Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Superintendência de Políticas de Educação Básica – SUPEB

Superintendência de Políticas de Diversidades Educacionais – SUDE
Superintendência de Políticas de Desenvolvimento Profissional - SPDP
Superintendência de Políticas de Gestão Escolar - SUGE

Aprendizagem Conectada

Atividades Escolares
3ª semana

3º Ano
EM
Linguagem

Nome da Escola

Nome do Estudante

Ano/Ciclo

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Unidade

1 de Linguagem
Área

Língua Portuguesa

1. Meme

Olá, Prezado (a) Estudante, enquanto você continua de

quarentena, preparamos mais um material ainda baseado em gênero
multimodal, que vem sendo utilizado tanto em vestibulares como no
exame do Enem.

Nos últimos meses, certamente, você se deparou com inúmeras

imagens semelhantes a essas que tratam de forma bem humorada a questão da
medida restritiva para combater o coronavírus (quarentena), não é mesmo?

Mas, você sabe que essas “piadas”, texto de caráter

humorístico recorrentes no campo midiático, são denominadas como
gênero textual meme?
Nos últimos anos, essa nova linguagem tem circulado de
forma recorrente na esfera virtual/digital, principalmente em
aplicativos como WhatsApp, Facebook, Instagram, TikTok, e
também em revistas, jornais, TV, sempre relacionado com
brincadeiras, jogos, piadas, comportamentos ou ideias que se
espalham de forma viral a velocidade da internet.
O termo “meme”, originalmente, foi usado em 1979 pelo zoólogo Richard Dawkins, em
sua obra O gene egoísta, para explicar a teoria de Charles Darwin sobre a molécula replicadora
e, consequentemente, a evolução dos genes, que resultou na origem de todas as espécies.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Dawkins buscava um termo para nomear a unidade de informação cultural, uma analogia ao
gene, que é uma unidade de informação genética.
Como gênero textual, segundo estudos no assunto, o meme foi conceituado muito antes
da era digital, no entanto, as características interativas das redes sociais propiciaram uma
disseminação cada vez mais popular, à medida que a internet se expandia, caindo no gosto dos
internautas ampliando os espaços de humor, comum em nossa cultura.

Curiosidade sobre o meme

O primeiro registro da palavra “meme” na internet é de1998, no blog Memepool (que
está indisponível desde 14 de dezembro de 2013) produzido por Joshua Schachter, que agregava
links virais e outros assuntos. E no início dos anos 2000, Jonah Peretti, criador de Contagious
Media (um site por meio do qual se realizavam experimentos virtuais
(https://www.selfieblog.net/fotos/6-memes-de-selfie/), realizou um “festival de virais” que
contribuiu para a disseminação e para a criação de artefatos culturais na web.(Fonte:
https://en.wikipedia.org/wiki/Memepool).
A partir disso, os memes passaram a ser identificados como uma produção que utiliza da
criatividade para estabelecer o propósito comunicativo e estabelecer interações com os usuários
por meio de imagens, figuras, fotografias, frases, palavras-chave ou qualquer outro elemento que
apresente um conteúdo irônico ou humorístico que se propague ou se replique na rede.
Vamos conferir alguns criações de memes?

1.Série – selfie Mona Lisa

Disponível em: https://www.facebook.com/MonalisaDepressiva/

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 Essa série de memes com a imagem de Mona Lisa, muito recorrente no Instagram,
Facebook, faz referência a obra de mais notável e conhecida de Leonardo da Vinci, um dos mais
eminentes representantes do Renascimento italiano. “O quadro representa uma mulher com uma
expressão introspectiva e um pouco tímida. O seu sorriso restrito é muito sedutor, mesmo que
um pouco conservador, O seu corpo representa o famoso padrão de beleza da mulher na época
de Leonardo. Este quadro é provavelmente o retrato mais famoso na história da arte, senão, o
quadro mais famoso e valioso de todo o mundo. Poucos outros trabalhos de arte são tão
controversos, questionados, valioso, elogiados, comemorados ou reproduzidos.” (Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Mona_Lisa)

