Psicologia da Aprendizagem e da Memria

Teoria da Aprendizagem Social

Albert Bandura

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Teoria da Aprendizagem Social

A Teoria da Aprendizagem Social foi desenvolvida pelo psiclogo americano Albert Bandura (numa primeira abordagem na dcada de 60).

Insere-se na tradio dos comportamentalistas, mas faz a transio para o modelo cognitivo.
At Bandura, predominava a ideia de que aprendamos com as consequncias das aes e com o emparelhamento de estmulos (condicionamento operante e clssico). Surge ento este modelo (tambm designada de modelamento, aprendizagem observacional ou aprendizagem vicariante).

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Teoria da Aprendizagem Social

A aprendizagem social abandona o esquema simplista, mecanicista do behaviorismo que reduz a aprendizagem humana a mecanismos de emparelhamento e repetio de estmulos antecedentes e consequentes; Comea a colocar a nfase em processos cognitivos iniciais: ateno, reteno, reproduo, motivao, percees de auto-eficcia; Contrape a uma aprendizagem por condicionamento aprendizagem por observao de modelos (vicariante) uma

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Em 1965 Bandura, a partir dos trabalhos empricos (expondo um grupo de crianas a modelos que exibem comportamentos agressivos em trs condies: reforados, punidos, sem consequncias os observadores expostos 1 e 3 condio exibem mais comportamentos agressivos) conclui que: Aprendizagem realiza-se por exposio a modelos: modelagem versus imitao A modelagem implica a aquisio de uma regra que suporta o comportamento (skills discretos)

Aprendizagem Social incentivada pela prtica e pelos incentivos mais internos que instrumentais.

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Teoria da Aprendizagem Social

uma teoria scio-cognitiva que defende que as crianas aprendem comportamentos sociais pela observao e imitao de modelos (normalmente os pais). Considera o indivduo como sendo activo.

Enquanto os comportamentalistas encaram o ambiente como moldando a criana, os tericos da aprendizagem social acreditam que a criana tambm age sobre o ambiente.

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Teoria da Aprendizagem Social

Embora os tericos da aprendizagem social (tal como os comportamentalistas) enfatizem a experimentao laboratorial, defendem que as teorias baseadas na investigao animal no podem explicar o comportamento humano. A teoria da aprendizagem social tambm reconhece a importncia da cognio, as respostas cognitivas das crianas s suas percees so consideradas como centrais para o seu desenvolvimento, mais do que respostas reflexas ao reforo ou punio

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Teoria da Aprendizagem Social

Na teoria da aprendizagem social, a observao e a imitao de modelos so de particular importncia (fundamental para aprender uma lngua, lidar com a agresso, desenvolver o sentido moral )

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Processos Cognitivos da Aprendizagem Social

A ter em conta no processo de APRENDIZAGEM SOCIAL

1. 2. 3. 4.

Ateno Reteno Reproduo Motora Motivao

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(1) Ateno: refere-se ateno que o sujeito direciona para o modelo (focagem atencional). H fatores que podem influenciar o foco atencional: - Por parte do modelo: Salincia; valncia afetiva; valor funcional;
- Observador: capacidade preceptiva; cognitiva; disponibilidade; nvel de ativao tima; valores pessoais e preferenciais;

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(2) Reteno: Refere-se capacidade de simbolizao da realidade observada, ou da representao em termos de regras (skills discretos) de produo de K/s. Condies para a reteno: - codificao e organizao simblica; - integrao da simbolizao em sistema de representaes; - ensaio cognitivo; - estilo cognitivo do observador

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(3) Produo: consiste na traduo representaes simblicas da realidade.

comportamental

das

Processo: - representao cognitiva: esquema de aco; - Execuo: realizao do comportamento e monitorizao; - informao e feedback: ajustamento entre a reproduo e o modelo

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(4) Processos motivacionais: Consiste na mobilizao do sujeito para a aco; o sujeito s parte para a ao se tiver valor funcional ou se for relevante. Principais motivadores da ao: - Reforo externo; reforo vicariante; auto-reforo; preferncias de incentivo adequados ao seu sistema de valores.

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Concepo do Funcionamento Psicolgico na Aprendizagem Social

Pressuposto da A.S.: Remete-nos para um conjunto de processos cognitivos que so o suporte da aco humana- Modelagem. Pressuposto do determinismo recproco: Pessoas, comportamentos e contextos interagem reciprocamente em oposio unidireccionalidade e bidireccionalidade Teoria da auto-eficcia Teoria da disfuncionalidade: ausncia de modelos ou distoro de expectativas de auto eficcia.

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Teoria da auto-eficcia
Refere-se aos juzos que os sujeitos emitem sobre a eficcia pessoal na realizao de determinadas tarefas, constituindo-se nos principais preditores do envolvimento do sujeito nas aprendizagens. - As aprendizagens humanas constituem-se em oportunidades de generalizao das percepes de auto-eficcia; So elas que: - determinam se o comportamento vai ser iniciado ou no; - determinam a quantidade de energia e motivao mobilizada; - Predizem a persistncia do sujeito face aos obstculos a contornar

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AUTO-EFICCIA
Auto-eficcia a crena ou expectativa que o sujeito desenvolve acerca da sua capacidade de desempenho numa situao particular.
(Bandura, 1977)

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AUTO-EFICCIA

A avaliao da Auto-eficcia um dos pensamentos mais importantes que afeta o comportamento.

Consiste no julgamento que o sujeito faz, das suas capacidades para exercer controlo sobre os acontecimentos que afetam a sua vida. Este julgamento pessoal a chave para a ao humana (Bandura, 1989).

