Salvária Johane Uqueio

Os objectivos da Educação Física no Ensino Básico

Licenciatura em Ensino Básico

Universidade Save

Chongoene

2022
 Salvária Johane Uqueio

Os objectivos da Educação Física no Ensino Básico

Trabalho a ser apresentado na Faculdade

de Ciências e Psicologia no âmbito da
cadeira Didáctica Educação Expressão
Física Motor para fins de avaliação, sob
orientação do docente:
Fernando Queco

Universidade Save

Chongoene

2022
Índice

1.0. INTRODUÇÃO ................................................................................................................... 3

1.1. Contextualização ................................................................................................................. 3

1.2. Objectivos ............................................................................................................................ 3

1.2.1. Geral: ................................................................................................................................ 3

1.2.2. Específicos: ....................................................................................................................... 3

1.3. METODOLOGIA ................................................................................................................ 4

2.0. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................................... 5

2.1. Conceitos essenciais ............................................................................................................ 5

2.2. A necessidade e importância da objectivação ..................................................................... 5

2.3. Classificação dos objectivos ................................................................................................ 6

2.3.1. Objectivos Gerais ............................................................................................................. 6

2.3.2. Objectivos específicos ...................................................................................................... 7

2.3.3. Objectivos da área cognitiva............................................................................................. 7

2.3.4. Objectivos da área afectiva ............................................................................................... 7

2.3.5. Objectivos da área psicomotora ........................................................................................ 8

2.4. A importância da classificação de objectivos comportamentais nos diferentes domínios

(cognitivo, psicomotor e afectivo) .............................................................................................. 8

2.5. Os objectivos da Educação Física no Ensino Básico .......................................................... 9

3.0. CONCLUSÃO ................................................................................................................... 10

4.0. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................. 11

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1.0. INTRODUÇÃO

1.1. Contextualização
A planificação do ensino e, especificamente, da aula requer, entre outros elementos, a
formulação dos objectivos de ensino-aprendizagem. Como parte do conjunto das categorias
didácticas, os objectivos devem estar sempre em interrelação com todas as outras categorias
didácticas de modo que, a partir destes outros se tem a fundamentação dos objectivos
indicados. E os objectivos devem sustentar, por sua vez, os outros elementos, os quais fazem
parte, por exemplo, do plano de aula, e para a Educação Física não é uma excepção.

Assim, o presente trabalho tem por objectivo, trazer de forma clara, objectiva e precisa,
aspectos referentes aos objectivos da Educação Física no Ensino Básico, buscando focalizar-
se na necessidade e importância da objectivação; na classificação dos objectivos e na
importância da classificação de objectivos comportamentais nos diferentes domínios
(cognitivo, psicomotor e afectivo);

1.2. Objectivos

1.2.1. Geral:
 Compreender os objectivos da Educação Física no Ensino Básico.

1.2.2. Específicos:
 Definir os conceitos objectivo, objectivo de ensino e educação física;
 Identificar a necessidade e importância da objectivação;
 Apresentar a importância da classificação de objectivos comportamentais nos
diferentes domínios.
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1.3. METODOLOGIA
Para a materialização deste trabalho, recorreu-se à pesquisa bibliográfica que de acordo
com Gil (2002), “entende-se a leitura, a análise e a interpretação de material impresso. Entre
eles podemos citar livros, documentos mimeografados ou fotocopiados, periódicos, imagens,
manuscritos, mapas, entre outros.”

Esta pesquisa decorreu nas seguintes fases: elaboração do plano de trabalho; compilação;
fichamento; análise e interpretação; e redacção.
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2.0. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1. Conceitos essenciais

Objectivo

O termo objectivo diz respeito a um fim que se quer atingir (Tavares, 2011).

Objectivo se pode definir como meta ou propósito que se deseja alcançar.

Objectivo de Ensino

De acordo com MINEDH (2021), os objectivos de ensino-aprendizagem expressam intenções,

propósitos propostos, explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas. É
respeito ao que os alunos devem desenvolver uma escolaridade (cognitiva, física, afectiva,
estética e ética) e, especialmente, em cada aula.

São as intenções educativas em termos de capacidade que devem ser desenvolvidas pelos
alunos ao longo da escolaridade para ajudar os alunos a desenvolver as capacidades (cognitiva,
física, afectiva, estética e ética).

Educação Física

Educação física é uma área do conhecimento humano ligada às práticas corporais

historicamente produzidas pela humanidade (Santin, 1987, p. 36).

A mesma fonte destaca ainda que a educação física é o processo pedagógico que visa à
formação do homem capaz de conduzir-se plenamente em suas actividades.

De acordo com Gonçalves (1997), “a Educação Física é a área do conhecimento que se dedica
ao desenvolvimento da saúde integral das pessoas. Que acontece por meio do
desenvolvimento corporal e cognitivo ” (p. 27).