Na série de memes acima, selfie Mona Lisa, vimos que a criatividade dos produtores não
tem limites, não é mesmo?
Percebemos que os memes criados a partir da famosa obra de Da Vinci propagados em
inúmeros sites, blogs, redes sociais, nas mais variadas formas de acordo com o contexto (figuras
acima que correspondem a fase “Mona Lisa depressiva à fase efeito viral do humor em
decorrência do coronavírus), utilizam-se de recursos semióticos tornando-se necessário ao leitor
atentar para esses indicadores de sentido para que a compreensão não seja comprometida.
É importante sabermos que as modificações ocorridas nesse gênero textual são realizadas
conscientemente pelos produtores, que utilizam da criatividade para cumprir o propósito
comunicativo e para estabelecer interações com diferentes leitores. Nas múltiplas versões
apresentadas da série - selfie Mona Lisa há modificações
substanciais, que não se restringem apenas à escrita, mas a
multissemioses que atualmente, com a popularização dos recursos
tecnológicos, têm tornado bastante acessíveis.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
2. Memes – Série “pau de selfie”

Fonte: Google Imagem a partir da busca “pau de selfie”

Como podemos observar nessa série de memes, encontramos as mais variadas utilidades
para o pau de selfie, nome utilizado para se referir ao bastão, acessório fotográfico que se tornou
muito popular no Brasil em 2014, em que se coloca o celular, smartphone, máquina fotográfica,
com intuito de tirar um autorretrato de modo que o mecanismo ajuda a melhorar o
enquadramento das fotografias e capturar ângulos maiores.
Esse meme foi reproduzido e propagado nas mais diferentes formas a partir de duas
conotações associadas ao bastão “pau de selfie”. Uma de perigo, na busca de selfie perfeita
muitas pessoas perderam a vida, e a outra que considera esse artefato “brega”.
Nas figuras acima também vimos o emprego de outras utilidades ao “pau de selfie”.

Algumas características desse gênero

Como vimos anteriormente, o meme é um gênero textual relativamente recente, que se

caracterizou como um texto flexível, divertido e rico no sentido da conjugação de diferentes
semioses, ou seja, múltiplas linguagens (imagens, figuras, fotografias, frases, palavras-chave
etc.). É apresentado, geralmente na fonte Arial Black ou ComicSans na cor branca, se
caracterizando, segundo alguns estudos na área, quanto a sua funcionalidade, como texto fluidos,
dinâmicos e que requerem letramentos diferenciados.
Além dessas características mencionadas, teóricos no assunto destacam algumas
particularidades importantes que vale a pena conhecermos:

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
a) A transmissão de informações culturais de pessoa para pessoa e se transformam em um
fenômeno social a ser compartilhado;
b) A reprodução por diversos ambientes de mimetismo (imitação) e remixagem (edição de
conteúdo com um novo formato)
c) A diversificação quanto à adaptação ao meio sociocultural em que se propagam, uma vez
que apresentam relações bastante íntimas com o contexto de produção ou de circulação.

Memes e a questão autoral

Vamos ver o que os estudos nessa área nos falam sobre isso?

De acordo com Rojo (2016), assim como outras criações produzidas nos espaços virtuais,
esses textos são “colaborativos e interativos e diluem (e no limite fratura e transgride) a própria
ideia de propriedade das ideias: posso passar a me apropriar do que é visto como um
“fratrimonio” da humanidade e não mais como um “patrimônio”.

Memes e a questão ética para evitar a propagação de preconceitos

Agnes Heller, na obra Cotidiano e a História, considera preconceitos aqueles juízos

provisórios e/ou ultrageneralizações que, mesmo após serem refutados pela ciência e por uma
experiência cuidadosamente analisada, conservam-se inabalados, ou seja, mesmo após
confrontados pela razão, permanecem os juízos provisórios como uma realidade.
Certamente, você já deve ter encontrado alguns memes com reprodução simbólica dos
preconceitos enraizados de diversas formas no imaginário social presentes nas redes sociais,
reproduzindo imagens, vídeos, bordões, construídos em cima de estereótipos negativos que se
replicam de forma assustadora na internet na grande maioria pelo viés cômico, pelo “deboche”.
Dessa forma, é imprescindível uma leitura profunda e crítica da mensagem veiculada
através dos memes antes de “consumi-los” e propagá-los.

