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Condicionamento Operante Os comportamentos operantes so aces individuais desenvolvidas com o objectivo de fazer face s exigncias do meio.

Skinner

Thorndike e o Condicionamento Experimental Estudou a inteligncia animal, procurando analisar como que animais como ces, gatos e macacos aprendiam a sair de uma caixa enigma para obterem alimento. Gatos famintos so colocados numa caixa enigma fechada. A porta pode ser aberta se o gato puxar um fio que se encontra suspenso no teto da caixa. No incio gato manifesta comportamentos exploratrios, por um acaso, puxa o fio que abre a porta, sai da caixa e apodera-se do alimento. O comportamento que foi bem sucedido e levou abertura da porta, passa a ser realizado cada vez mais rapidamente ao longo dos ensaios seguintes. medida que a experincia se repete , o tempo que o gato demora a sair da caixa diminui progressivamente. Ao fim de vrios ensaios o gato maneja o trinco da porta logo que colocado na caixa. Thorndike salientou que: a) A aprendizagem efetua-se por ensaios e erros (o gato explora o ambiente). b) A aprendizagem gradual, desenvolve-se no decorrer de ensaios (em que se verifica a diminuio do tempo para abrir a porta.

c)A aprendizagem motivada (o gato tem fome e v alimento o que uma motivao para sair da caixa). A aprendizagem ocorre quando existe uma conexo entre um estmulo e uma determinada resposta (conexionismo), ou seja, conexo de uma resposta com uma situao. Thorndike formula duas leis de aprendizagem: Lei da prtica ou do exerccio: o fortalecimento da conexo entre o estmulo e a nova resposta depende do nmero de vezes que o estmulo emparelhado com a nova resposta. (quanto maior o nmero de ensaios, maior a fora da conexo). Lei do efeito: atravs das consequncias do comportamento que se reforam as ligaes entre estmulos e respostas. Quanto maior a satisfao ou o desconforto maior o fortalecimento ou enfraquecimento da conexo. Thorndike acaba por abandonar a Lei da prtica ou do exerccio e afirma que a Lei do efeito a nica Lei explicativa da aprendizagem. Refere, ainda, que os resultados satisfatrios so mais importantes na conexo do E-R. O reforo fortalece a conexo. Skinner (1938), distinguiu o condicionamento operante do condicionamento de Pavlov, a que chamou de respondente ou reflexo. No procedimento de Skinner, o prprio animal que pelo seu comportamento (resposta de presso na barra) obtm o alimento, enquanto no procedimento de Pavlov, o animal responde com uma atividade reflexa de salivao ao alimento que lhe apresentado. Em Pavlov, o co responde a um estmulo prvio, mas em Skinner, o rato pressiona a barra, no por causa de um estmulo anteriormente apresentado, mas por causa das consequncias. nfase no papel das consequncias sobretudo do reforo vs punio Comportamento Respondente vs Operante Comportamento

Respondente - elicitado por um E conhecido. Depende do E que o precede. Ex.: RIs Comportamento Operante no elicitado por um E conhecido. controlado pelas suas consequncias. Ex.: Maior parte das nossas atividades dirias Principais Noes Tericas A teoria de Skinner assenta em dois grandes pressupostos: 1. O comportamento humano segue certas leis.

2. As causas dos comportamento esto fora do organismo e podem ser observadas e estudadas.

O objectivo da Psicologia , ento, a procura e a descrio das leis que governam o comportamento, ou seja, as interaces entre o organismo e o meio

Para isso, necessrio especificar trs coisas:

I.

A ocasio em que uma R ocorre (A)

II.

