UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

CURSO DE LICENCIATURA EM PSICOLOGIA

Distúrbios de Aprendizagem Escolar

Classificações da Dificuldades de Aprendizagem

Discente:

Docente:

dr. Francisco Cumaio

Faculdade de Educação-UEM

Maputo, Maio de 2022

Índice
Introdução.................................................................................................................................2
Metodologia...............................................................................................................................2
Classificação das dificuldades de aprendizagem.......................................................................3
Classificação das dificuldades de aprendizagem segundo Dourent...........................................3
Classificação de Dificuldades de aprendizagem segundo Martinez, Garcia e Montoro............4
Classificação da Dificuldades de aprendizagem segundo Citoler..............................................4
Classificação das dificuldades de aprendizagem segundo Casas...............................................5
Classificação das dificuldades de aprendizagem segundo Pérez...............................................6
Conclusão...................................................................................................................................7
Referências bibliográficas..........................................................................................................7

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 1. Introdução
Sendo de extrema importância e um dos temas que mais é abordado na área de psicologia
Distúrbios de aprendizagem, surge a necessidade de abordar o tema de forma mais
abrangente e generalizada.
É desta que no âmbito da cadeira, de mesmo nome, importante para a a leccionação do curso
de Psicologia da Universidade Eduardo Mondlane surge a proposta para trabalho com o tema:
Classificação das Dificuldades de Aprendizagem.
Com este tema o grupo pretende alcançar os seguintes objectivos:

1.1 Objectivos gerais:

Compreender As diferentes Classificações das Dificuldades de Aprendizagem
1.2 Objectivos Específicos:
Explicar da classificação da Dificuldades de Aprendizagem segundo Drouet, Martinez,
Garcia e Montoro, Citoler, Casas e Pérez

2. Metodologia
Para a realização deste trabalho Classificação das Dificuldades de Aprendizagem, o grupo
recorreu a revisão bibliográfica acerca do tema e discussões intergrupal. Quanto a estrutura o
trabalho apresenta para além dessa introdução, um desenvolvimento, Conclusão e referências
bibliográficas.

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 3. Classificação das dificuldades de aprendizagem
Existe uma ampla variedade de modelos para a classificação das DA propostas diversos
autores ao longo dos anos, essas diferem no que diz respeito ao critério utilizado pelo seu
autor (Rodrigues, 2011). É deste modo que passamos a apresentar algumas Classificações que
foram sugeridas ao grupo:

4. Classificação das dificuldades de aprendizagem segundo Dourent

Segundo Rodrigues (s/d) Drouet categoriza as dificuldades de aprendizagem em sete (7)
grupos nomeadamente: dificuldades de aprendizagem de origem físicas, sensoriais,
neurológicas, emocionais, intelectuais ou cognitivas, educacionais e socioeconómicas.
● Físicas: referem as perturbações somáticas transitórias ou permanentes e que são
provenientes de qualquer perturbação do estado físico geral da criança, como, por
exemplo: febre, dores de cabeça, dores do ouvidos, cólicas intestinais, anemia, asma e
todos os males que atingem fisicamente uma pessoa, levando a um estado não normal
ou patológico de saúde.
● Sensoriais: são todos os distúrbios que atingem os órgãos responsáveis pela
percepção que o indivíduo tem do meio exterior ou seja os órgãos dos sentidos. Deste
modo qualquer problema que afecte os órgãos responsáveis pela visão, audição,
paladar, olfacto, tacto.
● Neurológicas: são as perturbações que ocorrem no sistema nervoso nomeadamente
no cérebro, cerebelo, na medula ou nos nervos como, por exemplo: Retardo mental,
lesão cerebral, disfunções cerebrais.
● Emocionais: refere-se aos distúrbios psicológicos ligadas as emoções, aos
sentimentos e a personalidade dos indivíduos, como, por exemplo: ansiedade,
depressão, ansiedade se separação dos pais, perda de entes queridos.
● Intelectuais ou cognitivas: são aquelas que se referem à inteligência do indivíduo,
ou seja a sua capacidade de conhecer e compreender o mundo em que vive, de
raciocinar.
● Educacionais: refere-se as falhas no processo educativo do indivíduo e que terão
repercussões futuras, ou seja é o tipo de educação que a pessoa recebe na sua infância
que irá condicionar os distúrbios de origem educativa que a prejudicara na
adolescência e na idade adulta tanto nos estudos como no trabalho.
● Socioeconómicas: são problemas que tem no meio social e económico do indivíduo
mas que o afecte. Assim, os ecossistemas (físico, social, etc) onde o indivíduo esta

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 inserido, podem ser lhe propicias ou desfavoráveis, condicionando deste modo o seu
desenvolvimento e a sua maior ou menor capacidade para se adaptar.