Veja no link abaixo exemplo de um meme muito propagado que expressa preconceito e,
assim como esse, muitos outros estão circulando nas redes.

https://www.youtube.com/watch?v=J1HGIXOkdW0&feature=youtu.be

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 Para saber mais

Para finalizarmos essa seção de estudos de conceitos e características de meme,

convidamos você a acessar o site abaixo e conhecer o Museu de Memes, uma iniciativa da
Universidade Federal Fluminense que tem por objetivo principal a constituição de um acervo de
referência para interessados na investigação sobre o universo dos memes:
https://www.museudememes.com.br/

Vídeos para aprofundar no assunto

https://www.youtube.com/watch?v=O_7paIfsAsY&feature=youtu.be

https://m.youtube.com/watch?v=v_unAXI2OfE

https://www.youtube.com/watch?v=WhZSX5PrUqQ

Desafios(Tarefa Semanal) - Língua Portuguesa

1. Sobre os memes abaixo:

a) Discorra sobre o que podemos depreender da mensagem do meme “pau de selfie” figura 1
abaixo.
Figura 1

Fonte: https://www.selfieblog.net/fotos/6-memes-de-pau-de-selfie/

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
b) Sobre o meme “pau de selfie” (figura 2), responda:

Figura 2
I. Quais elementos presentes na figura 2 a caracteriza
como meme?

II. De onde vem a graça, o humor desse meme?

Fonte:http://www.blogdotarugao.com.br/v1/2014/12/26/uso-de-pau-de-selfie-da-origem-a-piadas-na-
internet-veja/

2.Observe as figuras 3 e 4

Figura 3 Figura 4

Fonte: Google Imagem a partir da busca “meme do caixão”

A figura 4 trata-se do meme inglês Dancing Coffin, que viralizou no Brasil como “meme do
caixão”. Sobre ele responda:

a) Por que esse meme popularizou-se tanto no Brasil? A qual fato está relacionado?
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
b) O que explica o sucesso da piada que fez o meme tornar-se viral?

2. A figura 3 trata-se de um outdoor utilizado por um empresário em uma cidade de MG.

a) Que relação de intertextualidade podemos fazer entre essas duas figuras? Comente.

Língua Inglesa

HAPPINESS

Introdução
Hello, Dear Student!
Nesta unidade abordaremos o assunto Felicidade. O que é felicidade para você? Você já parou
para pensar o que a palavra felicidade significa para você? Será que é quando conquistamos algo
que muito queríamos e ficamos felizes? Ao concluírem seus estudos você estará feliz? Vamos
conversar um pouco sobre felicidade e gravar um podcast?

ACTIVITY 1 – PRE READING

Antes de abordamos sobre a concepção de felicidade, vamos Vídeo: Eu sou o senhor do meu destino: felicidade
pensar um pouco? é uma escolha
Assista ao vídeo do Prof. Dr. Leandro Karnal e discuta as
seguintes questões.

1) Are you happy today? Why orWhy not?

2) Have you been happy recently? Why orWhy not?

3) What makes you happy?

Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=mHL-ZQOFAqs
4) What affects your quality of life? Look at the
items below and rank them in order of what makes you most happy.

( ) Hiking
( ) Good health
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 ( ) Money
( ) Owning your own home
( ) Sunshine
( ) Things (cars, clothes, gadgets, etc.)
( ) A happy marriage / relationship
( ) Children
( ) Watching television
( ) Exercise

5) HAPPY: Spend one minute writing down all of the different words you associate with
the word “happy”. Share your words by WhatsApp with your partner(s) and talk about
them.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6) HAPPY OPINIONS: Do you agree or disagree with these opinions of happiness?
a) Money makes you happy: ____________________________________________
b) The older you become, the happier you are. ______________________________
c) You can take lessons on how to be happy. ________________________________
d) Men are happier than women. __________________________________________
e) Married people are happier than single people. _____________________________
f) People in warmer climates are happier than people in colder climates. ___________
g) It’s hard to be happy in today’s world. ____________________________________
h) Every country should have a Minister of Happiness. ________________________

ACTIVITY 2 – READING
BNE: Australians are the happiest people in the world. This is according to a new
survey from the market research company GfK NOP. Interviewers asked 30,000 people in 30
different countries about their levels of happiness. Forty-six percent of Australians said they
were “very happy”. Following them was the USA (40 percent), Egypt (36 percent), India (34
percent) and the UK and Canada (32 percent). Hungary finished top of the “miserable” list.
Thirty-five percent of its citizens said they were “very unhappy”. Second most miserable
were Russians, at 30 percent.
The research showed that money and age affected how happy people are. The study
did not show that money can buy happiness, but it did reveal a link between a lack of money
and unhappiness. Unhappier people were in lower income groups or unemployed. The study
also suggested the older we become, the less happy we are. Globally, teenagers are the
happiest people. The least happy age group is 50-59 – only 16 percent of those in their fifties
said they were very happy. The things that make us happy include good health, financial
security and a happy marriage, not cars and clothes.
Disponível em: https://breakingnewsenglish.com/0510/051006-happiness-e.html