2.2. A necessidade e importância da objectivação

A função principal dos objectivos é assegurar que todos remem para a direcção certa e que
ninguém esteja trabalhando em algo alheio à finalidade da instituição (MINEDH, 2021).

A formulação dos objectivos é extremamente importante porque:

 Permite-nos ter uma ideia precisa do conteúdo do programa, o grau de profundidade

com que pode ser alcançado.
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 Assegura a pertinência dos programas e fazem com que este se adeqúe às necessidades
da vida prática.
 Permite que o processo de avaliação meça objectivamente o nível de aprendizagem
atingido pelos alunos e a intervenção do programa e dos professores.
 Cobre, não só a área cognitiva (conhecimento ou saber), mas igualmente como áreas
psicomotora (habilidade ou saber fazer) e afectiva (atitude ou o saber ser, estar).
 Oferece segurança ao educador, orientando a sua actuação pedagógica.
 Professor na selecção dos meios o ajuda mais a realizar o seu trabalho.
 O professor deve determinar o que o aluno deve aprender. Se ele não definir os
objectos, avaliar os resultados de sua actividade, nem escolher os modelos de ensino
mais adequados.
 Serve para direccionar o que o aluno deve saber e saber fazer em termos de conduta
final.
 Serve de guia de orientação na planificação das actividades do professor e do aluno.
 Demonstrar a respeito dos alunos diz respeito ao que a aprendizagem diz.

2.3. Classificação dos objectivos

Os objectivos de ensino-aprendizagem classificam-se em ensino (gerais) e instrucionais
(específicos) (MINEDH, 2021).

2.3.1. Objectivos Gerais

 São chamados mediatos, porque só se conseguem alcançar a longo prazo;
 Sempre são formulados visando o que se espera que seja aprendido ao término de um
conteúdo ou unidade temática programática;
 É preciso atentar que os objectivos não sejam alcançados no final de uma aula, mas
sim de um curso que dura anos ou meses;
 Os objectivos gerais indicam acções bem amplas e não especificam as acções ou
actividades em termos comportamentais, onde o aluno deve demonstrar ao professor
que aprendeu os conteúdos que lhes foram ensinados.
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2.3.2. Objectivos específicos

 Os objectivos específicos são próprios para uma aula;

 São também chamados de imediatos, porque são muito pontuais em relação aos
conteúdos trabalhados aula por aula;
 Estes envolvem acções comportamentais, observáveis e avaliáveis, que demonstrem
claramente que o aluno aprendeu o que se pretendia construir como aprendizagem.

Por outro lado, uma outra possibilidade de classificação dos objectivos de ensino-
aprendizagem é por domínios (MINEDH, 2021).

Assim, de acordo com a mesma fonte, temos objectivos de domínio cognitivo, objectivos de
domínio afectivo e objectivos de domínio psicomotor.

2.3.3. Objectivos da área cognitiva

A área cognitiva é a que inclui as actividades referências à percepção, ao conhecimento e à
compreensão do mundo.

A área cognitiva é a que inclui as actividades referentes à percepção, ao conhecimento e à

compreensão do mundo. Esta área tem seis níveis:

Conhecimento: a rememoração de materiais previamente estudados;

Compreensão: a compreensão do significado do material ou a reformulação, pelas próprias

palavras do aluno, do material anteriormente aprendido;

Aplicação: a utilização do conhecimento em situações concretas;

Análise: a divisão do material em partes significativas, de tal modo que seja possível
determinar a relação entre elas;

Síntese: a combinação das partes para formar um todo novo; e, avaliação: emitir um juízo
acerca do valor material;

Avaliação: emitir um juízo acerca do valor material.

2.3.4. Objectivos da área afectiva

Uma área afectiva de respeito às actividades que se prende com sentimentos ou emoções. Esta
área inclui os seguintes níveis:

Reagir a um fenómeno ou estímulo específico;

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Responder ao fenómeno ou estímulo;

Avaliar o fenómeno ou indicar o respectivo valor;

Organizar os valores relativamente uns aos outros; e,

Generalizar ou integrar os valores num sistema de valores próprio, de tal modo que estes
possam orientar a vida da pessoa.

2.3.5. Objectivos da área psicomotora

A área psicomotora ocupa-se das capacidades físicas de aprendizagem e encontra-se
normalmente associada à formação profissional. Contudo, muitas capacidades cognitivas e
afectivas possuem componentes psicomotoras.

Esta área está dividida nas seguintes fases:

Adquirir conhecimentos acerca do que deve ser feito;

Executar as respostas de uma maneira faseada (passo-a-passo);

Transferir o controlo dos olhos para outros sentidos;

Automatizar a aptidão; e,

Generalizar a aptidão a uma gama sempre maior de situações de aplicação.