A prpria resposta (R)

III. As consequncias reforadoras (C) Trata-se de fazer uma anlise funcional do comportamento O condicionamento operante envolve 3 aspectos: 1. Meio (estmulo) 2. Mecanismos de mediao 2.a) natureza da associao (comportamento e consequncia) 2.b) natureza do reforo (reforo versus punio) 2.c) esquemas de reforo (contnuo versus intermitente) 3. Comportamento (resposta)

Se a ocorrncia de um operante for seguido pela apresentao de um estmulo reforador, a sua frequncia aumenta . . . se a ocorrncia de um operante, fortalecido por condicionamento, no for seguido pelo estmulo reforador, a sua frequncia decresce. REFORO consequncia do comportamento, que aumenta a probabilidade de este se repetir. A. Positivo dar uma recompensa, introduzir eventos agradveis.Exemplo: dar ateno, elogiar, dar comida, dar dinheiro B. Negativo - retirar algo que o indivduo no gosta (acontecimento aversivo). Suprimir eventos desagradveis. Exemplo: retirar um barulho estridente (ex: colocar o cinto de segurana pra no ouvir o sinal sonoro do carro) PUNIO consequncia do comportamento, que diminui a probabilidade de este se repetir. A punio suprime /diminui a probabilidade da ocorrncia/repetio do comportamento, porque: - se introduz um acontecimento aversivo (ex. dar uma palmada) - ou se retira um acontecimento positivo (ex. deixar de ver televiso, no ir ao recreio).

PUNIO Consequncia de um comportamento que tem como efeito diminuir a sua frequncia, durao ou intensidade Tipo I quando um comportamento seguido de uma consequncia aversiva (acrescenta algo negativo situao). Tipo II quando uma contingncia positiva retirada situao desejada. Skinner, tal como Thorndike (ps 1930), defende que a punio a longo prazo ineficaz, uma vez que esta apenas suprime o comportamento, temporariamente, na presena do agente punitivo. Assim que este deixa de estar presente, o comportamento tende a voltar ao nvel original. Alternativas punio: - Alterao das circunstncias que originam o comportamento indesejvel - O processo alternativo mais eficaz provavelmente o da extino. Leva tempo, mas muito mais rpido do que esperar que a resposta seja esquecida Tcnicas para aumentar a frequncia, intensidade e durao do comportamento.

Tcnicas para diminuir a frequncia, intensidade e durao do comportamento.

Condicionamento Operante Escalas de reforo Escalas de Reforo - referem-e aos programas atravs dos quais o reforo administrado Escalas de reforo CONTNUO todas as Rs corretas so reforadas Escalas de reforo INTERMITENTE apenas algumas das Rs so reforadas Escalas de reforo de intervalo de tempo FIXO ou VARIVEL Escalas de reforo de proporo de resposta FIXA ou VARIVEL Os comportamentos reforados de forma intermitente so mais RESISTENTES extino Escalas de reforo de intervalo de tempo : FIXO (proporo ou intervalo) ou VARIVEL (proporo ou intervalo) Num programa de intervalo fixo, o reforo consequente resposta emitida, aps um intervalo fixo de tempo. Num programa por intervalo de tempo varivel a durao do intervalo varia tambm aleatoriamente, volta de uma mdia temporal determinada. Escalas de reforo de proporo de resposta : FIXA (proporo ou intervalo) ou VARIVEL (proporo ou intervalo)

Num programa de proporo fixa o reforo aparece aps um nmero fixo e determinado de respostas, num programa de proporo varivel o reforo administrado aleatoriamente volta de uma mdia de respostas, de modo que o sujeito nunca saiba aquando vai ser reforado Avaliao da Teoria de Skinner Contributos - Grandes contributos para a Psicologia Aplicada e a Psicologia Cientfica Principal referncia do comportamentalismo - Descrio dos efeitos do reforo nas Rs (grande contributo para a compreenso do comportamento humano) - Implicaes a nvel das prticas educativas e pedaggicas - Base objectiva, clara e compreensvel dos seus conceitos originando uma grande quantidade de investigaes e experincias visando a compreenso do comportamento Crticas - nfase considerado exagerado por alguns crticos quanto ausncia de efeitos da punio no seres humanos efeitos perversos - Ausncia de uma teoria sistematizada e formal acerca da aprendizagem (mais do que a simples descrio) - Ausncia de explicao ou compreenso de processos cognitivos (tomada de deciso, resoluo de problemas, percepo, ) - Minimizao do papel de factores biolgicos no comportamento e na aprendizagem - nfase excessivo no papel do meio. Avaliao do modelo operante