5. Classificação de Dificuldades de aprendizagem segundo Martinez, Garcia e

Montoro
Segundo Linassi, Melera e Rampelotto (2015) citando Garcia as dificuldades de
aprendizagem são um transtorno em que um ou mais processos psicológicos básicos
implicados na compreensão ou uso da linguagem, que se pode manifestar numa habilidade
imperfeita para falar, escutar, ler, escrever, soletrar, ou fazer cálculos.
Desde modo, para Martinez, Garcia e Montoro, As Dificuldades de aprendizagem podem ser
agrupadas em 4 grandes áreas considerando os seguintes factores:
● Biológicos ou orgânicos- Associados a maturação do sistema nervoso central,
alterações sensoriais deficiência visual e auditiva, encefalopatias e todas condições
que conduzem a Deficiência mental.
● Factores psicologicos- Associados a alterações da personalidade, perturbações
afectivas, emocionais, factores cognitivos, depressões infantis e juvenis, evitamento
escolar e conflitos educativos.
● Factores pedagógicos- Associados a relação aluno-professor, o mobiliário adequado,
programa individualizado do desenvolvimento da aprendizagem, conteúdos
excessivamente académicos, e mudanças de escola.
● Socioculturais- Associados ao ambiente familiar, a qualidade da estimulação na idade
pré-escolar e o meio sócio-cultural que o indivíduo está inserido.

6. Classificação da Dificuldades de aprendizagem segundo Citoler

De acordo com Vieira (2010), Citando Citoler (1996), as dificuldades de aprendizagem
podem ser adquiridas quando caracteriza indivíduos que já tinham desenvolvido determinada
competência mas por consequência de uma lesão cerebral perderam a habilidade. E
evolutivas ou do desenvolvimento, quando caracteriza indivíduos que desde o início do
processo de aprendizagem revelem dificuldades.
Segundo Ferreira (2009), Citoler utiliza critérios etiológicos para caracterizar as dificuldades
de aprendizagem. A propondo desse modo três (3) categorias ou grupos nomeadamente:
● Perspectiva e visuo-perceptivo-motor: Onde a base das dificuldades encontra-se um
défice modal cruzado ou intermodal, dificuldades de aprendizagem deve-se a uma
anomalia na memória de curto termo na organização sequencial das palavras.

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 ● Perspectiva Neurobiológica: A base das dificuldades está no atraso ou falta de
maturação ou lesões cerebrais, bem como anomalias na arquitectura da área de
Werneck.
● Perspectiva Psicolinguística: A base das dificuldades está assentada num défice
Psicolinguístico, as dificuldades de aprendizagem devem-se a existência de um atraso
na aquisição da linguagem.

7. Classificação das dificuldades de aprendizagem segundo Casas

De acordo com Casas (1996) Citado por Rodrigues (2011), as DA podem ser classificadas em
quatro grandes grupos de acordo com as diferentes perspectivas em relação à concepção das
dificuldades de aprendizagem nomeadamente:
1. Teorias centradas no sujeito:
Atribuem a origem das dificuldades de aprendizagem a uma série de condições inerentes à
própria criança. Estas podem se subclassificarem em cinco sub-grupos:
● Teorias neurofisiológicas- As dificuldades de aprendizagem estão relacionados a
problemas do sistema nervoso central, um hemisfério cerebral tem de dominar o
outros para que uma criança seja capaz de aprender, quando isso não ocorrer, surge
confusão e atraso.
● Teorias genéticas- Existe uma relação entre a herança genética e aprendizagem, desse
modo, existe um factor poligénico, perante influências ambientais de diferentes tipos,
predispõe o indivíduo para as dificuldades de aprendizagem.
● Teorias de atraso de desenvolvimento- As dificuldades de aprendizagem são causadas
pela lenta progressão maturacional do cérebro da criança. Determinadas áreas
cerebrais das crianças com dificuldades de aprendizagem ainda não atingiram a
maturidade e, por isso, pode ocorrer atraso numa ou em mais áreas de aprendizagem.
● Teorias de défices especificadas- As dificuldades de aprendizagem são consequência
de diferentes tipos de deficiências percetivo-motoras.
● Teorias de processamentos- As dificuldades de aprendizagem se devem a deficiências
nas funções de processamento psicológico.
2. Teorias ambientais:
Consideram que as dificuldades de aprendizagem advêm de um conjunto de factores próprios
dos diversos contextos em que a criança se insere. Englobam-se nesta perspectiva duas
teorias:

