de 2004 (SUB2004; n =422 alunos). Para comparao entre calouros e veteranos entrevistados do grupo SUB2004, os alunos foram agrupados em: alunos do 1 ano (SUB1; n = 222 alunos) e alunos do 4 ano (SUB4; n = 200 alunos). Para comparao entre alunos do sexo masculino e feminino do grupo SUB2004, estes foram agrupados em: alunos (SUBH; n = 237) e alunas (SUBM; n = 185).

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Aps os agrupamentos dos alunos nos grupos pertinentes e a contagem das freqncias de respostas, aplicou-se prova estatstica de qui-quadrado, para verificar o nvel de associao entre as respostas e os grupos de alunos. Para isso, utilizou-se o pacote estatstico SPSS 11.5 for Windows (SPSS Inc.). O nvel de significncia estatstica foi aceito em 0,05.

Resultados
Comparao entre as perspectivas dos grupos SUB2004 e SUB2003 TABELA 1 - DESCRIO PERCENTUAL E FREQNCIA DOS CURSOS OFERECIDOS E MOTIVOS PARA A REA ESCOLHIDA NOS GRUPOS SUB2004 E SUB2003 SUB2003 Cursos oferecidos Licenciatura 42,62 (52) Bacharel em esportes 54,9 (140) Bacharel em educao 48,81 (226) Motivos para rea escolhida Facilidade de emprego 60,19 (65) Remunerao 53,92 (55) Estabilidade empregatcia 35,29 (36) Ideologia 49,33 (259) Os dados so apresentados na forma de percentual (freqncia). SUB2004 57,38 (70) 45,1 (115) 51,19 (237) 39,81 (43) 46,08 (47) 64,71 (66) 50,67 (266)

Como apresentado na Tabela 1, no se verificou associao significativa entre SUB2003 e SUB2004 quanto ao curso escolhido. Uma tendncia foi observada em SUB2004 de migrao de alunos do BESP para LIC . J nos motivos que levam os alunos a ingressar na Educao Fsica, encontrou-se associao significativa (P = 0,0029) para SUB2003 e SUB2004. Observou-se tambm, nesta varivel, uma migrao significativa dos alunos da opo EMP em SUB2003 para EST em SUB2004. Tanto em SUB2003 e SUB2004 em IDEO e BETC foram encontradas as maiores freqncias.

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Anlise dos cursos oferecidos em SUB2004

Figura 1: Anlise da distribuio dos percentuais de calouros e veteranos, quanto rea de formao. (P = 0,065).

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Figura 2: Anlise da distribuio percentual entre sexo masculino e feminino, quanto rea de formao. (P = 0,001). Como mostrado na Figura 1, entre calouros e veteranos, as perspectivas quanto aos cursos oferecidos foram similares, sendo o Bacharelado em Educao Fsica a primeira opo escolhida para ambos os grupos (SUB1: 56,31%; SUB4: 56,00%). Deve-se destacar o fato de a associao entre os cursos oferecidos e os grupos de alunos SUB1 e SUB4 no ter sido significativa, apesar das diferenas aparentes de comportamento entre estes. Conforme visualizado na Figura 2, existe uma associao positiva entre a rea de formao e o sexo. Em ambos os sexos, o diploma na rea de Bacharelado em Educao foi o mais valorizado; 51,90% dos homens (114 alunos) e 61,62% das mulheres (123 alunas) apresentaram interesse nesta rea. O Bacharelado em Esporte foi segunda opo para os alunos do sexo masculino, com 34,18% (81 alunos) das respostas. J para o sexo feminino, 20,00% (37 alunas) escolheram a Licenciatura como segunda opo.

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Anlise dos campos de atuao

Figura 3: Anlise da distribuio de percentuais de calouros e veteranos, quanto rea de atuao. (P = 0,001).

Figura 4: Anlise da distribuio percentual entre sexo masculino e feminino, quanto rea de atuao (P = 0,001).

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Como demonstrado na Figura 3, a maioria dos alunos do 1 e 4 ano mostrou interesse em atuar em clubes (SUB1: 52,70%; SUB4: 53,18%). Em contrapartida, calouros e veteranos divergiram quanto a atuarem na escola e em academias. No primeiro caso, 17,78% dos veteranos mostraram interesse em atuar em colgios, enquanto que 12,16% dos primeiro-anistas apresentaram este interesse. Por fim; 21,17% dos alunos do 1 ano mostraram interesse em atuar nas academias e somente 13,48% dos alunos do 4 ano mostraram tal interesse. A significncia encontrada na comparao entre calouros e veteranos deve-se principalmente s mudanas nas reas de atuao ACAD e ESCO. J na Figura 4, observamos uma associao estatisticamente significativa entre a rea de atuao e o sexo. Entre as estudantes do sexo feminino; 35,68% (66 alunas) e 24,32% (45 alunas) preferiram atuar em clubes e academias, respectivamente; e a maioria dos homens; 56,16% (126 alunos) demonstraram interesse em atuar em clubes.

