SUGESTÃO DE PLANO DE AULA 1

SOBRE O PLANO

Título da aula: Humor, crítica e ironia: o que é um meme?

Finalidade da aula: Identificar as características linguísticas/multissemióticas do gênero textual “meme” a partir
da conversação espontânea, considerando os contextos de produção e recepção do gênero.
Ano: Aplicável aos anos finais do Ensino Fundamental
Gênero: Meme
Objeto(s) do conhecimento: Conversação espontânea
Prática de linguagem: Oralidade
Habilidade(s) da BNCC:
EF69LP05: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou
crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
EF69LP08: Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em
vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto,
foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.
EF89LP02: Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes
gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de
forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
EF89LP27: Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de
aulas, apresentação oral, seminário etc.
EF89LP37: Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração,
assonância, dentre outras.

Descritores SAEB relacionados: D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

D4 Identificar o tema de um texto;
D5 Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.);
D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros; D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos
variados.

Responsáveis pelo plano: Fernanda Maia, Carlos Eduardo Canani e Isabel Fernandes (com adaptações)

Materiais necessários: Computador e datashow ou equipamento multimídia para projeção de textos e

imagens que facilitem a caracterização e ilustração dos gêneros abordados (ensino presencial). Google
meet ou qualquer plataforma que possibilite aulas síncronas (ensino remoto).

Informações sobre o gênero: Meme é um termo grego que significa imitação. Gênero textual humorístico
e/ou crítico bastante conhecido e utilizado no “mundo da internet”, refere-se ao fenômeno de
“viralização” de uma informação, ou seja, qualquer vídeo, imagem, frase, ideia, música e etc, que se
espalhe entre vários usuários rapidamente, alcançando muita popularidade.

Dificuldades antecipadas: A turma pode demonstrar dificuldades em realizar inferências na relação entre o
texto e a imagem ou em relacionar o conteúdo com um evento, personagem ou figura pública, acionados
durante o processo de significação dos gêneros textuais. Para tanto, contextualize aos alunos como,
quando, em que situação ou momento social ou histórico e em quais meios de comunicação o gênero
abordado circulou. Os(as) alunos(as) podem sentir dificuldade ou timidez em produzir conceitos de forma
empírica sobre o gênero textual “meme”, estimule as produções textuais orais, por menor que seja, com
elogios, para que possam perder a timidez e adquirir confiança na formulação de conceitos, mesmo que de
forma coloquial.

PRIMEIRO MOMENTO
Apresente a proposta da aula para os alunos. Pergunte se eles gostam de memes, por que eles
acreditam que esse gênero atrai tanto as pessoas, se já produziram algum meme ou se têm hábito de
compartilhar memes nas redes sociais.
Leia os textos de referências para que compreenda, em sua totalidade, a relação entre o meme, a notícia e
a imagem expostos, de modo que facilite a explanação desses gêneros textuais e da linguagem não verbal
à turma.

SEGUNDO MOMENTO
Apresente o meme do Catioro Reflexivo e aponte o inesperado do cachorro personalizado como ser
humano, dentro do ônibus, pensativo. Leia o comentário ao lado direito para contextualizar essa
publicação para a turma. Chame a atenção para o nome da página “Catioro Reflexivo” em relação à
imagem do cachorro pensando, isto é, reflexivo dentro do ônibus.

TERCEIRO MOMENTO
Exponha o slide com a notícia sobre o cachorro do meme citado.
Chame a atenção para a estrutura do título e subtítulo presente na notícia, bem como para a
presença de texto verbal bem maior que no meme do Catioro Reflexivo.

QUARTO MOMENTO
Apresente o slide com a imagem do cachorro isoladamente, ou seja, a foto ou ilustração que faz
referência ao evento. Proponha à turma, oralmente e por meio da conversação espontânea, uma análise
comparativa em torno desses três textos expostos.
Durante o processo comparativo, faça os alunos perceberem a relação entre os textos, e como a
fotografia e a notícia se tornaram comuns em nosso cotidiano. Para tanto, explique que a popularização da
internet não apenas facilitou a propagação do meme como potencializou nossa percepção com situações
banais do cotidiano.
Recomenda-se que, conforme os(as) alunos(as) respondam por meio da conversação espontânea,
solicite exemplos que justifiquem as respostas dadas, a partir dos textos expostos ou decorrentes do
próprio conhecimento de mundo dos alunos. Não há necessidade de registro escrito das respostas, para
que a turma realize inferências, respeitando a dinâmica da fala.

Faça os seguintes questionamentos, oralmente, a respeito dos itens expostos:

 Qual dos exemplos expostos é:
a) A notícia?
b) O meme?
c) A imagem?

Espera-se que os alunos identifiquem que a primeira imagem corresponde a um meme da página
“Catioro Reflexivo”. A segunda corresponde a uma notícia, já que possui título de chamada, subtítulo
explicativo e o corpo do texto sobre o fato. Por fim, a última imagem é uma fotografia do cachorro
sentado no ônibus, pensativo.