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AUTO-EFICCIA
-A auto-eficcia pode ser vista como um auto-julgamento, e constituise como um determinante do:
- comportamento; - formas de pensamento; - e reaes emocionais.

- As crenas de auto-eficcia so especificas para cada tarefa

- A auto-eficcia no uma caracterstica de personalidade estvel

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AUTO-EFICCIA
O QUE FAZ?

Influncia
- AS ESCOLHAS QUE FAZEMOS - O ESFORO QUE COLOCAMOS NO QUE FAZEMOS - A PERSISTNCIA QUANDO CONFRONTAMOS OBSTCULOS
E NO CASO DE FALHARMOS

- COMO NOS SENTIMOS

YES I CAN!
And yes: He DID!

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AUTO-EFICCIA
DE ONDE VEM?

As nossas crenas de auto-eficcia podem ser corretas ou no, e baseiam-se em quatro fontes principais de informao: - Experiencias de mestria quando fazemos algo com sucesso; - Experiencias vicariantes, em que comparamos as nossas capacidades com as dos outros observamos os outros a fazerem coisas; - Persuaso verbal e influncias sociais de que possumos determinadas capacidades Outras pessoas dizem-nos aquilo que acham que somos capazes de fazer; - Estados fisiolgicos a partir dos quais as pessoas julgam as suas capacidades, potencialidades e vulnerabilidades ou reaes somticas ou sensoriais. - As intervenes podem promover a mudana comportamental aumentando a auto-eficcia, por estas vias.

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Reforo, elogio (i.e. experiencia passada)

AUTO-EFICCIA
DE ONDE VEM?

Experincia vicariante

Auto-eficcia (julgamentos)

Comportamento Performance

Persuaso social

Estados fisiolgicos e emocionais

Efeitos da Auto-eficcia
ESCOLHA DAS TAREFAS A seleco de uma tarefa espontaneamente, indica motivao para executar a tarefa bem como a crena num resultado positivo. ESFORO Um esforo elevado indica nveis elevados de motivao para realizar a tarefa. PERSISTENCIA Perseverar face aos obstculos encontra-se associado a autoeficcia elevada.

SUCESSO/PERFORMANCE Escolhas, esforos, e persistencia conduzem ao sucesso da tarefa.

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IMPLICAES TERAPUTICAS
IMPLICAES TERAPUTICAS

Segundo o Paradigma da Aprendizagem Social, novas respostas podem ser adquiridas atravs da observao de um modelo a ser reforado pelo desempenho de certos comportamentos. Para este paradigma, a aprendizagem, reproduo e aperfeioamento de um comportamento exige a utilizao de uma estratgia que inclua trs componentes centrais: 1 experincias de modelagem ou observao; 2 prtica gradual das competncias aprendidas; 3 auto-observao e reforo pelos progressos verificados.

Estratgias de Interveno
Modelagem e ensaio comportamental in vitro

Esta estratgia resulta da combinao de cinco tcnicas que so implementadas de forma integrada em passos progressivos:
1. instruo: consiste no fornecimento de informao sobre os objectivos e processos caractersticos do comportamento alvo, para alertar o cliente para as regras e aspectos essenciais do comportamento que ir observar;

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Estratgias de Interveno
Modelagem e ensaio comportamental in vitro (Cont.)
2. Modelagem: consiste na observao do modelo a executar o comportamento alvo a modelar, que pode ser o psiclogo ou outros (reais) ou modelos simblicos atravs de vdeos. O psiclogo ao longo da observao deve chamar a ateno para os elementos essenciais do comportamento e para o processo de produo. desejvel que o cliente observe tambm as consequncias positivas do desempenho daquele comportamento (reforo vicariante).

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Estratgias de Interveno
Modelagem e ensaio comportamental in vitro (Cont.) 3. Prtica assistida: reproduo do comportamento aps a observao do modelo orientado com as instrues do psiclogo e com os respectivos feed-backs e reforos;

4.
5.

Auto-observao (auto-monitorizao): consiste na observao do cliente da realizao do comportamento a modelar;

Reforo e auto-reforo: reforo positivo pelos progressos conseguidos.

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Estratgias de Interveno
Treino e Ensaio comportamental ao vivo (prtica ao vivo ) Quando o cliente capaz de realizar com competncia o comportamento in vitro planeia-se progressivamente a sua execuo ao vivo, implicando o treino de auto-observao e auto-registo para ser trabalho na situao de consulta as dificuldades sentidas e eventualmente fornecer os feed-backs. A generalizao aos vrios contextos e situaes de vida deve ser progressiva. Deve-se antecipar as situaes de dificuldade e as suas consequncias para no interferir nas percepes de auto-eficcia.

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Estratgias de Interveno
Treino e Ensaio comportamental ao vivo (prtica ao vivo ) Os factores que afectam a transferncia e generalizao das competncias adquiridas so: semelhana entre as situaes do treino in vitro e as reais; a repetio e a prtica; os incentivos reproduo em situao real; aprendizagem da regra de produo do comportamento; variedade de situaes de treino.

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Avaliao e eficcia da aprendizagem social

A sua eficcia tem-se revelado em situaes de aquisio de novas respostas quando no fazem parte do reportrio comportamental do sujeito; em situaes de inibio de respostas ou seja, fazem parte do reportrio mas existem situaes emocionais bloqueadoras; e nas situaes de facilitao de resposta.

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Avaliao e eficcia da aprendizagem social

aplicada:

nas situaes de falta de assertividade onde se implementa esta tcnica do treino (assertividade: a competncia de ser adequado nas relaes interpessoais, sabendo apresentar e defender o seu ponto de vista, respeitando e integrando os vrios pontos de vista). no abuso de consumo de substncias; ansiedade social; competncia social; educao parental.

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