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Anlise dos motivos para a rea escolhida

Figura 5: Anlise da distribuio percentual de alunos, quanto aos motivos para a rea escolhida. (P = 0,537).

Figura 6: Anlise da distribuio percentual de alunos, quanto aos motivos para a rea escolhida. (P = 0,002).

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Conforme visualizado, na Figura 5, a maioria dos alunos do 1 e 4 ano escolheram a ideologia como principal motivo para a rea escolhida (SUB1: 64,86%; SUB4: 61,00%). A mesma tendncia observou-se na Figura 6, onde 56,76% das mulheres e 67,93% dos homens fizeram esta opo. Entretanto, diferente da comparao entre calouros e veteranos, entre sexos encontrou-se diferena estatisticamente significativa. As mulheres acreditam mais na maior facilidade de emprego do que os homens 15,67% e 5,90%, respectivamente.

Coerncia entre opo de curso e campo de atuao Na coerncia entre a rea escolhida e o campo de atuao, encontrou-se 38,29% e 70,50% de incoerncia nas escolhas para os subgrupos calouros e veteranos P = 0,000. Quanto aos subgrupos masculino e feminino, a incoerncia foi de 59,92% e 45,41% respectivamente P = 0,003.

Discusso
Na comparao entre os anos de 2003 e 2004, a Licenciatura foi a opo com menor nmero de alunos. Com relao aos motivos para ingresso na faculdade, a opo mais escolhida foi ideologia em ambos os anos. Observou-se tambm para esta varivel, uma reduo significativa no nmero de alunos que acreditam na facilidade empregatcia e um aumento a favor de uma maior estabilidade no mesmo. Possivelmente, este fator decorrente do aumento no nmero de profissionais formados anualmente pelas Universidades, o que tem elevado a concorrncia no campo de trabalho, diminuindo, assim, as possibilidades de emprego. Apesar das associaes estatisticamente significativas entre as opes para campo de atuao e os fatores graduao e gnero, em ambos os casos o interesse voltou-se para a atuao em clubes, provavelmente tal achado seja decorrente de ser uma grande parte dos graduandos oriunda da prtica esportiva voltada para o rendimento. Alm disso, a escolha em massa pela atuao em clubes pode explicar o grande percentual de alunos optando pela formao no Bacharelado, ao invs da Licenciatura.

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Consideraes Finais
Devido ao curto espao de tempo, no se verificaram tendncias significativas prprias entre os anos de 2003 e 2004. Alm disso, diante das escolhas apresentadas por discentes de ambos os sexos e em diferentes espectros da graduao, foi possvel verificar que, apesar de associaes estatisticamente significativas, os comportamentos privilegiavam opes semelhantes, exceto para opo de curso e campo de atuao entre gneros. Por fim, deve-se citar a falta de conhecimento dos alunos, relativo s relaes entre opes de curso e suas respectivas reas de atuao. Este fenmeno parece estar relacionado com o fato de que a faculdade em questo oferece as opes de Licenciatura e Bacharelado de forma integrada, no havendo a necessidade, por parte dos alunos, de escolha entre elas. Outro fator que pode ser relevante para a divergncia entre opes de cursos e reas de atuao, o fato de que a regulamentao da profisso ainda muito recente.

Abstract
The present study had the main purpose of analyze the perspectives of future physical education professionals on the different sub areas that the profession can offer, the knowledge about the actuation options to each of these sub areas and the reasons that motivated those subjects on their choice. Participated on these study 840 students, that answered a questionnaire about the subjects cited above. After group the subjects in function of gender and year we applied the chi-square test to evaluate the degree of association between the answers of the questionnaire and the groups. Despite the statistically significant associations between the options for job and sex or graduation, in both cases the interest was about work in health clubs. Besides that, there was a great incoherence between the job option and specialty chosen for graduation. Key-Words: Physical Education, Job of choice, Academic field. Referncias Bibliogrficas BARROS, J. M. C. Educao Fsica e Esporte: profisses? Kinesis, n. 11, p. 5-16, 1993. BRANDO, C.; CORBUCCI, P. R. A discriminao nas aulas de Educao Fsica sob enfoque biotico: um estudo de caso no Distrito Federal. Revista Brasileira de Cincias e Movimento, v. 10, n. 4, p. 51-56, 2002. CANFIELD, J. T. O mercado de trabalho em Educao Fsica. Corpo e Movimento, p. 33-34, 1984.

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