1. TRUE / FALSE: Look at the article’s headline and guess whether these sentences are true (T)
or false (F):

a. A new study says Australians are the world’s happiest people. T/F
b. Interviewers carried out 30,000 telephone interviews. T/F
c. Egyptians and Indians were among the top Five happiest populations. T / F

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
d. Hungary was bottom of the happiness list. T/F
e. The survey showed that money can buy happiness. T/F
f. Unemployed people were shown to be very happy. T/F
g. The survey found that the older we become, the happier we are. T/F
h. Cars and clothes do not make us so happy. T/F

ACTIVITY 3 – AFTER READING, SPEAKING!

Agora que você está bem inteirado do tema felicidade, que tal gravarmos um poadcast em inglês
e enviar para os amigos e colegas de sala?

Você sabia que Podcasting é uma forma de publicação de ficheiros multimídia (áudio, vídeo,
foto, PPS, etc…) na Internet, e aos utilizadores de acompanhar a sua atualização? O utilizador
pode, assim, meramente acompanhar, ou até mesmo descarregar automaticamente o conteúdo de
um podcast.

Consiga o aplicativo de gravação de Podcast em sua playstore, baixe-o e comece a sua gravação
discutindo as questões:
LET’S DISCUSS
a) What did you think about happiness?
b) Are the people in your country generally very happy?
c) Are you very happy most of the time?
d) What makes you unhappy?
e) How happy are you compared with your friends?
f) Do you wake up happy every morning?

Língua Espanhola

Comprensión Lectora

Así se mueve el coronavirus en los espacios públicos

Un estudio indica que el virus puede transmitirse por el aire en espacios cerrados e infectar a
otras personas

BAIXAR O VIDEO DO SITE: https://www.abc.es/ciencia/abci-mueve-coronavirus-pasillos-

supermercado-202004131043_noticia.html
OU FAZER O LINK para o estudante clicar e ver a reportagem de menos de minuto.

Según el modelo, una persona que tose en el pasillo del super puede dejar parículas en
suspensión durante varios minutos - PetteriPeltonen / Aalto University - Vídeo: Aalto University

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
/ FinnishMeteorologicalInstitute / VTT / University of Helsinki: Animation: MikkoAuvinen and
AnttiHellsten

Después de varias semanas de encierro a causa de la pandemia, una de las escasas razones por
las que las personas dejan su hogar es para hacer la compra. Y ahora, un equipo de
investigadores finlandeses acaba de poner a punto un modelo que muestra cómo las pequeñas
partículas virales del aire pueden propagarse en un supermercado. El trabajo ayudará a
comprender mejor cómo el coronavirus puede transmitirse de unas personas a otras.

Para su estudio, los científicos utilizaron una supercomputadora con la que estudiaron el
comportamiento de las diminutas partículas virales que abandonan el tracto respiratorio de una
persona a través de la tos o los estornudos. Así, simularon un escenario en el que una persona
tose en el pasillo de una tienda, entre los estantes, teniendo en cuenta también la ventilación del
local.

Nube de aerosol

De este modo, descubrieron que en esa clase de situaciones, una "nube" de aerosol se extiende
más allá de la vecindad inmediata de la persona que tose y se diluye a medida que se va
expandiendo. El proceso, sin embargo, lleva varios minutos y, mientras, otra persona que camine
cerca podría inhalar una parte de esas partículas.

"Alguien que esté infectado por coronavirus -explica en un comunicado Ville Vuorlen, experto
en dinámica de fluidos de la Universidad de Aalto- puede toser y alejarse después, pero dejará
partículas de aerosol extremadamente pequeñas que transportan el coronavirus. Esas
partículas podrían terminar en el tracto respiratorio de otras personas cercanas".

Por esa razón, los investigadores recomiendan evitar en lo posible los espacios interiores en
los que haya otras personas cerca.

Para una tos seca, que es uno de los síntomas del actual coronavirus, el tamaño típico de las
partículas ronda las 15 micras (Una micra o micrómetro equivale a 0,001 mm). Los científicos
modelaron el movimiento de partículas de aerosol de menos de 20 micras, lo suficientemente
pequeñas como para quedar suspendidas en el aire en vez de caer al suelo o moverse incluso
varios metros a lo largo de pequeñas corrientes. En la actualidad, el equipo de investigadores
sigue refinando el modelo para comprender mejor y hasta el mínimo detalle los movimientos de
partículas en el aire.