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 ● Teorias que destacam o papel de sistemas imediatos à criança, como a família e da
escola- As dificuldades de aprendizagem são resultantes de uma inadequação quanto
ao funcionamento do sistema escolar.
● Teorias com um carácter mais global e complexo como, o sistema cultural e social- o
sistema cultural e social são factores que interferem nas dificuldades de
aprendizagem, as condições sociais desfavorecidas e desumanas são indutoras de
atrasos de maturação neurobiológicos.
3. Teorias centradas na tarefas- As dificuldades de aprendizagem se relacionam com as
deficiências nas condutas que intervêm na aprendizagem. Esta tem como princípio de que
as dificuldades de aprendizagem são simples indicadores de comportamento
desadaptativos.
4. Teorias interacionistas:
Esta teoria advoga que as dificuldades de aprendizagem obedecem à interacção entre
variáveis instrutivas ou ambientais e variáveis centradas na criança.

8. Classificação das dificuldades de aprendizagem segundo Pérez

De acordo com Bazi (2000), citando Núnez Pérez (1998), Aprender, requer, por parte do
aluno, a interacção e algumas condições: que ele seja cognitivamente capaz para enfrentar as
tarefas de aprendizagem e que se encontre emocionalmente orientado para tal aprendizagem.
Deste modo as dificuldades de aprendizagem classificam e se centram fundamentalmente os
seguintes aspectos ou variáveis:
● Cognitivos (como, por exemplo, atenção, percepção e memória);
● Motivacionais (que são as expectativas de realizações futuras do aluno), e
● Personalidade ou do tipo afectivo (como, por exemplo, ansiedade e estabilidade
emocional). Que podem conduzir os estudantes a terem problemas para a realização
de suas tarefas escolares.

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 9. Conclusão
Feito o trabalho constatou-se que para que se possa compreender de forma eficaz as
dificuldades de aprendizagem vários autores vêem estudando e testando hipóteses que
possam explicar os motivos pelos quais certos indivíduos não desenvolvem normalmente ou
de forma como é esperado a aprendizagem. Através de estudos feitos por Dourent, Martinez,
Garcia, Montoro, Citoler, Casas e Pérez podem ser notados diversos factores que influenciam
no desenvolvimento das dificuldades de aprendizagem, alguns desses autores convergem nas
classificações é o caso de Martinez, Garcia e Montoro que falam dos factores biológicos,
psicológicos, sociocultural e pedagógico, assim como Dourent e Pérez no que diz respeito ao
factor cognitivo

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10. Referências bibliográficas
 Nazi, G. A. do P.(2000): As dificuldades de aprendizagem em leitura e escrita e suas
relações com a ansiedade; Universidade Estadual de Campinas.
 Limasse, P. S; Megera, A; Campilho, E. M.(2015): Dificuldades de aprendizagem e
sua relevância com a prevalência de baixa acuidade visual escolares do sistema
público municipal de Santa Maria.
 Rodrigues, Mude L. M.(2011): Problemáticas Associadas à Aquisição da
Competência Leitora e Impacto na Aprendizagem Escolar; Universidade Católica
Portuguesa: Viseu.
 Rodrigues, K. R. B.(s/d): Resenha : Distúrbios de aprendizagem; disponível em
https://pedagogiaaopedaletra.com/resenha-disturbios-de-aprendizagem/

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 Vieira, M. S. (2010): Dislexia- O processo de aprendizagem da leitura; Laúle.
 Ferreira, R.(2009) Passei direto. Avaliação da leitura de crianças com ou sem
Dificuldades de aprendizagem. Disponível em
https://www.passeidireto.com/arquivo/47404675/avaliação-da-leitura-da-criança-
com-ou-sem-dificuldade-de-aprendizagem-tese-mest/32&hl=pt+PT