Em seguida, questione oralmente aos alunos:

a) O que caracteriza cada texto como tal?
Espera-se que os(as) alunos(as) respondam que o meme possui imagem e texto tal qual a notícia,
mas que o meme se utiliza de pouco texto e remete a uma situação engraçada, já a notícia relata
um fato, empregando mais textos. A fotografia, por sua vez, é um texto não verbal.

Agora, pergunte aos alunos:

b) Quais dos textos expostos possuem humor/ironia?
Espera-se que os(as) alunos(as) respondam: no meme, já que o humor é próprio do gênero, e na
fotografia, visto que o animal demonstra um comportamento humano: sentado dentro do ônibus,
pensando.

Finalmente, questione à turma:

c) O meme que está sendo abordado já é conhecido por vocês?
Espera-se que a resposta seja, em sua maioria, afirmativa, visto que o meme é naturalmente viral,
se propaga fácil pela internet. Caso seja afirmativa, questione aos que confirmaram conhecer o
meme: a. Em que meio de comunicação ou rede social o meme do Catioro Reflexivo foi
visualizado? Espera-se que os(as) alunos(as) respondam que já viram nas redes sociais. Caso
ninguém da turma demonstre conhecer o meme do Catioro Reflexivo, esclareça que o meme
surgiu da página de Facebook, Catioro Reflexivo que, assim como demonstra o comportamento do
cachorro no meme estudado e o próprio nome da página, demonstra comportamento humano, isto
é, o animal é personificado.

QUINTO MOMENTO
Apresente o slide com o meme e pergunte aos alunos se eles sabem que é Toni Kroos e o que
significam as bandeiras logo após da frase Feliz 20..!! Espera-se que os alunos identifiquem Toni Kroos
como um jogador alemão, presente na copa do mundo no Brasil, quando a seleção alemã derrotou a
seleção brasileira por 7 a 1. A bandeira do Brasil está associada ao 1 enquanto a bandeira da Alemanha
associa-se ao 7. Assim, o jogador deseja Feliz 2017, associando a imagem ao respectivo placar do jogo.
SEXTO MOMENTO
Disponibilize o slide com o meme para os alunos. Faça as seguintes perguntas aos alunos e vá
direcionando as observações dos alunos.

a) Quem publicou o meme originalmente? Quem republicou/respondeu o meme?

Espera-se que a turma identifique que o meme foi originalmente publicado pelo jogador Toni Kroos e
republicado pela internauta Aline.
b) Quais elementos verbais e visuais são empregados?
É possível que os alunos percebam que é empregado tanto o texto verbal “Feliz”, quanto não verbal:
os ícones das bandeiras da Coreia do Sul e da Alemanha.
c) Qual ou quais significados o meme gera no processo de interpretação?
De que a internauta Aline ironiza com o placar do jogo Coreia do Sul e Alemanha, computado como 2
a 0, números correspondentes às bandeiras das seleções.
d) O meme se relaciona com qual ou quais eventos históricos ou sociais?
Com a Copa do Mundo de Futebol, organizado pela FIFA, de 2018, ocorrida na Rússia.
e) Qual o público-alvo do meme abordado?
A turma poderá citar os internautas como público-alvo, principalmente aqueles que acompanham o
evento da Copa do Mundo de 2018.
f) Em quais meios de comunicação o meme estudado pode ser encontrado?
Espera-se que os alunos digam que o meme é encontrado na internet, especialmente nas redes sociais,
como Facebook, Twitter e WhatsApp. No caso do meme estudado, o meme foi publicado no Twitter.

SÉTIMO MOMENTO
Apresente o slide comparativo entre os memes. Observe que o meme com a resposta da internauta
Aline possui a mesma construção visual originalmente feita por Toni Kroos.
Pergunte por que a internauta fez questão de manter a mesma construção visual apresentada pelo
jogador. Espera-se que os alunos percebam que a manutenção da construção visual reforça a ideia de
resposta irônica que a internauta pretendeu dar ao jogador.

OITAVO MOMENTO
Solicite, por meio da conversação espontânea, uma palavra-chave e uma breve explicação oral que
possa definir os tópicos expostos. O objetivo desta atividade é que os alunos reconheçam a estrutura
básica do gênero meme.
Definindo o meme por palavra-chave
1: Meio de propagação
2: Público-alvo
3: Autoria
4: Exemplo
5: Característica inconfundível
6: Figura de linguagem

Possibilidades de resposta. Espera-se que eles identifiquem as seguintes palavras-chave em torno

dos tópicos:
1: Meio de propagação: internet; redes sociais (Facebook, Twitter, Instagram etc)
2: Público-alvo: internautas; jovens;
3: Autoria: sem autoria definida;
4: Exemplo: Canarinho Pistola; Gato Entrevistado; Memes históricos; (Obs.: podem surgir muitas opções
que estão na moda no momento da aula)
5: Característica inconfundível: engraçado; irônico; viral;
6: Figura de linguagem: ironia e personificação.

Plano disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3270/humor-critica-e-ironia-o-que-e-um-

meme>. Acesso em 28 de julho de 2021.