01- Señala las afirmaciones debajo de acuerdo con lo que se puede comprender del
texto:
( ) Trata de una orientación de cómo se contamina con el coronavirus.
( ) En el video se puede percibir que el virus del COVID-19 puede vivir por mucho tiempo.
( ) Las explicaciones en el texto sirven para comprender la necesidad del encierro por las
Personas.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 ( ) Los médicos aconsejan que las personas estén en lugares cerrados siempre que puedan.
( ) La tos es uno de los medios de contaminación por el coronavirus.

02- Sobre el texto, se puede comprender que el proceso de contaminación, ocurre

( ) Por bactéria do COVID-19 que é muito pequeno e pode sobreviver por poucos minutos
apenas.
( ) Em ambientes fechados e com ventilação, através da tosse e espirro de pessoas
contaminadas e assintomáticas de forma muito rápida.
( ) É necessário e importante o distanciamento entre as pessoas, neste período de quarentena
por contaminação do coronavírus.
( ) O coronavirus é transmitido por pessoas assintomáticas que podem transmitir o vírus
através da tosse e espirros, em qualquer lugar que estejam..
( ) A contaminação por vírus do coronavirus pode levar a morte.

03- De acordo com esta informação do texto“ … descubrieron que en esa clase de
situaciones, una "nube" de aerosol se extiende más allá de la vecindad inmediata de la
persona que tose y se diluye a medida que se va expandiendo. El proceso, sin embargo,
lleva varios minutos y, mientras, otra persona que camine cerca podría inhalar una
parte de esas partículas. Pode-se afirmar que:

( ) uma das formas de contaminação se dá por estar num ambiente contaminado e sem
proteção, como uso de máscaras.

( ) “nubes” de aerosol se refere a um spray.

( ) “nubes” de aerosol se refere ao espirro de uma pessoa.

( ) um espirro pode se estender além do que se imagina e contaminar não somente uma
pessoa que está próxima, mas também aquelas que estão distantes num mesmo ambiente.
( ) Devido à complexidade do comportamento do coronavirus os cientistas desistiram
de seguir os estudos sobre seus desenvolvimentos e manifestações.

¡Vamos a charlar un poco!

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 A partir de mayo de 2020, el Gobierno va a liberar del encierro de la cuarentena, de
forma gradual, la población en Mato Grosso. Algunos de los alcaldes harán las
organizaciones de liberación de acuerdo a sus necesidades y condiciones. Con eso, serán
autorizadas al atendimiento al público, las tiendas, los parques, las iglesias, entre otras
reparticiones. Después, serán liberadas las escuelas. Delante esas informaciones,
responde:

01- ¿Qué se deben hacer las personas para no contaminarse y tampoco contaminar a las
personas conocidas o no, familiares y amigos con el coronavirus? Intenta escribir en
español.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

02- ¿A quién debemos agradecer siempre por superar este momento pandemia? Cita las
personas por profesiones, en español.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

03- Tras pasar ese período de cuarentena, aislamiento, distanciamiento, ¿conseguiste

pensar en una profesión que te gustaría seguir? Si pudiera, escoger ahora, ¿Cuál
sería?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

04- ¿Cuál(es) de las profesiones te gusta más?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

05- ¿Cuál prefieres entre las elegidas? Comenta.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Desafios-Língua Espanhola

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Lectura complementar.

El mayor experto chino en coronavirus avisa del «gran error» de Europa: la gente no se
pone mascarilla

George Gao, director general de los Centros de Control y Prevención de Enfermedades

(CDC) de China, ha concedido una entrevista en «Sciencemag.org» donde ha señalado las
enseñanzas que dejó el virus en su país

Disponível em: https://www.abc.es/ciencia/abci-mayor-experto-chino-coronavirus-avisa-gran-error-

europa-gente-no-pone-mascarilla-

Las últimas recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) para luchar contra
el coronavirus y evitar contagiarse de la COVID-19 siguen haciendo hincapié en «la gran
importancia de la higiene frecuente de las manos y la limpieza y desinfección del medio». El
organismo incide «en la relevancia de mantener las distancias y evitar el contacto cercano y sin
protección con personas con fiebre o síntomas respiratorios». De acuerdo con estas directrices,
no se recomienda el uso de mascarilla para la población general: lo apropiado es que el personal
sanitario use máscaras de tipo FP2 Y FP3, junto a gafas y trajes de protección, para no
contagiarse, mientras que cualquier individuo use mascarillas quirúrgicas, no para no
contagiarse sino para no contagiar a otros.