2.4. A importância da classificação de objectivos comportamentais nos diferentes

domínios (cognitivo, psicomotor e afectivo)
A Taxonomia de Bloom propõe que os educadores devem proporcionar aos alunos três
objectivos principais, classificados a partir dos domínios: cognitivo, afectivo e psicomotor
(Tavares, 2011, p. 105).

O modelo educacional de Bloom permite identificar o nível de desempenho de cada aluno,

com base na classificação dos objectivos educacionais, do mais simples ao mais complexo
(MINEDH, 2021).

Isso ajuda o professor a planejar seu trabalho de modo a atender as necessidades de

aprendizagem de cada aluno, que devem ter assimilado de forma concreta um conhecimento
antes de passar para o próximo nível.

O modelo permite alcançar gradativamente os níveis, do inferior ao superior.

A classificação apresentada é uma de entre várias e visa delimitar as grandes orientações do

comportamento humano. Contudo, esta demarcação não deve considerar-se rigorosa, pois os
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domínios não são compartimentos estanques e os seus limites são muito imprecisos (Tavares,
2011, p. 106).

Na verdade, não existem atividades puramente cognitivas, afetivas ou motoras: uma atitude de
aceitação ou rejeição de uma regra supõe o conhecimento dela, tal como a realização de um
gesto ou ação motriz supõe um pensamento que os oriente, como aliás o próprio termo
psicomotor indica.

2.5. Os objectivos da Educação Física no Ensino Básico

Consiste em promover a socialização e interacção entre seus alunos (Santin, 1987, p. 42);

Consiste no estímulo a actividade criativa do aluno; Segundo Le Boulch (cit. em Barros,

1972) as crianças que estão na faixa etária entre 2 e 7 anos devem ser estimuladas ao máximo
em sua capacidade de criação e por isso as aulas de educação física na escola devem basear-se
no atendimento aos diversos aspectos naturais da vida ao ar livre e na liberdade de
movimentos, ou seja, expansão de actividades espontâneas e criativas.

Assim, por exemplo, para fazer com que a criança desperte mais sua capacidade de
imaginação o professor pode oferecer uma aula através de actividades rítmicas na qual peça a
seus alunos para se movimentarem livremente de acordo com o som que estão ouvindo, ao
invés de determinar quais movimentos cada aluno deve fazer a uma ordem sua;

Mais um objectivo da educação física escolar consiste no desenvolvimento orgânico e

funcional da criança, procurando, através de actividades físicas, melhorar os factores de
coordenação e execução de movimentos (Santin, 1987, p. 43).

De acordo com Gonçalves (1997), em torno deste tópico é que se situa a grande discussão que
se faz a respeito da educação física na actualidade, uma vez que muitos o vêem como um
estímulo ao simples desenvolvimento físico através de gestos e movimentos padronizados,
tirando assim o caráter educacional pertencente a educação física que visa atuar sobre a
formação do caráter humano e contribuir para um maior rendimento do trabalho intelectual (p.
55).
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3.0. CONCLUSÃO
Exposto o conteúdo que objectivava compreender os objectivos da Educação Física no Ensino
Básico, concluiu o seguinte:

Os objectivos de ensino-aprendizagem expressam intenções, propósitos propostos, explícitos

quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas;

A Educação Física é a área do conhecimento que se dedica ao desenvolvimento da saúde

integral das pessoas;

Os objectivos de ensino-aprendizagem classificam-se em ensino (gerais) e instrucionais

(específicos). Por outro lado, uma outra possibilidade de classificação dos objectivos de
ensino-aprendizagem é por domínios. Temos objectivos de domínio cognitivo, objectivos de
domínio afectivo e objectivos de domínio psicomotor;

O modelo educacional de Bloom permite identificar o nível de desempenho de cada aluno,

com base na classificação dos objectivos educacionais, do mais simples ao mais complexo;

Desta forma pode-se sugerir àqueles que militam na área escolar a realização de uma
metodologia que estimule o aluno em todas as esferas de seu comportamento humano
(motora, cognitiva, afectiva e social) e não somente a motora, como observa-se actualmente.
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4.0. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Barros, D. (1972). Educação física na escola primária. (4a ed.). Rio de Janeiro, Brasil: José
Olympio

Gil, A. (2002). Como Elaborar Projecto de Pesquisa. São Paulo, Brasil: Atlas

Gonçalves, M. A. S. (1997). SENTIR, PENSAR, AGIR: Corporeidade e educação. (2a ed.).

São Paulo, Brasil: papirus

Kunz, E. (1994). Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, Brasil: editora unijuí

MINEDH. (2021). Conceito de objectivos de ensino-aprendizagem. Recuperado em

ead.mined.gov.mz/manuais/Psicopedagogia/aula4-3.html

Santin, S. (1987). EDUCAÇÃO FÍSICA: Uma abordagem metodológica da corporeidade.

Ijuí, Brasil: editora unijuí

Tavares, R. (2011). Didática Geral. São Paulo, Brasil