George Gao, director general de los Centros de Control y Prevención de Enfermedades (CDC)
de China, …………………………………………………………………………………………..
este experto en virología e inmunología, doctor en la Universidad de Oxford y que también se
formó en la Universidad de Harvard, reflexionó sobre las lecciones que la epidemia del
coronavirus ha dejado en China. En base a estas enseñanzas, ha avisado del «gran error» que
se está cometiendo en Europa y Estados Unidos.

«En mi opinión, el gran error es que la gente no se está poniendo las mascarillas», ha dicho
Gao, en una entrevista que le ha llevado dos meses conseguir a «Science». «Este virus se
transmite por gotitas y por contacto cercano. Por eso tienes que llevar una máscara, porque
cuando hablas siempre salen gotas de tu boca. Mucha gente tiene infecciones asintomáticas o

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
presintomáticas. Si llevan máscaras, pueden evitar que las gotas cargadas de virus escapen e
infecten a otros», ha detallado.

Responde:
1. Que informaciones consigues destacar del texto
2. ¿Cuál fue “el gran error” de Europa e EEUU en el momento de pandemia?
3. ¿Qué orientación hace la Organización Mundial de la Salud (OMS), y ¿quién
declara que el error de España fue no usar las mascarillas?
4. Delante del contexto de la pandemia por coronavirus, ¿sabrías decir cuáles son los
profesionales involucrados en las atenciones con las prevenciones, el combate, el
tratamiento, los funerales, etc? Cítalos,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________

05-¿Te gustaría ser uno de los profesionales que están más cercas de los enfermos? ¿En
cuál de las profesiones? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Arte

Arte Contemporânea em Mato Grosso

Como vimos na semana anterior, as principais características da ARTE

CONTEMPORÂNEA podem ser confundidas com as da Arte Moderna, contudo podemos
destacar os seguintes pontos: abandono dos padrões habituais; fusão de arte e vida; uso de novas
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
tecnologias e mídias; Junção de estilos artísticos; interatividade das obras; questionamentos da
definição de arte; aproximação da cultura popular; uso de materiais diferentes para a produções
artísticas; liberdade e efemeridade artística.
No estado de Mato Grosso não foi diferente, especialmente no quesito cultura popular
com a ARTE NAÍF1 ou ARTE PRIMITIVA, apesar de contarmos com outras expressões
artísticas também.
Vamos conhecer um pouco mais sobre um grande artista mato-grossense, cuja obra
analisamos na semana anterior, Benedito Nunes. Seu percurso criativo representa muito bem as
características da ARTE CONTEMPORÂNEA como podemos constatar nessa pequena mostra
de suas criações.
QUEM FOI BENEDITO NUNES?
Nasceu em Várzea Grande/MT e começou a pintar em 1978, no Ateliê Livre UFMT,
espaço cultural que formou grandes artistas, como Dalva de Barros, Nilson Pimenta, Adir
Sodré e muitos outros.
Expôs no Museu de Arte Moderna, o MAM de SP e do RJ em 1981, e no Museu de Arte
de São Paulo, o MASP em 1980 e 1991, além de encontrarmos suas obras em importantes
coleções, como a de Gilberto Chateaubriand, sendo o maior acervo da América Latina,
atualmente está consignado ao MAM do Rio de Janeiro.
Foi indicado ao Prêmio PIPA2 em 2015, representando Mato Grosso nesse importante
prêmio de arte.
Participou também de inúmeras exposições, suas obras estão espalhadas pelo mundo,
transitou entre a ARTE NAÍF e outras expressões contemporâneas, como veremos a seguir.

1
ARTE NAÍF é a expressão ingênua, espontânea, autêntica, com suas cores primárias, traços simples, sem se
preocupar com as proporções e com o rigor acadêmico, expressão uma explosão de criatividade.
2
O Prêmio PIPA é uma iniciativa do Instituto PIPA. Foi criado em 2010 para ser o mais relevante prêmio brasileiro
de artes visuais. De 2010 a 2018, o PIPA estabeleceu uma parceria com o MAM-Rio, onde foram realizadas as
exposições dos finalistas. Cada um dos 4 finalistas de cada ano doou uma obra para coleção de Arte
Contemporânea do museu. Em 2019 a exposição dos finalistas aconteceu na Villa Aymoré, Rio de Janeiro. Em
https://www.premiopipa.com/sobre-o-premio/
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 “Salão de beleza”
Podemos ver nessa obra da década de
1980 as atividades no salão de beleza que
pertencia à sua família.

“Cotidiano da cidade”
Nessa obra, Nunes retrata
uma mulher real, catadora de
papel e mãe, cujo trabalho a
coloca, junto com seus
filhos, a se arriscar em meio
ao trânsito da capital.

“Bem-te-vi”
Obra de 2008, nela podemos ver que o artista utilizou, além
da imagem, palavras, ou melhor dizendo onomatopeias.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 “Birdwatching”
Também de 2008, essa obra apresenta
o cerrado como objeto de
contemplação e pesquisa,
especialmente para os turistas.

“As latas viraram obras de arte”

Esse trabalho de Nunes mostra
como ele foi um grande artista, já
consagrado ressignificou sua arte
com essa inusitada experimentação
e produção.

Este ano, no dia 02 de março, Benedito Nunes, se foi... perdeu a guerra de três anos para
o câncer. Contudo seu legado ficou registrado através de sua siginifcatica produção.
Para saber mais sobre o artista acessem aos links:
https://www.youtube.com/watch?v=JQO2fWOQgN4
https://www.youtube.com/watch?v=xBwvli_p8A8

Desafios -Arte

1 – Diante do que estudamos nessas duas semanas sobre ARTE CONTEMPORÂNEA destaque
suas principais características explicando o porquê das obras de Benedito Nunes fazerem parte
das expressões desse movimento.
2 – Comente a respeito de obras, artistas e espaços coloridos com pinturas que tenham as
características da ARTE NAÍF ou ARTE PRIMITIVA, que você conheça.

BONS ESTUDOS! NOS ENCONTRAREMOS NA PRÓXIMA SEMANA!

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Educação Física

AUTOCUIDADO COM O CORPO E SAÚDE

Olá pessoal, é muito bom estar de volta! Na semana anterior,

aprendemos um pouco sobre o autoconhecimento, o autocuidado com o
corpo e com a saúde, além de iniciar algumas atividades físicas de
aquecimento e alongamento. Vamos aprofundar no assunto com a
proposta desta semana?

Você sabe nos responder o que significa aptidão física, atividade física e exercício físico?
Estes termos têm o mesmo significado ou são diferentes?
Os meios de comunicação como a televisão, alguns sites de fitness, de academia, as
redes sociais e a maioria da população confundem estes termos e geralmente os colocam com o
mesmo significado, mas não são!
A aptidão física é o conjunto de atributos que as pessoas possuem ou obtêm que se
relacionam com a habilidade de executar atividade física, ou seja, é a capacidade suficiente de
realizar movimentos para alcançar uma ótima qualidade de vida. Outra definição diz que a
aptidão física é o conjunto de atributos que as pessoas possuem ou que são adquiridos
expressando-se como habilidade de sustentar diariamente tarefas com vigor e atenção sem
chegar a fadiga e com ampla energia para aproveitar oportunidades de relaxamento e, ao mesmo
tempo, enfrentar emergências eventuais.
Esta imagem do capoeirista nos indica que ele tem aptidão física para realizar este gesto,
isto não quer dizer que todos os capoeiristas conseguem ter essa aptidão física. Não quer dizer
também, que somente os capoeiristas conseguem fazê-lo. Há pessoas que têm
facilidades com alguns gestos – resultado de uma combinação genética e
diferentes vivências de práticas corporais no decorrer da história da pessoa.
Para a maioria dos brasileiros este gesto pode parecer impossível de executá-
lo, mas não é. Para quem não tem esta facilidade e quer obter essa aptidão
física do capoeirista é necessário muita dedicação e treino com orientação de
um profissional da area.
Imagem Capoeira, Desporto, Hapkido. Disponível em: https://www.gratispng.com/png-zezdao/

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 A atividade física é entendida como qualquer movimento corporal produzido pelos
músculos esqueléticos do qual resultam dispêndios energéticos, ou seja, são atividades rotineiras
do dia a dia como subir escadas, ir caminhando para a escola, mudar de canal sem controle
remoto, varrer a casa, brincar com os irmãos pequenos, jogos.
Ainda não temos uma definição segura na literatura sobre a quantidade específica de
frequência, duração ou intensidade. A Organização Mundial de Saúde (OMS) recomenda para
crianças e adolescentes: 60 minutos de atividade física moderada à intensa por dia e para
adultos(maiores de 18 anos): 150 minutos de atividade de intensidade moderada por semana.
Saiba mais na página trauzida da OMS:
https://actbr.org.br/uploads/arquivo/957_FactSheetAtividadeFisicaOMS2014_port_REV1.pdf.
Não devemos nos esquecer que a atividade física é muito complexa e de risco para parte
da população, principalmente dos países subdesenvolvidos, como por exemplo pessoas com más
condições socioeconômicas (falta de alimentação adequada, de saneamento básico, de água
potável, moradia) culturais, estado de saúde comprometido e aptidão física deficitária.
Já o termo exercício físico é uma atividade física planejada, estruturada e repetitiva, com
objetivo de ganhar e manter a performance física. Pode ser
utilizada também para estética, saúde, doença, reabilitação,
treinamento, recreação e desenvolvimento motor e
psíquico. Contém frequência, intensidade, duração
específicos para cada objetivo.
Imagem: Atividade Física vs Exercício Físico: entenda de uma vez por
todas as diferenças entre eles. Disponível em: https://hipertensoemmovimento.com/atividade-fisica-exercicio-fisico/

Educação Física

ATIVIDADE 1. Retome as atividades 1 e 2 da semana anterior e as realize novamente.

ATIVIDADE 2. Faça um esforço e realize as atividades indicadas a seguir:

a. Joelho para cotovelo: Toque um joelho com o cotovelo oposto, alternando os

lados. Encontre o seu próprio ritmo. Tente fazer isso por 1 a 2 minutos, descanse por
30 a 60 segundos e repita até 5 vezes. Este exercício deve aumentar seu coração e as
taxas de respiração.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 b. Prancha: Apoie os antebraços firmemente no chão, com os
cotovelos sob os ombros. Mantenha os quadris ao nível da cabeça.
Mantenha pressionado por 20 a 30 segundos (ou mais, se possível),
descanse por 30 a 60 segundos e repita até 5 vezes. Este exercício
fortalece sua barriga, braços e pernas.

c. Extensão de tronco em decúbito ventral: Toque os ouvidos com

as pontas dos dedos e levante a parte superior do corpo, mantendo as
pernas no chão. Abaixe a parte superior do corpo novamente.
Execute este exercício 10 a 15 vezes (ou mais), descanse por 30 a 60
segundos e repita até 5 vezes. Este exercício fortalece os músculos
das costas.

d. Agachamento: Coloque os pés na distância do quadril, com os dedos

apontando levemente para fora. Dobre os joelhos o quanto quiser, mantendo os
calcanhares no chão e os joelhos acima (e não na frente) dos pés. Dobre e
estique as pernas. Execute este exercício 10 a 15 vezes (ou mais), descanse por
30 a 60 segundos e repita até 5 vezes. Este exercício fortalece suas pernas e
glúteos.

e. Elevadores laterais de joelho: Toque o joelho com o cotovelo, levantando o

joelho para o lado, alternando os lados. Encontre o seu próprio ritmo. Tente fazer
isso por 1 a 2 minutos, descanse por 30 a 60 segundos e repita até 5 vezes. Este
exercício deve aumentar seu coração e as taxas de respiração.

f. Super homem: Coloque as mãos sob os ombros e os joelhos sob os

quadris. Levante um braço para frente e a perna oposta para trás,
alternando os lados. Execute este exercício 20 a 30 vezes (ou mais),
descanse por 30 a 60 segundos e repita até 5 vezes. Este exercício
fortalece sua barriga, glúteos e músculos das costas.

ATIVIDADE 3 – Apresente e explique mais quatro atividades, podendo ser de capacidade

cardiorrespiratória (aeróbica) ou de fortalecimento muscular.

REFERÊNCIAS

BRASIL ESCOLA – Acessado em: https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/autoconhecimento.htm

GONZÁLEZ, Fernando Jaime; FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. (Orgs.) Dicionário crítico de educação
física. 3 ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2014.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Atividade Física- Folha Informativa N°385, 2014.

Disponível: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs385/en/

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/